《烛之武退秦师》教学案一等奖(苏教版高一必修三)

1、《烛之武退秦师》教学案(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

　　一、阅读第四段：

　　1、解释加点词语：

　　子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。

　　2、翻译重点句子：

　　①微夫人之力不及此。____________________________________________________________

　　②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________

　　③失其所与，不知。______________________________________________________________

　　④以乱易整，不武。_____________________________________________________________

　　⑤吾其还也。____________________________________________________________________

　　3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、问题探究：

　　1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　(1)以“利”巧攻心理。

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

　　(2)以“害”巧析形势。

　　郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力。

　　(3)以“史”巧施离间。

　　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，从而离间了“秦晋之好”。

　　烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?”

　　2、烛之武这一人物形象有哪些特点?

　　(1)国难当头，不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营——“义”

　　(2)“夜缒而出”一介草民，面见秦君，不卑不亢——“勇”

　　(3)慷慨陈辞，能言善辩，言简意赅，举重若轻，委婉曲折，步步深入——“智”

　　三、课外阅读：

　　四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。

　　夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。

　　齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)

　　注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。

　　(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。　　夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。

　　齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)

　　1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()

　　A.赐我先君履　履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求

　　C.辱收寡君　辱：侮辱D.君若以德绥诸侯　绥：安抚

　　C.(辱、屈辱、屈尊，敬词)

　　2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()

　　A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)

　　C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)

　　A.(不虞：没料到)

　　3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()

　　A.齐桓公　　　　　B.楚成王C.屈完　　　　　　D.昭王

　　B

　　4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()

　　A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!

　　C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!

　　C

　　5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()

　　A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。

　　B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。

　　C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。

　　D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。

　　D

　　6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()

　　①蔡溃，遂伐楚。

　　②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”

　　③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。

　　⑤岂不谷是为，先君之好是继。

　　⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!

　　A.①②⑥　　　B.①④⑤C.②⑤⑥　　　　　　D.②③④

　　D

　　附：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武;

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯;

　　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

　　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

　　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

　　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

　　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

　　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。

　　秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

　　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

　　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

　　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

2、《烛之武退秦师》教学案(苏教版高一必修三)

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。

　　3.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

　　过程与方法

　　1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

　　情感态度与价值观

　　学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　课前预习阅读

　　【助读材料】

　　1.左传是一部什么书?

　　《左传》是我国第一部记事详赡完整的编年史，也是优秀的散文典范。它原名《左氏春秋》。又叫《春秋左氏传》，简称《左传》，这一称谓始于汉哀帝时的刘歆。与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。

　　《左传》相传春秋时左丘明作，现在看来，它并非成于一人之手。但它既以《左氏》为名，或与“左氏”有某种关系。说它的大部分史料可能出于左丘明的传诵，大概是比较可信的。此书记事起自鲁隐公元年(前722)，终于鲁悼公14年(前453)。它大约成书于战国初，与《国语》之成书同时或稍后。

　　《左传》不仅是杰出的历史著作，被誉为“立言之高标，著作之良模”(刘知幾《史通•烦省》)，称为“史之极也”(朱彝尊《经义考》卷169引贺循语)，为历代史家所景慕、崇奉;而且是光辉的散文典范，为后世文人所激赏、取法。陆游说：“前辈于《左氏传》、《太史公书》、韩文、杜诗，皆通读暗诵。”由此可见《左传》在中国文学史上地位之高、影响之大。

　　2.此文如何评价?

　　晋乃秦之敌也。郑近于晋而远于秦，则郑又秦之唇，唇亡而齿有不寒者乎?故秦伯不但不围而且戍郑也。[清]韩慕庐《批点春秋左传纲目句解》卷二引林非斋评

　　最妙是“郑既知亡矣”一语，将郑撇开不顾，许多议论都是为秦，而不为郑。教他退师，只是闲谈逗出，在有意无意之间，真善于立言者也。战国策士，大半祖此。然词气凌厉，多露圭角，不如此浑脱和婉耳。[清]周大璋《左传翼》春十一

　　天下求文字之紧凑，用利害两字，辘轳为用，移步换形，言简词悚，能使人不得不听者，此篇是也。……全篇重在“阙秦利晋”四字，使秦伯不能不听。匪特烛之武敏给，非左氏文字曲曲传写，敏给亦无从见。文无他妙巧，但极紧极灵，代他体贴，代他估量，代他不平，代他计较，代他抱屈，一一若贡忠诚，实一一皆关利害。“利害”两字，或平列，或侧重，或挪移抽换，但觉一步紧似一步。行文能解此法，殊游刃有余。[近代]林纾《左孟庄骚精华录》卷上

　　城濮之役，晋人得志，秦人未必毫无忌心，其相与伐郑者，乃牵率使来，非其心之所役也，故烛之武得以乘其机，不然岂有与人有成谋，而听一说士之言，这翻然变计之理，后来张孟谈之说。合韩魏以覆智氏，与此相类。[近代]韩席筹《左传分国集注》卷五引吴曾祺评

　　3.史记秦本第纪五有关记载

　　(缪公)三十年，缪公助晋文公围郑。郑使人言缪公曰：“亡郑厚晋，于晋而得矣，而秦未有利。晋之强，秦之忧也。”缪公乃罢兵归。晋亦罢。三十二年冬，晋文公卒。

　　4.《烛之武退秦师》史事编年

　　《烛之武退秦师》涉及春秋时秦、晋、郑、楚等国间数十年的关系。理清相关史事，对准确理解课文十分重要。兹据《左传》(引文出此不注)将该文所涉史事编年如次：

　　秦立晋君(前651)　　鲁僖公九年　　秦穆公九年　　晋献公二十六年

　　《烛之武退秦师》：“且君尝为晋君赐矣。”“君”指秦穆公，“晋君”指齐晋惠公，此句言晋惠公为秦穆公所扶立。

　　是年，晋献公卒，晋陷入内乱。晋大夫里克弑新君献公庶子夷齐、卓子，又使人迎公子重耳，重耳谢不就。又使人迎献公次子夷吾。夷吾欲往，吕省、卻芮曰：“内犹有公子可立者而外求，难信。计非之秦，辅强国之威以入，恐危。”《史记•晋世家》)又云：“人实有国，我何爱焉，入而能民，土于何有?”夷吾从之，乃使(xī卻芮厚赂于秦，许割晋河东地。秦穆公以百里奚将兵纳夷吾，齐桓公亦使()朋率师会秦师，共立夷吾为君，是为晋惠公。

　　惠公背约(前650)　　鲁僖公十年　　晋惠公元年　　秦穆公十年

　　《烛之武退秦师》：“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”“朝济而夕设版”是夸张说法。秦穆公有恩于晋，晋惠公背盟毁约。“焦(今河南三门峡市西)、瑕(今山西芮城县南一据谭其骧《中国历史地图集》)”其时为晋河东之地。

　　初，夷吾恃强国之力即位。及即位，悔之，使大夫丕郑赴泰，托辞云;“大臣曰：“地者先君之地，君亡在外，何得以擅许秦者?’寡人争之弗能得，故谢秦。”(《史记•晋世家》);秦晋遂失和。

　　其后，晋惠公杀里克、丕郑。秦伐晋，惠公被俘。穆公夫人为其弟惠公请，秦许晋和，释惠公。晋以太子圉质于秦，许割晋河东地，秦晋盟于王城(今陕西大荔)。秦晋间的这一裂痕令秦穆公日后坚定站在近国的重耳一边。

　　重耳过郑(前637)　　鲁僖公二十三年　　郑文公三十六年　　晋惠公十四年

　　《烛之武退秦师》指出，晋围郑理由之一为郑“无礼于晋”。此指晋公子重耳亡命过郑，郑文公不纳之事。

　　是年，晋惠公卒，太子圉立，是为晋怀公。晋公子重耳居齐五年，去。经曹、宋，过郑，郑文公不礼。“郑叔瞻谏其君日：‘晋公子贤，而其从者皆国相，且又同姓，郑之出自厉王，而晋之出自武王。’郑君曰：‘诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!’叔瞻日：‘君不礼，不如杀之，且后为国患。’郑君不听。”(《史记•晋世家》)重耳亡至楚，楚成王待以诸侯之礼。重耳允诺晋、楚治兵，晋退避三舍。重耳居楚数月，应秦之召入秦。

　　重耳主晋(前636)　　鲁僖公二十四年　　晋文公元年　　秦穆公二十四年

　　《烛之武退秦师》：“微夫人之力不及此。”“夫人”指秦穆公，“此”指重耳入主晋国事。此句言重耳主晋全赖秦穆公之力。

　　是年，晋怀公主政，然新君不得人心。晋人闻公子重耳在秦，阴劝之返晋，愿为内应者甚众。“穆公曰：‘知之欲急反国矣。’赵衰与重耳下，再拜曰：‘孤臣之仰君，如百谷之惠时雨。’”(《史记•晋世家》)秦穆公乃发兵助重耳，重耳与秦师济河，入绛，立为晋君，是为晋文公。文公使杀杯公于高粱(今山西临汾东)。怀公近臣吕省、()芮等惧诛作乱，秦穆公诱杀之。

　　重耳奔亡于外十九年，艰辛备尝。得秦穆公之助为晋君。其后，秦晋间保持着密切友好的关系。至秦晋围郑，秦单方面撤兵，秦晋关系出.现裂痕，然终晋文公之世，秦晋无战事。

　　郑、楚结盟(前632)　　鲁僖公二十八年　　郑文公四十一年　　楚成王四十年　　晋文公五年

　　《烛之武退秦师》指出，晋围郑理由之二，为郑“贰于楚”。此指晋楚城濮之战时，郑为楚之盟国。是年四月，晋楚争霸中原。晋师退避三舍，至于城濮(今山东鄄城东南)，晋楚大战，楚师败绩。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

　　郑国处四战之地，无险可据。“自晋文公之过无礼，故背晋助楚”《史记•郑世家》)。其时，“郑伯如楚至其师”。“致其师者，致其郑国之师，许以佐楚也。战时虽无郑师，要心本佐楚”(孔颖达《左传正义》)。楚败，郑惧，使人请和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践上(在衡雍之西)，晋文公为盟主。郑参与践上之盟，然晋、郑间隔阂并未消除。两年后晋围郑之事，实为城濮之战余波。

　　秦晋围郑(前630)　　鲁僖公三十年　　秦穆公三十年　　晋文公七年　　郑文公四十三年

　　《烛之武退秦师》记秦晋围郑及秦国撤兵经过。秦因与晋之同盟关系，同时图谋向东方发展，故参与围郑。郑与秦无直接利害冲突，且晋势盛对秦形成潜在威胁，故郑大夫烛之武能拆散秦晋联盟，说退秦师。

　　晋郑关系就完全不同。是年春，晋伐郑边鄙，试郑可攻与否。九月，“晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也”(《史记•郑世家》)。晋围郑的直接目的是羞辱郑文公，得主杀重耳之晋臣叔瞻。秦撤军后，晋对郑之威胁并未解除。郑庶子子兰在晋，事晋文公甚谨，斯时，从晋文公围郑，以求入郑为太子。晋提出结盟两项条件后，“郑文公恐。不敢谓叔瞻言。瞻闻，言于郑君日：‘臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以瞻，瞻死而赦郑国，瞻之愿也。’乃自杀”(《史记•郑世家》)。郑文公以叔瞻之尸与晋，且许晋立子兰为太子，晋兵方罢去。

　　三年后，郑文公卒，子兰立，是为郑穆公，晋郑关系彻底缓解。

　　秦晋交兵(前627)　　鲁僖公三十三年　　秦穆公三十三年　　晋襄公元年　　郑穆公元年

　　秦晋围郑后三年，晋文公卒，秦晋矛盾终于爆发。秦穆公以孟明等三帅远征郑。晋以“不丧吾丧”(文公之丧)、“伐吾同姓”(秦灭滑国)为由，出晋师，击秦师于崤，俘孟明等三帅，秦片马只轮无返。

　　其后，秦晋数战，互有胜负。秦穆公三十六年(前624)，孟明率师济河焚舟，取晋王宫(今山西闻喜西)，渡茅津至崤，埋秦军尸骨而还。秦穆公开地千里，益国十二，成春秋一代霸主。

　　《烛之武退秦师》所记秦晋围郑之事，是晋楚城濮之战的余波，也是秦晋争霸之战的前奏，处于四战之地善于在大国夹缝中生存的郑国，至战国中为韩所灭(前375)。

　　4、简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史事实

　　这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

　　当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。

　　摘自：http://www.pep.com.cn/zhongyu/ziliao/zhuzhiwu.htm

　　教学设想

　　1、学生通过搜集与课文相关的网页，培养学生搜集资料的能力。

　　2、通过本文主题的筛选，培养学生处理信息的能力。

　　3、通过本文学案的编写、网络上的讨论与协商、文本报告的制作等让学生学会与他人合作，培养学生的合作精神。

　　4、通过学生对他人学习文本的评价，培养学生学习鉴赏能力。

　　课时安排：安排二学时

　　教学过程

　　资源搜集：教师指导学生登入www.Id.nbcom.netwww.ykyz.netwww.xdyw.com等网站,也可以让学生用搜狐等网络查找工具查寻与本课相关的网站、网页，然后把本文资料复制张贴到自己的文件夹上。

　　主题筛选：学生阅读自己下载到的资料并且通过网上邻居相互交流，选择确定自己的学习主题。本文学习主题的样式参见下一环节中的学案。

　　《烛之武退秦师》学案

　　(一)学习主题的选定：

　　1、能正确地理解文中词语的含义，如贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、若夫、微微等。

　　2、能弄清事件的起因、经过、结果

　　3、把握烛之武劝退秦师的原因。

　　4、背诵课文。

　　(二)本文学习重点

　　本人以积累文言词语，培养阅读分析能力和学习本文刻画人物艺术手法为重点。

　　(三)学习方法

　　1、读2、解3、辩4、理a本文主要任务是谁?b本文主要时间是什么?cd

　　网络讨论：

　　学生交换网名后登入中国交友中心“读书时间”聊天室，教师在聊天室内教师提出下列问题给学生讨论：

　　1、本文主要人物是谁?

　　2、本文主要事件是什么?

　　3、主要人物在什么情况下出场?

　　4、烛之武为什么能临危授命?(郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。)

　　5、烛之武为什么能说退秦兵?

　　6、晋军为什么不愿向秦军进攻?

　　7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?

　　8、总结本文写作特色。

　　以上问题答案不设标准，让学生自由发挥，只要学生言之有理，教师都给予讨论。

　　文本制作：

　　通过学生的自学和网络的协商讨论，学生利用word

　　制作一个学习结果的文本报告，教师组织学生互评。

　　学习主题：学习古人高超的辩论技巧

　　目标：1、积累常用的文言实词：如若、鄙、说、厌等

　　2、理解掌握常用的几个文言虚词：之、以、于、焉等

　　3、理解掌握名词的活用、名词的使动用法、文言倒装句、省略句等文言文词法和句法知识

　　4、结合上下文翻译文言文句子，学会分析句子言外之意

　　5.学习本文层次安排技巧

　　6、学习本文人物刻画方法

　　7、能对人物作简单的分析

　　主要学习内容和学习方法

　　1、课文重点实词的理解

　　(1)且贰()于楚也

　　(2)晋军()函棱(词的用法_______)

　　(3)若()使烛之武见秦军

　　(4)越国以鄙()远(词的用法_______)

　　(5)焉()用亡郑以()陪邻

　　(6)共()其乏困()(“共”的用法_______)

　　一.阅读分析课文第一段：

　　1.“侯”“伯”是什么样的职位?(第一段包含什么文化常识?)

　　答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。

　　2.“以”是什么用法?它还有哪些用法呢?

　　答：“以”是因为的意思，它还有“根据”(田家侯之，以兴农事)、“把”(医之好治不病以为功)、“用”(屠暴起，以刀劈狼首)、“来”(意将隧入以攻其后也)。

　　1.第一段中两个“于”的用法是否相同?试具体说说它们各是怎样的意思?

　　答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。

　　2.第一段中两个“军”字是什么意思?它用法是什么用法?

　　答：都是名词作动词，驻军。

　　3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国?

　　答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。

　　4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢?

　　答：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。

　　5.作者开头指明原因有何用意?

　　答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。

　　小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。

　　二.分析第二段：

　　1.第二段中四个“之”是什么用法?怎样翻译?

　　答：第一个是代词，代佚之狐的意见;第二个“之”是取消句子独立性，结构助词;第三个“之”是结构助词“的”;第四个“之”是代词，代郑伯。

　　2.第二段中的人物称呼怎么理解?

　　答：“公”对诸侯王的称呼;“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称;“寡人”是古代帝王自谦的称呼。

　　3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。

　　答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。

　　4.郑伯有着怎样的品格?通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么?

　　答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚;这种写法是侧面描写，起衬托作用。

　　小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。

　　三.作业：

　　1.练习一(背诵课文)

　　第二课时

　　一.朗读课文，复习第一课时内容。

　　1.翻译1.2段。

　　2.背诵并说说前四段大意。

　　二.分析阅读第三段：

　　1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同?

　　答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词;第二个和第三个都是消灭，使……灭亡的意思，作使动词。

　　2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同?“为”字还有哪些用法?

　　答：不同，前者是当作的意思;后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：①为了(故为之说，以俟乎观人风者得焉)②做(向吾不为斯役，则久已病矣)③认为(愚以为宫中之事，事无大小)④叫做，是(秦氏有好女，自名为罗敷)。

　　3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同?

　　答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人;“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。

　　4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。

　　答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给;“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满足;“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。

　　5.烛之武是怎样劝服秦伯的?

　　答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参与“围郑”。

　　6.烛之武劝说秦王用了哪些道理?

　　答：1、飞地难治论2、亡郑有害论3、舍郑有益论4、过河拆桥论。5、亡郑陪邻论6、无限扩张论

　　小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。

　　三.分析阅读第四段：

　　1.“微”在文中的意思是什么?我们曾经在哪一篇课文学过这个词?

　　答：没有的意思;曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。

　　2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么?我们还学过它的用法吗?

　　答：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：①于是(定伯因复担鬼，鬼无重)②根据(因地制宜)

　　3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么?这个词还有哪些用法?

　　答：“易”的意思是代替;此外“易”字还有：①变更(寒暑易节，始一返焉)②容易(人之为学有难易乎)③改换(一客数败，嗤其失算，欲易置之)。

　　3.晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人?

　　答：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。

　　小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。

　　四：烛之武的论辩艺术

　　要尊重他人。只有尊重他人才会赢得别人的尊重，烛之武对于秦伯，邹忌对于齐威王，触龙对于赵太后，都是必恭必敬的。烛之武一口一个“君”，邹忌一口一个“臣”(自称)，触龙“病足，曾不能疾走”，却也要“徐趋”而“至而自谢”，每一言每一行无不表现了对对方的尊敬。这种尊敬赢得了对方的好感，从而也为自己的说服工作打好了感情基础。

　　要努力制造一种和谐的谈话气氛。这一点在《触龙说赵太后》中表现的尤为突出。触龙刚见太后时，“太后盛气而揖之”，在这种情况下，如果触龙开口便谈让长安君为人质的事，很可能落入太后唾其面的尴尬境地，因为，人在生气的时候，是最不理智的，不但难于听取他人的意见，而且很可能把对方当作发泄的对象。老到、精明的触龙早就认识到了这一点，所以，见到太后后，他避而不谈长安君之事，而是询问太后的饮食起居，唠起了家常，从而使太后由“太后盛气而揖之”到”色稍解”，既而“笑曰”，和谐的谈话氛围形成了，自己陈述意见条件的也就成熟了。

　　迂回战术，“比兴”手法，欲成甲事，先谈乙事，以乙事促成甲事，请君入瓮。烛之武的目的是让千里行军至此的秦伯退兵，邹忌意在让“弊甚”的威王接受国人的指责，而触龙则完全是为了让赵太后的爱子到齐国作人质。这些事，即使是一般老百姓，也是很难接受的，更不用说是万人之上的一国之君。所以，如果他们在一开始就切入正题，很可能一下子就陷入骑虎难下的僵局，闹不好还会受辱甚至招致杀身之祸。因此，在谈话的开始，他们对自己此行的目的避而不谈，而是谈一些表面上看来与之不相干的事情：烛之武不谈让秦退兵的事，却大谈秦国的利害得失;邹忌开口谈的是一些闺房私语，触龙则纯粹是拉家常。但在事实上，他们在选择话题时，是煞费苦心的，谈论这些话题，其目的都是为了引出自己要真正要谈论的内容，都是为后面的话题服务的。这些话题和后面的话题之间有着密不可分的关系。可用下面的逻辑推理来概括：

　　如果A，那么B。

　　AB之间的关系和甲乙之间的关系一样。

　　所以，如果甲，那么乙。

　　试邹忌的言辞为例

　　我是朝庭重臣，地位高，权利大，因此，在家受妻、妾、客蒙蔽很厉害。

　　我与妻、妾、客的关系同国君与各国诸侯、大臣、宫女的关系一样。

　　所以，作为拥有至高无上权利的一国之君受诸侯、大臣和宫女的蒙蔽更深。

　　采用迂回战术，从日常生活小事谈起，由日常生活小事中的小道理，引出治国安邦的大道理，这种劝谏艺术，以小见大。深入浅出，容易让人接受，往往会起到意想不到的效果。

　　站在对方的立场上，考虑对方的厉害得失。人都是有私心的，人首先要为自己、为自己的家庭、为自己的小集团考虑。任凭你讲的道理再对，如果对对方没有什么好处，对方是懒得理你的。邹忌与齐威王，触龙与赵太后，大的立场是基本相同的，都是为同一的国家着想，这里不必赘述。烛之武与秦伯应当说是一种彻头彻尾的敌对关系(秦伐郑)，利益上是根本冲突的，郑国的利益秦国是不会考虑的。烛之武很清楚这一点，所以，他在说服秦伯的时候，避而不谈郑国的利益，而是从秦国的利益出发，站在秦国的立场上来分析郑亡对于秦国的利害，使秦伯认识到郑亡确实对秦有百害而无一利，最终实现了让秦退兵的目的。

　　古人的说辞奥妙无穷，在这里，我只是谈了一点皮毛，更多的奥妙还需要我们以后去挖掘，以便古为今用。服务于今天的社会，今天的我们。

　　四.烛之武形象

　　烛之武是中心人物，秦晋围郑，国难当头，郑文公求他出使说服秦穆公退兵，开头他推辞不干说：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”“臣之壮也，犹不如人”，说的是自己的能力差，不如人家，实际是委婉地批评一直没有得到您郑文公的重用;“今老矣，无能为也已”显然是托辞。他的一番牢骚，使他的形象显得有血有肉。

　　见到秦伯(穆公)以后，他胸有成竹，只字不提郑国的利益，只是陈说郑、晋对秦的利害得失。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，说的是保存郑国对秦国有利。“亡郑以陪邻”就是“邻之厚，君之薄”，这是有损秦国利益的。说晋“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”，显然是说灭了郑国以后晋国将是秦国最危险的敌人。

　　表面上看来是为秦国的利益着想，实际是在挑拨秦晋之间的关系，瓦解秦晋联盟，解除郑国的危亡。烛之武的一席话让秦穆公忘了他是郑国的使者，好像只是处处为秦国着想的局外的老朋友。

　　五.改写练习：

　　四人合作(每人一段)用现代汉语把本文改写成的一篇小说(记叙文)或者评书。

　　作业：

　　1.课后练习2、3。

　　2.补充作业：同步训练。

3、烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、阅读第二段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。

　　2、解释加点词语：

　　佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。

　　3、判断文言句式：

　　(1)佚之狐言于郑伯。__________________

　　(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　_______________________________________________________________________________

　　(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　_______________________________________________________________________________

　　(3)然郑亡，子亦有不利焉!____________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、阅读第三段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高或低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。

　　2、解释加点词语：

　　夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。

　　3、判断文言句式：

　　(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________

　　4、翻译重点句子：

　　①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

　　_______________________________________________________________________________

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　_______________________________________________________________________________

　　③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________

　　④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

　　_______________________________________________________________________________

　　⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________

　　⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

4、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。

　　3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、自主学习：

　　(一)相关知识：

　　1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。

　　编年鲁国左丘明善于描写战争记述行人辞令史学文学公羊传谷粱传

　　2、史书体例

　　①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。通史

　　②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。编年体

　　③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。国别体

　　④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。断代史

　　⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。纪传体

　　⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　3、中国古代纪年法

　　我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。

　　如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

　　甲戊庚壬癸寅巳戌六十甲子

　　(二)字音字形：

　　1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()

　　1、氾南(fàn)2、佚之狐(yì)3、缒而出(zhuì)4、不闕秦(jué)5、逢孙(páng)

　　(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)

　　(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________

　　(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________

　　(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________

　　(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________

　　(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________

　　(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)

　　①烛之武退秦师②且贰于楚也

　　③晋军函陵，秦军汜南④既东封郑，又欲肆其西封

　　⑤越国以鄙远⑥阙秦以利晋

　　⑦因人之力而敝之，不仁

　　(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)

　　①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________

　　②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________

　　③亦去之古义：____________________今义：___________________________

　　④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________

　　二、阅读第一段：

　　1、诵读提示：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

　　2、解释加点词语：

　　九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。

　　3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(2)晋军函陵，秦军氾南。

　　_______________________________________________________________________________

　　5、理解文段大意：

　　(1)郑国当时面临的情况是_______________________________(提示：用课文内容回答)

　　(2)秦晋围郑的原因是___________________________________(提示：用课文内容回答)

　　(3)秦晋驻扎的地点分别是_______________________________(提示：用课文内容回答)

　　(4)本段内容可概括为__________________________________________________________

　　明确：秦晋围郑，来势凶猛;弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

　　秦晋围郑，交代烛之武退秦师的背景和原因

5、《烛之武退秦师》学案二（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。

　　3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、自主学习：

　　(一)相关知识：

　　1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。

　　2、史书体例

　　①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　3、中国古代纪年法:我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

　　(二)字音字形：

　　1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)

　　(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________

　　(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________

　　(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________

　　(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________

　　(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________

　　(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)

　　①烛之武退秦师活用类型：__________________解释：____________________________②且贰于楚也活用类型：__________________解释：____________________________

　　③晋军函陵，秦军汜南活用类型：________________解释：_________________________

　　④既东封郑，又欲肆其西封活用类型：_______________解释：________________________

　　⑤越国以鄙远活用类型：__________________解释：______________________________

　　⑥阙秦以利晋活用类型：__________________解释：______________________________

　　⑦因人之力而敝之，不仁活用类型：_______________解释：__________________________

　　(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)

　　①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________

　　②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________

　　③亦去之古义：____________________今义：___________________________

　　④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________

　　二、阅读第一段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。

　　2、解释加点词语：

　　九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。

　　3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(2)晋军函陵，秦军氾南。

　　_______________________________________________________________________________

　　5、理解文段大意：(用课文内容回答以下问题)

　　(1)郑国当时面临的情况是_______________(2)秦晋围郑的原因是___________________

　　(3)秦晋驻扎的地点分别是__________________(4)本段内容可概括为______________

6、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

　　一、阅读第四段：

　　1、解释加点词语：

　　子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。

　　2、翻译重点句子：

　　①微夫人之力不及此。____________________________________________________________

　　②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________

　　③失其所与，不知。______________________________________________________________

　　④以乱易整，不武。_____________________________________________________________

　　⑤吾其还也。____________________________________________________________________

　　3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、问题探究：

　　1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　(1)以“利”巧攻心理。

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

　　(2)以“害”巧析形势。

　　郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力。

　　(3)以“史”巧施离间。

　　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，从而离间了“秦晋之好”。

　　烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?”

　　2、烛之武这一人物形象有哪些特点?

　　(1)国难当头，不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营——“义”

　　(2)“夜缒而出”一介草民，面见秦君，不卑不亢——“勇”

　　(3)慷慨陈辞，能言善辩，言简意赅，举重若轻，委婉曲折，步步深入——“智”

　　三、课外阅读：

　　四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。

　　夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。

　　齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)

　　注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。

　　(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。　　夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。

　　齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)

　　1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()

　　A.赐我先君履　履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求

　　C.辱收寡君　辱：侮辱D.君若以德绥诸侯　绥：安抚

　　C.(辱、屈辱、屈尊，敬词)

　　2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()

　　A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)

　　C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)

　　A.(不虞：没料到)

　　3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()

　　A.齐桓公　　　　　B.楚成王C.屈完　　　　　　D.昭王

　　B

　　4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()

　　A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!

　　C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!

　　C

　　5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()

　　A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。

　　B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。

　　C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。

　　D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。

　　D

　　6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()

　　①蔡溃，遂伐楚。

　　②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”

　　③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。

　　⑤岂不谷是为，先君之好是继。

　　⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!

　　A.①②⑥　　　B.①④⑤C.②⑤⑥　　　　　　D.②③④

　　D

　　附：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武;

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯;

　　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

　　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

　　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

　　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

　　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

　　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。

　　秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

　　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

　　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

　　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

7、《烛之武退秦师》公开课教学设计（苏教版高一必修三）

　　李树勇

　　一、 教材分析

　　《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。 二、 学情分析

　　《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。且新课标明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读。 三、教学目标 A、知识与能力目标：

　　1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

　　B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

　　C、情感与态度目标：

　　1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　四、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏、生动活泼的情节。 五、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　六、教学方法：诵读法、讨论探究法 七、课时安排： 3 课时

　　第一课时

　　[教学要点]：

　　1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实 。

　　3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导入：

　　刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。 二、解题：

　　题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容? 1、一人与万人，力量悬殊，充满悬念;

　　2、“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也;

　　3、核心人物是烛之武;烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”(yǔ、养马的长官)，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

　　4、这是一篇叙事性文章。

　　5、《孙子兵法•谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜;其次以外交取胜;以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。

　　三、关于《左传》

　　(先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记•十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

　　但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

　　总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

　　四、教师范读(学生整体感知课文，正音)

　　①生字：函(hán)氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē) ②多音字：朝(zhāo)(例句：朝济而夕设版焉)逢(páng)(人名逢孙)

　　③通假字：无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说，与郑人盟(悦) 失其所与，不知(智)何厌之有(餍)

　　提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事? 思考：(学生速读课文，整体感知)

　　明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸

　　五、简介秦晋围郑形势图

　　这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

　　当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。

　　秦立晋君(公元前651年)

　　这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

　　惠公背约(公元前650年)

　　晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

　　重耳过郑(公元前637年)

　　这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

　　郑楚结盟(公元前632年)

　　是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

　　当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

　　《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

　　放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。 六、布置作业

　　1、反复阅读课文。

　　2、借助注释、工具书疏通文章。

　　3、整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。

8、《烛之武退秦师》优秀教学设计(苏教版高一必修三)

　　浙江省余姚市第五中学俞建望

　　教学目标

　　1知识目标.能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

　　2、能力目标：能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因，并能背诵全文。理解烛之武、郑伯、秦伯、晋文公的人物形象。

　　3、思想感情和价值观目标：懂得烛之武的爱国思想。

　　教学重点;：能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

　　教学难点：能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因，并能背诵全文。理解烛之武、郑伯、秦伯、晋文公的人物形象。

　　教学方法和学法指导：用通常文言文的教学方法指导本文的学习。规定为两教时完成之。

　　教学过程

　　一.导入新课

　　今天我们开始走进一个新的专题——“寻觅文言的津梁”，学习《烛之武退秦师》这篇文章。

　　二.简介背景

　　晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

　　晋文公果然极富政治才能。在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。

　　晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

　　三、熟读课文

　　1、默读课文，注意重点字的读音。

　　汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuī)而出

　　亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦

　　秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙

　　2、听录音，注意读准节奏。并逐句翻译之。

　　3、齐读课文、注意语气要连贯。

　　四、理清层次

　　(一)、用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

　　明确：第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

　　寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

　　参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

　　第二段：临危受命

　　本段以简约之笔，涉了人之事。

　　①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?

　　明确：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

　　②郑伯是如何说服烛之武的?

　　明确：当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情;后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

　　第三段：说退秦师

　　“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

　　可分四层：

　　①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

　　②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

　　③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

　　④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

　　第四段：迫晋退兵

　　面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。

　　五、学生讨论：

　　1、本文主要人物是谁?

　　2、本文主要事件是什么?

　　以上两问可从题目进行分析

　　3、主要人物在什么情况下出场?

　　明确：在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师

　　4、烛之武为什么能临危授命?

　　明确：郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。

　　5、烛之武为什么能说退秦兵?

　　明确：烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。

　　6、晋军为什么不愿向秦军进攻?

　　明确：晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。)

　　7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?

　　明确：第一步：欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)。

　　第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。

　　第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。

　　第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。

　　第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。

　　六、分析课文中的人物形象

　　烛之武：

　　1、志士。

　　烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

　　2、勇士。

　　两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

　　3、辩士。

　　烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系;并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。

　　所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

　　郑君

　　1、善于纳谏

　　当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。

　　2、勇于自责

　　“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。

　　3、精于言辞

　　“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。

　　佚之狐

　　1、是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.

　　2、是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。

　　秦伯

　　贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

　　晋文公

　　贪婪、但理智，能隐忍不发，随机应变，审时度势，雄才大略。

　　七、分析艺术特色

　　《烛之武退秦师》是《左传》里的散文名篇，清人编订的《古文观止》将其收录其内，可见其价值非同寻常。它不仅语言精练简洁，生动传神，形象个性鲜明，栩栩如生，内容丰富复杂，包罗万象，而且情节结构、布局谋取篇也是匠心独运，堪称典范。下面我想从四个方面来探讨《烛之武退秦师》的结构美。

　　(一)两起两收的对称美

　　纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美，。全文共计五个自然段，根据事件进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层(略写)，第三自然段为第二层(详写)，四五自然段为第三层(略写)，整体呈现“二一二”的结构布局。第一自然段写“攻”：秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不可挡;郑国岌岌可危，朝夕难保。第二自然段述“守”：国难当头，命悬一线，郑国君臣惊慌失措，一筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。这两个自然段分别从矛盾冲突的双方入手，写“攻”述“守”，秦晋联合而郑国孤危。中间一段是全文主脑部分，详叙烛之武游说秦伯、离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝;再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。

　　(二)离合变幻的对称美

　　秦晋联盟，貌合神离，松散虚幻，缺乏坚实的结盟基础和统一的指挥调度，这从第一自然段的简洁叙事可以看得出来。秦晋围郑的原因有二，一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。二者全属晋郑宿怨而与秦无关，秦军不过是作为盟友援军被牵扯进来，为秦晋所用而已。“晋军函陵，秦军汜南，”围攻郑国，秦晋驻军又分列两处，且相距遥远。从空间上来讲，这也就为下文烛之武的离间秦晋及秦郑的秘密接触不易为晋人及时掌握提供了可能，也从侧面说明秦晋围郑缺乏周密的军事部署和统一的指挥调度，很有可能是利令智昏，各有所图。至于主体部分写到烛之武离间成功更是证明了秦晋结盟的脆弱松散，不堪一击。相反，郑国君臣内部力量的整合配置就大不相同。当强敌压境，国势孤危之时，势单力薄的郑国虽然有内部矛盾(烛之武的英雄末路、壮志未酬与郑伯的有眼无珠、埋没人才之间的冲突)，但君臣之间却能够捐弃前嫌，团结协力，同仇敌忾，共赴国难，这种“劲往一处使，心往一处想”的凝聚力是强大秦晋所缺乏的。强国结盟的貌合神离、脆弱松散与郑国内部君臣的同心协力、一致对外形成了强烈的对比。正是在这种对比冲突中，文章更有力地凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。

　　(三)不露痕迹的对应美

　　全文的情节结构可以说是里应外合，前呼后应，一线贯穿，层次井然，叙事张驰有度，圆美隽逸。首段埋设伏线，伏线有二，一是围郑原因：“以其无礼于晋，且贰于楚”;二是两军阵列态势：“晋军函陵，秦军汜南。”从原因上讲，秦晋围郑，以晋为主，秦为辅，且与秦无关，秦国完全没有必要死心踏地增援晋国。这就为烛之武的巧言离间提供了可乘之机，也为郑人化敌为友，争取秦国准备了先决条件。而秦晋驻军分列两处，缺乏周密部署和统一指挥，这既为烛之武的离间秦晋和秦郑的暗中勾通提供了便利，因而也就使郑国的计划有了成功的可能性。

　　有了以上铺陈，文章自然地进入主干部分，“说辞为一篇之主”，这段说辞分四层展开。首先，指出“亡郑”只能“陪邻”，即扩张晋的势力范围，而于秦无益，因为秦郑之间隔着一个晋国，即使灭了郑，秦国也不可能跨越晋国而将郑国纳入自己的版图。这种态势，一经点明，秦人是不可能不折服的。那么，反之又如何呢?所以第二层便反说，指明若舍郑不攻，秦国向东发展，反而有了一个补给军粮的通道，于秦无害而实惠，这一点对地处偏僻西隅而又时时也在图谋向东扩展的秦国来说，无疑极具诱惑力，自然也易于为秦君所接受。但作为说客，烛之武不能不估计到另外一种可能性，那就是晋独占郑的同时，许秦以割让晋国西部部分土地作为交换条件，以换取秦国的支持，因此，第三层便引晋背秦约为例，说明晋背信弃义，朝令夕改，不可信任，彻底破除秦对传统盟国晋的幻想。至此，利害得失已说得十分明确了，但烛之武犹嫌不足，再推进一层，指出亡郑的结果不只是“陪邻”，更主要的是，晋国强大以后，贪欲更大，向东亡郑之后，势必向西扩张，因而“阙秦”便势所必然。四层意思，三层言害，一层言利，语语在理，句句动心，尤其是说晋不可信任和肆其西封势必阙秦两层，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公为之震动，有拔云见日之感了。

　　烛之武的游说终于收到地预期的效果，“秦伯说(悦)，与郑人盟。”不只如此，还留下将士为郑镇守，以防备晋军入侵，自己则率军回国。晋人见秦人背约，大势已去。尽管心中愤愤然，但多方权衡之后，也不得不撤兵。

　　由上可知，开篇的两处伏笔，实际上成了贯穿全文的线索，事态的发展，烛之武的说辞，乃至最后的结局，无一不为这伏笔所牵制/。文章正是在这种若隐若现的伏线贯穿下，将事件记叙得跌宕起伏，扣人心弦，针密线合，天衣无缝。

　　(四)三抑三扬的情节美

　　《烛之武退秦师》除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，可是情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。总体来说，其情节结构可以概括为“三抑三扬的情节美”。

　　开篇写秦晋联合，攻城占地，直逼郑都，大有来势凶猛，锐不可挡之势，郑国势单力薄，岌岌可危，朝不保夕，读者自然会为郑国命悬一线而捏一把冷汗(抑)。第二自然段写佚之狐慧眼识英雄，关键时刻荐举烛之武出使秦军，“国危矣!若使烛之武见秦君，师必退。”简简单单的十四个字，让我们从一个侧面看到，烛之武是一个可以解民于水火，救国于倒悬的乱世奇才。“必”，一定，势必之意，说明佚之狐对烛之武的深刻了解和对其智慧才干的坚信不疑。读到这里，我们又感觉到郑国安危系于一人，万民生死系于一行的些许希望(扬)。这是一抑一扬。

　　烛之武应召进见郑君，却辞曰“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”七十老朽，屈居“圉正”(相当于弼马温之类的官职)，英雄末路，壮志未酬，自然免不了牢骚满腹，自责自怨。他是临阵退却还是义无反顾?读者不禁又为他，更为郑国的命运担心(抑)，及至郑伯反躬自省、自责致歉进而晓喻大义、点明利害时，这份诚恳自责，这番透彻分析给烛之武以极大的思想触动，他终于顾全大局，勇担重任，我们心神为之一震，郑国或许有救(扬)?这是二抑二扬。

　　文章结尾写子犯建议晋文公击秦，在这个秦背晋约援助郑国的敏感时刻，这种原本就不牢实的盟国关系充满了更多的不确定性和潜在危险。读之令人心神倍感紧张，似乎“山雨欲来风满楼”(抑)，可是晋文公一翻“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判断果断地拒绝了子犯的建议，并最终撤军后退，这又让我们心神舒缓，紧张化为轻松(扬)。这是三抑三扬。

　　综上所述，《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，这也是其情节吸引人的一个重要原因。

　　附板书：

　　烛之武退秦师

　　第一段：秦晋围郑

　　第二段：临危受命

　　第三段：说退秦师

　　第四段：迫晋退兵

9、《烛之武退秦师》教学案例(苏教版高一必修教学案例)

　　东明一中岳中博

　　教学构想

　　课前预习﹙学生根据学案明确目标、疏通基础知识、﹚→课堂展示﹙课前板演→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析﹚→课堂巩固﹙生朗读巩固→师引导生朗读背诵→课下作业﹚

　　三维目标

　　㈠、知识目标：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　㈡、能力目标：①在理解的基础上基本能背诵课文。②品味烛之武巧妙的游说技巧。

　　㈢、情感态度价值观目标：学习体会烛之武的爱国精神。

　　教学重点

　　㈠、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　教学难点

　　㈢、品味烛之武巧妙的游说技巧。

　　课时安排

　　1课时

　　课堂实录

　　一、导入。(一)“毛遂自荐”成语故事导入。1、抓住机遇，展示自己。机不可失，失不再来，抓住机会展现精彩。2、有真才实学。“三寸之舌强于百万之师”是对毛遂才华的最好评价，今天让我们一起认识另一位比毛遂更优秀的人物-----烛之武。(多媒体展示课题)

　　(二)知识链接：《左传》。

　　《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

　　二、文本研讨。

　　1.师范读课文。

　　2.生自由诵读课文。(注意字音、停顿。)

　　3.学生展示。教师点拨。

　　汜(fàn)南　　　佚(yì)之狐　　　夜缒(zhuì)而出　　　共(gōng)其乏困

　　阙(jué)秦　　秦伯说(yuè)　　　逢(páng)孙

　　4.生结合课文注释、导学案进一步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理)

　　⒌学生分小组讨论归纳各段大意。每组选代表展示，师引导大家筛选归纳。

　　第1段：秦晋围郑。

　　第2段：临危受命。

　　第3段：智退秦师。

　　第4段：晋师撤离。

　　三、文本赏析。

　　1.第1段

　　(1)生齐读第1段。

　　(2)学生展示本段知识点。

　　贰：从属二主;军：名词活用作动词，驻扎。

　　以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

　　(3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)

　　(4)师引导学生2分钟即兴背诵本段。﹙多媒课件启发﹚

　　2.第2段

　　(1)男生齐读本段。

　　(2)女生接龙串析本段。(师点拨)

　　①“佚之狐言于……师必退。”

　　A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)(即“才”)。

　　B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

　　C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。

　　②辞曰：“臣之壮……也已。”

　　进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

　　③公曰：“……”许之。

　　A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

　　B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

　　(3)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

　　(4)学生展示本段知识梳理题：

　　“已”：通“矣”，句末语气助词;

　　佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;

　　辞曰：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞曰”;

　　是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

　　(5)师引导学生用5分钟即兴背诵本段。﹙多媒课件启发﹚

　　⒊第3段

　　(1)一生范读本段。

　　(2)生借助注释细细梳理本段。(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味)

　　(3)生接龙串析本段。(师点拨)

　　(4)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

　　(5)学生小组讨论归纳、展示本段知识点。

　　(6)师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。﹙多媒课件启发﹚

　　⒋第四段

　　(1)女生齐读本段。

　　(2)男生接龙串析本段。(师点拨)

　　晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

　　(3)学生讨论归纳本段知识点

　　(4)师引导学生即兴背诵本段。

　　四、烛之武的游说艺术。(学生合作讨论，学生展示)

　　烛说秦伯运用了高超的攻心术：﹙多媒课件明确﹚

　　第一步，欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。)

　　第二步，阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。)

　　第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)

　　第四步，引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也。)

　　第五步，推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之。)

　　五、总结全文，背诵全文。

　　六、课堂巩固练习。(学生根据课件提示，展示巩固内容，教师展示规范答案)

　　多媒体展示(一)：重点文句翻译练习

　　⒈以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　⒉臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　⒊若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　⒋夫晋，何厌之有?

　　多媒体展示(二)：重点文句翻译练习规范答案

　　⒈因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与从属于晋国又从属于楚。

　　⒉我年轻时，尚且不如别人;现在老了，做不成什么了

　　⒊假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。

　　⒋晋国，有什么满足的呢?

　　多媒体展示(三)：重点文段翻译练习

　　夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以避远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　多媒体展示(四)：重点文段翻译练习规范答案

　　夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为(秦国的)边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，(对您秦国来说，)也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。(然而，)他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。

　　课堂反思

　　本节课授课前我参阅了许多有关本课的教学设计和教学课件，博采众长，结合我校学生实际，力求贯彻“预习——展示——巩固”的创新课堂教学思想，把学案导学和多媒体教学有机融合，进一步提高高课堂效率。从实际教学效果看，学生积极性大大提高，合作探讨意识明显增强，课堂效率明显提高。由于对这一课堂理念的精髓还没有理解很透彻，教学中明显带有较多传统课堂的痕迹。

　　自我评价

　　在新的课堂教学理念下，本课运用多媒体教学手段，较好地完成了课堂的三维目标。学案导学构建了师生交流的共同平台，便于教师课堂教学和学生主动思维、合作探讨，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在课堂教学改革中，我们需要积极探讨，踊跃参与，不断提高自身业务素质，积极迎接挑战，不断提高课堂教学水平。

10、《烛之武退秦师》学案设计(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1.积累文言字词，了解文言文的一些重要语法知识。

　　2.赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

　　3.学习烛之武国难当头不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　【学习重点、难点】

　　1.积累文言字词，了解文言文的一些重要语法知识。

　　2.赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

　　【知识链接】

　　1、左丘明：(约公元前502年-约公元前422年),姓丘，名明(因其父任左史官，故称左丘明)，一说复姓左丘，名明，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之;匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”汉代太史司马迁称其为“鲁君子”。

　　2、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。它是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是杰出的历史散文巨著。主要记载了鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七(公元前468年)二百四十多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，在一定程度上真正反映了那个时代的面貌。它不仅创造了多样缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且描绘了一系列人物形象。作者还善于以委曲尽致的笔调来描写复杂的战争事件，也有娓娓动听的外交辞令。

　　3、编年史：是以年代顺序记录所发生的历史事件的史书。这种体例的优点是时间概念清楚，缺点是许多重大历史事件往往跨历数年，事系于年月，就会造成同一史实的材料，分见多处，材料分裂零碎不利于整体的认知。

　　【学习过程】

　　一、基础知识

　　1、给下列加点字注音

　　氾()南缒()阙()杞()子逢()孙

　　2、指出下列句子中的通假字

　　1)今老矣，无能为力也已。通假字本字

　　2)共其乏困。通假字本字

　　3)秦伯说，与郑人盟通假字本字

　　4)失其所与，不知通假字本字

　　3、指出下列句中词类活用的词并作具体分析

　　1)晋军函陵，秦军氾南活用的字用法意义

　　2)越国以鄙远活用的字用法意义

　　活用的字用法意义

　　3)邻之厚，君之薄也。活用的字用法意义

　　活用的字用法意义

　　4)共其乏困活用的字用法意义

　　5)既东封郑活用的字用法意义

　　活用的字用法意义

　　6)与郑人盟活用的字用法意义

　　4、指出下列句子中古今异义的词并解释

　　1)若舍郑以为东道主古今异义词古义今义

　　2)敢以烦执事古今异义词古义今义

　　3)行李之往来古今异义词古义今义

　　4)微夫人之力不及此古今异义词古义今义

　　5、指出下列句子的句式特点

　　1)今急而求子，是寡人之过也

　　2)以其无礼于晋3)佚之狐言于郑伯4)若亡郑而有益于君

　　5)何厌之有?6)晋军函陵，秦军氾南7)敢以烦执事

　　6、翻译下列句子

　　1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　3)越国以鄙远，君知其难也。

　　4)既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　5)微夫人之力不及此。

　　二、整体感知，快读全文，用简要的语言概括本文内容。

　　1、郑国被秦﹑晋两大国包围，形势危机。

　　2、郑国大夫佚之狐向郑伯推荐烛之武。郑伯面请烛之武被拒，先自责后述其利害。烛之武以国家为重，不记前嫌，毅然受命。

　　3、烛之武只身夜往秦军，智说秦君。秦君欣然与郑结盟留守并退兵。

　　4、晋军不得已也退兵，郑国转危为安。

　　三、课文赏读

　　1、课文的题眼是什么?围绕题眼，课文写了哪些内容?

　　1)“退”因：秦、晋围郑(无礼于晋，贰于楚)2)“退”荐：佚之狐荐烛之武-----烛之武发辞---郑公平息怨气-----烛之武受命。3)“退”劝：烛之武夜往秦师-----智说秦君-----秦君留守退师。4)“退”果：子犯请击之----晋侯析理终退师。

　　2、烛之武说服秦君的理由是什么?

　　1)越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。指出亡郑只对晋有利2)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。郑国存在对秦的种种好处3)夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。晋贪得无厌，忘恩负义

　　四、总结

　　分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术

　　①站在秦国的立场上，以退为进，博得秦君好感。②抓住秦君趋利的心理，阐明利害，动摇秦君。

　　③抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君④推测未来，极言晋贪无厌，毁其盟约。

　　五、简要概括本文结构

　　秦晋围郑——临危受命——说退秦师(坦言知亡，避其锐气——亡郑于秦无益——存郑于秦有益无害——亡郑利晋害秦)——晋师撤离

　　六、简要概括碑文的叙事特点。

　　1、情节曲折,波澜起伏。2、留干去枝,详略得当。3、对话简洁,语言精练。

　　七、讨论活动:自己最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?

　　1、郑伯-------礼贤下士，从谏如流。2、佚之狐____识人才的伯乐。3、烛之武____官微人轻,怀才不遇,临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。4、秦伯____以利为重,亦敌亦友,变化难测,政治手腕了得。5、晋侯____以利为重,以”不仁”为借口,沉着应对,有政治家的风度。

　　八：讨论活动:请就文中的某一个人物的言行思想加以想象和联想,谈谈鉴赏人物形象后的认识和启发。

　　【课课练】

　　一、基础知识(15分，每题3分)

　　1.下列词语中加点字的注音正确的一项是(　　)

　　A.缒而出(zhuì)许君焦、瑕(xiá)戍守(shù)杞子(qǐ)

　　B.逢孙(pánɡ)因人之力而敝之(bì)秦军氾南(fán)佚之狐(yì)

　　C.共其乏困(ɡēnɡ)朝济(jì)失其所与(yǔ)若不阙秦(jué)

　　D.贰于楚(èr)晋军函陵(jūn)越国以鄙远(bì)微夫人之力(fú)

　　下列加点词语的解释不正确的一项是(　　)

　　A.是寡人之过也(这，代词)B.焉用亡郑以陪邻(增加，动词)

　　C.越国以鄙远(卑鄙)D.与郑人盟(结盟，动词)

　　下列加点的词语中古今意义相同的一句是(　　)

　　A.若舍郑以为东道主B.行李之往来C.微夫人之力不及此D.邻之厚，君之薄也

　　4.依次填入下列文段中的虚词，恰当的一组是(　　)

　　佚之狐言________郑伯曰：“国危________，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮________，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急______求子，是寡人之过也。________郑亡，子________有不利焉。”许之。

　　A.于　　也　　矣　　而　　虽　　亦B.于　　矣　　也　　而　　然　　亦

　　C.之　　亦　　也　　而　　然　　亦D.之　　也　　矣　　则　　虽　　也

　　5.对下列各句中加点的“之”字的用法归类正确的一项是(　　)

　　①臣之壮也，犹不如人　②是寡人之过也　③邻之厚，君之薄也　④行李之往来　⑤君之所知也　⑥夫晋，何厌之有　⑦不阙秦，将焉取之　⑧惟君图之⑨微夫人之力不及此　⑩因人之力而敝之

　　A.①③④⑤/②⑨/⑥/⑦⑧⑩B.①②③/④⑥/⑨/⑤⑦⑧⑩

　　C.①③⑤/②⑨/④⑥/⑦⑧⑩D.①③⑤/②④/⑥⑨/⑦⑧⑩

　　二、阅读《烛之武退秦师》，回答6～7题。

　　6.对下列各句中加点词的解释有误的一项是(3分)(　　)

　　A.犹不如人　　如：比得上、赶得上B.惟君图之惟：只

　　C.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还乃：才D.夫吾，何厌之有厌：满足

　　7、文章写烛之武在受命时，先“辞”后“许”，有什么作用?(6分)

　　答案：这段文字看似闲笔，却有重要作用：①交代了烛之武的境况：是一个不被重用的老臣。

　　②委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，尚能接受劝谏，诚恳自责。③点明烛之武深明大义，以国家为重，不计较个人得失。

　　三、课堂延伸(22分)

　　阅读下面的文言文，完成8～12题。

　　秦围赵之邯郸。魏安釐王使将军晋鄙救赵。畏秦，止于荡阴，不进。魏使客将军新垣衍间入邯郸，因平原君谓赵王曰：“赵诚发使尊秦昭王为帝，秦必喜，罢兵去。”平原君犹豫未有所决。

　　此时(齐人)鲁仲连适游赵，闻魏将欲令赵尊秦为帝，乃见平原君曰：“事将奈何矣?”平原君曰：“百万之众折于外，今又内围邯郸而不能去。魏王使将军新垣衍令赵帝秦。今其人在是，胜也何敢言事?”鲁仲连曰：“梁客新垣衍安在?吾请为君责而归之。”

　　鲁仲连见新垣衍而无言。新垣衍曰：“先生独未见夫仆乎?十人而从一人者，宁力不胜、智不若耶?畏之也。”鲁仲连曰：“然梁之比于秦若仆耶?”新垣衍曰：“然。”鲁仲连曰：“然吾将使秦王烹醢①梁王。”新垣衍怏然不悦曰：“嘻，亦太甚矣，先生之言也!先生又恶能使秦王烹醢梁王?”鲁仲连曰：“固也，待吾言之。昔者，鬼侯、鄂侯、文王，纣之三公也。鬼侯有子而好，故入之于纣，纣以为恶，醢鬼侯。鄂侯争之急，辩之疾，故脯鄂侯。文王闻之，喟然而叹，故拘之于牖里之车(亦作“库”)。曷为与人俱称帝王，卒就脯醢之地也?(齐闵王)将之薛，假涂于邹。当是时，邹君死，闵王欲入吊。夷维子谓邹之孤曰：‘天子吊，主人必将倍殡柩，设北面于南方，然后天子南面吊也。’邹之群臣曰：‘必若此，吾将伏剑而死!’故不敢入于邹。邹之臣，生则不得事养，死则不得饭含②。然且欲行天子之礼于邹之臣，不果纳。且秦无已而帝，则且变易诸侯之大臣。彼将夺其所谓不肖，而予其所谓贤，夺其所憎，而与其所爱。彼又将使其子女谗妾为诸侯妃姬，处梁之宫，梁王安得晏然而已乎?而将军又何以得故宠乎?”

　　于是，新垣衍起，再拜谢曰：“始以先生为庸人，吾乃今日而知先生为天下之士也。吾请去，不敢复言帝秦!”秦将闻之，为却军五十里。

　　适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵击秦，秦军引而去。于是平原君欲封鲁仲连，鲁仲连笑曰：“所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也。”遂辞平原君而去，终身不复见。

　　(节选自《战国策•赵策》，有删改)

　　【注】　①醢(hǎi)：肉酱。②饭含：以碎玉、生米等置于死者口中。

　　8、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.鬼侯有子而好　好：(女子)容貌美B.鄂侯争之急，辩之疾，故脯鄂侯脯：做成肉干

　　C.主人必将倍殡柩倍：背向放置D.不敢复言帝秦帝：称帝

　　10、下列各项中，全都能表现鲁仲连品行的一组是(3分)(　　)

　　①闻魏将欲令赵尊秦为帝，乃见平原君曰：“事将奈何矣?”　②梁客新垣衍安在?吾请为君责而归之③鲁仲连见新垣衍而无言　④然吾将使秦王烹醢梁王　⑤吾乃今日而知先生为天下之士也　⑥所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也

　　A.②③⑥B.③⑤⑥C.①④⑤D.①②⑥

　　11、下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.魏安釐王派晋鄙领兵前往救赵，派客将军新垣衍秘密进入邯郸，实际上并没有真正地帮助赵国。

　　B.邹国臣子使国君“生则不得事养,死则不得饭含”,但在关键时刻不向齐国臣服,反衬出魏欲帝秦的软弱。

　　C.鲁仲连用“纣王害三公”、“齐王不得入邹”等事例,晓之以理,动之以情，一步步地说服了新垣衍。

　　D.通过文章，我们可以看出鲁仲连是一个有正义感、有谋略、以国家安危为己任、不慕名利的辩士。

　　12、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　(1)十人而从一人者，宁力不胜、智不若耶?(3分)(2)亦太甚矣，先生之言也!先生又恶能使秦王烹醢梁王?(3)(齐闵王)将之薛，假涂于邹。(3分)

　　烛之武退秦师

　　【学习目标】

　　4.积累文言字词，了解文言文的一些重要语法知识。

　　5.赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

　　6.学习烛之武国难当头不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　【学习重点、难点】

　　3.积累文言字词，了解文言文的一些重要语法知识。

　　4.赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

　　【知识链接】

　　1、左丘明：(约公元前502年-约公元前422年),姓丘，名明(因其父任左史官，故称左丘明)，一说复姓左丘，名明，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之;匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”汉代太史司马迁称其为“鲁君子”。

　　2、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。它是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是杰出的历史散文巨著。主要记载了鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七(公元前468年)二百四十多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，在一定程度上真正反映了那个时代的面貌。它不仅创造了多样缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且描绘了一系列人物形象。作者还善于以委曲尽致的笔调来描写复杂的战争事件，也有娓娓动听的外交辞令。

　　3、编年史：是以年代顺序记录所发生的历史事件的史书。这种体例的优点是时间概念清楚，缺点是许多重大历史事件往往跨历数年，事系于年月，就会造成同一史实的材料，分见多处，材料分裂零碎不利于整体的认知。

　　【学习过程】

　　一、基础知识

　　1、给下列加点字注音

　　氾()南缒()阙()杞()子逢()孙

　　2、指出下列句子中的通假字

　　1)今老矣，无能为力也已。通假字本字

　　2)共其乏困。通假字本字

　　3)秦伯说，与郑人盟通假字本字

　　4)失其所与，不知通假字本字

　　3、指出下列句中词类活用的词并作具体分析

　　1)晋军函陵，秦军氾南活用的字用法意义

　　2)越国以鄙远活用的字用法意义

　　活用的字用法意义

　　3)邻之厚，君之薄也。活用的字用法意义

　　活用的字用法意义

　　4)共其乏困活用的字用法意义

　　5)既东封郑活用的字用法意义

　　活用的字用法意义

　　6)与郑人盟活用的字用法意义

　　4、指出下列句子中古今异义的词并解释

　　1)若舍郑以为东道主古今异义词古义今义

　　2)敢以烦执事古今异义词古义今义

　　3)行李之往来古今异义词古义今义

　　4)微夫人之力不及此古今异义词古义今义

　　5、指出下列句子的句式特点

　　1)今急而求子，是寡人之过也

　　2)以其无礼于晋3)佚之狐言于郑伯4)若亡郑而有益于君

　　5)何厌之有?6)晋军函陵，秦军氾南7)敢以烦执事

　　6、翻译下列句子

　　1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　3)越国以鄙远，君知其难也。

　　4)既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　5)微夫人之力不及此。

　　二、整体感知，快读全文，用简要的语言概括本文内容。

　　三、课文赏读

　　1、课文的题眼是什么?围绕题眼，课文写了哪些内容?

　　2、烛之武说服秦君的理由是什么?

　　四、总结

　　分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术

　　五、简要概括本文结构

　　六、简要概括碑文的叙事特点。

　　七、讨论活动:自己最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?

　　【课课练】

　　一、基础知识(15分，每题3分)

　　1.下列词语中加点字的注音正确的一项是(　　)

　　A.缒而出(zhuì)许君焦、瑕(xiá)戍守(shù)杞子(qǐ)

　　B.逢孙(pánɡ)因人之力而敝之(bì)秦军氾南(fán)佚之狐(yì)

　　C.共其乏困(ɡēnɡ)朝济(jì)失其所与(yǔ)若不阙秦(jué)

　　D.贰于楚(èr)晋军函陵(jūn)越国以鄙远(bì)微夫人之力(fú)

　　下列加点词语的解释不正确的一项是(　　)

　　A.是寡人之过也(这，代词)B.焉用亡郑以陪邻(增加，动词)

　　C.越国以鄙远(卑鄙)D.与郑人盟(结盟，动词)

　　下列加点的词语中古今意义相同的一句是(　　)

　　A.若舍郑以为东道主B.行李之往来C.微夫人之力不及此D.邻之厚，君之薄也

　　4.依次填入下列文段中的虚词，恰当的一组是(　　)

　　佚之狐言________郑伯曰：“国危________，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮________，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急______求子，是寡人之过也。________郑亡，子________有不利焉。”许之。

　　A.于　　也　　矣　　而　　虽　　亦B.于　　矣　　也　　而　　然　　亦

　　C.之　　亦　　也　　而　　然　　亦D.之　　也　　矣　　则　　虽　　也

　　5.对下列各句中加点的“之”字的用法归类正确的一项是(　　)

　　①臣之壮也，犹不如人　②是寡人之过也　③邻之厚，君之薄也　④行李之往来　⑤君之所知也　⑥夫晋，何厌之有　⑦不阙秦，将焉取之　⑧惟君图之⑨微夫人之力不及此　⑩因人之力而敝之

　　A.①③④⑤/②⑨/⑥/⑦⑧⑩B.①②③/④⑥/⑨/⑤⑦⑧⑩

　　C.①③⑤/②⑨/④⑥/⑦⑧⑩D.①③⑤/②④/⑥⑨/⑦⑧⑩

　　二、阅读《烛之武退秦师》，回答6～7题。

　　6.对下列各句中加点词的解释有误的一项是(3分)(　　)

　　A.犹不如人　　如：比得上、赶得上B.惟君图之惟：只

　　C.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还乃：才D.夫吾，何厌之有厌：满足

　　7、文章写烛之武在受命时，先“辞”后“许”，有什么作用?(6分)

　　答案：这段文字看似闲笔，却有重要作用：①交代了烛之武的境况：是一个不被重用的老臣。

　　②委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，尚能接受劝谏，诚恳自责。③点明烛之武深明大义，以国家为重，不计较个人得失。

　　三、课堂延伸(22分)

　　阅读下面的文言文，完成8～12题。

　　秦围赵之邯郸。魏安釐王使将军晋鄙救赵。畏秦，止于荡阴，不进。魏使客将军新垣衍间入邯郸，因平原君谓赵王曰：“赵诚发使尊秦昭王为帝，秦必喜，罢兵去。”平原君犹豫未有所决。

　　此时(齐人)鲁仲连适游赵，闻魏将欲令赵尊秦为帝，乃见平原君曰：“事将奈何矣?”平原君曰：“百万之众折于外，今又内围邯郸而不能去。魏王使将军新垣衍令赵帝秦。今其人在是，胜也何敢言事?”鲁仲连曰：“梁客新垣衍安在?吾请为君责而归之。”

　　鲁仲连见新垣衍而无言。新垣衍曰：“先生独未见夫仆乎?十人而从一人者，宁力不胜、智不若耶?畏之也。”鲁仲连曰：“然梁之比于秦若仆耶?”新垣衍曰：“然。”鲁仲连曰：“然吾将使秦王烹醢①梁王。”新垣衍怏然不悦曰：“嘻，亦太甚矣，先生之言也!先生又恶能使秦王烹醢梁王?”鲁仲连曰：“固也，待吾言之。昔者，鬼侯、鄂侯、文王，纣之三公也。鬼侯有子而好，故入之于纣，纣以为恶，醢鬼侯。鄂侯争之急，辩之疾，故脯鄂侯。文王闻之，喟然而叹，故拘之于牖里之车(亦作“库”)。曷为与人俱称帝王，卒就脯醢之地也?(齐闵王)将之薛，假涂于邹。当是时，邹君死，闵王欲入吊。夷维子谓邹之孤曰：‘天子吊，主人必将倍殡柩，设北面于南方，然后天子南面吊也。’邹之群臣曰：‘必若此，吾将伏剑而死!’故不敢入于邹。邹之臣，生则不得事养，死则不得饭含②。然且欲行天子之礼于邹之臣，不果纳。且秦无已而帝，则且变易诸侯之大臣。彼将夺其所谓不肖，而予其所谓贤，夺其所憎，而与其所爱。彼又将使其子女谗妾为诸侯妃姬，处梁之宫，梁王安得晏然而已乎?而将军又何以得故宠乎?”

　　于是，新垣衍起，再拜谢曰：“始以先生为庸人，吾乃今日而知先生为天下之士也。吾请去，不敢复言帝秦!”秦将闻之，为却军五十里。

　　适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵击秦，秦军引而去。于是平原君欲封鲁仲连，鲁仲连笑曰：“所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也。”遂辞平原君而去，终身不复见。

　　(节选自《战国策•赵策》，有删改)

　　【注】　①醢(hǎi)：肉酱。②饭含：以碎玉、生米等置于死者口中。

　　8、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.鬼侯有子而好　好：(女子)容貌美B.鄂侯争之急，辩之疾，故脯鄂侯脯：做成肉干

　　C.主人必将倍殡柩倍：背向放置D.不敢复言帝秦帝：称帝

　　10、下列各项中，全都能表现鲁仲连品行的一组是(3分)(　　)

　　①闻魏将欲令赵尊秦为帝，乃见平原君曰：“事将奈何矣?”　②梁客新垣衍安在?吾请为君责而归之③鲁仲连见新垣衍而无言　④然吾将使秦王烹醢梁王　⑤吾乃今日而知先生为天下之士也　⑥所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也

　　A.②③⑥B.③⑤⑥C.①④⑤D.①②⑥

　　11、下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)

　　A.魏安釐王派晋鄙领兵前往救赵，派客将军新垣衍秘密进入邯郸，实际上并没有真正地帮助赵国。

　　B.邹国臣子使国君“生则不得事养,死则不得饭含”,但在关键时刻不向齐国臣服,反衬出魏欲帝秦的软弱。

　　C.鲁仲连用“纣王害三公”、“齐王不得入邹”等事例,晓之以理,动之以情，一步步地说服了新垣衍。

　　D.通过文章，我们可以看出鲁仲连是一个有正义感、有谋略、以国家安危为己任、不慕名利的辩士。

　　12、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　(1)十人而从一人者，宁力不胜、智不若耶?(3分)

　　(2)亦太甚矣，先生之言也!先生又恶能使秦王烹醢梁王?

　　(3)(齐闵王)将之薛，假涂于邹。(3分)