《记承天寺夜游》听课反思

1、《记承天寺夜游》听课反思

也说《记承天寺夜游》

昨天有幸到兄弟学校听课，其时讲课的是一位美女老师，课题是《记承天寺夜游》。

课堂结构紧凑，思路也清晰，可以看出，这位老师基本功不错。只是在《记承天寺夜游》一文的理解方面，多少有些异议。

《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，也流露着洒脱。

文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，闲；见“月色入户”便“欣然起行”，闲；因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细，很清楚，两人都很“闲”。只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。

月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。结尾数句，反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解、自慰的心态。而这自嘲、自解、自慰的心态的表达，更彰显了苏轼壮志难酬的愤懑，弥漫着失意情怀的自我排遣。

所以对于文本的解读，如果落脚于苏轼乐观放达的人生态度，多少有些勉强。

今抛一砖，望引一玉。

2、四年级上册《巨人的花园》听课反思

《巨人的花园》听课反思1：

马守娟老师执教的《巨人的花园》一课，做到了从整体思路上把握，前后相照应：开始巨人在花园的四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌;后来他立刻拆掉围墙，把花园给了孩子们。这一前一后的态度，产生了鲜明的对比。中间部分就是因为巨人人心冷酷的心而导致花园景色的对比。

教学时，可以先从还原一年四季美丽的景色入手，出示图片“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”体会之后，有感情朗读。

巨人的三次赶走孩子的句子可以放在一起将讲，“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”但是还要联系上下文体会说三句话时，巨人的动作、神态、表情、语气，并且根据重点词“谁允许”“好容易、胡闹”“赶快”体会巨人说这些话时内心的想法：这是我的地方，你们不能进来。春天来了，我要好好欣赏，你们别来打搅。都是你们胡闹，才变成了冬天，你们赶快走，春天才会回来。还要抓住说这些话时的不同语气“发脾气”“可怕的训斥”“大声斥责”。

写小男孩的段落重点理解：小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么?“凝视”是什么意思，说明什么?(看出了巨人的内心，给他一个自省的机会)“这个小男孩在属下一伸手”，这是在高速巨人，有孩子的地方才有春天。

《巨人的花园》听课反思2：

本节课的引领者是学校严丽萍老师。这是一篇英国作家王尔德的童话，本节课严老师把握住童话的特点，紧扣单元教学目标，上出了童话味;借助想象练笔，上出了语文味;关注学生情感，上出了儿童味。这也是严老师自己所设计教学理念。我觉得严老师本节课最成功之处在于“重视阅读期待，从而提高阅读质量。”

一是精心设计问题，唤起阅读期待。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师所提的问题是否能调动学生阅读期待的关键。如果教师所提问题毫无新意，就不能激发学生想读书的欲望。所以在导入新课的环节，严老师通过设计一个填空：“巨人的花园，春天()，夏天()，秋天()，冬天()，花园里常年()着孩子们欢乐的笑声。”而后设计了一个问题：“读着读着，你看到了什么?听到了什么?”唤起了学生阅读的期待。

二是创设情境引发想象，激活阅读期待。在教学第6自然段时，严老师凭着自己扎实的朗读功底，并配上合适的音乐，边读边让学生闭上眼想象，“在巨人的花园里你仿佛看见了什么?”学生在音乐的渲染下，与生动可感的声音于一体，进行了丰富的想象，有的说：“我看到了白雪一片。”有的说：“巨人的花园安静极了。”又有的说：“巨人的花园冰冷冰冷的。”还有的说：“我看到了一个孤独的巨人，一个荒凉的花园。”读着读着，学生的眼前出现了巨人的花园，看到了花园的模样，看到了此时孤独、寒冷的巨人。在情境创设中，学生与文本之间进行对话，激活了文本。

三是想象练笔，延续阅读期待。《语文课程标准》提出，要培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生自主选择阅读材料。因此阅读期待不能只停留在课堂上，还要延伸到课外。当学生深深体会到读书之乐时，阅读也就成为习惯，成为学生生命中不可缺少的一部分。为了学生更深入了解王尔德的作品，严老师及时推荐《王尔德童话》，让学生去阅读，并且布置了家庭小练笔：在原著中，王尔德一直写到巨人死去的那一天，你能学着课文中童话的语言来写一写吗?

“巨人幸福地生活着，但也一天天老去。有一天，他 ”这样的设计，把朗读由课内延伸到了课外。

3、《慈母情怀》听课反思

【教材分析】

《慈母情怀》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，刻画了一位瘦弱的母亲，贫苦的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲。突出表现母亲的慈祥与善良，表达出作者对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，相信谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的，辛劳的，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

──摘自语文五年级上册《教师教学用书》人民教育出版社

【个人见解】

杜志群老师先用动漫导入设置温馨情感人的情景，让学生在回忆母亲平时对自己的殷殷关切中进入课文，此时学生对慈母形象及内涵有了一定的认知。然后用“失魂落魄”这个词设置悬念，引起学生对课文的兴趣从而去探究课文，读课文。找到原因后用课外找的文字让学生明白“一元五角”的分量，了解对我们而言少之又少的“一元五角”对这个家庭的意义，为后文的母亲形象的生动鲜明奠定基础。接着重点看课文中是如何描写作者要钱的，抓住关键的三个句子“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几个灯泡烤着我的脸”，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”对着三个句子反复地读，反复地体会，一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。

教学思路清晰，一点都不拖沓。我想这一点与杜老师的教学目标明确有关，她就是要学生体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。因此杜老师将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。学生那精彩的，充满感情地朗读让人禁赞叹，他们虽然没有朗诵家的风范，却足以让人感到他们内心的跌宕起伏，让听者感动不已。然而当赞叹学生的朗读时，却不得不看到在学生精彩朗读的背后是杜老师那出色的诵读引导，这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。我想通过这堂课在学生脑海中这一位母亲已经难以忘怀了，同时他们也一定会看到自己生活中的母亲，反省自己的一举一动。

字词教学也很扎实，抓住三个关键的词语“失魂落魄，震耳欲聋，龟裂”，从词义到放入文本中理解，也用词来理解文本，使学生对母亲工作的环境和对母亲的艰辛有了更深的了解，对慈母形象就能够更好地把握，在内心的感动也会更深。

另外杜老师的个人形象在我的印象中也是非常深的，感觉到老师的个人素质与修为都非常的好。我想说这是一位充满激情的老师，《慈母情怀》这是一个好的文本，但是一个好的文本要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，教师首先要自己先被文本打动，要先让自己动容，杜老师在这堂课中投入了无限的情感，用自己的激情调动了学生充分的感悟。比如当讲到“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”杜老师很深情地问：“母亲的手难道只掏出了一毛一毛的毛票吗?”当讲到“我”接过钱时，她又很激动地握着拳头问：“‘我’手里拽着的难道仅仅是钱吗?”老师将自己的感动与深情不遮掩饰地表达出来，使学生的感动更进了一层。

4、《少年闰土》听课后反思

今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录，但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：

一、情趣盎然，“爱”由境生

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”熊老师教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。这样，学生既以主人的身份参与了课堂学习，又通过喜闻乐见的形式把抽象的语言文字符号转化成了形象的表情、声音、身姿运动，在其乐融融的氛围里，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是整体的语文素养。

因此，新理念下的课堂应符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，着力营造为学生喜爱的、充满情趣的课堂氛围，在情趣盎然的学习中正确地理解和运用祖国语文。

二、追求“诵读”，字句关情

《少年闰土》这篇课文洋溢着浓郁的儿童情趣，加之文章有许多儿童化的语言，能带给学生许多美的享受。如何让学生理解美，体验美，并表达这种美呢？心理学认为，人的情感是一定的情境中产生和发展的。熊老师在情趣盎然的氛围中，在栩栩如生的画面前，在舒缓优美的音乐中，学生的情感、思维之河缓缓流淌，师生的情感同作者、作品中人物的情感相互沟通，相互交融。这里，熊老师并没有“请同学们感情朗读这一部分”式的指令，也没有简单浅层的指导，有的只是在学生自我历练、蓄“情”待发的基础上，让其尽情发挥，这是学生兴致所至时的一种激情的喷发，是文本语言的创造性表达。其间学生的多种感官有效地将其主观情感移入文境，并步步深入到意境中去，产生身临其境之感，“使其言皆若出于吾之口。”在“诵读”中，学生真正感受到了祖国语言文字的魅力，体会到文中蕴含着的丰富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。

三、创意表达，焕发灵性

《语文课程标准》要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“创造性地使用和理解教材”。众所周知，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何引导学生创造文本，挖掘文中蕴含着的“语言”，并将其转化为有声语言？熊老师巧妙地利用课文省略了“我”的许多心理和对话的特点，抓住学生个性飞扬、兴致勃发的时机，引导他们打破常规，独辟蹊径，在尊重原作的基础上大胆处理教材，用自己声情并茂的朗读读出文章的“空白点”，这给学生提供了广阔的创造空间，使其亲历了创造文本的个性化学习过程，这是培养学生语感，提高语言运用能力的一次良机，同时也是开发学生独特视角和理解的有效手段。

走进文本，超越文本，并创造性地学习文本，使语文课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。

5、《甜甜的泥土》听课反思

观察和描写景物的特点

班级 姓名 学号 成绩

【合作探究】

学生自学课本148页知识短文《观察和描写景物的特点》，师生合作解决下列问题：

1、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？

景物的特点主要表现在 、 、质地以及 、 等方面。

2、如何抓住特点描写景物？

[1]观察和描写景物，要注意选择好 ，按一定的 进行描写。

观察景物的方法大致有三种 ：

(ａ) 。观察点固定，观察的景物固定。

(ｂ) 。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（ｃ） 。指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。

描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：

(ａ) 如： 、 ， 、 等。

（b） 如：写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

（ｃ） 如：先整体后局部、 、 、 等。

[2]观察和描写景物要 去发现和感知景物的特点。

[3]观察和描写景物，要特别注意把握不同 的景物特点。

[4]描写景物要观察细致，还要 准确，注意多种 手法的运用。

[5]“一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，还要学会 。

【赏析品评】

花园秋晨

清晨，我背着书包，高高兴兴地来到学校。偶尔从园里传来叽叽喳喳的鸟鸣声，我不觉向小花园走去。

花园里弥漫着淡淡的雾气，像一层薄纱，把花草树木都笼罩住了。我深深地吸了一口新鲜空气，有点儿清凉，有点湿润，仿佛早晨的一切都融化在这空气里了。初升的太阳在园里洒下了一层金辉，树叶上、花瓣上，晶莹欲滴的露珠闪闪熠熠。我不禁被这动人的景色所吸引，颇有兴致地打量起这个早已熟悉的小花园来。

花园的四周种满了四季常绿的冬青，翠绿翠绿的，给花园镶上了一道绿边，又恰似给花园扎上了一条绿色绸缎的蝴蝶结。绿得嫩，绿得翠，绿得浓……好似一条绿色的小河，潺潺流淌。

在花园的南面，种着好多黄扬。那是绿色的瓜子黄杨。顾名思义，就是叶子像瓜子的黄扬。也正是因为这个，人们常常把它和冬青混为一体。经过园丁的精心修剪，这些黄杨显得十分美观、整齐，有球形的，也有圆锥形的。

在花园的东边，放着四盆睡莲。那是几个褐色的大瓷缸，缸壁上雕刻着龙凤呈祥、翩翩浮莲的精美图案。缸里盛着一坛明净如镜的清水，一朵朵嫩绿色的睡莲轻盈而又悠然地漂浮在水面上，很是可爱！瞧，那些莲叶既像小孩张开的手掌，娇滴滴的；又像一把把撑开的绿伞，静静地躺着。这时，一条红色的小金鱼，悠闲地摇摆着尾巴，向水面游来；与此同时，顺着莲叶，一颗晶莹的露珠刚巧落在了水面上，圆一圈一圈地扩展开去，好看极了。这可惊动了小金鱼，它扭转身子，头也不回地向水深处游去了……

在花园的西边儿，种着数十颗柏树。它苍劲的躯干和顶天立地的高大形象，使人肃然起敬。忽然，在一片浓绿之中，一大片常春藤闯入我的眼帘。那枝条细长而柔软，攀附着花架爬得高高的。虽已是秋天了，它的叶子却茂密地遮住了花园的一角，保护着它下面的花和草。

花园的正中是一块小草坪。草坪中央有一个椭圆形的花坛，花坛的四周摆着两排月季。月季开得真旺，淡红的花瓣随风微微颤动，好像每片花瓣都各有自己的生命。这时，我看见了一株黄色月季。听爸爸说过，黄色月季是非常名贵的。俗语说得好：百闻不如一见。今日一见，果然不假，那嫩黄色的花瓣，沐浴着阳光，闪耀着象牙般的光泽，在绿叶花丛中，亭亭玉立，高傲地昂着头，似乎不屑光顾别人一眼。

思考交流：本文是如何抓住特点描写景物的？

你认为有哪些佳词妙句值得学习？

【亮出自己】

请选择一处你熟悉的景点，细心观察，抓住景物特点，写一篇500字左右的景物观察笔记。（注意写景的方法）

参考题目：《花圃》《月夜》《雨中》《秋晨》

也可以根据所观察的其它景物自拟题目。

拟题：《 》

写作提纲：

【我来修改】投影下面的文章，集体评改。

百草园

我们学校中，只有百草园的景色最美。

走进百草园一看，里面有许多的花草，花的种类有月季、菊花、腊梅等，我闻到了花的香味，真香啊！这些花儿们五彩缤纷，争奇斗艳。特别是秋天的菊花，金灿灿的，还有冬天的腊梅，梅花开放时，颜色很鲜艳。

接着，是百草园的草，春天的小草是那么的碧绿，而冬天的小草变成了枯黄色，小草们正在过冬，盖上了一层厚厚的棉被，正等着春天的来临。

然后，是百草园中的一座小桥，那小桥上雕刻着一些栩栩如生的龙，那些龙象征着龙的传人不屈的精神。

最后，是百草园桥下的荷花，荷叶很绿，到了冬天，叶子枯萎了，花瓣也脱落了。

百草园可真美！

各抒己见：

1、习作写景是否有条理？

2、习作是否从多角度描写景物？

3、习作语言是否生动，景物特点是否鲜明？

学生结合以上问题，提出具体修改措施。

修改意见：

【自我评价】

学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，对照以上评讲，交流习作得失，填写自我评价表。

【文法储蓄】

如何抓住特点描写景物

（1） ，条理井然；

（2） ，有声有色；

（3） ，生机盎然；

（4） ，回味无穷；

（5） ，文采斐然。

【名家之言】

细节：“描写风景的时候，应该抓住琐碎的细节，把它们组织起来，让人看完以后，一闭上眼睛，就可以看见那个画面。” （屠格涅夫）

形象：“作者对山川景物的种种感受，由此得到的种种启迪、联想、思想感情上的升华，都需要凝聚在足以吸引人、打动人的艺术形象。” （袁 鹰）

特色：“一个风景有一个特别的美，永远独立。假若在作品中随便地写些风景，即使写得很美，也不能给读者以深刻的印象。” （老 舍）

感受：“作者写景是为了抒情。景是自然界的存在；写景，是通过作家的感受再现于作品的。它除了自然的美外，同时包含着作家抒发感情的美。”（碧 野）

体验：“写景最好是住在那里一段时间，经历些个风晨雨夕，寒往暑来，一句话，得在认识上下一番功夫。” （吕叔湘）

6、《只有一个地球》听课反思

我们高年级语文组的同上一节课活动，让我受益匪浅。

其中张丽主任的课堂留给我最深的印象是：能巧设情境、导题激趣。上课伊始能够通过情境导入调动学生的生活积累，利用已有的知识经验去理解课文，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书和探究的氛围中，为后面的学习打下了良好的基础。

晓丹老师的课堂教学中重难点突出。注重品读、背诵美文佳句，积累语言，很好的体现了语文学科的特点。让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，发表的意见也比较全面和独到。

淑丽老师能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。

各位老师都能够能根据教材特点，实现学科整合，较好地渗透德育、自然科学环保知识

教育。注意发挥学生主动参与意识，并且在学习课文中注重语言积累，能鼓励学生表达自己的感受，较好地完成了一个由学习到积累再到运用的语文能力自动化的过程。

三人行，必有我师。同上一节课，让我领略到三位老师课堂教学的魅力，在今后的教学中，我将学习她们的长处，使自己的课堂更加精彩生动。

7、《慈母情怀》听课反思

【教材分析】

《慈母情怀》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，刻画了一位瘦弱的母亲，贫苦的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲。突出表现母亲的慈祥与善良，表达出作者对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，相信谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的，辛劳的，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

──摘自语文五年级上册《教师教学用书》人民教育出版社

【个人见解】

杜志群老师先用动漫导入设置温馨情感人的情景，让学生在回忆母亲平时对自己的殷殷关切中进入课文，此时学生对慈母形象及内涵有了一定的认知。然后用“失魂落魄”这个词设置悬念，引起学生对课文的兴趣从而去探究课文，读课文。找到原因后用课外找的文字让学生明白“一元五角”的分量，了解对我们而言少之又少的“一元五角”对这个家庭的意义，为后文的母亲形象的生动鲜明奠定基础。接着重点看课文中是如何描写作者要钱的，抓住关键的三个句子“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几个灯泡烤着我的脸”，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”对着三个句子反复地读，反复地体会，一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。

教学思路清晰，一点都不拖沓。我想这一点与杜老师的教学目标明确有关，她就是要学生体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。因此杜老师将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。学生那精彩的，充满感情地朗读让人禁赞叹，他们虽然没有朗诵家的风范，却足以让人感到他们内心的跌宕起伏，让听者感动不已。然而当赞叹学生的朗读时，却不得不看到在学生精彩朗读的背后是杜老师那出色的诵读引导，这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。我想通过这堂课在学生脑海中这一位母亲已经难以忘怀了，同时他们也一定会看到自己生活中的母亲，反省自己的一举一动。

字词教学也很扎实，抓住三个关键的词语“失魂落魄，震耳欲聋，龟裂”，从词义到放入文本中理解，也用词来理解文本，使学生对母亲工作的环境和对母亲的艰辛有了更深的了解，对慈母形象就能够更好地把握，在内心的感动也会更深。

另外杜老师的个人形象在我的印象中也是非常深的，感觉到老师的个人素质与修为都非常的好。我想说这是一位充满激情的老师，《慈母情怀》这是一个好的文本，但是一个好的文本要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，教师首先要自己先被文本打动，要先让自己动容，杜老师在这堂课中投入了无限的情感，用自己的激情调动了学生充分的感悟。比如当讲到“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”杜老师很深情地问：“母亲的手难道只掏出了一毛一毛的毛票吗?”当讲到“我”接过钱时，她又很激动地握着拳头问：“‘我’手里拽着的难道仅仅是钱吗?”老师将自己的感动与深情不遮掩饰地表达出来，使学生的感动更进了一层。

8、《所见》听课反思

《古诗两首》之《所见》听课反思

3月25日上午第一节，朱老师如期来听课指导。我根据上次《松鼠与松果》中的不足加以了改进，特别是在课堂组织方面。课后，朱老师对我在组织方面的改进做了初步的肯定，但他也提出了新的问题，再次让我受益匪浅。

首先提到的依然是课堂组织，这也让我感受到了这一方面的重要性。没有一个好的课堂环境，教师再好的教学设计都是徒劳，因此朱老师对我也非常严格。他说在组织全班同学的同时，也要关注个别特调皮的学生，用正面的如：“某某同学坐的最好”加以鼓励，或者用反面的如：“某某同学没坐端正。”等方法。让调皮的学生也集中注意力。作为班主任，对班级学生的情况应该是非常了解的，哪些调皮不认真的必须多关注。

接着提到了学生的自主性。这是新课标所提倡的重点，朱老师认为我在课堂上过于的主体化，应该放慢教学进度，让学生多想多说，而不是自导自演，为拉进度就自问自答。朱老师鼓励我好好加油，希望下次听课有新的进步。感谢朱老师的细心指导与鼓励。

9、《记承天寺夜游》听课反思

也说《记承天寺夜游》

昨天有幸到兄弟学校听课，其时讲课的是一位美女老师，课题是《记承天寺夜游》。

课堂结构紧凑，思路也清晰，可以看出，这位老师基本功不错。只是在《记承天寺夜游》一文的理解方面，多少有些异议。

《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，也流露着洒脱。

文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，闲；见“月色入户”便“欣然起行”，闲；因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细，很清楚，两人都很“闲”。只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。

月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。结尾数句，反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解、自慰的心态。而这自嘲、自解、自慰的心态的表达，更彰显了苏轼壮志难酬的愤懑，弥漫着失意情怀的自我排遣。

所以对于文本的解读，如果落脚于苏轼乐观放达的人生态度，多少有些勉强。

今抛一砖，望引一玉。