语文版教案一等奖《满井游记》

1、语文版教案《满井游记》

　　拜静

　　一、教学目标

　　1.熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2.体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3.理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点教学目标一、二

　　三、教学难点教学目标三

　　四、教学方法朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　(一)、教学导入

　　开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　(二)、朗读课文,读准子音，停顿

　　1.教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕廿二日土膏鹄髻鬟

　　浅鬣蹇呷浪堕事恶能无纪

　　2.重点句子的朗读停顿

　　l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　l 始知郊田之外未始无春

　　l 夫不能以游堕事

　　3.学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4.生齐读，老师再次纠正错误

　　(三)、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1.实词冻风时作土膏微润娟然如拭

　　呷浪之鳞冰皮始解浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也泉而茗堕事

　　恶能无纪

　　2.虚词 “之” 结合课后练习三学习

　　“而” 表转折而城居者未知也

　　表修饰红装而蹇者如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。(可以以小组为学习单位，共同学习)，文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

　　(四)、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1.学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2.选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3.提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(此题要引导学生结合文章的写作背景来谈)

　　学生讨论，全班交流

　　l 学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。(此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考)

　　l 明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　(五)、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处?

　　(学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言)

　　教师小结：1。白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2.文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情;以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意;以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3.文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　(六)、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　(七)、布置作业

　　1.用自己的语言改写课文第二段

　　2.整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总;满井全景

　　满井春色分：水山柳麦人鸟鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文表明寄情山水的意趣

　　作者邮箱： janetpan_79419@hotmail.com

2、语文版教案《满井游记》

　　拜静

　　一、教学目标

　　1.熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2.体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3.理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点教学目标一、二

　　三、教学难点教学目标三

　　四、教学方法朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　(一)、教学导入

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　(二)、朗读课文,读准子音，停顿

　　1.教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕廿二日土膏鹄髻鬟

　　浅鬣蹇呷浪堕事恶能无纪

　　2.重点句子的朗读停顿

　　l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　l 始知郊田之外未始无春

　　l 夫不能以游堕事

　　3.学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4.生齐读，老师再次纠正错误

　　(三)、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1.实词冻风时作土膏微润娟然如拭

　　呷浪之鳞冰皮始解浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也泉而茗堕事

　　恶能无纪

　　2.虚词 “之” 结合课后练习三学习

　　“而” 表转折而城居者未知也

　　表修饰红装而蹇者如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　(四)、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1.学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2.选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3.提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(此题要引导学生结合文章的写作背景来谈)

　　学生讨论，全班交流

　　l 学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　l 明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　(五)、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处?

　　(学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言)

　　3.文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　(六)、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　(七)、布置作业

　　1.用自己的语言改写课文第二段

　　2.整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总;满井全景

　　满井春色分：水山柳麦人鸟鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文表明寄情山水的意趣

　　作者邮箱： janetpan_79419@hotmail.com

3、《满井游记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累文言词汇，培养文言文语感。

　　2、知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。

　　2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。

　　情感态度与价值观

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　二、预习交流

　　(一)了解作者，体裁，写作背景

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。主张文章要“独抒性灵”。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　(二)朗读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　燕地(yān)花朝节(zhāo)飞沙走砾(lì)廿二日(niàn)

　　脱笼之鹄(hú)倩女[qiàn]髻鬟(jìhuán)靧面(huì)

　　浅鬣(liè)罍(léi)蹇(jiǎn)浃背(jiā)

　　曝沙(pù)呷浪(xiā)堕(huī)恶(wū)

　　2、听课文录音，注意字音、重音、节奏

　　3、学生自由朗读

　　三、落实双基

　　1、学生自由诵读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记。

　　2、读完之后同桌讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。

　　3、老师出示问题，学生分成两组比赛抢答。

　　(1)解释加点的词语

　　冻风时作(起)

　　土膏微润(肥沃)

　　于时冰皮始解，波色乍明(在这时;水波的颜色;初)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者(泉，茗，罍，蹇都是名词用作动词，用泉水煮、泡茶喝、端着酒杯、骑着驴之意)

　　(2)一词多义

　　时：冻风时(经常)作于时(这时)冰皮始解

　　然：娟然如拭(---的样子)然(然而)徒步则汗出浃背

　　乍：波色乍(开始)明冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能够)悠然自得(得意、满足)

　　始：冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠

　　(3)难句翻译。

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　(4)词类活用：

　　名词作状语：

　　鳞：鱼鳞，这里指像鱼鳞一样。例句：鳞浪层层。

　　名词作动词：

　　泉：泉水，这里是用泉水煮的意思。茗：茶，这里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，

　　罍：酒杯，这里是举起酒杯的意思。例句:罍而歌者

　　蹇：驴，这里是骑驴的意思。例句：红装而蹇者，亦时时有。

　　(5)特殊句式

　　a.判断句

　　夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。(“……者，……也”)判断句标志。

　　译文：能够不因游玩而误事，潇洒地徜徉于山石草木之间，只有(我)这种闲职啊。

　　b.省略句

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气。(“毛羽”和“鳞鬣”省略了限制语“鸟”和“鱼”)

　　译文：鸟的羽毛、鱼的鳞鳍都透着喜气。

　　局促一室之内(省略介词“于”)

　　译文：拘束在一间房子里。

　　c.倒装句

　　城居者未之知也。(否定句宾语“之”前置)

　　译文：城里居住的人不知道有这样的变化啊。

　　例句：潇然于山石草木之间者。(介宾短语作状语后置)

　　译文：在山石草木之间潇洒地徜徉。

　　d.被动句

　　例句：山峦为晴雪所洗。“为……所……”被动句式标志。

　　译文：山峦被融化的雪水洗刷。

　　四、研读课文

　　第1段在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

　　讨论并归纳：可以分三层。

　　第1层(“廿二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春色。

　　第3层(“始知……”到“未之知也”)：表现作者欢快的心情。

　　4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　讨论并归纳：

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　5.提问：第3段表达了作者什么愿望?

　　讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　6.提问：请归纳本文的中心思想。

　　讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

　　五、达标测试

　　阅读下文，完成1~6题。

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　1.把下列句子翻译成现代汉语。[

　　(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，(觉得自己)好像是逃脱笼子的天鹅。

　　(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　2.本段所写的时间、地点是.廿二日、满井。

　　3.文中哪些语句写出“天稍和”这一特点?

　　土膏微润;冰皮始解;波色乍明;柳条将舒未舒……寸许。

　　4.文中准确地描写出作者心情的句子是若脱笼之鹄。

　　5.从文中找出写水、山的比喻句。

　　晶晶然……匣也;如倩女……始掠也

　　6.文中写了哪些人?哪句话描绘了鱼、鸟的神情?

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者;悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　六、作业

4、《满井游记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　授课人赵文学

　　班级八(2)课时安排 2课时

　　三维目标 1、知识与技能积累文言词语，增强文言语感。了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、过程与方法重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、情感态度与价值观感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教学过程

　　教学环节时间教师活动预计达成目标

　　一第一课时

　　一、导入

　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去!

　　二、作者及背景简介

　　1、袁宏道(1568——1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　3、写作背景：

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

　　教师提示评点应注意的问题：

　　⑴　读音是否正确;

　　⑵　停顿是否分明;

　　⑶　语调的轻重缓急有无区别;

　　⑷　能否恰如其分地表现作者的思想感情。

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　请给下列加粗的字注音：

　　燕地　　廿二月　　花朝节　　靧面　　曝沙　　呷浪　浃罍而歌者

　　浅鬣　　倩女　　蹇者　　髻髻　　堕事飞沙走砾　　恶能

　　教师选四位同学回答，分四组。明确：

　　yān　niàn　zhāo　huì　pùxiā　jiāléi

　　liè　qiàn　jiǎn　jìhuán　huīlì　wū

　　2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

　　⑴　学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　⑵　同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　⑶　教师指导学生积累词语，理解文句。

　　①　掌握下列实词：

　　东风时作　作：起。土膏微润　膏：肥沃。娟然如拭　　娟然：美好的样子。

　　于时冰皮始解，波色乍明　于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也　　新开：新打开。匣：指镜匣。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者　　泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

　　作则飞沙走砾　　飞，使沙飞;走，使砾走。

　　②　一词多义：

　　时：冻风时作(经常)于时冰皮始解(这时)

　　然：然徒步则汗出浃背(但是)娼然如拭(……的样子)

　　乍：于是冰皮始解，波色乍明(初始)

　　乍：晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(突然)

　　始：冰皮始解(开始)髻鬟之始掠也(刚)

　　得：欲出不得(能够)悠然自得(得意)

　　而：如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)

　　而：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也(表转折，却)

　　而：泉而茗者，罍而歌者(表修饰)

　　之：一室之内，郊田之外(表示限度关系，可译为“以”)

　　之：脱笼之鹄　曝沙之鸟(表示修饰关系，可译为“的”)

　　之：倩女之峟面　髻鬟之始掠(起舒缓语气的作用，可不译)

　　③　难句翻译：

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　3、理清行文思路，整体把握文意：

　　学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　四、品读课文，理解作者的思想感情

　　1、探究文章优美的意境：

　　⑴　学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　⑵　选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　⑶　在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

　　一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情：

　　提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

　　学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

　　教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

　　学生思考，交流。

　　明确：作者重在抒写“性灵”。

　　文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

　　结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

　　第二课时

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处

　　1、关于白描：

　　提问：白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?

　　明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

　　提问：本文哪些写景文字运用了白描?

　　明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2、关于比喻：

　　提问：文中哪些句子运用了比喻?请画出来，品味其表达效果。

　　学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3、关于拟人：

　　提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。

　　学生自由选例，品评。

　　如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。

　　4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

　　5、至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

　　六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文

　　1、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

　　教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

　　2、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

　　七、布置作业

　　1、选出对加粗词的解释全部错误的一项(　　)

　　A、冒风驰行(坐车)　　　　呷浪之鳞(吸而饮)

　　B、麦田浅鬣寸许(左右)　　汗出浃背(湿透)

　　C、泉而茗者(茶)　　　　　倩女之靧面(洗)

　　D、偕数友出东直(全、都)　柔梢披风(披挂)

　　2、选出对修辞手法分析不当的一项(　　)

　　A、一望空阔，若脱笼之鹄。(比喻)

　　B、冰皮始解，波色乍明。(对偶)

　　C、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(排比)

　　D、呷浪之鳞。(比喻)

　　3、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只有_____________。

　　〖参考答案〗

　　1、D(A、B正确。C项“茗”应为“煮茶喝”。D项“偕”为“一起，一同”，“披”应为“开、分散”)

　　2、D(应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体)3.略

　　教学反思

5、《满井游记》教案教学设计(语文版八年级上册)

　　【学习目标】

　　1.了解作者和写作背景;积累文言词汇。

　　2.整体感知文章内容，体会文章写景的妙处。(重点)

　　3.体会文章贴切新奇的比喻句及其作用。(难点)

　　4.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们还记得朱自清先生的《春》吗?还记得《春》中的春草、春花、春雨吗?在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢?今天，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的初春气息吧!

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　袁宏道(1568-1610)，明代文学家，字中郎，号石公，公安(今湖北公安)人。与兄袁宗道、弟袁中道并称“三袁”，因诗文风格相近，时人称“公安派”。袁宏道在“三袁”中成就最高，是“公安派”的创始人。代表作品有《满井游记》《虎丘记》《袁中郎全集》。

　　2.写作背景

　　明万历二十七年(1599年)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日和拜谒酬答打交道，这使生性酷爱自然山水的袁宏道颇感苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在他所任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。本文就写于这一年的春天。

　　3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

　　燕地(yān)　　花朝节(zhāo)　　砾(lì)

　　鹄(hú)辄(zhé)髻鬟(jìhuán)

　　倩(qiàn)掠(lüè)罍(léi)

　　浃(jiā)夫(fú)能不以游堕(huī)事

　　4.反复诵读课文，注意以下句子的朗读节奏。

　　(1)晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　(2)始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也

　　(3)夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也

　　(4)余之游/将自此始

　　5.比较下列字词在文中的不同意义和用法。

　　明确：(1)乍：波色乍明(始，初)

　　冷光之乍出于匣也(突然)

　　(2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)

　　毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)

　　(3)始：于时冰皮始解(开始)

　　髻鬟之始掠也(刚刚)

　　始知郊田之外(才)

　　(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

　　如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者(表修饰)

　　而城居者未之知也(表转折)

　　6.难句翻译

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的女子，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：能不因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　理清行文思路，整体把握文意。

　　明确：这是一篇写景小品文，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　(二)探究文章优美的意境

　　学生默读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度和谐的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

　　一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　(三)情感探究

　　深入研读课文，理解作者的思想感情。

　　明确：作者重在抒写“性灵”。

　　结尾“夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“能不以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

　　(四)修辞探究

　　比喻贴切新奇，是本文的写作特点之一，试分析下面的比喻句及其作用。

　　(1)鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　明确：把层层鳞浪比作新打开的一面面亮晶晶的镜子，准确生动地写出了春天到来时河水“清澈”的特点。“冷光之乍出于匣”贴切地写出了早春水冷的特点。

　　(2)山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。

　　明确：山峦被融化的积雪洗得干干净净，就像美丽的少女洗了脸刚刚梳过髻鬟一样。这个比喻不仅写出积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新，分外娇艳的特点，同时还极富美感，充满神韵，表现了春的活力，形神兼备。

　　(3)麦田浅鬣寸许。

　　明确：把早春时节时时拔节长高的麦田比作兽身上不时生长着的浅浅的鬃毛。比喻联想奇特，不仅写出了早春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节这个典型的季节特征。

　　四、板书设计

　　春意盎然河水——清澈亮丽

　　山峦——鲜妍明媚

　　柳条——柔美婀娜

　　麦苗——生机勃勃

　　游人——怡然自乐

　　鸟鱼——喜气洋洋若脱笼之鹄

　　五、课外拓展

　　袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的苏轼那样感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗?

　　示例：他并无被贬谪的遭遇;他淡泊名利，鄙弃官场;他的性情比较达观;他真心向往大自然，专情于山水美景;他的思想不够积极，消极遁世等等。

6、《满井游记》教案

　　曹润芳

　　教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　体会白描手法和比喻的运用。

　　学习并归纳文言虚词“之”的用法。

　　教学重点疏通文意，积累语汇。

　　教学难点生字的识记;作者写景中表达的情感。

　　教学时间一课时

　　教学内容

　　1题目满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

　　2作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

　　3生字燕yān 廿niàn 砾lì 鹄hú 娟juān 鬣liè

　　茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浃jiā 曝pù

　　通假字：堕，通“隳 ”

　　4读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。

　　东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

　　5赏析研讨

　　a开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用? “余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态 “娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”， “骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

　　运用新奇生动的比喻描写春景。

　　在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

　　6作业：练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物,例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物,例：山峦如倩女。。

　　练习三“之”的用法：a表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘ 的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词，可不译。例： “倩女之靧面”。

　　作者邮箱： lhjava@hotmail.com

7、《满井游记》教案

　　刘常青

　　一、整体感知

　　袁宏道始终无意于仕途，万历二十年(1592)就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山?”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”(《开先寺至黄岩寺观瀑记》)在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　袁宏道生于江南(湖北公安)。北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么，其具体表现是什么呢?作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。”不说“寒风”“冷风”而说“冻风”，意在说明寒冷的程度，也表明作者对“燕地寒”的敏感。这样恶劣的天气，只好“局促一室之内，欲出不得”。从“每冒风驰行，未百步辄返”来看，作者不知做过多少次尝试，都无奈而归。

　　第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光;“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

　　文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记?”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，写出了《永州八记》;袁宏道也许再没有重游满井，因为第二年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活。以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。

　　二、问题研讨

　　1.郊田之外未始无春：一个孤独者的漫步。

　　“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。

　　2.白描的笔法。

　　作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

　　3.拟人的写法。

　　作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”(《上方》)，写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”(《初至西湖记》)。在《满井游记》中这种写法也很突出。

　　4.比喻的妙用。

　　比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子;但也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　三、教学建议

　　1、学习本文，应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的解说或订正。

　　2、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比较阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。

　　3、组织一次春游，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。

　　四、有关资料

　　1、参考译文

　　北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒风疾行，不到百步就(被迫)返回。

　　二十二日天气略微暖和，偕同几个朋友出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，(觉得自己)好像是逃脱笼子的天鹅。这时河的冰面刚刚融化，水光才闪烁发亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被晴天融化的积雪洗过，纯净新鲜，好像刚擦过一样;娇艳明媚，(又)像美丽的少女洗了脸刚梳好的发髻一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。风力虽然还很强，但走路就汗流浃背。举凡(那些)在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鳍当中都透出喜悦的气息。(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记录?(这是)万历二十七年二月啊。

　　2、公安派(胡小伟)

　　明代文学流派。代表人物为袁宗道(1560—1600)、袁宏道(1568—1610)、袁中道(1570—1623)三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

　　公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”，“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对提出“诗何必古选?文何必先秦?”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和焦、徐渭等实际上成为公安派的先导。

　　公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：

　　①反对承袭，主张通变。公安派诸人猛烈抨击前后七子的句拟字摹、食古不化倾向，他们对文坛“剽窃成风，众口一响”的现象提出尖锐的批评，袁宗道还一针见血地指出复古派的病源“不在模拟，而在无识”(《论文》)。他们主张文学应随时代而发展变化，“代有升降，而法不相沿，各极其变，各穷其趣”(袁宏道《叙小修诗》)，“世道改变，文亦因之;今之不必摹古者，亦势也”(袁宏道《与江进之》)。不但文学内容，而且形式语言亦会有所变化而趋于通俗，这是因为“性情之发，无所不吐，其势必互异而趋俚，趋于俚又变矣”(袁中道《花雪赋引》)。因此，“古何必高?今何必卑?”他们进而主张：“信腔信口，皆成律度”，“古人之法顾安可概哉!”(袁宏道《雪涛阁集序》)冲破一切束缚创作的藩篱。

　　②独抒性灵，不拘格套。所谓“性灵”就是作家的个性表现和真情发露，接近于李贽的“童心说”。他们认为“出自性灵者为真诗”，而“性之所安，殆不可强，率性所行，是谓真人”(袁宏道《识张幼于箴铭后》)，进而强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。因此他们主张“真者精诚之至。不精不诚，不能动人”，应当“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”(雷思霈《潇碧堂集序》)，这就包含着对儒家传统温柔敦厚诗教的反抗。他们把创作过程解释为“灵窍于心，寓于境。境有所触，心能摄之;心欲所吐，腕能运之”，“以心摄境，以腕运心，则性灵无不毕达”(江盈科《敝箧集序》)。只要“天下之慧人才士，始知心灵无涯，搜之愈出，相与各呈其奇，而互穷其变，然后人人有一段真面目溢露于楮墨之间”(袁中道《中郎先生全集序》)，就能实现文学的革新。

　　③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养，袁宏道曾自叙以《打枣竿》等民歌时调为诗，使他“诗眼大开，诗肠大阔，诗集大饶”，认为当时闾里妇孺所唱的《擘破玉》《打枣竿》之类，是“无闻无识真人所作，故多真声”，又赞扬《水浒传》比《史记》更为奇变，相形之下便觉得“六经非至文，马迁失组练”(《听朱生说水浒传》)。这是和他们的文学发展观与创新论相联系的，对提高那一时期民间文学和通俗文学的社会地位有一定作用。

　　公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫王、李云雾”(《公安县志·袁中郎传》)，游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。其仿效者则“冲口而出，不复检点”，“为俚语，为纤巧，为莽荡”，以至“狂瞽交扇，鄙俚大行”(钱谦益《列朝诗集小传》)。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。

　　(选自《中国大百科全书·中国文学》，中国大百科全书出版社1986年版)

　　3、健若没石之羽，秀若出水之花──读袁宏道《满井游记》(马瑞芳)

　　袁宏道(1568—1610)是明代公安派代表人物。针对前后七子“文必秦汉，诗必盛唐”，字摹句拟，制造赝鼎伪觚的风气，他大声疾呼：创作要充分发挥自己个性，不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。(《小修诗序》)他把死学古人的做法斥之为“粪里嚼渣”“顺口接屁”“一个八寸三分帽子人人戴得”(《与张幼宇书》)。他强调文学要“真”，要有真知灼见、真情实感，要从“假人假言”，也就是从“文以载道”的封建文学观中解放出来。这种尊重个性、要求解放，反对传统的文学主张，使他的创作充满着由儒、道、禅混合的自由放纵思想。袁宏道一生创作了大量山水游记，在他笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》可算其代表作，我们试对此文作一粗浅分析。

　　燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

　　名为“游记”，下笔不写游，而写不得游，宕开一笔，背面傅粉。以“出不得”，引起人们对出游的关注。

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。

　　笔锋一转，进入游记实写。交代了时间：廿二日，地点：满井。满井系北京东北郊的地名，据《帝京景物略》记载：“该地有一古井，……并高于地，泉高于井，四时不落。”

　　简捷而准确地点明游记的时间地点后，作者便由远及近，由面及点，层次分明地记游：

　　高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　这是满井鸟瞰。只用十二个字，就凝练、洒脱、富于感情色彩地把春景勾勒出来。即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅。寥寥数语，完成了面的描绘，即移步换形，以细腻而充满诗情的笔调，东鳞西爪地点染满井的秀丽风光：

　　于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也;山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也;柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　始写水;继写山;后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。作者一方面通过对自然景色的真切观察，抓住了最能体现早春生机盎然特点的景物：河面浮冰刚刚溶化;山峦积雪刚刚消融;柳条鹅黄初染，麦苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣词用字的高度技巧，突出这些景物的个性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一个“始”字，使时间性更加鲜明，柳条将舒未舒也是早春的特点，不会是暮春的景物。这些特征性景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼，山川氤氲，田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。作者意犹未尽，更给这些景物一些生动、贴切的比喻，使之可感、可触、可信：一池春水清亮得如同新开之境、出匣宝剑;座座青山秀丽得好像晨妆少女。正写侧写并用，辞采藻饰渲染，“如剥蕉心，愈剥愈出”，明媚秀丽的满井如在目前。

　　唐朝张彦远《论画体》说：“夫画物特忌形貌采章，历历具足，甚谨甚细而外露巧密。所以不患不了，而患于了;既知其了，亦何必了。”袁宏道的《满井游记》便符合这种艺术辩证法。他不是把满井春景纤毫毕露地一一罗列，而是攫取最具典型性的事物，“以少总多，情貌无遗”(刘勰语)。只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便尽形尽致地写活了初春的满井。

　　良辰美景，令作者如“脱笼之鹄”。

　　随后，作者写出了移情入景的神来之笔：

　　凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　真是珠排字字圆!袁宏道的山水游记善于把人的感情与景物水乳交融，此文则采用了心境物化的手段，把无形的情思化为有形的景物，这就是黑格尔讲的：“人把他的环境人化了。”“人把他的心灵的定性纳入自然物里。”(《美学》)清代江《彦冲画柳燕》诗说的：“柳叶西出叶向东，此非画柳实画风。风本无质不上纸，巧借柳枝相形容。”(《服堂诗录》)以有形状无形，曲径通幽。《满井游记》中“毛羽鳞鬣”的“喜气”，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。这也是一种夸饰手法。王充《论衡·感虚》说：“瓠艺鼓瑟，渊鱼出听;师旷鼓琴，六马仰秣。”以生物的反映极写音乐的魅力;“曝沙之鸟，呷浪之鳞”的喜气，更显出春光的和煦。有“树犹如此，人何以堪”的意味。

　　古代散文家常有意无意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光镜，映出作者，映出时代。袁宏道清新俊逸的山水游记恰如他任性而发、狂放不羁的为人。他把做官看作是“猢狲入笼中”，“世人莫道乌纱好，君独垂头思丰草。”(《述内》)《满井游记》是他晚年之作，写于万历二十七年(1599)，其时，他在礼部作官，虽然官务清闲，不像当吴中县令时“苦瘦苦忙”“进退狼狈”，但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍阴乍阳的人间恶趣。春在溪头芥菜花，当他偶见嫩柳迎风、鱼翔浅底的青山绿水时，他仿佛恍然大悟：人间不是没有春光，人生不是没有乐趣!在游记的最后，他便直抒感兴：

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪?己亥之二月也。

　　袁宏道之弟袁中道说中郎的文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，萧萧泠泠皆足以荡涤尘情，消除热恼。”甚至说袁中郎晚年之作“无一篇不警策”。这或许爱屋及乌，有过誉之嫌。但《满井游记》的确当得起“健若没石之羽，秀若出水之花”的赞语，是一篇令人百读不厌的山水小品。

　　(选自《散文名作欣赏》，百花文艺出版社1983年版)

　　作者邮箱： cql6011@china.com.cn

8、《满井游记》教案

　　zbq

　　《满井游记》教案教学目标：

　　一、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。

　　二、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。教学重点：欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　教学设想：

　　一、课堂教学力求"激趣"，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论，仿写。

　　三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件

　　四、课时安排：一课时教学过程：

　　一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。

　　二、自读理解：

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏：

　　1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②："这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个'城居者'一冬都'局促一室之内'，而今返回自然'若脱笼之鸽'的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。"在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。学生边议边读边背，教师归纳。 (尽量由学生讲，教师只作必要引导)

　　第一段内容是什么?有什么作用?--城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

　　第二段逐句读来，怎样表达记游的次序?--第一句"廿二日……至满"：点明所游之地。第二句"高柳……脱笼之鹄"：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。"若脱笼之鹄"用了比喻的修辞手法。第三句"于时……出于匣也";写春水。"晶晶然……"作比喻，更见水的明澈。第四句"山峦……之始掠也"：写春山，细致地写山被雪洗之美，用"如倩女……始掠也"作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊"未始无春"，与第一段对照。

　　3、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件) 若脱笼之鹄春水总静春山 | 满井早春图春柳分春苗 | 游人、鱼鸟总动未始无春

　　4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

　　5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。

　　6、学生尝试背诵第二段。

　　四、自读深化：

　　1、教师指导学生看阅读提示③："学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法"。

　　2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出"绘春图"，与"满井早春图"作比较。(使用 powerpoint 幻灯软件显示) 若脱笼之鹄山水太阳春水总静春草春山 | 春花满井早春图春柳分春风绘春图春苗 | 春雨游人、鱼鸟总动迎春未始无春颂春

　　教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写景时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。

　　3、仿写练习：《校园的早晨》。

　　(1)仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：(使用powerpoint幻灯软件) 总写早晨的--------- 早晨的--------- 校园的早晨分写早晨的--------- 早晨的--------- 早晨的--------- 总写

　　(2)学生根据结构提示图，分组讨论。

　　(3)请几名学生谈谈作文的思路，写法。

　　五、布置作业：课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。

　　作者邮箱： zbq67@163.com

9、《满井游记》教学设计(语文版八年级上册)

　　永嘉县桥下镇一中胡可白

　　【目标】

　　1、立足于言语，运用多种方法品读文章第二段描写北方初春景色的句子，

　　突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式

　　2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由

　　3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂

　　【重难点】

　　1、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由

　　2、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂

　　【教学设计】

　　一、导入

　　描写春天的作品很多，(出示)“天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物?你怎么看出他描写的就是初春?

　　(出示)

　　酥：具有缎子般的光泽和光滑的;光洁细腻的——《新华字典》

　　二、品读写景句，感受北国春之“初”景

　　过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的?

　　高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧(huì)面而髻(jì)鬟(huán)之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(liè)寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍(léi)而歌者，红装而蹇(jiǎn)者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写?(一见钟情——)

　　◇作者写了“初春”的哪些景物?——柳、山、水、麦苗、鸟、鱼……

　　◇你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点?

　　◇作者是如何写的?

　　预设：

　　1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　微：稍微。

　　写出了初春时肥沃的土地开始复苏。(能否将“微润”改为“湿润”?——通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道“独抒性灵”的风格)

　　2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　皮：包或者围在物体外面的一层东西(为何不是“冰面”、“冰层”?)

　　解：融化(冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水)——能不能描述下“融化”的状态?

　　始：开始。(为何此时开始融化?天稍和和：暖和，不冷也不太热)——写出初春气温渐渐回暖的特点。

　　乍：初、始。(初春冰面开始融化，水波开始发出亮光)

　　鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。(能不能换成“猛浪若奔”?水波由冰皮融化而成)

　　晶：从三日，表示光亮。

　　◇为何将水波比喻为镜子?(镜：古代照形取影的器具，正面磨光发亮)

　　冷光：写出初春水冷的特点。

　　乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的惊喜。

　　小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观察与独特的体验感受。

　　指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，晶晶然/如镜之新开—/而冷光之乍出于匣也。(语速稍快，感受作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。)

　　3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　为：被——似乎晴雪有了自己的意识与行动。

　　娟：形声。从女，从肙，肙亦声。“肙”意为“细小的”、“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本义：身材小巧的女性。

　　拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。(式：程式、规范)

　　——“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”的特点。

　　始：刚刚(写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好开始，正如这“初春”的美景。)

　　◇平时的文章把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不好?(山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水)

　　指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮的场景，动作轻柔而细腻，新的一天的开启。

　　◇冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　你对“初春”有哪些与众不同的观察?

　　生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚厚的棉衣放起来了……(袁宏道还写了哪些“初春”之景?)

　　4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　“将舒未舒”是怎样一种姿态?(借助图片给学生更直观的感受，用几个词语描写一下。)

　　披：给你什么感觉?能否换成别的字?(“披”写出柳条的飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。)

　　浅鬣——短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节的特点。(“浅”与“短”有何差别?“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。)

　　☆曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物都显得有喜气。(为何“有喜气”?“喜”从何来?)

　　生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……

　　哪些字词能表现出动物的悠然自得?

　　曝：晒太阳。(能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场景?)

　　呷：改为“喝”如何?——“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。

　　◇据说第欧根尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。(猜猜第欧根尼会怎么回答?)

　　第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧根尼。”(亚历山大大帝为何这么说?)

　　明确：追求自由也是人的本性。

　　四、结合背景，体会作者追求自由之本性

　　1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何?

　　出示：

　　局促一室之内，欲出不得。

　　一望空阔，若脱笼之鹄。

　　出示背景：

　　万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。

　　万历二十三年，选为吴县令。不久解官去，游览江南名胜。

　　万历二十七年，升为国子监助教。一年后辞官返里，居柳浪湖畔，作庐山、桃源之游。

　　师：袁宏道是一个怎样的人?(强调“不仕”、“解官”、“辞官”)

　　生：淡泊名利、厌弃官场、喜爱自然山水、追求自由……

　　2、出示：

　　夫(第二声)不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　结合刚才对袁宏道的理解读这一句，你读出了什么?——自嘲or自傲?

　　出示：

　　万历三十四年(公元1606年)，入京补仪曹主事，不久又辞去。

　　两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。

　　万历三十七年(公元1609年)，迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。

　　再读写作《满井游记》后作者的经历，作者为何将自己比作“脱笼之鹄”?——他热爱自然，但困于春寒;他追求自由，但困于官职。

　　出示：

　　男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱。

　　——袁宏道《为官苦》

　　师：袁宏道是一个怎样的人?(引导学生感受袁宏道苦苦压抑下的追求自由之心，所以他笔下的“满井”才如此与众不同，他眼中的“初春”才如此与众不同，“至理本无非，从心即为是”，他始终在抒写着内心深处最本然的追求。)

　　五、作业

　　袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命复苏的暖意与自由之本性，我们南方小镇的春末又如何?你看到了什么?感受到了什么?用几句话来表达自己的所见所感。

　　板书设计

　　自由之性

　　满井游记初春之景借景抒情

　　本然之求

　　【教学反思】

　　1997年钱梦龙先生就提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言词句的任意堆砌。”教学之后，听了很多专家、优秀教师的文言文课，自己也尝试着学习，但是在教学的过程中依然存在疑惑，这就是“文”与“言”的结合了吗?直到“言语”教学理念的引入，将文言文的各类知识进行了整合、分类，在教学过程中既关心文言文字词的意思，关注了传统文言文教学重点，也将学生的阅读能力培养体现在文言文课堂教学中，关注文言文的关键字词，而不是拘泥于“培养阅读浅易文言文的能力”，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词的释义。“言”的落实是文言字句知识的教学，而文言文所蕴含的诸如情感意蕴、文章特色、作家风格流派等“文”的教学怎样体现，个人认为这种“言语”教学方式的研究将很有启示。

　　李洪波

10、《满井游记》教案教学设计(人教版八年级)

　　教学目标

　　1、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。

　　2、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　教学重点

　　欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　教学设想

　　1、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　2、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

　　3、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

　　4、课时安排：一课时。

　　教学过程

　　一、引人课文

　　简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。

　　二、自读理解

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏

　　1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　(尽量由学生讲，教师只作必要引导)

　　第一段内容是什么?有什么作用?——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

　　第二段逐句读来，怎样表达记游的次序?——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。

　　3、出示篇章结构图(出示幻灯软件)。

　　4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

　　5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。

　　6、学生尝试背诵第二段。

　　四、自读深化

　　1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

　　2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出“绘春图”，与“满井早春图”作比较。(出示幻灯软件)

　　若脱笼之鹄　　　　　　山水太阳

　　春水　　　　　　　　春草

　　春山　　　　　　　　春花

　　满井早春图春柳　　　　春凤

　　春苗　　　　　　　　　春雨

　　游人、鱼鸟　　　　　　　迎春

　　未始无春　　　　　　　颂春

　　教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。

　　3、仿写练习：《校园的早晨》。

　　(1)仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：(出示幻灯软件)

　　总写

　　早晨的---------

　　校园的早晨分写早晨的---------

　　早晨的---------

　　总写

　　(2)学生根据结构提示图，分组讨论。

　　(3)请几名学生谈谈作文的思路，写法。

　　五、布置作业

　　课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。

　　教学反思

　　在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

11、《满井游记》教学预案教案教学设计(人教版八年级上册)

　　【教学目标】

　　1.知识目标：掌握文中生字词，积累常见实词和虚词。

　　2.能力目标：重视诵读，读出文章字里行间蕴含的情趣，学会细致观察景物，并能灵活地借助修辞表现出来。

　　3.情感目标：体会作者的感情，并学会与自然和谐相处，尽情领略大自然中的情趣。

　　【教学重点】学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行景物描写的方法。

　　【教学难点】感受作品的优美意境，感受作者钟情于山水的感情。

　　【教学方法】诵读感悟法、情境教学法、多媒体辅助教学

　　【教学准备】学生课前预习课文，搜集关于本文作者的相关资料。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】以“满井春韵”为主题设计教学过程。

　　激趣导入

　　1.说梦导入

　　卜算子•记梦

　　水似镜新开，山若梳鬟女。欲问游人去哪边，水秀山青处。才始探春来，不肯梦归去。满井吾来赶上春，惟愿和春住!

　　2.简介作者

　　板书课题：满井游记

　　一、探春——让满井春色明媚眼眸

　　1.听读课文，听准字音。

　　2.对照注释，读懂文意。

　　3.探春：

　　用“春在，不信，你看——”的形式说一句话。

　　二、赏春——让满井春光沸腾血液

　　1.哪一个写景的句子让你怦然心动?说说心动的理由。

　　美美地读出让自己怦然心动的句子。

　　2.配乐赏图，朗声读出图片中所对应的原文语句。

　　三、品春——让满井春情拨弄心弦

　　划出体现作者游赏满井前后心情变化的句子，读一读，品一品。