1、《师恩难忘》说课稿(河大版八年级上册)
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》是本单元的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。新接手一个班级，又早有耳闻八(1)班智商较高，但情商木讷。所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘?师恩难忘谁?难忘什么?为什么难忘?老师的恩情是什么?……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢?我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬?表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗?显然不是。这充其量是老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢?重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师?抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
短短的四十分钟，就在我与三十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。我暗暗窃喜：第一课我收获很大!
《师恩难忘》评课材料
刘洪涛：
根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。老师的口才和文笔都很好，想来这些就是我们今天所说的教学基本功吧。假如连这些也没有，在今天要做一个好的语文教师恐怕也是不易的。
张德礼：
教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸。特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。注重潜移默化是老师的教学之道。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。田老师以他的教学实践对此作出了最好的诠释。就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。这种犹如春雨润物般的教育，无声又无痕，但你分明能够听到种子发芽、长叶、开花、结果的美丽声音。几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
谢瑞琴：
《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。
《师恩难忘》集体备课材料
1、对于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了吗?)
这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：
一、进行以描写人物为内容的练笔
二、进行以发挥想象为内容的练笔
2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)
在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人?
3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍?)
什么样的事例叫做典型事例呢?这是学生们可能遇到的障碍，学生回答后我就会适当总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话;有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……
4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)
重点：理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意.
难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定!)
为了体现“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，以及能够在教学中培养学生学习兴趣和动机，激发来自学生主体的最有力的动力。本课教学中，我将利用多媒体，综合采用学生参与程度高的教学方法。在学生看书、观看影片案例的基础上，运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法，课堂讨论法等教学方法。
初中阶段学生有在生理上表现为好动、注意力易分散的特点，采用形象生动的视频影音播放、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方法，才能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。学习本课时，我将指导学生采用讨论法、探索研究等学习方法，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的学习动力。
6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)
同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。找一些对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。
7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)
电脑。
8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)
一、设境引入
二、初读感知
三、通读课文，整体感知
四、师生交流，深入感受
五、理清课文脉络。
六、迁移积累，升华感知
师恩难忘
王梓坤
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【重点】
在阅读品味中感知作者对教师的情感。
【难点】培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
【课时安排】1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言。
课前预习，享受学习乐趣
字词
积累 语音字形 词义
作者的资料
有关感恩的名言
有关感恩的诗句
阅读课文
时发现的
问题
【学习要点】
在阅读品味中感知作者对教师的情感，培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学生活动 组织形式
一、歌曲引读
一首《感恩的心》课前播放，引出课题 一、歌曲引读
教师出示视频。
二、走进新课
板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
三、预习检测
1.正确读出下列词语。
高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识冥思苦想宁静淡泊娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
四、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
五、整体感知
1.师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师?概括其给我的恩惠。
博学的启蒙老师王少诚
生活上给我帮助雪中送炭的高先生
启发我进步思想的漆裕元
精通业务带领我走入数学殿堂的黄贤如
2、哪件事详写，哪件事略写?为什么这样安排材料?
四个事例从不同角度各有侧重，详略安排是主题的需要。
六、合作探究
1、写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话?(证明“天道无穷，师道也是无穷尽的”增加了作品的权威性，增强了文章的说服力，抒发了内心对老师的景仰爱戴之情。
2、你怎样理解师道无穷?联系实际谈感受。
3、给第一自然段写点评。
4、找出文章的中心句。
人世间的感情是多种多样的，但我认为最崇高、最纯洁和最持久的，莫过于师生情谊。
七、总结归纳
文章通过典型事例，赞颂老师勤奋耕耘甘于奉献的崇高品质抒发了作者对老师的无限爱戴和崇敬之情，从而倡导全社会尊师重教。
九、拓展深化
交流感恩的诗句和名言，并说出感受
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
十、巩固练习
二、导入新课
三、预习检测
课件出示：
指名学生读，然后齐读，重点字音字形强调
四、出示学习目标，便于学生学习抓住重点
五、整体感知
课件出示问题：
1.浏览全文
自学完成2个任务。
2.思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。
六、合作探究
课件出示问题：
前后座四人一组学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
男女同学抗赛的形式回答，看哪组回答得又多又准确。同学们各抒己见后师明确。
七、总结归纳
指名学生谈收获
九、拓展深化
1学生自由畅谈
2.即兴写作，教师巡视
写得好的同学展示作品。如果时间不允许放在课下完成。
十、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
《师恩难忘》同步练习
第一部分：
1.给下列加线的字注音。
高瞻()远瞩()陨()落霎()时间泥泞()
冥()思苦想忧心忡忡()远见卓()识
2.说说下列句子的意思。(4分)
⑴仰之弥高，钻之弥坚。
⑵夫子循循然善诱人，博我以文，约我以祀，欲罢不能，既竭吾才。
3.作者说：“在每个人成长的道路上，都站着几位高大的老师。”在人的成长道路上是否也有这样的老师?他(她)对你有什么影响?(4分)
4.作者重点回忆了对他影响很深的几位老师，请根据课文内容分别概括一下这些老师对作者的影响。(用课文中的原文回答)(4分)
王少诚老师：
高克正老师：
漆裕元老师：
黄贤汝老师：
5.每课一图：下图题为《敬人者，人敬之》，给你哪些启示?(5分)
第二部分：
(一)
留着爱的位置
①去朋友家玩时，见到了他的女儿，一个6岁的小女孩，小圆脸红扑扑的，笑盈满面，活像一个精灵，只是她那大大的眼睛里却眼神滞散。她叫贝贝，是一个盲孩。
②坐下闲聊的片刻，我们的烟抽完了，朋友便叫贝贝到小区门口的小店去买。我说还是我去吧，朋友说不用，硬把我摁在座位上说：“贝贝已经很熟悉小区的路了，她可以买到的。”
③贝贝摸索着出去了，只是我依旧困惑，又问道：“我去不是更方便吗?”
④朋友却诡秘一笑，从怀里掏出一包烟来，说：“以为我真没烟哪?其实我是故意让她帮忙买烟的。因为即使帮我们买一点点小东西，她也能感觉到自己被我们需要着，而不是累赘。我常让她去买东西，给她留一个爱的位置让她爱我们，她才会感到幸福。”
⑤听罢，我心中震撼，为这位父亲给女儿细心留着的爱的位置。直到回家的路上，我才终于允许自己的泪水如泉般涌出，怎么都冲释不淡那份感动。
⑥回到家，父亲正要出去。他依然如故，从衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出门。
⑦我一把拉住父亲，说：“外头冷着呢，你把扣子扣上吧。”
⑧父亲连忙闪身，挡住我的手，宛如我的那位朋友一般诡秘一笑，说：“一出门，你妈就会给我扣上的，让她扣吧。”
⑨说着，父亲大步迈了出去。刚走到院子里，母亲果然像我一样拉住父亲，一边亲切地责骂，一边帮父亲扣好大衣的扣子。父亲憨厚地笑着，像个粗心的孩子。我和他远远地相视而笑。
⑩母亲凝望着父亲远去的身影，如同初嫁的女子般脸上泛着红晕，我知道那是一种幸福的颜色。
⑾我的泪轻轻地涌了出来，感动地想：爱的本身就是一种互相的给予，在给对方爱的时候，别忘了给他留着一个爱的位置，让他好好地爱你。
6.通读全文后，你认为文章标题“留着爱的位置”的含义是什么?(4分)
7.文中第④、⑧两段的“诡秘一笑”分别写出了“朋友”和“父亲”怎样的心理?(4分)
朋友：
父亲：
8.文中第⑥段中加点的“故”字是指。(3分)
9.你是怎样理解第⑩段中“那是一种幸福的颜色”的含义的?(4分)
10.在生活中，你也有“留着爱的位置”的经历吧?请你用简洁的语言写下来。(4分)
1.略2.⑴(老师的道德品格和学识)越抬头看，越觉得高;越用力钻研，越觉得深。⑵老师善于有步骤地引导我，用各种文献丰富我的知识，又用一定的礼节来约束我的行为，使我想停止都不可能，直到竭尽我的才能。(意近即可)3.成理成文即可。4.王少诚老师：如果没有王老师，我的最高学历是初小毕业。高克正老师：如果没有高克正老师，我的最高学历是初中一年级。漆裕元老师：我开始懂得革命的道理。黄贤汝老师：我也由此提高了对数学的兴趣。5.成理成文即可。6.“留着爱的位置”的目的是：为了让他或她认为别人需要他，并体验爱别人给自己带来的幸福。(意对即可)7.朋友：我是故意让她去帮忙买烟的，是让她觉得我们需要她，也是让她好好地爱我们，从而让她觉得自己是个幸福的人。(意对即可。)父亲：我是故意留下未扣好大衣的扣子，让你母亲扣的，是让她觉得我需要她，也是让她觉得自己是个幸福的女人。(意对即可)8.从衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出门。9.母亲因为自己能够给自己所爱的人做些事，而感到爱与被爱的满足，从而体验到自己是一个幸福的女人。(意对即可)10.答题要求：只要所选事例符合要求，且语言通顺即可。
2、《拣麦穗》说课稿（含板书设计）(北师大高一上册)
一、说教材
《拣麦穗》是北师大版七年级语文上册第一单元的一篇比较探究课文，本课放在以“童年梦痕”为主题的第一单元，是一篇回忆童年生活的散文，讲述了一个憨直、淳朴的小女孩和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。同时也体现了童年生活的丰富多彩。
二、说目标
在教学本课之前,我认真分析本文，设计了以下教学目标：
知识目标：1、了解作者作品;
2、掌握重点字词，积累好词佳句;
能力目标：3、理清文章结构，把握人物的语言、个性;
4、明确本文故事线索，体会本文的主题。
情感态度和价值观：体会文中所表现的淳朴的人性之美。
其中目标2、3、4是重点，目标4是难点。
三、说教法
本文是一篇比较探究课文，结构条理，内容简单。我采用了如下方法:
1、自主学习法让学生课前自读预习，掌握字词，初步了解课文内容。
2、情景设置法我制作了有关主要人物的幻灯片，让学生直观认识，加深对课文主要内容的理解。
3、师生互动法老师提出问题，学生先自主探究完成，有困难的合作讨论，老师引导点拨，板书要点。
4、比较探究法把本课和本单元已学过的课文进行比较，分析重点语句，升华文章主题。
本课文用一课时完成。
四、说学法
结合本文特点，学生采用圈点勾画法、自主探究法、合作讨论法完成本课学习任务。
1、圈点勾画法学生在预习时,对不认识的生字及不理解的词句进行圈点,再利用资料和工具书先独立解决，明确自学掌握的程度;
2、自主探究法稍有难度的的问题，学生先自己进行探究;
3、合作讨论法学生不能独立完成的问题在小组讨论，互相交流，然后展示，老师强调重点，学生识记有关知识。
五、说过程
1、导入新课阶段让学生回顾本单元前几篇课文中所反映的童年生活，导入本课学习。
2、明确任务阶段出示本节课教学目标，明确本节的重点难点。
3、自主学习阶段学生利用练习册相关资料和字典，独立完成自主检测。有问题的地方可在文中圈点出来，有待探究。
4、激趣探究阶段这是本节课的重要环节。我设计了四个问题，1、2小题比较简单，大部分同学应该能够自主完成。(本文是以自然空行把全文分成两大部分，第一部分写农村姑娘拣麦穗时美丽的梦及梦的破灭;第二部分讲“我”拣麦穗要嫁给卖灶糖老汉的故事，以及“我”渴望爱的梦幻破灭。其中第一部分是第二部分的铺衬，第二部分是本课的正文。文中的主要人物是小女孩和卖灶糖的老汉，主要通过大量的语言描写反映人物的性格特点。)第三题稍有难度，要求学生们说出本文的线索，本文有明暗两线：明线是“拣麦穗”学生很容易回答出来，而暗线是本文的情感线，也就是“爱”。在老师引导分析下学生应该能够找出答案，至此，文章的主题就自然明确了。这个题可以让同学们先分析讨论，互相交流自己的看法，老师再加以点拨引导，最后归纳整理，板书要点。最后一题是结合本单元安排的对比阅读，学生通过回忆课文内容，用具体的事例阐述“没有任何希求，没有任何企望”的关爱。
5、巩固提升阶段这既是对本节课的总结和检测，又是对本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了两道题。一是对本文主题的考查，二是跟前面课文的比较。学生可以展开想像，用准确的词语表达自己对文中童年生活的感受。
六、说板书
板书是对本课教学的概括和总结，以便学生对本文有个更清晰的了解和掌握。设计如下：
拣麦穗(散文)
农村姑娘置嫁妆
线索：拣麦穗爱
(明线)(暗线)
“我”嫁老汉
3、《陋室铭》说课稿（湖北省优质课、说课大赛一等奖）(人教版八年级上册)
赏陋室之雅，品古人德馨
——《陋室铭》说课
襄阳市第七中学王俊华
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《陋室铭》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。
二、脑中有目标，彰显文本德馨主题
新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”本单元教学要求有：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。又根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：
(一)教学目标
1、知识与能力：积累文言词句，熟读成诵;了解“铭”的特点;学习托物言志的写法。
2、过程与方法：诵读品味，理解文章内容及写法;自主合作探究，体会作者的节操情趣。
3、情感态度与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求。
(二)教学重点、难点
1、教学重点：积累文言词句，熟读成诵。
2、教学难点：学习托物言志的写法;体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。
三、心中有方法，培养合作探究意识
(一)教法
1、朗读法2、点拨法3、多媒体辅助法
【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。
(二)学法
1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
四、胸中有流程，达到授之以渔效果
本节课以“读”为本，引导学生采用“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。我安排了以下五个环节：
(一)创设情境，走进陋室
伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面，教师吟诵经典诗句导入新课，然后教师破题，介绍铭文特点。
【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。
(二)朗读感知，踏访陋室
在此我安排了四读蓄势：
1、初读(教师范读;学生自读;找出韵脚，男、女生接读)
2、译读(学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。)
3、疑读(学生质疑，师生共同探讨。)
4、畅读(学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等)
【设计理念】《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础。
(三)美读品味，欣赏陋室
1、理内容
学生品读探究：
⑴“陋室”“陋”的理由。
⑵“陋室”“不陋”的理由。此处插入【课堂实录】
明确：
①环境雅②情趣雅③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句话能统领全篇?
(2)教师补充介绍《陋室铭》的写作背景，学生讨论室主人是一个什么样的人。
3、明写法
作者写陋室有何用意?(托物言志)
【设计理念】“非读无以训练语感，非读无以激发美感。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力。
(四)探究感悟，话别陋室此处插入【课堂实录】
以“刘公，我想对你说……”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。
【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在“对话”中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生无数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。
(五)积累名篇，铭记陋室
学生赛背课文，积累名篇
【设计理念】语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，慢慢地去品。
附：板书设计
陋室铭
刘禹锡
环境雅
陋室不陋情趣雅
心志雅
托物言志
【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。
五、课后谈收获，总结教学得与失
教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人。通过本节课的探究式学习，读中培养语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是成功的。
1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习文言文的爱好，继续培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生美好的情感、健全的人格。
2、学生在进行自主合作探究时，有些讨论会偏离中心，教师应适当的调整讨论的进程从而提高学生自主合作探究的效率。
3、今后教学中继续凸显“读”在语文教学中的重要性，特别是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生才能够理解文章
我的说课到此结束，恳请大家批评指正!谢谢!
4、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。
二、课文研讨与交流
1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。
2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)
3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
三、自测自评
1、背诵课文。
2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。
3、理解性默写。
①突出桃花林优美自然景色的句子：
②表现桃源自然环境美好的句子：
③表现桃源社会生活平静的句子：
④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：
⑤文中暗示着故事是虚构的句子：
4、完成作业本。
5、《大道之行也》导学稿(一课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、掌握文章的重点字词。
2、掌握重点文言句的译义。
3、理解文章所蕴含的思想。
二、课前自学
1、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
2、解题并了解作者
《礼记》，家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉编纂，故称《小戴礼》。“”，《礼记》篇名，大约是________末年或________之际儒学者托名孔子答问的著作。大道，指。
3、“五经”包括、、、、和《礼记》。
4、给下面加点字注音
选贤与能() 矜寡孤独()
讲信修睦()幼有所长()
男有分()货恶其弃于地()
5、找出通假字并解释
选贤与能：
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：
6、译读课文——解释加点字
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，
使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，
男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
你的阅读疑问
三、课文研讨与交流
1、你怎样理解“大道之行也”和“大同”的关系并且请从文中找出相关语句作阐述?
2、文章从哪几方面来说明“大同”社会的特点?
四、自测自评
1、背诵全文。
2、给加点的字注音并对其做解释。
选贤与能()________________
男有分，女有归()____________ ()____________
货恶其弃于地也()________________
废疾者()________________
谋闭而不兴()________________
故外户而不闭()________________
盗窃乱作而不作()________________
3、翻译下列语句：
故人不独亲其亲，不独子其子。
译：_____________________________________________________________。
货恶其弃于地也，不必藏于己。
译：_____________________________________________________________。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
译：_____________________________________________________________。
4、本文总领全文的语句是什么?照应此句的又是哪句话?
6、斗鲨说课稿(河大版八年级上册)
《斗鲨》说课稿
教材分析
《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的代表作《老人与海》的节选，是河大版《语文》八年级上册第五单元“讴歌生命”单元的第一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上，要体会人物的“硬汉形象”以及心理刻画即内心独白的作用。学习语言的简实之美，比对中西文化的不同，接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。
学情分析
本课教学对象是八年级学生，他们对小说的知识已经有了一定的了解和运用能力，通过阅读课文，学生能理清行文思路，能从不同角度欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写，初步感知人物性格，所以本课的教学将站在一个更高的层次上，从人物的内心独白的角度去分析人物形象，使学生更深入的感受人物内在的精神世界。
学习目标：
1.积累本课的重点字、词。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.理解桑提亚哥老人面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
教学重点与难点：
1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。
2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
教学方法
本课课文意蕴深厚，为了突破教学重点，我让同学们采用独立朗读，自主学习，合作探究的学习方式，深刻领悟硬汉精神。
教学过程
一、导入。你们知道这位人物是谁吗?(出示图片：海明威)
他就是美国总统约翰•肯尼迪的崇拜者——海明威。当62岁的海明威走完了他光辉一生的时候，总统阁下沉痛地致以唁电，他称海明威为“本世纪最伟大的作家之一”。海明威是个怎样的传奇人物，他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑呢?今天让我们走近海明威，走进《斗鲨》。
本课的学习目标是：(白板出示，学生朗读)大约2分钟
二、下面我们在阅读的基础上完成“自主预习”部分。
要求学生认真思考，独立完成，然后小组长组织组内交流，统一问题的答案。有疑问的可组间交流。
生字在准确注音的基础上，组长报写，提醒注意字形。小组成员互判，纠正错误之处。
理清本文的行文思路较简单，老师板书明确：文中的老人即桑提亚哥，并板书故事情节，斗独鲨、双鲨、群鲨。
对于“喜欢的描写搏斗场面的句子品读”，小组交流后，班内展示。
例如学生可能品读：
134页，“两条鲨鱼一起紧逼过来。……再重重的朝它鼻尖上打了一下”这一段中，“高高的举起、重重的打下去”写出了桑提亚哥打鲨鱼时的用力之猛。
138页“但是到了午夜……成群的鲨鱼袭来，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有他们身上的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活的挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。”这一段是桑提亚哥与成群的鲨鱼在搏斗，从“成群袭来，朝那鱼直扑，它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音”等内容，可以看出鲨鱼来势凶猛，而此时的老人已经经历了和鲨鱼一次又一次的搏斗，伤痕累累，疲惫到了极点，可从“不顾死活地挥棍打去”则可以看出老人的勇敢、勇气，不管遇到多大的困难，永不言放弃的精神。
……
时间大约需15分钟。
“自主预习”环节的设计意图是让学生掌握本课生字，理清文章思路，以及品读老人与鲨鱼搏斗的场面，初步体会桑提亚哥在面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
继续教学过程，老师过渡语：通过刚才的学习，我们了解了桑提亚哥老人与单独的铲鼻鲨、两条加拉诺鲨以及成群的鲨鱼进行了极为艰难的搏斗，通过对搏斗场面的品读，初步感受到老人的坚毅勇敢，不愧是一条硬汉子。而本文中塑造老人这一人物形象时，突出的抓住了他的自言自语和内心独白，尤其是内心独白，接下来我们重点分析一下内心独白的作用。请同学们完成“合作探究”部分。
学生先独立完成，小组长组织组内交流，各抒己见，同学们修正完善自己的答案，做好班内发言的准备。教师巡视各组完成情况，对有疑问的同学做点拨辅导。
展示的重点是“合作交流”第一题，让学生充分找出内心独白，并分析感受到的老人的性格特点。
预设学生会找到以下：
第1自然段：他想：这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。(接受现实，自我安慰，准备迎接下一轮挑战)
第6自然段：他们如今可把我打垮了，他想。我太老了，不能用棍子打死鲨鱼了。但是只要我有桨、短棍和舵把，我一定要试试。(坚韧顽强、无畏)
第15自然段，“来吧，加拉诺鲨，”老人说，“再过来吧。”(直面一切，永不言败)
第18自然段：我没法指望打死他们了，他想。……要是我能用双手抡起一根棒球棒，我准能把第一条打死。即使现在也能行，他想。(坚韧无畏，自信，不服输)
第34自然段：……可是不管什么样的好运，我都要一点儿，要多少钱就给多少。(热爱生活，坦然自释)
第36自然段：他想：现在事情过去了，他想。他们还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎样能对付它们呢?(忧惧心理，但这才是一个真正的英雄，英雄不是与生俱来的什么也不怕，什么也不愁，关键是英雄总能战胜自己作为人类的普遍弱点。海明威笔下的桑提亚哥才是现实的活生生的真实的英雄。)
……
板书总结桑提亚哥的性格特点：坚毅顽强，热爱生活,直面一切，永不言败。
关于“内心独白的特点及作用”，以白板形式打出：
它们忠实地记录了桑提亚哥的内心活动，写出他在与鲨鱼搏斗时的心态，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了老人发自内心的坚毅勇敢，而且闪烁着深邃的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
这一环节的设计意图是：内心独白的分析作为一个重点，让学生尽可能多的发言，展示自己找到的句子，并分析体现了桑提亚哥怎样的性格特点，从而深入体会内心独白在塑造人物形象中的重要作用。为学生今后在作文中运用这种手法做好准备。
海明威为什么没有让老人最终胜利?
设计意图：打破完美式的胜利概念，扩大其外延。让学生深刻理解何为胜利。
教师总结：用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这也许就是《斗鲨》想揭示的哲理。当老人的生命价值在追捕马林鱼的过程中充分体现之后，得到的是一条完整的马林鱼还是一副空骨架已经并不重要。从世俗胜利观来看，老人不是最后的胜利者，但在理想主义者眼里，老人就是胜利者，因为他始终没有向大海向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。
“合作探究”4的设计目的就是想让学生通过本文的学习，培养热爱生活的健康情操，让学生认识到，培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到，人生的道路是艰难的，充满坎坷的，无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。
合作探究部分用时大约25分钟。
过渡语：通过学习，我们深入的理解了桑提亚哥坚毅勇敢的硬汉子性格，其中离不开内心独白手法的运用。下面我们看“展示提升”部分，老师设计了两个情境，请你运用这种手法，任选其中之一，试写一段话，表现你的内心世界。
学生完成，班内展示。
时间大约需5分钟。
此环节的设计意图是让学生在本节课学习的基础上，巩固运用，在运用中体会内心独白的好处，让作文更生动。
最后快速完成“达标测试”部分。组内交流，确定答案。完成不好的同学，及时修正。
结束语：桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，老人是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是海明威塑造的一个典型的“硬汉子”形象。学了这篇课文，也启示着我们做人要做精神和意志永远打不垮的人;要热爱生活，敢于和一切困难抗争，绝不认输;对生活、对一件事，要重视过程、淡化结果。
谢谢大家!
7、《孟子》二则（富贵不能淫）导学稿导学案设计(人教版八年级上册)
张艾平
一、学习目标：
1、积累重点文言字词，背诵课文。
2、理解文本意思，感受大丈夫的英雄气度。
二、课前预习：(第一阶段)
1、解释下面各句中加点的词语。
居天下之广居()()立天下之正位()
行天下之大道()
2、把下列句子翻译成现代汉语。
(1)得志，与民由之;不得志，独行其道。
(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
三、教学过程：(第二阶段)
(一)预习检测
1、孟子对大丈夫的诠释，哪三句话能概括其精髓?
(二)独立思考，合作探究
1、通读全文，本文运用了什么论证方法?有什么作用?
2、结合实际，说说我们怎样才能做到有大丈夫之道呢?
四、当堂检测：(第三阶段)
1、写出下列加点词的古今意思。
威武不能屈
2、请你找出下列句子中出现词类活用的词语并翻译词语意思。
(1)富贵不能淫
(2)贫贱不能移
(3)威武不能屈
3、指出下列句子的特殊用法，并进行句子翻译。
(1)富贵不能淫
(2)此之谓大丈夫。
五、自我评价
书写分准确率:优良中差小组合作:优良中差
心得体会:
8、《俭以养德》说课稿（获奖）(语文版八年级必修)
《俭以养德》是原九年义务教育初中语文第四册第七单元的课文，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一、说教材
1.教材在本单元所处的地位及教学目的
九年义务教育初中语文第四册第七单元共有五篇议论文，《俭以养德》是该单元第一课。本文是立论与驳论相结合的一篇驳论文。而其它几篇文章中，《“友邦惊诧”论》是一篇典型驳论点和论据的驳论文，《小驳论两则》一则以驳论点为主，一则以驳论据为主，《读孟尝君传》是一篇文言文，以驳论点为主。前两篇是讲读课，后面几篇为自读课。
本单元的知识重点是学习识别与反驳谬论。掌握驳论的方法：驳论点，驳论据和驳论证。了解驳论文的语言特点，体会设问、反问等修辞手法对加强驳论效果的作用。学习写作小驳论文。
本课的学习要学生掌握如何找准反驳的突破口。如：直接驳论点，或通过驳论据达到反驳论点的目的;还要学习驳论与立论相结合，直接反驳与间接反驳相结合的方法，使论证更严密。另外，学习该文还要培养学生良好的习惯，树立正确的消费观。
2.说重点和难点
根据《大纲》、本单元的教学目标及教材的特点，结合初二学生的学习实际，特制定以下要求：
(1)学习立论和驳论相结合的写法;
(2)体会设问、反问等修辞手法在议论文中的表达作用;
(3)教学学生发扬艰苦朴素的传统，树立正确的消费观。
其中(1)(2)为重点。由于学生初次学习驳论文，所以(1)也是难点。
二、说教法
本文是一篇谈用节俭来培养自己思想品质的议论文，文章开头就引用了一个貌似有理的错误的论调，等于树立了一个批驳的靶子。但为了让学生通过自己的观察，理解让学生自己获得正确的观点，便让学生事先作一个调查活动，了解一些浪费现象，课上让学生讨论，形成正确的观点。然后通过教师的引导，找出文章开头引用的话中不正确的思想。再让学生读书找了作者的观点，这样一步步的启发学生，让学生能积极思考。本节课教法的指导思想就是设法引起学生积极思维，热情参与，让学生主动发现问题，自己动手动脑思考并解决问题，教师只起一个导演的作用，教会学生主动学习，获取知识。具体做法如下：
1.提问法：逐步引导，逐渐深入
2.讨论法：积极参与，总结规律
3.练习法：学生实践，巩固提高
4.比较法：通过比较，明辨事理
三、说学法
学生通过对三、四、五单元的学习，对立论文的知识点已比较熟悉，在本文教学中要训练学生运用已有阅读议论文的经验和方法，在教师的点拨下进行阅读，培养发现问题，解决问题的能力。但对立论与驳论相结合(间接反驳)的议论文还是第一次接触，需要教师精讲，教师设计有梯度的问题，引导学生思考，让学生学会思考，通过讨论明白道理。设问、反问在论证过程中的作用，实际上就是两种修辞手法的作用，如果教师讲解过多，学生也只是死记。课后练习对这两种修辞手法作用的理解设计得很好，通过句式变换进行比较。教师可将这个练习迁移到课堂教学中处理，让学生通过句式变换，比较表达上的作用了解设问、反问在论证过程中的作用，这也是学法的指导。总之，为了达到教学目标，学习本文要求学生课前充分做好材料的收集和预习，课堂教学中，通过教师提问，学生讨论，比较，练习等方法，帮助学生逐步突破教材的重难点。
四、说教学程序(计划37分钟，3分钟机动时间)
1.导入新课(4分钟)
请同学讲讲了解到的浪费现象，谈谈对此类现象的看法。这样导入，可以激发学生的学习积极性，也可以使学生对树立正确的消费观进行思考。为理解本文作者的观点作铺垫。
本文的作者很特殊。马铁丁是现代作家陈笑雨、郭小川和张铁夫在五十年代末六十年代初在武汉工作时合用的笔名，需要教师强调。本文的写作背景有利于学生明确本文的写作意图，可以让学生看预习提示即可。
2.课文分析(以问题导路，逐步深入，各个击破)(25分钟)
⑴文章开头提到了有人听到提倡节俭而产生的一种不正确的思想感情，找出其关键部分。
⑵作者的观点是什么?进一步引导学生找出观点的重点是什么?即找到“节俭牵连到思想品质”。(学生可能会找到诸葛亮《戒子书》中的话，教师应加以引导，解释)
⑶提出观点后，作者又是从哪些方面论述的呢,运用了哪些论据?学生精读5—11段。
(三个方面论述，运用摆事实，讲道理的论证方法，使用了事实和道理论据，教师适当引导，学生便能发现问题并解决问题)
以上三问重在指导学生运用已有知识和经验，进行阅读。
⑷作者根据当时的国情推论节俭的必要，当时的国情怎样?
(“一穷二白”)此问目的在于引导学生理解写作意图。
⑸水到渠在，作者发出了什么号召?
(发扬艰苦朴素的光荣传统。完成目标3)
⑹作者批驳了那种“自己的钱，愿意怎么花就怎么花”的说法，可对方不会有被批驳的反感，你认为这是为什么?(学生讨论后回答)
⑺本文批驳“愿意怎么花就怎么花”这个片面的观点采用了什么形式?(完成目标1)
①语言委婉，不伤害读者。
②站在读者的立场。
③正面讲道理达到反驳的目的。(间接反驳)
④运用了设问和反问。
处理第三点时，教师宜适当引导。第四点时指导学生进行句式变换，理解表达上的作用。
以上两问突破本课教学的重难点。
(8)这里有两种错误观点，请你应用间接反驳的方式作一次发言。
①有人认为“现在是高消费时代，艰苦朴素过时了”。
②有同学认为“我们现在已是初中生了，有能力处理好班务事情，没有必要向老师打反映班上的情况，打同学的小报告”。
这个语言练习目标在于训练学习掌握间接反驳的方法，也是学生说话能力训练。
3.教师小结，让学生以《再谈艰苦朴素》为题，准备4分钟后发言。(8分钟)
9、《雪》说课稿(市说课比赛一等奖作品)(人教版八年级必修说课)
各位领导，各位评委、老师，大家好!
今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定
1、知识能力目标：
①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。 ②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。
2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。
3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。
2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。
三、教学方法与教学手段的运用
“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、用普通话正确地有感情地朗读。
2、学习使用圈点批注的默读方法。
3、在合作学习中发表自己的看法。
4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。
5、利用间接经验学习感受生活。
五、教学流程
㈠、情境导入：(播放〈塞北的雪〉)
这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的?(等学生说完后，教师接着说)同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。
(这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣)
㈡、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。
㈢、反复诵读，整体感知
1、自由诵读，说原始体验。(学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等)
2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢?
学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确定感情基调;二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。
3、小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。
4、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。
5、听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。
6、分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。
(这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。)
㈣、合作探究，品味内涵
1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪?为什么?你能有感情地朗读出来吗?
2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来?
3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢?
(在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。)
㈤、深层研读，妙点揣摩
1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得写得好，好在它写出了
的特点。
(教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。)
2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。
㈥、体验反思：
在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路?希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。
(这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。)
㈦、作业设计：阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。
(设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。)
㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
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