《斑羚飞渡》课后反思(人教版七年级下册)

1、《斑羚飞渡》课后反思(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》[教学反思]：

　　由温中教育集团组织的这次教学研讨课的机会对每一个集团内的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。

　　课前我们语文组一同设计教案，希望在教学时完成三个教学目标，即

　　1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了

　　1创设情境，引入新课;

　　2整体感知，理解大意;

　　3合作探究，研读赏析;

　　4拓展延伸，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点遗憾。

　　1、语文课的趣味性稍差一点;

　　2、学生的朗读稍显不足;

　　3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。

　　总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步!

2、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》教学设计

　　[教材分析]：

　　这是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示了人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

　　[学情分析]

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　[教学目标及重难点]

　　1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　[设计意图]

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团结合作自我牺牲精神。这篇课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识，知识点的运用理解。

　　[教学方法]

　　自主—合作—探究

　　[课时安排]

　　总2课时，此设计为第一课时,

　　[教学准备]

　　资料收集、课件制作等

　　七、教学过程

　　环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　创设情景

　　引入新课 1.幻灯展示斑羚图片。(齐读有关介绍)

　　2.板书课题和作者。

　　观看

　　图片

　　倾听 激发学生的参与热情与兴趣，自然引入新课的学习

　　整体感知理解大意

　　1.斑羚为什么要飞渡?它们是怎么飞渡的?它们飞渡的结果怎样呢?

　　下面就请同学们带着这三个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词句。

　　2.那么这篇文章到底叙述了一个什么故事呢，请用简洁的一句话来概括。 思考

　　回答

　　自主探究

　　回答 整体感知课文内容。

　　合作

　　探究

　　研读文本

　　1.你认为这篇文章中哪一自然段的描写最惊心动魄最扣人心弦?9

　　2.齐读感受。

　　3.作者用什么方法写出了如此惊心动魄扣人心弦的一段呢?(自由读，圈点勾划重点词句)

　　4.小组交流心得。

　　5.全班交流。

　　6.得出结论。

　　小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备赏析文段。

　　拓展延伸 假如你就是那只第一个飞渡成功的斑羚，在成功飞渡后请对老斑羚，小斑羚，猎人(任选一)写一段话表达你的想法。 小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备表达情感。

　　作业布置 课后练习三。 练习 深入文本领悟主旨。

　　八、板书设计

　　险(走向彩虹)夷(成功飞渡)

　　第二课时(简)

　　活动设计：

　　一、感悟头羊形象和主旨。

　　二、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：

　　(1)请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

　　(2)文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。

3、《斑羚飞渡》说课(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》说课

　　各位老师大家好，我是涌泉学校的李方明，接下来我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特点和作用。

　　本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

　　(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

　　(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

　　2、学情分析。

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　3、教学目标。

　　根据我们农村学生的特点，我把这篇课文的教学目标设计为：

　　1)、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2)、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3)、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　4、教学重点、教学难点。

　　根据课标精神中注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文的要求。

　　教学重点设计为：整体感知课文，能通过分析感人的片段学习如何运用所学知识写出生动的片段。(第一课时重、难点)

　　教学难点：联系故事的发生，感悟文章的主旨。(第二课时)

　　二、教法

　　1、采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣;

　　2、在激发学生兴趣的同时，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨;

　　3、以读促学、促悟、促写。

　　三、学法

　　本课具体学法主要有：

　　(1)学生课前课中都应应用圈点批注法。

　　(2)学生反复朗读感人语段，品读与倾听。

　　(3)学生课前课后能上网搜索有关野生动物的资料。

　　四、教学过程

　　根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，争取设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：

　　一共四个环节：

　　1创设情境，引入新课

　　2整体感知理解大意

　　3合作探究研读赏析

　　4拓展延伸感悟情感

　　课前布置预习：

　　(1)朗读课文2-3遍。

　　(2)自学文中的生词、重点词语。

　　(3)找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。

　　(4)搜集斑羚的有关资料。

　　课堂教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、斑羚介绍：(应用幻灯片播放斑羚图片两张，第二张定格)PPT

　　学生看第一张图片，询问学生：你认识这种动物吗?了解它们吗?有谁能给大家介绍一下吗?

　　个别自由发言后，展示示第二张图片上的简单的文字介绍，齐读。PPT

　　2、“今天这节课，我们就随着那一群动物界的跳跃冠军--斑羚走进著名的动物小说家沈石溪的《斑羚飞渡》”。出示(板书)课题。

　　【说明】有关斑羚图片的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且斑羚的外型及特点(肌腱发达极善跳跃，浑身是宝，性情温顺狩猎对象)也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

　　二、整体感知理解大意

　　1、(看了课文题目，你可能由“飞渡”这两字产生哪些疑问呢?。(斑羚飞渡故事起因经过结果)

　　可能产生的疑问：为什么飞渡?怎么飞渡?结果怎样?

　　2、下面请同学打开课本P202，带着这几个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词、句。PPT

　　师生共同交流：这群斑羚为什么要飞渡呢?

　　学生在书上勾划：

　　逼

　　像一把利斧从中间剖开

　　峰距约六米，两座山是笔直的绝壁

　　虽班羚是动物中的跳远冠军，但跳远的极限是五米远，一般的只能跳四米远PPT

　　师：这群斑羚的处境可用一个字来概括就是“险”—板书

　　如果用文本中的一个成语(3自然段)来概括就是：进退维谷。PPT

　　3、“同学们，这种情况真是前无去路，后有追兵啊，斑羚们有什么办法摆脱困境吗?

　　那它们是采用什么方法摆脱困境完成飞渡的，结果如何呢?(让学生展开联想，猜测下面的故事，看书勾划，组织语言，准备回答)PPT

　　【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

　　如：斑羚群分成两拨,并结对，年轻斑羚通过在老斑羚背上那次跳跃成功飞渡。

　　6、(处境再危险，斑羚们还是最终摆脱了困境，赢得了种群的生存机会。)

　　那么这篇文章叙述了一个什么故事?你能用简洁的语言来概括一下吗?PPT

　　有那么一群斑羚，当被猎人和猎狗逼到一个进退维谷的困境时，在面临种群灭绝的关键时刻，他们用牺牲一半挽救另一半的办法赢得了种群的生存机会。

　　师生共同看到黑板，让学生用一个成语来概括结果就是—化险为夷。板书：“夷”同时画一彩虹(见前教学设计板书)

　　【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

　　三、合作探究研读赏析

　　(看到这一幕，我们的一些同学的双眼已经湿润了，是啊，斑羚们用行为捍卫了自己的尊严，唱响了一首生命的赞歌!)

　　1、(文章的内容我们已经大致了解了，)同学们认为在刚才我们概括的三部分中，最扣人心弦最惊心动魄的是哪部分或者是哪一自然段呢?9

　　2、请同学们一齐来朗读这段，感受一下这惊心动魄的场面。

　　3、那么作者是如何描绘出如此扣人心弦惊心动魄的场面的呢(自由朗读并圈点批注)?PPT

　　4、现在小组内交流一下你的见解。(四人小组交流)PPT

　　5、全班一起交流。(小组代表发言)。PPT

　　(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

　　(2)学生发表看法。

　　可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

　　可能会说：运用了动词的描写，比喻的修辞等

　　学生在书上勾划动词，和比喻句。并分析作用

　　教师各举一例分析。PPT

　　结：答题格式PPT

　　动词：

　　具体描写(写出)了……的动作，准确生动地表现了……

　　比喻句：把……比作什么，生动形象地写出了……

　　6、看来文章要写得生动，有一个重要方法就是多用描写，特别是动作描写。其实这期学过的一篇《从百草园到三味书屋》中的一段就写的非常生动。PPT

　　(动词和比喻句作用的练习)

　　7、相信同学们已经知道了如何让文章生动这一方法，接下来请同学们来写一段生动的话，要求：不必太长，50字左右即可，至少能用上五个动词，如果再用上一句修辞就更好了。开始

　　师生一起分享

　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解。

　　师生共同评价

　　8、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。你能用自己的话复述这一飞渡过程吗?看着动画复述PPT

　　四、拓展延伸感悟情感

　　教师结语：“相信大家都已经被这个故事深深打动了，你还记得故事中飞渡成功那第一只小斑羚吗?假如你就是那第一只成功飞渡的小斑羚，你最想给老斑羚、小斑羚、猎人(任选一)说点什么?PPT

　　写一写

　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

4、《斑羚飞渡》导学案(人教版七年级下册)

　　学习目标

　　1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

　　2、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。

　　3、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。

　　学习过程：

　　一、了解作者

　　沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

　　二、初读课文，正字音、字形，解释词义。

　　1、为下列加点字注音：

　　悲怆(chuàng)娴熟(xián)逞能(chěng)肌腱(jiàn)

　　恍惚(huǎnghū)迥然不同(jiǒng)参差(cēncī)眼花缭乱(liáo)对峙(zhì)湛蓝(zhàn)苍穹(qióng)

　　2、解释下列词语

　　娴熟：熟练

　　恍惚：神智不清，精神不集中。

　　进退维谷：进退都陷入很难的境地

　　迥然不同：形容差的很远。

　　一尘不染：形容非常清静、纯洁。

　　3、整体感知

　　然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。

　　飞渡前(身陷绝境)——飞渡(一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞)——飞渡后(走向彩虹)

　　4、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答：这篇文章叙述了一个什么故事?一句话概括。

　　理清脉络：飞渡前(身陷绝境)——怎样飞渡(一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞)——飞渡后(走向彩虹)

　　5、当时斑羚身处怎样的环境?这些描写有什么作用?

　　(说明这群斑羚已经彻底陷入绝境了，这样就为飞渡创设了情景。渲染了悲剧气氛，同事为故事情节的发展设置了悬念。)

　　6、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了他的三次叫声，请找出来分析其特别的含义?(文章重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表现;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，召回母斑羚，同时告诉班玲群，他已相处自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲呛得轻咩一生，者表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡的队伍的命令。)

　　探究文本

　　一、细读课文，品读课文(一)品读群体形象。

　　小组交流讨论：你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群的斑羚，我从文中第段中句子可以看出”句式回答。

　　教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

　　归纳主题：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　(二)分析描写，品读个体形象。

　　镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。(设计本题的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。)请用“的镰刀头羊，我从文中第段中句子可以看出”句式回答。

　　文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　归纳镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

　　二、问题研讨：

　　1、课文中多次写到彩虹，有什么作用?

　　明确：(组织学生讨论，让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　2、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的?

　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年轻斑羚''小斑羚'等，个体的名目有'镰刀头羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

　　作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　4、为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?(学生小组讨论，发言。

　　教师总结归纳：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?(人)

　　4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢?

　　“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　四、合作讨论：联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。

　　1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是用死亡做桥墩?)

　　(明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是那些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是用死亡做桥墩。)

　　2、我十分注意盯着那群要注定送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老板斑羚会从注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但让我震惊的是，从头至尾没有一直老斑羚调换位置。

　　(从头至尾没有一直老斑羚调换位置一事为什么让我感到震惊?)

　　(明确：我是个猎人，参照人类在此情况下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。)

　　3、它走上去了，消失在一片灿烂中。(这句话中，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗?)

　　(明确：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神的闪光。)

　　4、课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用?

　　(文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气氛。渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。彩虹是虚幻、美丽的东西，它容易给人带来幻想、希望，让人陶醉其中。而文中用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。)

　　5、本文题目是“斑羚飞渡”，描写对象是斑羚，但文中却穿插了几处“我”的想法和反应。如第9段写试跳成功的过程，就有“我吃了一惊……否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去。”第11段写“快速飞渡”的场面中有“心想……”等文字。这些文字删去了，也并不影响“斑羚”形象的塑造，你说对吗?

　　(仅从情节结构的角度来看，确实如此，删去那两处文字，情节会更“紧凑”些。但是，从形象塑造、思想表达、构思技巧等角度来看，删去后，将大大影响其表达效果。

　　这两处穿插文字抒发了作者对老斑羚的敬佩赞叹之情，这也恰恰是课文的主旨。所以，文中这些写“我”的想法或反应的侧面描写或非正面交待性的文字，很有重要，不宜删去。)

5、《斑羚飞渡》教学案例(人教版七年级下册)

　　一.导入

　　同学们认识斑羚吗?看材料(PPT)

　　斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。”

　　二.初读感知

　　1.同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢?能否用一个词来形容一下。

　　生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮…

　　2.那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢?

　　引导：哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好?

　　用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷。

　　前面面临什么?后面面临什么?前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

　　此时的处境怎样?用一个字来形容。险。(板书)

　　3.面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛)

　　生讲：着急、紧张

　　师引导：文章中有哪些文字可以看出来?

　　生：第三段：惊慌。

　　哀咩：似乎在说：别过来，危险!

　　第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉

　　第五段：又骚动起来：害怕

　　失足——精神崩溃的边缘

　　讲两三处即可。

　　4.他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

　　三.文本细读

　　1.斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢?

　　生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。

　　2.师引导：你能否到黑板上来画个示意图

　　评价：怎么样?掌声鼓励一下吧!

　　3.呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢?

　　请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗?

　　配乐：THELUDLOWS燃情岁月电影原声带

　　4.师生交流心得感受

　　师：同学们记下来了吗?好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。

　　师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧!最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗?我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。

　　那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间?

　　生讲

　　老师引导：蹿跃——可否改成“跳跃”?速度之快，表明强烈的生的渴望。(板书)

　　猛蹬——“蹬”是什么感觉?当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。(板书)

　　残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。

　　讲到该处的时候可以结合朗读。

　　5.面对这场灾难，羚羊有很多的变现，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢?

　　生讲

　　老师引导：

　　(1)如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么?死亡。

　　我们说交出东西很容易，交出生命容不容易?

　　为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡?为了下一代的生存。斑羚表现出了什么?牺牲的精神。(板书)

　　(2)第16.17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死、

　　或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以?不可，那样死的更悲壮。

　　他为了什么?死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)

　　四.主题提升

　　1.作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢?

　　生讲

　　面对灾难，斑羚表现出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。

　　斑羚所表现出的也就是作者——歌颂的。

　　文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。(板书：画彩虹)

　　在文中出现了几次?三次。第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

　　第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。

　　第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。

　　2.这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗?非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗?

　　生讲(2-3人)

　　那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》(节选)

　　配乐朗读：TheJohnDunbarTheme

　　震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

　　哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

　　实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副?”

　　大副回答：“到!”

　　船长问道：“我们还有多少分钟?”

　　“二十分钟。”

　　“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”

　　“在，船长。”

　　“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

　　大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。……

　　二十分钟到了，轮船沉没了。

　　船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。

　　哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

　　动物和人同属于——生命。(板书)看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好!”所以我们要——敬畏生命，珍爱生命(板书)，不论对自己，还是对动物。

　　五、板书设计

　　六、反思

　　对于本次的公开课，可以说是感慨颇深啊!深深地感受到“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，一星期的磨课虽辛苦，然而看到最后的公开课还算成功，心里倍感安慰。在上周五定下课题《马》以来，心里便上下忐忑，周六一天的细细琢磨，终于在周日早上起来放弃了《马》的课题，以《斑羚飞渡》来代替。又一个全新的挑战!周日、周一两天的辛苦终于理出一条清晰的思路，有了初稿，兴冲冲地交与师傅过目，师傅给我的指导是“没怎么细读，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了复稿，原本认为已经细读了的我满怀信心地去一班二班上了先行课，出来感觉良好的请求老师指正，然而老师们的一句话“完全没有细读”，让我成了霜打的柿子，下午自己班还有两节课不知是怎么渡过的。此时身心疲惫的我不知道让大脑如何运转，然而心想我就这样了吗，老师们都是为了我好才会直言不讳的啊!休息片刻，又开始了新的工程，于是周三晚赶出了再稿，周四交与师傅手中，经过师傅的细心指点，周五早上四班的再度磨课，终于到了上战场的时候了。一星期的辛苦终于有了花开结果之时，开心之余，更是十分感谢我的师傅叶老师、全校才人王在恩老师、语文组的其他老师，以及帮我一同磨课的朋友们，是因为有了他们的帮助，才有了我更快的成长。虽然这仅仅只是我人生路上小小的波澜，然而这一短短的路程，足以让我有更大地勇气去面临教师路上的种种困难。

　　再来谈一谈我对这节课的反思吧!总体感觉还可以，然而在一些细节的处理上若能更深入则更好，从这节课还可看出我对于文本的深入处理还不是很会，在这方面以后要多多加强，多多听课，多多看看教学杂志，如《语文教学通讯》、《语文教学参考》等杂志，关注语文教育前沿，力求让自己更快更好地成长。

　　七、老师评价

　　叶仙英老师：1.文本细读的前提是正确的解读。文本有什么，我们就教什么。本文的文本主题多样，有关爱动物、人性之恶等等。透过她的第一堂课，我们已经知道学生的理解能力较强，这些主题都能挖掘出来，表层的意义已经达到。最后我们定位为生命的力量、顽强、智慧和尊严，确定为敬畏生命、珍爱生命。

　　2.课堂解读的入口：老师引导学生进入文本。重心我们确立在第九段、第十段。震撼人心的是什么?我们落脚在一瞬间，让学生于此品味。学生对于“猛蹬”这个词的理解是“老一辈无私的精神”、“年轻斑羚化悲痛为力量”，回答地真好!教师在词已经有所深入，然而如何在深入的基础上再深入呢?可不可以增加这样的环节：“蹬”字何其残酷。小斑羚在蹬的一瞬间会有怎样的心理?(进一步深入)学生在说的同时，让学生反复朗读这一段，体会这里小斑羚此时复杂的心理。让学生明白种族带带相传的精神，小斑羚以后遇到这样的事也会这么做。

　　3.文本细读离不开文本的全局。怎样对文本进行提升?可以有两个方法：一个教师在最后进行总结性提升;二是作业提升文本：我布置的作业是回去写一段文字：《当生命陷于绝境》或《震撼人心的不仅是死亡》。从而完成课堂细读的延续。

　　4.努力方向：一是将学生的回答引向更深入;二是注意课堂评价。

6、《斑羚飞渡》教案教学设计(人教版七年级下册)

　　【教材分析】：

　　《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。

　　【学情分析】：

　　七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望;同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。

　　【教学目标】：

　　1.知识与技能：

　　(1)认清字形，读准字音，理解词义。

　　(2)整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。

　　(3)能简单复述故事情节。

　　2.过程与方法：

　　在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

　　(2)联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

　　【教学重点】：

　　整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。

　　【教学难点】：

　　人与动物中，人类究竟充当什么角色。

　　【教学方法】：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　【教学准备】：

　　CAI课件

　　【教学过程】：

　　一、课前故事导入

　　1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险

　　故事梗概：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

　　2.导语：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友——斑羚。

　　(课件播放斑羚图片及资料)。

　　生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻，会做出怎样的选择呢?

　　(板书课题：斑羚飞渡)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.配乐欣赏课文《斑羚飞渡》，勾画出生字词语。

　　2.生字词语练读。

　　(课件展示课后读写词语)

　　3.快速回忆课文内容，然后抢答：

　　(1)读完全文，你最大的感受是什么?

　　(2)回顾课文，印象给你最深的是什么?

　　(3)用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事?

　　4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。

　　(1)按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。

　　(2)请各自用四字词语概括四个部分。(尽量用原文词语)

　　参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹

　　三、悟读精彩，走进审美

　　1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么受感动。

　　2.在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的首领镰刀头羊发挥了关键作用。那么它有什么行动?在它身上我们又发现它有哪些美德呢?

　　提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。

　　3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。

　　4.课件展示斑羚飞渡的场景动画，请学生注意在观看过程中留心彩虹出现的次数和时间，并且思考：彩虹每次出现都有什么作用?

　　5.小组合作探究：彩虹出现了多少次?都有什么作用?

　　6.小组汇报，教师指导归纳总结。

　　7.生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话?

　　以小组为单位进行设计演练。

　　8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

　　9.总结精神：用“我看到了一群的斑羚”说话。

　　10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成，而作者却把这一场面详细展开，写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好?好在哪里?如果让你来写这一场面，你还会有什么创新?找一找，谈一谈。

　　四、体验生活，反思文本

　　1.当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢?作者沈石溪曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。下面就请同学们来观看一段录象，然后说说你从中领悟到了什么?

　　(课件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”》)

　　2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?由此，你想到了什么?

　　(课件展示人破坏动物，破坏自然的资料)

　　学生说感受……

　　3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情，就是”和“珍爱生命，就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。

　　老师示范：“关爱亲情，就是”。

　　学生自主深情述说：“珍爱生命，就是”。

　　把学生现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“朋友，请珍爱生命。”，然后让学生和着音乐(《一个真实的故事》)，读自己创作的散文诗。

　　五、作业

　　1.动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　2、收集有关动物的感人故事。

　　附板书设计：

　　斑羚飞渡

　　进退维谷

　　出现彩虹关爱动物

　　斑羚飞渡保护环境

　　走向彩虹

7、《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》(人教版七年级下册)

　　26猫

　　1、按句式说话：“读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。”

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只()的小猫。

　　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”　——一只更()的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”　——一只()的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”　——一只()的黑猫。

　　2、探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　　3、学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

　　——“我”为花白猫的病死而()。

　　人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

　　B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　——“我”失猫的()，对恶人的()!

　　这些损人利己的人实在可恨!

　　C“自此，我家好久不养猫。”

　　——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是()，干脆不养了。

　　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。　(学生朗读。)

　　D“自此，我家永不养猫。”

　　——一种()永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。　(学生朗读。)

　　4、问答

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　　

　　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

　　

　　C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　

　　D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　　

　　5、按句式说话：“对于　　　　　　　，我想说：　　　　　　　。”

　　对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　　对于作品中的猫，我想说：

　　6、学生自拟格言：

　　A努力完善()!B弱小就要()

　　C努力拼搏，()D你想得到幸福吗?唯一的方法就是()。

　　27斑羚飞渡

　　一、基础部分

　　1.下列词语中加点的字注音有误的一组是()

　　A.对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 悲怆(chuànɡ)

　　B.磐石(pán) 斑斓(lán) 苍穹(qiónɡ)

　　C.沉郁(yù) 狩猎(shǒu)嶙峋(xún)

　　D.飘渺(miǎo)腱鞘(jiàn) 娴熟(xián)

　　2.指出下列词语中的错别字并改正。

　　悬涯眩目制序井然眼花潦乱心甘情怨

　　错字：______________________________

　　改正：______________________________

　　3.解释下列句中加点词语的意思。

　　(1)开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片恐慌。

　　进退维谷：

　　(2)在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐。

　　参差不齐：

　　(3)老斑羚的跳跃能力显然要比大斑羚略胜一筹。

　　略胜一筹：

　　(4)叫声与我平常听到的羊叫迥然不同。

　　迥然不同：

　　4.填空。

　　(1)这篇课文细腻地记叙了____________________的全过程。表现了______________________。

　　(2)本文记叙的顺序是___________________顺序。

　　(3)故事发生的地点是___________________，起因是_______________________________，经过是_______________________________，结果是_______________________________。

　　阅读下文，完成5~8题。

　　没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

　　最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，________没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，________没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。

　　5.给文中第2段空白处填上恰当的关联词。

　　6.文中开头两个“没有”的作用是什么?

　　7.为什么“从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置”?

　　8.谈谈你对选文结尾一句的理解。

　　二、提高部分

　　阅读下文，完成9~12题。

　　一群动物正在吃草，冲来一只老虎。

　　动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目而视。

　　老虎愣了一下，掉头走了。

　　远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。

　　老虎并未走远，它远远窥视着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上返身冲来。

　　动物们又四散逃奔。只有一只刚出世的天真的羔羊毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地咩咩叫着——这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。

　　老虎不明白这是怎么回事，愣了片刻，返身走了。

　　远远观望的动物们又蜂拥而上，团团围住这位不怕虎的小勇士，向它唱起了赞歌。

　　羔羊的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：“伙计们，请你们闭上尊口吧!我的孩子由于无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢?”

　　9.给加点字注音。

　　犀()牛窥()视 亲昵()咩()咩

　　10.“老虎不明白这是怎么回事……”中“这”指什么?

　　11.别人都对羔羊唱起赞歌，为什么羔羊的母亲却制止了大伙的赞美?()

　　A.羔羊的母亲谦虚，也不想让羔羊骄傲。

　　B.羔羊的勇敢使母亲震惊，但不想过多地表扬羔羊。

　　C.羔羊的母亲认为羔羊这样做是应该的。

　　D.羔羊的母亲明白羔羊这样做是出于无知，而不是出于勇敢。

　　12.文中犀牛和羔羊都迎上老虎，作者对它们有不同的神态、动作的描写，作者是如何写的?反映了它们什么性格特点?

　　★试一试

　　13.为对青少年加强爱护公共设施的教育，某校有关领导对使用不到一年的新教学大楼的卫生间设施进行调查，具体情况见下表。

　　项目 完好无损 损坏较轻 损坏较重 损坏严重

　　百分比 15% 22% 38% 25%

　　调查结果显示：。

　　参考答案

　　一、1.C

　　2.错字：涯眩制潦怨改正：崖 炫秩缭愿

　　3.(1)进退都陷于困难的境地(2)指岁数有大有小高低不齐(3)比较起来略微强一点 (4)形容差别很大

　　4.(1)斑羚陷入绝境时，求生自救老斑羚为了赢得种群的生存机会甘愿献身的精神(2)时间(3)戛洛山的伤心崖上斑羚被我们逼到伤心崖已走投无路在头羊带领下老斑羚牺牲自己为年轻斑羚创造求生机会年轻斑羚得救

　　5.既也

　　6.强调它们秩序井然和在危境中的从容、镇定。

　　7.为了种群的生存，它们恪尽职守，心甘情愿为年轻斑羚开辟一条生存道路，表现了其献身精神。

　　8.头羊胜利完成了自己的使命，从容走向死亡，铸就生命辉煌。(意思对即可)

　　二、9.xīkuīnìmiē

　　10.“这”指一只刚出世的羔羊不怕老虎，睁着好奇的眼睛迎上老虎。

　　11.D

　　12.犀牛：怒目而视，表现犀牛勇敢无畏。

　　羔羊：睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地咩咩叫着……体现羔羊的幼稚，无知。

　　13.略

　　28华南虎

　　一、基础部分

　　1.下列词语中加点的字注音有误的一项是()

　　A.旖旎(yí)陷害(xiàn)砸伤(zá)诗行(hánɡ)

　　B.凝结(nínɡ)叽喳(zhɑ)拥挤(jǐ)胆怯(què)

　　C.角落(jiǎo)角色(jué)拂动(fú)健壮(jiàn)

　　D.抽搐(chù)烙印(lào)骆驼(luò)漓江(lí)

　　2.下列词语中书写有误的一项是()

　　A.班驳 触动 火焰谄媚

　　B.悠然破粹捆绑铰掉

　　C.钢锯咬掉耀眼沟壑

　　D.悲愤苍莽劝诱栅栏

　　3.依照课文用恰当的词语填空。

　　(1)笼里的老虎/背对________而________的现实。/________地卧在一个角落。

　　(2)又长又粗的尾巴/___________地在___________。

　　4.下列说法正确的一项是()

　　A.这首诗写于“十年动乱”期间，在创作上有明显的时代烙印。

　　B.牛汉原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员，创作过小说《彩色的生活》。

　　C.这首诗以华南虎为象征，表现的是诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

　　D.华南虎身陷囹圄，是现实对它的欺凌造成的。

　　阅读下面的诗，完成5~9题。

　　我终于明白……

　　我羞愧地离开了动物园，

　　恍惚之中听见一声

　　石破天惊的咆哮，

　　有一个不jī的灵魂

　　掠过我的头顶

　　腾空而去，

　　我看见了火焰似的bānwén

　　和火焰似的眼睛，

　　还有巨大而破碎的滴血的趾爪

　　5.给加点的字注音。

　　咆哮()() 掠() 趾()

　　6.依照拼音写出汉字。

　　不jī() bān()wén()

　　7.解释画横线的词语。

　　石破天惊：

　　8.结合全文体会“我终于明白……”中“我”明白了什么?

　　9.通过本段的意思，谈一谈诗中蕴含了诗人怎样的思想感情?

　　二、提高部分

　　(一)阅读下文，完成10~13题。

　　忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。许是累了?还是发现了“新大陆”?水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的纤美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋dǔ厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便chǎnɡ开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭qiān吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样?艺术家们的青春又会献给尊敬他们的人。

　　10.给加点字注音并解词。

　　盘旋()

　　悭吝()

　　11.依照拼音写出汉字

　　dǔ厚() chǎnɡ开()

　　12.作者从几个方面描绘小鸟的可爱的?试结合文中语句说明。

　　13.作者由联想到，它们具有共同的

　　的品质。

　　(二)阅读下文，完成14~15题。

　　老鹰啊!老鹰掉在草地上无声无息。

　　猎人小战士从远处奔来，神情万分痛苦。他跑起来是无声无息的，像敏捷的鹿儿。但是他张着嘴，眼光迷乱。

　　我从草地上①那只鹰。它竟是那样②，像十六岁的少年。一只翅膀张开，保持着飞翔的③。它的一只眼睛看看蓝天，睁得圆圆的。这是一颗淡紫色的玛瑙，布满细小的蜂窝状棱面，太阳在里面④出无数亮点，最清澈、最明亮的。

　　……

　　小猎人屈下一条腿，跪在鹰身边，抚摸它的羽毛。他颓然悲伤。

　　14.选择恰当的词语填入原文①②③④处。

　　①A.跑近 B.爬进C.走进

　　②A.年轻B.幼小C.青春

　　③A.样子B.形态C.姿态

　　④A.反映B.反射C.映衬

　　15.找出描写小战士打中老鹰后的反应的句子，写在下面。

　　★试一试

　　16.依照下面句子的内容和形式，运用加点的词语，续写一个句子。

　　金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间。金钱可以买来美味的食品，但买不来好胃口。

　　参考答案

　　一、1.B2.B

　　3.(1)胆怯绝望安详(2)悠扬拂动

　　4.C

　　5.páoxiàolüèzhǐ

　　6.羁斑纹

　　7.形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。

　　8.“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸络，猬琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

　　9.诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索。(言之成理即可)

　　二、10.xuán环绕着飞lìn吝啬

　　11.笃敞

　　12.作者描写了小鸟的外形、形为。外形上，它有“娇巧的小嘴”“绿色的羽毛”“鸭子样的”“鹅黄”色的“扁脚”。行为上，它开始在人们头顶“盘旋”，随后落到船上，它为水手们歌唱，这都体现了小鸟的可爱。

　　13.小鸟为水手们歌唱艺术家为人类创作奉献自己的艺术青春

　　14.①B②A③C④A

　　15.从远处奔来，神情万分痛苦，张着嘴，眼光迷乱、颓然、悲伤。

　　16.略

　　29马

　　1.测一测你的注音速度。

　　觑() 鬣() 剽()悍() 疆()场

　　驯()良 勇毅()窥()伺() 迎合()

　　疮()痍()枉()然

　　2.相信你肯定能给下列词语以合理解释。

　　窥伺_________________________________________________________________

　　羁绊_________________________________________________________________

　　疮痍_________________________________________________________________

　　阔绰_________________________________________________________________

　　观瞻_________________________________________________________________

　　项鬣_________________________________________________________________

　　庇荫_________________________________________________________________

　　遒劲_________________________________________________________________

　　妒忌_________________________________________________________________

　　相得益彰_____________________________________________________________

　　3.用下列给出的词语造句。

　　疆场_________________________________________________________________

　　勇毅_________________________________________________________________

　　枉然_________________________________________________________________

　　遒劲_________________________________________________________________

　　犷野_________________________________________________________________

　　相得益彰_____________________________________________________________

　　4.本文在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。

　　5.语言中含“马”字的成语非常多，请你至少写出10个，解释每个成语的意思。

　　6.用下列给出的词语仿写一段话。

　　慷慨以赴、相得益彰、有过之而无不及

　　7.汉字里有许多以“马”为偏旁的字，如骑、骐、骄、骗、验，你还能再举出一些这样的例子吗?借助工具书，了解这些字与马的关系。

　　8.从课外找出几个与马有关的俗语。

　　29马

　　1.qùlièpiāohànjiānɡxùnyìkuīsìhé

　　chuānɡyíwǎnɡ

　　30狼

　　1.测测你的注音速度。

　　缀()行 屠大窘()苫()蔽 眈()眈 黠()

　　2.解释句中加点的字的含义。

　　一狼径去() 屠暴起()缀行甚远()自后断其股()

　　苫蔽成丘() 目似瞑() 狼亦黠矣()眈眈相向()

　　3.全文叙事部分按其情节可分为四层，即_________________狼、_______________狼、____________狼、____________狼。

　　4.比较下列加点词的不同含义和用法。

　　(1)止有剩骨() 一狼得骨止()

　　(2)恐前后受其敌() 狼不敢前()

　　(3)屠乃奔倚其下() 乃悟前狼()

　　(4)意暇甚() 意将隧入以攻其后()

　　5.选出下面翻译正确的一项()

　　A.其一犬坐于前——其中一只狗蹲坐在前面。

　　B.两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶(他)。

　　C.屠自后断其股——屠户从后面砍断了狼的屁股。

　　D.狼不敢前，眈眈相向——狼不敢往前走，和屠户互相瞪着眼看。

　　6.文中起画龙点睛作用的议论句是__________________

　　阅读下列文段，回答问题。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　7.从故事情节发展看，选段是故事的____________和____________。主要写的是____________。(用四个字概括)

　　8.用“/”为下面这句话画出正确的朗读节奏。

　　其一犬坐于前

　　9.下列句中“其”字指代对象相同的是()和()。

　　A.恐前后受其敌 B.意将隧入以攻其后也

　　C.屠乃奔倚其下 D.屠自后断其股

　　E.场主积薪其中

　　10.分析下列句中“之”的用法，选出分类正确的一项()

　　①复投之，后狼止而前狼又至。

　　②而两狼之并驱如故。

　　③久之，目似瞑，意暇甚。

　　④以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　⑤禽兽之变诈几何哉?

　　A.①⑤/②④/③ B.②/①③/④⑤

　　C.①③/②⑤/④ D.①④/②⑤/③

　　11.选出下列加点词解释有误的一项()

　　A.一狼洞其中(打洞)

　　B.其一犬坐于前(像狗一样)

　　C.恐前后受其敌(敌人)

　　D.一狼径去(离开)

　　12.根据狼的故事，选出理解错误的一项()

　　A.“屠惧，投以骨”中的“投”字，表明屠户对狼的本性尚未彻底认识，只采取一种迁就退让的方法，对狼心存幻想。

　　B.“屠乃奔倚其下，驰担持刀”中的“持”字表明屠户在毫无退让的情况下做出了与敌斗争的果断抉择。

　　C.“屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字形象刻画屠户杀狼时的一种愤怒之情。

　　D.“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”中的“乃”字表明了屠户对狼奸诈的本性幡然醒悟。

　　13.文段中表现狼“黠”的本性的句子有____________，____________，表现屠户警觉的句子是__________________。

　　14.狼很狡猾，可终于自取灭亡，这个故事给了你哪些启示?

　　能力迁移

　　阅读下列文段，完成文后各题。

　　狼(第三则)

　　一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾(但)无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(shǐ猪)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归;非屠户能作此谋?

　　15.选出与“以吹豕之法吹之”一句中“以”字用法相同的一句()

　　A.以刀劈狼首 B.遂负之以归

　　C.臣是以无请也 D.意将隧入以攻其后也

　　16.做个小翻译，解释下列各句中加点词的含义。

　　(1)顾无计可以死之()()

　　(2)惟有小刀不盈寸()()

　　(3)令不可去()

　　(4)道傍有夜耕者所遗行室()()

　　(5)遂负之以归()()

　　30狼

　　1.zhuìjiǒnɡshàndānxiá

　　2.径直突然紧跟大腿盖上闭眼狡猾注视的样子

　　3.遇惧御杀

　　4.(1)只停止(2)前面上前(3)于是才

　　(4)神情打算

　　5.B

　　6.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?只增笑耳!

　　7.高潮结局屠户杀狼

　　8.其一/犬坐/于前

　　9.AD10.D11.C12.C

　　13.目似瞑，意暇甚意将隧入以攻其后也方欲行，转视积薪后

　　14.(1)对像狼一样的阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争。

　　(2)坏人虽然狡猾，但总以害人始，以害己终。

　　15.A

　　16.(1)办法使……死亡

　　(2)只满

　　(3)挣脱

　　(4)旁边留下

　　(5)背连词，相当于“而”

8、《斑羚飞渡》的教学设计(人教版七年级下册)

　　[教学目标]

　　(1)知识与能力目标：

　　1.积累词语,感知理解课文内容;

　　2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写;

　　3.训练学生复述课文的能力。

　　(2)过程与方法目标：

　　引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。

　　(3)情感、态度、价值观目标：

　　1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神;

　　2.强化学生珍爱生命，善待动物的意识。

　　[教学重点]

　　赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写。

　　[教学难点]

　　体会文中关键句子的深刻含义。

　　[教学方法]

　　朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学

　　[课时安排]一课时

　　[教学过程]

　　一、叙说故事情境导入

　　我曾看过这样一个感人至深的故事，它发生在西藏地区。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊!这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。相信，今天我们要学习的这篇文章——《斑羚飞渡》将会再次震撼我们的心灵!下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的一幕吧!

　　二、深情朗读整体感知

　　1.学生跳读、齐读课文，教师巧妙串联课文内容。

　　故事的起因是这样的：学生齐读第一自然段。戛洛山是伤心崖上的一座山峰，隔河对峙的两座山相距约6米。而最健壮的斑羚也只能跳5米左右，斑羚们陷入进退维谷的绝境，一片慌乱。这时它们想到了谁呢?学生齐读第四自然段。镰刀头羊大概受到了彩虹的启示，发出了几声沉郁有力的吼叫，奇迹出现了：整个斑羚群迅速分为两拨，镰刀头羊也站到了老年斑羚一列。

　　它们想做什么?他们怎样从绝境中逃生?学生齐读第九自然段。我震惊的发现，从头到尾没有一个老斑羚调换位置，它们这样做,目的何在?学生齐读第十二自然段。那只勇敢而智慧的镰刀头羊，它的命运究竟如何呢?教师范读最后两自然段。

　　2.积累词语。

　　引入：刚才我们大家在朗读的过程中，都被斑羚们在绝境中的行为深深震撼了。好的文章首先要积累词语，文中有不少雅词需要大家掌握。

　　屏幕显示词语，生朗读、理解、识记。

　　字音字形悲怆娴熟参差眩目逞能苍穹

　　四字雅词进退维谷略胜一筹眼花缭乱迥然不同

　　3.理解斑羚形象。

　　老斑羚凭娴熟的跳跃技巧，以牺牲生命为代价，为后代们架起一座生命的桥梁。在你眼中这是怎样的一群斑羚呢?请同学们以“我眼中的斑羚是一群_____(性格、品质)的斑羚，从文中_______(句子、段落)可以看出”这样的句式说话。

　　生回答后，师板书，小结：斑羚群在绝境面前表现出的勇于

　　牺牲、团结协作、视死如归的精神让我们为之动容。

　　三、精段赏析品味语言

　　1.文中最让你感动的是哪些文字?请找出来深情地读一读。

　　师引入：文中对斑羚飞渡叙述最具体生动、最震人心魄的当数第九段，下面我们重点赏析这一段。

　　2.教师播放本段朗读带，要求学生准备复述第一对斑羚飞渡的情形。

　　[复述以小组竞赛的形式进行，小组代表复述后，学生评价，评出最佳复述能手，教师给予恰当地鼓励肯定.]

　　过渡：这位同学之所以复述得如此生动传神，是因为抓住了关键准确的动词，请大家找出来这些动词。

　　师生共同品味这些动词的准确性、生动性。

　　如：飞奔起跑紧跟钩蹿跃猛蹬起跳升高落

　　3.在这场飞渡中，老斑羚的悲壮惨烈被渲染得很强烈，从哪些语句中能看出来?试作赏析。

　　教师引导学生欣赏该段的比喻句并领会内在的情感。

　　如，“老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船”，“它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这样的比喻描写，既增强了形象性，又很好地表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。

　　4.让学生欣赏斑羚飞渡的flash动画，加深体会。

　　小结：作者用生动优美的语言为我们描绘了这幅壮美的画面，这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖一道绚丽的生命彩虹!

　　四、合作探究质疑解难

　　引入：我们已经对文意有了较深的理解，但“学贵求疑”，请你们再次研读课文，看能否发现新的问题?

　　[学生将问题在小组内交流讨论，组内未解决的再全班交流明确。]

　　学生可能提出的问题有：

　　(1)“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?

　　(2)文中多处描写彩虹的语句有何用意?

　　[要肯定学生的个性化解读，尽量让他们自己合作解决，教师作适当点拨。]

　　五、细腻感悟升华自我

　　1.这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的，请同学们畅所欲言，说说自己的感悟。

　　[提示：珍爱生命、团结互助、智慧果断、保护动物并与之和谐相处等角度均可，只要言之有理就要给予肯定。]

　　2.齐读名言，加深感悟。

　　屏幕显示名言：

　　所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——金.沃尔哈特

　　善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到最高度的发展;恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。

　　——史怀泽

　　结束语：《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹!

　　六布置作业

　　1、课外再找一些有关自然界的类似的感人事例或文章,下节课集体交流。

　　2、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事情的看法。

　　板书设计

　　斑羚飞渡

9、《安塞腰鼓》《真正的英雄》《斑羚飞渡》导学案(人教版七年级下册)

　　编写刘文祥审稿方建兵

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天，我们将随着视频与作者激昂的文字，去感受这令人叹为观止的壮观场景。我们将——

　　1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　3、体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　第一课时

　　【课时目标】1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　【预习案】

　　一、朗读课文。

　　1、注意下列字词的读音。

　　晦暗()困倦()瞳仁()　捶()戛然()烧灼()

　　亢奋()羁绊()恬静()冗杂()束缚()淋漓()

　　骤雨()磅礴()

　　2、掌握下列生词。

　　羁绊：缠住了不能脱身。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　戛然而止：形容声音突然停止或终止。

　　【自学案】

　　1、速读全文：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

　　(1)(1——4)的腰鼓

　　(2)(5——27)的腰鼓

　　(3)(28——30)的腰鼓

　　方法小结：理清课文结构可以根据文中进行划分。

　　2、熟读课文第二部分，想象文中描绘的场面。

　　这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“”、“”、

　　“”、“”。

　　有感情地朗读。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。

　　3、第一部分的“静”和第三部分的“静”中的“静”是否一样?

　　我的思考：

　　【探究案】小组合作，讨论文中绝妙的语言。

　　1、理解排比修辞的运用与作用。(提示：排比段，排比句)

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　表现了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。

　　2、理解反复修辞的运用与作用

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　突出了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：反复作用是突出强调某种意思、情调。

　　【训练案】

　　一、理解下列句子的含义

　　(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　________________________________。

　　(2)“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是：

　　________________________________。

　　(3)“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：________________________________。

　　二、找出本文中的两处间隔反复句

　　1.________________________________。

　　2.________________________________。

　　第二课时

　　【课时目标】体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　【预习案】

　　分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙述。

　　我的选择：

　　我的赏析：

　　老师的讲解：

　　【自学案】

　　课后习题第二题

　　我选第()题：

　　我的理解：

　　我的笔记：

　　【探究案】小组合作，讨论文中的主旨

　　我的探究结果：

　　我的笔记：

　　【训练案】

　　我们的家乡有特有的民间表演艺术---黄梅戏，请试着描写一段，运用排比、反复等修辞方法，表现其生动的场面。

　　1.姿态柔美形容有节奏而响亮的声音。2.①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。3.①歌声字正腔圆，与珠子似的，故能将无形的歌声比喻为有形的珠子。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无声，让人们沉醉。4.是为了烘托心情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。5.写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，所以才如此处理。

　　《安塞腰鼓》教师版

　　编写刘文祥审稿方建兵

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天，我们将随着视频与作者激昂的文字，去感受这令人叹为观止的壮观场景。我们将——

　　1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　3、体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　第一课时

　　【课时目标】1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　【预习案】

　　二、朗读课文。

　　1、注意下列字词的读音。

　　晦暗()困倦()瞳仁()　捶()戛然()烧灼()

　　亢奋()羁绊()恬静()冗杂()束缚()淋漓()

　　骤雨()磅礴()

　　2、掌握下列生词。

　　羁绊：缠住了不能脱身。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　戛然而止：形容声音突然停止或终止。

　　【自学案】

　　1、速读全文：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

　　(1)(1——4)安静的腰鼓

　　(2)(5——27)宏伟的腰鼓

　　(3)(28——30)寂静的腰鼓

　　方法小结：理清课文结构可以根据文中反复出现的词语、句子、段落进行划分。

　　2、熟读课文第二部分，想象文中描绘的场面。

　　这部分集中写了四个场景：：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。

　　3、第一部分的“静”和第三部分的“静”中的“静”是否一样?

　　明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。

　　【探究案】小组合作，讨论文中绝妙的语言。

　　3、理解排比修辞的运用与作用。(提示：排比段，排比句)

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　表现了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。

　　4、理解反复修辞的运用与作用

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　突出了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：反复作用是突出强调某种意思、情调。

　　【训练案】

　　一、理解下列句子的含义

　　(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　________________________________。

　　(2)“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是：

　　________________________________。

　　(3)“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：________________________________。

　　二、找出本文中的两处间隔反复句

　　1.________________________________。

　　2.________________________________。

　　一、1.运用比喻、夸张和衬托手法，突出黄土高原人民粗犷、奔放、豪壮的气质。

　　2.这是历史和现实在腰鼓艺术中的反映，反映了摆脱愚昧贫穷，思想解放的农民奔向小康生活的时代风貌。

　　3.历史上的地域封闭、思想保守、生活贫穷已经有了很大改变，黄土高原上的人民正以高涨的热情建设改革开放的新农村。

　　二、“使人想起……”、“好一个安塞腰鼓”、“愈捶愈烈”(任选其二)

　　第二课时

　　【课时目标】体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　【预习案】

　　分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙述。

　　我的选择：

　　我的赏析：

　　老师的讲解：如：1.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

　　2.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　2、好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　4、好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　【自学案】

　　课后习题第二题

　　我选第()题：

　　我的理解：

　　我的笔记：

　　【探究案】小组合作，讨论文中的主旨

　　我的探究结果：

　　我的笔记：

　　关于这篇文章的主旨，有多种见解，学生有可能谈论到其中的内容，教师相机引导：

　　(1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;

　　(2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

　　(3)歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;

　　(4)人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　　【训练案】

　　我们的家乡有特有的民间表演艺术---黄梅戏，请试着描写一段，运用排比、反复等修辞方法，表现其生动的场面。

　　24真正的英雄

　　编稿刘文祥审稿柳习兵

　　1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。学习这篇演讲，我们将

　　1、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

　　2、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

　　3、体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。

　　【预习案】

　　一、朗读课文，用笔圈画积累词语。

　　1.读准下列字音。

　　哀悼()锲而不舍()勋章()锤炼()阴霾()孜孜不倦()

　　企求()凝聚()战栗()拓荒()弥补()不朽()

　　2.学习下列词语含义。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　【自学案】

　　1、朗读，把握感情基调

　　里根在演讲中表达的感情包含()和()两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发()，后半部分则主要表达()，两种感情不是泾渭分明，而是水乳交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是()，但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的()。

　　2、默读，理清文章脉络

　　这篇演讲词的主旨是()，全文是按()的形式安排结构的。请你找出这三个部分的起讫并归纳段意。

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　3、领悟文章的主题思想。

　　这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼，颂扬，号召人们。

　　【探究案】小组合作，讨论下列问题

　　1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。

　　我的概括：

　　2、七位“挑战者”有哪些共同特点?

　　共同点：

　　我的方法：

　　3、作者是怎样评价这些英雄的?

　　我的探究结果：

　　4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?

　　我的概括：

　　5、作者表达了哪些愿望和决心?

　　我的笔记：

　　老师的讲解：

　　【训练案】

　　1、仿写句子：

　　如果生命是水，尊严就是流动;如果生命是火，尊严就是燃烧;______________________,

　　_________________________________________。

　　2、下面是某学生的作文片断，按要求修改三处画线的语句：

　　1每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想，祖国需要我们学好科学文化知识，2去开创那辽阔的大西北，3让塔克拉玛干沙漠改变模样，需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山中，营造出一个高峡出平湖……

　　(1)、第1处句子成分残缺，修改的方法是：____________________________________

　　(2)第2处“开创”这个词使用不当，应改为：_________________________________

　　(3)3处“改变模样”这一表述欠具体生动，宜改为：_______________________________。

　　《真正的英雄》教师版

　　编稿刘文祥审稿柳习兵

　　1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。学习这篇演讲，我们将

　　1、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

　　2、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

　　3、体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。

　　【预习案】

　　一、朗读课文，用笔圈画积累词语。

　　1.读准下列字音。

　　哀悼()锲而不舍()勋章()锤炼()阴霾()孜孜不倦()

　　企求()凝聚()战栗()拓荒()弥补()不朽()

　　2.学习下列词语含义。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　【自学案】

　　1、朗读，把握感情基调

　　里根在演讲中表达的感情包含()和()两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发(