1、三年级上册26课手术台就是阵地说课稿
三年级上册26课手术台就是阵地说课稿
各位老师：下午好！
今天我说课的内容是人民教育出版社小学语文教材三年级下册的《手术台就是阵地》，下面我将向大家汇报我对本课的教学思想。
一、教材分析
课文内容：《手术台就是阵地》这篇课文，是三年级下册选学课文中的一篇。课文主要讲了齐会战斗期间，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。这篇文章虽是选读课文，但是人教版教材编写的特点是，一组课文配一篇主题较为接近的选的课文。而这篇课文所匹配的是这册课文的第七单元，该单元的主题是国际理解和友好。而已白求恩大夫真实事迹而编写的这篇课文最主要表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
二、分析学情：三年纪的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。
三、基于这些教学内容和学情，我制定了以下三个教学目标：
1、指导学生朗读好课文。
2、联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇和语句。
3、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
因为这是一篇选读课文，所以对文本中字词的要求不必特别细致。所以本课的重点是：通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。难点是：理解白求恩大夫所说的话中包含的高尚品质和国际主义精神。
四、教学过程：
下面我来说说我的教学过程，我整个教学过程的主轴就是围绕手术台时阵地这个题目，然后主要分五个环节来实施教学：
1、设置悬念，激发兴趣
我板书课题后让学生分别理解手术台和阵地的意思。然后让学生看着题目设疑。
这样设计的目的是了解了手术台和阵地这两个概念，有不利于后面理解这句话的深刻含义。而设疑的方法激发了学生求知的欲望。
2、整体感知，明确目标
接下来，教师提出这句话是谁说的，在怎样的情况下说的这两个问题，让学生自由去读课文。
这样设计的意图：初步感知课文后，学生对文本由一个整体的把握，对文章内容有个大致的了解，同时通过朗读课文，把课文读熟，读好。
在朗读好课文，了解这话时由白求恩说的话演变而来的，适时出示白求恩的背景资料。
由于学生对白求恩的情况不太了解，所以补充进去一些资料更有利于学生更加贴近这位伟大的共产主义卫士，了解他高尚的品格。
再出示手术台就是阵地这句话，请学生读一读，说说感受。
从初步的朗读和对句子基本的理解，学生可以体会到白求恩大夫对工作很负责。
3、抓住重点，精读感悟
让学生再读课文，找出哪些句子让你感受到他对工作极端负责？画出来默读。重点指导
A、他已经两天两夜没休息了，眼球里布满了血丝。
B、突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，白求恩仍然镇定地站在手术台前。（板书：情况危急 镇定）
C、敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩沉思了一会儿，我要和战士们在一起，不能离开。白求恩低下头，继续给战士们做手术（板书：更危急，坚持阵地）
D、一连几发炮弹在小庙的周围，火苗向手术台扑来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员坐手术。做了一个有一个。（板书：情况，十分危急 争分夺秒）
E、白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。
课文的2,3,4段中很多语句，将白求恩的工作情况和当时紧张的战斗形势结合着描写，用环境的危险来衬托她的高尚品质。这个教学环节的设计针对文本的这个特点让学生通过自读自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。
课中练习，区分连续，继续，陆续
我们的伤员（ ）从火线上抬下来。
白求恩低下头，（ ）给伤员做手术。
白求恩在手术台旁，（ ）工作了69个小时。
虽然本课对字词的要求不像精读课文一样高，但是像这样把三个学生容易混淆的词语，通过选择填空，对词义有进一步的了解和分析能力，同时这个设计还围绕课文内容展开，可谓一举两得。
4、引导争论，再次感悟
出示第三段，生读后，师针对客人提问，白求恩是不是客人，为什么他说自己不是客人，不是客人那是什么呢？请学生自由发表自己的看法。最后教师总结出白求恩把手术台当成阵地，在上面坚守了三天三夜，这是多么崇高的国际主义精神呀！通过之前对手术台就是阵地这句话抽丝剥茧般的学习，从理解该句话的意思到他对工作极端认真，再到对同志极端热忱的国际主义精神。本课最难理解的难点也被突破了，学生从这句简单的手术台就是阵地深深地体会到白求恩高尚的品质。
5、存疑探索，延续兴趣
最后有感情的朗读整篇课文，然后老师推荐有关于白求恩事迹的书籍，推荐学生课后去看。
在理解文章含义后再读课文，相信学生能够带着感受去读。同时把文本的内容拓展到课外，让阅读继续延伸下去。
结束语：
这堂课我的设计就是紧这样紧围绕手术台就是阵地这句话来展开的，设计了五个环节来落实，运用层层推进的教育方式，有利于学生从浅入深的接受文章所要展示的深刻内涵。也达到了自己之前制定的教学目标。
2、三年级语文上册第26课手术台就是阵地生字注音及组词
三年级语文上册第26课手术台就是阵地生字注音及组词
这篇课文主要写抗日战争时期，齐会战斗打响后，加拿大共产党员白求恩大夫坚持在手术台上为伤员做手术，赞颂了白求恩不怕牺牲，坚守岗位，无私奉献精神。
斗du （战斗、斗争、勾心斗角）
棒bng（棍棒、棒棒糖、冰棒）
恩ēn（恩情、恩重如山、感恩）
大di（大夫、看大夫）
血xu（血丝、 血液、鲜血）
撤ch（撤走、撤退、撤销）
险xiǎn（危险、险情、铤而走险）
瓦wǎ（瓦片、瓦房、添砖加瓦）
帘lin（布帘、门帘、水帘洞）
迅xn（迅速、迅疾、迅猛）
速s（快速、火速、高速公路）
夺du（争夺、争分夺秒、强词夺理）
秒miǎo（秒针、秒表、分秒必争）
3、三年级上册第26课手术台就是阵地分段及段落大意
三年级上册第26课手术台就是阵地分段及段落大意
第一部分（1）：写我军在齐会镇消灭了日军五百多人。
第二部分（2）：写白求恩大夫在枪林弹雨中坚持为八路军上院做手术。
第三部分（3-4）：白求恩没听从事卫生部长的指令，依然争分夺秒地给伤员做手术。
第四部分（5）：齐会战斗结束了，白求恩连续工作了六十九个小时。
4、三年级上册25课灰雀说课稿课案教学反思
三年级上册25课灰雀说课稿课案教学反思
本课的教学设计遵循了自主学习、主动发展的课程理念，突出了语文的学科特点，坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发学生的学习兴趣，但仍有很多不足之处。
1.课堂的临时应变能力不足
由于之前上过一次，学生对教学流程很熟悉，导致教学进度加快，教学任务完成了，但还剩余5分钟，我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生说一说列宁和男孩身上的品质，对于学生重复性的回答，没有适时指出。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好地完成，让学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时，做好随时应变的准备，不仅让自己不拘泥于教案的束缚，而且能真正让课堂的时间做到合理的运用。
2. 基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以不设计了。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
3.评价语过于单一
在整节课的教学中，我对于学生的评价语言基本是好、很好、不错等，这些评价语言不仅过于单一、笼统，而且缺乏针对性与激励性。好在哪儿，不足在哪儿，从这样的评价中很难找到答案，更无法让学生从中获得启迪，从而进一步打开思路。在以后的教学中，我会根据多元智能理论发现学生的优点，以激励性语言为主对学生进行有针对性的评价。
4.忽视语言的迁移运用
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这几句话明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用，可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神，就应该把落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思，在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力。而在本节课的教学中，我只重视了课文内容的讲解，没有重视语言文字的迁移运用，正所谓授之以鱼，不如授之以渔，在以后的教学中，我应多关注学生对语言的积累和运用。
5、没有关注到课堂教学的小细节
人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。对于整节课，我还有一些小细节处理得不是很好，如在板书的时候没有照顾到所有的孩子；对于孩子的读书姿势没有及时纠正等，在以后的教学中，我应多关注教学细节，用眼观察，用心倾听，用情去感受，及时捕捉与提炼，并科学地加以利用，这样才能提高教学艺术，提升教学品质。
整节课下来，细细分析，存在的缺陷很多。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我一定会有所进步，有所收获！
5、三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计一
三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计一
教材简析：
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预习作业。感受生活中其他美妙的声音。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！
（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。）
2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！
3.板书课题。齐读课题。
二、初读课文，识字知意
1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。
（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。）
2.检查学生自学课文的情况。
（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。
美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳
手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣
（2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。）全班一起读。像敲敲打打这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。
琴字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后来加进去的，表示字音。来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空）。
（3）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。
（学生分自然段读课文，教师和学生互相点评朗读情况，随机板书：风 水 动物）
3.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。
（板书：美妙）
三、精读课文，感受风声
1.那么风的声音哪里美妙呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。（四句话）
2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。（作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？
3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。
（学生自由品读自己喜欢的句子并写感受）
4.师生交流：
预设A当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
生1：我从像歌手一样感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。
师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。（生读）
生2：我从唱出各种不同的歌曲感受到了有许多的声音，十分有趣。
师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。（齐读）
预设B不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
生1：我好像听到柳树叶发出的沙沙的声音，梧桐树叶发出的唰唰的声音。
师：你的想象真美。
生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。
师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧！
预设C当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
生1：当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。
师：你最喜欢哪个词语？
生2：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。
师：你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。（生读）
师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分？（找一生读）
师：当狂风吹起，整座森林都激动起来，全班一起读。
师：女生读微风部分，男生读狂风部分。准备好了吗？（生读）
师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。
5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句（课件显示总起句）。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句（课件显示分述句）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式（学生说一遍总分的构段方式）。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。
6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐）
四、抓住重点，指导书写
1.课件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五个字，引导学生认读并组成词语。
2.指导学生整体观察，发现规律。
利用课件演示，将五个字放大，并将字的撇捺部分用红色显示，从而让学生发现下面的书写要点：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。
3.教师边范写奏字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。
4.放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。
5.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。
6.引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。）
五、自主小结，布置作业
1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。
2.布置作业：
（1）听写本课要求会写的13个生字。
（2）把课文读给家长听。
6、三年级上册19课海滨小城说课稿课案教学设计
三年级上册19课海滨小城说课稿课案教学设计
（一）教材简析：
《海滨小城》是一篇写景状物的文章，也是一篇精读课文。文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
（二）教学目标：
1.知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。
2.过程与方法：弄清本文的叙述顺序。
3.情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
（三）教学重点：弄清本文的叙述顺序。
（四）教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。
二、说教法
阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我设计的教学思路是：激趣导入整体感知目标导读探究问题交流汇报感情朗读课堂总结。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线；树立学生是语文学习的主人的思想，教师扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色，以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。
三、说学法
在教学中，我积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，分析与解决问题的能力。
四、说教学程序
《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
基于新课程标准对阅读教学、阅读评价的要求，我设计本课教学流程如下：
（一）激趣导入，拉近距离。
1.同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？
2.板书课题：19 海滨小城。
（设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间的情感距离，激发学生浓厚的学习兴趣，水到渠成地导入新课教学。）
（二）整体感知，把握文本。
1.学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段？每一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？
2.学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。
3.教师小结。
（设计意图：通过初读课文，整体感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）
（三）目标导读，唤醒思维。
1.教师出示以下几个目标问题，唤醒学生阅读思维。
①课文是按照什么顺序来写的？
②课文描写了海滨小城哪几个方面的特点？
③文中描写了哪几处景物？把点明这几处景物的词语画出来。
2.教师点拨引导。
（四）探究问题，启动思维。
1.学生带着以上3个问题默读课文，边读边用笔划一划，用脑想一想，探究文中隐含的答案。
2.教师巡视指导。
（五）交流汇报，碰撞思维。
1.学生探究问题结束，在小组交流自己的收获，谈谈自己的看法。
2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中获得成功的体验。
（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，收到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的能力。）
（六）感情朗读，培养语感。
本文虽是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，结构清晰，非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师采用齐读、赛读，小组读、指名读等朗读方式，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。
（设计意图：通过感情朗读，让学生在读中感知、理解、欣赏、品味，达到培养学生审美情趣，受到爱家乡、爱祖国河山的思想教育。）
（七）课堂总结，拓展延伸。
1.学生根据教师板书，总结本课的学习内容，让学生在大脑中建构本课的知识体系。
2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。
（设计意图：语文的外延等于生活的外延。通过让学生说一说或写一写自己最喜欢的一处景物，达到语文教学沟通课堂内外、联系生活实际的目的，让学生树立生活语文的思想。）
五、说板书设计（略）
7、三年级上册17课古诗三首望洞庭说课稿课案教学设计
三年级上册17课古诗三首望洞庭说课稿课案教学设计
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的... ...号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征万里长城；江作青罗带，山如碧玉簪的桂林山水；曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。（板书课题）
二、初读
师：望洞庭，刘禹锡是怎样望洞庭的？在望的过程中他都看到了些什么呢？
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭 刘禹锡
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样？
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思？
师：这个镜子呀，说的是我们古代的镜子。大家都知道古人用的是铜镜。如果不经打磨的话，是无法照人的。那这里说无风的潭面是未打磨过的镜子，是为了说明？
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗？非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊！
师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是？
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说遥望洞庭山水翠，意思很明显就是远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说遥望洞庭山水绿呢？
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说翠除了有绿的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：那现在，老师就来给大家出示一幅图片，这就是诗中的君山，这就是美丽的洞庭湖，怎么样？
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢？
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。
8、三年级上册14课小狗学叫说课稿课案教学反思
三年级上册14课小狗学叫说课稿课案教学反思
核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习，培养兴趣，提高能力。小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力与思辨能力。第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中，学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。
9、三年级语文上册第26课手术台就是阵地读后感
三年级语文上册第26课手术台就是阵地读后感
读后感一：
我读了一篇叫《手术台就是阵地》的课文，讲述的是抗日战争时期，来自加拿大的白求恩大夫的故事。 1939年，抗击日寇的齐会战斗打响了，敌机不断地轰炸，抢救伤员的手术台离前线非常近，但白求恩坚持不撤离，他说：手术台就是医生的阵地，战士们还没离开阵地，我怎么能离开手术台?战斗开展72小时，白求恩医生在手术台工作了69个小时。 我被白求恩这种毫不利已专门利人的精神感动了。他完全可以在自己的祖国加拿大安定地生活。可他为了中国人民的解放事业，不远万里来到中国，以精湛医术挽救无数抗日战士的生命。白求恩大夫的这种无私奉献的精神值得我们尊敬。
读后感二：
今天我看了一个故事，故事的名字叫《手术台就是阵地》，讲了1939年齐会战争打响的时候，白求恩大夫在齐会的一座小庙里争分夺秒地做手术，做了一个又一个，师长为了保护伤员，决定让白求恩和部分伤员撤走，但白求恩说：手术台就是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？于是，白求恩留了下来。
看完这个故事后我非常感动，因为有谁能坚定不移的做六十九个小时手术呢？有谁会不顾生命危险的留在危险地段做手术呢？但是白求恩大夫却做到了。
我从第三自然段第7，8，9句话看出了白求恩大夫的品德非常高尚，是一个一百年都没有的好医生。
我还从第二自然段的**滚滚和*片纷飞两个词看出了当时的战斗是多么危险和可怕，但白求恩大夫却没有因为这些而感到害怕。
啊！白求恩大夫！你的品德是多么高尚，多么伟大！你的功绩我们会永世不忘的。
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10、三年级语文上册课文26手术台就是阵地课堂笔记之本课重难点
三年级语文上册课文26手术台就是阵地课堂笔记之本课重难点
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文主要写抗日战争时期，齐会战斗打响后，加拿大共产党员白求恩大夫坚持在手术台上为伤员做手术的故事。
2.白求恩为什么说手术台就是阵地？
白求恩认为手术台就是医生打仗的阵地。抢救伤员就是打仗。既能点明白求恩大夫工作的环境，又能表现出白求恩大夫不怕牺牲，坚守岗位的精神。
3.白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。从争分夺秒这个词语中，你感受到了什么？
情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。
4.白求恩争分夺秒地给伤员做手术，想一想，白求恩此时会想写什么？
我得尽可能加快速度，多救治一些伤员。只要我还能做手术，不能有一分钟的拖延，绝不能错过最好的手术时机，不能有一秒的耽误。
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11、三年级语文上册课文26手术台就是阵地课堂笔记课后生字组词
三年级语文上册课文26手术台就是阵地课堂笔记课后生字组词
我会认
斗du （战斗、斗争、勾心斗角）
棒bng（棍棒、棒棒糖、冰棒）
恩ēn（恩情、恩重如山、感恩）
大di（大夫、看大夫）
血xu（血丝、 血液、鲜血）
撤ch（撤走、撤退、撤销）
险xiǎn（危险、险情、铤而走险）
瓦wǎ（瓦片、瓦房、添砖加瓦）
帘lin（布帘、门帘、水帘洞）
迅xn（迅速、迅疾、迅猛）
速s（快速、火速、高速公路）
夺du（争夺、争分夺秒、强词夺理）
秒miǎo（秒针、秒表、分秒必争）
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12、四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学设计
四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学设计
【课前解析】
关注内容:本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
关注结构：全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
关注西门豹的办法：1.将计就计，救下姑娘。2.以其人之道还治其人之身。3.假戏真做，震慑帮凶。4.用有力的事实，破除迷信。
关注插图：课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。
【教学目标】
1.认识豹、娶等11个生字，会写豹、派等15个生字，会写管理、人烟等12个词语。
2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学重点】
1.能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识豹、娶等11个生字，会写豹、派等15个生字，会写管理、人烟等12个词语。
2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
教师谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过学习课文来寻找答案吧！（板书课题：26西门豹治邺）
齐读课题，提问：题目中的治是什么意思呢？
1.教师提问：读文章的第一自然段，想一想题目中的治是什么意思呢？
教师出示选项：治病救治治理治疗
预设：治理
2.教师指导识记豹字：说说书写豹字，需要注意些什么？
预设：豹的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在豸的第二个撇画下。
3.教师出示西门豹资料：西门豹，复姓西门，叫豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少，田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
教师：提问：同学们，预习完课文，你能简单地说一说西门豹是一个怎样的人吗？
学生交流初步阅读的印象。
相机板书。（预设：机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善......）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。
教师出示自读要求：（1）以自己喜欢的方式读课文，圈画生字词。（2）想一想：故事中有哪些人物？
学生自读课文，教师巡视指导。
2.检查生字读音，指导书写。
（1）教师出示词语：
西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟
提心吊胆磕头淌血开凿灌溉
学生开火车认读词语。齐读，交流识记方法。
（预设：娶媳妇三个字都有女，可以用形声字的方法记住；溉有氵，与水有关，结合课文庄稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水浇地；旱上面是日下面是干，其意思是长时间没有降水获降水很少。）
出示本课要求会写的生字，指名领读。
指导书写生字派、娶、饶。
师生自由交流书写要点，相机指导：派的横画较多，要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。
娶：上紧下松，基本等宽。耳的最后一横变成提，与又的横撇相互穿插，女字底的长横要写舒展。
饶：右下的兀字，横要写得短，撇画穿插在饣的竖提下方。
3.梳理情节，把握主要内容
（1）教师指导：请同学们快速阅读课文，找一找文中鍀主要人物都有谁？
（2）指名说说故事中的主要人物。
（3）教师板书整理：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。
（4）回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。
学生交流，相互补充。
预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜人间稀少的原因。
预设2：西门豹惩罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。
预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
（5）出示课后第一题，教师引导：课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？
学生自主练习，在组内交流，全班展示。
教师相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
教师提问：您能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？
学生先在小组内进行讲述，再在全班展示。
预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由，骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
三、聚焦故事重点，感受人物智慧
1.再次评价西门豹。
教师提问：开始上课时，我们交流了对西门豹的初步评价。现在，我们又读了课文，从这个事件中，还可以感受到西门豹是怎样的一个人。
学生交流。
预设1：调查情况中，西门豹说要去送新娘，其实他已经想好了怎么处罚坏人，可以看出他是足智多谋的一个人。
预设2：从惩治巫婆和官神这件事，可以看出西门豹做事计划十分周密。
教师过渡：读着读着，我们对人物的认识更深入了。课文把西门豹惩治恶人的过程写得很详细，接下来，我们一起来探究他的办法好在哪里。
2.小组合作，整理西门豹实施计划的过程。
（1）课件出示小组合作学习任务、学习步骤及学习单。
学习任务:分小组合作学习第十至十四自然段，理清西门豹惩治巫婆和官绅的过程。
学习步骤：
①自读：以较快的速度默读第十至十四自然段，照样子提取关键词，把学习单填写完整。
②合作：小组内展开讨论，
学习单
实施步骤怎么说怎么做
救下姑娘新娘不漂亮留下
惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声
把官绅头子投进漳河
催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了
（2）小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。
（3）小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。
（4）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。
3.深入感受西门豹计策的巧妙之处。
（1）引导学生探究救下姑娘这一部分。
教师出示课件:西门豹一看，女孩满脸泪水。学生揣摩西门豹此时会想些什么，相互交流。
教师出示句子下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘，不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
教师引导学生联系上下文，说说西门豹为什么这样说。
学生交流，教师相机小结:西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的计划就已经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。他的整个计策安排得多周密。
（2)学生自主交流其余的惩治恶人部分，教师相机点拨。
预设1:西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，说话的时候用了麻烦，表面上很客气，其实是他看穿了他们的鬼把戏，要让他们也尝一尝被淹死的滋味。
预设2:这些坏人干了那么多的坏事，最后恶果也落到了他们自己头上，这就叫以其人之道，还治其人之身。
(3)理解西门豹以事实教育老百姓
教师提问:西门豹这样做，除了要惩治恶人，还有什么目的?学生自读第15自然段，交流(预设:还为了教育老百姓)。
教师引导:西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?这样做有何巧妙之处?学生自主交流，教师适当点拨:西门豹要让老百姓亲眼看到事实的真相。
四、小结本课，布置作业
教师小结：本节课，我们学习了生字词，通过品读课文，感受了西门豹的智慧，下课后抄写本课词语，将课文多读几遍，再次熟悉故事内容。
板书设计
26西门豹治邺
西门豹（机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善）
调查惩治开凿
情况水渠
老大爷巫婆和官神老百姓
第2课时
【课时目标】
1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
2.编写课本剧。
【教学过程】
一、书写练习
1.教师出示词语：徒弟、扔下、求饶、骗钱、灌溉，指名读准字音，交流哪些字容易写错。
2.教师重点指导灌溉的书写，强调两个字都是左右结构，灌字左上的＋和中间的两个口要适当收缩，为下面的隹字留足位置。
3.学生练写。
二、方法建构，练习简要复述
1.明确任务。
（1)教师谈话导入：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？我们先来看看交流平台中的方法建议。
(2)课件出示交流平台中的方法一一复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。
(3)过渡:这节课，我们就来学习如何简要复述。
2.感受兴修水利部分的简洁，学习适当省略。
(1)教师引导:在原文中，兴修水利这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的(出示文段)
西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说:百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。
(2)学生快速读文段，与课文兴修水利部分进行比较，说自己的发现。
预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。
(3)小结:课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。(板书:省略无关内容)
3.学习适当删减，练习复述调査情况
(1)教师过渡:调查情况也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢?先来看看老大爷对西门豹的四次回答。
(2)教师提问:老大爷四次回答包含了哪些信息?学生交流。
教师整理、板书:年年给河神娶媳妇;巫婆官绅硬逼老百姓出钱;送新娘的情景;人们外逃;年年旱灾。
(3)教师提问:联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减?学生交流，教师相机点拨。
预设1:巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财人们外逃不能省略;
预设2:把姑娘放进水里要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人
预设3:新娘顺着河水漂的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以删减。
(4)教师创设任务情境:西门豹听了老大爷的话，想考考他的卫士，他说:老大爷的话太多了，你能把造成邺县人烟稀少的真实原因说简洁一点吗?现在，请大家在小组内进行练习，扮演这名卫士，将老大爷的话报告给西门豹。学生在小组内练习，全班展示。
预设:巫婆和官绅每年都通着老百姓给河神娶娘妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。每个女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，这地方越来越穷，还年年干旱。
(5)完整讲述调査情况。
布置任务:加上这部分的开头和结尾，将调查情况讲完整，做到语言简洁。学生在小组内练习复述，全班展示。
(6)小结:简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。(板书:适当删减不重要内容)
4.复述惩治巫婆和官绅。
(1)教师提问:惩治巫婆和官绅是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗?
预设1:要说清楚事情的整个经过。
预设2:要说清楚主要人物的表现。
(2)创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。
学生分小组练习，选派代表在全班展示。
(3)小结:简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。
5.学生练习简要复述全文。
(1)教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。
(2)在小组内练习简要复述全文。
(3)请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。
三、拓展活动。编写课本剧（如果课上没有时间，可放在第三课时或者课下完成）
1.课件出示剧本片段。
西门豹：（双手背在身后，大声地）来呀，把新娘领来让我看看！
（两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣，用手抹泪。）
西门豹：（看看姑娘，皱着眉头对巫婆说）这个姑娘不好看！麻烦你去跟河神说一声，就说我要选一个漂亮的，过几天就送去。(对卫士）来呀，送巫婆上路！
卫士甲、乙：（上前，大声地）遵命，大人！(分别抓住巫婆的左右手臂）
巫婆：（满脸惊慌，身子往下沉，绝望地）不不要啊，西门大人饶命哪！
西门豹：（一挥衣袖）休得多言，快快去通报河神！
（卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声）
（老百姓低声议声。众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言语）
（1)教师提问：请大家快速读一读大屏幕上的内容，说说你发现了什么。
（2)学生自主交流。
预设1:这是西门豹惩治巫婆的情景，但是和课文的方式不一样。
预设2:课文中只写了西门豹怎么说，这里每个人说的话都写出来了。
预设3:还写了每个人说话时是什么样子，有什么动作。
（3)教师相机引导：现在我们看到的阅读材料叫剧本。剧本有什么特点呢？请大家看后面的选做题。
2.学生自读选做题和阅读链接。
(1)教师提问：阅读了书上的内容，再看看大屏幕上的片段，你们觉得剧本有什么特点？
(2)学生交流。预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态......
3.分解任务
(1)教师谈话引导：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？学生再次回顾：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。
(2)学生讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪些内容？
学生交流：来到漳河边，老百姓明白真相......
(3)出示任务及步骤。
任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。(可在课后完成）
步骤：
①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神态、动作）。
②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相互补充。
③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也可以和其他小组合作，表演整个过程。
4.学生练习编写课本剧，教师巡视，进行指导。课上未完成，课后继续完成，加强过程管理。
四、总结全文，布置任务
1.总结本课的学习收获。
2.布置课后任务。
（1)将故事简要复述给家长听，请他们给你提提建议。
（2)继续编写课本剧，在小组内排练，并演一演。
五、板书设计
26西门豹治邺
适当删减不重要内容
抓住主要内容
省略无关内容
13、手术台就是阵地评课说课稿教学反思
手术台就是阵地评课说课稿教学反思
教学反思一：
兴趣是学习的先导兴趣是最好的老师。在教学改革中，我根据儿童的心理特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学生的学习兴趣，力求把课上得生动、有趣、易懂。
采取从质疑入手，用解疑来激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，从整体感知课文大意，教师通过三读帮助学生读通课文，读准字词，整体感知课文内容，理清课文脉络。从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文的品析人物品质打下基础。
重在引导学生抓住文体特点找到合适的方法品悟人物性格、情感、品质。而这篇文章中除了环境描写，就是细节描写，对人物的动作、语言、神态的描写最能突出人物的特点。引导学生先找出描写白求恩大夫语言、动作、神态的语句，然后细品这些重点词句，感悟这些细节描写对人物品质的塑造作用。
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