1、《羚羊木雕》学案
【学习目标】
1. 知识与技能：掌握文章重点字词的字音，整体感知文章，理解作者的思想感情。
2. 过程与方法：学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感。了解插叙手法的作用。
3. 情感态度价值观：学会两代人之间心灵的沟通，明白亲情需要互相沟通与理解。
【重点难点】插叙手法的作用
【自主学习】
1. 结合词语给括号前面的字注音。
抹( )眼泪 犄( )角 怦怦( )
脸颊( ) 攥( )住 树杈( )
2. 课文写了一只什么样的木雕?文章围绕着“羚羊木雕”写了哪三件事?(请根据地点、时间的变化来概括)涉及到哪些人物?
3. 人物的语言描写常伴随相应的动作和神态，无声地流露了人物的内心想法。请找出妈妈的两处动作或神态，来分析妈妈的心理。
【合作探究】
阅读课文第24至26自然段，完成下面的题目。
1.与第24自然段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?此情此景，奶奶会说些什么呢?为什么又没有说?
2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?
3. 写月光冷冷的有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”? 文中描写“我”的心理活动的句子有哪些? “可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?
【巩固训练】
1.注音、抄写词语两遍并记住。
攥( ) 逮( ) 怦怦( )
2.解释下面句子中加点词的意思。
(1)我们俩形影不离。 形影不离：
(2)语文老师管我俩叫“合二而一”。 合二而一：
(3)万芳是个多么仗义的好朋友。 仗义：
(4)我知道事情无可挽回了。 无可挽回：
3.辨析加点的叠音词，说说它们的表达作用。
(1) 我的心怦怦跳了起来。
(2) 妈妈的目光紧紧地盯着我。
(3) 她嘿嘿地笑着：“我妈是个婆婆嘴……”
(4) 我坐在树底下偷偷地抹眼泪。
(5) 我一个人慢慢地走在路上。
4. 一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问羚羊”放在前面说，把发生在前的“赠送羚羊”放在后面说，作者这样写有什么好处?
【当堂检测】
1.掌握下列加点字的读音。
犄角( ) 寒颤( ) 树杈( ) 羚羊( )
怦怦( ) 恶心( ) 脸颊( ) 挨揍( )
着落( ) 攥着( ) 咽喉( ) 逮捕( )
2.“可是，这能全怪我吗”，如何理解这句话的含义?
3.通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同?奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?
4. “我”为什么把爸爸人非洲带回来送给我的礼物送给万芳?插叙部分反复强调“万芳是个多么仗义的好朋友”，她的仗义表现在哪几件事情上?
2、《羚羊木雕》教案
段忠
一、教法建议
抛砖引玉
1.本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构
都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过
程中，首先让学生弄清文章的脉络。
本文的结构脉络是：
发展——父母逼索木雕(倒叙);
开端——赠送木雕(顺序);
高潮——索要木雕(顺序);
结局——归还木雕(顺序)。
2.本文问题的焦点是：
父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。
3.本文问题的实质是：
在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻
义。
4.本文反映的主题是：
通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手
里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友
情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该
具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人
生观、价值观。
所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为
“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发
展解决。
5.本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。
(1)如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?
(2)如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?
可联系当前社会实际，进行讨论、联想。
6.本文人物形象生动，它主要通过：
(1)“我”的心理描写——细腻入微;
(2)“我”的语言描写——哀怨动人;
(3)妈妈的语言描写——切合身份;
(4)妈妈的动态描写——字传神;
(5)其他人的语言、动作描写——形象丰满。
7.以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论;当友谊与金钱发生
冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。
马克思的话：
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，
永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。
指点迷津
重点：
1.情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。
2.主题含蓄，给人以无穷的回味。
难点：
1.通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。
2.对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更
周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提
高。
二、学海导航
学法指要
1.马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。
提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没
有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。
2.那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。
提示：达成共识：选择友谊。
3.《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这
篇课文。
4.阅读课文(5分钟)思考并回答：
(1)用自己的语言概括一下本文的故事情节。
提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品——羚羊木雕，我
把它作为礼物送给了我的好朋友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，
我心里非常难过，我不愿意把已送人的东西再要回来，那太不够朋友、不讲信义了。但是，
万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不
光彩的事，这到底该怪谁呢?
(2)故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。
提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。
发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕;
高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕;
结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。
从顺序看，开端在发展之后。
(3)讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?
提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能
够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸
引人了。
这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文
章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。
(4)“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?
提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一
个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!
(5)请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。
提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间
送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。
(6)父母的错误在哪里?
提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊
的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的
友谊。
5.速读课文(2分钟)思考并回答：
(1)文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象?
提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。
(2)文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
提示：
①语言描写。例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈
对钱财的看重和对女儿的极度不信任。
“那只羚羊哪儿去啦?”
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”
“放在哪儿了?拿来我看看。”
“要说实话……是不是拿出卖啦?”
“送给谁了?告诉我。”
“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”
这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。
写万芳的仗义时，用了这些语言描写：
当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是
高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”
当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!”
这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。
当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。
②动作描写：
写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉;
写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果;
写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去;
写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀;
写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去;
写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。
这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。
6.速读全文，合上课本，想象一下。
(1)假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?
(2)如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?
提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。
妙文赏析
感动是一种养分
常常有一些无法言说的感动。
譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁
地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可
就在这瞬间，它已经深深地感动了我。
譬如看见一只鸟尕(gǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一
声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动
在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进
进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了
生命幻象的声音;有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩;有时是一种状
态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈
地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。
更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。
不知道为什么要感动。
但有一点是可以肯定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知
道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特
质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么
理由在美和春天之间迈动双脚呢?
想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而
清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?
许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。
常常被感动而充满激情的人是有福的。
我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比
别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留
意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳;对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。
因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。
赏析：
一种做人的养分
做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动”。没有这种做人的养分，人可能
丧失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丧失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体
魄，也难为世人所容。这篇散文《感动是一种养分》表达的便是这样一个主题。感动是“一
种崇高的养分”，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍”，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根”，感动能使人“内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞”，感动能使人“赢得一个全新的自我。”
作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀……都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动
才能油然而生。
行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的
世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情;没有感动，人就会沉沦;没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。
篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我;在感动中，我们保持着良知和天性;在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。
思维体操
下面是五段名人的箴言：
1.人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让•保罗)
2.当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)
3.跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯•培根)
4.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)
5.我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)
请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。
(A)牛顿说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现 ;把复杂的现象看得很简单，可以发现 。”
(B)让•保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们 似地随着翻阅它。”
(C) 说：“我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方 。”
(D) 说：“当你最后登上顶峰时，你将 地发现，如果……。”
(E)弗壮西斯•培根说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽 但误入歧途的人。”
三、智能显示
心中有数
1.通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。
2.本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。
3.不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描
写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。
动脑动手
读下面一段话，回答问题：
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文
老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
1.这一段话主要用的是 描写， 表达方式。
2.这一段话与上下文的关系是 。
3.表现了万芳侠义行为的动作是 。
4.万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了 。
创新园地
仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。
喇叭花
嘴马张得再大
也难掩盖自己的渺小与无知
爬山虎
只要攀附
就会失去自己的刚直
梧桐
因为心灵的空虚
所以与栋染无缘
稗草
没有
永远不会露出马脚的骗术
谷子
花无香艳
也能垂出甸甸金穗
萤火虫
光虽微弱
但于挑战黑夜
猫头鹰
撇开人们的偏见
依旧睁大眼睛工作。
四、同步题库
一、基础知识
1.没有错别字的一项是：( )
A.妈妈好象看出我在撒谎。
B.我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。
C.我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。
D.看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。
2.对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )
A.它一直放在我桌子的犄角上。
犄角：角落。在此指桌子的一角。
B.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!
颓唐：精神不振作。
句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。
C.厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。
雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。
句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。
D.那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄
着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。
3.下列句子没有语病的一项是;( )
A.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。
B.就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球
男队夺冠有一定困难。
C.城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。
D.一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。
4.标点符号运用得完全正确的一项是：( )
A.我做了一件多么不光彩的事呀。
B.“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。
C.“没有……”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见
自己的声音。
D.可是，这能全怪我吗?
5.说法得体的一项是：( )
A.假如你已交了作业，课代表在追要的情况下，你对课代表说：“难道你让我交两遍不
成?”
B.对一位因学习好而获奖的同学说：“祝贺你!有什么经验向我介绍介绍，好吗?”
C.同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”
D.对夜深仍在大声说话、喧闹的邻居说：“不要说话了!我们要休息了!”
6.下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：
A.他 地点燃一支烟， 地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但，要看什么样的东西。”
B.我坐在树底下 地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。
C.我 地敲了敲门。
D.我 地望着她，止不住流下了眼泪。
(1)慢慢 静静 呆呆 偷偷 轻轻 (2)静静 慢慢 偷偷 轻轻 呆呆
(3)呆呆 偷偷 轻轻 慢慢 静静 (4)轻轻 偷偷 呆呆 静静 慢慢
7.对下列同音词解释不正确的一组是：
(1)包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。
包涵——请人原谅。如：请多包涵。
(2)反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。
反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。
(3)及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。
即时——立即。如：即时投入战斗。
(4)交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。
交代——移交，嘱咐。如：交代工作。
8.下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )
①从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到 。
②周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯 。
A.心旷神怡 唯命是从 B.心安理得 甘拜下风
C.心安理得 唯命是从 D.心旷神怡 甘拜下风
二、阅读
①不知什么时侯，妈妈站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜
子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只
羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一
起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋
子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知
道那是多么名贵的木雕!”
②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我
要好么?一定不会了。
1.与我一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相
照应的一句话是哪一句?
2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?
3.爸爸妈妈执意让“我”妈回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的
观点，为什么?
1.课文与第③段文字相照应的是哪一段?
参考答案
思维体操
能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通
动脑动手
1.心理描写、语言描写 记叙的表达方式 2.对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。3.“坐在一边叹气，“跳”起来“拍”着屁股“说”嘿嘿地“笑”着。4.对比。
创新园地
飞蛾
玩火
往往遭到自焚的下场
蝉
因为知道黑暗
所以永远歌唱光明
金鱼
博得人们欣赏的时候
却永远失去了自由
狗
好处面前
容易丧失分辨是非的理智
苍蝇
恶习不改
永远是文明殿堂的黑客
同步题库
一、1.B 2.D 3.C 4.D 5.B 6.(2) 7.(2) 8.D
二、阅读
1.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”2.应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。3.同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物的深明情理的。4.课文倒数第3段：“第一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。
作者邮箱： zec0011@yahoo.com.cn
3、《羚羊木雕》导学案(人教版七年级上册)
课型 新授课 主备人 2012-11-5
教学目标 1.学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
2.学会从文中的语句分析人物形象，明确是非。从中获得对人生有益的启示。
3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2.品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3.了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
教学难点 点拨学生找到思考问题的切入点。
预习指导 一、预习：
1.给下列划线字注音。
羚羊()脸颊()
寒颤() 犄角()
抹布() 抹眼泪()
2.根据词义写出词语。
(1)像身子与影子一样不可分离，形容关系密切。()
(2)对以前答应的事后悔或不承认。()
(3)不跟别人商量，按自己的见解决定。()
3.指出下列各句运用的描写方法。
(1)我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。()
(2)我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。()
(3)万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。()
(4)妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”()
4.本文通过家庭生活中的一件小事，反映了家庭成员间的矛盾。怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?应该怎样正确理解课文所表达的思想感情?
一、导入：
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢?今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、初读文章，整体感知
(一)检查预习效果
(二)分角色朗读课文(妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈)
(三)整体感知，理清情节：
故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程?
(四)品读文章揣摩人物
1、通过语言体会人物性格和思想感情
读一读：“我”和妈妈的对话
“我”和爸爸的对话
“我”和万芳的对话
“我”和万芳妈的对话
2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。(幻灯)
“我”——
妈妈——
爸爸——
万芳——
结合人物言行评价一下文中次要人物。
奶奶——
万芳妈——
(五)课堂讨论：(学生各抒己见，教师适时点拨)
(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(2)如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”?
(六)写作表达练习：
1、课文安排的结局，你满意吗?如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
2、走进“我”的内心世界~~
(1)我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想?
(2)在万芳把小刀塞在我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”之后，我会有什么样的感受?
要求：1、任选一题，字数在150个之内
2、有理有据，符合人物年龄、心理特点
(三)作业：
1、完成课上写作表达练习。
2、预习第23课《散步》
重点品味和赏析精彩语段，合作探究课文的美妙之处。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
5.奶奶说：“这样多不好。”“这样”在文中指代()
A.爸爸、妈妈和“我”发生了争执。
B.“我”自作主张把羚羊木雕送人。
C.父母逼迫孩子用糖果换回羚羊木雕。
6.“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。”“我”的父母在等待着什么?
7.写“屋子里静极了”的作用是什么?
8.妈妈说的两句话反映了她的思想，奶奶说的一句话反映了她的思想。
9.选段中父母对“我”送“羚羊木雕”一事坚决反对，坚持让“我”要回来;奶奶不主张要回来。你对这件事有什么见解呢?
4、《羚羊木雕》导学案(人教版七年级上册)
【学习目标】
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习重点】
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习难点】
明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习方法】
朗读法、讨论法、点拨法
【自主预习案】
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。并且把“读一读，写一写”课后的词语抄写一遍;
2、速读课文，根据本文的主要内容，填空：
“我”把__送给了最要好的朋友__，__发觉了，逼“我”去，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让__把__还“我”。“我”对朋友这样反悔，“我”__(感情)。
3、资料助读----了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
(从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。)
4.本文的体裁是小说，小说一般有__三个要素;其中___又包含_和___。本文以____为线索贯穿全文。
5.划分段落，概括大意。
第一部分(1----15)：
第二部分(16---23)：
第三部分(24---25)：
第四部分(26---38)：
【课内探究案】
一、情景导入
白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事---《羚羊木雕》
二、自主探究。释疑解惑
(一)读一读
分角色朗读课文。
提示：分角色朗读追问木雕、要(收回)木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
(1)先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)
(2)小组展示分角色朗读。
(3)评价朗读，注意把握好人物的语气。
(二)想一想
1、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?用几个动词简要概括。
木雕、___木雕、___木雕
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸___→插叙回忆→我____
起因：_____(插叙交待情谊深厚)。
经过：_____。
结束：__。
(老师讲解记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙)
(三)议一议
1、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人?(分析人物特征)(学生小组讨论)
(个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。)
2、这样做好不好?为什么?
3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?(小组讨论)
4、课文作者倾向谁，持什么观点?从文中哪里可以看出?(小组讨论)
三、学生置疑，教师记录学生的问题，并且指导解惑。
四、课堂小结
子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。作者的倾向主要是教育子女的。若从“我”这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需“三思而后行”。
【课堂测评】
1、给课后字词注音并组词。
2、勾画文中有关说话时神态描写的句子，积累成自己的语言。
3、整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感?
4、课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点?这段文字去掉行吗?为什么?
5、课文结尾用了一个反问句，有何作用?含义是什么?
【教学反思】
5、《羚羊木雕》学案
【学习目标】
1. 知识与技能：掌握文章重点字词的字音，整体感知文章，理解作者的思想感情。
2. 过程与方法：学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感。了解插叙手法的作用。
3. 情感态度价值观：学会两代人之间心灵的沟通，明白亲情需要互相沟通与理解。
【重点难点】插叙手法的作用
【自主学习】
1. 结合词语给括号前面的字注音。
抹( )眼泪 犄( )角 怦怦( )
脸颊( ) 攥( )住 树杈( )
2. 课文写了一只什么样的木雕?文章围绕着“羚羊木雕”写了哪三件事?(请根据地点、时间的变化来概括)涉及到哪些人物?
3. 人物的语言描写常伴随相应的动作和神态，无声地流露了人物的内心想法。请找出妈妈的两处动作或神态，来分析妈妈的心理。
【合作探究】
阅读课文第24至26自然段，完成下面的题目。
1.与第24自然段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?此情此景，奶奶会说些什么呢?为什么又没有说?
2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?
3. 写月光冷冷的有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”? 文中描写“我”的心理活动的句子有哪些? “可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?
【巩固训练】
1.注音、抄写词语两遍并记住。
攥( ) 逮( ) 怦怦( )
2.解释下面句子中加点词的意思。
(1)我们俩形影不离。 形影不离：
(2)语文老师管我俩叫“合二而一”。 合二而一：
(3)万芳是个多么仗义的好朋友。 仗义：
(4)我知道事情无可挽回了。 无可挽回：
3.辨析加点的叠音词，说说它们的表达作用。
(1) 我的心怦怦跳了起来。
(2) 妈妈的目光紧紧地盯着我。
(3) 她嘿嘿地笑着：“我妈是个婆婆嘴……”
(4) 我坐在树底下偷偷地抹眼泪。
(5) 我一个人慢慢地走在路上。
4. 一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问羚羊”放在前面说，把发生在前的“赠送羚羊”放在后面说，作者这样写有什么好处?
【当堂检测】
1.掌握下列加点字的读音。
犄角( ) 寒颤( ) 树杈( ) 羚羊( )
怦怦( ) 恶心( ) 脸颊( ) 挨揍( )
着落( ) 攥着( ) 咽喉( ) 逮捕( )
2.“可是，这能全怪我吗”，如何理解这句话的含义?
3.通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同?奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?
4. “我”为什么把爸爸人非洲带回来送给我的礼物送给万芳?插叙部分反复强调“万芳是个多么仗义的好朋友”，她的仗义表现在哪几件事情上?
6、《羚羊木雕》（第一课时）导学案(人教版七年级上册)
班级姓名
教学内容
了解关于“羚羊”展开的故事情节。
认识大人重利、小孩重情的两个矛盾世界。
认识“万芳”的“仗义”、为朋友着想的深情厚谊，了解友谊的真谛。
从分析的人物描写入手，学习阅读小说。
课前自测
1、注音、抄写词语两遍并给加点词造句
仗义形影不离攥()逮()怦怦()寒战
形影不离——
2、文章围绕着“羚羊木雕”写了哪三件事?(请根据地点、时间的变化来概括)
3、“羚羊木雕”的故事是围绕着哪些人之间展开的?哪些人不赞成“我”送“羚羊木雕”这个礼物?找出他们反对的理由的语句。
课堂研讨
阅读课文1——12段：
①找出妈妈的语言描写的句子并写下来，用恰当的语气来读一读，说说妈妈的语言有什么特点?
②人物的语言描写常伴随相应的动作和神态，无声地流露了人物的内心想法。请找出妈妈的两处动作或神态，来分析妈妈的心理。
2、12段中“我哭着喊了起来”——“不”，你觉得这一个“不”中包涵了“我”的哪能些复杂的心情?
3、“我”为什么把爸爸人非洲带回来送给我的礼物送给万芳?从插叙部分(段)——(段)找出句子来分析我送的理由。
补：当你知道一颗钻石的价钱要远远高于一颗玻璃珠的时候，你就已经可悲的长大了。
《羚羊木雕》的原稿
反悔张之路
天上下着雪。我一个人孤伶伶地走在去万方家的路上。雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。
我和万方家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，可现在下雪了。我一个人慢慢地走着，脚下发出吱吱的声响……
吃过晚饭，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。妈妈坐在沙发上织毛衣。我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花——我们这里已经很少下这样大的雪了。真带劲!明天可以打雪仗罗! 妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。 另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏!我用双手把耳朵堵上。妈妈走了出去，电视机的声音变小了。妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。 “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 她说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的艺术品。它一直放在我桌子的犄角上。我的心咚咚跳了起来，因为我已经把它送给我的好朋友万方了。“你不是说送给我了么?”我喃喃地说。 “当然是送给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈好像是发现了什么秘密，两眼紧紧地盯着我。事情严重了。 “我把它收起来了。”我也不知道我怎么会撒了谎。 “收在哪儿了?拿来我看看。”妈妈一点也不放松。 我只好坐在那儿，一动不动。低着头不敢看她的眼睛。
“说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉起来，“我决不允许!”“没有……妈……我送给别人了。”我都快哭了，连忙解释着。“送给谁了，告诉我!”妈妈用手摇着我的肩膀。
“送给万方了。”
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“要不我和你一起去! “不!”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，他坐在那里听妈妈讲完了事情的过程，并没有发火。他点着一支烟，慢慢地对我说：“小孩子之间怎么能自作主张地把家里东西送给别人呢!这是不对的，不信的话，你明天问问老师……把这样珍贵的东西送人，他也会反对的……呢?”“可……这是我的东西呀!”“是，这是爸爸妈妈给你的，可并没有允许你送给别人呀!” 我没有理由了。爸爸说的话总是让人找不出毛病在哪儿。我知道，那黑色的羚羊是爸爸从非洲带回来的纪念品，是爸爸非常喜欢的东西。可是，当我想到我要去向我的好朋友要回它的时候，我的心里难过极了。他们不知道，万方是个多么仗义的好朋友呀! 万方从开始上小学就和我在一起。他学习很好，还特别喜欢帮助人。他有力气，可以在单杠上一连做十个引体向上。可他从来不欺负别人。 那一天上体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣——就是那种海蓝色的，袖子和裤脚上都缀着三条白边儿的那种。可是在我们闹着玩的时候，我的裤子被树杈化了一个长长的口子。我坐在地上使劲地哭。因为我特别怕妈妈骂我。万方也不玩了，他坐在我的旁边一个劲地叹气。忽然，他把自己的裤子脱下来对我说：“咱俩换了吧，我妈是裁缝，她能把裤子补得看不出破绽来。”
我当时居然相信了他的话，就把裤子和他换了。后来我才知道，为了那条裤子，他妈妈让他对着墙站了半个钟头。 我要把裤子换过来。他却说：“反正我已经罚完站了，要是换回来，你还得挨说，就这样吧!”
那天，万方到我家来玩。我见他特别喜欢我桌上的羚羊，连想都没想就送给了他：“咱俩永远是好朋友……永远!”他也挺激动，还把一柄心爱的小刀送给我……想到这儿，我哭了。 不知什么时候，奶奶站在门口。她小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用……送给别人的东西怎么好再要回来呢!” 妈妈忍不住喊起来：“您总是惯着他，您知道那是多么贵重的东西呀!” 爸爸不说话，他只是默默地坐在沙发上，一个劲地抽烟。 这样，我的心里就更难过了。我已经不是小孩子啦，我都要上中学了。我默默地从抽屉里拿出万方送给我的小刀，飞快地跑出门去……
万方的家到了，我上了三楼，轻轻地敲了门。门开了，万方伸出头来，看见是我，一把把我拉进屋里去。“万方……”我站在过道里不肯再往里走。“你怎么啦?”万方焦急地问我。 我慢慢从口袋里掏出小刀说：“你能不能把羚羊……换回去。”我的声音小得几乎听不见。 万方没有说话，他咬着嘴唇，两眼紧紧盯着我。我低下头不敢看他。我们就这样默默地站着。 好一会儿，万方说：“你怎么会这样呢?白天我们不是说得好好的吗?难道我们不是好朋友吗?”
我忍不住哭泣起来。万方的妈妈从里面走出来问我怎么回事。我说不出，只是一个劲儿掉眼泪。她又回头问万方。
万方说：“他要把送给我的东西要回去!”
万方的妈妈顺手给了万方屁股一巴掌：“小孩子之间怎么能换东西呢，快去把人家的东西拿来!”
万方站在那里没动。他妈妈又推了他一下，他才不情愿地走了。 过了一会儿，万方从屋里走出来，手里托着那只羚羊，他还为羚羊做了一个小玻璃框子，也一起拿了出来。他妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能要人家这么贵重的东西呢?!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，我呆会儿说他!”
我把小刀和玻璃框子放到他妈妈的手里，正要和万方说话，他已经不见了。 我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万方的声音。我惊奇地回过头。万方气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友!”
“你妈妈会说你的!”我看着他的眼睛。
“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。
“明天打雪仗，来早点!”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。
我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心过。
7、《羚羊木雕》导学案(粤教版七年级上册)
学习内容 羚羊木雕暨龙镇中学导学案
周次： 年级： 学科： 主备： 验收：
学习
目标 1、整体感知课文能清晰、有条理的理解课文内容。
2、在朗读中品味语言，理解插叙的作用。
3、学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
重难点 1、在朗读中品味语言，学习插叙的写作手法
2、分角色朗读课文，整体感知课文，理解人物的思想感情。
知识连接 1、走近张之路及作品
张之路，现当代著名作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。
国际安徒生奖提名奖获得者(2006年)。中国安徒生奖获得者(2005年)。文学作品有长篇小说《霹雳贝贝》、《第三军团》、《非法智慧》、《蝉为谁鸣》、《极限幻觉》等，作品曾获中国图书奖一等奖、五次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等。
2、插叙手法
插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，插叙结束后，再继续原来的叙。
2.插叙的作用
帮助展开情节，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而深化主题。
教学过程
教学过程 一、激趣导入：
借用歌曲《朋友》(周华健)创设情境
二、自主学习：
第一步：大声朗读课文61—65页，体会文中人物的感情，在最能激起你感情的地方做上标记。
第二步;完成检测反馈内容。
第三步;同桌之间相互检查完成情况。
三、检测反馈
1、给画线字写出正确的读音
犄角()怦怦()攥着()树杈()
寒颤()脸颊()藏刀()逮着玩()
2、根据词义写出词语
像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。()
不跟别人商量，按自己的见解决定。()
3、整体感知;根据课文内容，填出本文行文线索。
(1)____木雕→__木雕→__木雕
(2)文章以贯穿全文，记叙了一事，赞扬了 ，含蓄批评了 做法。
四、合作探究
1.小组合作：分组讨论本文主要写了几个人物，把能表现人物性格特征的语句勾画出来，从原文中找出句子用一句话总结他们是个怎样的人?
“我”是的人。
父母是的人。
小芳是的人。
2、文中对人物的刻画主要采用了描写，还有、、、的描写方法。
五、成就展示
1、我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。
(1)准备活动
①每组扮演一个角色朗读(独白、爸、妈、我、万芳);
②注意每人的神态、语气、心理特征，符合人物性格、年龄特征，读出人物情感变化(应怎样说，为什么这样说);
③注意人物出场先后顺序，该怎样安排。
④要用上什么道具，请准备简易道具。
(2)实践活动：大家表演，大家评。
①注意人物的个性;
②注意人物的神态语言(重音语速语气);
③评出谁是“最佳演员”(最佳小组)。
六、研讨提升
(1)我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。
1.我会这样处理：①如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事呢?会去要回来吗?为什么?
(2)送歌一曲：《我和你》
送话一句：童心结朋友，人间见真情——让我们成为永远的朋友
教学反思
8、《羚羊木雕》导学案(人教版七年级上册)
主备人：李家臣审核：七年级语文组
【学习目标】1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。
4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
【学习重点】1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。
【学习难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
【课前预习】
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
3、认知前提
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。
4、给下列加点的字词注音。
抹泪( )攥着( )逮着玩( )寒颤( )
5、根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。()②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。()
③完全不放在心上。()④说话时的声音和脸色都非常严肃。()
6、查阅资料，搜集有关作者的知识。
本文作者是，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说，短篇小说集、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】
1、给加点字词注音。怦怦( )树杈( )犄角( )脸颊( )
2、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当()
①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A.冷冷轻轻紧紧静静B.凉凉轻轻紧紧慢慢
C.白白缓缓冷冷悄悄D.白白轻轻紧紧缓缓
3.本文的中心意思是()
A.写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。
C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心理，重财轻义的狭隘思想。
D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。
【预习质疑】
【合作探究，精讲点拨】
一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。
二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。
三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗读课文，体会人物性格特点。
a.妈妈是一个的人。b.爸爸是一个的人。
c.万芳妈是一个的人。d.奶奶是一个的人。
e.万芳是一个的人。f.“我”是一个的人。
拓展迁移
读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是 ，因为 。
(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入手赏析)
【练习反馈】(10分)
一、完成下面配伍题。
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……()②屋子里静极了。()
③妈妈坚定地说。()④我冒着雨飞快地跑出门去。()
A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。B.表现妈妈的固执、生硬。
C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D.写出了我极为难受的心情。
二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。()
2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。()
三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?
四、写出两句有关友情的名言或诗句。
【课后反思】
9、《羚羊木雕》导学案(人教版七年级下册)
《羚羊木雕》导学案
学习目标：
1.精读课文，理清文章思路。
2.整体感知课文,理解人物的思想感情。
3.品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
学法指导：
本课主要采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
教学过程：
一、导语：
二、预习·导学
1.走进作者：
张之路,1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审,一级编剧。是国务院授予的有特殊贡献的专家,中国作协儿童文学委员会委员。电影剧本有《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》等;长篇小说有《第三军团》《极限幻觉》等;短篇小说集有《题王》《惩罚》《空箱子》等。
给下列加点字注音。
抹杀() 攥着() 怦怦()树杈() 犄角()藏刀()
3、根据意思写出相应的词语。
(1)做事不与别人商量,按自己的意思决定。 ()
(2)彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。()
(3)说话时的声音和脸色都非常严肃。 ()
(4)比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。 ()
4、分角色朗读课文。提示：分角色朗读追问木雕、要(收回)木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
(1)先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)(2)小组展示分角色朗读。(3)评价朗读，注意把握好人物的语气。
5、本文的体裁是小说，小说一般有 、 、情节三个要素;其中情节又包含开端、发展、高潮和高潮。认真朗读课文后，完成下表。
情节 事件 叙事方法
开端 “我”和万芳很要好,把羚羊木雕送给了她 插叙
发展 顺叙
高潮 万般无奈,“我”到万芳家里要回木雕 顺叙
结局 顺叙
三、合作探究
1、文章一开篇就写妈妈的问话,有什么作用?“突然”一词表明了什么?
2、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现,你认为他们分别是怎样的人?
3、本文表现手法上的最大特点是作者的观点在文中含而不露,文章的结尾尤其含蓄婉转。你能结合全文说说这个结尾揭示了什么吗?
4、课文中有一段关于“我”与万芳友谊的叙述,这段文字能去掉吗?为什么?
四、巩固·延伸
1、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释,不正确的一项是()
A.我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系密切)
B.我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴)
C.万芳是个多么仗义的好朋友。(讲义气)
D.她却满不在乎地说:“算了吧。”(完全不放在心上)
2、仿句。
例句：朋友是什么?朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿句：朋友是什么?朋友____________________，_________________________;朋友是___________________________，___________________________。
五、学后反思：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
10、《羚羊木雕》导学案
学习目标：
1、知识目标：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，欣赏人物形象。
2、能力目标：联系生活，学会与 父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
3、思想目标：理解人物思想，正确处理父母、朋友之间的关系。
【学习重点】
学习重点：1、分角色 朗读课文，把握人物个性化语言。
学习难点：2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系 。
学习方法：分角色朗读、圈点勾画、探究
课时安排：2 课时
学习过程：
【课前预习】
1、作者介绍
张之路，1945作者年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的 有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。
2、 给加点字注音。
羚( )羊 伤疤( ) 怦( )怦 兜( )里 树杈( ) 脸颊 ( ) 寒战( ) 攥( )着 逮( )着玩儿
3. 根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。( )
②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。( )
③完全不放在心上。( )
④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )
4.记叙的顺序有_________ 、_________ 、_________。
【思考探究】
5.读课文(分角色、速读、)，把握人物个性化语言，理解情节及人物。试着完成下列各题。
(1) 根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：
情节 妈妈追查、逼迫→爸爸_________ →插叙回忆 → 我 _________
起因：“我” 送木雕(插叙交待 )。
经过：要收回(原因是 )。
结局：收回(不好)。
(2). 速读课文，找出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你 认为这些人物有何特点?并用“××是×× 的人”来回答。
a.妈妈是一个 __________________ 的人。
b.爸爸是一个 __________________的人。
c.万芳妈是一个 __________________ 的人。
d.奶奶是一个 __________________的人。
e.万芳是一个__________________的人。
f.“我”是一 __________________ 的人。
6.“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”这里为什么写到月亮?这是什么描写?在文中起什么作用?
【拓展延伸】
7.如果遇到“我”那样的伤心事,你会怎么处理?
【板书设计】
羚羊木雕 “我” 重义轻财
万芳
爸爸 冲突——沟通
妈妈 重财轻义
默写课后 “读一读 写一写”
【课堂测试】(满分100分，10分钟完成)
整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感?
课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点?这段文字去掉行吗?为什么?
11、《羚羊木雕》学案(人教版七年级必修)
一、学习目标
1、知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
了解本文的叙述方式、描写方法，揣摸其作用，并将这些方法运用于自己今后的写作中。
2、过程与方法学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
3、情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
二、学习重点
品味语言，理解感悟课文，体会亲情，珍视真诚无私的友情。
三、学习难点：
透过家庭矛盾冲突的生活现象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
四、学习方法：朗读法、独立思考、讨论法、
五、预习过程
一〉 解决字词，扫清障碍
1、掌握下列多音字
逮 挨 抹 颤
2、掌握下列形近字
攥 篡
3、你认为还有哪些字词需要注意，请写出来。
二〉 复述课文，情节再现
1、复述故事内容，理清事件的开端、发展、高潮和结局。﹙注意采用不同的叙述方式并体会其作用﹚
作用：顺叙
倒叙
插叙
2、概括故事情节，注意语言既要简洁又要准确地概括事件。
三〉 演绎剧情，体验情感。
四〉 分析人物，换位思考
请以下列句式谈谈你对人物的看法：我最喜欢文中的___，因为他(她)是一个______的人。这从文中的__________可以看出。我认为_____在_____ 这件事上做的不好，如果是我，我将_______________。
五〉 品析语言，点击精彩
精读“要回木雕”部分，找出自己喜欢的，或有感触的语言，划下来，读一读。(注意：圈点勾画，做批注，不同描写方法的运用)
请用“我认为，因为。”的句式发言。
六〉回想过去，自我反省
你生活中有没有过发生类似的事情?如果有，把这件事情写出来。如果这样的事情再次发生，你会怎么办?
七〉课后反思，写下收获
通过本课的学习，相信你肯定有所收获，它可能是知识上的，也可能是能力上的，也可能是思想上的，现在请拿起你的笔记下自己的收获。
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