《培养良好的学习习惯3》教后反思

1、《培养良好的学习习惯3》教后反思

好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际情况，我一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《青松》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。

另外，在教学中，我也告诉学生，朗读时，光读也不行，应该带着思考去读，每次训练时，提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习是远远不够的，应该在平时的学习中，生活中，时时提醒学生，关注学生，以使学生养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯养成功夫在课外。

现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充满信心，但班级里大概还有那么五六个同学我也很担忧，今天的习惯课堂都是我行我素，东张西望，一直在做小动作，不知道什么时候能有所改变？

2、《培养良好的学习习惯》教学反思

良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而习惯则是日积月累的细节。它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。

“不懂就问”是学生平时在生活中、学习中遇到疑问，向他人请教。教学时，我引导学生认识到“不懂就问”的重要意义，引导学生知道如何做到“不懂就问”。我在教学中不仅仅与学生讨论了“不懂就问”这个学习习惯的内涵，更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的“问”这一主题的讨论，使学生们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子打开了一扇扇“问”的门窗。最后，组织学生联系自己的实际讨论：我是否有勤学好问、不懂就问的事例？该怎么做？根据学生的讨论，及时给予评点、指正。

“勤于搜集资料”是学生在阅览室、学校图书馆查阅资料，通过相互交流、上网、参观有关展览、采访等方法搜集资料。教学中，我引导学生知道搜集资料的重要性，知道搜集资料的途径和方法，以及在公共场所查阅资料要注意言行举止文明，保持教室安静，还要注意爱惜资料。如果资料不是自己的就不能剪贴，但可以将需要的资料抄录下来或者复印下来加以保存。还要注意做好资料的交流和展示。

我想，习惯的培养需要一个科学有序的过程。叶圣陶先生曾说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结”。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促学生多多练习。

3、培养良好的学习习惯教后反思

良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而习惯则是日积月累的细节。它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。

“不懂就问”是学生平时在生活中、学习中遇到疑问，向他人请教。教学时，我引导学生认识到“不懂就问”的重要意义，引导学生知道如何做到“不懂就问”。我在教学中不仅仅与学生讨论了“不懂就问”这个学习习惯的内涵，更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的“问”这一主题的讨论，使学生们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子打开了一扇扇“问”的门窗。最后，组织学生联系自己的实际讨论：我是否有勤学好问、不懂就问的事例？该怎么做？根据学生的讨论，及时给予评点、指正。

“勤于搜集资料”是学生在阅览室、学校图书馆查阅资料，通过相互交流、上网、参观有关展览、采访等方法搜集资料。教学中，我引导学生知道搜集资料的重要性，知道搜集资料的途径和方法，以及在公共场所查阅资料要注意言行举止文明，保持教室安静，还要注意爱惜资料。如果资料不是自己的就不能剪贴，但可以将需要的资料抄录下来或者复印下来加以保存。还要注意做好资料的交流和展示。

我想，习惯的培养需要一个科学有序的过程。叶圣陶先生曾说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结”。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促学生多多练习。

4、《养成良好的学习习惯9》教后反思

本来这部分内容安排一课时解决的，哪知一上起来就觉得要说的实在是挺多的，前面的“读书做笔记”环节就花了我整整一节课时间。课上，我重申了《采蜜本》上的摘抄要求，希望孩子们都来做勤劳的“小蜜蜂”，把阅读积累到的好词、好句、好段及时记录下来。写读后感虽然平时多有尝试，但是看了教材所提供的范文，好好为孩子们捏了一把汗：这篇读后感字迹工整、美观，篇幅较长，间接地给学生提出了本学期写读后感的目标要求——感受要相对深刻，文章应该具有一定的篇幅。在作文教学计划中我安排了“学写读书笔记”一课，为的是让孩子们能有更多的机会进行练习，掌握写读书笔记的一般方法。

5、《培养良好的学习习惯》教学反思

今天上习惯课，教孩子们认识、使用钢笔。暑假里我已经布置孩子们买好了钢笔，在家长的辅导下先练习吸墨水，写钢笔字。

走进教室，孩子们已经把钢笔、写字本整整齐齐地摆放在课桌上了。在认识钢笔和握笔姿势方面非常顺利，我让学生看看图，学着做一做。我看了一下，孩子们的姿势都很正确，只有一两个学生钢笔尖不在两个手指的中间。我纠正了一下就好了。

接下来我就把精力全部放在练习写钢笔字上了。我让学生照着第二页上的插图练习写古诗《枫桥夜泊》、《春雨》。因为是第一次在老师面前展示他们的钢笔字，孩子们写得格外认真，但是不一会儿就听到孩子们的求救声。有的写错了，橡皮擦不掉。有的写完一行后，墨水没有干，手一碰全模糊了……

从用铅笔写字到学习使用钢笔以及毛笔书写，是每个学生必然要经历的过程，经历这样的学习过程，养成好的学习习惯，既是现在学习的需要，也是今后不断学习新知识，培养多方面能力的需要。只有在平时的学习中认真养成有关习惯，才能扎实打好语文基础。

困惑的是孩子们写习惯了铅笔字，喜欢错了就擦，现在钢笔字一擦本子就成大花脸了，所以错了我就让孩子们画个修改符号。可是问题又来了，还没写几个字，本子上全是圈圈。哎……怎么办呀？怎样引导孩子写好钢笔字呢？

6、《培养良好的学习习惯5》教学反思

我是一位新教师，今天是我第一次接触这群孩子。孩子们对于我的到来非常欢迎，这让我忐忑的心放松了下来。课堂一开始我就告诉他们一两点我要求的学习习惯，比如说，当老师数到三的时候，孩子们必须安静无声并且坐端正，同时为了不影响孩子以前的一些习惯，我并没有做出很多改变，怕产生冲突混淆了孩子。

我先让孩子们认识钢笔的构成，这部分所花时间很少，因为家长已经有所指导。重点的就是后面的握笔姿势，这部分令人头疼，因为孩子在很长一段时间里用着一种错误的握笔姿势，这已经成为了一种习惯，很难进行改变，在我指导之后，很多同学都能按照要求，但过几分钟再一次握笔时又回到原来的姿势，这种情况应该以什么样的态度去对待呢？是不是应该适当纠正，但也不能牵强。接下来，我让孩子们欣赏课本上的钢笔字和毛笔字，并请他们说说你觉得好在哪里。在后面的临摹时，我有很大的疏忽，很多孩子的钢笔没有墨水需要加墨水导致了课堂混乱，并且一些孩子在本子上有很多钢笔渍，这让我的教学顺序有些乱。

我让孩子临摹了两首古诗，孩子们能很好的进行。

本节课的问题主要是握笔姿势以及钢笔与墨水的使用，这个我将在日常学习中慢慢引导。

7、《培养良好的学习习惯》教学反思

在苏教版二年级上册语文教材的“培养良好的学习习惯”中，重点讲述了两种好习惯：一是勤于朗读背诵；二是乐于课外阅读。对于这两个习惯的重要性我们已经相当了解了，但是，要想真正引导学生逐步养成这两种良好的习惯却是很难很难，教师教育学生要坚持，而想让学生坚持，教师必须先做到坚持，这种坚持是双向的。那么，从哪些方面去做才能使学生主动坚持、自觉地养成这些良好的习惯呢？

在实际教学中，我首先对学生进行思想教育，给学生讲述名人成功的故事，引导学生明确习惯的力量是无穷的，有好的习惯必将成就好的人生；同时，让学生明确这些好习惯不是一节课两节课的时间就可以养成的，而是需要很长的时间去坚持、去历练，让这些好习惯伴随自己的终生。其次。我凭借教材中的插图，组织学生进行模仿练习。教学中，我想方设法激活学生已有的读书经验，通过模仿示范，落实正确的读书、背诵姿势；从实际出发让学生谈阅读感受，当然，谈的时候要求很低，没有太多的要求，由少到多地进行训练，慢慢培养学生的读书兴趣，使学生从书中体会到快乐，进而真正落实“勤”与“乐”，为今后学生能够主动读书、背诵打下坚实的基础。第三，作为教师，我们必须要做到善于指导，勤于检查。对于低年级的学生来说，他们的读书经验并不是很丰富，识字量也不是很大，因此，教师一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根据学生发展的进程确定读书背诵的目标，循序渐进，善于指导。指导学生运用普通话正确、流利地朗读文章，背诵优美诗篇，不断丰富自己的读书经验。同时，教师要勤于检查，善于评价，多鼓励，积极组织进行各种相关的竞赛活动，充分享受读书的快乐，促使他们朗读、背诵与课外阅读的兴趣与日俱增。

8、培养良好的学习习惯3教学反思

《培养良好的学习习惯3》教后反思

好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际情况，我一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《今天我真快乐》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。

另外，在教学中，我也告诉学生，朗读时，光读也不行，应该带着思考去读，每次训练时，提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习是远远不够的，应该在平时的学习中，生活中，时时提醒学生，关注学生，以使学生养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯养成功夫在课外。

现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充满信心，但班级里大概还有那么五六个同学我也很担忧，今天的习惯课堂都是我行我素，东张西望，一直在做小动作，甚至今天的小烨就坐在校长的眼皮底下还是一贯常态，不知道什么时候能有所改变，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改变这些让我头疼的小家伙，哪怕是一点点的进步！

9、培养良好的学习习惯5教后反思

本学期的习惯培养安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”。

一、二年级的时候，我们写的都是铅笔字。三年级开始练习钢笔字了，所以，部分学生对钢笔的握笔姿势，书写要领，都不能掌握，但是另外一小部分学生，对这部分学生要加强指导，从握笔姿势，到书写要领，使用钢笔的注意点，都要一一指点。

在实际书写中，发现孩子们写钢笔字存在这样几个问题：1.笔画不顺畅。原因一：可能是钢笔本身出水不畅，建议学生把钢笔彻底清洗干净，尤其把笔尖剔净，然后再打墨水，书写。原因二：学生握笔姿势不对，发现个别孩子是侧着笔尖或倒着笔尖写字，所以形成了这种运笔不畅的线条。应手把手教孩子们握笔。2.手指离笔尖的位置，太远或太近，这样都不利于运笔，所以，应让学生反复尝试，感受放到一个怎样的位置，书写最轻松，最容易顿笔、行笔，收笔。

毛笔字的书写学生没有经验，所以还应从握笔开始，逐步指导。软笔的书写，对初学的孩子来说是一大挑战，不管是握笔，还是书写的力度，运笔的方式，和硬笔都有很大的改变。让学生从欣赏开始，多读读帖，从基本笔画练起，借助书法课，让孩子们逐步找到书写的要领。

“提笔即是练字时”，良好写字习惯的培养应贯彻始终，在平时的教学中常抓不懈。

10、培养良好的学习习惯教学反思

勤于朗读背诵和乐于课外阅读，对于孩子们来说都不陌生。在今天的课上，我们进一步明确、规范了朗读、背诵的要求，用儿歌来记忆理解是很好的办法：身正肩平，双手拿书；两臂伸开，自然平放；眼睛书本，距离一尺；口齿清楚，声音响亮。学以致用是最终目的，我先让孩子们对照这些要求，找找自己没有做得位的地方，他们都进行了自我诊断，说出了今后该怎样做。接着，进行了实际的操练，读《识字1》，一个个小家伙都做得非常棒。只是，一节课的时间只能进行初步的指导，真正养成习惯还得依靠平时不懈的督促与坚持。

关于背诵，我结合孩子们实际存在的问题，提出几点建议：1.背诵要在读熟的基础上进行，千万不要没有读熟练就开始背，这样影响背的质量。2.背书要做到一字不差，不能蒙混过关。3.背诵要像朗读一样有感情，不要小和尚念经有口无心。

11、《培养良好的学习习惯3》教学反思

以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，由于新接了一个班级，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。

为了提高学生的朗读兴趣 ，课堂上我组织学生开展了朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者能熟练流利地朗读课文，有两位同学已经把《秋游》、《一株紫丁香》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。

叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”的确，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴，我也深知：习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心指导。持之以恒，让学生真正养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读等良好的学习习惯。