六年级上册22课文言文二则之伯牙鼓琴说课稿教案教学设计一等奖

1、六年级上册22课文言文二则之伯牙鼓琴说课稿教案教学设计

六年级上册22课文言文二则之伯牙鼓琴说课稿教案教学设计

一、教材分析：

我说课的内容是六年级上《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅，只有百余字。

这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。

二、分析学生特点：

到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。

三、教学目标和重难点：

1．有感情地朗读课文，并背诵课文。

2．根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。

3．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。　

四、教学理念：

新课标对文言文教学的要求是让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。

在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。第一课时主要是让学生合作完成任务，并让他们举手请求老师的帮忙；第二课时主要是汇报他们学习的成果。

五、教学准备：学生完成的学习任务、多媒体课件。

六、教学过程

（一）导入：播放《高山流水》水墨动画，这个动画只有三分多钟，大致讲述的是伯牙和钟子期两人相遇到相知的过程。可以作为学生学习本文的一个辅助资料，又可以吸引学生的学习兴趣，从而导入本节课的内容。

（二）朗读课文

1.先让学生自由朗读，并根据自己的理解读准课文节奏，读出感情。

2.师范读，学生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

（三）小组合作，完成学习任务

我为每个小组设定好了他们要完成的任务，有了明确的题目和要求，学生自学起来就有了目的性。从题解、文章出处的简介，到重点字义的解释，每一句话得翻译，再到涉及本文的相关问题，文章寓意等，都由学生通过合作自主学习。

而在他们汇报学习成果的过程中，有的字义理解或句子翻译会出现错误，这时让学生自己去判断、讨论、解决，而老师就作为一个助手帮他们做出一些补充说明。

此外，我会适当穿插一些问题让他们思考和解决。而在本课，由于课文中有一些文言虚词是他们没有接触过的，例如哉兮夫这些词语，尤其是语气词，对文章的感情抒发有十分重要的作用，借此可以指导他们的朗读；此外，在此基础上，还可以引导学生进行语言的拓展和运用，例如形容山高的峨峨兮形容水势盛大的洋洋兮可以换成其他词，再为他们创设伯牙鼓琴的情境，让学生仿造句式完成句子。

最后，把每个小组提出在学习的过程中遇到的问题挑选一些有代表性的展示出来，让学生共同解决。

（四）学生质疑，共同探讨

在学习的过程中，由各小组提出问题；并让全班共同解决问题，老师作点拨。

1.伯牙和子期是怎么相遇认识的？

（师适当补充伯牙和钟子期相遇相知的背景资料）

2.为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而写得更多的是钟子期？

3.何是知音？何是知己？两者是否一样？

有一个小组提到，为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次写钟子期。通过这个题目的解答，可以让学生拓展一些文言知识，通过举例子让学生知道有一些篇目是没有题目的，而后人在整理编辑的时候常常用文章的首句作为题目，例如《论语》中的《学而篇》，还有《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》等。而还有一个小组提出知音和知己有何不同，虽然这个问题似乎有点咬文嚼字和钻牛角尖，但是通过补充一些资料对他们进行点拨，会让课文起到升华主题的作用。

（五）教师总结

总结伯牙和钟子期相遇相知的过程，引导学生体会二人之间的深厚情谊。

（六）课外拓展

让学生收集有关知音知己的诗歌。

（七）布置作业：背诵全文。

2、五年级上册24课月迹说课稿教案教学设计

五年级上册24课月迹说课稿课案教学设计

教学思路

1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以月为明线索，以感知美；欣赏美；探究美；抒写美为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学重难点

教学重点：

正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围绕景物的动态描写和静态描写，感受作者细腻的感受和动人的描写。

教学难点：

正确归纳课文内容；围绕景物的动态描写和静态描写，感受作者细腻的感受和动人的描写。

教学设计

一、 激趣导入

同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞入青云端。

这首诗是孩子们眼中的月，白玉盘、瑶台镜多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。

板书：月迹

二、初读课文，初步感知。（出示课件3）

1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

生汇报学习成果

课文共分三部分：

板书：（出示课件4）

第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。

第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

三、 细读，寻月之迹

1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）

思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

生总结，归纳：

中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？

生总结，归纳（出示课件6）

板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品读，赏月之美

1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）

镜中月：溜、长了腿的、爬等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。款款地形象地表现了月的柔美、优雅。

渐渐地、慢慢等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）

明确：（1） 院中月：玉玉的、银银的写出月光的颜色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等词衬出月光的朦胧美。袅袅、淡淡的、痒痒的写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、颤 这些词让我们感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

五、 再读，探月之喻（出示课件12）

1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

板书：寻找月亮，月亮无处不在。

2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

六、小练笔。根据要求仿写句子。

满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）

七、作业。

摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

板书设计：（略）

3、五年级上册22课四季之美说课稿教案教学设计一

五年级上册22课四季之美说课稿课案教学设计一

教案设计

设计说明

一切景语皆情语。《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住四季和美两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字词卡片。

学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、抓住题目，破题引入

1.(板书四季)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾)

(板书之美)此时你又想到了什么样的情境？(春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹)

2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。

3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？

设计意图：从文章题目入手，由四季到之美逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

二、初读感知，学习字词

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。

2.课件出示生字，检查预习。

(1)第一组：凛、冽、逸。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(凛冽是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。逸别忘写兔的点。)

(2)第二组：黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。

①晕是多音字，光晕、月晕、红晕中晕都读四声，晕倒、晕厥、晕头转向中晕都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

幕慕，愈愚，怡抬，免兔。

(3)教师相机指导重点字形的书写。

①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。

②黎的下部和漆的右下部不是水。

③逸要先写兔，后写辶。

3.小组合作，生字回文。

(1)教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。

(2)以小组的形式分段朗读课文。

(3)选择自己感兴趣的词语练习说话。

(4)朗读自己喜欢的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。

三、再读课文，把握内容

1.选择喜欢的方式读课文。

(1)读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用____画出。

(2)组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。

(3)教师引读，引导学生初步感受四季之美：

①春天最美是黎明。美在哪里？学生接读后面的内容。

②夏天最美是夜晚。什么最美？学生接读后面的内容。

③秋天最美是黄昏。看到什么？学生接读后面的内容。

④冬天最美是早晨。一起感受。学生接读后面的内容。

(4)引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。

(5)小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！

2.反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。图片 可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半部分。

(1)引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？

预设：

每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。

3.抄写优美的句子。

设计意图：通过引导学生进行多种方式的读来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过反复诵读，抄写句子来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。

四、拓展质疑，布置作业

1.有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

2.针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。

3.搜集描写四季的诗句。

设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。

4、六年级上册14课穷人说课稿教案教学设计

六年级上册14课穷人说课稿教案教学设计

说教材

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

说教学目标

知识与技能：

1. 学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。

2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3.了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

4.练习续编课文，展开合理的想象。

情感、态度与价值观：

通过本课的教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。

教学重难点：

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。

教学准备：课前搜集资料 课件

说学情

大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。

说教法和学法

教法：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。 为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了 依托教材、借助问题、运用语言 的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时，我还采用分组讨论学习，紧扣自主合作探究进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

学法：通过拼读、开火车读词语等达到掌握本课的生字与新词。为了更好地理解课文主要内容，体会作者情感，与作者产生共鸣。教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取新知识、形成能力

说教学过程

一、欣赏歌曲，导入新课

1.欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。谈感受：人与人之间要有爱心

2.生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗?著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。板书课题

3.学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

列夫托尔斯泰(18281910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。

二、初读课文，了解课文大意。

1.自读课文，读准字音，读通全文。

2.检测字词：我会读

3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)

4.理清课文的叙述顺序

可以分为三段。

第一段(1-2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段(3-11自然段)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段(12-27自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1.课文中的穷人指的是谁?(桑娜、渔夫、西蒙)他们的穷体现在哪些地方?用标出有关句子。

2.分组学习，讨论问题

3.交流 (屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件)

【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣质疑析疑解疑进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、自主探究直奔中心

1.有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很富有你们支持这种观点吗?为什么?

你是从作者的哪些描写中感受到的?用划出有关的语句，在旁边做上批注。

2.小组交流。

3.全班交流：品析句子体会品质

【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取新知识、形成能力。

课件出示：

1.描写环境的句子

(1)屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解温暖、舒适。

②有感情地朗读。

(2)对西蒙家场景的描写。

( 体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的善良。)

(3)学习作者的写作特点

( 通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。)

2.描写心理活动的句子

(1)她忐忑不安地想∶他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受揍我一顿也好!

① 体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解忐忑不安、自作自受。

【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

② 理解省略号的作用。

③ 指导朗读。(师范读、指名读赛读)

(先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。)

(2)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

(体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用非不可说话。)

(3)学习作者的写作特点

(通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。)

3.描写人物对话的句子

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

(2)课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

①让学生从熬及渔夫 严肃、忧虑的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。

②指导朗读。

(读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。)

(3)学习作者的写作特点

(通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。)

4.质疑：读完后，你有什么疑问?(重点理解两个沉默的含义)

(第一次，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

师结：其实他们是最富有的人。

5.出示当堂检测

五、总结全文，拓展延伸。

1.课题是穷人，可文中没有一个穷字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。

2.课外延伸

列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。

3.作业设计

展开想象，续写《穷人》这个故事

说板书设计

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

(环境、人物对话、心理活动的描写)

5、六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思

六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

6、六年级上册22课文言文二则书戴嵩画牛评课稿听课记录

六年级上册22课文言文二则书戴嵩画牛评课稿听课记录

梳理故事情节并品读

1.梳理故事情节

自由读古文。随机合作读。在朗读的时候如果更加注重这节奏，就更有味道，师生合作朗读。（师读蓝色字体）男女生合作读。

读了这篇古文，我们知道文中有两个人物，他们就是？其中还有一幅画叫做斗牛图

这两个人围绕这幅画发生了什么事呢？请你们借助注释自己说一说。

一生解释第一自然。

师：这个自然段是做什么呢？

生：介绍故事的背景，为下文做了铺垫。

师：主要讲了什么呢？

生：杜处士非常喜欢斗牛图。

一生解释第二自然段

师：主要讲了什么呢？

生：认为这幅画是画错了，所以他拊掌大笑。

师：最后一句话讲了什么？

生：故事的道理

师：并认为这个道理是不可变的。

2.感受尤所爱

师：文中哪一句看出杜非常喜欢这幅画，哪个词尤所爱。从哪里可以看出他特别喜爱？

图片

师：从这个小小细节你读出什么？用文中的话来说就是尤所爱

师：你想象下，他可能什么时候带在身边？

3.感受图画魅力

师：这幅画究竟有多大魅力呢？想不想看？出示画卷，看看这牛角，这尾巴，这炯炯有神的眼睛，这壮硕的四蹄，此时此刻，你脑海里仿佛浮现出怎样的画面？

这幅画是如此细腻生动，让我们穿越千年还能感受到这幅画扑面而来的艺术感力量感，难怪杜处士会：生齐读。

4.品读人物形象

但我们牧童看到这幅画却说：生齐读。

拊掌大笑是什么意思？谁来示范下。牧童为何而笑呢？谁来说说牧童说的。

牧童拊掌大笑，而处士笑而然之，他为何而笑？你读出怎样的处士？

5.情境扮演：请两生上台扮演，其余生读旁白。

6.品读道理

生齐读最后一句，是什么意思呢？

治病要问？上学要问？钓鱼要问？总而言之，就是要？

这廖廖93个字，就把中国的画作之美和艺术之美呈现在我们面前，给我们讲述了一个富有情趣的故事，揭示了一个亘古不变的道理，带着体会来读一遍。

7、六年级上册22课文言文二则伯牙鼓琴评课稿教学反思

六年级上册22课文言文二则伯牙鼓琴评课稿教学反思

教学反思1：

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。

1. 创设情境。

上课伊始，我便出示与知音相关的诗句，让学生迅速进入学习古文的意境，从而引出课题，解题：鼓与琴，鼓，借助课本注释理解为弹，琴为七弦古琴并出示古琴图片。

2. 反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文地读更加重要。在初读课文时，要读准字音，读通顺。需要注意的字音有：少读shǎo；汤读 shāng ；以为世无足复为鼓琴者，两个为的读音第一个是wi，第二个是wi。再读课文，读准断句。我适时范读，提醒学生，这是一篇古文，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感。三读课文，读出韵味。指导学生注意乎字声音要延长，在读文时，有高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。在充分读书的基础上，我适时补充人物背景知识。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为琴仙。书中有这样记载：伯牙鼓琴而六马仰合，可见他弹琴技术高超。而锺子期只是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的山村樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中，伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是，就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？

3. 适时补白，丰富文本。

在品析完方鼓琴而志在太山，锺子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！少选之间而志在流水，锺子期曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！，我让学生仿照句式进行训练。既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场景？在学生充分想象的基础上，再对皎皎明月，徐徐清风，袅袅炊烟，潇潇春雨这样的场景进行句式练习。在文中巍巍、汤汤分别强调了琴声中山水的特点。那文人墨客也有许多赞美山水的名句，你知道哪些？飞流直下三千尺，疑是银河落九天李白《望庐山瀑布》白日依山尽，黄河入海流王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯刘禹锡《浪淘沙》天门中断楚江开，碧水东流至此回李白《望天门山》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这样有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容。

4. 深悟绝弦。

无奈世事难料，子期不幸去世。为进一步帮助学生对文本的理解，丰富学生的情感，我相机进行拓展资料：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。

若在课上，留出一定时间指导学生背诵，就好了学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。一堂课结束了，值得思考的地方还有很多，且行且思！

8、六年级语文上册第22课文言文二则之伯牙鼓琴读后感

六年级语文上册第22课文言文二则之伯牙鼓琴读后感

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，赞扬了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，表达了知音难觅、珍惜知音的情感，同时还向我们展现了音乐艺术的无穷魅力。

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9、六年级语文上册第22课文言文二则之伯牙鼓琴好词好句

六年级语文上册第22课文言文二则之伯牙鼓琴好词好句

[注释]

①鼓：弹。

②志：心志，情志。

③太山：泛指大山，高山。一说指东岳泰山。

④善哉：好啊。

⑤巍巍：高大样子。

⑥若：像。

⑦少选：形容极短的时间。

⑧汤汤：水流大而急的样子。

⑨破琴：把琴摔破。

⑩复：再，又。

伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。当（伯牙）弹琴的时候，心里想到高山，锺子期（情不自禁地感叹）说：弹得真好啊，像大山一样高峻。过了一会儿，（伯牙）心里又想到流水，锺子期又（禁不住）说：弹得真好啊，像流水一样浩荡。锺子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子都不再弹琴了，(他）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

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10、六年级上册22课文言文二则翻译

六年级上册22课文言文二则翻译

伯牙鼓琴译文

伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。当（伯牙）弹琴的时候，心里想到高山，锺子期（情不自禁地感叹）说：弹得真好啊，像大山一样高峻。过了一会儿，（伯牙）心里又想到流水，锺子期又（禁不住）说：弹得真好啊，像流水一样浩荡。锺子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子都不再弹琴了，(他）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

书戴嵩画牛译文

四川境内有个姓杜的隐士，爱好书画，他珍藏的书画作品有成百件，有戴嵩画的《牛》一幅，他特别喜爱，用锦囊盛起来，用玉石作画轴，经常随身携带着。

有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑说：这画上画的是角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，画错了啊！隐士笑了，认为牧童说得对。有句古话说：耕地应当去问种庄稼的农民，织布应当去问纺纱织布的婢女。这句话是不可改变的。

11、伯牙鼓琴评课说课稿教学设计及记录

伯牙鼓琴评课说课稿教学设计及记录

一、说教材

1、《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册的第七单元艺术之美《文言文二则》中的第一篇文言文。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，文章用墨极简，画面感很强，讲述了春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

2、根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：

知识能力：学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感悟文言文语言现象。

过程方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

情感态度：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

3、说教学重、难点

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

二、说学生

本课教学，是学生进入六年级接触到的第一篇文言文，相比之前北师大版教材，人教版教材添加了注释，学生学习难度降低了，但在文言文的朗读上还是有难度，还需老师的范读引导，促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。结合注释读懂课文内容这一环节部分学生还存在学习方法上的难度，引入了自主合作探究的教学模式，互帮互学，达到全部掌握，最终指导学生习得学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。

三、说教法，学法

教法：运用以读代讲法，情境感悟法和点拨引导法。

学法：引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。

四、说教学过程

（一）音乐引路，揭题激趣：

播放《高山流水》，学生欣赏聆听，教师语言引导：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》。

设计理念：为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。拉近了文本和学生的距离。

（二）初读感知，体会韵味：

学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。

教师范读，指导学生读好停顿、节奏。

设计理念：采用自悟交流法，适时的范读指导帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。

（三）依法自学，疏通文意：

1、学生回忆思考理解古诗文的方法：看注释、请教老师同学、查工具书。

2、指导学生运用如上方法自读自悟，揣摩句子的意思，说全文大意。

3、小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。

教师小结：文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。

设计理念：读懂课文内容是学习文言文的难点，营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些能力较弱，不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。

(四)想象意境，感情朗读：

1、配乐再读，想象情境，山的巍峨高耸，水的浩荡无边，指导学生读出巍巍的重音和汤汤的绵长。

2、仿照句式补充说话善哉，悠悠兮若白云。善哉，依依兮若杨柳。

教师引导：想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？

教师升华总结：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫知音！

设计理念：这一环节以想象画面展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来，突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

(五)积累语言，拓展延伸：

后人感动于他们之间的情谊，谱写了《高山流水》，让我们再一次静静地聆听，细细的品味。播放音乐。

师：孩子们，再一次来看课文， 全文仅仅不足100字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长，这就是我们祖国传统文化的魅力。

阅读《警世通言》补充资料，学生谈感受。

设计理念：通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。

五、说板书

伯 牙 鼓 琴

善鼓 知 音 情 深 善听

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。