1、《百合花》教案
lxysc020
茹志鹃
一、教学目标：
1、 学习以小见大的表现手法
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
二、课时安排：一课时
三、过程
1、展示教学目标
2、介绍作者及写作背景
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉
师：文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?
生：“我”、小通讯员、新媳妇
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨?
生：(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用?
生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他
师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师：那“我”眼中的新媳妇呢?
生：害羞
师：就此一条吗?(学生不解)新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。
生：(讨论)新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。
生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。(学生中有议论)不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理!但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。
学生鼓掌!
师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新!下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：勾勒原句(略)。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物(参照板书“我”对小通讯员情感的变化)，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段(学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等)，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
齐诵文章最后一句结束全课。
作者邮箱： lxysc020.sina.com
2、《心田上的百合花开》教案
高立凌
教学目标：
德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
知识目标：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。
教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学方法：朗读、圈点、讨论、交流
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
1、学生说几句有关“花”的诗句。
2、教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴，千年古月影结缘。
导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。
二、整体感知
启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
1、学生朗读课文
2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。(句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。)(自信、顽强、执著、幸福、坚忍)
3、说说文中百合花有哪些动人之处。
三、赏析品味
1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
A、边读边圈画自己欣赏的语句。
B、说说你喜欢的理由。
2、小组交流，并解决问题。
A、百合花的生长环境能说明什么问题?
B、结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示?
四、再读感悟
师导：听过雨后的蛙鸣吗?无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。
五、拓展思维
小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现?
2、讨论衬托描写的作用。
六、启迪感悟
1、调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。
A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?我们该如何来证明自己的存在价值呢?
B、以“假如我是……”为题，说一段话。
2、交流收集的材料。
3、交流独特的感受。
七、布置作业
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。(基础题)
2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。(提高题)
八、齐读老师赠送的小诗：(见课件)
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。
送生一句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
作者邮箱： dghfengye@126.com
3、《百合花》教案教学设计(北师大九年级上册)
滕州育才中学孟祥雷
【课前预习】
1、掌握生字词及了解作者。
2、完成《助学》预习积累。
【相关课程标准】
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。体会小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
【教学目标】
1、阅读课文，整体感知课文内容。
2、学习以小见大的表现手法
3、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
【评价任务】
1、明白本小说题目的含义和主题
2、体味细节描写在小说中的作用。
3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4、培养学生速读小说，概述小说的能力。
教学过程：
一、导入示例
请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
导入课题。
二、作者简介、背景知识、检查预习
[作者介绍]:茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
[检查预习]:
给加点的字正音
撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niŭní)憨憨(hānhān)执拗(niù)
髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chôu)挟(xié)
嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)
解释下列词语
张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚
三、初读课文，整体感知。
文章写了什么内容?哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?
四、再读课文，感悟主旨
概括一下本文的主旨?
五、精读课文，学习技巧
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。(理解跟百合花被相关的情节。)
请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。
六、拓展延伸，应用反馈
“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。你心中是否也有一朵最爱的花，能不能用优美的语言表达人情美或者人性美的主题来。
七、课堂小结。
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
【板书设计】
百合花
茹志鹃
百合花清丽纯洁高雅
新媳妇娴静淳朴善良纯真高洁
人性美性格美
【教学反思】
参照板书我刻画了新媳妇这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
4、《百合花》公开教案(部编版高一必修一)
一、教学目标
总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。
具体目标：
、明白本小说题目的含义和主题
2、体味细节描写在小说中的作用。
3、品析重难点语句。
4、培养学生速读小说，概述小说的能力。
二、时安排：2时
三、教学流程：
第一时
一、活动导引
、由于文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2、划分段落，概括大意。
3、初步明白本小说题目的含义
二、活动流程
、速读读全文。(10分钟)
2、划出字词。
给加点的字正音
撂
讷讷
忸怩
憨憨
执拗
髻
尴尬
讪讪瞅
挟
嬷嬷
砦
虔诚
磕磕绊绊
解释下列词语
张皇
忸怩
憨憨
执拗
尴尬
讪讪
虔诚
3、讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
4、讨论交流二
：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：
A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B被子与人物性格关系。
三、活动延伸
、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象
2、抄写有关字词。
第二时
一、巩固复习
整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。
、复述小说的故事情节，理出情节
通讯员带“我”去包扎所(带路)
开端
通讯员随“我”借被子(借被)
发展
新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)
再发展
通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局
2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用?
“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。
二、解读探究：
分析人物形象及作用
小通讯员、新媳妇、“我”
、“我”在文中起什么作用?
线索人物。
2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他
3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
那“我”眼中的新媳妇呢?重点品读高潮部分。
害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。
4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
三、合作交流：
细节描写及作用
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——
几处细节：
两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花
两次写给“我”开饭时吃的两个馒头
四次写衣服上被门钩撕破的衣洞
三次写新媳妇的印有百合花的被子等等
这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
四、品赏语言：
重难点语句
、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解?
由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。
2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话?
因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。
3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”
这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。
五、拓展延伸：
三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。
六、板书设计：
百合花
茹志鹃
百合花——清丽
纯洁
高雅
小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志
新媳妇：
娴静
淳朴
善良
纯真
高洁
主题：
人性美
性格美
5、茹志鹃《百合花》精品教案(统编版高一必修上)
《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
1946年的中秋，打海岸的部队决定晚上总攻。文工团创作室的几个同志由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为“我”是个女同志，团长叫一个年轻的通讯员送“我”到前沿包扎所。在路上，通讯员很羞涩，一直小心地和“我”保持距离。通过交谈，“我”得知他是天目山人，入伍前是帮人托毛竹的。到包扎所后，“我”自告奋勇讨了向老乡家借被子的差事，也请通讯员帮忙动员几家再走。但通讯员出师不利，还说老百姓封建。“我”知道可能是他借被子时说错了话，便叫他带“我”去看看。他带“我”到了那户老乡家。接待我们的是个长得很好看的年轻媳妇。“我”替通讯员道歉，年轻媳妇却只是咬着嘴唇笑。经“我”说服，年轻媳妇抱出了被子交给我们。这是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。刚走出门不远，有人告诉我们，那位年轻媳妇是刚过门三天的新娘子，被子是她唯一的嫁妆。“我”和通讯员都感到过意不去。回到包扎所以后，“我”就让通讯员回团部去。
不久后，新媳妇也来包扎所帮忙。战斗打响了，半夜时担架队送来一个重伤员。担架员介绍说，这位同志是为保护担架队才受重伤的。这时，新媳妇和“我”发现那位重伤员正是小通讯员。虽然医生确认通讯员已经牺牲，但新媳妇却依然拿着针缝着他衣服上那个破洞。卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇劈手夺过被子，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，“我”看见她眼里晶莹发亮，“我”也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
1.阅读理解小说内容，分析小说怎样通过叙事表现主题，培养学生的审美鉴赏与创造能力。
2.学习小说的语言表达艺术，理解心理描写的技巧与作用，培养学生的语言建构与运用能力。
3.分析小说的人物形象‘，分析小说的情节，探究小说的深刻意蕴，让学生的思维得到发展与提升。
1.分析小说怎样通过叙事表现主题。
2.理解心理描写的技巧与作用。
3.分析小说的人物形象。
4.分析小说的情节。
5.探究小说的深刻意蕴
《百合花》里的人物事件并非来自真人真事，但小说里描写的战斗及战斗的时间地点是真实的。1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志娟在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。
战斗开始后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记。
1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为“右派”。丈夫处于岌岌可危之时，茹志娟却无法救他，而且由于她与丈夫在具体的工作问题上常常站在同一战线上，她也不得不回顾自己走过的道路，一遍一遍地检讨自己的思想。在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代的同志关系，回忆起1946年那个中秋夜以及在解放战争中遇到的各种人和事：莱芜战役中，她跟随一个通讯员去前沿，在路上敌人的炮弹不时呼啸而来，通讯员为了减少伤亡有意拉开距离，但她却紧张得不由自主地向他身边靠近，通讯员一见她走近就加快步子往前跑;某次战斗时，她和汪岁寒到一个班里旁听开班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的排长是战斗英雄，却很害羞，说说话就脸红，说的也平常的家常话，这种反差给她留下深刻印象。
回首往事，茹志鹃感到战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。
于是，茹志娟决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事，首先设定的便是他的性格：质朴羞涩。而至于小说的主题她并未想过。她大约用了一个星期就完成了小说，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上。
一、作者简介
茹志鹃(1925年9月13日——1998年10月7日)，浙江杭州人。当代著名女作家。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。
她11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。
她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。曾用笔名阿如、初旭。《生活》是她的第一篇作品，于1943年11月22日发表在上海《申报》副刊《白茅》第36期。
她的主要作品有：《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》《离不开你》《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》(《一支古老的歌》等。
茹志鹃的作品大约可分为三类：一类是以《如愿》《春暖时节》《静静的产院》为代表，注重在对人物心理的探究中勾划人物的性格特征并触及他们的精神历史;一类是以《百合花》《高高的白杨树》为代表、抒情性较强的作品;一类是以《关大妈》《三走严家庄》为代表、反映革命斗争题材的作品。
二、阅读理解
(一)人物形象分析
通讯员
团部通讯员，在战斗开始前奉命护送女文工团员去包扎所。他是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱离，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了人民群众的危难。
新媳妇
过门刚三天的农村媳妇。长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。善良纯朴开朗，也有着新嫁娘的矜持羞涩。一条印着白色百合花的新被子是她唯一的嫁妆，所以她十分珍惜这条被子。小通讯员来借被子时，她没好意思说出不借的原因，只一味地表示不借，让本来就拙于与女性打交道的小战干很为难。经过女文工团员做工作，她终于同意借被子，同时心里对小通讯员充满了歉意。
“我”
年轻的女文工团员，大战前夕，被派到前线包扎所帮忙。热情开朗，善于作群众工作。在与通讯员同行和借被子的过程中，对这个憨厚质朴的小同乡产生了一种比同志、比同乡更为亲切的感情。在包扎所帮助照顾伤员时，她心中还时不时想到通讯员，担心他在战场上会不会受伤，受了伤会不会被落下。
(二)主题思想探究
概述：这篇小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
探究：《百合花》是一篇将政治主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作。它以解放战争时期，某地前线包扎所作为具体环境，讲述了战争年代人与人之间真挚的友情，赞美了小战平凡而崇高的品格，抒发了作者的审美感受，表达了对人性回归和对真善美的呼唤。
它表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。它告诉人们，即使在硝烟弥漫的战争年代，人对生活的热爱，对美的热爱都没有泯灭。文中写到小通讯员插在枪口上的几根树枝，与其说是伪装，不如说是点缀装饰，后来“他的枪筒里，不知在什么时候，又多了一枝野菊花，和那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”。这些描写无不是在写小通讯员的爱美之心。而小通讯员不好意思和女同志同行;在得知向新媳妇借来的被子是人家唯一的嫁妆时的内疚不安和对新媳妇的同情;新媳妇在护理伤员时羞涩得只同意给“我”打下手，以及对小通讯员舍己救人牺牲过程的叙述，表现出强烈的人性至爱。小通讯员牺牲自己的生命来保全担架员生命的英雄壮举，是至高至善的人间至爱，展现了他崇高的人格美，也流露出作者对美好人性的呼唤。
通过三个连姓名都没有的人物之间的关系，作者谱写了一曲“没有爱情的爱情牧歌”。在通讯员和“我”之间，作者让“我”对通讯员建立起一种比同志、比同乡更为亲切的感情。但它又不是一见钟情的男女间的爱情。“我”带有类似手足之情，带着一种女同志特有的母性，来看待他，牵挂他。这是一种复杂微妙得无以言表的美好情感，至于维系在通讯员和新媳妇之间的关系纽带，同样也是一种圣洁美好的感情，正如被子的百合花图案一样纯洁。作者之所以要新娘子，不要姑娘也不要大嫂子，是要用一个正处于爱情的幸福之漩涡中的美神，来反衬年轻的、尚未涉足爱情的战士。一位刚刚开始生活的青年，当他献出一切的时候，他也得到了一切：洁白无瑕的爱，晶莹的泪。
(三)艺术特点鉴赏
情节结构：小说的情节虽然单纯，但有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。我起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬心情看着百合花被盖上这位平常的拖毛竹青年的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。
茹志鹃不追求情节曲折而重视细节的运用。在《百合花》的创作中，她十分巧妙地布置细节，或让人物的心理活动和内心变化在某一细节的描写中自然展开，或使某些细节前后照应，彼此呼应，或用某一个细节连结全篇。
如小通讯员送女文工团员去包扎所的路上，不习惯与女同志同行，总是撒开大步走在“我”前头，然而，他尽管从来没有回头看过一次，但当“我”走不动时，他便自动停下来等待。这个细节表现出小通讯员的羞涩，也细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，透露了他对同志的细心体贴[9]。再如小通讯员插在枪筒里的那几根树枝，后来又添了一枝野菊花的描写，前后几次在小说中出现，少了这细节也可以，但有了这细节，通讯员热爱生活、充满朝气，临近战斗仍从容不迫等性格特征就得到更加鲜明生动的表现。
意象运用：“通讯员战士的脸”“百合花”“两个馒头”“布片”“笑”“枪筒”等意象意蕴丰富。小说中含有不少意蕴丰富的意象。新媳妇的撒满白色百合花的被子，盖上了通讯员战士的脸，暗含着农民与战士融为一体，既写出了年轻战士的勇敢与牺牲的伟大精神，又写出了新媳妇对革命的理解及对战士纯洁的感情。“百合花”的意蕴丰厚，一方面，它指被子上的“百合花”，只是一个图案;另一方面，它又象征了年轻媳妇的朴实美丽、纯洁无瑕。除了“百合花”，小说中两次出现了“两个馒头”，三次出现了“布片”，还有“笑”、“枪筒”的意象在文中也多次出现，不仅成为联结情节线索的纽带，而且其丰富的内涵引导情节深入新的层面。
女性视角：通过“我”这个人物来叙述故事。独特的女性视角是小说的一个重要特点。这个主要是通过“我”这个人物形象来实现的。虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的圣洁感情，但是，“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有着强烈性别意识的人物。作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景：“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。”语言不多，却充满诗情画意。
语言风格：自然、清新、柔和、优美。《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。例如，“我”与小通讯员对话：“你多大了?”“十九。”“参加革命几年了?”“一年。”“你怎么参加革命的?”“大军北撤时我自己跟来的”。这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求。在谈到借被子被拒时，小通讯员说：“女同志，你去借吧!……老百姓死封建。……”这两句话表达了通讯员因没借到被子而不满，也为下文他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他在女同志面前羞怯、不善言辞的窘态。
三、互动探究
1.小说中的通讯员有怎样的性格特点?请作简要分析。
性格特点：他是团部通讯员，是来自农村的青年，稚气未脱离，质朴、憨厚、不善言辞，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人，舍己救人。
简要分析：他是团部通讯员，在战斗开始前奉命护送女文工团员去包扎所。他是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱离，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了人民群众的危难。
2.小说是怎样塑造新媳妇这个人物形象的?请作简要分析。
探究：(1)通过细节描写来表现新媳妇的人性美。如新媳妇看到重伤的是小通讯员，于是一针一线地缝补他衣服上的破洞，后来又将新婚时的被子盖在小通讯员的遗体上。(2)通过形象描写来表现新媳妇青春美。她是过门刚三天的农村媳妇。长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。善良纯朴开朗，也有着新嫁娘的矜持羞涩。它的人物描写是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到了他的内心。
3.小说标题是《百合花》，这个标题有怎样的意蕴?
探究：“百合花”的意蕴丰厚，一方面，它指被子上的“百合花”，只是一个图案;另一方面，它又象征了年轻媳妇的朴实美丽、纯洁无瑕。
4.小说的情节结构有着怎样的特点?
探究：小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。我起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬心情看着百合花被盖上这位平常的拖毛竹青年的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。
5.小说的叙述与描写，表现了怎样的语言风格?
探究：表现了自然、清新、柔和、优美的语言风格。《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。小说细节描写是靠着准确的语言表达出来，安排得这样自然巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，可是后来它就嵌在我们脑子里。
6.这事一篇抒情性较强的小说，你认为小说在抒情上有何特色?
探究：这篇小说并不是空洞地扇情，而是通过细节的巧妙设置来抒发细腻的情感，真切感人。《百合花》里新媳妇在已牺牲的通讯员衣服上留下的绵绵针脚、铺在通讯员棺材里的崭新的百合花被，都引出了生活中感人至深的细节，显示出作者处理这些题材时信手拈来的才能，作品的构思相当精巧。
《百合花》是作者的成名作，被茅盾赞为是“最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也是最使我感动的一篇”作品。这些作品都抒发了对军民关系、对美好心灵的歌颂之情。
这篇小说并不是空洞地扇情，而是通过细节的巧妙设置来抒发细腻的情感。《百合花》里新媳妇在已牺牲的通讯员衣服上留下的绵绵针脚、铺在通讯员棺材里的崭新的百合花被，都引出了生活中感人至深的细节，显示出作者处理这些题材时信手拈来的才能，作品的构思相当精巧。
小说《百合花》的故事情节简单，内容集中，文字晓畅，人物的心理活动比较容易把握，但篇幅却很长，所以我让学生在速读课文的基础上掌握故事情节，并勾画出写小通讯员和新媳妇的语句。在读完课文之后，小组合作探究品读鉴赏描写人物的重点语句。
大家都赞同这是一部有着独特视角的军事题材小说，其中大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的小说，而少部分人认为是爱情小说。引导学生触摸人物心灵深处的美好情感是教学《百合花》的一个重点，一番探究学习之后，大家对作品中新媳妇和通讯员这两个人物才有了较为真切的感受。新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵，传达出军民之情如纯洁之花，讴歌了他们的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了课文的主题。
6、《百合花》参赛教案(统编版高一必修上)
教学目标：
1、通过品读小说细节，学习小说的照应手法。
2、体验理解小说中人物的感情。
教学重点：通过品读小说细节，学习小说的照应手法。
教学难点：领悟小说中人物复杂微妙的感情;品读小说中的其他细节;
教学过程：
预习作业：
1、概括故事情节，200字以内。
2、圈画文中你印象深刻的细节，并在书上做批注、写感受。
一、梳理情节，反思体验【英雄眼中的“我们”】
1、假如你是通讯员，请你以第一人称说一说你的一生。
预设：我的家乡天目山，我在家时帮人拖毛竹，后来大军北撤，我参加了革命。这一天，海岸部队准备总攻，我护送一位女同志去包扎所，一路上我只想快一点把她送到目的地。到了包扎所，乡干部请我们帮忙借被子，第一次我去问一个新媳妇借，她不借，后来还是我跟女同志一起借到了被子。我和一路担架队员一起回团部，路上，我突然看到了一颗冒烟的手榴弹，我也没多想，一下子扑了上去，一声巨响，我失去了知觉……
板书：“我”
新媳妇
担架员
2、你在读小说的时候预测到了这样的结局吗?请谈谈你的感受。
感动、遗憾;献身的结局完成了通讯员“英雄”形象的升华;更能触动读者的心灵，生离死别的遗憾来得更深刻。
小结：这是一个舍己为人的英雄和“我们”的故事。
二、品读细节，置换体验【“我们”眼中的英雄】
1、“我们”最后一次见到活着的通讯员的时候，发生了什么(圈画相关段落)?
A新媳妇所见：不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
B“我”所见：他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。
C担架队员：“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。”
2、①联系上下文，为什么我和新媳妇在通讯员离去前都想为他缝衣服上的破洞?
预设：二者对通讯员都有一种亲近、好感，想要照顾他，关心他。
②新媳妇的表情是笑着，你觉得B语段中的我当时是什么表情?
预设：有点不舍;呆呆地看着;微笑地看(追问：我的笑和新媳妇的笑是一样的吗?)
小结：通讯员对于我是老乡，我觉得他善良可爱，天真质朴，憨厚但不木纳，强壮而有活力，并且充满生活情趣，唤起女性的亲近和好感。
通讯员对于新媳妇是同志弟弟，她的笑是一种善意的调侃、玩笑。
3、文中还有哪里出现破洞这个细节?
我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。
①“一片布还挂在那里。”把“还”去掉可以吗?
预设：不可以，“还”表现了一种惋惜，有一种想要弥补却错过的遗憾。
②请补充此时我的心理活动，补充句子。
他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。我还想
预设：我还想为他亲手缝上那个破洞。
我还想再看一看他的笑
我还想和他一起回到我们的故乡。
我还想再和他一起走一走乡间的小路。
我还想也给他尝一尝月饼。
……
小结：然而这一切已是无法挽回的了明明几个小时以前，一个鲜活的生命还在身边，看到这个破洞，仿佛还能看见他临别的背影，还能回忆相处的一点一滴。在这一刹，痛彻心扉。
②作者为什么要写新媳妇坚持缝这个破洞?
小结：这个破洞勾起了主人公生的回忆，死的痛楚，前后照应。在巨大的时代洪流中，这些细节的意义或许可以忽略不计，但对于一个时常关注生活中美好的瞬间并富于细腻情怀的女性而言，正是这些微不足道的细节构成了生命意义的全部，正如作品中的三个人物在生命相遇的一刹那间，用点滴的温情使生命充满意义。
三、寻读细节，分享体验【作者眼中的英雄】
文中还有哪些反复出现的有深意的物象?
干馒头两次：表现了通讯员对“我”的关怀，使我体验到了男性对女性的照顾、温情。
步枪筒里的野菊花、树枝两次：体现了通讯员的天真烂漫，富有生活情趣、追求美，完善了人物形象;
百合花的被子三次：代表着人与人之间的纯真、美好的感情;
毛竹林(三次)与月亮(四次)：是故乡的代表，表现了“我”对静寂、安宁的精神家园永恒渴求，希望远离战争。
四、创造细节，完善体验(作业)【你眼中的英雄】
如果让你为通讯员想象一件遗物，你会如何设计呢?
7、统编版上册《百合花》实用教案
徐飞
【教学目标】
1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。
2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。
【课前准备】
1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。
2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。
【教学过程】
一、导入
这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。
学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲;赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。
阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。
二、设置情境，变换视角复述情节
1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。
明确：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。
2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲?
明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。
三、比较不同视角，分析人物形象
(一)比较战友视角和新媳妇视角
思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写?
1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同?说说你的理解。
PPT：“战友”VS“文工团员”
点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。
明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举;而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“这一个”。
PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
朗读指导：强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出平常普通的意味。
2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。
示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”
3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。
明确：如对故乡中秋节的描写：“啊!中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。
小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹;而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。
(二)比较新媳妇的视角与文工团员的视角
1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?
PPT：“新媳妇”VS“文工团员”
点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?
明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。
2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?
明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。
3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢?
明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良;二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。
4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?
明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。
PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”
小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。
四、感受双重视角，理解文章主旨
1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”;一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?
PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。
明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。
因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”;从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。
2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。
PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。
——茹志娟《<百合花>的写作经过》
思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?
明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。
3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。
明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头;本想借一二十条棉被，却借来了几十条;新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上;新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。
五、总结
阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。(句式：《百合花》这篇课文不仅……，还……。)
示例：
《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情，还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。
《百合花》这篇课文不仅情节生动，还有浓浓的情味。
《百合花》这篇课文不仅细节描写生动，还有独特的叙述视角选择。
……
经典文章是值得反复阅读，每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读，主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的，通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较，我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。
读小说，我们要能读出小说背后的那双眼睛，也就是小说的叙述视角。一篇经典小说，只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角，我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法，重新品读曾读过的一些经典小说，如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等，思考小说为何选取这一叙述视角，并努力发现小说中所隐含的双重视角，力争有新的阅读发现。
8、《百合花》优质课教案(统编版高一必修上)
一、教学目标
总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。
具体目标：
1.明白本小说题目的含义和主题
2.体味细节描写在小说中的作用。
3.品析重难点语句。
4.培养学生速读小说，概述小说的能力。
二、课时安排：2课时
三、教学流程：
第一课时
一、活动导引
1.由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2.划分段落，概括大意。
3.初步把握小说题目的含义
二、活动流程
1.速读读全文。(10分钟)
2.划出字词。给加点的字正音
撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(ni365;ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(ch244;u)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)
解释下列词语
张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚
3.讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
4.讨论交流二：
鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：
A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B被子与人物性格关系。
三、活动延伸
1.思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象
2.抄写有关字词。
第二课时
一、巩固复习
整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。
1.复述小说的故事情节，理出情节
通讯员带“我”去包扎所(带路)开端
通讯员随“我”借被子(借被)发展
新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)再发展
通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局
2.作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用?
“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。
二、解读探究：
分析人物形象及作用
小通讯员、新媳妇、“我”
1.“我”在文中起什么作用?
线索人物。
2.“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他
3.“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
那“我”眼中的新媳妇呢?重点品读高潮部分。
害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。
4.具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
三、合作交流：
细节描写及作用
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——
几处细节：
两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花
两次写给“我”开饭时吃的两个馒头
四次写衣服上被门钩撕破的衣洞
三次写新媳妇的印有百合花的被子等等
这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
四、品赏语言：
重难点语句
1.“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解?
由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。
2.“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话?
因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。
3.“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”
这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。
五、拓展延伸：
三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。
六、板书设计：
百合花
茹志鹃
百合花：清丽纯洁高雅
小通讯员：腼腆淳朴勇敢
热爱生活关心同志
新媳妇：娴静淳朴善良
纯真高洁
主题：人性美性格美
七、教学反思
《百合花》是茹志娟小说的处女作，也是其成名作。小说的故事情节简单，内容集中，文字晓畅，人物的心理活动比较容易把握，但篇幅却很长，所以我让学生在速读课文的基础上掌握故事情节，并勾画出写小通讯员和新媳妇的语句。在读完课文之后，小组合作探究品读鉴赏描写人物的重点语句。
大家都赞同这是一部有着独特视角的军事题材小说，其中大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的小说，而少部分人认为是爱情小说。引导学生触摸人物心灵深处的美好情感是教学《百合花》的一个重点，一番探究学习之后，大家对作品中新媳妇和通讯员这两个人物才有了较为真切的感受。新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵，传达出军民之情如纯洁之花，讴歌了他们的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了课文的主题。
但由于班上学生课前预习课后复习不够充分，对学生的学情估计不足，导致这节课的目标任务没能很好地完成，复习第一课时时间占用太多，后面内容上得过于紧凑。我想以后遇到长篇幅的课文时在如何把握节奏上应该有所提示。
【备课资料】
百合花简介
全球已发现百合约80余种，主要分布地区是中国、日本、北美和欧洲等温带地区。中国是世界百合的分布中心，约有42种，北至黑龙江有毛百合,西至新疆有新疆百合，东至台湾有台湾百合，其中以西南地区和华中为多。
栽培历史据《本草》记载：百合一名强翟，此物花叶根皆四向，故日翟;凡物旁生为之翟。一名蒜脑语、因其根如太蒜，其味如山茵。百合地下茎为鳞茎;末代罗愿的《尔雅冀》载：小者如蒜，大者如碗，数十片相累，状如白莲花，言百片合成也。因此取名百合。我国栽培百合历史悠久，汉代医药名家张仲景在《金匮要略》中已详述其药用价值。
鳞片的外形是种的分类依据之一。多数百合的鳞片为披针形，无节，如野百合众鳞片多为紧密覆瓦状重叠，大多数百合种类，由鳞茎中的芽长出地上直立茎，在土表下也能生根，这种根叫茎根，寿命仅一个生长季。在茎根簇附近能形成一些次年即可独立生存的小鳞茎，但有些百合种类，则无茎根。百合茎通常从鳞茎中直伸出来，但有些种类形成部分期甸状地下茎，向前伸延一些距离，或形成小鳞茎，或向上伸展到地面上。
耐受极度严寒。生长季节内，在日光充足的地方，赂有花荫的环境对大多数百合更为合适，尤以幼苗期更为明显。喜阳，喜肥沃、腐殖质多的深厚土壤、略倾斜而多孔隙疏松良好的砂质壤土坟地。在具有少量砂砾或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中，有些种类也能生长良好，如蜗江百合。员忌硬粘土。大多数种类以微酸性土壤为好。
百合花姿雅致，叶子青翠娟秀，茎干亭亭玉立，色泽鲜艳，是盆栽、切花和点缀庭园的名贵花卉。在园林中，适合布置成专类花园，如巧妙地利用不同种类自然花期之差异及种与品种。
9、部编版高中语文必修上册第一单元《百合花》名师教案
一、教学目标
1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。
2、理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。
3、培养学生速读小说、概述小说的能力。
4、分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法。借助人物形象对学生进行青春主题思想情操教育。
5、鉴赏小说精巧的构思，品味重点语句。
二、教学重难点
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解百合花的象征意义。
三、课时安排:3课时
第一课时
【学习目标】：
1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。
2、复述课文内容，理清故事情节。
一、导入
1、在文中划出下面的字词并读准字音(课后抄录并解释划线词语)：
间歇撂下包扎着恼讷讷忸怩憨憨执拗挽髻尴尬讪讪瞅挟嬷嬷虔诚瞟了一眼磕磕绊绊张皇
2、如果让你给这篇课文设计一幅插图，你准备怎样设计?用一段文字描述这幅画面。
小战士躺在棺材里，身上盖着百合花的被子，年轻媳妇正在为他缝补衣服。“我”站在一旁，手里拿着小战士送我的两个馒头，脑海中出现的是他背毛竹或者往前走的身影……
二、作者茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长.笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。
三、复述课文内容，理清故事情节。
1、划分段落，概括大意。
(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的?
线索：“我”的见闻和感受。(通讯员带“我”去包扎所(带路)开端通讯员随“我”借被子(借被)发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局)
(2)主要写了哪几个人物?人物之间发生了哪些事情?
图示：
↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被
“我”
↘新媳妇：借被—缝衣—献被
第一部分(开端)“带路”(从开头到“这都怪我了”)
第二部分(发展)“借被”(从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分(高潮)“牺牲/献被”(从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”)
第四部分(结局)“盖被”(从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾)
第二课时
教学目标：
1、分析人物形象
2、掌握人物运用细节刻画人物的方法。
3、次要人物我的作用
一、分析作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。
问题一：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人?(提示学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，注意文中的细节描写、语言、肖像描写、心理活动等文字归纳出小通讯的性格特征)。并用下面的形式回答。
从中运用描写，写出这是一个的通讯员。
从中运用描写，写出这是一个的新媳妇。
1、总结小通讯员的形象：
一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花(细节描写，表现人物性格)。
他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。
“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。
“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。
“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
2、总结新媳妇的形象：
美丽、纯洁、善良、高尚。
她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……
一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。
小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
3、学生最后总结形象和方法
小通讯员：热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
刻画人物的手法：动作、语言、神态、心理等细节描写手法
三、领会细节描写及作用
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段--几处细节:两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花两次写给“我”开饭时吃的两个馒头四次写衣服上被门钩撕破的衣洞三次写新媳妇的印有百合花的被子等等这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
四、讨论“我”在文中的作用。
1、“我”在文中起什么作用?线索人物。
2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?(文中找出原句)。
“生起气来”--“发生了兴趣”--“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”--怀着崇敬的心情怀想他
小通讯员的腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意;新媳妇的害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。是通过“我”的视角，“我”的情怀写出来的。(女性视角)并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
小结：“我”是小说中的线索人物，小说以“我”为视点，通过“我”叙述故事情节的。
拓展总结：次要人物的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：
①对主要人物起陪衬作用;②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。③同主要人物一同揭示或凸显主旨;④推动情节发展。
第三课时
教学目标：
1、鉴赏本小说的构思。
2、标题的象征意义及小说的主旨
3、鉴赏重点语句
一、鉴赏本小说的构思。具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
(1)白色“百合花”这种花卉的主要特点:色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
(2)理解跟百合花被相关的情节。请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。再请学生复述被子的最后结局。
总结:A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B被子与人物性格关系。人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局。
二、标题的象征意义及小说的主旨
1、提问：作者为什么以百合花为题?结尾对百合花的描写有什么作用?
“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。
三、品赏语言:重难点语句
1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么--我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解?
由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。
2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”
如何理解这句话?
因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。
3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”
这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。
四、总结全文
《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳朴善良的人性，也让我们看到了战争年代的闪亮的青春，小通讯员把最宝贵的生命献给了人民，年轻媳妇把自己最宝贵的东西献给了军队，这就是深厚的“鱼水情”，他们的爱就是“大爱”，从他们身上，我们也看到了解放战争胜利的基础和源泉。
五、拓展延伸
高中生活就要这样开始了，这几天同学们在回校或在校园期间或许会遇到一些有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，具体写出人情美或者人性美的主题来。
五、板书设计:
百合花茹志鹃
百合花--清丽纯洁高雅
小通讯员:腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志
新媳妇:娴静淳朴善良纯真高洁
主题:人性美性格美
10、部编版高中语文新教材必修(上)《百合花》优质课教案
教学目标
语言建构与运用梳理情节，整体感知课文内容;学习从小处着眼，以小见大的取材方式;体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。
思维发展与提升分析作品中三个主要人物的性格特征和具体表现，理解细节在本文中的作用;运用对比思维探究文章主旨。
审美鉴赏与创造探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧;跟随人物关系戏剧性的变化，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。
文化传承与理解体会感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情;体会解放战争胜利的基础和力量源泉;激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。
教学重点分析人物形象，理解百合花的象征意义。
教学难点对这场战争性质的理解;战争题材的审美体验。
教学课时安排2课时。
01
花有语知作者
1.花有花语：玫瑰的花语是热情、真爱;勿忘我的花语是永恒的爱，浓情厚谊，不求代价的母爱;樱花代表着高雅，质朴纯洁的爱情……百合的花语是什么?
纯洁、高雅、财富、荣誉、神圣。因其颜色不同而不同：白百合象征百年好合、纯洁、伟大的爱情;粉百合象征清纯、高雅的爱;黄百合象征财富与高贵。香水百合在花店的价值不菲，有时候的价格甚至超过了玫瑰，只能说百合有百合的魅力，玫瑰有玫瑰的浪漫。
花草树木皆有言，我们要用心去听花的语言，今天就去听一听茹志娟笔下的百合花说了些什么?
2.茹志鹃(1925——1998)，浙江杭州人，当代著名女作家。1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
3.《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，是当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
02
花连事理情节
1.检查预习，检测字词
⑴读准字音
撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niǔní)憨憨(hānhān)执拗(niù)
髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chǒu)挟(xié)
嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)
⑵理解词语
【踌躇】形容犹豫;指停留,徘徊不前;形容得意的样子。
【局促不安】拘谨不自然。
【讷讷】形容说话迟钝。
【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。
【憨憨】傻气,难为情。
【执拗】固执任性,不听从别人的意见。
【讪讪】形容不好意思、难为情的样子。
2.梳理文脉
(1)文章写了哪几个人物?
“我”、小通讯员、新媳妇。
⑵围绕这些人物写了哪几件事?请分别概括。
通讯员带“我”去包扎所(带路)开端
通讯员随“我”借被子(借被)发展
新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)再发展
通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局
⑶据此将小说分为四部分。
第一部分(开端)带路(从开头到“这都怪我了”)。
第二部分(发展)借被(从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分(高潮)牺牲/献被(从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”)。
第四部分(结局)盖被(从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾)。
⑷小说的线索是什么?
线索：“我”的见闻和感受，还有一条物线——百合花。
03
花衬人赏形象
1、出示白色百合花的图片(注意一定要是白色的百合花，这样符合文中内容和寓意)，请学生谈看图片的感受。
“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
2.理解跟百合花被相关的情节：请两名学生分别朗读借被和献被两个情节中描写百合花被的文字，再请学生复述被子的最后结局。
3.研讨：从情节来看，被子是情节的一部分，推动了情节的发展。那么，被子与人物性格关系是否相关?借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格?
美丽、纯洁、善良、高尚。在情节的不断变化中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。这些表现与先前的娴静羞赧判若两人……
小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。
总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
4.研讨：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗?和小通讯员有关吗?
⑴指名复述小说中与通讯员相关的情节，讨论小通讯员的性格。
小通讯员：一个极其可爱的普通战士。他天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱，即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花;他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用;他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。
“借被”情节中，可看出通讯员的憨，不善言辞，更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“牺牲、献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
⑵新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗?
有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
⑶由此开来，百合花在文中还有什么寓意?
百合花喻指纯洁高尚美好的军民之情。
5.讨论“我”在文中的作用。
小说以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一;另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。
6.总结归纳：
由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
04
花有情析主旨
1.过渡：从刚才的人物形象的分析可以看出，百合花象征纯洁与感情，纯洁是指主人公的心灵纯洁，既指战士的高尚情操，也指新媳妇超越爱情的伟大的爱，感情是指人民对战士赤诚的感情，犹如百合花那样纯洁与美好。百合花在文中并不是花，只是绣着百合花图案的被子，但是她却带着淡淡的幽香，象征了主人公美好的心灵，衬托了人性的美好;象征了人民以战士赤诚的感情，传达出战争时期人情的美好。
2.文中还有一种花——菊花，它能不能表现人物的品质、表达人物的感情?
菊花可以看出小战士对生活的热爱，有生活情趣，可爱，美好的心灵，表达了战士对和平生活的向往与追求。
花草树木皆有情，古往今来，文人墨客赋予了花朵以人的形象，通过它能表达某种感情，花是传情达意的很好的媒介，围绕它叙事，可以使文章结构紧凑;通过它写人，可以衬托人的美好心灵;通过它传情，可以让文章具有诗情画意。
3.“百合花被”是本文一个重要的细节，它承载着军民鱼水深情，可是本文为什么不以“百合花被”为题，而要以“百合花”为题呢?请运用对比思维，从“战争与田园”对立的角度，谈谈你的理解。
⑴这是一床怎样的百合花被?
“这原来是一条里外全新的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底,上面撒满白色百合花。”
⑵“枣红色”往往让人联想到什么?“百合花”往往又象征着什么?作者从“百合花被”中提取“百合花”作为标题，有何深意?
枣红色，往往让我们想到的是血液干了以后的颜色，更能让我们想起血流战场的战争;百合花让我们想起没有战争的田园诗意，想起人与人之间纯洁美好的感情，和幸福美好的生活。
作者没有用百合花被作为标题，而是用百合花，意味着战争终将过去，美好的田园诗意终会到来，而且美好的人性昭示着我们百合花会越开越旺，越开越多。
4.百合花为题的寓意和小说主题的概括。
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
05
花显技辨手法
1.学习小组的划分与分工。
这是一篇战争题材的短篇小说，却给人以美的感受，为什么会有神奇的审美魅力?请以小组为单位探究这篇小说在艺术上的特色。
全班分为七个小组，具体任务为：
第一小组：小说的题材选择。
第二小组：小说的人物选择。
第三小组：小说的细节描写。
第四小组：小说的心理描写。
第五小组：小说的语言特色。
第六小组：小说的对比手法。
第七小组：小说的景物描写。
2.探究示例
战地百合分外香——题材选择的巧妙
在“题材决定论”主宰文坛的时代，这篇写战争的小说却避开了硝烟弥漫、慷慨悲壮的战争场面，将主要笔墨用于战争打响前的一个小插曲和一些琐碎的生活细节上，从小处着眼，运用了以小见大的取材方式。
小说情节很简单，写了战争年代里一男二女三个年轻人短暂的交往和伤痛的永别。故事也并不曲折：中秋节之夜(万家团圆日)，小通讯员送“我”到战时前沿包扎所，并在我的要求下为伤员借被子，由此与新媳妇发生了小小的冲突。后来通讯员为救别人而壮烈牺牲，新媳妇将自己惟一的嫁妆—一洒满白色百合花的新被子盖在烈士身上。
作者精心选取了以小见大的视角，没有直接写到战火硝烟，而是以“我”(女性)的眼光观察世界，以女性的心理感受和体验世界，以女性的话语来描述世界，并带领我们走向女性的生命体验，向我们充分展示了女性视野中的情感世界。这种写作模式，给人以温柔细腻、内向含蓄、羞涩的感觉，具有阴柔的魅力。
没有爱情的爱情牧歌——人物设计之巧
小说描写了三个主要人物：通讯员，天真憨厚、纯朴可爱的年轻战士;“我”，一个经验丰富、工作大胆、热情善良的女文工团员;新媳妇，美丽娴静、善良能干的农村少妇。
作者笔下的三个人物，一男二女，不可能成为恋爱对象，故曰“没有爱情”。但作家把他们安置在不同的爱情年龄的阶梯上，让他们在互相接触与交往的过程中，由于碰撞、排斥、吸引而迸射出虽然不能导致婚姻，却能显示出人物美好情操的精神火花，从而唱出了一曲反映理想人际关系的优美而清新的“爱情牧歌”。正是这种深刻的理解和诗意的表述使《百合花》像一颗素朴而晶莹的宝石，透过历史的重重烟尘放射出圣洁的光芒，至今使人读后仍为之动情。
用细节编织而成的纯美“百合花”——细节描写之微
小说善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。比如文中四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有很重要的什么作用。第一次，门钩挂出口子。这一细节一方面写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面也写出了新媳妇的友善、热情、关切;在情节上为第二次出现作铺垫。第二次，肩上的布片在风里飘。这一细节写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪。第三次，门板上牺牲者军装的肩头上露着那个大洞。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。第四次，新媳妇缝破洞。这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情;“细细地、密密地缝着那个破洞”，是要把这种深情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。
文中还有其它的细节描写：护送途中的一举一动(行、坐)——紧张腼腆，纯朴憨厚;通讯员枪筒里的树枝和野菊花——天真质朴，热爱生活;白色“百合花被子”的三次出现——点题;馒头的两次出现——体贴、关心。
没有英雄的英雄颂歌——心理刻画之曲
“我”的心理变化曲线：生气—兴趣—着恼—亲热—爱上—关心—惦—悲痛。新媳妇的心理变化曲线：误会—理解—歉疚——震惊——崇敬。都采用欲扬先抑的手法。
在神化英雄人物盛行的时代，小说却将英雄当作普通人来写，塑造了一个让我们耳目一新的英雄形象。小说既有小通讯员的正面刻画，还通过两位短暂接触的女性的心理曲折变化(侧面烘托)一步一步完成这个并非“崇高、伟大、勇猛”的英雄的塑造。这在那个年代的小说创作中是绝无仅有的。
纯美的诗化小说——语言表达之美
这是一篇纯美的诗化小说，其全部意蕴在于其中的自然之美，在于被作者高度熔炼并大大升华了的生活本真之美和人性美。比如：
他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。张皇，意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。
他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。数摸，这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。
她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。新媳妇已经知道小通讯员牺牲了，可还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。
啊，中秋节。在我的故乡，在我的故乡，现在一定是……或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩。这是一段抒情话语，看是“闲笔”，但能缓和情节的过分急促。在情节的连贯中，使其有某种中断，在小通讯员牺牲的悲痛到来之前，插入一点欢乐，构成一种情绪的起伏。
连类比物富诗意——对比运用之精
第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……
正侧结合显奇效——景物描写之巧
小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。再比如：天黑了，天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
06
花为媒谈启迪
如果这条百合花被珍藏在革命博物馆，请为它写一段200字左右的解说词。
11、《百合花》教案(语文版九年级必修)
教学目标：⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解百合花的象征意义。
教学准备：⒈多媒体教学仪器，《百合花》课件。
⒉学生认真做好课前预习。
教程：
一、导入新课：
当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。那么，大家可知道百合花象征什么吗?
<打出百合花的图片>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，然后出示其象征意义。
那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢?今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
二、了解作者。(出示幻灯片)
三、检查预习情况。
1.大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说你初读它获得了什么样的印象?提示学生从哪方面谈都可以。
2.学生畅所欲言后，老师不予评价，对于积极发言的同学给予肯定。
四、讨论交流一：小说的结构。
1.那么大家初读时获得的印象对不对呢，下面我们就一起来具体探讨这篇小说。学生快速阅读课文，回答思考题：(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的?(2)主要写了哪几个人物?人物之间发生了哪些事情?
2.学生发言后教师明确：
线索：“我”的见闻和感受。
↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被
“我”
↘新媳妇：借被—缝衣—献被
3.学生就此将小说分为四部分。
五、讨论交流二：人物的形象。
1.“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人?
2.学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
3.根据学生的发言一步步明确：
小通讯员——热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
4.学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分。归纳出新媳妇和性格特征。
5.明确：
新媳妇——美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
六、讨论交流三：“百合花”的象征意义。
1.找出小说中描写“百合花”的句子(两处)，分析“百合花”在小说中的作用：推动小说情节的发展，在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
2.“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情?为什么说是纯洁的?(纯洁高尚美好的军民礼之情)
3.文中的感情只发生地通讯吶新媳妇之间吗?找出文章中表现我心理活动变化的词语来，并分析这样写的好处。(表现了战士之间那种百合花一样纯洁无暇高尚动人的情感)
4.教师明确：
由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中其它人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。百合花，作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。一句话，百合花象征着人性美人情美。
七、总结小说主旨。
1.当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。是什么?
2.学生自由发言后明确：小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚慊的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
八、活动延伸。
1.启发感情：百合花的故事已经成为遥远的过去，但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中。让我们怀着对那逝去的人和事的缅怀之情，一起来读读下面的这首小诗。
2.学生在音乐声中朗读：
当春天再来的时候
遗忘了的野百合花仍然会在同一个山谷里生长
在羊齿的浓荫处仍然会有昔日的馨香
可是没有人
没有人会记得我们和我们曾有过的欢乐和悲伤
而时光越去越远
终于只剩下几首佚名的诗
和一抹淡淡的斜阳
九、结束新课。
二00六年三月
12、《百合花开》教案教学设计(鲁教版八年级上册)
关于教材：
一、说教材：
[设计意图]
《新课标》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”;“要重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式”;“要培养学生具有一定的口语交际能力“。根据这些思想以及学生和课文的实际，在本堂课的教学中，我主要通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。
本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。
二、说教学目标：
根据《新课标》与二期课改精神，本着使学生提高对散文语言的感受能力，了解课文主题和正确认识“信念对于人生的价值”。我确定了这堂课的教学目标为：
德育目标：
百合花是信念的象征，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。
知识目标：
1、反复朗读课文，引导学生绘声绘色地朗读课文，学习课文寓言体的表现
方式，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
2、理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
能力目标：
1、提高学生的圈点欣赏能力。
2、培养学生自主学习、朗读感悟、问题研讨、团结协作的精神，锻炼说话、写作能力。
3、培养主动探究的精神，学习利用课内课外图书主动搜集自己需要的信息和资料，养成利用各种渠道解决问题的能力，享受探究问题的乐趣。
三、说教学重点与难点：
因为本文是一篇寓言体散文，重点引导学生体味散文的语言与主题，由于学生有时很难把握散文中“形”与“神”的关系，所以制定了以下重点与难点。
重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：训练学生对课文的感悟能力,领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法，训练学生的读写能力。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
关于教学方法:
依据本课的性质,六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。因此进入初中以后，教给学生一套比较完整的欣赏寓言体散文的方法应该成为设计教法的出发点。在教学过程中，我主要采用“朗读感悟法与问题研讨法”充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中体味这篇课文。六年级学生要逐步提高自学能力，学生感知水平提高了，能发现事物的本质特征和主要细节，辨证逻辑思维能力开始形成，因此在教学中应该引导学生从知识的前后钩连中去比较辨析理解。本课主要围绕“文中哪些内容给你留下了深刻的体会?为什么?”这个问题来谈谈自己的阅读感悟。教学中，运用幻灯演示，配乐朗读，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。向“教是为了不教的”的目标靠近。
关于学法指导：
指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。
教学程序：
本节课教学由导入、整体感知、赏析品味、再读感悟、整合拓展、推荐作业六个环节组成。
一、导入：(搜集、整理学生对百合花已有的认识，紧扣课文主题)
老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手?
老师今天也带来了一朵百合花。这是一朵洁白美丽的百合花。我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然的磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。
1、展示百合开花开在断崖上的图画。
板书课题，学生有感情朗读课题。
二、整体感知：(让同学运用以往阅读课文的知识来自主学习这篇课文)
1、本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗?(《露珠与荷叶》)既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢?请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。(体现课堂教学以学生为主体的原则)
(提示：你准备抓住文章的什么去学，或用什么方法去学,抓住什么重点问题去学)
2、你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，为了弄懂它，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。)
三、赏析品味：
(通过放声自读课文，对文章大致内容了然于心，边读边圈画自己欣赏的语句，细细体味，再小组合作交流。)
问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会?为什么?
先让同学找出让她感动的语句，学生谈谈对这个内容的体会，大家一起钻研感悟这篇课文是如何写出百合花坚定的信念，于是我在这个教学环节设置了两个问题：环境与社会对百合花的影响，百合是如何顽强地生长起来的?随着文本内容的深入，就和同学们一起围绕着课文“百合要开花”逐步感受到了百合花坚定的信念。
让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。朗读，我是这么认为的：读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，那另一方面，吟诵含咏是几千年来我们民族学习汉语的传统方式，最有语文味的学习方式，因此在课堂教学中我就抓住了重点的字词句段带领学生一起来进行多样的朗读。
1、环境的恶劣：一株野百合
2、野草等对百合的嘲笑鄙夷(角色朗读)
3、百合花坚定的信念：一朵一朵的盛开(小组朗读)
4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量。有一天，它终于开花了……”(齐读)
5、文中“满山的百合，吸引了无数的游人，他们为看到这从未见过的美，感动落泪，触动内心那纯净温柔的一角。”
(面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，
大家一起齐读)
四、再读感悟：(以问答形式提问，加深感悟。)
(1)小组讨论，全文用了什么修辞手法?(拟人、衬托)
百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物?
(2)百合花的故事给了你什么启示?
信念的力量激励人们走向成功。
(3)本文写作上有什么特点?(借物抒情、借物喻理，这也是寓言体散文的特点。)
五、整合拓展：(调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。主题之外的多元解读，这个教学环节是特地为学生们设置的，是为了让他们搭建起一个展示自主学习的舞台)
思考：
(1)文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?我们该如何来证明自己的存在价值呢?(丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。)(交流收集的材料)
(一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。)
(2)以“我想对百合说……”或“我想对野草、蜂蝶说……”为题，说一段话。
《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中
“得到安慰，得到启发，得到提升”。
六、推荐作业：(课后的巩固，以自主选择自己喜欢的作业做，让作业变得有拓展性、选择性、应用性。)
今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。
1、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段100字以内的心理活动的描写。
2、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。
3、用你美丽的色彩，画画百合。
七、齐唱赞歌《百合花开》：
面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗?
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂
的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一
句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到
成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
板书设计：
坚定信念
激励
百合花开(一朵百合满山百合)
证明
《百合花开》教学过程
一、导入：
老师：老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手?
噢，我们当中还是有一部分同学看到过百合花，那么我们请看到过百合花的同学来给大家说说百合花吧，谁先来?
学生：暖房、花房
老师：小朋友们,老师今天也带来了一朵百合花。请同学用一两句话来说说你眼前的这朵百合花?(说话训练)
学生：这是一朵洁白美丽的百合花,一朵花有五个花瓣……
老师:我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然中磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。
1、展示百合开花开在断崖上的图画。
板书课题，学生有感情朗读课题。
二、整体感知：
1、老师:本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗?
学生:《露珠与荷叶》
老师:既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢?请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。(体现课堂教学以学生为主体的原则)
学生:课本剧、角色朗读、抓关键问题等等
2、老师：你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。)
三、赏析品味：
老师：请同学们通过放声自读课文，边读边圈画自己欣赏的语句，自己先细细体味，文中哪些内容给你留下了深刻的体会?为什么?小组合作交流。
出示问题：
问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会?为什么?(抓关键句理解)
(配乐朗读和角色朗读配合，来感悟文章主题。)
(全班讨论，用自己的话说说你的看法。)
(抓住文章的重点词句，对体会深的地方反复朗读。)
课堂中同学们谈到了以下几个方面：
A、一株百合——满山的百合
学生：原本一株百合经过顽强奋斗一朵一朵盛开到最后满山的百合，数量上由少到多，说明百合有着顽强的生命力。
学生：“偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖”说明百合生长的环境很恶劣。
老师：是呀，生命是一个顽强奋斗的过程。偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。恶劣的生长环境，并没有消磨它作为一株百合花的天性。
板书：一株百合——满山的百合
B、受到嘲笑、讥讽、鄙夷
学生：百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”
公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀!”
学生：这是野草蜂蝶对野百合的嘲笑鄙夷，他们真的很可恶。面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，野百合坚定的信念始终没有动摇，所以它努力地吸收阳光和雨露，直直地挺着胸膛，深深地扎根，终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。但是杂草私底下嘲笑它，公开讥讽它，鸟雀也劝阻它。
老师：如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。
让我们一起感受一下野百合当时所处的困境吧，那位小朋友愿意来扮演野草蜂蝶的角色进行朗读?(随机请三位学生角色朗读)(要求读出了野草、蜂蝶那种说风凉话的嘴脸。)
学生朗读，学生做评价。
老师评价，师范读，请学生做评价，学生学会朗读。
C、百合的三段话：
学生：
①“它内心有一个内在的纯洁的念头：‘我是一株百合，不是一株野草。唯
一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。’”为此，它“努力地吸收水
分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”——与自然环境顽强地抗争。
老师：“念头”换个词语可以为(信念、理想、决心)，能通过朗读来表现百合这种纯洁而坚定的信念吗?全班朗读。(老师指导朗读：它在默默地发誓，暗暗地鼓励自己呀，再读)
②“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为
了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存
在;不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!’”
老师：通过同学的朗读，这段在谴词造句上有个明显的特点，你们发现了吗?
学生：排比
老师：你怎么知道是排比的?
学生回答。
老师：排比，琅琅上口，像诗像歌，很美，请大家来读一读。
老师：百合反复说“我要开花”，你能否抓住这段中的重点语句来谈谈你的体会?看看这里包含了几层意思?
(学生抓住“庄严使命”“证明自己的存在”等来体会百合的精神，体会它的坚定信念。)
板书：坚定信念、激励
老师：请大家来读一读读出百合坚定的信念。
③不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的留言：“我们要全心全意地开花，以花来证明我们的存在。”从这三段话中，我看到了一株自信、顽强的百合花。
老师：谨记何意?野百合谨记着什么?面对荣誉和赞美，野百合们仍谨记着这句话，此刻，你又体会到了什么?
正因为这美丽来之不易，所以当百合谷成为人们的“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导：“全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
全班配乐朗读，体会百合坚定的信念。
D、努力积聚
学生：“努力积聚内心能量”与“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”
她通过努力地积聚内心的能量来实现美好的愿望。奋斗之后的喜悦。
老师：那为什么又把这种喜悦称之为“深沉”的喜悦，此时的百合花想到了什么?
学生各抒己见。
老师：野百合是执著的，野百合更是智慧的。当时又有谁会想到当初开花的艰辛，这成功来之不易，正如冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒遍了牺牲的血雨。”让我们带着敬意来感受野百合此时的欢喜。
展示：多媒体(配乐朗读语句)
E、证明了自己的存在
学生：年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
那里，被人称为“百合谷地”。
学生：正因为百合的坚定信念，激励着它努力地积聚内心的能量，努力地开花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到满山的百合，成为断崖上最美丽的颜色。
学生：不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，野百合努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了洁白的野百合：“它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”引来了无数人的赞美，百合花是信念的结晶，是心血的凝聚。野百合终于实现了自己的价值。
老师：面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，
大家一起齐读——
多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。
百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明自己的存在价值。
板书：证明、存在价值
老师小结：
多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。终于有一天，百合花开了，它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。它，的确不是一株野草。
百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明了自己的存在价值。
小小拓展：
老师:百合花的美是灵性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄认为人生最高境界他信奉“尽心就是完美”，而野百合就是这样一个因“尽心”而近乎“完美”的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。
四、再读感悟：
(1)老师：老师想请教大家一个问题：全文用了什么修辞手法?
学生：拟人、衬托
老师：既然是用了拟人，那么百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物?(学生各抒己见。)
老师：文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义。
(2)老师：百合花的故事给了你什么启示?
学生：各抒己见(信念的力量激励人们走向成功。)
(3)本文写作上有什么特点?
学生：借物抒情、借物喻理
老师：这也是寓言体散文的特点，这种写作方法值得大家学习。百合花只是一个载体。我们还可以借用很多其他的花来表达作者的写作目的。
五、整合拓展：
(调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感
受。)
思考：
A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?我们该如何来证明自己的存在价值呢?(丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。)(交流收集的材料)
(一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。)
B、以“我想对百合说……”或“我想对野草、蜂蝶说……”为题，说一段话。
《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中
“得到安慰，得到启发，得到提升”。
六、推荐作业：
今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。
1、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定
的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段100字以内的心理活动的描写。
2、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致
远的灵魂。
3、用你美丽的色彩，画画百合。
七、齐唱赞歌《百合花开》：
面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗?
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂
的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一
句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到
成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
板书设计：
坚定信念
激励
百合花开(一朵百合满山百合)
证明
存在价值
13、《心田上的百合花开》教案教学设计(鲁教版八年级上册)
教学设计
课型 新授
教学
目标 1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
重点
难点
分析
及
突破
措施 教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教具
准备 多媒体辅助教学
板书
设计 心田上的百合花开
林清玄
山谷
恶劣
断崖
野草
蜂蝶嘲讽
鸟雀
教学过程
教材分析：本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
教学方法：听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究
第一课时
一、导入：
几年前，有一名罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是台湾的林清玄。他的作品真的有这么大的感染力吗?这节课就让我们一起走进他的散文——《心田上的百合花开》，让我们来共同感受一下吧。
二、学习目标共明确：(学生齐读)
1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
三、我预习，我收获：
1、同学们，你在预习中掌握了哪些生字词?在字音、字形、词义方面有没有提醒大家注意的地方?
学生交流
2、给加点字注音：
偏僻()不屑()鄙夷()结籽()一模一样()千里迢迢()
(指生读;齐读)
教师总结：日积月累，我们掌握的词汇就会越来越丰富。
3、走近作者
林清玄，台湾作家，17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。其作品逾百部，在华人阅读圈，尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《金色印象》、《白雪少年》等。
四、听读课文，初赏百合
1、听读课文，试着以百合、野草或者是蜂蝶鸟雀的口吻讲述一下百合的成长经历。
(温馨提示：以百合的口吻应以第一人称，其他应以第三人称来讲述。)
2、分角色朗读，小组合作，读出角色的语气、感情，体会百合的形象。
3、赏百合，填对联。说说在文中看到了一株什么样的百合花。
周敦颐高洁莲花傲立水中陶渊明高洁菊花绽放东篱
林清玄___百合盛开心田林清玄___百合盛开心田
明确：坚强(坚忍)、执着、自信、淡泊、幸福、成功、顽强
五、发挥联想，再品百合
(1)其实，这些优秀的精神品质古今中外皆有。你想到了哪些人或名言?
明确：贝多芬、霍金、邓稼先
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子
淡泊以明志，宁静以致远。——诸葛亮
(2)百合花在开花的过程中经受了那些挫折，从百合花的经历中你受到了什么启发?
偏僻遥远的山谷，贫瘠险峻的山崖，杂草不屑的嘲笑，蜂蝶不解的鄙视。
面对恶劣的生长环境，无尽的偏见和嘲讽，但百合花始终坚守内心纯洁的信念，最终成为断崖上最美丽的颜色，这让我们懂得：任何事情，只要有坚定的信念、顽强的意志和百折不挠的精神就会成功或一个人的社会价值的实现，只有通过自己的努力才能实现。(板书)
六、总结：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
七、布置作业：
1、复习巩固字词、常识。
2、积累文中优美的语句。
板书：
赏百合
努力实现自身价值
品百合
第二课时
一、复习字词。
二、跳读课文，聆听花语：
过渡：有人说：林清玄的文章如“莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀”。让我们进一步走进这片心田上的百合花，品味优美词句，聆听百合花语。
1、跳读课文，赏析语言(此环节让学生通过对语言的品味来把握文章中百合的形象并学会赏析语言的角度、方法。)
题目设计：同学们跳读课文，画出你认为最能体现百合品质的语句，读一读，品一品，说一说。
提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质?②句中的哪些词语值得品析?③如何朗读(重音、语气、语速)?④有没有使用修辞手法?修辞的效果如何?
学生交流展示：
预设：(1)从“在一个偏僻遥远的山谷里，……长出了一株小小的百合。”这句话中我读出了一株顽强的百花。“偏僻遥远”、“高达数千尺”说明百合生长环境恶劣，但并没有阻挡住百合想要开花的念头，反倒更能突出百合顽强的品质。
问题设计1：既然在这个句子中，用“偏僻遥远”、“高达数千尺”能很好地体现百合的形象，这是什么写作手法?那么在读的时候，应该怎样处理?(明确：衬托。重读，展示。)
(2)从“我是一株百合，……就是开出美丽的花朵。”一句中，我读出了一株自信的坚定的百合。这是对百合的心理描写，“是”、“不是”，一个肯定，一个否定，态度鲜明，毫不含糊。“惟一”和“就是”体现了百合的自信和执着。(明确：重读，展示)(板书：自信执著)
点拨：抓住关键词语来理解，这是我们赏析散文语言常用的一种方法!(女生充满自信地齐读)
(3)从“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。”一句中，我读出了一株努力的、顽强的、自信的百合。“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强抗争;“直立地”、“挺着”写出了百合自信的神采。
点拨：请同学用充满自信的口吻大声的朗读此段。
(4)从“百合说：……我都要开花。”这句话中，我读出了一株自信、执著的百合。
指导朗读：排比句，语气逐渐加强，表达坚强信念。
点拨：结合修辞、句式来赏析，这也是我们赏析散文语言常用的方法!这坚定的语言就是一首流淌着信念的清新的诗，自己再来大声读一读这段话吧。(生：自由朗读)
5)从“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。”一句中，我读出了一株努力的、坚忍的百合。(板书：坚忍)
(指导朗读：野草是讽刺、挖苦，蜂蝶鸟雀是奉劝。我们在读野草的话时要读出嘲笑、瞧不起的语气。)
问题设计2：作者写野草和蜂蝶有何作用?
明确：衬托百合坚忍、自信、顽强的形象。(板书：衬托)
(6)从“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话中，我读出了一株淡泊的百合。“全心全意”突出百合的执着;“默默地”暗示百合不张扬、不炫耀、淡泊的品质(板书：淡泊)
点拨：人往往会在成功后迷失自己，而百合面对成功依然保持一颗平常心，宠辱不惊。不管别人怎么欣赏，怎么赞美，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导，让我们一起读出满山百合的铮铮誓言吧：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(生齐读)
(7)“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
明确：”这是百合高兴的、激动的泪水，只有断崖上的百合自己知道，这“晶莹”、这“美丽”需要抵御来自自然的风雨雷电，需要耐得住孤独和寂寞，需要经得起风言风语的打击，这美丽的背后包含着无数艰辛的付出，是坚忍的执著所绽放的美丽。
点拨：是啊，成功的背后是艰辛的付出，是痛苦的磨练。正如冰心所言：：成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳!/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
联系上下语境来体会句子的含义，这也是我们赏析散文语言常用的一种方法.(男生齐读此句)
三、发挥想象，礼赞花魂
(此环节意在让学生走进文本，与文本对话。同时激发学生内心的情感体验。)
题目设计：看来百合成功了呀，它开遍了整个山谷。无数人听说了百合的经历，都来到了百合谷地，面对着满山的百合，这些人感慨万千。下面请同学们再来当一回演员，选择一种身份，发挥你的想象，设计一段人物的内心独白。(屏示：真情演绎：选择一种身份，发挥你的想象，设计一段人物的内心独白。)
(提示：身份可以是孩童、学生、临刑前的罪犯等等;给学生一段时间思考，然后小组交流，班内交流)
四、解读题目，心田花开
1、通过学习交流，你明白作者为什么说“心田上”的百合花开了吗?(屏示问题:百合花开在山谷、草原和悬崖边上，作者为什么说“心田上”的百合花开呢?)
明确：山谷、草原和悬崖边上，那只不过是百合花生存的外在环境，而真正打动作者心灵的是百合在此种环境下的淡泊、执著与坚忍的精神品质。本文主要表现百合花带给作者的心灵震撼、人生感悟。百合花所具有的品质使作者充满了敬意，所以取题为“心田上的百合花开”。
2、纵观全篇，本文除了运用衬托的手法外，还运用了什么样的写作手法?
明确：本文是一篇寓言体散文，通篇运用拟人手法(板书：拟人)，将百合人格化，借花喻人，层层衬托，告诉我们坚强的、执着的、努力的、自信的人生才是成功的人生。
五、小结：同学们，这节课我们用心聆听了百合花开的美妙声音，感受到野百合内心的自信与坚强，我相信这株百合花不仅盛开在作者的心田，也盛开在我们每一个人的心中。在人生之路上，只要我们都有百合一样坚定的信念、顽强的意志、百折不挠的精神，那生命之花必定会灿然开放。下面，我要把林清玄《有情》中的一段话送给大家：
(屏示，全体学生配乐朗读：花的开放，是它自己的力量在因缘里的自然展现，它蓄积自己的力量，使自己饱满，然后爆破，有如阳光在清晨穿破了乌云。
花开是一种有情，是一种内在生命的完成，这是多么亲切呀!使我想起，我们也应该蓄积、饱满、开放，永远追求自我的完成。)
五、小结：同学们，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。在人生的道路上，永远也不要放弃自己。相信自己，一定会在心田上开出人世间最靓丽的百合花!
六、布置作业：
1、为百合花写一首小诗，把你课堂学习中的感悟用优美的文字表达出来，试着运用象征的写作手法和拟人、排比等修辞手法。
2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。
板书：
山谷
恶劣
断崖
野草 拟人
蜂蝶嘲讽
鸟雀
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