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主题背景下的音乐活动           ★★★
主题背景下的音乐活动
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-6-20 9:04:40

主题背景下的音乐活动

《纲要》中有关“艺术”活动的“内容与要求”中提到“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”以前,幼儿园的音乐教育的目标定位于提供智力发展的经验,注重技能技巧的获得,追求教学的现场效应。每学期检查评估教师工作与幼儿发展的标准就是幼儿学会唱几首歌,会跳几个舞。幼儿更多的是围绕着教师进行机械模仿,反复练习,缺少主动性与创造性。

  现在通过学习,我认识到音乐活动的价值是培养和塑造人的个性、才能和创造性,在音乐活动中促进幼儿身心全面和谐的发展。在“以幼儿发展为本”的课程理念引领下,我根据小班幼儿1)模仿性强2)喜欢音乐,能唱简单歌曲,尝试用1—2种乐器打击出不同节奏,还会即兴哼唱一些自己编的旋律与短句等特点,将音乐活动与主题相结合,在“创设主题背景下的音乐环境”方面作了尝试,以下是一些我的具体做法与体会: 

  一、音乐环境与幼儿的一日活动相融合。 
  环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。我尝试着在一日活动中采用“音乐浸入式”。何谓“浸入式”,顾名思义就是让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿,感受音乐元素,发展听觉能力,陶冶情操,开启智慧,培养心灵,形成良好的性格。 

  例如:早晨来园时播放轻快的英语歌曲“问候歌”,使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情;同时,这首英语歌曲孩子们都很喜欢,他们会一边插晨检牌,一边和着音乐唱起来,然后自然地走进区角进行活动,没有一个人会“粘着”家长。本学期后期班级里来了最小的史纹瑞妹妹,她每天早晨和奶奶分手时总要哭几声,后来我们发现,她喜欢看歌曲Flash“蜗牛与黄鹂鸟”,我们就特别播放给她看。这一招果然奏效,她进了教室门就往电脑台前跑,要看动画片。就这样,妹妹顺利地度过了入园适应期。 

  参加户外体育活动排队走路时,孩子们的歌声是“这是小兵”,他们会模仿解放军走路的姿势,举手抬腿都像模像样,精神饱满的很是神气。 

  自由活动时的背景音乐则是一些优秀的、短小轻快的中外儿童歌曲,像《小星星》、《粉刷匠》等,这些歌曲节奏和歌词都很能吸引孩子,感染孩子,有兴趣的孩子都跟着音乐唱唱跳跳,有时她们还会相互学习交流,自编自演呢! 

  世界各国的《摇篮曲》则是孩子们午睡时最爱听的音乐了,我会向他们介绍这是勃拉姆兹写的,这是舒伯特写的,还有我国民间小曲,让他们感受不同民族、不同国家的人的音乐风格。但是令我惊讶的是,有一次豆豆听完我的歌后,从床上坐起来说:“老师,摇篮曲都是轻轻的,柔柔的。”真的,豆豆的发现说明孩子们会听音乐,能听懂音乐,当时,我好激动。 

  音乐还是老师管理班级的好帮手,不同的音乐代表不同的指令、信号,根本勿需老师大呼小叫的。如:钢琴唱出一连串的琶音时,孩子们知道整理玩具了;《小蜜蜂》是坐成大马蹄形状;《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐则告诉大家排成满天星的位置;听到三下和弦音,就知道这是安静的信号;语言节奏游戏是孩子们在等待、排队等过度环节的最爱。。。。。。这样的常规,既培养了孩子对音乐的辨别能力,又养成了良好的行为习惯,同时,在自然的状态下还学会了哼唱歌曲等,真是一举多得。 

  二、创设与主题相关的音乐情境。 

  1、按主题的需要安排音乐教学活动,提高对音乐的感受力。 

  在以学科为背景的音乐活动设计时,都是考虑按照学科的基本要素安排递进要求,按要求选择内容,按照内容考虑活动与其他活动的联系与配合。它的优点是学科体系很清楚,有利于孩子在原有的基础上逐步提高艺术表现的技能。而现在我则是在主题活动前,先从整体上把握这个主题的中心,它所要解决的问题是什么,核心经验点是什么,哪些是适合孩子年龄特点和发展所需要的,它可以通过哪些音乐活动来积累,可以通过什么方式来体验和解决,会形成哪些经验和技能,孩子会有怎样的问题与表现?然后再寻找合适的、相关的经验点与知识技能的内容,帮助孩子建立多种经验的扩展、提升以及各种能力的发展,使必需发展的经验与可能发展的经验都紧紧围绕主题中心,自然的进行整合。 

  在“小花园”主题中,核心经验点是“喜欢观察周围花草树木,有爱护它们的情感”,我就安排了集体音乐教学活动《蝴蝶花》。这首歌曲它的特点是歌词含有相对完整的故事情节,表达的内容是春天的花朵,语言结构虽然比较复杂,但是,我运用多媒体课件,以故事讲述的方式帮助幼儿进行分析,理解,体验和记忆,使幼儿获得了完整的理解和感受音乐,效果很好。每次户外活动回来走在玻璃长廊边,看到长在地上的蝴蝶花,孩子们就会情不自禁地唱起这首歌来,而且,声音、情感控制得很到位。 

  在“好听的声音”主题中,我则安排了打击乐活动来帮助孩子体会各种声音。我们专门开设了“音乐房”(孩子们给起的名),里面放置着电视机、DVD机、适合小班学习的乐器、各种瓶罐盒子等,让孩子在里面可以随意地敲敲打打,感受不同材质的瓶罐盒子所发出声音的不同,有的音色清脆,有的沉闷;摇动瓶罐,感受发出的声音轻响的不同;同时比较记录米粒、沙粒、豆子的多和少,还可以与图片进行配对;也可以随着播放的歌曲,一边唱卡拉OK,一边打击乐器,感受节奏的快慢、旋律的高低;当然还可以尽情地翩翩起舞,用身体动作来表现韵律美。。。。。。为了能很快地找到自己喜欢、熟悉的歌曲,我制作了有图片标识的菜单,使孩子们能自己控制遥控器选歌,再不用每次都找我帮忙了。一些在“音乐房”玩过的孩子,回家后也会自己播放碟片了,令一些以前从不让孩子接触这类电器的家长不敢相信,自己的孩子什么时候学会了这些本领。这个小小的“音乐房”不但包含了音乐教育的元素,而且也和科学、数学等领域的活动有机地整合了起来,给孩子带来了无限的快乐与自由,很是受孩子们的欢迎。 
  2、创设与主题相关的音乐欣赏、游戏情境,提高欣赏的积极性与表达的创造力。 
  “小花园”主题中,孩子们可以边进行“蝴蝶真美丽”的活动,边欣赏小提琴独奏等多个版本的音乐——《化蝶》 (“梁山伯与祝英台 ”),感受乐曲的凄美,想象蝴蝶在花丛中上下翻飞的音乐形象 ,提高对音乐的感受力,发挥想象力。久而久之,我听到有几个常在这个区角中玩的孩子,居然也能边涂涂画画,边摇头晃脑地哼唱着乐曲中的经典片段,做完后还会举着蝴蝶转着圈呢!这何尝不是一种高雅的艺术熏陶呢? 

  而《春天在哪里》、《两只蝴蝶》、《小蜜蜂》等歌曲,则成为“森林剧场”常演不衰的节目,几个女孩每天都会乐此不疲地戴着头饰、披着纱巾、拿着塑料花,或独自扭动身体演唱,或结伴起舞,用自己的肢体语言、表情等,表达了自己对歌词、对音乐的理解,俨然是一群小小舞者、一群舞蹈的精灵。在她们的小天地里,从表演的服饰、道具的装饰到歌曲的选择等,一切都由她们自己做主。刚开始时,她们不会使用鼠标控制、选择曲目,我就帮助指导过几次,教她们学会移动、点击鼠标,学会看曲目,她们还会把这样的方法教给后来加入的同伴,渐渐地她们的演出小群体中有了自己的“音响操作师”、有了“导演”的雏形,这为以后开展“小剧场”等的主题活动,提供了很好的经验积累基础。 

  著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐才能。” 
  让我们一起努力,使音乐走进孩子们的心灵,使幼儿园充满歌声,使我们的生活更加精彩。
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