1、六年级下册语文园地二教学设计稿
教学目标
1. 读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2. 能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3. 感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4. 能背诵《增广贤文》中的格言和谚语。
第 一 课 时
导入新课
导入类型：话题导入。
教师口述：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。本单元课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些书中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的代表，让我们一起来回忆一下。
学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆 索亚、尼尔斯。
学用结合
交流平台
1. 读一读，找规律。
（1） 自由朗读：学生自主阅读教材第 37 页交流平台的内容。
（2） 讨论交流：通过这三段话，概括出评价人物的要点。
（3） 小组代表发言。
（4） 教师点拨：读名著时，我们可以对书中人物作出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同角度评价人物，因为每个人都是立体的、多面的。
出示示例：
汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。如他 历险归来身体虚弱，可他还是给热切的听众们讲述了精彩的历险过程，并且夸张地吹嘘了一 番。在听说洞口被封，而印江乔埃还在洞里时，他的脸立刻变得煞白说明他很关心印
江乔埃的安危，他还是一个善良的孩子。
2. 练一练，学运用。
出示课件：
读一读下面的段落，说说你对文中的人物的评价。
他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
那些鸡没完没了地叫着：他活该！他活该他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：住嘴！你们这群乌合之众！
猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？
这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。怎么着？我还要揪你的尾巴！ 他说着便向猫扑了过去。
男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。
男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。
（1） 读一读：自由朗读，关注描写男孩语言、动作、神态的句子。
（2） 想一想：文段写了男孩的哪些事？这些事体现了男孩怎样的性格特点？
（3） 教师点拨：文段写了鸡、猫围攻男孩，原因是男孩之前扯鸡的鸡冠、揪过猫的尾巴，现在这些动物开始教训男孩了。通过这些内容可以对男孩进行客观评价。
出示示例：
男孩十分调皮、任性，对动物非常不友好。
3. 我拓展，我积累。
其实在生活中，我们也会遇到形形色色的人，有的人性格内向，少言寡语；有的人性格懦弱， 胆小怕事；有的人性格外向，开朗活泼；有的人性格豪爽，善交朋友也有的人在不同的环 境中，为人处世的方法会随着发生变化。总之，我们应该用发展的眼光，从不同的角度观察别人， 评价别人。
词句段运用（一）
读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
出示课件：
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
1. 读一读，找规律。
（1） 学生自主朗读句子。
（2） 教师点拨：句子中的加点部分运用了夸张的修辞手法，用言过其实的方法，增强了语句的表达效果，烘托了气氛，引起了读者丰富的想象和强烈共鸣。
2. 练一练，学运用。
从饿、安静、厚、喜欢、盼望这几个词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
（1） 写一写：选择词语写句子。
（2） 评一评：将自己所写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。
（3） 教师给出示例，引导学生品评交流。
出示示例：
示例一：我已经两天没有吃东西了，饿得前胸贴后背。
示例二：教室里瞬间安静下来，地上掉根针都能听得清清楚楚。
3. 我拓展，我积累。
运用了夸张的修辞手法的句子还有很多。请写一写：
地方小： 医术高：
（1）教师提示：要运用夸张的修辞手法把句子写具体，写生动。
（2）学生自主练习，写句子。
（3）教师出示示例，师生品读鉴赏。
出示示例：
这巴掌大的地方，怎么盖房子呢？
李医生给人看病，药方还没开，病就好了一大半。
课堂小结
这节课我们学习了怎样客观地评价人物，这对我们树立正确的人生观和世界观有很大的帮助。同时，我们还学习了运用夸张的修辞手法，仿写句子，增强了在平时学习中丰富语言积累的意识。
2、一年级语文下册语文园地六日积月累
①点拨：
谚语是指广泛流传于民间的言简意赅的短语。多数谚语反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
②意思：
1.朝霞不出门，晚霞行千里。
如果早晨起来看到天边有朝霞的话，今天的天气可能会不好，要引起重视，若是傍晚看到天边的晚霞，第二天很有可能有一个好天气。
2.有雨山戴帽，无雨半山腰。
云在山头上盖住了山顶,山顶就像戴了一顶帽子,代表的天气就是要下雨了；云在山的中间围住了山腰,代表的就是大晴天。
3.早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
如果是清晨下起雨来，一般预示着雨不会下很久，白天就会晴天。如果是晚上下雨的话就恰恰相反了，那预示着这雨一般是要下一夜的，等到天亮方才能停。
4.蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
看到成群结队的蚂蚁搬家，农村的土路上能看到蛇爬行过去留下的痕迹，遇到这种情况，很可能不久大雨就要来了。
3、二年级下册语文园地四日积月累
点拨：这些名言都是关于诚信的。
名言解析：
1.轻诺必寡信。《老子》
释义：轻易许诺必定很少守信用。
2.失信不立。《左传》
释义：不讲信用的人无法立足于社会。
3.小信成则大信立。《韩非子》
释义：做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用。
4、三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿
三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿
语文园地
【教学目标】
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
【教学难点】
1.写话笔画多的汉字。
2.学写通知。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。（板书：了解寓言故事）
1.（课件出示）
许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》这些故事我读完之后就不会忘。
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。
预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.（课件出示）
寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《美丽的鹿角》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。
3.（课件出示）
读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇报发言。
（1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。
（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示）
1.根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是不，第二组词语是无无式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦
像第二组这样无无式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色
（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）（板书：抓住人物动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是噘起嘴、皱起眉头是分别写了小鹿的的动作和神态。
第二句加点的词语高兴地叫起来也是抓住了人物的神态和动作写的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：你真是急死我了！
这次我终于可以好好地玩儿了！姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
（课件出示）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）通知是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示
板块三：书写提示
（课件出示）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）
比如艳三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
集下面的木的横、竖最长，上面的隹，右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
板块三：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。
5、四年级语文下册语文园地8教学设计
教学目标
1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。
1. 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
2. 能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。
3. 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。
4. 积累有关读书学习的格言。
教学重点、难点
1、能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
2、积累有关勤学的格言。
教学过程
导入新课
今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
（见教材P132交流平台的内容）
1.读一读，找规律。
本单元的几篇童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成；巨人把小男孩放到树枝上，那棵树马上开花了；小人鱼为了王子，最终化为泡沫
2.我积累，我拓展。
阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。
词句段运用
（一）体会近义词用法的不同
出示课件：
1.读一读，找规律。
通过读这两组句子，我们发现每组句子中加点词语的含义相近，但表达效果不同，通过互换可以发现二者的区别。
预设：每组句子中加点词语的意思相近，区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的
两个句子中：慰藉属于书面语，一般指的是自我心理的情感填补， 慰藉用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰；安慰偏口语，可以自我安慰，也可以安慰别人，安慰用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中：忘记属于口语，忘怀属于书面语，忘记用在第一个句子中表现的状态更生活化，忘怀用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。
2.练一练，学运用。
选词填空。
慰藉 安慰 忘记 忘怀
（1） 书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（）。
（2） 这几天他心情不好，你要好好（）他一下。
（3） 童年的事让我开心，让我回味无穷，让我难以（）。
（4） 我们不能（）父母的养育之恩。
出示答案：
慰藉 安慰 忘怀 忘记
3.我拓展，我积累。
类似忘记与忘怀这样的近义词我还知道有：
喜爱爱慕告别告辞闲逛漫步原因缘故
（二）照样子描写季节
出示课件：
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流这些句子的表达效果。
预设：这三个句子都突出了冬天冷 这个特点。在描写角度上，有正面描写（如：刺骨的寒风），有侧面描写（如：紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里）；运用了拟人的修辞手法
（如：涂成了银色、请来北风、裹着皮衣）。多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。
3.小组派代表展示优秀作品，师生品评鉴赏。
预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块 融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表
示感谢。
预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。
预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出
了声。
书写提示
出示课件：
（见教材P133书写提示的内容)
1. 小组交流，如何制作书签。
（1） 选材：方便易得，且适合做书签。
（2） 内容：开卷有益，选择自己喜欢的名言警句；书写规范、美观。
（3） 形状：形式多变，富有创意。
2. 注意：竖写时，要自右向左书写；字距要均匀；上下字要对齐；作者名字的位置要恰当，使格式美观。
日积月累
出示课件：
1.读一读，找规律。
（1） 读一读：教师范读，学生跟读。
（2） 想一想：这些句子都与什么有关？
预设：都与读书学习有关。
（3） 说一说：它们的意思分别是什么？
预设：
◇ 少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。
◇ 一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书， 就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。
◇ 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。
◇ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。
（4） 自由朗读，积累背诵。
2.我拓展，我积累。
◇种而无收，损失一年；目不识丁，枉度一生。
◇聪明在于勤奋，天才在于积累。
◇宁争今日一秒，不等明日一分。
◇珍惜时间的人，得到的是知识和才能；浪费时间的人，得到的是忏悔与叹息。
课堂小结
交流平台通过回顾本单元课文引导学生体会童话故事的奇妙想象，感受人物的真善美。词句段运用引导学生关注近义词的不同表达效果，同时，引导学生通过阅读关于冬天的句 子，发挥想象，运用多种方法描写其他季节。书写提示引导学生学习用竖排的形式写格言。日积月累引导学生积累与读书学习有关的名言警句，提高自身的精神境界，发奋学习。
6、7猴王出世五年级语文下册教学设计说课稿
一、紧扣文本析教材
（一）教材的地位与作用
《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。
（二）学生学情分析
通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
（三）教学目标及重难点
根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：
教学目标：
1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：
能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学难点：
初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。
二、依据课标用教学法
语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。
因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。
三、环环相扣道流程
通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：
（一）谈话导入，字词过关
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。
（二）初读课文，理清线索
课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。
设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。
（三）聚焦文本，感受形象，品味语言
在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。
1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性
学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。
2.研读成为猴王，感受猴王人性
课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。
设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。
（四）拓展延伸，交流奇趣
这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。
四、画龙点睛说板书
这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。
设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。
五、回归本位谈反思
本节课后，我有以下思考：
1.避免拔高，以能读为主。在推进学生名著阅读方面，温儒敏教授曾提出了三点建议:完整阅读、自由阅读、自主阅读。首先,完整阅读要引导学生从单篇阅读到静下心来完整地读几本书。其次,要尊重学生的自由阅读。名著导读的功夫在课外,课内只是激发兴趣,提供建议方法,或者排除一些难点。没有自由阅读就没有阅读兴趣,也谈不上阅读习惯,更谈不上阅读的生活方式。第三是自主阅读,让学生自由。读写结合是好的,但是处处都指向写作的阅读,也会让学生失去阅读的耐性。所以在进行本课的教学设计时，我只在最后留下一个尝试写读后感的作业，与本单元的习作衔接起来，不在课堂上对学生做读写结合的训练，避免拔高，让学生失去兴趣。
2.形式多样，以兴趣为核心。如何让学生真正喜欢上阅读古典名著，这不是通过一节课就能轻易达到的。教师在进行这一单元教学之初就可以有意识的通过各种活动来渗透古典名著的魅力所在，依托教材中的快乐读书吧、口语交际和语文园地版块，通过讲故事、演课本剧、开读书会等读书交流活动，激发学生阅读古典名著的兴趣。力求让学生达到课内习得方法，课外迁移运用。课堂小天地，阅读大课程。我们以《西游记》这样的经典名著为例，以篇带本，持续激发学生阅读兴趣，帮助学生收获阅读的幸福与快乐。
7、五年级下册语文园地七教学设计大纲
教学目标：1. 体会静态描写和动态描写的表达效果 ， 学习恰当地运用静态描写和动态描写 。
2 . 感受景物的动 、 静之美 ， 选择情景进行仿写 ；感受语句描写的情景 ， 体会表达上的特点 。
3 . 理解古诗 《 乡村四月 》 ， 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 对劳动人民 、 劳动生活的赞美之情 ， 积累古诗。
教学重点：体会静态描写与动态描写的表达效果 ；理解古诗 《 乡村四月 》 ， 积累古诗 。
教学难点：感受景物的动 、 静之美 ， 并选择情景进行仿写。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1 . 体会静态描写和动态描写的表达效果 ， 学习恰当地运用静态描写和动态描写 。（ 重点 ）
2 . 感受景物的动 、 静之美 ， 并选择情景进行仿写 。（ 难点
教具准备 课件资源
教学 过程
一、导入新课
今天 ， 我们来学习本单元的 语文园地
二、学和用
板块 一交 流平 台
1 .读一读 ， 找规律 。
（ 1 ） 默读 交流平台 的内容 ， 说说你的收获 。
预设:本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷 ， 让我们感受到了景物的静态美和动态美 。阅读中 ， 认真体会景物的静态美和动态美 ， 能使我们更好地感受景物独特的魅力
(2) 交流讨论 ：在本单元的学习中你了解了哪些描写方法 ？
导语 ：本单元课文描写的景物中 ， 有的呈现了自然风光的静态美 ， 有的呈现了自然风光的动态美 , 有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体 。
片段一 ：商人夹了大包的货物 静寂笼罩着这座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这两段话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机指导 。
小结：这两段话中 ， 有动态描写 ， 也有静态描写 。《 威尼斯的小艇 》 中 ， 白天商人 、 妇女 、 老人等乘着小艇 ， 穿行在河道纵横的水上城市威尼斯 ， 夜晚大大小小的船停泊在码头 ， 威尼斯也变得寂静了 。这两段话有动态描写也有静态描写 ， 突出了小艇与人们生活的密切关系 。
片段二 ：到了傍晚 ， 才看见有人驾着小船过来 ， 坐上小板凳 ， 给严肃沉默的奶牛挤奶 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机指导 。
小结：这句话运用了动态描写 ， 描写了人们的活动 ， 表现了荷兰牧场的寂静 、 祥和 。
片段三 ：运河之中 ， 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶 。满载着一罐一罐牛奶的汽车 、 火车 ，不停地开往城市 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结:这两句话是动态描写 ， 虽然不是直接写人 ， 但能从中感受到人的活动 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
(1) 片 段 一 ：：
我们坐在船舱里 ， 皮垫子软软的像沙发一般 有说不完的情趣 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这段话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机小结 ：选段运用了动态描写 ， 我们 乘着
小艇 ， 穿行在河道纵横的水城威尼斯 ， 人与景物密切相连 ， 充满了生活情趣 。
(2) 片 段 二:
金色的晚霞铺在西天 只有远处的几座 灯塔在 闪烁着微弱的光芒 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机小结 ：这几句话运用动静结合的手法 ， 突出
了荷兰牧场的宁静之美
(3) 片段三:
水面上渐渐沉寂 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。
①自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话主要运用了什么描写方法?
②小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 。
小结:这几句话主要运用了静态描写 ， 描写了威尼斯夜晚的情景 ， 表现了古老水城的静寂 。
3 . 我拓 展, 我积累 。
阅读中 ， 我积累了一些描写景物动态美和静态美的句子 。
曲曲折折的荷塘上面 ， 弥望的是田田的叶子 。叶子出水很高 ， 像亭亭的舞女的裙 。层层的叶子中间 ， 零星地点缀着些白花 ， 有袅娜地开着的 ， 有羞涩地打着朵儿的 ；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如刚出浴的美人 。微风过处 ， 送来缕缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 。这时候叶子与花也有一丝的颤动 ， 像闪电般 ， 霎时传过荷塘的那边去了 。叶子本是肩并肩密密地挨着 ， 这便宛然有了一道凝碧的波痕 。叶子底下是脉脉的流水 ， 遮住了 ，不能见一些颜色 ；而叶子却更见风致了 。
提示：这段话运用动静结合的手法 ， 写出了荷塘的美丽 ， 有动有静 ， 充满生机
板块 二、词 句 段 运用
(一) 下面的句子分别写出了景物的 动 、静 之 美 ，读 一 读 ，再 选 择 一个情景 ，照样子 写一写 。
1 . 读一读 ， 找规律 。
两边的建筑飞一般地倒退 ， 我们的眼睛忙极了 ， 不知看哪一处好 。
(1) 小组交流 ， 想象句子描写的情景 。
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结：这句话运用侧面描写 ， 突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快 。 飞一般地倒退 写出了船夫的行船速度极快 。这一动态描写 ， 突出了小艇的作用 ， 紧扣文题 ；又表现了这座 世界闻名的水上城市 的繁华 ， 真实地反映了威尼斯的风貌 ， 使文章更加生动具体 ， 增强了艺术感染力 。
车船过后 ， 一切又恢复了平静 。最后一抹晚霞也渐渐消失了 ， 整个天地都暗了下来 。狗不叫了 ，圈里的牛也不再发出眸阵声 ， 马也忘记了踢马房的挡板 。
(1) 小组交流 ， 想象句子描写的情景 。
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：车船过后 ， 牧场之国更安静了 。通过具体写动物安静下来的样子 ， 让人感受到了牧场的宁静 ， 还让人感受到了荷兰牧场的和谐美好 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
(1) 从 放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站 中选一个情景 ， 仿照上面的句子写一写 。
( 2 ) 小组交流 ， 互相评议 ， 选出小组中的优秀作品
（ 3 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结并投影展示优秀作品 。
示例：
放学后的校园 ：热闹了一天的校园 ， 渐渐沉寂下来 ， 操场上一个人也没有 ， 那长长的跑道上空荡荡的 ， 单杠 、 双杠 、 秋千都静静地立着 ， 教学楼 、 办公楼 、 综合楼都静悄悄的 ， 只有那几行垂柳在随风摆动 ， 校园陷入了沉沉的梦中 。
群鸟飞过湖面 ：平静的湖面像一面镜子 ， 忽然一群飞鸟掠过 ， 湖面顿时荡起层层涟漪 ， 一圈圈波纹慢慢向四周扩散 。
火车进站 ：寂静的车站 ， 只有几只鸟儿在天空自由地飞翔 。 呜 呜 汽笛的声响传来 ，火车头的灯光闪耀着闯入人们的视线 。随着隆隆的响声 ， 地面微微颤动 ， 火车像一条长龙从远处缓缓而来 ， 慢慢停靠在站台边 。
3 . 我拓展 ， 我积累 。
像这样 ， 体现景物的静态美和动态美的句子还有很多 ， 平时读书的时候要注意积累 ， 好好品味景物的独特魅力 。例如 ：在耀眼的阳光下 ， 古镇上到处可以看到斑斑积雪 ， 在路边 ， 在屋脊 ， 在树梢 ， 在河边的石阶上 ， 一摊摊积雪反射着阳光 ， 一片晶莹 ， 令人目眩 。古老的砖石和清新的白雪参差交织 ， 黑白分明 ， 像是一幅色彩对比强烈的版画 。
三 、课 堂小 结
这节课 ， 我们对本单元所学的动态描写和静态描写进行了分析 ， 体会到恰当地运用静态描
写和动态描写能够呈现景物独特的魅力
第二课时
课时目标
1 . 感受语句描写的情景 ， 体会表达上的特点 。（ 重点 ）
2 . 理解古诗 《 乡村四月 》 , 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 对劳动人民 、 劳动生活的赞美
之情 ， 积累古诗 。（ 重点）
教具准备课件资源
教学 过程
一、课前导入
今天 ， 我们继续学习 语文园地 的内容。
二、学和用
板块二、词句段运用
(二) 读 一 读 ， 说说 下 面的 句 子 分别 描 写了 怎样 的 情景 ， 体会 它 们 在 表达 上 的特 点 。。
1 .读一读 ， 找规律 。
在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。
(1) 小组交流 ：这句话描写了怎样的情境 ， 在表达上有什么特点 ？
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：这句话描写了夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩 。突出强调景物的一种色彩 。一 色 。表现了金字塔及其周围景物的静态美 。站在白色大理石铺的地上 ， 眼里看到的是纯白的大理石 ， 脚下踩的是纯白的大理石 ；陵墓是纯白的大理石 ， 栏杆是纯白的大理石 ， 四个高塔也是纯白的大理石 。你被裹在一片纯白的光辉中 ， 仿佛给这个白色的奇迹压住了 ， 给这纯白的光辉网牢了 。
(1) 小组交流 ：这几句话描写了怎样的情境 ， 在表达上有什么特点 ？
⑵小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：这几句话描写了泰姬陵一片纯白的样子 。句中反复使用了 白 字 ， 突出了景物纯白的特点 ， 同时也表现了作者的真实感受 ， 令人印象深刻 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
说一说下面句子在表达上的特点 。
落日的余晖染红窗校 . ， 院里那一墙的爬山虎 ， 绿得沉郁 ， 如同一片浓浓的湖水 ， 映在客厅的玻璃窗上 ， 不停地摇曳着 ， 显得虎虎有生气 。
(1) 学生自由朗读句子 ， 体会句子描绘的画面 。
(2) 分析句子的表达特点 , 与同学交流 。
示例 ：这个句子运用比喻的修辞手法 ， 把爬山虎比作浓浓的湖水 ， 写出了爬山虎碧绿浓郁 、 虎虎有生气的特点 。
板块 三 、 日 积 月 累
1. 出示古诗 。
乡村四月
［ 宋 ］ 翁卷
绿遍山原白满川 ，
子规声里雨如烟 。
乡村四月闲人少 ，
才了蚕桑又插田
2. 初读感知 。
（ 1 ） 教师范读 ， 学生跟读 。自由朗读 。
（ 2 ） 解题 ：《 乡村四月 》 是宋代诗人翁卷创作的一首七言绝句 。这首诗以清新明快的笔调 ，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光 。
3. 简介作者 。
翁卷 ， 字续古 ， 一字灵舒 ， 乐清 （ 今属浙江 ） 人 ， 南宋诗人 。为 永嘉四灵 之一 。生平未仕 。著有 《 西岩集 》 等 。
4. 解释重点词语 。
山原 ：山陵和原野 。
子规 ：鸟名 ， 杜鹃鸟 。
蚕桑 ：种桑养蚕 。
白满川 ：指稻田里的水色与天光相辉映 ， 满目亮白 。
才了 ：刚刚结束 。
插田 ：插秧 。
5 . 欣赏插图 ， 小组交流 ， 体会诗句的意思 。
山坡田野间草木茂盛 ， 稻田里的水色与天光相辉映 ， 满目亮白 。杜鹃声声啼叫 ， 天空中烟雨蒙蒙 。四月到了 ， 乡村里没有人闲着 ， 刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了 。
6. 品读赏析 。
这首诗以白描手法描绘了江南农村初夏时节的景象 。前两句写自然景象 。 绿 写出了树木葱郁 ， 白 写出了水光映天 ， 诗人从视觉角度着眼 ， 描绘出明丽动人的山水色彩 。第二句不仅以烟喻雨 ， 写出了江南梅雨时节特有的景致 ， 而且以催耕的鸟声 ， 平添了无限的生机 。后两句写农家的繁忙 。 乡村四月闲人少 一句 ， 绘尽农家四月繁忙的景象 ；而第四句中 才 和 又 两个字极富表现力 ， 不言 忙 而 忙 意自见 。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画 ， 不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 也表现出他对劳动人民 、 劳动生活的赞美之情 。
7 . 朗读并背诵这首诗 。
三、课堂小 结
本节课我们通过小组交流 ， 体会了例句描绘的情景 ， 分析了它们在表达上的特点 。在学习《 乡村四月 》 这首诗时 ， 我们不仅结合课本插图和诗句想象了诗中描绘的画面 ， 还体会到了作者对乡村生活的热爱之情 ， 学习了作者写景抒情的写作技法 ， 希望同学们能把所学的方法运用到习作之中 ， 提高自身的语文素养。
8、五年级下册语文15课自相矛盾说课稿
一、自报家门说教材
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。
二、融会贯通说学情
小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
三、以学定教说目标
知识与能力：正确读写、理解弗等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。
过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）
情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）
四、教学相长说方法
为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。
在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。
在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。
五、情感交流说过程
接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一：兴趣激发，智慧之萌芽
兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。
这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是巧引导。
环节二：自读自悟，智慧之根本
首先，检查预习。从课题入手，了解矛在古代用于进攻，盾则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。
接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。
随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。
读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如弗的读音等。
紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。
这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。
环节三：情感交流，智慧之碰撞
此环节体现慧学理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？
一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通誉，坚，莫等。
接着，紧扣句中虚词之，引导学生找出文段中其他含有之的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个之为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。
随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。
另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。
首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析盾的基础上，相信学生不难说出我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大意。
其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。
同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中以萤火照书的用法明确含义。针对何如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。
随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受大话到质疑这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果以子之矛，陷子之盾,会有什么结果?
这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
环节四：拓展延伸，智慧之升华
在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。
此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。
环节五：总结回顾，智慧之蔓延
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。
结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
9、古诗三首之《马诗》教学设计，六年级下册语文
教学目标：
1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：
1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.教师启发谈话：
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)
指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?
(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!
板书设计：
马诗
李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
10、六年级下册语文园地一教学设计
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
一、谈话导入，引入民俗主题.
师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）
师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）
（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。
过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将少壮不努力，老大徒伤悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝 奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
11、六年级下语文园地二诗词日积月累
1.读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
2.莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。解释：别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。
3.听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。
4.路遥知马力，日久见人心。
【出处】元无名氏《争报恩》第一折。解释：路途遥远，才可以知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。
5.近水知鱼性，近山识鸟音。
出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。
相关资料：《增广贤文》的内容汇集了为人处世的各类谚语，很有哲理性，传统文化的思想均在里面有所体现。
12、六年级下册语文园地二词句段的运用点拨
1.学习并运用夸张
点拨：加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句和第三句分别使用扩大夸张，突出了人们的喜悦和激动和八儿的高兴程度。第二句使用了缩小夸张，让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。
夸张的作用：A.揭示本质给人以启示；B.烘托气氛，增强感染力；C.增强联想，创造气氛。注意：夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据；但又不能和事实距离过近。
例：饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
安静：校园里安静极了，连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
厚：东北边陲的雪下得可真厚啊，一脚下去直接没过了腰。
盼望：漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
喜欢：蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
2.不同译者的不同表达
点拨：对于同一处语句，不同译者虽然表达的意思大体一致，但在具体的文字表述上是不同的，展现出不同的风格。
例：第二句中伟大场面从来没有见到过的比前所未有的最辉煌的最激动人心的更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。
13、一年级下册语文园地二课后题目及答案
一年级下册语文园地二课后题目及答案
一辆车 一匹马 一册书 一棵树 一支铅笔 一架飞机
春晓 唐 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
14、六年级下册语文园地二课后题目及答案
六年级下册语文园地二课后题目及答案
一、交流平台
读名著时，我们可以对书中人物做出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同的角度评价人物，因为每个人都是立体的，多面的。
三、日积月累
1、读书须用意，一字值千金。
句意：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
2、莫道君行早，更有早行人。
句意：别说你出发的早，还有比你更早的人。
3、听君一席话，胜读十年书。
句意：君（这里是个代名词，不是特指帝王）说了一句话；听到这句话的人感觉听了这句话要比读了十年书还有用。
4、路遥知马力，日久见人心。
句意：经过遥远的路途才能知道马的力气大小，时间长久了才能看出人心的好坏。比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏、友情的真假。
5、近水知鱼性，近山识鸟音。
句意：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。
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