《背影》教案一等奖设计

1、《背影》教案设计

　　【教学目标】

　　1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

　　2.感受作者朴实的语言风格。

　　3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

　　【教学重点、难点】

　　1.作者对“父亲买橘子”的背影方法。

　　2.儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

　　【预习设计】

　　1.学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义;

　　2.整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景;

　　3.你是如何看待文中的父亲和儿子的?

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

　　“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

　　父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”

　　今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?

　　二、检查预习(小组之内检查)

　　1.正音练习：给加点的词注音

　　变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)

　　交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)

　　晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)

　　栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)

　　妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)

　　2.根据解释填词语。

　　乱七八糟的样子。狼藉

　　失业在家。赋闲

　　凄惨暗淡，不景气。惨淡

　　因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚

　　言行守旧，不合时宜。迂

　　细小而繁多的事。琐屑

　　不幸的事接二连三的发生。祸不单行

　　把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质

　　精神不振作。颓唐

　　三、朗读课文，交流探讨

　　1.刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

　　在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

　　(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

　　(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?文中写了几次“背影”?那一次写的最详细?作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?(播放电视散文《背影》片段)

　　边引导，边朗读，边体会，重点解决：

　　A、“背影”是这篇文章的线索。

　　第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

　　第二次是父亲为我买橘子时的背影。

　　第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

　　第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

　　父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

　　B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

　　C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。

　　教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

　　他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

　　(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱?儿子理解父亲的深情吗?为什么?八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?

　　教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

　　(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的?

　　教师总结：觉得父亲迂、令人讨厌。

　　四、引深拓展

　　1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?那现在呢?你又怎样看待这些事情呢?

　　学生讲述感人的故事。

　　2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。(多媒体展示)

　　《儿子眼中的父亲》

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”

　　五、情感迁移，感受深情。

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

　　(学生写作练习，朗读展示。)

　　六、结束语：

　　(播放歌曲《懂你》)

　　一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

　　同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

2、《背影》教案设计

　　广东惠阳良井中学 余思达

　　教学目标

　　☆ 知识与能力

　　学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学

　　生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　☆ 过程与方法

　　这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上，

　　以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上，学习运用截取法

　　来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　☆ 情感、态度与价值观

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学

　　生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。

　　教学重点，难点

　　☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

　　☆ 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅、

　　情思绵绵的意蕴。

　　教学准备

　　教师制作CAI课件(含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》)

　　教学流程设计

　　一、 设置情境，导入新课 。

　　欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、 作家作品(教师讲授)

　　(一)朱自清介绍

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　(二)《背影》介绍

　　《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

　　三、整体感知。(师生互动)

　　(一)思考问题

　　1. 本文写的主要事件是什么?

　　买橘送别

　　2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心?

　　思念父亲，惦记背影 (1)

　　父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)

　　父子分手，惜别背影 (6)

　　别后思念，再现背影 (7)

　　(二)朗读并分析、重点研讨

　　1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

　　①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

　　⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

　　2. ① 其中哪一件事最让你感动?为什么?

　　买橘送别。因为最能表现父子深情。

　　② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?

　　父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。

　　走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。

　　爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。

　　3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱?

　　语言描写：

　　(1)、不要紧，他们去不好!

　　(2)、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　(3)、我走了，到那边来信!

　　(4)、进去吧，里面没人。

　　四、合作探究(生生互动、师生互动)

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　a: 祖母死了。

　　特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)

　　C: 为父亲的所为而感动。

　　五、拓展延伸

　　(一)歌曲欣赏 感受父爱

　　崔京浩演唱的《父亲》

　　那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

　　父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

　　忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

　　忘不了一声长叹 / 半壶老酒

　　等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

　　想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

　　盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

　　都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

　　都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

　　儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

　　愿天下父母平安度春秋!

　　(二)话题作文导写(教师讲授)

　　《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中;《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中;《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的?是什么样的?为什么会给你留下深刻的印象?请以“背影”为话题，写一篇作文。

　　要求：(1)题目自拟。

　　(2)要写出真情实感。

　　(3)除诗歌外，文体不限.

　　(4)600字左右

　　【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

　　六、教学探讨与反思

　　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真

　　切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

3、《背影》教案教学设计(北师大七年级上册)

　　背影

　　朱自清

　　学习目标

　　(一)知识目标：

　　1、理解本文关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　2、通过朗读，体会朴实的语言中所包含的深情。

　　(二)技能性目标：

　　1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。

　　2、精读课文，分析对父亲背影描写的效果及作用。

　　(三)情感价值目标：

　　通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品质。

　　教学重点：

　　体味文章所表现的父亲深深的爱子之情

　　教学难点：

　　抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法

　　学习方法

　　自主、合作、探究

　　先由学生独立完成认知阅读部分的内容，然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容，最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。

　　教材类型：

　　讲读课文

　　课时数:二课时

　　第一课时

　　导读导学过程

　　导入：我们很容易想起自己的父母，同学们基本上都是独生子女，父母对你们的关爱可以说是无微不至的，父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你感动的故事?并谈谈你们当时的心情。

　　今天我们来品味一下现代著名作家朱自清，他是怎样写自己的父亲的?怎样描绘父子深情的。

　　一、认知阅读

　　作者介绍(课件展示)

　　朱自清，字佩弦，1898年生于江苏东海县。现代诗人，散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。

　　.二、理解阅读

　　合作讨论(学生分组合作讨论，并选出代表发言，然后教师做适当的点拨)：

　　讨论问题(一)听范读录音思考下列问题：

　　1、本文写的主要事件是什么?

　　(父亲浦口送别)

　　2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?(板书)

　　一、怀念父亲惦记背影父

　　二、望父买橘刻画背影父疼子子

　　三、父子分手惜别背影子爱父情

　　四、别后思念再现背影深

　　学生合作讨论回答，教师点评。

　　讨论问题(二)：父疼儿

　　3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

　　亲自送行照看行李

　　讲定价钱送子上车

　　拣定座位叮嘱儿子

　　嘱咐茶房为子买橘

　　细心关照周到入微

　　4、哪一件事最让你感动?为什么?

　　(望父买橘见背影，教师要注重引导：从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析)

　　5、父亲还用什么表达了这种关爱?

　　(父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。)

　　讨论问题(三)：儿爱父

　　6、儿子理解了父亲的爱吗?为什么?谈谈你的看法。

　　(合作讨论，教师点拨)

　　7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　三、拓展阅读

　　弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享。

　　四、小结：

　　本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。

　　歌曲《懂你》结束

　　板书设计

　　一、怀念父亲惦记背影父

　　二、望父买橘刻画背影父疼子子

　　三、父子分手惜别背影子爱父情

　　四、别后思念再现背影深

　　亲自送行照看行李

　　讲定价钱送子上车

　　拣定座位叮嘱儿子

　　嘱咐茶房为子买橘

　　细心关照周到入微

　　第二课时

　　一，阅读第一节思考：

　　这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论，回忆。

　　明确：作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。

　　二、讨论课文2----7节，重点讨论第六节。

　　1.读2-3节讨论：

　　读文中提示，开头交代家境惨淡的作用：为下文写背影作铺垫——特定的悲凉环境，家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心?而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀?

　　总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。

　　2.讨论4—5节。

　　A　讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”?

　　(第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。)

　　B　两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?

　　(在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。)

　　3.讨论第六节：

　　A　有感情的朗读课文。

　　B　讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义?

　　提示：为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买?

　　总结：父亲对儿子的爱无处不在。

　　C　标出文中的动词。并分析动词在文中作用?

　　动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……

　　爱的感人，爱的忘我。

　　D.“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：

　　提示：总算把该做的事情都做了，放心了。

　　总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。

　　E.讨论父亲两句话的含义：

　　“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人

　　总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。

　　F　论“我”眼泪的原因

　　疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。

　　理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。

　　G　总结第六节：

　　细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。

　　4.讨论第七节

　　A　父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时?

　　总结;黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。

　　对父亲的理解。

　　B　两个“惦记”说明了什么?

　　总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。

　　C　读父亲的一段话，分析含义：

　　D　总结：安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。

　　三、全文：

　　1.背影——刻画背影——怀念背影。

　　思念疼爱思念

　　2.父爱子——子爱父。

　　附：1，板书设计;

　　最不能忘记：点出背影

　　祸不单行：　　衬托背影徐州

　　送我上车：　　引出背影南京

　　买橘子：刻画背影

　　去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。浦口车站

　　回：爬，抱，放，扑，走，

　　写信：思念背影。

　　孔伟民

4、《背影》教案教学设计(人教版八年级上册)

　　教学目标 知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　教学重难点 对父亲背影的描写的效果与作用。

　　教学方法 朗诵;自主、合作、探究

　　板书设计

　　一、(1)思念父亲点出背影

　　二、(2-6)回忆往事描绘背影

　　三、(7)思念父亲怀念背影

　　教学过程

　　第一课时

　　导入

　　播放黄磊《背影》引入

　　作者介绍：散文家朱自清

　　铁骨朱自清

　　3、写作背景介绍：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的

　　二、整体把握，理清思路。

　　自由读课文，思考：

　　1、本文写的主要事件是什么?

　　2、怎样划分段落结构?

　　3、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

　　4、全文写了“我”几次流泪，请简要分析。

　　三、精读细品：《背影》亲情深似海

　　1、放视频

　　2、深情朗读第六自然段，

　　思考：本段写的主要事件是什么?

　　本段运用了哪些方法来描写父亲?

　　这段动词准确精当，有何作用?

　　3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。

　　送你一句名言：真理是朴素的。

　　向散文大家致敬

　　一)这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来?

　　1、入微的细节描写---外貌描写、动作描写、

　　2、独特的角度---父亲的背影

　　二)模仿第六段描写一个父爱或母爱的动人情节。

　　要求：1、大量动词

　　2、自拟小标题

　　3、三百字以上

　　教学后记

5、《背影》教案教学设计(人教版八年级上册)

　　师寨中学继磊

　　【教学目标】

　　1.通过比较阅读，赏析传神的细节描写。

　　2.通过文中平实的语言和传神的细节描写，体会其中浓浓的父爱。

　　【教学重点】有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　【教学难点】通过比较阅读，赏析传神的细节描写。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。【板书课题】

　　简介作者，激发兴趣。

　　学生交流作者资料：朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

　　反馈预习情况

　　速读课文，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

　　二、合作探究，感受亲情

　　《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

　　1.言行中看父亲

　　跳读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，在言行中体会父亲对儿子细致入微的爱。

　　(学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：)

　　【言】：1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　理解：是对儿子的劝解和安慰。

　　2.“不要紧，他们去不好!”

　　理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

　　3.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

　　理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。

　　4.“我走了，到那边来信!”

　　理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

　　5.“进去吧。里边没人。”

　　理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

　　这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

　　【行】：父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙)

　　过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?

　　2.感动中谈父爱

　　学生交流最感动的一处，教师总结、过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起在细节中悟父爱。

　　3.细节中悟父爱

　　由两个同学比较读下面两段话，感受并思考：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么?

　　【删改后的语段】父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

　　【原文】父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　(3)同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

　　①描写父亲的衣着(外貌描写)

　　作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　②描写了父亲走路的姿势

　　用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)

　　你能体会到作者当时的心情吗?

　　(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　③描写爬月台时动作(动作描写)(具体描写背影)

　　用“攀”、“缩”、“倾”等动词突出父亲爬月台的动作，使父亲爬月台时的背影定格在读者的脑海中。

　　为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)

　　用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊!)

　　同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　【这真是“儿行千里父担忧啊!”语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，这就是伟大的父爱!作者用特写镜头精细地描写爬月台的动作，通过对外貌、行动、语言的细节描写，刻画了父亲爬月台时的背影。正是这背影深深地触动了“我”的心灵，让“我”感受到博大深沉的父爱，令“我”情不自禁的流下了眼泪。】

　　(4)学生自由读，为个别读蓄情。

　　(5)个别读

　　(6)小组比赛读

　　【师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。】

　　4.感受中看儿子

　　面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

　　“我”的情感变化：不懂事，自认聪明，不理解父亲，认为父亲多余→顿悟、明白父爱→对父亲依依不舍→思念父亲-----儿子理解和爱父亲(学生读句子，自由发言。)

　　指导学生有感情的阅读儿子感情变化的句子

　　教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)

　　过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

　　三、敞开心扉，释放亲情。

　　请同学们敞开心扉，以“爸爸，我想对你说”为题写一段话，抒发你对爸爸的感情。

　　同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

6、《背影》教案教学设计(语文版八年级下册)

　　年级 八年级

　　课题 背影 班次 143,144班

　　教学

　　媒体 教学

　　准备 学生预习生字词;预习课文内容

　　教

　　学

　　目

　　标 　　　知识

　　技能 1、掌握本课的生字新词，有感情的朗读课文;

　　2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　过程

　　方法 　　朗读本文，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方法，引导学生注意紧绕设计的问题。

　　情感

　　态度

　　价值观 　　体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操。

　　教学

　　重点 掌握本课的生字新词，整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　教学

　　难点 理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　教学内容及问题情境 学生活动 设计意图

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　同学们，你们是不是觉得寒假过得特别快?说一说寒假让你特别难忘的一件事。时光飞逝，让老师不禁想到这样一段话：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”你们知道这一段话是谁写的吗?【朱自清的《匆匆》】

　　二、走进作者

　　你们对朱自清了解吗?请同学们替我介绍一下。

　　朱自清原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。生于江苏省东海县，因祖父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人。是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者，民主战士。他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》。

　　三、整体感知课文内容

　　谈到朱自清先生的散文，你们知道有一篇成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵的散文是哪一篇吗?

　　【背影】

　　(一)、朗读课文

　　1、自由朗读，标记不认识的新字新词

　　2、学习生字

　　奔丧(sāng)差(chāi)使狼藉(jí)簌簌(sù)妥(tuǒ)贴踌(chóu)躇(chú)迂(yū)蹒(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)琐屑(xiè)晶莹(yíng)3、理解生词

　　(二)、整体感知

　　1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

　　【作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题。】

　　2、这篇散文叙述的主要事件是什么?

　　【作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景】

　　3、这篇课文以什么为线索?主要写谁?反应的主题是什么?

　　【这篇文章以“背影”为线索，主要写了“我”的父亲，反应了父爱这个主题。】

　　4、我与父亲在怎样的背景下见面的?

　　【祖母去世，父亲失业，家境惨淡(设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。)】

　　(三)、合作探究，理清条理

　　1、朗读课文，给课文分段。

　　【第一部分(第一段)，开篇点题，点明“最不能忘记的是他(父亲)的背影”。

　　第二部分(第2—6段)，回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”的情景，表现父亲的爱子之情。

　　第一层(第2—3段)，交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层(第4—5段)，写父亲送行的细心关照，为写“背影”做铺垫。

　　第三层(第6段)，描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚感情。

　　第三部分(第7段)，照应开头，写别后对父亲的思念。】

　　2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?表达了作者怎样的感情?分别给每一次的背影起一个名字。

　　【第一次在开头，“最不能忘记的事他的背影。”难忘背影，睹家思父。开篇点题，有一种浓厚的情感气氛笼罩全文。是点题的背影;

　　情念旧事，思念父亲。〖板书〗难忘背影

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。刻画背影，望父买橘。儿子感动的热泪盈眶。是买橘子时的背影;

　　亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。惜别背影，父子离别。儿子望着父亲的“背影”在人群中消失，离愁别绪，又催人泪下。是离别时的背影;

　　离情别绪，摧人泪下。〖板书〗惜别背影(父子分手)

　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。再现背影，怀念父亲，思念之情不能自已，与文章开头呼应。是思念中的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。〖板书〗再现背影(别后怀念)】

　　四、课堂总结

　　有人说，父爱如大海般深沉，似天空般广阔，像郁金香一样凝重而含蓄。而文中的父亲又是怎样的呢?让我们下节课走进这位父亲，感受这份亲情。

　　课后作业

　　1、默写生字生词

　　2、反复朗读课文，体会课文抒发的情感

　　让学生回味一下寒假生活，提高语文学习的兴趣。

　　学生自由朗读课文，思考问题。

　　朗读课文，

　　合作讨论，整体探究课文内容

　　默读课文，小组讨论，感受作者的思想感情，思考问题。

　　引出时间飞逝，感受朱自清的《匆匆》

　　初步感知了解课文内容。

　　让学生整体了解课文内容

　　引导学生，为“背影”取名字，开发学生思维。

　　板书

　　设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　背影

　　朱自清

　　难忘背影---情念旧事，思念父亲

　　刻画背影---望父买橘，父子之情

　　惜别背影---离情别绪，摧人泪下

　　再现背影---别后怀念，追思往事，寄托思念

　　教学

　　反思

　　后记

7、《背影》教案教学设计(语文版八年级下册)

　　学科 语文 课型 新授课 年级 八年级

　　课题 背影 班次 143,144班

　　教学

　　媒体 教学

　　准备 学生复习巩固所学的知识

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识

　　技能 让学生自己阅读、感悟这篇文职兼美的散文，体会文章表现出的浓厚的人情美;

　　学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，体会本文朴实真挚的语言风格。

　　过程

　　方法 联系自身的生活，体会文中的父子情;

　　指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。

　　情感

　　态度

　　价值观 体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操。

　　教学

　　重点 体会本文朴实真挚的语言风格，让学生感悟文章所表现出的人情美。

　　教学

　　难点 指导学生注意体会文中语言特点，联系自身的生活，体会文中的父子情。

　　教学内容及问题情境 学生活动 设计意图

　　第三课时

　　一、导入，回忆课文内容

　　在学习的“背影”这篇文章中，我们体会到了父亲对儿子浓浓的爱意，也体会到了儿子对父亲深深的思念。你们还记得哪些文中哪些让你印象深刻的画面或句子。

　　二、质疑探究，领悟背影

　　1、文章是写的“背影”，而描写父亲的背影主要是在6、7两段，那么2、3、4、5不写可不可以?

　　2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微不至的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?

　　2、作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?

　　朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　4.速读课文，小组讨论，简析文章的语言特点。

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心。

　　3.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　背影，可看做是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可以看出朱自清不随人后、善于开拓新的艺术才华。如果换成“回忆我的父亲”或“浦口别父”之类，就平庸无味了。

　　跃然纸上。

　　、

　　拓展延伸同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你的父母都感动过你吗?或者是一个眼神，或者一次谈话，或者一件特殊的礼物。想到他们为你做的事你想对你的父母说些什么呢?

　　总结全篇

　　要抓住以下几点

　　1、朴实的语言中饱含的情感2、抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情

　　3、深入体会这种“父子之情”

　　课堂总结

　　朱自清先生运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”。他说，“父爱是一条细细的无声流淌的河流。”

　　课后作业

　　1写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下

　　学生回忆文中印象深刻的画面或句子

　　学生从另外的角度思考作者的写作意图

　　小组合作交流共同探讨

　　让学生联系实际说说自己的想法

　　对课文内容加深印象

　　提出问题，让学生多方面的思考

　　集思广益，培养学生的小组探究精神

　　联系实际，激起学生的情感波澜，真切理解父母的爱

　　板书

　　设计

　　教学

　　反思

　　后记

8、《背影》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

　　二、检查有关字词音形义的掌握情况。

　　给下列加点字注音：

　　差chāi使狼藉jí

　　簌簌sùsù蹒跚pánshān

　　颓tuí唐拭shì擦

　　举箸zhù踌躇chóuchú

　　三、介绍作者

　　四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：

　　1.请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

　　2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

　　3.“我”与父亲见面的背景如何?

　　4.课文写了“我”几次流泪?

　　5.文中一共写了父亲几个背影?

　　五、师生重点研读课文第六小节

　　这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。

　　然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的?这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。)

　　第二课时

　　教学步骤及内容：

　　一、体味作者平实中见真情的语言风格。

　　作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话?言语里面蕴涵了怎样的深厚感情?(学生指出句子后，在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

　　(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)

　　(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

　　(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!二、请简要概括课文的中心意思。

　　这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。

　　三、问题探究。

　　1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭

　　状况，这段叙述是否属多余笔墨?

　　家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。)

　　2、课题能否改为“浦口惜别”?

　　以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

　　四、热点争鸣。

　　以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

　　①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教

　　材。对此你有何看法?

　　②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法?

　　五、总结梳理，归纳小结

　　见面背景祖母死了

　　父亲失业

　　悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)

　　三次流泪感动之泪(望亲买橘父子离别)

　　伤心之泪(再现背影泪光莹莹)

　　惦记背影(思念父亲)

　　四个背影刻画背影(望父买橘)

　　惜别背影(父子分手)

　　再现背影(别后怀念)

　　六、分层练习

　　A层练习给下列加点字注音：

　　差()使狼藉()

　　簌簌()蹒跚()

　　颓()唐拭()擦

　　举箸()踌躇()

　　B层练习

　　1、找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。

　　2、你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。

　　3、学了本文后，你有哪些收获?

　　c层练习

　　请仔细观察你的父亲或母亲的外貌、动作，运用准确生动而又饱含深情的词语，对其进行描绘。

　　七.布置作业：

　　1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

　　2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你?请将事件的经过写出来。

9、《背影》的教案设计

　　《背影》的教案设计

　　教学目的：

　　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

　　教学重点、难点：

　　重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　难点：朴实的语言的表达效果。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

　　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

　　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

　　二、朗读训练

　　1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

　　三、自主学习

　　1.这篇散文的中心意思是什么?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

　　2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

　　四、合作学习

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

　　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

　　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　五、探究学习

　　1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

　　①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

　　②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

　　当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

　　这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

　　2.速读课文，简析文章的语言特点。

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

　　3.分析文章表达的思想感情。

　　板书：

　　开篇设疑惦记背影(思念父亲)1

　　悲凉气氛(别时家境)2-3

　　回忆往事垫背影(细心关照)4-5

　　刻画背影(望父买橘)

　　惜别背影(父子分手)

　　别后思念再现背影(别后怀念)7

10、《背影》教学设计(语文版八年级必修教案设计)

　　教学过程设计

　　本课教学时数拟为二个课时

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　一、导入，激发情感，创设氛围

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?

　　(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)

　　二、朗读训练

　　1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习(幻灯出示，见附一)

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。)

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

　　3)、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)

　　2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　(写完后对照课本，找出写错的字并改正)

　　(词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟)

　　4、阅读尝试练习(提问讨论)

　　1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。

　　(理解记叙要素)

　　2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　3)文中一共写了几个背影?

　　4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?

　　5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　(重点讨论解决2、5)

　　(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)

　　四、作业布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的)

　　2、完成课后练习七(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

　　主要教学环节如下：

　　一、重点研读第五段(朗读、讨论)

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为什么?

　　2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下?

　　3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

　　4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?

　　5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情?

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心•••••

　　2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么?

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为什么?

　　B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

　　(着眼于迁移与巩固)

　　附一：课堂练习一(幻灯出示)

　　选择正确的读音

　　差使交卸

　　奔丧迂腐

　　琐屑栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1)不幸的事接二连三地发生

　　2)奔赴亲人的丧事

　　3)乱七八糟的样子

　　4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5)凄惨暗淡，不景气

　　6)有了空闲的时间，指失业在家

　　7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8)精神不振作

　　9)细小而繁多的事

　　10)感情聚积在心里不得发泄

　　附三：课堂练习三

　　不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

　　我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。

　　附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。

　　附五、板书设计一

　　背影

　　朱自清

　　圈点批注字词、名句、段落层次、疑问

　　见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧

　　父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡

　　开头

　　四个背影去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次见背影感动

　　第三次别父亲

　　第四次想背影

　　附六、板书设计二

　　难忘背影——点题

　　父家境：祸不单行父亲疼爱儿子

　　子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲

　　情买橘子：体贴周到

　　深再现背影——思念

　　2010年4月

11、《背影》（人教版八年级必修教案设计)

　　《背影》的教学设计(第一课时)

　　一、教学目标

　　知识和能力：

　　1.掌握下列词语读音。

　　差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸

　　2.结合注释，理解下边词语的含义。

　　狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已情郁于中　琐屑

　　3.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

　　过程和方法：

　　1、体会关键词语的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

　　2.指导学生的朗读。

　　3.学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　情感态度和价值观：

　　体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩父母，激发学生的报德之心、报德之行。

　　二、教学重点：平淡之中的浓情;对"背影"深情而细致的描写。

　　三、教学难点：理清文章脉络,整体把握内容,体会文章精巧的构思。

　　四、教学方法：朗读、点拨、讨论

　　五、课时安排：2课时

　　六、教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　播放背景音乐《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈爱和温柔，歌颂父亲的刚毅和坚强，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个同样细致入微，温婉如母的父亲。下面我们共同学习《背影》。

　　二、初读课文，感知内容

　　第一次读课文，建议大家做两件事：

　　1.联系课文内容，说说你对下列词语的理解，并注意加点字的读音。

　　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸　勾留　　赋闲　蹒跚

　　2、用一句话说出本文写的事

　　作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依送别的情景。

　　三、再读课文，感悟真情

　　1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看《背影》中作者哭了几次?

　　四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。

　　2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同?四次写流泪，作者抒发的感情是否完全一致呢?

　　第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。

　　第二次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感激的泪水夺眶而出。

　　第三次是车站别离，当父亲的背影消失在来来往往的人群中，回想起过去种种，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。

　　第四次是在北京接到父亲的来信，特别是“举箸提笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板书：

　　徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪

　　父子分手——怅惘的泪北京思父——心酸的泪

　　3、总结

　　作者四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，大大增强了文章的艺术感染力。现在，请同学们默默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。

　　四、三读课文，理解背影

　　三读《背影》我想同学们一定有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，谈谈你对不同背景下的背影的理解。(学生同桌讨论)

　　可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，体胖动作不灵便，小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。——这是一个艰难的背影!

　　总结：刚才，同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解，有内容的、有情感的。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是文章组织材料的线索。文章中背影总共出现四次：开篇最不能忘记的背影，写出了对父亲的深深思念之情;中间车站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子深情;车站消失在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋;结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。文章截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间，运用朴实无华的语言，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广阔的想象空间。

　　五、拓展延伸感情升华

　　父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不可替代的重要作用!请用一个比喻句，说说父亲在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父亲

　　你是一座灯塔，照亮我前行的航程;

　　你是一座巍峨的高山，为我撑起一片蔚蓝的天空……

　　六、布置作业(播放背景音乐《父亲》)

　　父爱是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨;父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒;父爱是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫;父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水;父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……

　　请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗?

12、《背影》教学设计(人教版八年级必修教案设计)

　　《背影》教案设计

　　教学目标:

　　1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

　　2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真

　　挚深沉的父子之情;

　　3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　4、培养学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流、沟通。

　　一、导入新课

　　1、播放Flash动画歌曲《父亲》

　　2、导入：是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。

　　二、整体感知。

　　播放《背影》视频录音，回答下面问题(1—4为抢答题)

　　1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

　　明确：(二年前的冬天,徐州)

　　2.“我”与父亲见面的背景如何?

　　明确：a、祖母死了

　　b、父亲的差使也交卸了

　　3.用一句话概括课文写的主要事件?

　　明确：浦口车站送别儿子

　　4.找出本文的行文线索?

　　明确：背影

　　5.全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。

　　开篇设疑惦记背影(思念父亲)1

　　回忆往事悲凉气氛(别时家境)2-3

　　铺垫背影(细心关照)4-5

　　刻画背影(望父买橘)6

　　惜别背影(父子分手)6

　　别后思念再现背影(别后怀念)7

　　6.体会作者用“背影”做题目好在哪里?

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的触发点和凝聚点

　　c.角度新颖，给作者留下了想象的空间;

　　d.符合当时人物所处的特殊位置关系。

　　四、精读赏析

　　在送行过程中，父亲为儿子做了许多事，比如：亲自送行，照看行李，讲定价钱，拣定座位…….其中哪一件事最让你感动?为什么?齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法

　　明确：望父买橘最让人感动。

　　1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的含义。

　　明确：父亲的穿戴：黑、深青(沉重的背影)

　　走路的姿势：蹒跚(蹒跚的背影)

　　爬月台的动作：攀、缩、倾(艰难的背影)

　　2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　明确：<1>不要紧，他们去不好!

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>我走了，到那边来信!

　　<4>进去吧，里边没人。

　　(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

　　3.“感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么?请找出来读一读

　　明确：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b、感动之泪：望亲买橘

　　c、惜别之泪:父子离别

　　d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

　　4.可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识?(合作交流)

　　过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

　　五、情感迁移(打出齐读)

　　(齐读)世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。

　　过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们!

　　打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

13、《背影》教案(苏教版八年级教案设计)

　　【教学目标】

　　1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

　　2.感受作者朴实的语言风格。

　　3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

　　【教学重点、难点】

　　1.作者对“父亲买橘子”的背影方法。

　　2.儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

　　【预习设计】

　　1.学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义;

　　2.整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景;

　　3.你是如何看待文中的父亲和儿子的?

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

　　“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

　　父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”

　　今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?

　　二、检查预习(小组之内检查)

　　1.正音练习：给加点的词注音

　　变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)

　　交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)

　　晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)

　　栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)

　　妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)

　　2.根据解释填词语。

　　乱七八糟的样子。狼藉

　　失业在家。赋闲

　　凄惨暗淡，不景气。惨淡

　　因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚

　　言行守旧，不合时宜。迂

　　细小而繁多的事。琐屑

　　不幸的事接二连三的发生。祸不单行

　　把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质

　　精神不振作。颓唐

　　三、朗读课文，交流探讨

　　1.刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

　　在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

　　(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

　　(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?文中写了几次“背影”?那一次写的最详细?作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?(播放电视散文《背影》片段)

　　边引导，边朗读，边体会，重点解决：

　　A、“背影”是这篇文章的线索。

　　第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

　　第二次是父亲为我买橘子时的背影。

　　第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

　　第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

　　父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

　　B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

　　C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。

　　教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

　　他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

　　(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱?儿子理解父亲的深情吗?为什么?八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?

　　教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

　　(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的?

　　教师总结：觉得父亲迂、令人讨厌。

　　四、引深拓展

　　1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?那现在呢?你又怎样看待这些事情呢?

　　学生讲述感人的故事。

　　2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。(多媒体展示)

　　《儿子眼中的父亲》

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”

　　五、情感迁移，感受深情。

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

　　(学生写作练习，朗读展示。)

　　六、结束语：

　　(播放歌曲《懂你》)

　　一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

　　同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。