1、作文教案《我有这样一位新XX》
河南镇平城关三初中 雪莲
第一课时
目标：
1、培养学生热爱他人，学会关心他人、体谅他人的优秀品质。
2、训练描写人物的方法。
重点：培养学生运用语言、动作、神态等来描写人物的方法。。
难点：区分记人与记事文章的异同。
教法：分割组合法。
教学过程;
一、上次作文题目是《升入三年级之后》，侧重于记事，今天，我们来写一篇侧重于记人的文章，题目是《我有这样一位新 》，这个题目是半命题，要求先把题目补充完整，然后作文。看看这个题目该补充些什么内容?(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、邻居、朋友……)那么补充后的作文题目侧重于写什么呢?——记人。
二、记人、记事的记叙文的异同点是什么?
关于记叙文：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、写事、写景、状物为主要写作内容的文章。
记人：以记叙人物为主，表达作者对人物某种褒贬爱憎。
叙事：以叙述事件为主，反映作者对事件的某种态度、看法。
三、选材与构思：记人的记叙文既然是侧重于写人，那么何以能让人物形象栩栩如生地站立在读者面前呢?首先，你要选你最熟悉的的人或对你影响最大的人去写;其次。要善于抓住所写人物的语言、动作、神态、肖像、细节等去刻画人物。
四、读写挂钩：
举例作引：
A：《背影》中买橘子一段的描写。
B：《谁是最可爱的人》中，写马玉祥救朝鲜小孩等三个事例，分别运用了语言、动作等描写。
C：《我的老师》，围绕学生爱老师写了五件事，其中着重写了“排除小纠纷”，因为这件事对“我“的影响最大。
五、写法指导：
1、选材问题：要明确你要写人物的几个特点，如果写多个特点，就要从多个方面选择典型材料，不能顾此失彼。
2、详略安排：详写的是都是最能体现人物性格的最具有代表性，也是作者感受最深的事例。
3、注意过渡和衔接。过渡好比桥梁和黏合剂，使文章前后贯通，上下启承，脉络清晰。
六、提出写作要求：
1、先将题目补充完整。
2、以记人为主的记叙文。
3、选取典型视力歌颂人物。
4、运用语言、动作、神态、肖像、细节等来刻画人物。
注意正面和侧面有机结合。
5、字数600以上。
课堂小结：
本次作文，我们进一步明确了记人和记事记叙文的异同，并且明确了记叙人物所运用的各种手法，希望通过这次训练，提高大家写记叙文的能力。
我有这样一位新
1、先将题目补充完整。
2、以记人为主的记叙文。
3、选取典型事例歌颂人物。
4、运用语言、动作、神态、肖像、细节等。
作者邮箱： xinyu2571@163.com
2、作文教案《我有这样一位新XX》
河南镇平城关三初中 雪莲
第一课时
目标：
1、培养学生热爱他人，学会关心他人、体谅他人的优秀品质。
2、训练描写人物的方法。
重点：培养学生运用语言、动作、神态等来描写人物的方法。。
难点：区分记人与记事文章的异同。
教法：分割组合法。
教学过程;
一、上次作文题目是《升入三年级之后》，侧重于记事，今天，我们来写一篇侧重于记人的文章，题目是《我有这样一位新 》，这个题目是半命题，要求先把题目补充完整，然后作文。看看这个题目该补充些什么内容?(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、邻居、朋友……)那么补充后的作文题目侧重于写什么呢?——记人。
二、记人、记事的记叙文的异同点是什么?
关于记叙文：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、写事、写景、状物为主要写作内容的文章。
记人：以记叙人物为主，表达作者对人物某种褒贬爱憎。
叙事：以叙述事件为主，反映作者对事件的某种态度、看法。
三、选材与构思：记人的记叙文既然是侧重于写人，那么何以能让人物形象栩栩如生地站立在读者面前呢?首先，你要选你最熟悉的的人或对你影响最大的人去写;其次。要善于抓住所写人物的语言、动作、神态、肖像、细节等去刻画人物。
四、读写挂钩：
举例作引：
A：《背影》中买橘子一段的描写。
B：《谁是最可爱的人》中，写马玉祥救朝鲜小孩等三个事例，分别运用了语言、动作等描写。
C：《我的老师》，围绕学生爱老师写了五件事，其中着重写了“排除小纠纷”，因为这件事对“我“的影响最大。
五、写法指导：
1、选材问题：要明确你要写人物的几个特点，如果写多个特点，就要从多个方面选择典型材料，不能顾此失彼。
2、详略安排：详写的是都是最能体现人物性格的最具有代表性，也是作者感受最深的事例。
3、注意过渡和衔接。过渡好比桥梁和黏合剂，使文章前后贯通，上下启承，脉络清晰。
六、提出写作要求：
1、先将题目补充完整。
2、以记人为主的记叙文。
3、选取典型视力歌颂人物。
4、运用语言、动作、神态、肖像、细节等来刻画人物。
注意正面和侧面有机结合。
5、字数600以上。
课堂小结：
本次作文，我们进一步明确了记人和记事记叙文的异同，并且明确了记叙人物所运用的各种手法，希望通过这次训练，提高大家写记叙文的能力。
我有这样一位新
1、先将题目补充完整。
2、以记人为主的记叙文。
3、选取典型事例歌颂人物。
4、运用语言、动作、神态、肖像、细节等。
作者邮箱： xinyu2571@163.com
3、亲情话题作文——《我的父亲母亲》的作文教案
琴儿
(以情动人)
目标：动情感悟，跳出个人自身的小圈子
真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语
要求：1、由粗到细，有侧重点
2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生
3、题目自拟，字数不限
4、提倡写散文，能有亮点
文题：自己的父母可以都写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数一般不超过六个，要创新，要体现文意，要言简意赅
教学过程：
1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅
2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。
3、播放一段《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母相处的生活片段。
4、教师感情朗读刘墉的《母亲的伤痕》，悟情
5、再次播放《牵手》，让学生谈谈感悟，谈谈自己的父母那些小的事
情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。
6、进行一些个性化、特征化的技巧指导：
(1)抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
(2)作者语言风格前后一致，并且，找到适合自己的叙述风格
(3)特征化的细节要反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征
7、播放《天亮了》，并简介故事背景，渲染气氛。
8、让学生谈体会，讲感受
9、再次播放《天亮了》，生再次闭眼回忆，要求脑海中以电影小片段的形式闪现与父母的生活片段。
10、播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。
作者邮箱： zyqwm@sina.com
4、高二年级第二次作文讲评教案：《人生路上的浆果》作文讲评
石家庄一中 魏平
文题
认真阅读下面的一段文字，按要求作文
这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。有一天，三个年轻人从这里经过，被这繁星般的浆果吸引住了。他们约定，从小路的起点走到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘的最大。当然，每人只能有一次采摘的机会，而且只能一直朝前走，不能走回头路。
假如你是其中的一位年轻人，你怎样摘到一颗较大的浆果?这一段路途的经历对你的人生有什么启示?请以《人生路上的浆果》为题，写一篇叙议结合的文章。
训练侧重点
在具体场面具体情景的设想中，展现个性化的描写能力
从具体实例中寻找出最佳角度，准确的提炼哲理的能力
个性化作文设计定位
情境描写的个性化——不同的性格特点会有不同的情景想象;不同的情景想象会有不同的采摘经历。
感悟哲理的个性化——性格特点的不同，采摘的方法也不同，经历体验的不同，得到的启示也当然不同。
通过这样的作文情境中的模拟体验，给学生打开广阔的思维空间，使学生认识到：一个话题作文的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色彩的，多情调的，多风格的……
课堂教学情景想象
根据学生的写作实践可知：不同性格的同学，在这片浆果林的表现有着明显的不同。急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的;冲动的与冷静的;优柔的与果断的;悲观的与乐天的;忧心忡忡的与信誓旦旦的……让他们充分展示自己的采摘过程和采摘心理，一定会千姿百态，别有风格，尽展个性风采。课堂气氛也会很活跃，很开放。在各种各样的采摘经历中，再引导同学们思考这样的经历所蕴涵的道理，也一定是多角度多层面的，给同学们思考的空间也一定是宽泛而广大的。
在采摘的经历中体味哲理，在体味的哲理中感悟人生。
讲评内容
(先回忆作文题)
【引言】
刚刚读过同学们的作文《人生路上的浆果》。欣赏着同学们的作品，想象着同学们在浆果林里的表现，那或兴高采烈，或不知所措;或沉稳，或轻率;或刚毅果断，或犹豫徘徊的采摘情景，使得老师也似乎徜徉在这一片浆果林中，被大大小小的浆果吸引着，诱惑着;一颗怦怦跳的心，犹豫着你们的犹豫，惊喜着你们的惊喜，遗憾着你们的遗憾……总之，老师的心，为同学们比赛的最终结果，悬挂的很高，也牵扯的很累……
的确，在这样的一条长长的曲折的小路上，要从那么多的不知究竟的浆果之中摘一个最大的，心仪的，而且只有一次机会，还不能走回头路，真的很难啊。
究竟该怎么摘才能取胜呢?
还是让我们回到作文里，看看我聪明的同学们是怎么摘的吧!
【引入采摘经历】
还记得吗?读大家的作文，老师最爱说的一句话是：我惊诧于同学们的创造力了!这次也一样。聪明的同学们，竟然把老师的一个带有小小游戏性质的作文写的如此的丰富多彩，妙趣横生，又是那样的富有个性。
下面请大家以前后三人三排为小组，把自己的采摘方法互相的介绍介绍，然后，每个小组推选出最有个性的同学的采摘方法，读给大家听。让我们看看：最理智的摘法是谁，最简单的摘法是谁，最优柔的摘法是谁，最果断的摘法是谁，等等等等。还有很多很多，同学们自己命名好了。
给大家几分钟的时间，宣读，推选，当然，老师更希望自愿表现。
(打出投影片：我在浆果林中
之后不久，请同学发言)
在同学充分展示的同时，老师评价几种摘法：
最幸运的摘法：翟春晓：摔了个大跟头，捉了个大浆果。与幸运之神亲吻之后意外取胜。
最乖巧的摘法，范源博：犹豫中想到了老师的教导，按课堂知识取胜。
(范源博这样的信任老师，真让我感动了良久。同时，更感觉到了老师所承担的那份沉甸甸的使命了)
最机关算尽的摘法：扬松，尽管他的摘法让老师目瞪口呆，老师跟着他的思路绕来绕去最终也没有绕明白，也不知道他把衣服撕成条状之后还有没有衣服穿。但是，我承认他的确动了脑子，是本本色色的扬松采摘法!
【引入个性写作】
看来同学们的采摘经历真可谓千姿百态，千人千面，千变万化啊!为什么会有这么多不同的经历?为什么有这么多不同的方法?为什么会有这么多不同的心理状态?这是因为：
(总结：)
①个性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以说，经历的描写，是心境的体现，是个性风格的折射!
再看看这个采摘过程，你能猜想到这是谁在采摘吗?
哇塞!贼大的浆果耶!只见它在荆棘深处的灌木枝上冲着我招摇，我激动的两眼放射着绿光，就是它了!我摞起袖子，挽起裤腿，噌噌噌的冲将过去。“刺啦”一声，衣服扯破了;“哎哟喂”，一阵刺痛又从脚底直捅心窝。这些全顾不得了。我把那颗浆果轻轻的托在掌心，它是那样的硕大丰满，那样的晶莹红艳，我陶醉了……
这个可以称之为最冲动的摘法了。“哎哟喂”的一阵刺痛，算是对她“冲动的惩罚吧”?谁叫她在荆棘深处还摞袖子，挽裤腿，噌噌噌呢?
谁可能这样摘?
(学生评论后，打出作者：魏平老师)
怎么样?你想到了吗?为什么想不到?魏平老师可以写这样的文字吗?
不是不可以，关键在于风格的一致性。前面的泼辣，后面的温宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：凭着你对老师个性的了解，魏平老师应该是“最怎样”的摘法呢?
魏平老师为什么会这样摘呢?(让三到四个同学发言;同学的繁衍很有意思。有人认为老师时唯美主义的摘法，职业的摘法，脆弱的摘法，充满爱心的摘法，浪漫的摘法……)
(总结：)
对于老师的做法不同的同学有着很不同的描写和想象，为什么?
②审美不同，视觉不同，采摘的方式也就不同。你们所想象的魏氏采摘法实际上是与你所了解所感觉的老师的性格有关系，或者说是你的融入了你们审美情趣的体现。
由此可见：写作不仅仅是我们个性化心理的展现，还包含着我们个性化的审美体验，个性化的理解层面。因此，一篇文章的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色彩的，多情调的，多风格的……
【引入理性思考】
好了，从同学们各种各样的采摘过程中，我们可以看到：其实，果子摘的是不是最大的已经不重要了，关键的是在这样模拟的情景想象和亲身采摘的历程中，那份思绪的飞扬，那份哲理的提升。我相信：在这次作文中，我们的心灵都会通过这一片浆果丛，飞驰到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一个宇宙!有了这样的一次心灵的远行，我想：脆弱的你，还会为一个小果子而伤心落泪吗?狂热的你，还会为临时的胜利得意忘形吗?毛躁的你，心绪是否会逐渐的沉静?深邃的你，感悟是否在逐步的提升?
个性特点的不同，导致采摘经历的不同;采摘经历的不同，得到的人生启示肯定也不同吧。比如：急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的;冲动的与冷静的;优柔的与果断的;悲观的与乐天的;忧心忡忡的与信誓旦旦的……这些别有风格，尽展个性风采的采摘经历，所得到的启示怎么可能相同呢?
但是，要想揭示出，感悟到这样的一段经历中蕴涵着怎样的哲理，还必须要理解这个寓意型作文材料中的一些事物的象征性意义，以及它们与人生的共同点：
比如：
小路——人生之路
不许走回头路——人生不能轮回，有多少爱可以重来，有多少机遇可以重来
大大小小的浆果——各种各样的机会，各种各样的诱惑
只有一次机会——人生只有一次，机遇只有一次
采摘浆果的过程——把握机遇的过程，经营人生的过程
懂得了这些，再去思索：你所设想的采摘经历给了你怎样的人生启示呢?
例如：李芳：盲目的果断及其后的后悔，过高的期望及其后的失望，都不是理想的结果，只有经过思考，有目的有理智的去处理一件事情，才能达到理想的境界。
再如：张宁 得到的启示是：生命的法则是不能回头，我们永远都找不到最完美的浆果。错过的，流逝了;未来的，仍渺茫。到了小路的尽头，双手空空的我才突然领悟，惟有抓住眼前的才是我拥有的。
(举例后)
请大家依然以刚才的小组为单位，总结一下你们受到了多少启发，这段路途的经历让你懂得了怎样的道理。然后，请你们把最深的感悟说出来。
(讨论后，自由发言)
启示：
要听老师的话，不要怀疑老师 范源博
战胜诱惑 郭云
平常心 吴佳阳
敢于冒险，想前人所未想 张小晗
不奢求最多，只把握属于自己的那一份。王翔
凡事要有目标 任立昂
【引入成文指导】
多好的哲理感悟啊!听了同学们的道理揭示，感觉很具体，也很深刻，但是，要成为一篇文章的观点和立意，而且还要自然而然的引出这个道理，写成一篇好文章，却是需要动动脑子的事情。经历与道理浑然天成的关键在于采摘过程和采摘心理的描写和铺垫。这些描写的生动性和个性化，不仅直接关系到哲理引出的自然性的必然性，更能够体现你的作文的个性风采。
【结束语】
作文是心灵的折射，是思想的外现，是交织着你的欢笑、你的泪水、你的梦想、你的神韵的申述体。其实作文就是你!既然是“文如其人”，那么就尽情的写出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒发你独特的心怀。这才是你写的作文，张扬着你的个性的作文!
【作业】
读你的作品，欣赏你手里的范文，比较思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版!
作者邮箱： yizhwp
5、我自拈花笑，清风徐徐来——肖培东《假如我有九条命》教学设计的背后故事
蒋云兵
今日，读了邱慧萍老师《心有万千情结，唤醒一树花开——赏读肖特的〈假如我有九条命〉教学实录随想》一文，心甚愧然，竟至郁郁一个下午。其实，我有幸亲眼见证了肖培东师兄《假如我有九条命》教学设计“产出”的全过程，然而，两个多月的日子已经过去，时光之轮也已经把我们带到2015，我却至今没有把去无锡这趟朝圣之旅写出来，而自己却心安理得的不时看看朋友圈的段子，偷偷跑出办公室抽着下午烟，还为自己上了几节不那么应试的初三语文课就沾沾自喜，如此这般日子逍遥的过去，内心却终究缓缓的生出一丝不安来。
回忆，总会沉淀下来最美好的情境，画面叠加，谷村新司的音乐袅袅升起，一阵心驰神往。澄净的荡口，普照着最金黄的冬日暖阳，钱老抿一口铁观音，宛如宝相庄严的语文之佛;古运河的灯影里，沉寂了多少往日时光，金哥叶姐端坐不语;培东师兄执着一卷光中美文，高声诵读一通，在“九条命”声中轰然睡去。那三天和钱梦龙师徒一起的日子，梦幻如昨，莹莹绕绕了我的世界。
请原谅我开头的宕开一笔，实在念及此情不能自已。“九条命”的故事就此开始。
诚如慧萍老师所说，“听他提起接下来要到无锡上余光中的《假如我有九条命》时，我心里吃一大惊。这篇文章早就读过，若是独自赏读是极为享受的，但若是拿来上公开课可就难出新意了，条分缕析地一条命一条命地读来，可真是没光景得很”。而我读书甚少，并不知道余光中有这么一篇文章。那天晚饭后，到了房间里，培东师兄把这篇文章拿给我看，我的感受也是这样的：这是一篇多么难教的文章。这里所说的“难教”，大约意思是这样的：这篇文章娓娓道出了余老的一生沧桑和一世情怀，蕴含丰且深。然而文本形式很简单，文章结构近乎整齐划一，九条命几乎在每段的开头第一句就直白讲出，文章主要内容一眼就能望见。这样的文章不曲折，不婉致，所以不容易生成合适的教学切入点，不容易寻找文章的教学空白，不容易架构学生和文本之间的阅读桥梁，也就不容易把学生领进文章里，难以组织起一个师生融融的阅读教学。无锡的第一晚，下着雨，会让人无端的想起余光中的另一篇文章《听听那冷雨》。
我问他，没有教材吗?他说，这是篇苏教版高三选修课文，组织方告诉他，网上找一下就是。他对我说，这是前天从网上拉出来的，已读了几遍，想是想出了一点，但还没有想好。他问我，如果你是学生，第一次读到这样的一篇文章，你会想问什么?当时，我不记得当时是怎样回答的，我只知道，这大概是他想到的教学“入口”了。慧萍老师的评价是“导课如空山鸟语般的清新，是叶端的一滴清露坠落般的自然”，这样诗意的评语自然非常妥帖。这样的切入点使我明白，顺应学生最原始的阅读疑惑，是阅读教学的开端;教学设计就应该朝着学生的未知未能进发，学生自己能读明白的，为什么课堂上还要去繁琐分析呢?“那我要问个问题，当你看到这篇文章的题目时，你最想问些什么”，这样的开场，让学生进入到“空山鸟语”“清露坠落”的课堂现场，一条教学的桥梁便建成了。
然而师兄的表情依然不够轻松，他说，他还没有想明白。师兄在想什么呢?
夜深了，我无法入眠。拿着那“九条命”，竟然没有办法深深的读进文章里面去。行文至余光中晚年，已不讲究任何技巧，不讲究任何章法，就好像一位武林宗师，随意所致，信手拈来，无招胜有招，早已不是《乡愁》那样的精雕细刻。质朴又诙谐的语言，娓娓道来，他的人生，他的阅历，他的智慧，他的真诚，就好像陇间的禾黍青苗，尝尽阳光雨露，阅尽冰雪。当师兄拿着这篇文章，陪着他的师父，来到无锡，他要在课堂上让学生领略余光中怎样的一种情怀呢?而同样，在这篇文章里，在有这篇文章的课堂里，他要演绎自己怎样的一种的生命情怀呢?对他的经历，对他的师父，对他的课堂，对他的学生，该是怎样的一种的倾诉和情愫呢?
作家的作品是文章，教师的作品是课堂。
师兄是这样读他的“九条命”的：
他读余光中。他说，“印着残月，披着寒霜，看满眼凄凉，然后他体察到了他的心，他的等待，他的乡愁。人，往往是在穿越一身的繁华后，才知道这个世界最后的归宿都是落寞和孤独，于是，守住自己的心最为重要”。而“心”在哪里?“它就是台北的老宅，就是父亲半昧不明的寂寞的世界，就是岳母殷殷照拂我的蹒跚之身，就是四个女儿天各一方的默默思念”。埋在公务杂事中的余光中，渴望去用另外的八条命去完成一生的塑造。而这样“一个用诗歌散文凝成生命的人，必然是博爱宽容的，必然是悲悯无私的”。
他读九条命。他说，“这九条命，是丰富的人生内容，更是分身乏术的遗憾。在余光中幽默清新的文字里，我是读出了很多的无奈和愧疚，也读出了一个文人学者高尚的人格和美丽的精神世界。认识你自己!——我想起了古希腊神庙里的那句话，我的眼睛又开始搜寻余光中的文字”。没错，这九条命，是余光中在用他的一生沧桑和一世情怀在和自己交谈，和读者交谈。
他读师傅。他说，“师傅已经85岁了，他坐在无锡荡口古镇的茶楼里，阳光隔着窗子照耀在他的帽檐上，他的围巾上，他的大衣上。碎碎点点的，怎么看都是语文。可爱的老人，很安静地喝着铁观音，目光慈祥柔和。像荡口镇上的杨柳，在这阳光下静静地接收着微风阳光，却从不招摇张扬着满身的柳条，去牵惹关注的眼神。像那围绕荡口连缀家家户户的流水，从不故作高深，也不随意波澜，只是安静地流着，和岁月，和时间，和思想，一起流淌成语文人生的温情的文字。我望着师傅，想着我们十五年来的师徒情分，想着和他一起走过的地方，那些和语文有关的片段，就会在这个已经寒冷的冬天再次温暖上我的心头。师傅，儒雅如你，睿智如你，乐观豁达如你，厚实温和如你，老天爷自然会眷顾你语文的生命，让你这一泓清流，灵动温润的"。
他读自己。他说，“我们又何尝不是这样?我想着我的亲人，想着载我驶出的一列列高铁动车，想着云海上腾挪游弋的飞机，想着那漫漫的隐隐约约的路，心神凄怆”，“我知道，我们终究只能完成一条命的旅程。走着，走着，我们有了遗憾，有了憧憬，有了归结，有了等待。我们的命，要为生计，为亲情，为爱，为语文，为我们的心。岁月再长，也只是瞬间。时间再多，终究只是我们手心的掌纹，深浅不一而已”。这样的阅读体悟，必然是文字融进内心的化学反应。
他说，我好像读懂了，而教学设计，想都没想。他说，不急，不急，想透了，你就有了。
其实，师兄一直在想这些东西。在荡口的阳光里，在古运河的水底，在谦逊的和人握手时，在播放着他手机里的音乐时，在嘚瑟的穿上他的小西装时，在殷殷关切他师傅有没有吃好时，他一直在想，在用心的体察文字深处折射的每一缕光芒。在这个时候，所谓的教学设计，真的只是“末”的东西，只有当让余光中的文字走进了自己的内心，建立了自己的温度和颜色，才能让课堂立体生动有营养起来，就好比一位母亲拿起汤匙舀起汤，要先放到自己嘴边试着是否温度适宜，才放心的把这已经带了母亲气息的汤送到自己孩子的口中。这样宠着自己的学生，就好像宠着自己的孩子，这样温情的课堂，生命才会绽放。
“你们知道吗?这九条命的文字，有一条命与作者原著中的表述是不同的。就是‘教书’的这条命。余光中的原文里说这条命的时候，开头就是‘书要教的好，也要全力以赴，不能随便’。换句话说这条命中的‘一条命，用来教书’这一段首的中心句是编者加上去的”，这个被慧萍老师评为“天外飞仙似的迈步”的课堂主问题，犹如精准的“点穴”，带来的是“杂花生树，草长莺飞”的思维风景，一个人指路，一群人探路，独舞与狂欢都水到渠成。这样的神来之笔，就好像师兄说的，灵感就在不远处等着自己，因为自己是肖培东。
培东师兄起先从网上拉的文章是没有“教书”这条命的。他也在纳闷，为什么只有八条命呢?第九条命自然是“教书”，这可以从“我的正职是教书”这句话中可以读出，但是为什么不写出来呢?无锡的第二晚，师兄苦苦冥思，寻找着突破口。不久之后，他起立坐卧，明显兴奋起来，我知道，灵感在这一晚就如同佳人如约而至。然后，明天早上9点，师兄就要踏进他的课堂了。
我拿着手机，百度着这篇文章，无意中发现，培东师兄手里的文章有第二个版本，就是多出了“教书”这条命，就是多出了这样一段：
书要教得好，也要全力以赴，不能随便。老师考学生，毕竟范围有限，题目有形。学生考老师，往往无限又无形。上课之前要备课，下课之后要阅卷，这一切都还有限。倒是在教室以外和学生闲谈问答之间，更能发挥“人师”之功，在“教”外施“化”。常言“名师出高徒”，未必尽然。老师太有名了，便忙于外务，席不暇暖，怎能即之也温?倒是有一些老师“博学而无所成名”，能经常与学生接触，产生实效。
我把我的“百度结果”告诉了师兄，他“咦”了一声，便默声不语，然后说着“没关系没关系”。起先我以为师兄这是“休去管它”的意思。我问他，明天学生手里的教材是哪个版本呢?这有没有关系?师兄拿起他的电话，开始联系无锡的老师，我还给他出主意教无锡老师拍个照片过来就行，然而夜晚终究阻隔了最后的版本确认。我问他，怎么办?他想了想，说没关系，哪个版本也不怕。然后，他把我喊起来，打开电脑，让我做PPT，他口述，我打字。PPT很简单，第一张如下：
一条命，可以专门应付教书。
一条命，有心教书。
一条命，用来教书。
一条命，应该完全用来教书。
一条命，专门用来教书。
第二张如下：
生计
亲情
友情
闲情
精神
人格
……
第三张如下：
感性与知性，幽默与庄重，头脑与心肠交织在一起，构成了他独特的散文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露，他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意……
——2003年度散文奖 授奖词
三张PPT，简简单单，干干净净。我大概明白了，无论版本是哪一个，都以“教书”这条命作为突破口。如是只有八条命这个版本，就问学生第九条命是什么，然后让学生也像其他的几条命一样，写一个段首语，并问学生你会用“专门应付、有心、用来、完全用来、专门用来”中的哪个词写“教书”，以这几个词领会各条命背后的东西，如第二张PPT所示。如是第二个版本，则就更简单了，直接让学生写段首语。绝了，太绝了，我甚至想着师兄明天再课堂上抛出这几个问题的神态、语气和他独特的陶醉姿态。我还和他说着，哪个版本更好。那晚，师兄睡得很踏实。
第二天早上，师兄的手机响了，图片跳了出来，最终学生的版本姗姗来迟，却都不是昨晚我们讨论的两个版本，而是第三个版本，有“教书”这一段，且已经有了“一条命用来教书”这样的段首语，这节课的教学突破口，这个神仙般的迈步刹那就要坠入凡间了。那一刹那，我看到师兄有五秒钟的呆顿，怎么会这样，怎么会这样，昨晚设计的好像都派不上用场了，我也着急起来，离上课只有2个多小时了。
师兄开始自嘲，我有编者的水平嘛。然后下楼，陪着他师傅早餐，不提一字。
梅村中学的阶梯教室座无虚席。9点，师兄的“九条命”正式上演，师兄脚步从容，我知道，一切都没关系，我在等着师兄的演绎。
师：你们知道吗?这九条命的文字，有一条命与作者原著中的表述是不同的。就是“教书”的这条命。余光中的原文里说这条命的时候，开头就是“书要教的好，也要全力以赴，不能随便”。换句话说这条命中的“一条命，用来教书”这一段首的中心句是编者加上去的。同学们，其实按照这篇文章其他八条命的中心句的写法，编者是有很多加“教书”这条命的中心句的表达方式的。大家思考一下有几种方式。
师：我们看看，如果按照第一条命的写法，可以是这样的“一条命可以专门应付教书”。如果按照第二条命的写法可能是这样的“一条命用心教书”。如果按照第三条命的写法可以是“一条命用来教书”。如果按照第八条命的写法可以是“一条命应该完全用来教书”。如果按照第九条命的写法可以是“一条命专门用来教书”。所以说编者在加中心词的时候有五种选择，我们一起把这五种选择读一下。
太帅了!一切问题引刃而解，没错，“他强任他强，清风拂山岗，他横由他横，明月照大江”，心底装着余光中，心底装着文字，心底装着学生，“我自拈花笑，清风徐徐来”，这是语文的高度和境界。
我们的肖培东，我们的语文。
6、作文教案《怎样让作文的语言美起来》(九年级必修)
一、导入
作文一直是语文学习的重头戏，然而，许多同学却是经常谈“写”色变，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。于是乎，每次考试之后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易!那么，怎样才能让自己的作文语言美起来呢?这是今天我们要共同探讨的问题。
二、明确学习目标
知识与能力:正确理解和运用祖国语言,让语言富有魅力，提升作文语言。
方法与过程:仔细推敲,引导与品味,比较与鉴别
价值与情感:热爱祖国语言,喜爱亮丽语言
三、欣赏《还珠格格》片段
(1)分析紫薇：诗一般的语言，蕙质兰心，才思敏捷
(2)分析小燕子：想表现自已，但缺少文化，天真、鲁莽，心直口快
(3)村儿里某哥们儿，傻直傻直的，尽说些不中听的大实话、不吉利的话，且经常是在村里人办红白喜事儿、生孩子、办满月的场合，弄得大伙儿办事儿时都怕他来。一次，某村民给孩子办满月，大家都来庆贺、喝喜酒，这哥们儿也来了，主人生怕他又胡说八道，赶紧给他上菜、敬烟、敬酒，大伙儿也都跟着紧张兮兮的。结果还不错，这哥们儿吃完、喝完，从始至终一句话都没说，就高高兴兴地走了。大伙儿都松了一口气!
没想到，一扭脸儿他又回来了，主人忙上前问他：“怎么回事儿”?他看着大伙儿，对主人道：“大伙儿作证，这回我可什么都没说，以后你们家孩子要是死了，可别怪我啊!”主人晕倒。
(4)、生活启示：
1、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛及创造美的思想
2、优美的语言是才华的体现。
(四)、语言美之技法
美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。
(1)合理选用生动形象的文字
(2)巧妙运用多种修辞手法
(3)幽默诙谐中显现才情
技法之一：(1)合理选用生动形象的文字
善于使用一些富有表现力的词语如：具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。
范例：(1)前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
(2)前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到越长越多了。
(3)前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，潜滋暗长，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
2、感悟比较：填亮词
(1)天啊!快迟到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了脸，上学去了。
(2)实战演练：描写起晚快要迟到的情景。
天哪!要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步冲进卫生间，抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，扯下毛巾，在脸上抹了两把，火烧火燎地跑出屋子去。
技法之二：巧用修辞张扬个性
使用比喻、排比、引用、对偶、拟人等修辞使语言富有表现力和感染力
①投影展示：下列语句使用了什么手法描写景物?有什么表达效果?
一张小小的红叶儿,听了狡猾的西风劝告,私下离开母枝出来玩耍,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。
溪水是怎样的开心呵,她将那可怜的迷路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿;那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来;水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。(拟人)
命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸;命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问;命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响;命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。(比喻、排比)。(这段文字，巧妙地将名人的事例从不同角度排比运用，构成了含意丰富、有文化意味的句子，构成了文章的文采，有感染力。)
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。(引用)(这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。)(灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词(或名句)，考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩!)
语言无味，往往是由于缺乏联想，不善于比喻、描写。其实，直陈的效果，不能引人联想和想象，审美效果一定很差。
③实战演练：
请你展开合理的想像，以“美”为对象写一段话，要注意恰当运用修辞。
美是游荡在寒冬中的几点残雪;美是漫步在蓝天上的几缕浮云;美是跳跃在湖面上的一抹夕阳;美是回荡在密林中的几声鸟鸣;美是缠绕在青山脚下的绿水;美是春天小雨打湿了的浅绿;美是秋天田野上的一片金黄。(这几个句子的铺排，由于有了比喻、描写、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。)恰当地运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。
讨论，明确：引用、化用诗词名句。
以“亲情”为话题，引用古诗，写一组句子
亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是张九龄“海上生明月，天涯共此时”的牵挂，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。
技法之三：幽默诙谐中显现才情
借助诙谐幽默的语言使行文生动活泼、新颖别致，读起来妙趣横生，让人忍俊不禁，捧腹大笑。
范例：1.小明对小李、小张说：“我看见一个家伙穿着一条长裤，是用尿素袋制成的。”小明还没说完便大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着净重50公斤。”大家都哈哈大笑起来。
2.因为遗传，她体检时努力踮起脚尖，身高也不足1.53米;由于变异，她长出了两颗小虎牙，分别叫葡萄牙和西班牙;她的招牌表情便是笑，至于招牌动作，则是男生们都会做的“酷”……
三、方法小结：今天我们总结了使语言美起来的方法(板书：)，当然增强语言的魅力还有多种手段，(句式整散结合)而且要注意恰当地综合运用，才能使文章文采斐然。通过这节课的学习，很多同学已经摩拳擦掌、跃跃欲试了，进行写作训练：请你描写一下星期五下午放学时的场面。
提示：①写三五句话;②选好一个角度，仔细观察;③采用一种或几种方法，尽量使自己的语言生动。
放学铃声刚响过，同学们如同被禁锢于鸟笼而得以放飞似箭一般冲出教室。顿时，整幢教学楼都在颤抖，似乎天花板随时有被踏破、坠落的危险，此时，同学们共同的目标：冲向车棚。
百米跑的冠军们自然有优势，但别的同学并不甘示弱，竭尽全力。大家此时早已饥肠辘辘，早一点回家，便可以早一点吃上晚饭。平日里的纤纤女生，此时完全成了巾帼英雄，脚下生风，欲与男儿试比快。由于自行车排得又挤又密，拿车自然遇上了不小的麻烦。他们可有办法呢：看准自己的车，拼命往外拉，顾不得别人的车了;更有的人，竟用脚向自己坐骑两旁的车子踹去，请它靠边站。
车棚的一幕，多么轰轰烈烈!此时充当斯文，发扬风格，那就大可不必了。你若在一边等着，很有可能“倒车事件”的受害者便是你。推车族的每人都抱定同一个目标：早推到车便是胜利。到手者手推车把，飞速离开。于是推车族“一心只想往前飞”，不管自己的坐骑如何伤痕累累，踏车的频率越来越快，归心似箭嘛。
抬腕看表，共用5分钟时间，学校已人去校空，不能不佩服推车族的神速。此时，车棚里，静悄悄的，只留下那些残局。我由于在教室多做了几分钟作业，真苦了我的老车。待我来到车棚，正姿态丑陋地卧着迎接主人。
忠告：作文的训练，语言是基础，而语言的出彩不可能一蹴而就。
建议：1、广泛阅读，用心积累2、善于模仿，勤于练笔
3、反复推敲，斟酌字句4、关注生活，留心妙语
三、作业：
阅读下面的材料，根据要求作文。
秋天，成熟的果实低下了头，/不是在自我陶醉，它是在想——/我是怎样变得成熟?/不是风，我怕早已霉烂枝头。/不是雨，我怕早已枯落山沟。/不是光，我怕早已灰暗苍白。/不是热，我怕早已憔悴丑陋。/感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨。/感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀。
请就“感谢”为话题写一篇文章。[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
五小结：文无定法。(教学赠言)孔子曰：“言之无文，行而不远。”用于考试作文，该是“言之无文，难得高分”。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡;而那些语言亮丽、个性飞扬、摇曳多姿的文章，定会使老师一见钟情。但我还要提醒大家一句，有文采并不是一定要词藻华丽，朴实的语言运用恰当，同样可以生动形象。相信下次的作文批改，我一定可以读到文质兼美的佳作。最后咱也来句口号：只要恒心在，语言美起来。
7、话题作文《感动》----指导课教案(人教版八年级选修教案设计)
王强
一、教学设想：通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：
1、话题作文如何审题、立意。
2、话题作文如何选材。
以上两点，学生在作文时，普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例，指导学生正确选材，引导学生通过联想、想象，学习正确、恰当的选材和多角度立意。
二、教学目标
1、指导学生多角度立意。
2、指导学生进行选材。
3、培养良好的写作习惯。
三、学习重点、难点：学习列写作提纲。
四、学习方法：引导、合作、自主练习。
五、课时安排：一课时
六、教具：多媒体
七、教学过程：
一、故事导入
在湖南一个风景如画的校园里，有一位23岁的男生，每天早上都骑着自行车，把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学，晚上再接回到自己的住处。而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里。那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系，只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴。由于父亲犯有间歇性精神病，病情时好时坏，母亲又离家出走，这位捡来的妹妹，就由他一手带大。从他读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经整整12年了。
师：你们猜他是谁?
师：对，他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉。
师;听了他的事迹你有什么感觉呢?引出课题：感动(幻灯片)
作文：感动中国年度人物的评选揭晓，当选人物，大都是普通人。它告诉我们，只有一颗高尚的心灵，有为他人，为民族、为国家奉献的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感动的事情来。
请以“感动”为话题写一篇作文，题目自拟，除诗歌外，文体不限，不少于600字。
二、激发体验，浅谈感受
师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么?
师提示：可以是人或事，情或景;可以是伟人壮举，也可以是平凡小事;可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。先同桌互说
抽生说，师提示归纳。
• 你是否在喧闹的人群里感到过孤独?
你是否在日记里控诉过这世界的冷漠?
你是否曾以为没什么能让你流泪?
你是否真的寻找过让你感动的人和事?!
总有一种精神，它让我们泪流满面;
总有一种力量，它让我们信心倍增;
总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。
谁曾经让你的心灵怦然一动，
谁曾经让你的泪水盈满眼眶…
我们可以从哪里去找写作素材呢?
三、图片展示，引起共鸣
师：老师也看到一些很让人感动的事，想跟同学们一起分享。
1、找社会中的典型材料
①邰丽华
真情语录：千手观音是非常善良的一个菩萨，她伸出一千只手去帮助世界上所有有困难的人们，。同样，我们就是因为得到全社会给予我们的关爱，因此我们也会伸出一千双手去感谢所有给予我们帮助的人
“感动中国”颁奖词：从不幸的谷底到艺术的高峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手擘间勾勒人性的高洁，一个朴素的女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中最美。
②王顺友
用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，“以苦为乐，苦中作乐”。
2、写身边的
①、讨论回答：身边的哪些事令我们感动?
在生活中能够引起我们心灵一点点的震颤的事情都可以作为感动的材料。
②、述说身边的感动
这些令你感动过吗?
每当新学期从你父母那粗糙的手中接过学费时
每次电话里听到父母嘘寒问暖的话语时
父母把营养丰富的菜夹在你碗里时
在远离父母一个人在外得到别人及时的帮助时
此情此景是否触动你心底的那份情愫?把你的所思所感尽情地吐露出来吧!
同在一片天空下，我们却走着不同的路。我们多少人曾经假装生活在别处，我们闭上眼睛，以为不会看见。如果人善良的心麻木了，那将是更大的悲哀。
而这些图片，每一张都能给人心灵深深的震撼。我们能清楚地听见自己撕裂的心灵与灵魂的对话。曾经麻木的心在疼痛中慢慢复苏。
感动在我心中没有明确的定义，我不知道是不是只有当心灵被一种突如其来的东西深深地震撼，那才是所谓的感动。只是后来，经历了许多波折之后，自己渐渐懂得了只有在经历痛苦之后，才明白平凡其实是一种幸福。只是这种幸福来得很淡，去的也很淡。因此，你也许永远不会意识到它的意义，更不会感动。也因此，有许多人生疏了感动，在他们的生活里，倘若没有震撼，就没一切。
人们与生活产生了太厚的隔膜，无法穿透。不懂得平凡的人，永远不会幸福，不懂得幸福的人，也永远无法体会什么叫感动?
3、关注大自然
一只鸟与另一只鸟催人泪下的故事
一个星期六的下午，天空阴霾，很多的燕子，成群停留在马路上觅食戏耍，看着马路上来来往往的车辆。突然，一辆呼啸而过的大货车驶过，地上只看到一团黑影留着，不幸的事情又发生了……
鸟类的感情也是相当丰富的。尽管这只燕子已经在地上不能动弹了，但是，另一只仿佛是她的爱人，马上飞到她的身旁，傻傻的看着，不敢相信这场突如其来事实……
又一辆汽车开过来了，飞快的车速，将风卷起，地上的燕儿也随着翻了身。看到地上的爱人改变了姿势，那只活着的鸟儿仿佛受到鼓励一般，赶快的又飞下来到她的身旁……
他在她的身旁守候着，静静的看着一动不动的爱人，期待奇迹的发生。可是，时间一分一秒的过去，地上的燕儿仍没有任何反应，他忍不住大声的呼喊着：“你为何还不起来啊?!”
无可奈何，另一方已经永远听不到他的呼唤了……此时，鸟儿竟尝试着要将地上的鸟儿抓起……
一只鸟儿当然是无法承受与自己一样重的这样沉重的负担……他用力的振翅，一次又一次……纵然地上的鸟儿想回应，却也永远没办法了……
又一辆汽车经过，鸟儿赶忙飞起，等到汽车一过，却又马上飞下来……
尽管别的鸟儿告诉他这是没有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飞起……另一辆汽车经过，燕儿的身子又被汽车快速的风吹动……再度受到鼓舞的他，总坚持着不同的尝试……
他用尽了全身的力量，却无法得到任何的回应……
你还知道大自然中其他的感人画面吗?
人类社会有无数让我们感动的事例，而大自然中同样也有着许多让人潸然泪下的故事，
语文就是生活，作文同样也是如此，当我们关注社会、生活的同时，有时聆听一下大自然的声音，我们会发现其中也有着许多写作的素材。
通过以上分析，我们明白了写作中怎样找材料?
1、写典型事件
2、从身边细小的事情去挖掘
3、大自然中……
四、范文欣赏
师：看来让人感动的事确实很多，怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动，你的快乐呢?那只有把它写出来。
师：我们首先看一下同龄人怎样写。(生看范文)
师：好吗?如果你是一位老师你怎样点评这位学生的作文
师：可以从标题、开头、结尾、内容、语言等方面点评。
抽生点评
1、以破折号引出副标题，紧扣“感动”话题。但主标题不够贴近内容。
2、内容上联系实际，真实可信，确属走近生活，有感而发。
3、三个片段看似毫无关联，实质上都紧扣中心话题。(朋友之间看似平淡实则浓烈的情怀，小学老师用心良苦却又博大精深的爱心，母亲美好无私的生活态度。)
4、开头用诗人和我富有哲理性的语言引入话题，结尾画龙点睛式的总结。使全文浑然天成。
五、列提纲
师：到这里，我想同学们心中都已有想写的材料了，请大家列提纲。(师巡回指导，同学构思作文，列出写作提纲。)
要求：
1、确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。
2、学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。
3、具体列出：标题、开头、选取的主要素材、结尾。
写作指导
要想写好这篇文章，就需要从材料出发，充分调动生活积累，回忆曾让我们为之感动的人或事，景或情，力求从中选取内蕴丰富，值得我们咀嚼、玩味的材料，把它们组织到文章中来。此外在充分领会“感动”的内涵基础上，还要从全新的角度，选择一个新视角，去抒写真情。生活中处处涌动着令人感动的事情，只有善于用心捕捉，就能找到写作的切入点。
内容上，我们即可以写伟人的壮举，也可以写凡人小事;还可以写造化奇观，鬼斧神工。但切记，所写的这些都必须是令你感动的，能与读者用心书写、交流的。要让读者感动，让生活感动，让世界感动。
写法上，既可以抒情，也可以议论。但组织起来的材料作为文章主体框架必须都是抒情、议论的基础，否则，所抒之情，所议之理，皆会成为无源之水，无本之木，这就起不到感染读者的作用，反而会让读者望而生厌。无论采取何种表达方式，都必须要把握住情感的基调，以真情感人，以深邃的思想感人。
总之，只要文章内容能恰当地围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，就都符合要求。
六、提纲展示
抽生讲作文思路。
七、作文
师：通过刚才的列提纲，我发现同学们已有作文的思路，回家就请以《感动》为话题写一篇作文。
注意：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于600字。⑤根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
八、总结
我们生活在高速发展的社会里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕没有好文章，没有好生活。最后，送大家一句话。
学会感动，是生活所需要的。一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的。我们没有理由不做这样的人。
教后感：
在初中语文作文教学赛课活动中，我在中学初二执教了这节作文指导课。我的课题是话题作文《感动》。这个话题其实并不难，只要挖掘出学生心中让他感动的事即可，但难也就难在是否能触动学生心中的那根弦，以及如何拓展学生的思维，不要局限于自身的亲情中，更关注于社会，放眼世界。因此在启发学生时，我设定了很大的框架，可以是人或事，情或景;可以是伟人壮举，也可以是平凡小事;可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。为此课上，学生的思维非常活跃，不仅关注到人，而且还看到了动植物中的细微表现。其实也是告诉学生，平时就应该多观察、多积累、多体验、多感受。在图片展示这个环节中，我以自己看到的一些感动的事，以形象的图片展示，在配上以自己表情地介绍，以期引起学生的共鸣，课堂效果不错。而在出示范文时，我的预设是以满分作文作为学生的范例，让他们有行文的表率。可出乎我的意料，学生更有自己独特的见解，对文章的理解更深刻，因此发言很出彩，而本人自觉对学生的回答预设不够，引导不够。学生列提纲时，我知道学生对列提纲比较陌生，但我的本意就是让学生理出作文的思路，能够知道自己想写什么，用什么表达，那么写文章就水到渠成了。通过观察反馈，我发现学生大部分已达到了要求，只是在反馈时，学生的提纲展示时间稍短，因此总结也比较仓促了。
8、(体现新课程理念)《话题作文训练》教案
江西省南城一中张挥344700
一、教学准备：
1、情境设置(演示文稿投影显示)
这是观点的展示台
这是思辩的演练厅
这是灵气、才气、文气的校阅场
2、相关知识(演示文稿投影显示)
话题作文：
①就是要求考生很据提供的话题情境和内容范围，进行思辨、联想、想象，结构成文的作文形式。
②用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。
话题作文的特点：
①开放性。“话题”不是规定，只是谈话的中心。
②更宽松的环境。具有较大的写作空间，鼓励创新，拒绝平庸。
③文体选择具有更大的自由度。可以根据自己的擅长选择最适合的文体。
④表达方式的运用更为灵活。
⑤文题不限。可以充分展示文题的个性。
(例“诚信是桨”“以生命践约”’“一生弄懂两个字”“谎言不开花”“纯天然诚信口服液”“我诚信，我美丽”’“出色人生的意义”……)
话题作文的注意事项：
①淡化审题并非不要审题。要与“话题”相关，“话题”是行文构思的轴心。
②淡化文体不是不要文体。自由表达并不是随心所欲。
二、教学安排
⒈由身边的“话题”，引发学生充分讨论，交流看法。
学生为什么不在作文里说真话?到底最根本的原因是什么呢?
⒉教师作为一个参与者与学生共同交换看法。分享彼此的观点、情感、态度。拉近师生的距离，创设自由言论的学习情境。
一篇题为《我渴望变成一个坏孩子》的作文，写出了一个好孩子的种种艰辛，表达了渴望休息、娱乐的心声，作为高三语文老师，我亲眼目睹了一个高三学生的辛苦，也理解这些的确是她的心里话，是真话。但，我必须让她重写。我的理由是：1、思想不健康。你们是祖国的花朵，书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，学得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能掌握知识。2、纵然没有第一点所说的那么严重，也不能姑息任其发展，学生的错误思想没有被及时驳斥，以后认为这种思想是可写的，可表露的，以后难免在考试中出问题。
望着学生稚嫩的脸庞，听着她奉若圣旨连声称是，心里真不是滋味。仔细想想我的冠冕堂皇的理由，其实就是一句话：高考这样写怕得不到好分数。
我手写我口，一向是我们所提倡的。写真话也是我们要求的。但到底如何对待生活中那些尴尬的灰色，我们采取的是逃避。我们要求写健康的向上的生活。可是生活是五彩缤纷的，没有谁的生活会永远阳光灿烂。成年人在生活的重压下尚且要倾诉，何况孩子。我们强迫孩子扮出虚假的笑脸，然后再评判哪一个扮得更像。
孩子的生活中的确有许多健康向上的内容可写，但我们永远只允许他们从这一面中挑选材料，他们的文思怎么可能不枯竭，长此以往，编作文是不可避免的。更何况学生整日埋头苦读，对生活早己没有了敏锐的观察力，对于写作文要求的符合生活又真实的素材，你叫她到哪里找去?所以，学生很讨厌写作文。
学生们久经“沙场”，已经总结出了一条真理：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。老师也日复一日地看着千篇—律的作文。
如果，学生乐于写作文了。那么，必是在作文中可以畅所欲言了，可以说真话，说心里话了。这就需要对作文有一个民主的态度。需要评判者给一个宽松的氛围。到那时候，学生会把写作文看成一次抒发、一次宣泄、一种自醒、一次旧查，老师看作文也将不再是一个苦差事。(北京铁二中李玲玲)
⒊明确讨论的意图：
其实我们自觉不自觉地实际上已经在进行一场口头话题作文了。
⒋提供2001年优秀高考作文范例，学生揣摩，比较评价增强对话题作文的感性认识。
《患者吴诚信的诊断报告》……
⒌在此基础上，激发学生围绕“话题作文的特点”各抒已见，谈自己的认识。
你觉得话题作文与我们以往写的作文有什么不同吗?
⒍归纳学生的一些带共同性的说法。
①……
②……
……
⒎学生交流各自的话题，
大学生刘海洋伤害黑熊案由此引发出一个话题
大学生想象力价值3万，5000字论文换得瑞士门票
……
⒏教师作为参与者提供话题：
我们的课堂给学生留下什么?
在一次《老师，我想对您说》的征文活动中，一位同学的文章给了我很大启发。他在文章中问道：“老师，既然我将来不想做数学家，为什么还要学那么深奥难懂的代数、几何呢?老师，您曾说这些知识将来随时有用，可我高中毕业的舅舅，他工作10年了，却一次也没用过函数和方程。”学生提出的问题在老师中间引起了很大反响。
事实上，学生的困惑，也是相当一部分老师的困惑。即使我们的老师，除了本专业的知识之外，中学阶段学到的许多知识不是也抛到九霄云外了吗?下力气学会了，然后再全部忘掉，不应该是我们的最终追求。爱因斯坦说，什么是素质，当我们把学校里所学到的知识全都忘掉之后，剩下来的才是素质。那么，我们的教学到底应该给学生将来剩下什么呢?
我想起了部队指挥员告诉我的一件事：在操场上解放军战士操练时天天喊“一二一”，立正、看齐、向右转，可在哪个战场上是喊着“一二一”的号子向敌人冲锋陷阵的呢?指挥员说，“一二一”的号子战场上是不需要的，但通过号子训练出来的一切行动听指挥、一丝不苟的作风却是战场上少不了的。
我们的数学老师说，学习函数，以后生活中不一定用到函数，但是变量的思想在每一个人的生活中却是至关重要的，而通过函数教学是培养变量思想的一条最佳途径。学习函数，变量的思想在学生头脑中根深蒂固。这就是我们的教学追求。我们的学科教育，可能不会对学生未来选择职业产生直接的影响，但是，他们从中学会了读书学会了思考，形成了对科学文化深深的依恋，这样，教育就变成了一个人的终身需要。
美国国际教育中心主任萨达特说过一句话：“我们应该教我们七年级以上的学生每天都来问老师一句话，现在教给我们这些东两，我们将来哪一天有用?”如果我们的老师都站在这样的高度来备课、思考教案、研究每一节课，那么我们的教育就可能提高一个层次，才有可能给学生留下最可宝贵的东西。(中国教育报2002-04-04李希贵)
⒐让学生自己从中选定两个话题.设置题目，进行话题作文。
同学们提供的话题我们都可以拿来展开，但如果只选两个话题来讨论的话，你们想选哪两个?
⒑为话题作文准备材料。师生共同来出主意想办法提供。
话题作文比较自由、开放，既可以议论，也可以记叙经历，编述故事，抒发感情，展开想象。如果我们只从议论、思辨这个角度来写这个话题，你们最需要什么，最缺什么?
我们一起来丰富话题作文所需的材料，行吗?
⒒利用材料，组织文字，展开口头话题作文。
⒓教师提供一个有问题的文例，让学生发表评介，进行优劣对比。
我也写了一篇文章，你们大家给提提意见?打打分?
⒔由此引导学生自主归纳话题作文注意事项。
附教师准备的话题
敬畏生命
法国人内尔贝特•史怀泽，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一。他创立了“敬畏生命”的伦理学，他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。
(欢迎访问个人专辑〔语文张挥〕，更多的精彩)
二○○二年十月三日星期四
9、《善良》话题作文教案(粤教版高一必修教案设计)
《善良》话题作文教案
【教学目标】
1、选择一个社会性的、道德两难的话题，训练学生的辩证思维;
2、引导学生关注社会和生活，学会道德判断，提高自己的思想觉悟，形成正确的态度和高尚的价值观;
3、促进学生形成个性化的思想主见和多元价值观念，培养学生的发散性思维。
【教学内容】
阅读下面的材料，根据要求写一篇作文。
当我们在人行天桥上看到折肢断腿的儿童，繁华街头的“失学少年”，毫无疑问地，我们内心的善良被深深地触动着。然而，如果说当年“中国母亲案”胡曼莉借抚孤之名，行敛财之实让我们愤怒的话，西安福利彩票诈骗案却让我们出离了愤怒。不断推陈出新的欺骗花样，有时对我们的良心的确是一种煎熬和考验，我们的善良被人以最大的恶意利用了，我们的善良在一点点地萎缩，不知最终会不会几近于无?
善与不善，给与不给，这真是一个问题。
(材料编自《中国青年》2004年24期)
请以“善良”为话题，自拟标题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
善良，成就你的蕙质良心
(“文心杯“全国作文大赛一等奖)
南灵宝五高苏胜华
“风送花香红满地，雨滋春树碧连天。”是的，世界很美，不仅是因为有春的烟波画船，有夏的朝云暮卷!，有秋的云霞绚烂，有冬的冰肌玉骨，更是因为有善良的滋润，有关爱的呵护，有理解的支撑，有祝福的陪伴。
善良，不是容颜的闭月羞花，不是举止的温文尔雅，不是财富的腰缠万贯;更不是权势的叱咤风云。善良，是黑暗凄冷中的如豆星火，是干涸枯竭时的点滴甘露，是迷惘徘徊时的一句点化，是沉迷无助时的一把搀扶。真正的善良是来自心灵深处的真诚的同情与怜惜，无私的关爱与祝福。真正的善良，无须剪红刻翠，无须粉黛雕饰，它本身就是人们内心最原始的一种纯朴的纯洁的感情精华。
人之初，性本善。可是在经历了太多的锤炼之后，我们在学会坚强的同时也逐渐变得冷漠起来。我们匆匆地在人潮汹涌中寻找适合自己的角色，漠然地与一切和自己不相关的人与事擦肩而过，我们似乎早已习惯了“各自打扫门前雪，休管他人瓦上霜”的处世哲学，而不愿再牵挂别人的任何困苦。于是，眼看着那颗曾经晶莹的善良之心在红尘碧红之中慢慢被尘土侵蚀包裹，而后结成厚厚的茧，于是，我又不得不负载着这颗结茧的沉重的心孤独地在冷漠中艰难跋涉……
当岁月的风尘将皱纹刻上人们的额头，将雪鬓迁上人们的青丝，当我们不知不觉地在孤独与冷漠中逐渐老去时，在夕阳残照下，剥去心灵的坚冰，去打开心灵的一隅时，才忽而发觉没有了善良，没有了那颗原本容易受感动的心，而只剩下麻木的干枯的躯壳和永无止境的疲劳与困顿。
善良，是人生大厦的基础，是人性品质中的瑰丽珍品。拥有善良的人才会懂得去感激，去回报，才会有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，才会有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚，才会有“谁言寸草心，报得三春晖”的执著，才会有“知君有意凌寒色，羞共千花一样春”的坚韧和那份“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫随天外云卷云舒”的气度与胸怀。
善良的人，即使没有巍峨高山的冷峻与清峭，也可以有平川凡壑的踏实与稳健;即使没有牡丹玫瑰的雍容绚丽，也可以有芙蓉夕醉的高洁与典雅。善良的人，即使不能居庙堂之高来兼济天下，也可以处江湖之远独善其身。拥有善良，就拥有了生命的方向，即使在物欲横流灯红酒绿中穿梭，也会永远来去从容，两袖清风。
善良，不需要太多的诠释，它是寒风中的一只火把，失意处的一句安慰，痛苦中的一丝爱抚，无助时的一点支援。把善良给别人，也给自己，那么人类将与日月同辉;留一份善良给世界，那么世界将与星宇同寿。珍爱善良，拥有善良，洒播善良，那么，你将会开一树灿烂的红花，既使自己美丽，也使别人温暖。
10、《岁月如歌》作文指导教案(人教版九年级必修教案设计)
李海伦
岁月如歌——我的初中生活写作课教案
一、作文教学目标：
1.总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。
2.读写结合，让学生在读文赏文评文上获取写作的技巧与经验，提高写作能力。
3、让学生通过本次习作，学会用平和的心态面对生活，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。
二、学情教况分析：
1、面对紧张的初三生活，很多学生感到一种学习生活的“苦”，但对于初中生活并没有真正用心去感受，停留于人支亦云的层面;
2、学生课外文字交流很棒，但写起作文总感觉有难度，兴趣不浓;
3、教师平时不注重作文教学，甚至没有认真投入上过一节作文课;
4、教师只要求学生写作，而不习惯于写下水文，与学生没有真正沟通交流。
三、教学设想：
1、借助话题作文“我的初中生活”，引导总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。
2、用教师下水文再现自己初中时代的生活，让学生评价，在过程中自然渗透对写作的知识与技能的形成教学，让学生产生交流与表达的欲望。
四、教学流程：
(一)、课前交流：
今天呢，教师是第一次来到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老师要给大家三次机会给给老师提问题，请抓住机会，开始……
(二)、导入课题：
其实呀,李老师今天来到大家跟前主要是想和大家聊聊我们的初中生活,所以我首先来问一句：你们的初中生活还好吗?.......一个个来说,谁先来说说(作业很多,学习压力很大;包含了酸甜苦辣各种滋味……
如果在以大家的初中生活高话题来写作文,大家觉得难不难?(难)难在哪?请坦诚地告诉老师(不知道从何写起;三年时间,太长了,写不完;太精彩了,来不及抓住就溜走了…….
(三)、评点教师作文
1、教师读下水文：
感谢同学们向老师敞开了心扉,说出了自己的难处,其实呀,老师也是从初中生活走来的,我时常回想起我那段日子,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通过了解老师的初中生活来启发启发自己。
2、学生评点作文：
1)学生分小组合作学习，三分钟讨论，形成对教师作文的评价意见。提示可从题目、语言、结构、选材等多角度入手。
2)特聘助手，把同学和老师发言讲话当中你认为对写作有关的语文记录下来。
3)学生发表意见。
3、教师点拨：
1)引用著名评论家刘勰所说的一句话：心生而言立，言立而文明，自然之道也。(一个人有了表达需要，自然就会有相应的话产生，有了相应的语言，你能够把客观存它说得明白，那你的作文就写得很清楚了，这是很自然很自然的道理。
2)写作“四”字简析：
真
新情
深
11、《新材料作文立意》教案教学设计(高三)
一、导语
这节课我们来探讨新材料作文。所谓新是和初中材料作文来比的，它的体裁更具多元化，立意更具多元化。
2008年黑龙江省进入课改省份之后，全国语文高考试卷中的新材料作文呈现新的形式，在保持原有特点的基础之上，特别关注了立意的精准，同时立意的难度也降低了，但在分析新材料作文时，我们偶尔在立意时还会出现偏离题意的现象。新材料作文包括很多种，这节课和大家专门探讨一下故事类新材料作文的立意，以便做到精准。
二、举例讲解方法
(一)阅读下面文字，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。
曾经有这样一个故事：有个公司新聘了一个年轻人，这个人办事经常经过8楼，发现那里总有一间房关着门。于是他就向别人打听，别人告诉他，老总吩咐过不要走进这间房，因此这间房从来就没有人进去过，大家谁也不敢进去。第二天，这个好奇的年轻人又经过那儿，犹豫了好久，还是靠近了门。不料只轻轻一推，门就自动开了，原来门根本没有上锁。这个年轻人进去一看，发现桌子上放了一张纸条，上面写着一行字：祝贺你!你是第一个有勇气进来的人。回到办公室，这位年轻人就被老总提升为经理了。
请看学案，这段新材料作文昨天我们已经做了立意练习，首先共同回顾一下这段材料的内容，我找同学来读一下。
我整理了大家的立意点，一共有20个。我把它们分成两组，请看第一组：思考一下：这组立意点哪些是准确的?为什么?
1、好奇心也许会带来好运
2、相信自己的灵感
3、要敢于突破常规，大胆尝试
4、要敢于创新5、要敢于探索
6、三思而后行7、做事要有勇气,勇气是打开成功的钥匙
8、人应该勇于挑战
9、人应聆听他人劝告
10、机会是自己抓住的
11、善于观察
12、不管有多困难，都要有勇气继续探索下去
13、坚持自我
14、成功往往就是一步之遥
15、不要在权威面前止步
(提问时注意引导学生说出是从哪个角度立意的，并在原文中找出相应的内容。)
这组是从年轻人的角度立意的，正确的立意点是1、3、4、5、6、7、8、10、11、14、15
请看第二组，接着思考这组立意点哪些是准确的?为什么?
16、人应该循规蹈矩
17、不应违背权威
18、机会在每个人面前是均等的，如果你不把握它，就会稍纵即逝
19、要做有另类眼光的人
20、做事要有方法
(提问时注意引导学生说出是从哪个角度立意的，并在原文中找出相应的内容。)
这组前三个是从大家的角度立意的，后两个是从老总的角度立意的，正确的立意点是18、19、20
刚才听大家回答，我听到大家在解释为什么立意准确的时候都能从材料中找到相应的内容来支撑自己的观点。这种方法是非常好的，当你立意之后为了验证你的立意是否准确，可以把立意点作为果，然后到原材料中去找原因，如果能找到，就可以证明这个立意点是准确的。否则就是偏离题意的。当然这个立意点应该是积极健康的。
请看这组立意点：
2、相信自己的灵感
10、人应聆听他人劝告
14、不管有多困难，都要有勇气继续探索下去
15、坚持自我
18、人应该循规蹈矩
19、不应违背权威
这组立意我们刚才基本没涉及到，现在请你运用我教的方法验证一下这组立意点是准确的还是偏离题意的?
(提问时注意引导学生说出是从哪个角度立意的，并在原文中找出相应的内容。)
通过分析，我们可知这组立意点是偏离题意的。
这个材料涉及到三个角度
从年轻人的角度
从大家的角度
从老总的角度
刚才大家在解释准确立意时都能从材料的这三个角度出发指出立意点。这是对的。也就是在立意时，首先确定有几个立意点，这是最基本的要求。
(二)通过对这个新材料作文的分析我们明确了以下两点：
1、立意时，先确定材料中有几个立意角度，然后分别从这几个角度立意。
2、立意之后，把立意点作为果，在材料中能找到相应的原因，来验证立意的准确性。同时这个立意点是积极健康的。
三、课堂练习
我们做一道练习题，请看提示：
阅读下面的文字，从不同的角度提炼主旨。
2008年高考语文全国卷(黑龙江)
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦查兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。
要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及做含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
1、分析材料可以从哪几个角度入手?
2、验证立意的准确性。
给大家五分钟时间，请你把立意点写在练习卷上。
五分钟过后与学生交流。
四、课堂讨论
(任选其一，写在练习卷上，时间五分钟)
1、2008年高考语文宁夏海南卷
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女相约要好好对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。但是朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利，母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟，兴高采烈地去参加放生活动。爬上山头，看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后，听见花鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增，要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2、2009年高考语文宁夏卷
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练。他们看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我。
他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出10元钱，放在女孩面前。
走过去之后，小钱说：“谁出来旅游还带粉笔?善良落入了不诚信的圈套。”
小孙说：“别因他人行骗，自己放弃行善。”
小李说：“诚信?善良?彭宇救人成了被告，谁还敢善良啊?”
小周说：“矿工聂清文去救人被困死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着他欠人家多少钱。这是最善良的人留下的最诚信的遗言。”
小吴说：“我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么。”大家都说好。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
3、2009年高考语文全国卷Ⅰ
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游?成功的90%来自汗水。加油!呷呷!”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
4、2009年高考语文全国卷Ⅱ(黑龙江)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢?”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
5、2010年高考语文宁夏卷(黑龙江)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
6、2011年高考语文辽宁卷
阅读下面一段材料，根据要求写不少于800字的文章：
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园摘来的，你们闻到苹果的香味了吗?”有个学生看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻。有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了。只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦?”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个学生上去摸了摸，说：“这是什么苹果?”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了”。
哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果!
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
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