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谈幼儿民谣教学之聆听重复策略           ★★★
谈幼儿民谣教学之聆听重复策略
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-9-9 10:28:55

谈幼儿民谣教学之聆听重复策略

导语:

    人常说,音乐是流动的建筑,是的,这种无形的声音的造型,它不能像绘画和雕塑那样通过某种视觉体现出来,让你看到,让你触摸,神秘的“她”只有依赖听者的聆听,在心中慢慢去建立这种“空间幻想”,从而乐中徜祥!“聆听”是乐人心灵的桥梁,“聆听”是音乐听觉表象建立的根基。在幼儿园民谣教学的实践中,我们强调“聆听”的“王”者地位,强调聆听是幼儿走进音乐、感受理解音乐的基础,我们尝试摸索有效、积极的聆听策略,以帮助幼儿建立清晰的听觉表象,唱好民谣,建立美好的的“空间幻想”,从而使幼儿内心听觉获得发展。
    关键词:聆听;重复;策略;  
 
    一、谈谈“聆听”与“重复”

    聆,表达一种专注,一种洗耳恭听的状态,此时的听带有一种“牵引”和“自然吸引”的元素,不需要指令,不需要强迫,更强调的是一种自然走进音乐,音乐直人心灵的学习意境。
    重复,是艺术的要素和规律,重复是艺术学习的基本手段。这里的重复指向某种学习要素的再次出现,它不是上一次的简单复制和再现,而是注入“新的”艺术力量的重复,具有再现性。
    聆听重复策略:一种行之有效的学习民谣的策略和方法,能够有敖帮助幼儿建立听觉表象,并快乐歌唱。
  
    二、谈谈“聆听重复”的策略

    听,不能简单的听,重复,不能单一的重复,在民谣教学中,我们捉住“情”“问”“做…‘玩”四字,尝试我们的策略研究和思考:

    1、“情”中听
    情境中的聆听带有模糊和浪漫性,他是激发幼儿自然“竖”起耳朵,让音乐流人,在心中激起表层涟漪的一次聆听。
    在这里,我们可以借助音乐故事,依托简单情节和角色,容易让孩子找到这种自然入耳的的浪漫阶段。
    (★聆听音乐材料:以教师哼唱为佳,歌词可以不太完整,带有模糊性,重点是节奏与旋律)

    2、“问”中听
    自然浪漫的听,不需要理智的参与,他强调的是享受音乐的浪漫和自然,浪漫之后,我们进入音乐学习的“概括阶段”。在这里,我们紧扣“问”的策略,以问带动听,用猜想、解惑、论证三步骤进行
    (1)猜想:音乐里,谁来了?(关注人物)
    (2)解惑:到底是谁来了?它在做什么?我们再来听一听!(关注情节)
    (3)论证:是××还是××?到底发生一件什么事呢?(关注故事)
    (★聆听音乐材料:以教师清唱为主,慢慢加入钢琴伴奏(伴奏从简单到丰满,从旋律到和弦,音量要稍小)歌词要清晰,咬字要准确,速度要稍慢,以便幼儿建立清晰听觉表象)
    案例:《小鸭的一天》等

    3、“做”中听
     (1)“韵律”中听
    艺术是感性的,多种感官的参与能有效建立艺术的通感,使学习变得趣味和丰富。在幼儿初步理解民谣歌词后,我们要把感受歌词的重点转向民谣韵律的学习上(韵律与情感),为民谣创编符合其形、情、趣、力的韵律动作或戏剧表演,有效搭建幼儿感知民谣情感的桥梁,进人音乐精确学习阶段。
    ①手指之韵律    案例《嘟嘟飞》《虫虫飞》
    ②身体之韵律    案例《吹泡泡》《小螺号》
    ③韵律之游戏    案例《快乐小鸭》《找朋友》

    (2)韵律设计四窍门:
    ①形一一形似神似
    ②巧一一巧妙趣味
    ③力一一和谐匹配
    ④序一一秩序自然
    (★聆听音乐材料:以教师完整歌唱、音响播放、幼儿跟唱为主,歌唱要求情感相表情的加入,速度正常,以便幼儿更好聆听和表现)

    4、“游戏”中听
    乐中的美好是难忘的,音乐的快乐却是激发“热情”和“动力”的源泉。在民谣听觉表象逐渐建立的同时,别忘记挖掘快乐的源泉,那就是歌唱游戏元素的挖掘,让幼儿陕乐游戏,自然歌唱。
    1)紧张的门    2)幽默的门    3)美好的门    4)别样的门
    (★聆听音乐材料:以教师幼JL快乐歌唱为主,自然舒适,速度可以变化,回到浪漫愉悦阶段)

    重复而不单一,做而不厌烦,玩而有收获,孩子们在此策略的引领下,必将有效建立听觉表象,唱好民谣,建立美好的“空间幻想”,获得内心听觉的发展。   
让孩子静静的听着音乐,拉着孩子的手在民谣的小屋观赏……

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