1、二年级上册课文2我是什么说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文2我是什么说课稿教案教学设计与反思
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。
【说目标】
1. 学会14个生字，会认9个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是水。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词一就；利用多媒体辅助教学法区别落下来、打下来、飘下来，理解暴躁等词语；通过想象和联系生活实际，学会用温和说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到说、写、收集三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
2、一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计
一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计
【设计理念】陶行知先生说：发明千千万，起点在一问。由此可见，问对于学生来说何等重要。大语文观，倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从：学有所惑，学有所获，学有所豁，三个层面解读文本，让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络，并最终学以致用，能够自己创作故事。
【教学目标】
1．学会课本的生字词，读通课文。
2．理解重难点词语，会用渐渐许多等词语说话
3．明白遇到困难应认真思考，想办法解决的道理，并学以致 用。
【教学过程】
一、学有所惑机灵小不懂
1．读课题，提问题
2．互讨论，解难题
3．齐挑战， 大任务
【设计意图：学贵有疑，让学生提问，并自主解答，再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】
二、学有所获语文小博士
（一）读之获
1.自由读文，整体感知
2.再读课文，掌握疑问语气
乌鸦喝不着，怎么办呢？
3.再次深读，探寻办法
通过再次深读，我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。
（二）做之获
我拿出准备好的石子瓶子等道具，让他们模仿小乌鸦亲手操作一下，体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子
用渐渐说话
花渐渐
雨渐渐
我们渐渐
完成对课本语言点的训练。
【设计意图：著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。】
三、学有所豁最强大脑挑战赛
让学生亲自操作完之后，我顺势突破教学难点同学们，小乌鸦厉害吧，自己想办法喝到了瓶里的水。
1.帮乌鸦 想办法
2.理清文脉 创作故事
起因乌鸦口渴了
经过想办法扔石子
结果喝到水了
看图创编鼠小弟的故事
起因
经过
结果
小结升华：启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。
【设计意图：王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后，孩子将前面的语言积累致以所用，促使学生开动脑筋丰富语言表达，让学生获得极大成就感的同时，切实地提升一年级学生的语文素养】
3、一年级上册课文11项链说课稿教案教学设计含反思
一年级上册课文11项链说课稿教案教学设计含反思
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。
同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。
课前准备
教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。
学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。
2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、音频导入，感受美
1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？
2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。
3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。
4．板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。
二、初读课文，领略美
1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。
图片 注意圈画出的生字哟！
2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。
4．标出自然段序号，同桌分段读一读，相互纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
5．课件再次播放去掉声音的朗读动漫，每个小组朗读一个自然段，为动漫配音。
设计意图：大声朗读可以使学生形成语感、加深印象、加深理解、产生自信。本小节，我采用描画面、想意境、分段读、配乐读的方法，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣，达到流利读课文的目的。
三、集中识字，扫障碍
1．出示本课生词卡片。
2．同桌合作，识记生字。
(1)大声读出黑板上的生字，再选择你喜欢的生字记一记。
(2)把你记住的字读给你的同桌听，并告诉同桌你是怎样记住这个生字的。
3．集体交流：把自己喜欢的字介绍给大家，其他同学认真倾听，如果有更好的识记方法，其他同学也可以进行补充。
形声字：笑、和。
数笔画：又、向、金。图片 一字可用多种方法识记。
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。
减一减：又(叉)、白(的)。
形近字：娃挂、贝见。
换一换：着(看)、蓝(篮)。
反义词：笑哭。
同音字：向象、又右、和合。
做动作：挂。
比较：蓝和男，金和惊的读音。
4．开火车检测生字的认读情况。
5．指导书写。
(1)白：先观察白字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，第一笔撇画要短小。学生描红后临写，教师巡视指导，强调每笔的位置和笔顺，学生自由练习书写。
(2)和：认识禾字旁。学生观察禾和禾字旁，找出二者的区别，并强调禾字作偏旁的时候，最后一笔捺变成点。
(3)学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生多元化识字，让学生在开启识字思维的同时积累了识字经验。
四、课后延伸，来实践
找找描写大海的小文章，读一读，并推荐给小伙伴们。
设计意图：延伸内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的学生来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固意激励
1．教师利用生字卡片检测学生对生字的学习情况，相机纠正字音。
2．学生小组内轮读生字卡片，每读一个生字，就组一个词语，尽量不要重复。
3．导入：生字宝宝格外感谢同学们，因为同学们用自己的智慧记住了它们的名字。它们正准备带大家去欣赏大海呢！
设计意图：巩固字音，扩词运用，夯实了学生的识字基础。
二、细读文本品味美
(一)品味第1自然段美景。
1．指名读，交流：这个自然段有几句话？
2．自由读，交流：你有什么感受？(大海很美。)
3．合作学习：你从哪些词语感受到大海很美？和同桌一起找一找，用 画一画，并相互说一说各自的体会。
4．学生汇报，教师相机指导。
5．板书：蓝蓝的 黄黄的 小小的
(1)什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？(大海蓝蓝的。沙滩黄黄的。海螺和贝壳小小的。)
(2)谁能再说出两个这样的词语？
( )( )的 ( )( )的
(3)谁能用这样优美的叠词来夸夸大海，夸夸海滩？
( )( )的大海 ( )( )的海滩
(4)你喜欢蓝蓝的大海吗？我们再来读读第1自然段，注意叠词的读法，读出你对大海的喜爱之情吧！
6．板书：又宽又远 又长又软
(1)什么又宽又远？什么又长又软？(大海又宽又远。沙滩又长又软。)
(2)你能说出这样的短语吗？又( )又( )
7．板书：雪白雪白
(1)雪白雪白是什么样的词语？(认识ABAB式词语)
(2)雪白雪白可以形容什么？试着说一说。
(3)像这样的词语，你还知道哪些？如果能用它们分别说一个句子就更好了。
8．板书：哗哗地
(1)哗哗地是形容声音的词，叫作拟声词。
(2)哗哗地可以形容哪些声音？它的后面是表示动作的词语，所以用地。
(3)哗哗地笑着里面有两个轻声，我们找一找，读一读。
(4)你们读得既准确又动听，你们还能再说几个这样的短语吗？
( )( )地( )着
(5)多媒体出示短语，指名读。(静静地躺着、呆呆地望着、轻轻地说着。)
(二)品味第2自然段快乐。
1．指名读，交流：这个自然段有几句话？
2．自由读，交流：你有什么感受？(快乐)
图片 从哪儿感受到了小娃娃的快乐？
3．小娃娃在沙滩做什么？读一读第1句话，同桌合作：圈出表示动作的词语，并和同桌做一做这些动作。
4．学生汇报：笑 迎 捡 穿 挂
5．表演诵读：学生一边做出上面的动作，一边朗读第1句话，读出快乐之情。
6．大海给小娃娃带来了快乐，小娃娃的快乐是什么呢？(大海送给小娃娃礼物由海螺和贝壳穿成的项链。)小娃娃喜欢这个礼物吗？(喜欢。)
7．过渡：其实啊，大海也很快乐，因为它也收到了礼物，是小娃娃送给它的。你知道是什么礼物吗？
(1)读第2句话。(由快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！)
(2)这句话中也有表示动作的词语，你能找出来吗？(落、穿、挂。)
8．导读：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段吧！
设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，运用抓字词句的方法，圈画、交流、朗读相结合，将学生对文本的理解引向更深层次。
三、情感升华欣赏美
1．导读：多美呀，让我们随着音乐齐读课文吧！
2．导背：大家读得太好了！还想再读读吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
四、指导写字书写美
1．又：先观察又字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，学生描红后临写，教师巡视指导，注意横撇中撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角齐平。 图片 开脚不宜过大，不要写得太扁。
2．的：对比白字，区别白字和的字，强调白字作偏旁的时候，横折的横段宜短。认识横折钩，勺字撇画长。整个字左窄右宽。
3．学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了白字与的字的区别，强调了学生书写时结构的错误。教师示范板书的字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
五、快乐表达畅谈美
1．过渡：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪些事给你带来过快乐呢？你也当当小作家，说一说吧！
2．小组合作，自由交流。
3．过渡：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！
4．播放歌曲《童年》，学生可以一边倾听，一边回想自己童年的快乐。
5．布置作业：回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，再给家人讲一讲为什么这样画。
设计意图：教师要为学生表达提供有利的条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等，课上引领学生介绍这些物品背后的故事，再充分运用音乐、美术的魅力，引导孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
板书设计
项 链
(美丽) 大海：蓝蓝的 又宽又远
沙滩：黄黄的 又长又软
浪花：雪白雪白 哗哗地 涌 撒
(快乐) 小娃娃：笑 迎 捡 穿 挂
快活的脚印：落 穿 挂
教学反思
1．注重对学生基本阅读习惯的培养。一年级学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。
2．注重对学生语文基本能力的训练。本课教学，我重点引导学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
4、一年级上册课文9明天要远足说课稿教案教学设计及反思
一年级上册课文9明天要远足说课稿教案教学设计及反思
文本分析：
本课是一首现代诗。作者通过把睡不着和明天要远足两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识睡、那等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写才、明等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：
1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：
会写同、学等字。
课时安排：2课时
【第一课时】
课时目标
认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
要点把握
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。
出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释远足。（远足：比较远的徒步旅行。）
二、初读课文，识记字词
（一）了解课文内容。
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由练习读文。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。
（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。
注意：这首诗中有不少轻声词语，如地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢，吗、呢可以结合句子朗读进行训练；地方、真的等词语可以以词的形式单独训练。
（二）认识生字。
1.出示标有拼音的词语，指名认读。
觉 么 大 天 好 学
么 刚 天
2.认识新偏旁。
（1）目字旁：当目字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。
3.多种方法识记生字。
（1）加减法识记。
◇加一加：目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真
◇换一换：叶-口+亻什◇减一减：哪-口那
（2）运用语境识字。如那、什，创设语境，出示卡片：那是什么？进行问答。如才，创设语境：天都黑了，你才回来。引导学生识记。
（3）结合生活实际识记。如老师、同学、明亮都是生活中很常用的词，结合生活举例子：老师、同学亲如一家。教室里十分明亮。
4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。
5.指导书写。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。
（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。
独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
合体字。日字在竖中线左边略偏上，月字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
合体字。冂要写得横平竖直框正，口字上沿顶横中线，避免重心下沉。
合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，子的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。
三、再读课文，整体感知
1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？
（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）
2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。
第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。
第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。
第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。
3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？
生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
要点把握
借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）听写。
明天 小学 一同 同学 什么 天亮
（2）出示带生字的词语，开火车朗读。
睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
（3）分小组朗读课文。
2.激趣谈话。
过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。
2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。
3.学习第1小节。
（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。
①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）
②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去远足的地方。）
④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）
⑤板书：海颜色
（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？
①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）
②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上（睡不着）。
③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）
④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）
（3）指导朗读。
①朗读指导：第一句中的唉，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，吗要读得轻而短，语调微微上扬。
②练习有感情地朗读这一小节。
4.学习第2小节。
（1）指名读，其余同学思考：翻过去，唉睡不着这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）
（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）
（3）帮助学生理解洁白柔软的意思。
①洁白是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔）
②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：柔软是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是柔软的？（毛巾、衣服、沙滩、草地）
（4）引导学生质疑：那地方和第1小节中的那地方是一个地方吗？是谁告诉我那地方的云洁白柔软？我对此持什么态度？你是从哪里看出来的？
5.学习第3小节。
（1）指名读，其余学生思考：从翻过来，翻过去，唉这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）
（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）
（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？
（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）
小结：在唉的后面还有一个标点符号，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读唉的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个唉同学们也试着读一读。
（6）自由交流：小女孩急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？
三、拓展文本，学有所获
过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了多种颜色的海和洁白柔软的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？
1.教师引导学生结合生活经验，想象那地方可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。
2.师生合作，仿照课文改编。
翻过来，唉睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？
翻过去，唉睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？
翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才能出发？
3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？
4.学习了课文，你还有哪些收获呢？
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆朗读感悟，随文识字(教学重点)
师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的？
生：从那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？这句看出来的。
师：(出示写有海的卡片)这个字就念海。谁能读一读？(指名读)
师：想想看，你能用什么方法记住它？
生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三点水。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用海组词吗？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
师：你知道人山人海是什么意思吗？
生：人山人海就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到人山人海呢？你能用人山人海说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
师：海一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。
(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记海字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于海的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了学习运用语言文字的教学理念。
【教学反思】
《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。
5、二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思
一、说教材
这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用百尺极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点
教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是想象，教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。同时，新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：
1.认识宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写危、敢、惊3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点
识字、写字，想象画面，感受山寺之高。
教学难点
想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法
在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。
第一板块：简介作者，破解课题
先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。
这一板块里，课题中的宿字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文宿字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。
【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。
第二板块：初读古诗，读出节奏
先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。
【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。
第三板块：体会楼高，感受情感
先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子危楼高百尺，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？
我将从以下几点做突破：
1.分析危字体会楼之高。危楼即高楼；
2.借数字百尺体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；
3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；
4.闭眼想象危楼高百尺，手可摘星辰的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。
5.分析不敢高声语，恐惊天上人的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。
通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字危字，比较辰与晨的区别学习辰
在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗，从而达到熟读成诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。
【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。
第四板块：课内总结，课外延伸
先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布置课下选择作业(四者选其一)
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3.创作《新宿山寺》。格式：危楼高百尺，_____。不敢高声语，_____。
4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
四、说设计理念和教学特色
新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有只可意会，不可言传之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。
6、二年级上册课文23纸船和风筝说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文23纸船和风筝说课稿教案教学设计与反思
教学目标：
1.继续学习默读，教写生字祝。
2.体会松鼠和小熊的情感变化。
3.感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所理解和感悟。
教学重点：继续学习默读，感受友谊带来的快乐。
教学难点：对如何交朋友和维护友谊有所理解和感悟。
教学准备：PPT课件，松鼠头饰，小熊头饰，纸船，风筝。
教学课时：第2课时
教学过程：
第二课时
一、激趣导入
1.孩子们，让我们一起走进童话故事《纸船和风筝》吧！
2.板书课题：纸上干净没有点，船头几字不带勾，和字长捺变成点，风字斜勾要出尖，筝字倒山右出头。（藏头诗：纸船和风筝）
二、童话世界大闯关
（一）了解风筝（学生配音：风筝：又叫纸鸢，中国人发明。在中国，风筝已有两千多年的历史了。山东潍坊是风筝鼻祖地，被称为世界风筝之都。风筝种类很多，有人物造型、动物造型等，色彩也各不相同，无不惟妙惟肖。）
（二）情境复习（小熊、幸福、快乐、松鼠、扎风筝、折纸船、飘荡的风筝，漂流的纸船）
1.图片上的小朋友在干什么呢？（扎zā风筝）还可以扎什么？（扎辫子）
2.是谁扎的风筝呢？（小熊）我们看到小熊的脸上洋溢着怎样的笑容？（幸福、快乐）
3.故事中的另外一位主人公是谁呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折纸船）
4.类似折纸船、扎风筝这样的词语，你还知道哪些？（听音乐、打篮球）
5.纸船漂到了哪里？风筝又飘到了哪里？对比读两句话。
（1）纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
（2）风筝飘到了松鼠家门口。
风筝飘哇飘，到了松鼠家门口。
仿句练习 （3）小鱼游哇游，游到了大海中。
（4）蝴蝶（ ），（ ）。
6.出示图片：飘荡的风筝，漂流的纸船。（区分漂、飘）
小小纸船顺水漂，美丽风筝风中飘。
水中漂用到水，风中飘用到风。
漂和飘，仔细瞧，小小汉字真奇妙!
检测：（1）国旗在空中飘扬。
（2）小小纸船顺水漂流。
（3）空中飘荡着各种各样的风筝。
三、学习2-6自然段，感受友谊的快乐
过渡：孩子们，我们的童话故事就要开始了（播放动画情境，学生配音朗读第1自然段。）接下来发生了什么？
（一）默读2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
（出示默读要求：集中注意力，不出声。）
1.松鼠折（ ）送给小熊，小熊扎了（ ）给松鼠，（ ）让他们俩成了好朋友。
2.采访一个学生，收到礼物的心情怎样？松鼠和小熊收到礼物后，又是怎样的心情呢？
3.小熊拿起纸船一看，乐坏了。乐坏了还可以怎么说？（高兴坏了，开心极了。）
4.小熊，小熊，你为什么这么开心呀？（找关键词：纸船，松果，祝福。）
5.指导朗读：谁来做快乐的小熊，读读这一段？（引导表情，动作，语言）
6.第4和5段以读代讲：小松鼠收到了小熊的礼物，也乐坏了。
7.从哪里看出松鼠乐坏了？（一把抓住风筝的线）让学生做动作体会一把抓住。
8.猜猜抓的读音，你是怎么认识的？（抓：左形右声的形声字）
9.男女分角色朗读第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快乐。
（二）再次默读3-5自然段：用波浪线画出小熊和松鼠互相祝福的句子
1.松鼠送给小熊的祝福是：祝你快乐。
小熊送给松鼠的祝福是：祝你幸福。
2.孩子们，祝福不但可以写出来，而且还可以表达出来呢！试着把祝福送给同桌吧！
3.请2组同桌表演送祝福。（面带微笑，嘴角上扬。）
4.在不同的情况下，我们送祝福的方式是不一样的。想一想，住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊会怎样送祝福呢？（请第一排和最后一排的孩子做示范。）
过渡：童话世界中的小朋友不但会表达祝福，而且还有一双善于观察的眼睛呢，猜猜这个哪个汉字呢？
四、指导写字
1.祝：一个人在祭祀的石桌旁跪着，张大嘴巴在祷告。
2.示字旁的字：福、祈、视、祖。
3.观贴：祝。（一看左右宽窄；二看左右高低；三看穿插压线。）
4.组词：祝福，庆祝，祝寿延年。
5.我把祝福送给你：祝你健康。我把祝福送给你：祝你快乐。
6.你想把祝福送给谁呢？（引导学生说句子）
过渡：是呀，我们在互相送祝福的时候，每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福。可是，有一天，他们俩因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（配乐朗读，去板贴：纸船和风筝）
五、学习811自然段，体会情感变化
（一）默读811自然段
（1）小熊和松鼠的心情用画出来？
（2）最终是谁先提出和好的？
（默读要求：不动嘴唇，不手指。）
1.生反馈：小熊很难过，松鼠也很难过。（师引读：可是小熊还是会每天扎一个风筝。松鼠还是会每天折一个纸船）
2.小熊，小熊，你们都吵架了，为什么还要扎风筝呢？
3.松鼠，松鼠，你为什么还要每天折一个纸船呢？
过渡：就这样，一天过去了，两天过去了，三天过去了，五天过去了
4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？
5.生反馈：于是，他在一只折好的纸船上写了一句话：如果你愿意和好，就放一个风筝吧！然后把纸船放到了小溪里。（师再次贴纸船的图片）
6.傍晚，松鼠看到一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠怎么样了？（高兴得哭了。）
7.松鼠，松鼠，你为什么会哭呢？（兴奋、激动）
8.成语：喜极而泣（高兴得哭了）
过渡：孩子们，故事讲到这里就要结束了，让我们一起去看看这个童话故事的结局吧！（配音动画最后一自然段）
9.同桌合作交流：.小熊看到这么多纸船向他漂来，他会怎么样呢？
六、情感升华
1.小熊和松鼠因为彼此宽容，谅解，最后和好如初，是纸船和风筝在山顶和山脚之间架起了一座友谊的长桥。
2.当你和朋友发生矛盾的时候，是用什么方法化解的？
过渡：朋友之间的友情是世界上最纯真的感情，只要我们多一些爱和宽容，我们的友谊就会越走越远。
3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
海内存知己，天涯若比邻。
4.贺卡传真情：我想把 祝 福送给（ ），希望（ ）。
七、作业设计
1.把童话故事讲给身边的人听。
2.收集有关友谊的格言。
八、板书设计 （略）
7、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思
教材分析
《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
学情分析
进入三年级，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。
教学目标
1.认识宣、诱等10个生字，读准多音字处、稍、禁。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。
教学重点
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
突破方法：在研读课文的过程中，重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等，深入体会其心理所发生的变化及原因。
教学难点
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
突破方法：引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。
教法与学法
教法：以读代讲，读中感悟：结合略读课文的教学特点，抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；创设情境，体会形象：借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。
学法：自主探究与朗读感悟：在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师的交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法：感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。
教学准备
教师：制作多媒体课件
学生：预习课文，自学生字新词。
课时安排：1课时
教学过程
一、谜语引入，激发兴趣
师：同学们，有位伟人曾经告诉我们：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗？我们一起来猜个谜语，比比看谁猜得最准。
师（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又热忱。 生：猜谜
师：你对蚂蚁有多少了解呢？（生：介绍蚂蚁的相关知识）蚂蚁虽小，但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒，老师要给你们一个特殊的奖品：看看这是什么？（ppt出示：奶酪图）这是一块怎样的奶酪？
生1： 生2：
师：奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一，一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进童话故事《一块奶酪》，伸出右手食指跟着老师一起书空课题。
生：书空 齐读课题
设计意图：兴趣是最好的老师，课的第一锤要敲在孩子的心灵上，用谜语导入，吸引住学生的注意力，激发了他们的阅读欲望，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。
二、初读课文，整体感知
师：这是一篇略读课文，想想我们平时是如何学习略读课文的？
生:思考发言
生汇报：学习略读课文我们首先得关注阅读提示（板书：关注提示）然后带着问题去读课文，最后解决问题。（板书：读文思考）师：谁来给我们读读本课的阅读提示，想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求，画上横线。（ppt出示默读要求）现在请同学们认真地默读课文，注意不出声、不指读，读通句子，遇到有拼音的字词多读几遍。思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
生：默读思考
师：检测字词
生：开火车读、齐读
师：强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。（pp出示字音大闯关）
设计意图：三年级学生有一定的预习能力，通过检查，然后进行有针对性的识字教学，提高识字效率。
师：多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？为了理清文章脉络，我们先来说说故事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？
生：同桌交流
师：我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起，加以概括就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法，我们把它叫作要素串联法（板书：要素串联）今后我们在概括一些故事主要内容的时候，就可以采用这种方法。
设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。
三、研读课文，重点探究
师：读完课文，故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻？（板书：蚂蚁队长）它给你留下了怎样的印象？请你在文中找出相关的语句画上横线，养成不动笔墨不看书的习惯。
生：读文找句子
设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。
设计意图：本环节教学力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。
小结：蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小，大家都喜欢他。正所谓其身正，不令其行；其身不正，虽令不从！在蚂蚁队长的影响下，大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
板书设计
11. 一块奶酪
蚂蚁队长 关注提示
以身作则 读文思考
关爱幼小 要素串联
严于律己 联系上下文
抓住词句
8、三年级上册课文10在牛肚子里旅行说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文10在牛肚子里旅行说课稿教案教学设计与反思
一、课文简析：
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
二、说教学目标：
（1）在阅读中独立认识6个生字，并积累有关的词语。
（2）概括1～7小节的主要意思。
（3）了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
（4）通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。
三、说教学过程：
（一）出示课题。
1、出示：旅行
这个旅虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法书空。
2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是
出示课题：在牛肚子里旅行
3、读了课题，你有什么问题？
我们已经预习了课文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀指导蟀右半部分的书写。
师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。
4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。
默读课文，分清课文的两个部分，做上记号∥
（二）学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：
1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的？
2、交流：
3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。
红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。
（三）学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：
一）了解红头的旅行路线：
1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？他到了哪些地方？请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：
2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。
二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：
1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：
2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。
3、总结：看来红头的这次旅行真是
（惊心动魄、险象环生）
（四）学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：
一）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：
1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。
2、青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。
师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。
3、出示青头的话：
4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？
5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：
（二）再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：
1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？
2、交流，读好相关的句子。
3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上
师：这及时的援助终于让红头脱险啦！
4、青头一边指挥红头，一边积极地鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的援助。终于让红头结束了这次历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是（读课题）
（四）出示课后作业：
找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。
四、说板书：
在牛肚子里旅行
童话（科学）
（意外） 怎么会
解救
青头 红头
指挥 鼓励 牛嘴 怎么样
援助 第二个胃 第一个胃
9、三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思
设计说明
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板，种子走过了一段神奇的历程。
故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住什么会很好这一关键点，借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式，引领学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：按照课前导读语预习课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、解题交流，初识很好
1．教师板书会很好，什么叫会很好？引导学生结合生活中自己的体验说一说。
2．教师补充题目那一定会很好，引导学生联系自己的生活，用那一定会很好说一句话。
3．过渡：文中是怎样描写那一定会很好的？让我们一同走进课文。
设计意图：抓住关键词语，引导学生逐步解题。在获得对题目准确理解的同时，也为理解全文情感做好铺垫。
二、初读课文，自主识字
1．请同学们默读课文，把含有会很好这个词语的句子画出来。
2．大声读一读画好的句子，圈出不认识的字和词语，再借助课后识字表准确认读每一个生字。
3．小组展开合作，集中识记本课的8个生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)选出组员识记不准或识记有困难的生字，小组商议识记的好方法。
4．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记有困难的字？你们是怎样解决的？
预设：
用图片识记锯、斧。
加一加识记：奴＋力＝努。
动作演示识记：折和拆。
换部首识记：径茎、难推。
字族识记：拟声词吱，吱描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。
对比识记：缩伸。
教师指导：注意读准平舌音缩，翘舌音吱、拆，后鼻音茎。
全班交流，理解重点词语。
拂动：轻轻抖动。
舒服：身体或精神上感到轻松愉快。
吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。
吃力：费力。
5．自由读文。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，并读准带有生字的词语。
(2)与小组成员合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，大声朗读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
设计意图：阅读心理学讲，阅读应该先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。
三、朗读交流，感知文本
1．发给每个学生学生活动卡，引导学生展开小组学习活动。
(1)读一读预习时圈画的含有会很好一词的句子。
(2)再读一读这些句子所在的自然段，抓住关键词句填写学生活动卡。
(3)读一读填写的词句，你有什么感受？简单记录在表格中。
(4)大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
图片 引导学生清晰地梳理主人公的生命历程。
2．汇报交流：从一粒种子到阳台上的木地板，种子经历了一段怎样的历程？(相机板书：一粒种子一棵大树手推车椅子木地板)
3．小组合作，选择其中一段历程进行分角色表演。
4．教师扮演记者，在小组表演后采访：此时，你觉得很好吗？
5．教师根据学生的回答，相机板书站起来会很好会跑会很好坐下会很好躺下会很好，并引导学生观察课文插图，体会手推车跑动、椅子悠闲自在、地板躺着沐浴阳光的舒服感受。
6．集中思考：一粒种子在漫长的历程中(一粒种子一棵大树手推
车椅子木地板)，追求的很好为什么不一样？(不同的境遇有不同的追求)
设计意图：阅读注重小组的互动与交流，在这一过程中，学生获得了对文本的进一步感知和理解。
四、情感升华，拓展延伸
1．自由朗读，感受种子每一个阶段舒服快乐的心情，分角色朗读描写会很好的句子。(课件出示句子)
图片 引导学生体会主人公坦然、乐观的人生态度。
2．用自己的话讲一讲这个故事。
3．想象交流：一粒种子从长成大树，到最后被做成地板铺在阳台上，这粒种子成为木地板后，又会有怎样的变化？它心中的会很好又是什么样的？仿照课文中的写法，请你试着写一写。
4．小结：不同的时期，我们的需求也是不同的。无论怎样，我们都要像文中的那粒种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历变得幸福而美好。
5．拓展延伸：读一读严文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有哪些不同的想法？
设计意图：体会文章情感，感知文章写法，感知比较阅读的基本方法，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地投入到课外拓展和学习交流活动中，提高学生的语文素养。
板书设计
那一定会很好
一粒种子 ― 一棵大树 ― 手推车 ― 椅子 ― 木地板
站起来会很好 会跑会很好 坐下会很好 躺下会很好
教学反思
这篇课文文字浅显易懂，却蕴含着深刻的人生哲理，这就要求在教学过程中多引导学生感悟。
因此，本教案在引导学生感悟会很好时，采用了读画读悟的方法。引领学生找到种子在不同阶段的不同心态，引导学生在读中感悟种子的心态，体会出在人生的不同阶段都要树立不同的目标，找到不同的幸福和快乐的道理。
在课堂教学中，我通过大量的、不同方式的读，引导学生在读中感悟，还不断鼓励、引导学生从浅显的、反复的文字中找到种子在不同阶段的不同心理，这种以读促讲、自读自悟的方法，在本节课发挥了巨大的作用。
10、三年级上册课文6秋天的雨说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文6秋天的雨说课稿教案教学设计与反思
尊敬的评委老师：
大家好
11、三年级上册课文4古诗三首之夜书所见说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文4古诗三首之夜书所见说课稿教案教学设计与反思
教学目标
1.掌握本课的生字词，会写促、深两个生字。读准多音字挑。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
1.会写本课的两个生字。
2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点
通过诵读，悟出诗情。
教学准备
多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程
一、 导入新课
1.出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？
2.指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？
3.让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见
二、解诗题，知作者
1.简介作者
2.好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3.解诗题
（1）你知道这里的书是什么意思吗？
这里的书，就是我们现在写的意思。
（2）谁来说说夜书所见是什么意思？
（在夜里把自己所看到的景物写下来。）
三、初读古诗
1.一读
（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。（强调挑的读音。）
（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？
2.二读
（1）快速地读，用------标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
3.三读
（1）理解注释
A.仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？
B.①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
C.看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？
D.说一说促织就是什么？
E.你知道诗人为什么叫它 促织吗？
因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。
（2）学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情
（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声
1.谁来说说萧萧指什么声音？（风声）
2.诗中的梧叶指的是什么？
3.链接诗句：
古人常用萧萧 梧叶来写秋天的景象。
（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
读到这儿，老师又想起了一句谚语------
出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?
（3）指名朗读，评价学生的朗读
（4）出示夜晚的梧桐树叶子。
（二）学习第二句：江上秋风动客情。
1.课件演示诗人的生活情境
2.学生想象说话。
3.板书：思亲念家--------这就是诗中所说的动客情。
4.出示诗句------江上秋风动客情。
（1）这里的客指的是谁？（叶绍翁）
（2）为什么诗人称自己为客。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为在他乡作客。
5.练习朗读，评价朗读。
6.齐读前两句诗
7.你能说说这两句诗的意思吗？
（三）学习三、四两句
1.课件演示一灯明。
2.说说诗人看到了什么？指名说。
3.所以诗人说夜深篱落一灯明。
4.他看着这一点灯光，想到了什么呢？
（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。
（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？
（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？
（4）指名说。
5.练习趣读
6.情感转换
过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？
（四）整体感悟
1.出示整首诗。
2.孩子们，先自己练习一下。
3.配乐读诗。指两名学生读------
4.我们一起来读。
5.接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？
6.小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还要会背。
7.指名背诵全诗。
六、拓展
（1）出示《枫桥夜泊》
（2）自由读诗，说说诗人写了哪些景物？
（3）快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情？（愁）
（4）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。孩子们，你能读出张继心中的愁吗？先自己练习一下。
（5）指名读。
（6）我们一起来读一读。
八、总结：指名读诗。
自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。
板书：
梧叶
江 秋风 思乡之情
夜书所见 儿童 促织 回忆童年
篱落 灯
12、三年级上册课文1大青树下的小学说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文1大青树下的小学说课稿教案教学设计与反思
一、说教材。
《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
二、说教学目标 。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：
1. 会认坝、傣等5个生字，会写坪、坝、戴等12个生字，能正确读写坪坝、穿戴、打扮等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3. 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
三、说教法学法 。
教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
四、说教学过程。
（一） 揭示课题，激发兴趣
所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。
（二） 初读课文，整体感知
首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的名族小学都写了什么呢？
等学生读完之后，我课件逐组出示词语：
第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）
第二组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）
然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
（三） 精读课文，品味语言
上学的路上和来学校的情景 。
首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：
第一句：走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住有，有，有，还有。让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有 有 有 还有 。在顺势引导学生用有，有，有，还有。造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住大家指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。
第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解绚丽多彩的含义，并引导学生用绚丽多彩说一句话。
第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？
再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。
上课的情景 。
然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？
在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！
然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：
第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到声音真好听呢？（好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。
第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。
齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？
再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听
课堂练笔
同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。
这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。
五、说板书设计 。
最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。
大青树下的小学
上学路上 快乐
上课时 安静
下课后 ？
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