1、《送东阳马生序》导学稿导学案(人教版八年级下册)
【自研课导学】
预习课(晚自习后20分钟)：
自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：
资料准备：查找相关资料，了解作者写给东阳马生赠序的原因。
自主积累：默读文章，找出作者求学拜师遇到的困难及刻苦学习时的态度的语句。
自我感悟：联系自己的学习实际想一想勤与艰之间的关系。
晨读课(30分钟)：
目标：1、全体同学大声诵读《〈论语〉八则》，力争达成：读音正确、断句合理、具有文言文的抑扬顿挫，遇到疑难请即时寻求同学或老师的帮助。时间：10分钟。
2、全体同学努力在最短的时间内完成《〈论语〉八则》的背诵。力争达到：背诵准确、流利。时间：15分钟。
3、学有余力者自主诵读。
检效：组长检查背诵情况，请老师配合组长的工作。
【展示课导学】
•学习目标(1分钟)：通过自研、互动和展示，能够：1、学习作者刻苦好学、虚心求师的精神和意志;珍惜现今优越的学习条件，努力学习，早日成才;2、把握寓理于事的写作方法和对比写法。3、感受人物形象，体会作者写作意图。
定向导学•互动展示
课堂
元素
导学
流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升•质疑评价环节 总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间 互动程序
内容、形式、时间 展示方案
内容、方式、时间 随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
细读文本
理解内容 内容：细读文本
学法：在细读课文的基础上思考“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?作者为什么要写自己求学的经历?
预时：5分钟 1、两人小对子：
相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：3分钟
2、五人互助组:
小组长主持互助组内的互动，重点交流内容——
①“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?
预时：4分钟
3、十人共同体：
①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。
预时：5分钟
方案一现身说法话艰难
建议：
1、阅读第一段，找出并诵读“我”读书求师过程中遇到困难的语句;
2、阅读第二段，我在求学过程中遇到困难的语句;
3、结合语句加以分析。
方案二细心体会悟勤奋
建议：
1、在求学过程中我遇到不少困难，我是怎样克服的呢?
2、勤与艰之间有何联系?
3、作者写艰苦求学的经历
目的何在?
方案三对比手法凸主题
建议：研读课文，找出文章中运用对比手法的语句，并加以分析，体会其作用。
方案四延伸拓展谈看法
建议：
学完课文，你认为当代中学生应有怎样的学习态度，“从师尊师”你又有何想法?
预时：22分钟
一.给加粗的字注音。
嗜学()加冠()叱咄()负箧()曳屣()皲裂()烨然()媵人()
二.解释下面加粗的词语在文中的意思。
(1)每假借于藏书之家()(2)弗之怠()
(3)走送之()(4)不敢稍逾约()
(5)无硕师名人与游()(6)尝趋百里外()(7)门人弟子填其室()
(8)或遇其叱咄()(9)俟其欣悦()
(10)负箧曳屣()(11)持汤沃灌()
(12)以衾拥覆()(13)寓逆旅主人()
(14)腰白玉之环()(15)烨然若神人()
(16)緼袍敝衣()(17)略无慕艳意()
三.我知道宋濂是一个
的人。
研读文章
学以致用 内容：学习态度
学法：带着对文章内容的理解，再入文本，找出文章中运用对比手法的语句，并分析其作用。
学完课文你有什么想法?
预时：5分钟
等级评定：☆
当堂反馈 请你写几句有关学习态度的名言警句：
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题
今天我得了分!
阅读第一段，回答问题。
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。
1、本文作者，字，号，浙江金华人。初文学家，本文是一篇，赠序是指，内容多是。(10)
2、找出本文中的两个通假字：(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮绣(4)
3.根据要求默写：(16)
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
4.“盖余之勤且艰若此”中的“艰”主要指(1);(2);(3);(4)。(12分)
5.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?(15)
6.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?(15)
7.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?(18)
8.翻译:(10)
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若
【培辅期望】(附培辅单)
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】(日反思)
知识盘点：
心得描述：
2、《送东阳马生序》导学稿导学案(人教版八年级下册)
【自研课导学】
预习课(晚自习后20分钟)：
自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：
资料准备：查找相关资料，了解作者写给东阳马生赠序的原因。
自主积累：默读文章，找出作者求学拜师遇到的困难及刻苦学习时的态度的语句。
自我感悟：联系自己的学习实际想一想勤与艰之间的关系。
晨读课(30分钟)：
目标：1、全体同学大声诵读《〈论语〉八则》，力争达成：读音正确、断句合理、具有文言文的抑扬顿挫，遇到疑难请即时寻求同学或老师的帮助。时间：10分钟。
2、全体同学努力在最短的时间内完成《〈论语〉八则》的背诵。力争达到：背诵准确、流利。时间：15分钟。
3、学有余力者自主诵读。
检效：组长检查背诵情况，请老师配合组长的工作。
【展示课导学】
•学习目标(1分钟)：通过自研、互动和展示，能够：1、学习作者刻苦好学、虚心求师的精神和意志;珍惜现今优越的学习条件，努力学习，早日成才;2、把握寓理于事的写作方法和对比写法。3、感受人物形象，体会作者写作意图。
定向导学•互动展示
课堂
元素
导学
流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升•质疑评价环节 总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间 互动程序
内容、形式、时间 展示方案
内容、方式、时间 随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
细读文本
理解内容 内容：细读文本
学法：在细读课文的基础上思考“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?作者为什么要写自己求学的经历?
预时：5分钟 1、两人小对子：
相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：3分钟
2、五人互助组:
小组长主持互助组内的互动，重点交流内容——
①“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?
预时：4分钟
3、十人共同体：
①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。
预时：5分钟
方案一现身说法话艰难
建议：
1、阅读第一段，找出并诵读“我”读书求师过程中遇到困难的语句;
2、阅读第二段，我在求学过程中遇到困难的语句;
3、结合语句加以分析。
方案二细心体会悟勤奋
建议：
1、在求学过程中我遇到不少困难，我是怎样克服的呢?
2、勤与艰之间有何联系?
3、作者写艰苦求学的经历
目的何在?
方案三对比手法凸主题
建议：研读课文，找出文章中运用对比手法的语句，并加以分析，体会其作用。
方案四延伸拓展谈看法
建议：
学完课文，你认为当代中学生应有怎样的学习态度，“从师尊师”你又有何想法?
预时：22分钟
一.给加粗的字注音。
嗜学()加冠()叱咄()负箧()曳屣()皲裂()烨然()媵人()
二.解释下面加粗的词语在文中的意思。
(1)每假借于藏书之家()(2)弗之怠()
(3)走送之()(4)不敢稍逾约()
(5)无硕师名人与游()(6)尝趋百里外()(7)门人弟子填其室()
(8)或遇其叱咄()(9)俟其欣悦()
(10)负箧曳屣()(11)持汤沃灌()
(12)以衾拥覆()(13)寓逆旅主人()
(14)腰白玉之环()(15)烨然若神人()
(16)緼袍敝衣()(17)略无慕艳意()
三.我知道宋濂是一个
的人。
研读文章
学以致用 内容：学习态度
学法：带着对文章内容的理解，再入文本，找出文章中运用对比手法的语句，并分析其作用。
学完课文你有什么想法?
预时：5分钟
等级评定：☆
当堂反馈 请你写几句有关学习态度的名言警句：
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题
今天我得了分!
阅读第一段，回答问题。
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。
1、本文作者，字，号，浙江金华人。初文学家，本文是一篇，赠序是指，内容多是。(10)
2、找出本文中的两个通假字：(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮绣(4)
3.根据要求默写：(16)
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
4.“盖余之勤且艰若此”中的“艰”主要指(1);(2);(3);(4)。(12分)
5.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?(15)
6.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?(15)
7.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?(18)
8.翻译:(10)
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若
【培辅期望】(附培辅单)
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】(日反思)
知识盘点：
心得描述：
3、《送东阳马生序》导学案(鄂教版九年级下册)
【学习目标】
1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】
1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【资料链接】
宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰;朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
【课时安排】五课时
【自主学习】第一、二课时(借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，完成下面的基础知识)1、重点字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：。
俟()：屣()：衾()：
烨():叱()：咄()：
皲()裂：媵()人：
容臭()：负箧()曳()屣()：
2、指出下列句中的通假字，并解释
1)四支僵劲不能动2)同舍生皆被绮绣
指出古今异义词，并解释
①走送之古：今：②滕人持汤沃灌古：今：
③日再食古：今：4、一词多义(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
以衾拥覆()
计日以还()
(3)而足肤皲裂而不知()④之弗之怠()
久而乃和()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
6、翻译下列句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
④天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【整体感知】第三课时
1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译。
2、课文节选的两段文字都是作者叙述自己当年是如何嗜学的。请按作者叙述的顺序理出所写的几件事。这样写的目的是什么?
【重点研讨】第四课时1、阅读课文选段，回答文后问题。
(1)作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这个例子中哪个字最生动?为什么?
(2)成年以后，“从乡之先达执经叩问”，表现出对老师毕恭毕敬的词语有哪些?
(3)作者嗜学的结果是什么?请用课文原句回答。
(4)仿照例句续写一句话，其中要举用一个古代人苦读成才的例子，语言要简明、连贯。
明代宋濂借书抄录，勤学不怠，终成诗文名家;
素材如下：
囊萤映雪——晋车胤和孙康(著名学者)凿壁偷光——西汉匡衡(大学问家)
韦编三绝——孔子晚年读《易》(万世圣贤)画荻教子——宋代欧阳修(文学巨匠)
断薤xiè画粥——宋代范仲淹(贤臣名士)闻鸡起舞——晋祖逖(爱国名将)
悬梁刺股——战国苏秦的“头悬梁,锥刺股”(六国之相)
2、找出文中的一处对比，并分析其表达作用。
3、本文节选内容，从一个侧面反映了古人尊师嗜学的情况，你从中受到了什么教益?
以简要的文字把你感触最深的写出来，在班级交流。(从尊师和嗜学两个角度来谈。)
【拓展阅读】第五课时
阅读下面选文，回答文后问题。
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库①，天子之书。然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积;子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。若业为吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍③后，俸去书来，落落大满，素蟫④灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
[注释]
①四库:经、史、子、集。②庋guǐ藏:搁置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一种咬衣服、书籍的小虫。
1、下列句子中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是()
A、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
B、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取。
C、曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。
D、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
2、用现代汉语翻译下面两句话。
(1)书非借不能读也。
(2)故有所览辄省记。
3、“非独书为然，天下物皆然”的意思是
这一句在文中所起的作用是
4、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。
二、课文研讨与交流
1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。
2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)
3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
三、自测自评
1、背诵课文。
2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。
3、理解性默写。
①突出桃花林优美自然景色的句子：
②表现桃源自然环境美好的句子：
③表现桃源社会生活平静的句子：
④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：
⑤文中暗示着故事是虚构的句子：
4、完成作业本。
5、《大道之行也》导学稿(一课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、掌握文章的重点字词。
2、掌握重点文言句的译义。
3、理解文章所蕴含的思想。
二、课前自学
1、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
2、解题并了解作者
《礼记》，家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉编纂，故称《小戴礼》。“”，《礼记》篇名，大约是________末年或________之际儒学者托名孔子答问的著作。大道，指。
3、“五经”包括、、、、和《礼记》。
4、给下面加点字注音
选贤与能() 矜寡孤独()
讲信修睦()幼有所长()
男有分()货恶其弃于地()
5、找出通假字并解释
选贤与能：
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：
6、译读课文——解释加点字
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，
使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，
男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
你的阅读疑问
三、课文研讨与交流
1、你怎样理解“大道之行也”和“大同”的关系并且请从文中找出相关语句作阐述?
2、文章从哪几方面来说明“大同”社会的特点?
四、自测自评
1、背诵全文。
2、给加点的字注音并对其做解释。
选贤与能()________________
男有分，女有归()____________ ()____________
货恶其弃于地也()________________
废疾者()________________
谋闭而不兴()________________
故外户而不闭()________________
盗窃乱作而不作()________________
3、翻译下列语句：
故人不独亲其亲，不独子其子。
译：_____________________________________________________________。
货恶其弃于地也，不必藏于己。
译：_____________________________________________________________。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
译：_____________________________________________________________。
4、本文总领全文的语句是什么?照应此句的又是哪句话?
6、《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
八年级语文下学期教学稿
【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》
【学习目标】
1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】
学习目标2、3
【预习导学】
一、相关资料
1、作者及写作背景：
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：
“序”是古代的一种文体。有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学()加冠()叩()问叱咄()容臭()负箧()曳屣()皲()裂媵()人馁()
衾()烨()然缊()袍廪稍()俟()
2、解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()
③尝趋百里外()()④未尝稍降辞色()()
⑤援疑质理()()⑥腰白玉之环()
⑦右备容臭()⑧非天质之卑()
⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()
3、疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文，整理在课本空白处。
4、用几句话概括宋濂求学的经历。作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些?又是怎么解决的?我们该学习他哪些品质?
【课堂导学】
由我国古代勤奋好学的故事导入
【课堂教学】
一、解读学习目标
二、熟读课文，整体感知
1、听课文录音，注意字音与节奏;学生大声自由朗读课文。
2、根据课前预习情况，归纳翻译中解决不了的问题组长记下来全班讨论。
三、小组合作探究：
全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?请引用原文的关键词语或者句子回答。
【当堂检测】
1、通假字：
(1)四支僵劲不能动支：
(2)同舍生皆被绮绣被：
(3)与之论辨辨：
2、一词多义：
(1)以：以衾拥覆()
以中有足乐者()
计日以还()
俯身倾耳以请()
以是人多以书假余()
无从致书以观()
(2)之：每假借于藏书之家()
走送之()
盖余之勤且艰若此()
弗之怠()
(3)其：门人弟子填其室()
缊袍敝衣处其间()
(4)而：足肤皲裂而不知()
久而乃和()
(5)若：烨然若神人()
不知口体之奉不若人也()
3、古今异义：
(1)媵人持汤沃灌汤：古：() 今：()
(2)走送之走：古：() 今：()
(3)尝趋百里趋：古：()今：()
(4)卒获有所闻卒：古：()今：()
(5)以是人多以书假余假：古：()今：()
(6)主任日再食食：古：()今：()
4、翻译下列句子。
(1)门人弟子填其室，未尝稍降辞色
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
(3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
【小结归纳】
【教学后记】
第二课时
【课堂导学】
以旧导新
【课堂教学】
一、解读学习目标
二、合作探究
1、文中讲“年轻时的宋濂”与“现在的太学生”做了哪些方面的对比?有何作用?
对比方面 年轻时的宋濂现在的太学生
衣
食
行
师
书籍
作用：
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?
3、作者写自己艰苦求学经历的目的是什么?
4、拓展迁移：文中我在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生你如何看待这种学习态度和从师尊师的方式?
【当堂检测】
1、理解填空：
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子(总领全文的句子)是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
(5)天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是：
2、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师严厉，作用是什么?
3、通过本文的学习，你是如何看待学习条件与学习好坏之间的关系?
4、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈你获得的启示?
【小结归纳】
【教学后记】
7、送东阳马生序导学案第二课时（苏教版八年级下册）
一、学习目标：
1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
二、学习重点与难点
学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习
1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面?
2、课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写?
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)
四、合作探究
1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
3.理清文章结构明确文章主旨。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用?
5.对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
五、当堂检测
1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样?通过对比，你受到了什么启发?
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
第二课时
三、自主学习
1、课文第一段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面?
1、幼时抄书之艰
自身2、成年叩问之难
经历3、求师奔走之劳勤且艰
4、住读生活之苦
2、课文第二段主要写了什么?从哪几个方面来写?
答：(1)叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。
(2)衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)
答：余故道为学之难以告之。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
四、合作探究
1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
答：(1)略无慕艳意
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
答：说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。
3.理清文章结构明确文章主旨。
文章通过将自己年轻时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用?
答：(1)师生态度师：辞色严厉生：色愈恭，礼愈至
突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬。
(2)生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食
突出生活艰难却专心向学的可贵。
5.对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
答：更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
五、当堂检测
1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样?通过对比，你受到了什么启发?
答：略
点拨：学生从自己现在的学习条件及学习感受出发，观察学习环境和周围同学的学习态度，反思自己的学习态度。
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。
但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。
8、《送东阳马生序》精品导学案(部编版九年级下册)
【学习目标】
1、了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
赠序,是指亲友间以作文相赠的文字,内容多是表达惜别、祝愿、劝勉之意的文字
【预习导学】
一、熟读课文，
1给下列字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：
俟()：衾()：烨()然:
叱()咄()：皲()裂：
媵()人：容臭()：
负箧()曳()屣()：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣
③滕人持汤沃灌
3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：
③滕人持汤沃灌古：今：
4、一词多义
(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
而足肤皲裂而不知()以衾拥覆()
久而乃和() 计日以还()
(4)之弗之怠()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
③录毕，走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文(能用原文时请用原文)：
1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①②③④
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①
②
结果如何(用原文)?
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何?(用原文)
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：师：
衣：食：
住：行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?(用原文回答)
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例(4分)。
(1)书：
(2)勤奋：
【达标检测】
一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜学()假借()弗怠()逾约()加冠()
硕师()叱咄()()俟()拥衾()媵人()
负箧曳屣()()()皲裂()容臭()烨然()
被绮绣()()朱缨()缊袍敝衣()()
3.解释加点字。
(1)余幼时即嗜学：(2)每假借于藏书之家：
(3)走送之：(4)既加冠，益慕圣贤之道：
(5)或遇叱咄：(6)负箧曳屣：
(7)足肤皲而不知：(8)媵人持汤沃灌：
(9)寓逆右备容臭：(10)余则缊袍敝衣处其间：
(11)腰白玉之环：(12)无鲜肥滋味之享
4.对下列加粗的词解释不完全正确的一项是()
A.无硕师名人与游(结交)援疑质理(提出)
B.色愈恭，礼愈至(周到)俟其欣悦，则又请焉(等候)
C.穷冬烈风(极)不敢出一言以复(说出)
D.余则缊袍敝衣(旧)(破)父母岁有裘葛之遗(遗留)(留给)
二.阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，()无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。()录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1.古文简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。
2.解释上文加点的词。
无从致书以观：。录毕，走送之：。不敢稍逾约：。
3.按序号解释“以”。①，②，③
4.把画线句子译成现代汉语(4分)
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
参考答案
1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何(用原文)?遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何?(用原文)卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【达标检测】
3.解释加粗字。
(1)余幼时即嗜学：特别喜欢
(2)每假借于藏书之家：借
(3)走送之：跑
(4)既加冠，益慕圣贤之道：行加冠礼更加
(5)或遇叱咄：训斥
(6)负箧曳屣：拖着
(7)足肤皲而不知：冻裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)
(8)媵人持汤沃灌：热水
(9)寓逆右备容臭：气味，这里指香气
(10)余则缊袍敝衣处其间：旧絮
(11)腰白玉之环：名作动，腰上佩戴
(12)无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
幼年抄书之艰
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
表现了作者有借有还的诚信;更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
9、《送东阳马生序》优秀导学案(部编版九年级下册)
学习目标
1.积累文言词语，翻译课文。
2.了解文章内容，归纳文言现象。
3.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
学习重点 积累文言词语，翻译课文。
学习难点 了解文章内容，归纳文言现象。
自主突破
1.《送东阳马生序》是一篇，作者，(朝代)人。
2.给下列加点的字注音。
或遇其叱咄()负箧曳屣()()
媵人持汤沃灌()烨然若神人()
以衾拥覆()缊袍敝衣()
容臭()廪稍()
3.结合注释翻译句子。
(1)从乡之先达执经叩问。
(2)援疑质理。
(3)负箧曳屣。
(4)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答案：1.赠序宋濂明2.chìduōqièxǐyìngyèqīnyùnxiùlǐn3.(1)拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。(2)提出疑难，询问道理。(3)背着书箱，拖着鞋。(4)因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
合作探究 1.注音
嗜(shì)学叱咄((chì)duō)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然以衾(qīn)拥覆
绮(qǐ)绣俟(sì)缊(yùn)袍敝衣
2.划分节拍
(1)以是/人多以书假余。
(2)既/加冠，益慕/圣贤之道。
(3)盖余之/勤且艰若此。
3.译读课文，归纳文言现象。
(1)通假字：
四支僵劲不能动支：通“肢” 肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披” 穿着
(2)古今异义：
持汤沃灌古义：热水 今义：菜汤
走送之古义：跑 今义：行走
尝趋百里古义：快步走今义：趋势
或遇其叱咄古义：有时 今义：或者
卒获有所闻古义：最终今义：士兵
以是人多以书假余古义：借 今义：假期
(1)一词多义：
以：①以衾拥覆(介词，用)
②以中有足乐者(连词，因为)
③俯身倾耳以请(连词，而)
④以是人多以书假余(介词，因为;介词，拿、把)
⑤无从致书以观(连词，来)
之：①每假借于藏书之家(结构助词，的)
②走送之(代词，指借的书)
③盖余之勤且艰若此(助词，不译)
④弗之怠(否定句代词作宾语前置，指抄书)
(2)词类活用：
手自笔录名词作状语，手，用手;笔，用笔
主人日再食名词作状语，每天
腰白玉之环名词用为动词，腰挂
(4)特殊句式：
弗之怠宾语前置句应为“弗怠之”
译为：不敢放松学习。
4.本文主要写了什么内容?
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
5.作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。
第一段总写，突出勤奋。
无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色(遇其)叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
第二段详写，突出艰苦。
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
6.本文最突出的写作手法是什么?
明确：本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
7.作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
明确：本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序(如陶渊明的《桃花源诗序》)不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
拓展延伸 列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
答案示例：
悬梁刺股(孙敬和苏秦的学习故事)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修幼年受母教的故事)
当堂测试 1.下列语句有通假字的一项是()
A.至舍，四支僵劲不能动B.盖余之勤且艰若此
C.凡所宜有之书，皆集于此D.岂他人之过哉
2.选出下列句子中加点词语解释有误的一项。
A.录毕，走送之走：跑B.从乡之先达执经叩问叩：敲门
C.媵人持汤沃灌汤：热水D.同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿
3.对下列句子中加点的“之”理解错误的一项是()
A、每假借于藏书之家(的)B、弗之怠(指代抄书)
C、走送之(指代藏书之家)D、益慕圣贤之道(的)
4.翻译下面句子。
①门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译：
②寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
译：
课外文言文：
宋濂尝与客饮
(宋濂)尝与客饮，帝①密使人侦视。翼日②，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔③何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：“善者与臣友，臣知之;其不善者，不能知也。”主事④茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑤可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。”
——节选自《明史宋濂传》
【注释】①帝：指明太祖朱元璋。②翼日：第二天。“翼”同“翌”。③馔(zhuàn)食物，多指美食。④主事：官职名，茹太素是人名。⑤恶(wū)：疑问代词，加强反问语气。类似于“怎么，哪里”。
5.解释下列句中加点词语。
(1)悉召廷臣诘责
(2)微景濂，几误罪言者
6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()
A坐客为谁此人一一为具言所闻
B濂具以实对为坛而盟，祭以尉首
C或指其书曰安陵君其许寡人
D彼尽忠于陛下耳舜发于畎亩之中
7.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)诚然，卿不朕欺。
(2)善者与臣友，臣知之;其不善者，不能知也。
8.这段文字反映了宋濂哪些可贵的品质?
答案：1.A2.B叩：请教3.C4.①(向他求教的)弟子挤满了他的屋子，(他)从来没有稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。②我住在客店里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提供两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。
5.(1)悉：全，都。(2)微：(假如)没有。
6.B
7.(1)确实如此，你没有欺骗我。
(2)好的大臣和我交朋友，所以我了解他们;那些不好的，(我不和他们交往，所以)不能了解他们。
8.宋濂实事求是，对人坦诚相待。(或答“说实话”“敢于直言”“不人云亦云”也可。
附文言文译文
宋濂与客人饮酒，皇帝秘密派人暗中侦探监视。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有?座中的来客是谁?饭菜是什么?宋濂都用实话相回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举出那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们;那些不好的，(我不和他们交往，所以)不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”(皇帝)问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责(他)呢?”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“(如果)没有景濂，(我)几乎错误地怪罪进谏的人。”
10、《中国石拱桥》导学案（表格式）(人教版八年级必修导学案)
八年级(上)语文《中国石拱桥》导学稿
年级 八年级 学科 语文 执笔 潘红霞 审核 语文教研组 日期 11.3
课题 《中国石拱桥》 课型 新授 课时
第二课时
导学
目标 1、进一步学习抓住事物特征进行说明的方法，理清本文的说明顺序。
2、继续了解本文运用了哪些说明方法以及这些说明方法在文中的作用。
3、体味语言，总结全文。
重点
难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教
学
过
程 一、温故而知新
1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。
2.说说卢沟桥的特点。
二、预
习
导
学 1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么?
3、中国石拱桥现代的发展。
齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢?
三、合
作
研讨。
一、研讨文章的说明顺序。
(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
(2)《中国石拱桥》?
(3)读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
(4)归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点?
①由一般到个别：
②先整体，后局部：
③依照时间的先后：
二、文章为了准确、生动地说明事物，往往要运用各种说明方法，试举例分析文中出现的说明方法：
(打比方列数据举例子摹状貌作诠释引典籍作比较列图表下定义)
四、课
内
精
读
(石拱桥，桥洞成弧形，就像虹——这座古桥又恢复了青春。)
1.“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?为什么?
2."我国的石拱桥几乎到处都有"一句中“几乎”一词的作用是什么
五、写作特点 说明文语言的平实、准确、严密。
讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
(1)语言平实简洁，描写有度。
(2)运用说明方法，目的明确。
(3)精心推敲词语，讲究分寸。
(4)注意词句顺序，周密合理。
五、课
后
小
结 在同学们总结的基础上，教师归纳：
1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
七、布
置
作
业 1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据
3、牛刀小试
(1)请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。
4、继往开来
(1)设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。
提示：对未来桥的设想是建立在对目前的桥存在哪些不足与缺陷的认识基础上的，所以可以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方，然后再畅想未来的桥是什么样子。
(2)课外搜集古今中外著名的桥的资料，然后从不同角度(如结构、功能、建筑材料等)对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。
教
学
反
思：
手机验证码登录 