1、《杨修之死》教学设计(人教版九年级选修)
教学目标：1、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特点。
2、了解课文故事情节，引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写法。
3、探究杨修之死的原因，培养根据文本内容表达自己见解的能力。
4、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
教学重点：分析曹操和杨修的性格特点。
教学难点：探讨杨修之死的原因。
教学方法：问题导读法、自主探究法
教具准备：小黑板
教学过程：
一、导入新课
这节课我们先来欣赏一首小诗：(小黑板出示)
聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。
这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。那么杨修到底因何而死?让我们带着这个问题继续走进第18课《杨修之死》。
二、探讨新知
1、通过上节课的学习，谁能概括一下这篇文章记叙的内容是什么?
2、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突，选文讲了七个小故事，下面同学们用你喜欢的方式再读一遍课文，然后给每个小故事拟一个小标题，再选择你喜欢的小故事到台前用自己的话复述。
3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。
结合学生的回答板书：(1)鸡肋事件(2)园门阔事件(3)一盒酥事件(4)梦中杀人事件(5)藏吴质事件(6)试才干事件(7)作答教事件
4、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”写的是杨修被斩，与其它六件事之间有什么关系?
明确：“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”
5、那么本文从全篇来看属于哪种叙事方式呢?
师明确：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙的顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿，这是本文的写作特色之一。
6、通过刚才同学们讲的这几个小故事，我们来总结一下曹操和杨修的性格特点。根据学生的总结板书：
曹操：虚伪奸诈，老谋深算
杨修：恃才放旷，狂妄轻率
师总结：一个人的性格往往是通过他所做的事表现出来的，运用典型事例来表现人物的性格特点往往人物的形象栩栩如生，跃然纸上，这是本文的又一写作特色。用典型的故事情节来塑造人物形象也是小说表现人物性格的重要方法。
二、拓展反思
1、你认为杨修之死的原因有哪些?可以从不同角度找答案。学生讨论交流后全班交流。
2、杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中应该明白些什么呢?
3、杨修之死令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写?
示例1：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸
示例2：聪明机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果
三、总结全课
《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格，插叙手法的成功运用，历史的无情，政权相争的残酷，人性的丑陋，培养健全人格的重要性。《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请同学们课外阅读《三国演义》搜集有关曹操的材料，以“曹操形象之所见”为题，写一篇文章。
2、杨修之死教案教学设计(人教版九年级上册)
第十八课杨修之死
☆课文导读
《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。
☆基础过关
一、读音辨析
鸡肋(lèi) 沉吟(yín)屯兵(tún) 禀请(bǐnɡ)庖官(páo)
夏侯惇(dūn)主簿(bù) 褒贬(bāo biǎn)簏(lù) 伺(sì)
谮害(zèn)曹丕(pī) 邺城(yè) 讫(qì)麾军(huī)
高阜(fù) 绰刀(chāo)辕门(yuán) 佯怒(yánɡ) 阜(fù)
二、词语释义
禀请：禀告请示。
辕门：旧时称军营的门。
佯怒：假装发怒。
不日：不久。
班师：出征的军队回朝。
号令：处刑后示众。
恃才放旷：依仗(自己的)才能对自己的行为不加约束。
不置褒贬：不评价好坏。
终夜不息：一整夜都不停止。
谮害：诬陷，中伤。
绰刀：取刀，拿刀。
高阜：高高的土山。
三、语句解读
1.操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。
起笔不凡，写出了曹操的困难处境和矛盾心理，同时也为下文的“曹操心乱，不能稳睡”，及次日的进军遭挫埋下伏笔，交代故事发生的背景。
2.原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
用“原来”一词领起，将文章宕开一笔，总起下文的内容，是插叙部分的总说句。“数犯”一词暗示下文将列举杨修致斩的原因。
3.修知其事，径来告操。
写出杨修聪明机敏，却办事不严密的特点，“径来”一词，将得意洋洋的杨修写得栩栩如生。随意与轻狂的杨修的形象跃然纸上。
4.曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。
夏侯惇是大将，曹操是绝对不会斩的，“欲斩”不过是做戏给众人看，掩盖因妒才而杀杨修的歹恶用心。寥寥几言，便使曹操奸诈狡猾的个性呼之欲出。
5.方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
故事的结尾。与杨修所言相照应，也呼应了文章开头。极有讽刺性，前后有两处“厚葬”，不过是惺惺作态，作给活人看，收买人心罢了。
四、作家作品
罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造;以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。清康熙年间，毛宗岗加以修改，使小说的文字内容更加完整，称为“第一才子书”，这就是我们今天看到的120回本的《三国演义》。
《三国演义》是我国第一部长篇历史小说。它从东汉末年黄巾起义开始，一直写到西晋的统一，描绘了三国时代各封建统治集团之间的政治、军事和外交斗争，反映了封建社会的腐朽黑暗、统治阶级的凶狠残暴以及人民的流离饥苦。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示许多战争规律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造了一批性格鲜明的人物形象。不过，由于时代和阶级的局限，《三国演义》也存在一些缺陷，书中不仅诬蔑黄巾起义，而且拥刘反曹的鲜明政治倾向贯穿始终，表现出浓厚的封建正统观念，这些都是应该批判的。
五、背景探视
西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进取。杨修之死就是在这样的背景下发生的。
六、文体浅谈
“历史演义”，是用通俗的语言，将历史上兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷衍成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
章回小说是我国古代长篇小说主要的、甚至是唯一的体裁。它的特点是分回标目、分章叙事、首尾完整、故事连接、段落整齐。
《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。
☆一显身手
一、基础知识
1.给下列加点的字注音。
庖官( ) 食讫()佯惊() 伺查()
谮害() 诈败()麾军() 绰刀()
2.对下面各组句中加点词语的含义理解正确的一项是()
①以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也/将首级号令于辕门外
②欲要进兵/适庖官进鸡汤
③故先收拾行装/操问其故
④欲立植为世子/立斩之
A.①相同，②③④不相同B.①②相同，③④不相同
C.①②③相同，④不相同D.①②③④都不相同
3.解释下列加点的词语。
⑴适庖官进鸡汤
⑵数犯曹操之忌
⑶人皆不晓其意
⑷丕如其言
⑸植然其言
⑹但操有问，植即依条答之
4.下列加点字的意思和用法完全相同的一项是()
喝刀斧手推出斩之
今乃借惑乱军心之罪杀之。
以今夜号令
以大簏载绢入
急回帐召惇问其故
人皆不晓其意
操方麾军回战马超
方忆杨修之言
5.对下面句子的意思理解错误的一项是()
A.当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。
——当天晚上曹操心烦意乱，睡不踏实，于是手里提了一把钢斧，围绕着营寨，暗暗地巡逻。
B.(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”
——曹操吃惊地问道：“什么人杀了我的贴身侍卫?”
C.随将修尸收回厚葬，就令班师。
——随即将杨修的尸体收回进行厚葬，并且下令回朝。
D.丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
——丞相不是在梦中，您(被杀的人)才是在梦中呀!
6.仿照示例，写出含有加点字及意义的成语。
例：修以鸡肋之意对对答如流
⑴公真知魏王肺腑也()⑵急回帐召惇问其故()
⑶杨修为人恃才放旷()⑷在此无益，不如早归()
二、整体感知
1.填空。
《杨修之死》作者________，________(时代)小说家。本文节选自《_________》，这部小说是我国第一部________________，描写了________时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事的斗争。
2.关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你认为最恰当、最准确的一项是()
A.杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
B.曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。
C.杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。
D.杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
3.叙事的方式有：A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙本文属于哪一种?()
4.本课的主要意图是()
A.表现杨修的聪明才智
B.表现曹操难容贤良，滥杀无辜
C.表现曹操借除杨修以消除隐患
D.表现封建统治集团内部争权夺利的斗争
5.你认为曹操具有怎样的性格特征?
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三、课内阅读
操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议;因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当!”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。
修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。
1.用一句话概括文章所叙的三件事。
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2.用文中一句话说明曹植与杨修意气相投的原因和亲密程度。
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3.曹操已有“杀修之心”的原因是什么?
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4.文段的三件事情的排列顺序是怎样的?
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5.从“今乃借惑乱军心之罪杀之”中的“借”字里可以看出作者怎样的情感?
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6.你能从积极的角度为杨修想出一条避免杀身之祸的计策吗?
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四、拓展阅读
(一)
不过杨修又当别论，他介入宫廷的最高层次的权力分配的斗争旋涡中去了，这才是杨修真正的杀身之祸。
他实际是那种不聪明的聪明人，错误地估计了形势。他认为曹操爱才，有可能传位于三子曹植，他就成为植党。曹植有才，他也有才，惺惺相惜，亲密得以至曹植一天不见他，连饭都吃不香。其实，对中国的统治者来说，每当接触到实际的继承人问题时，所谓的“才”，决不是首先考虑的条件，如何保持这个政权，才是第一位的选择标准。“才”包括才干、才能、才智、才气……作为封建社会的一国之君来说，无才，国家机器照常运转，而有才，则必须施展，而施展，好和坏就各有百分之五十的可能。杨修太看重“才”，曹操当然不是不看重“才”，但一涉及到江山大业，大文学家曹操就得让位于大政治家曹操，他必须得把王位传给曹丕，这就是必然的选择。
当曹操征求贾诩意见时，这位谋士提醒他袁本初废长立幼的教训时，杨修的头，从那一刻起，就不在他的脖子上了。
──摘自《聪明反被聪明误》
1.用一句话概括本文的主要内容。
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2.杨修依附曹植的原因是什么?
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3.本文主要的表达方式是： 。
4.谈一谈你对文中画线句的理解。
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(二)
魏武尝过曹娥碑下，杨修于碑背见题作“黄绢幼妇，外孙彘臼”八字。魏武谓修曰：“解不?”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’;幼妇，少女也，于字为‘妙’;外孙，女子也，于字为‘好’;彘臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”
1.这是《世说新语》中关于杨修的一则故事，文中表现了杨修的什么特点?
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2.文中的“魏武”指谁?表现了他什么品格?
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3.根据你的认识，谈谈应如何对待人才。
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☆中考回眸
(2007武威卷)8.下面的对联分别出自我国古典“四大名著”中哪部章回体小说?请分别写在括号里。(4分)
⑴战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮。(《__________________》)
⑵官封弼马心何足，名注齐天意未宁。(《__________________》)
⑶大观园试才题对额，荣国府归省庆元宵。(《__________________》)
⑷及时雨会神行太保，黑旋风斗浪里白条。(《__________________》)
答案：⑴《三国演义》⑵《西游记》⑶《红楼梦》⑷《水浒传》
☆写作小练笔
用现代汉语改写文中的一件事，要发挥想像，运用过去学到的人物描写的方法，对人物作细致的描写。
☆作文素材
时下，经典作品稍路不佳，有些书店将我国古典文学名著放在打最低折扣的专卖区。同时，肆意改编经典的现象也十分普遍：《西游》被“大话”，《三国》被“水煮”。这样的改编实际上是把内涵丰富的“文学大餐”变成了“速食快餐”，往往使经典不再“经典”。然而，阅读这种改编的名著在不少青少年中成了一种时尚，他们说：“那种很正经的文学名著，书太厚，文字太多，我们没时间也没兴趣读。而这种书有图画，又搞笑，要有意思得多。”
(摘自《新京报》)
18 杨修之死
一、1.páoqìyánɡsìzènzhàhuīchāo2.D(①中的第一个“号令”是指军队中的命令，第二个是指处刑后示众。②中的第一个“进”是指军队向前移动，第二个是指从外面到里面。③中的第一个“故”是“因此”的意思，第二个是“原因”的意思。④中的第一个“立”是指确定继承地位，第二个是指马上。)3.⑴恰逢;⑵屡次;⑶明白;⑷按照;⑸认为……是对的;⑹只要;立即。4.A(代词，都指代杨修。B项：凭借/用。C项：其中的/他的。D项：正/才。)5.B(“佯”为“吃惊”的意思。)6.例：⑴知己知彼;⑵无缘无故;⑶恃才傲物;⑷归心似箭。二、1.罗贯中，元末明初，《三国演义》，长篇章回体小说，三国2.D3.C4.D5.虚伪而奸诈。三、1.杨修介入到曹植与曹丕的继承权斗争的旋涡中去了(或杨修被杀的根本原因)。2.操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，经夜不息。3.修又尝为曹植作答教十余条。4.以曹操厌恶杨修的情绪逐步升级为顺序。5.同情杨修，不满曹操的奸诈。6.略四、(一)1.杨修之死的必然原因。2.杨修认为曹操爱才，有可能传位于三子曹植。3.议论4.在写诗作赋时，曹操是个大文学家;在处理国事时曹操是个大政治家。(二)1.表现了杨修见多识广，聪颖过人。2.指曹操;表现了他既能够承认自己才能不及别人，同时又非常嫉妒的意思(开放性题目)。3.对于人才，应该人尽其能，人尽其才，给他们施展才能的空间，让他们充分发挥自己的才干。
3、《杨修之死》教学设计(人教版九年级选修)
教学目标：1、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特点。
2、了解课文故事情节，引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写法。
3、探究杨修之死的原因，培养根据文本内容表达自己见解的能力。
4、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
教学重点：分析曹操和杨修的性格特点。
教学难点：探讨杨修之死的原因。
教学方法：问题导读法、自主探究法
教具准备：小黑板
教学过程：
一、导入新课
这节课我们先来欣赏一首小诗：(小黑板出示)
聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。
这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。那么杨修到底因何而死?让我们带着这个问题继续走进第18课《杨修之死》。
二、探讨新知
1、通过上节课的学习，谁能概括一下这篇文章记叙的内容是什么?
2、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突，选文讲了七个小故事，下面同学们用你喜欢的方式再读一遍课文，然后给每个小故事拟一个小标题，再选择你喜欢的小故事到台前用自己的话复述。
3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。
结合学生的回答板书：(1)鸡肋事件(2)园门阔事件(3)一盒酥事件(4)梦中杀人事件(5)藏吴质事件(6)试才干事件(7)作答教事件
4、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”写的是杨修被斩，与其它六件事之间有什么关系?
明确：“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”
5、那么本文从全篇来看属于哪种叙事方式呢?
师明确：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙的顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿，这是本文的写作特色之一。
6、通过刚才同学们讲的这几个小故事，我们来总结一下曹操和杨修的性格特点。根据学生的总结板书：
曹操：虚伪奸诈，老谋深算
杨修：恃才放旷，狂妄轻率
师总结：一个人的性格往往是通过他所做的事表现出来的，运用典型事例来表现人物的性格特点往往人物的形象栩栩如生，跃然纸上，这是本文的又一写作特色。用典型的故事情节来塑造人物形象也是小说表现人物性格的重要方法。
二、拓展反思
1、你认为杨修之死的原因有哪些?可以从不同角度找答案。学生讨论交流后全班交流。
2、杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中应该明白些什么呢?
3、杨修之死令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写?
示例1：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸
示例2：聪明机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果
三、总结全课
《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格，插叙手法的成功运用，历史的无情，政权相争的残酷，人性的丑陋，培养健全人格的重要性。《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请同学们课外阅读《三国演义》搜集有关曹操的材料，以“曹操形象之所见”为题，写一篇文章。
4、杨修之死教学设计(人教版九年级上册)
教学目标：
知识能力目标：
1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
3、分析理解杨修的死因。
过程方法目标：
1、通过阅读课文分析曹操和杨修的性格特征。
2、学会刻画人物的方法。
情感态度和价值观目标：总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：
1、理清文章脉络，能简要概括事件要点。
2、能用自己的要点，多角度地分析概括曹操，杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教具：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
请大家先欣赏几幅图片，你知道他们是哪部作品，哪些人物的相关故事情节吗?(《三国演义》中的故事情节，分别是桃园三结义、望梅止渴、和青梅煮酒论英雄)其实《三国演义》中还有许多英雄人物，今天我们就再来了解一位三国中的人物杨修，看看他身上发生了什么故事。
二、资料
1、《三国演义》和罗贯中
罗贯中：生于1330年，卒于1400年。名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。他广泛搜求了有关平话，戏剧和传说，参考《三国志》，根据自己的生活经验，对三国故事进行了在创造，以史为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
这是我国最早的一部章回体历史演义小说，全称《三国志通俗演义》。《三国演义》是我国历史小说的开山之作，它借述魏、蜀、吴三国的历史故事，对暴政作了抨击，提出了“仁政”的政治主张。具有鲜明的拥刘反曹倾向。
与《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》并称为我国古典四大名著。
2、背景和情节
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹操兵退斜谷”。从战争发展的角度上看，当时三国交战，曹操率大军攻打蜀国，兵败;蜀军追击，曹操退守阳平关，再败;退兵驻守斜谷。此时曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始……
三、朗读感知
1、疏解字音
肋号令数讫绰
2、解释词义
适忌晓然但即
3、翻译重要语句
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②(曹)佯惊问：“何人杀吾近侍?”
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳!④但曹有问，植即依条答之。
4、题解
从题目中你获得哪些信息?你还能提出哪些疑问?带着问题朗读课文，从文中找出答案。
杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌
杨修死的直接原因：惑乱军心直接事件：鸡肋事件
四、思考
1、除了鸡肋事件，文中还写了杨修数犯曹操之忌的几件事?每件事发生时，曹操有什么心理反应?你能用自己的话叙述一下这些事吗?
2、这几件事的类型一样吗?在叙述上运用了什么顺序?有什么作用?
3、通过这几件事，你认为杨修是个怎样的人?曹操是个怎样的人?
五、拓展延伸
1、历史上的曹操2、《三国演义》中对杨修的评价讨论
六、讨论
杨修的死，有人认为是杨修自己造成的，有人认为是曹操的原因，你认为呢?
谈谈你的启示
七、作业
以下两题中任选一题完成
1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。
2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。
5、《杨修之死》导学案(人教版九年级上册)
学习目标
1.能写会说明义课文中的词语。
2.能概括故事内容拟出小标题。
3.能抓住细节来分析人物形象。
学习过程
一.预习导学•独学
1.把下面这首诗用正楷字
书写在右边格子里。
三国演义•杨修
聪明杨德祖，
世代继簪缨。
笔下龙蛇走，
胸中锦绣成。
开谈惊四座，
捷对冠群英。
身死因才误，
非关欲退兵。
2.给课文中的词语注音。
庖()官鸡肋()夏侯惇()禀()请主簿()大簏()
恃()才放旷()分食讫()伺()察谮()害叱()退
麾()军高阜()拈()弓绰()刀
3.解释词语和句子。
[班师]
[恃才放旷]
[数犯曹操之忌]
[植然其言]
[对答如流]
4.课文选自《》，这一回的目录是：___________________,___________________。
二.合作探究•群学
1.齐读或自由读合学段落。
2.个人或小组内拟出六个插叙的故事的小标题，并用原文写出每件事情后曹操的反应。
教师示例：杨修鸡肋传令，曹操大怒斩杨修。
①_________________________________,曹操的反应：______________________________
②_________________________________,曹操的反应：_____________________________
③_________________________________,曹操的反应：______________________________
④_________________________________,曹操的反应：_____________________________
⑤_________________________________,曹操的反应：______________________________
⑥_________________________________,曹操的反应：______________________________
3.人物形象探究
仿照事例分析人物。
例句：①.行军主薄杨修，见传“鸡肋”二字，便教随军军士，各收拾行装，准备归程。(一个“便”字写出杨修自作主张的个性。)
②.曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。(“佯怒”二字写出曹操虚伪奸诈)
③我所写的句子：
我的分析：
三、拓展延伸
1.写对联，补充内容
写杨修
上联：聪慧机智知识渊博，可谓英才;下联：________目中无人，终尝苦果。
写曹操
上联：深谋远虑建霸业;下联：嫉贤妒能_____________。
2.真实的曹操：默写出《龟虽寿》《观沧海》《对酒当歌》中的一首诗歌。从诗中可以看出曹操与小说中的不一样的曹操：_________________________
默写：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、检测达标
1.文化常识的积累。
庖官——主簿——
2.词语解释
(1)适庖官进鸡汤()(2)数犯曹操之忌()
(3)人皆不晓其意()(4)丕如其意()
(5)植然其言()(6)但曹有问()
3.归纳杨修和曹操的形象
杨修：
曹操：
五、我的收获或心得(20字以上)
老师的心得：
论杨修
斯人世代继簪缨，博学能文舌辩精。
心算帏筹屡次准，龙飞凤舞墨毫行。
花园门阔阿瞒忌，一合酥分孟德惊。
身死并非鸡肋祸，智高莫进魏曹营。
6、《杨修之死》导学案设计(人教版九年级下册)
松岭区第二中学(语文)学科教学案
(九)年级()班主备人：审核人：
使用时间年月日
课题 杨修之死罗贯中
教学目标
知识与能力目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点 分析杨修之死的原因
教学流程
一、情景引入，明确目标
由《三国演义》中《杨修之死》(4分钟的视频资料)导入。既是对课文内容的回顾，又通过声音画面等直观手段吸引学生，营造气氛。
二、检查预习，链接材料：
1、人物介绍
2、背景介绍
3、展示预习成果
三、阅读读课文，整体感知
1.杨修因犯何罪被杀?
2.若没有这一事件，杨修会被曹操所杀吗?
3.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?
说一说：概括人物形象
以“读了__________故事，我认为杨修____________________，曹操____________________。”为例说一句话。
四、合作探究，探讨死因
辩一辩
此环节为教学重点难点，突破方法为：辩论激趣法。教师应适时点拨，引导学生多角度概括人物性格。
过渡：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。
下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。
女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。
辩论要求：要有理有椐(观点要有事实依据)。在辩论中理解人物性格特征。
五、拓展迁移
晒一晒
多面曹操
提问：今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什么样的呢?
学生讲有关肯定曹操的故事：如他惟才是举，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。(可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。)
教师援引易中天《品三国》中对曹操的评价，体会曹操性格的复杂性。
曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及;奸诈奸猾，又坦率真诚;豁达大度，又疑神疑鬼;宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀;阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。
(此环节意在锻炼学生结合已有知识独立分析的能力，学会辨证的看待问题，认识人物性格的复杂性。)
六、作业设计
(1)以《杨修之死给我的启示》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
(2)(选做)通过书籍或网络查阅资料，了解曹操的生平事迹，以《曹操小传》写一段话。300字左右，以备交流。
找一找
说一说
辩一辩
晒一晒
营造气氛，激发学生学习兴趣
意在锻炼学生的概括事件的能力
此环节意在锻炼学生分析概括的能力
此环节的设计意图是通过辩论的方式激发学生主动参与的意识，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
意在锻炼学生结合已有知识独立分析的能力，学会辨证的看待问题，认识人物性格的复杂性。
板书设计
杨修之死
罗贯中
杨修：恃才放旷、锋芒毕露
曹操：阴险狡诈、老谋深算
杨修之死的原因
1、杨修恃才放旷(内因)
2、曹操欲消除隐患(外因)
教师复备
王子
7、《杨修之死》教案(人教版九年级必修教案设计)
教材分析
这篇文章是九年级上册第五单元的文章。是古代长篇小说中的有名片段。通过学习本文进一步巩固小说知识，同时能借此文引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱就更好了。单元目标还要求学生要在学习中养成用历史的眼光观察小说中的人物，善于把握情节发展的脉络，也要熟悉一定数量的古代口语词汇。
教学目标
知识目标
1、了解罗贯中及其《三国演义》
2、学习运用典型故事塑造人物的方法及本文的叙事方法。
3、掌握一些重点字词
过程与方法
1、能通过讨论探究杨修的死因
2、通过思考及讨论，分析杨修和曹操的性格。
情感态度与价值观
1激发学生对古典小说及古文化的兴趣
2能通过杨修的死得到一些为人处世的方法。
教学重难点
1、弄清杨修的死因
2、分析杨曹两人的性格。
教学方法
1讨论法
2朗读法
3延伸拓展法
教学步骤
一、导入
(设计意图：通过导入是学生进入课文氛围，与历史拉近距离，激发学生学习兴趣。)
在电视剧《三国演义》主题曲的音乐声中
教师：三国是个英雄辈出的时代，在金戈铁马，刀光剑影中一个个杰出的人才在三国的天空上绽放出夺目的光彩。有武艺卓绝的勇士，也有智谋滔天的文人，既有幸运者得偿所愿建功立业，更有不幸者黯然消失于历史的长河。今天让我们来认识这样两个人，希望能够管中窥豹，领略一些《三国演义》的精彩。
二、字词检查
(设计意图：检查学生的预习情况，同时巩固积累一些重点字词。)
1.解释加线的词.
(1)适疱官进鸡汤
(2)数犯曹操之忌
(3)人皆不晓其意
(4)丕如其意
(5)植然其言
(6)但操有问,植即依条答之
2.给下列加线的字注音并解释
(1).鸡肋
(2)将首级号令于辕门外
(3)数犯曹操之忌
(4)竟取匙与众食讫
(5)操因疑修谮害曹丕
(6)延弃弓绰刀
三、探究杨修死因
(设计意图：通过这个环节对全文有一个整体感知，把握情节发展的脉络，为下一步分析人物性格做准备。)
1、师：杨修是曹军主簿，博学多才，在这篇小说里正值壮年的他却死去了。是什么原因导致了他的死亡呢?请大家带着这个疑问朗读课文的前三段。
明确：杨修勘破了曹操以鸡肋为号令的真正意图，被曹以惑乱军心为由杀掉。
2师：读到这里大家有没有什么疑问呢?(提示只有杨修一人犯错吗?小说里的曹操对待其他人才的态度是怎样的呢?)
3对，杨修的死仅是因“鸡肋”事件的话也太令人奇怪了，要知道他可是“笔下走龙蛇，胸中锦绣成”的大才。那么杨修的死究竟是偶然事件还是必然事件呢?那我们带着这个问题来朗读课文的4——9自然段。
4、生齐读4——9自然段。
师：这一部分写了哪些事，面对这些事曹操的态度有无变化?
事件曹操的态度
1、改造园门心甚忌之
2、分食酥饼心恶之
3、梦中杀人愈恶之
4、大麓藏质愈恶之
5、计出邺城大怒
6、为植大教大怒，已有杀修之心
7、鸡肋事件杀修
5、看了这个列表，我们再回到刚才的那个问题，杨修的死究竟是偶然事件还是必然事件呢?
明确：这是二人矛盾发展的必然结果
6、讨论，关于杨修的真正死因，，一直有不同的说法，下面两种说法，你赞同那一种呢?
A、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸
B、曹操忌其才能因此借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
7、、默看课文最后三段，议一议：这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗?
明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。
那曹操厚葬杨修是否说明他有后悔之心呢?
明确：曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。
四、在讨论的基础上，分析人物性格特征
明确：
杨修：恃才放旷狂妄轻率
曹操：虚伪狡诈老谋深算
六、拓展延伸
1、大家为杨修想想办法怎样可以避免他的死亡。
2、杨修的死带给你什么启示呢?
8、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）9.李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)
教学目标：
1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
3、感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学过程：
一、复习名句，情境导入。
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)4、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。(《柳》)5、夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)
二、李商隐简介：李商隐(约813年—约858年)，唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内(今河南泌阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：
(一)、学习《无题二首》(其一)
1、齐读，整体感知——写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情
2、简介写作背景：诗当作于唐文宗开成四年(839)，诗人时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍然是沉沦下僚。原题共两首，另一首是七绝，其中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀想的当是席间的一位贵家女子。◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。
3、基本解读：
1)首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事，
而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。
2)颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。彩凤，彩色的凤凰。《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。
3)颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。把钩依次在人们手中传送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罚酒。分曹，分组。射覆，古代的一种游戏，用器皿覆盖着东西让人猜。
4)尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过比喻抒发诗人无限惆怅之情。自己正如飘转不定的蓬草，又不得不去上班报到。爱情的间隔的惆怅与诗人身世飘蓬的慨叹融为一体。听鼓应官，听到报晓的鼓声后到衙门报到。兰台，唐朝对秘书省的称呼。转蓬，被风吹得不断在空中飞转的蓬草。
4.小结：这首诗写出诗人多情而又无奈的相思。诗人与情人心心相印，可欢会的时光是那么短暂!这是多么令人痛苦而又无奈的现实。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”为千载名句，写情人间虽难随时相会，日日厮守，但心心相印，写出了甜蜜与痛苦相交织的爱情。
5、艺术手法：此诗构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，昨夜——现在——最初相识——此时;虚实结合，回忆昨夜(虚)——现在(实)——回忆最初相识(虚)——此时(实)。并随着心理活动的变化来展现。全诗看起来以赋体写诗，但断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。诗中时空的转换当中，有虚有实，富有想象张力，只要解释得合乎情理，对这首诗的艺术特色可作多样阐释。
(二)、学习《贾生》
1、齐读，整体感知——写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨
2、背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福祐)，坐宣室(未央宫前殿正室)。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近对方)。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
3.基本解读：
1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。
2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
4、小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用?这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
5、写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
6、艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
(三)、学习《柳》
1、齐读，整体感知——这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感。(主旨)
2.基本解读：
1)首二句“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天”写(柳枝)曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。“舞”，生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。乐游春苑，即乐游原，长安东南名胜，地势高，可俯瞰长安全城，是当时人们节日游乐场所。断肠天，指繁花似锦的春日。断肠，即销魂，指美好的春日令人陶醉。
2)后二句“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉!”以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴，重在写秋柳的凄凉情形。柳在春日是那样地风光无比，受人瞩目，而眼下时值深秋，它又如何愿意面对夕阳西下、寒蝉凄切的凄凉处境呢!“清秋”，秋色已深。“肯”，岂肯，不太愿意，既是反诘，又是感叹。
3.写作手法：
1)这首咏物诗用暗示手法融会了诗人深沉的感慨。此诗全篇无一“柳”字，却又是句句写柳;句句写景，可又是句句含情;句句咏物，可又是句句写人，其中隐含诗人身世之感。也有人认为诗中表达的是对先荣后悴人事的感喟，或对官场上只知上进而不知后退者的讥刺。
2)诗中虚词运用精妙。“如何”、“肯”连用，加强了反诘语气，使诗人的感叹更为悲怆而深沉。“已”、“又”，层层推进，正是“数虚字转折唱叹，弦外有音”。(纪昀《李义山诗集辑评》)
四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史——借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤;咏物——托物传达身世感伤;无题-意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。
9、《杨修之死》高效导学案(人教版九年级上册)
学习目标
1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
一、预习导学
【知识链接】1——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
【知识链接】2——走近作者：罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
【知识链接】3——相关资料：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。
1、解释下列加点字并注音
①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外
③杨修为人恃才放旷④与众分食讫()
⑤佯惊问：“何人杀吾近侍?”⑥操疑修谮()害曹丕
⑦操方麾()军回战马超⑧延弃弓绰()刀
2、解释下列加点的词语
①适庖官进鸡汤②数犯曹操之忌③人皆不晓其意④丕如其言⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之
3、翻译下列句子
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②操佯惊问：“何人杀吾近侍?”
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
④但操有问，植即依条答之。
⑤于是寨中诸将，无不准备归计。
⑥汝怎敢造言，乱我军心!
⑦人皆不晓其义。
4、本文节选自___________，作者___________，元末明初_____________。
5、根据课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中()。原来杨修为人()，数犯曹操之忌。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令()。
二、探究展示
1.请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事?七件事情的行文能否变动，为什么?
______________________________________________________
2.根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。
________________________________________________________
3.从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么?
_________________________________________________________
4.对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?__________________
5课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。_________________________________________
6.关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种?还有不同观点吗?试作说明。
(1)杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
(2)曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。
(3)杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。
(4)杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
_________________________________________
7、杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何”心甚忌之”?
_________________________________________
8.试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的”一题”?由此可见曹操有着怎样的个性?
_________________________________________
9.曹操何时有了”杀修之心”?为什么?
_________________________________________
10、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗?历史上的曹操也是这样的人吗?
_________________________________________
三、练习反馈
阅读下文，完成后面的问题：
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也?”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事?”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事!”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易!”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴;吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否?”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐;大则兴云吐雾，小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄?”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏;今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄?“操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断;干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄?”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也?”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎?”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄!”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿!”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之?”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳!”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏?”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
1、文中的”玄德”指的是,“关、张”分别指的是 和 两人，文中曹操所说话中隐含一则成语，即
2、刘玄德志在天下,为何却甘愿在下处后园种菜?
3、曹操特意请玄德喝酒,是不是为了笼络玄德?由此可以看出曹操怎样的个性?
4、其实曹操对天下英雄心中已有评定,为何却一定要玄德来品评?玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄?
5、当曹操指出“近天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应?为什么他要这样做?可见他是一个怎样的人?
6、本段可谓是曹操与玄德的一次没有兵刃的交火,在这次交锋中孰胜孰负,说说你的看法:
7、文段中曹操把天下英雄比做是“龙”，我们炎黄子孙也被称为龙的传人，写出三个有“龙”字的成语：
8、读了本文后，你认为玄德和杨修二人在性格上有什么不同?你更喜欢哪一个?为什么?
10、《杨修之死》教学案例(人教版九年级上册)
课型：复习课
一、教学目标：
知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
二、教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
三、教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
四、教学媒体：多媒体课件
教学过程：
一、导入
以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》开篇词)导入
二、作者简介
罗贯中，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。
三、初读课文
1、杨修因犯何罪被杀?
2、曹操对夏侯惇只是“佯怒”，“欲斩之”，为什么对杨修却是毫不留情?
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?
四、再读课文
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。
五、研读课文
概括曹操、杨修的形象。
曹操：虚伪奸诈残忍多疑
嫉贤妒能老谋深算
杨修：才思敏捷恃才放旷
卖弄聪明轻率大意
六、拓展迁移
请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评。
七、作业
1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
2、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学知识，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
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