1、《三颗枸杞豆》教案教学设计(苏教版七年级下册)
教学课题：三颗枸杞豆(程海)
教学目的：1、了解作者的童年生活，认识珍惜大好时光，努力学习的意义。
2、学习文章描写景物和细腻刻画人物的写法。
3、学习把握含蓄语言的含义。
学习重点：目标2、3
教学方法：研读法、讨论法
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读“序幕”
同学们在学习中遇到困难的时候，选择的是奋勇向前，还是打退堂鼓呢?你接触过不少的人，是否遇到我们今天要学习的这篇文章中的“三叔”呢?
二、阅读“主场”
(一)学生浏览课文，填充下列各句的空白处，弄清文章的大致轮廓。
1、“我”留恋小树林，经常逃学。
2、“我”第一次与三叔在小树林中玩耍。
3、“我”第二次与三叔在小树林中玩耍。
4、三叔送“我”三颗枸杞豆，激发“我”勤奋读书。
(二)阅读第一部分。
让两个学生诵读相关文字。
深入研究在浏览时获得初步认识——⑴“我”为什么“留恋小树林”?(对小树林的描写有何作用?)
那是一个使孩子得到无限乐趣的丰富的世界。(从视觉、听觉的角度，运用比喻、拟人等修辞手法，符合孩子的心理，生动形象衬托了孩子们在大自然中的愉快生活。)
⑵“我”为什么“经常逃学”?(小组交流后发言)
太爱大自然，树林中有一片自由的空间，空气好;“我”没有意识到学习的重要性，学校读书太苦、太累，教师管得太严。
(二)阅读课文第二、三部分。
让三个学生分别诵读(“三叔”的话、“我”的话、其他叙述描写文)，体会对“三叔”的描写及特点。
重点研究对“三叔”的描写及所表现的特点——
⑴文中对“三叔”的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象?(这些描写表现了“三叔”的什么特点?)
疾病缠身，身体虚弱;热爱大自然，尤其喜爱之物;懂得珍惜生命，用实际行动去实践生命的意义。
⑵“三叔”为什么在小树林中观察花草?
对生物学的喜爱，想在生命的最后一些时间中多学一些，少些遗憾。
⑶从两个部分的描写中可以看出“我”对“三叔”认识有怎样的变化?
认识逐渐加深。
⑷怎样理解“这也是太阳?这也是太阳!”这句话?
前用问号，是怀疑，因为“我”是小孩不是太阳;后用叹号，是鼓励，是希望，“我”就像太阳一样朝气蓬勃，有力量。
(三)阅读第四部分。
教师范读。
深入研究在浏览时获得的初步认识——
⑴“三叔”为什么送“我”“三颗枸杞豆”?(“三颗枸杞豆”是什么时候提出来的?是什么含义?“三叔”的遗憾是什么?从哪儿可以看出?为什么文章以“三颗枸杞豆”为题?)
在文章结尾处提出来的“三颗枸杞豆”是“三叔”去世后留下的三个遗憾，他没有实现自己的愿望，告诫“我”不要像他那样虚度光阴，遗憾终身。
⑵“我”长大后成了一个植物学家，是什么“征服”了“我”?
“我”在“三叔”的身上得到了启示，三颗红色枸杞豆让“我”明白了生命的宝贵，要珍惜时间，勤奋学习，才能有所作为。
三、阅读尾声
(一)课堂练习
1、讨论“探索·练习二、三”。
2、讨论学生预习中提出的其他问题。
(二)课外作业
1、把自己印象深刻的课文内容讲述给爸爸妈妈听，并结合课文内容，以《解读人生之“O”》为题，在提示文字的基础上续写成写一篇短文。
(提示文字：“O”是追求的起点;人生有多少个追求，就有多少个奋进的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“我”……。/“O"是成功的句号;人生有多少个成功，就有多少个完满的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“三叔”……)
2、查阅学习资料——“夸父逐日”，与同学交流。
2、《窗》教学设计（校公开课原创教案）(苏教版八年级下册)
教学目标：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
教学重点与难点：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
教学方法：诵读、赏析
课时安排：1课时
教学过程：
一、情境导入：
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
二、赏析“窗”的美点
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
1、题目
小说为什么以“窗”为题?
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
2、写法
(1)对比。
人物的对比
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的对比
明确：靠窗的人：风景优美
不靠窗的人：秃墙一堵
第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!
小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。
(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：
享受——羡慕——妒忌——恨——取代
3、结尾
本文的结尾巧妙在何处?
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧•亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧•亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。
(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。
(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。
三、畅所欲言说感悟
如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。
我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?
四、教师赠言
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!
罗曼•罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”
五、回顾目标
1、题目含蓄简洁。
2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。
4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。
叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。
六、布置作业
小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。
七、板书设计
善、美风景优美
对对
比窗比
恶、丑秃墙一堵
3、《三颗枸杞豆》教案教学设计(苏教版七年级下册)
课时数 1
教学目标 1、学习生动形象的景物描写和细致传神的人物描写。
2、理解三叔语言的深刻含义，体悟人物的成长轨迹，懂得生命的意义，勤奋学习。
教学重点 1、朗读体悟生动形象的描写
2、深入理解文章含蓄的语言
教学难点
教学过程
教师指导精讲设计 学生活动设计
一、情境导入
1、课前5分钟播放歌曲《童年》。
2、一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢?下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课文。
二、说一说
请同学们快速浏览课文，说一说故事中的主人公“我”(小狗)和三叔各是什么样的人?
【明确】
“我”小时候，是一个贪玩、不爱读书、爱逃学、不怕打、顽皮淘气、热爱大自然的孩子。后来，在三叔的生命意义的启发下勤奋、刻苦学习，最终成为一个植物学家。
三叔，是一个身患癌症最终离开人世的人。他有多个理想和志向，但由于没有抓紧时间，不够勤奋，见到困难就退缩，最终一事无成，只留下了对生命的悔恨。
三、读一读
文中的“我”可谓是“劣迹斑斑”：顽皮、贪玩、不爱读书，即使挨打也“初衷”不改，逃学依旧。但当“我”遇到病中的三叔。“我”的思想转变了。文章详细地写了“我”和三叔的两次对话，找出来，结合当时的情境，采用跳读法(只读我和三叔的部分对话)，读一读。
1、第一幕
(教师讲述情境：今天林子里显得格外美丽。我忽然发现前边草丛中一个黑乎乎的人影，心想：谁在这里打我的埋伏?是爸爸?要不就是那位尖眼睛的女老师?我躲到一颗杨树后面，从细缝里偷看，慢慢认出他来，原来是村东头的三叔。这时三叔也看见我了，他忽然回过头轻轻地喊我：……)
【明确】
“一朵小野花。”“你知道这朵花的名字吗?”这句话要读得亲切些，力求表达三叔对小生命的热爱之情。
“真是一个粗心大意的孩子!”“唉，谁又不是这样呢?”的朗读，要在语气中传达出淡淡的批评，以及些许的遗憾。
“仔细看看，仔细看看，时间已经不多了!”语速放慢，语调沉稳，流露出对生命易逝的遗憾和不能珍惜时间的悔恨之意。当读到“时间不多了”，“太迟了——” 这两句话时，字字铿锵，感情抒发要更加强烈。
2、第二幕
(教师讲述情境：星期日终于到了，我又回到了我想念的小树林，遇到了三叔，一番交谈之后，发现此时太阳已经快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。身边的三叔忽然喊道：……)
【明确】
作者把太阳比喻成为“红色的车轮”，意在说明太阳像车轮一样滚滚向前，飞快流逝。三叔所说的“捉住太阳”是指珍惜时间，珍惜生命。在有限的生命里努力学习、工作、生活。太阳能“变成一个圆圆的金盘子”是指珍惜时间与生命，在自己的一生中有所作为，生命就会变得有价值。在三叔的眼里，“我”还是个孩子，“我”的生命之路还很长，“我”有的是时间，有的是生命。所以说“我也是太阳”。
四、悟一悟
1、三叔的一生最终定格在三颗枸杞豆上，文中说三叔临终托父亲将三颗枸杞豆送给我，给我留了一个谜，但是这一次，我猜到了谜底。那么在我的眼中，这三颗枸杞豆有怎样的内涵?
【预设】
A、它是三叔一生的教训、悔恨，似三个“○”——三个理想无成。浪费时间(做事半途而废、没有毅力)的三叔：“这是我一生的成绩：三个○。”“我以前老是忘了去捉它，让它在我的头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它!”
B、也似三滴泪，流在“我”心上。遗憾、悔恨、忏悔的三叔：“凄楚”“凄然一笑”“时间不多了”“太迟了”(三叔的语气提示)
C、凝聚着三叔希望的枸杞豆，让“我”悟出了生存的意义，从而以此为起点，摆正对生活、对生命、对时间、对困难的态度。
D、是三叔苦涩的心。“凄楚”“凄然”表现出三叔内心的痛苦。
E、是三叔充满希望的红红的心。
F、是硕果的枸杞豆。
G、是生命告终的句号。
总结：
象征了三叔生命的终结——“生命告终的句号”;
象征了三叔一生的教训——“三个遗憾的○”;
象征了三叔对“我”的谆谆告诫——“○也是一切事物的起点”。
2、三叔一生的教训让我得到了珍惜时间、珍惜生命的启示;所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，那么同学们看过“我”和三叔的故事之后，又受到了哪些启发呢?
【预设】
教训也是财富;
拳头只能征服皮肉，深刻的启示才能触及心灵;
兴趣经过正确的引导可以成器
……
五、品一品
1、就这样，“我”从一个淘气蛋变成了一位植物学家。其实啊，“我”的成功除了得益于三叔的教训外，还和“我”儿时的乐园——那一片小树林密切相关。兴趣是最好的老师，文章中的小树林的确特别优美。比如：文中的第2小节有这样几句话老师觉得写得很好：
“有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片圆鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就像一个金质的盾牌。它经常躲避我，藏在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把捉住。”
品析：
运用形象的比喻，详细地写了金巴牛的外形。
“躲避”“藏”是拟人的写法，写“我”与金巴牛斗智的乐趣。
“走”“捏”“堵”“挖”“捉”等动词深冬形象地描述了“我”捉金巴牛、玩金巴牛的经过。
“哀啼”把金巴牛拟人化。
2、学生读课文，赏析文中写景的语言。
【预设】
(1)“那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。”
品析：一个“溢”字，生动地写出了三月的山沟春色无限。正如“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。也形象地写出一个淘气的孩子投身于自然后的兴奋。
(2)“一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。”
品析：量词“绺”是写阳光的形态，“像金色的丝绸”则写出了阳光的色泽和质感，形象生动地体现了天气晴朗、阳光明媚，也烘托出人物此时轻松愉快的心情。
……
六、拓展延伸
感受了作者笔下美丽、神奇的小树林，是否也勾起了你一些美好的回忆?相信你也有这样一个自由的乐园，就请同学们拿起你们的笔勾画出自己的乐园吧。
(要求：学习文中多种角度、多种修辞的表现手法;字数150字左右。)
4、《三颗枸杞豆》教案教学设计(苏教版七年级下册)
学习目标：
1、领悟文章的语言，理解标题的深刻含义。
2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。
教学过程：
一、导入新课：
枸杞——浑身是宝，它的根可以作药，叶可以煮汤，果实枸杞子可以用来炖汤、制酒、做饮料等，作用很广。可你们也许没有想到，这种小小的枸杞子在特定的情况下还能给人以人生的启蒙，改变人一生的命运。揭示目标。
二、学习指导：
1、朗读课文，你觉得这是什么样的三颗枸杞豆?格式()的三颗枸杞豆。
(催我奋进的三颗枸杞豆;启示生命意义的三颗枸杞豆;征服我的三颗枸杞豆;富有教育意义的三颗枸杞豆;三叔送我的三颗枸杞豆;……)
2、这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。在这之前，“我”是一个什么样的人呢?仔细默读课文后回答，结合课文相关内容，用自己的语言进行概括。
3、针对"我"这个贪玩、不思学习的孩子，老师、爸爸、三叔分别采用了什么教育方法?效果如何?
4、三叔是一个什么样的人?你认为三叔的一生是怎样的一生?他是怎样评价自己的一生的?跳读课文回答问题。
明确：失败、虚度、遗憾……(三个“0”)(结合42段展开)
(3)这三个“O”有没有别的含义?有没有积极意义?(提示：建筑师、作家、生物学家，三叔都没有达成这些理想。但他用他的三个零普照了一颗小苗，使一个贪玩的孩子变成了一个植物学家，所以可把“0”看成太阳。)
他一直想抓住太阳，三个圆圈就是太阳，因为他没有抓住时间，所以他的大好前程也白白浪费掉了，他的时间里也包括了他的理想，想做一位建筑师、作家、生物学家，但他没有抓紧时间，他的三个太阳最终落下了，只能唉声叹气，看太阳慢慢落下以及他的生命慢慢的枯竭。
三叔的人生，最后只结出了三颗枸杞豆，他的梦想都是美好的，可是他没有坚持下去，在那人生最后的一点时间，他叹息的告诉那一颗小苗：孩子，不要只有这样的成绩，你应该有更美好的明天，去迎接彩色的世界。)
5、三叔送给“我”的三枸杞豆，对“我”意味着什么，对三叔又意味着什么?齐读57、58三个自然段)
三颗红色的枸杞豆••••••也是一切事物的起点。对三叔是三个遗憾的零，他的梦想都有没有实现，是梦想的终结，对“我”是一个起点，“我”年纪还小，三叔希望他不要重蹈他的覆辙，要以三叔虚度一生的教训为鉴，以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习。
6、第一次与三叔相遇时，结尾是这样写的我呆呆立了一会儿。忽然感到很乏味。为什么“我”会有这样的感觉?第二次与三叔相遇时，三叔在泥土上画了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。画儿下面还画了三个圆圆的"О"。这些图画和铁环有什么含义?画这些图画的目的何在?
(一无所知和不善于观察;含义可以从课文中直接找到。画图目的是希望"我"不要像他那样，虚度光阴，一事无成;而要树立理想，志存高远，勇于实践，成就一番事业。面对生命的结束，三叔评价自己时，因未完成生命中的愿望，而悔恨)
7、本文先交代“我”是一个植物学家，再写小时候却是出了名的“淘气鬼”，按照时间顺序记叙了“我”童年时代思想转变的历程。全文采用了什么记叙顺序?又有什么作用?
明确：全文采用了倒叙写法。可以形成悬念，引出回忆，激发读者的阅读兴趣。
8、文章为什么以《三颗枸杞豆》为题?
明确：三颗枸杞豆不仅起到线索作用，贯穿全文;而且它含有三叔用自己的教训对作者的激励，具有深化主题的作用。
三、精讲：在学生学习理解困难的地方预以引导。
学习指导1、4、7、8
四、检测：
五、布置作业：1、抄写生词2遍;
2、熟读课文
板书：
教后记：
5、三颗枸杞豆教案（苏教版七年级语文下册）
【教学目标】
知识与技能
积累词语：“枸杞、蹑手蹑脚、腻味、口头禅、鲜为人知、著作等身”等词的读音、意义、并学习运用。
过程与方法
1、有感情朗读课文，在朗读中体会文章的美感
2、学习课文生动、细致的写景方法
情感、态度与价值观
培养学生良好的生活习惯和正确的人生观，明白成功来自立志、勤奋和刻苦
的道理
【教学重难点】
重点：从品味作者优美含蓄的语言入手，体会文章写景的方法和作用，从而达到知识的迁移，让学生学会描写景物，感悟景物描写所蕴含的感情
难点：培养学生良好的生活习惯和正确的人生观，明白成功来自立志、勤奋和刻苦的道理
【导学过程】
一、导入新课
播放歌曲《童年》，听后教师导入：
一首动听的歌曲将我们带回到了那金色的童年，童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷!每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新，这节课让我们走进植物学家程海的童年乐园，他的乐园有什么值得回忆的呢?齐读课题《三颗枸杞豆》
二、走进作者：
程海，中国作家协会会员，陕西作协常务理事国家一级作家，享受国务院特殊津贴、政府有突出贡献专家、咸阳市作家协会主席。1947年生于“陕西乾县”大墙乡上程家村，先后于大墙小学、薛录中学读书，1964年考入乾县师范，1968年毕业。1970年调入乾县文化馆工作，1980年调入咸阳市文艺创作研究室。1997年任咸阳市作家协会主席。1968年毕业于陕西乾县师范。陕西省咸阳市艺术研究室副研究馆员。中国作协会员,陕西作协常务理事。1970年开始发表作品,先后在《诗刊》、《解放军文艺》、《延河》等刊物发表诗作500余首,其中数(第四声，表示多)首诗选入《解放军文艺30年诗歌选》《恋歌》、《陕西新诗选》等数种选集。
三、预习检测：
学生自读课文，划出你认为重点或不熟悉的字词
1、学生读课文
2、找学生交流字词，教师随机强调
四、初读课文，整体感知：
引导学生初读感悟，自主发现问题
通过读课文，你们能否告诉我，这是什么样的三颗枸杞豆?
学生可能答出以下内容，教师给以肯定：三颗催人奋进的枸杞豆;富有教育意义的三颗枸杞豆;有深刻涵义的三颗枸杞豆;征服我的三颗枸杞豆;催我奋进的三颗枸杞豆;三叔送我的三颗枸杞豆
五、合作探究：
1、从哪些地方可以看出我是个“淘气鬼”呢?“我”为什么要逃学?
:以前的“我”淘气顽皮,不喜欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.
2、文章开头有关山谷里的景物描写有什么特点?有什么作用?
(听觉、视觉;比喻、拟人等，形象地表现了这里是我的“乐园”，同时也表现了大自然对一个孩子的吸引力。)
3、文中哪些地方描写了三叔，怎样描写的?表现了人物什么特点?用一段话概括三叔的形象。
(外貌、动作、语言、神态描写等)
4、你能从文中找出表现“我”思想变化的语句吗?加以体会。
(乐园——>乏味;初遇三叔(逃学)——>再遇三叔(星期日) )
六、精读品析：
1.品读生动、细致的描写。
提示：小说对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境的描写生动、细致，极富有感染力;捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作，三叔的外貌、动作、神态都描写得十分细致、传神。
2.辨析多种修辞的运用。
提示：例如：(1)金巴牛的壳“看起来就像一个金质的盾牌”。(2)三叔的眼睛“像开得大大的窗户”。(3)用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想。(4)用三个“O”来比喻三叔的一事无成。以上四个例子都运用了比喻的修辞手法，生动形象，内涵丰富，有的还能给人以启迪和教育。再如“只有这些树叶、小草，还有那朵紫豆角花，好像在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了”，用拟人的手法，形象地表现了三叔自责和悔恨的心情。
七、拓展延伸：
1、你是如何看等三叔这个人的?三叔的经历，对你有什么启发?
2、在你的学习生活中，你是否有过误入迷途的时候?如果有，那是什么?通过今天的学习，以后再遇到类似的问题，你会怎么做?
板书设计:
八、三颗枸杞豆
少把握今天老
壮↑大
不抓住时间徒
努↑伤
力三颗枸杞豆悲
教学反思
这是一篇小说，它没有很强的故事情节，人物描写和人物对话比较多，给人一种散的感觉。为了让学生一开始就能把握小说的主题，所以我从让学生谈理想入手，慢慢过渡到“三叔”的理想，他的理想没有实现的原因，一步步让学生探寻。再从三叔临终前留下的一个谜语为突破口，让学生了解三颗枸杞豆的深刻含义，由此达到领会主题的目的，同时也解开了题目的意思。
接着品位文本，通过几个思考题理顺文章的思路，抓住重点和难点，主要学习本文刻画人物的方法以及对几个“太阳”的理解。
最后让学生说说从三叔、“我”身上受到的启发，得出：少壮不努力，老大徒伤悲;从小树立理想并付诸实践等道理，深化对文章中心的理解。然后进行迁移，让学生谈“学了此文后，对人生有什么新的看法”。
最后小结，再次让学生感受到：要以三叔一生的教训为鉴，从小树立理想，抓紧时间，勤奋学习，努力实现自己的理想。跟开头呼应了起来，形成了一个完整的教学思路。我觉得这个教学思路处理得较好，教者轻松，学者也挺感兴趣，教学效果也较好。知、情目标都达到了，时间也掐得正好。
雷真民
6、三颗枸杞豆教学设计(苏教版七年级下册)
一、教学重点
通过一些具体语句，分析人物形象。
二、教学难点
品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。
三、教学过程
【预习检查】
给下列加点字注音：
枸杞羡慕高粱烦躁缝隙凝神蹑手蹑脚
花蕊擎惊诧红晕留恋殷红鲜为人知
【目标展示】
1.分析人物形象，品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。
2.通过课文的学习，劝勉学生珍惜大好时光，努力学习。
【新知研习】
1.快速地默读课文，交流一下阅读的体会。
(教师组织学生交流，完成课文学习)
2.通过预习和刚才的的阅读，思考：这是什么样的三颗枸杞豆?
明确：富有教育意义的三颗枸杞豆;有深刻涵义的三颗枸杞豆;征服“我”的三颗枸杞豆;催我奋进的三颗枸杞豆。
3.这三颗富有深刻意义、催人奋进的枸杞豆征服了“我”，但在此之前“我”是什么样的人呢?之后又变成什么样的人了?
(组织学生讨论交流)
明确：开始“我”是一个贪玩的孩子，不喜欢读书，爱逃学，热爱大自然的孩子。后来我刻苦学习，成为一个植物学家。
结合一些具体语句去分析。
如：以前的“我”淘气顽皮，不喜欢读书上学，总是逃学到小树林里，三天两头挨打。
4.为什么“我”会有如此大的变化?
明确：遇到病中的三叔。
5.我”在小树林遇到三叔，共有几次?
明确：我”在小树林遇到三叔，共有几次?
6.请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，了解一下三叔是一个什么样的人?
明确：三叔热爱自然，以前三叔总浪费时间，做事半途而废，没有毅力，最终导致一生一事无成，去世之前十分悔恨。
引导学生结合一些具体语句去分析。
如：谈论野豆角花，三叔比“我”更懂大自然。因为他知道野豆角花有几根花蕊，什么颜色，还知道其它植物的秘密，而“我”一无所知。
组织学生分角色朗读第一次对话，并请同学评点。
【归纳总结】
通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句，结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助，希望同学们能将这种学习习惯保持下来。(教师总结)
【巩固拓展】
1.三叔三幅画的含义是什么?
2.“这是我一生的成绩：三个O”这句话是什么意思?
小组总结交流：三幅画是过程，三个0是结果，这些是三叔一生教训的形象说明：遇难而退，一事无成。
【预习指导】
1.“我”童年的乐园是门前山谷的小树林，鲁迅的童年乐园是百草园，你童年的乐园呢?这三个童年各“乐”在哪里?这“乐”与以后的发展有什么联系?
2.试用简洁的语言复述课文内容。
四、板书设计
三颗枸杞豆
程海
我：贪玩，不喜欢读书，热爱大自然三颗枸杞豆子刻苦勤奋
三叔:热爱自然,做事半途而废，一事无成成为植物学家
五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强)NO.17
课题：三颗枸杞豆主备人：周春雷审核人：张建刚
一、教学重点
学习文章描写景物的方法。
二、教学难点
理解三叔一些含义深刻的话语，勉励学生要珍惜时光，把握金色年华。
三、教学过程
【预习检查】
请学生用简洁的语言复述课文内容。
【目标展示】
1.继续理解三叔一些含义深刻的话语，学习文章描写景物方法。
2.勉励学生要珍惜时光，把握金色年华。
【新知研习】
(一)深化课文内容。
1.学生分角色朗读“我”和“三叔”两次在小树林中的谈话。
学生评点朗读情况，教师适当补充：
要把病中三叔的那种无奈，后悔，期望表现出来;小孩子的那种无知与天真也要读出来了。
结合一些具体语句的含义，学生男女生再分读第二次对话。
具体语句如下：
(1)是呵，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。
见教参p.103
2.学生朗诵文中描写山谷中的小树林景色的段落。
第2节：各种各样的树木，各种小动物，特别详细地描写了金巴牛的外形，捉金巴牛的，玩金巴牛的经过，形象地表现了这里是我的乐园，同时也表现了大自然对一个孩子的吸引力。
第8节的描写可以包含着喜爱的感情色彩，充满了童趣。
第36节“悄悄”体会出我对三叔的尊敬，以及三叔对大自然的留恋，对生命的热爱。
3.教师小结。
三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。
(二)升华主题，畅谈感想。
1.教者出示投影。
悟一悟，写一写：
请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。
2.学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。
3.指名读，老师及时予以鼓励。
【归纳总结】
1.三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前，送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文，我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的青春年华描绘出最绚丽的一笔。(教师总结)
2.文章在写法上有何特点?
(1)文章的叙事采用了怎样的顺序?
(2)景物描写有什么特点?
(3)结构安排上有什么特点?
明确：文章景物描写生动细致，写法上采用了倒叙的方法，首尾呼应。
【巩固拓展】
升华主题，畅谈感想。
1.教者出示投影。
悟一悟，写一写：
请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。
2.学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。
3.指名读，老师及时予以鼓励。
【预习指导】
预习《我们家的男子汉》，用自己的语言复述课文内容。
四、板书设计
三颗枸杞豆
程海
把握时间珍爱生命
描写生动倒叙首尾呼应
五、教学反思
7、《三颗枸杞豆》(苏教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、通过分析“我”的变和三叔的“怪”来把握人物形象;
2、品味文中含义深刻的语句;
3、学习本文托物寓意的写作手法;
课前准备：
1、预习课文，了解本文讲了一个怎样的故事。
2、放罗大佑的《童年》视频。(http://v.ku6.com/show/OzpRxSaiROQkSdNC.html)
课堂学习：
一、导入
大屏幕打出这样两句话——“这也是太阳?这也是太阳!”
请同学思考该以怎样的语气来读(前一句读出疑问，第二句读出感叹)?
但在一篇文章中，光读出它的语气还是不够的，我们还要思考为什么要用这样的标点，它在特定语境下的有怎样的含义。
二、人物在线
在课前预习的基础上，请同学们迅速找出这句话并思考这里的“这”指的是什么?(允许学生有多元解读，但要对学生生成的理解留疑，并承诺本节课会给学生解答)
问：这句话是三叔对我说的，这大家没异议吧?要真正弄明白这两句话的含义，我们得先要把握这两个人物的形象。
从这两方面来走进人物，说说我的“变”和捕捉三叔的“怪”(打出PPT)
(一)说说“我”的“变”
再读课文，找出“我”变化的心路历程。
上学前上学后遇见三叔得到豆后
(二)捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪异行为的地方，并批注你读出了三叔怎样的内心世界。
三叔的怪，怪在，我读出这是的三叔。
怪在语言：时间不多了，时间不多了，太迟了，太迟了……话语怪异，声音怪异等对生命的留恋，对自己的悔恨)
怪在对我的态度(好像没看见我忽然回过头喊我忽然转过头问我等等。对孩子的关爱，对我的期望)
怪在他画得画和画下的三个0(三叔回首他的一生，对自己一生的总结的总结等对曾经浪费时间，知难而退，一事无成的后悔、懊恼)
怪在举动(对植物看得仔细，想要抓住太阳等)
……
小结：三叔怪异行为背后的内心世界。
三、锦上添“话”
由分析三叔怪异行为自然过渡到对文中三叔和“我”对太阳对话的理解。
1、阅读太阳的语段(48——54)解决课前的问题明确“这也是太阳?这也是太阳!”的含义(为什么用问号，为什么用感叹号，)
2、介绍程海小说的特点(程海的小说不好读，但很耐读。他既不靠曲折离奇的故事吸引人，又不是客观的讲述生活事件的过程，直接告诉人们一个什么道理，而是将人物的生活体验、感受，充分地心灵化、情绪化，也就是高层次地审美化。)，
请学生依据对“这也是太阳?这也是太阳!”含义的理解，在两句话之间加上三叔的内心所想(再次理解人物形象，明确由疑问到感慨的原因)。
四、读懂枸杞豆
三叔临死前，托我的父母给我捎了三颗枸杞豆，这是三叔给我的谜语，但“我”已经猜出来了!请同学们结合对全文的理解，发挥想象，用三个符号(标点、数字、图形等)来表示三颗枸杞豆的含义，你会怎样表达呢?
明确：枸杞豆已不仅仅是个自然的物，更是一种象征。
五、我心链接
文中的枸杞豆、太阳都不仅仅是个自然物，在特定的时间，特定的场合，它们都可能被寄予特殊的含义。同学们，你们有属于你们自己的枸杞豆吗，在你的人生经历中，一定也有一些人或事让你思考，促你改变。
请在“这也是?这也是!”这两句话后添加某个象征物，并与我们分享你的故事。
六、课后加油站
请将你与我们分享或还未分享的故事，借鉴本文的写法，写一篇写人记事的文章。
8、《从百草园到三味书屋》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：从百草园到三味书屋(鲁迅)
教学目的：1、理解文章对百草园和三味书屋的美好回忆，了解
鲁迅先生的童年生活。
2、学习准确选用形容词、动词表现景物特征的方
法。
3、学习、尝试多角度看问题。
学习重点：目标2、3
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
鲁迅先生曾经说过：“爱玩是儿童的天性”。大家想了解鲁迅的童年是如何度过的吗?今天，我们就一起走进鲁迅的童年，走近他那颗快乐、纯真的心，跟着他从“百草园”到“三味书屋”吧。(板书课题、作者)
二、阅读主场
(一)阅读理解“百草园”部分
1、播放“百草园”部分的课文录音。学生边听录音，边思考下列问题。
⑴哪一个词能概括百草园在作者心目中的总的感受?
⑵能印证这一感受的有几件事?是哪几件事?
2、学生就上面问题先进行小组讨论，再推荐同学在班上发言。
3、教师引导归纳。
百草园的景物(美好)
↓
“百草园”↓听长妈妈讲故事(神奇)→→→“乐园”
↓
跟润土父亲学捕鸟(有趣)
4、重点文段阅读(先安排学生朗读，再按照要求摘要)及阅读收获
⑴“百草园的景物”——
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事;从动静结合两方面，分别抓住景物的形态、色彩、声音、动态进行描绘：
↓形态——石井栏(“光滑”)、皂荚树(“高大”)
静景↓
↓色彩——菜畦(“碧绿”)、桑椹(“紫红”)
↓形态——黄蜂(“肥胖”)、叫天子(轻捷”“)
动景↓声音——鸣蝉(”长吟“)、油蛉(”低唱“)、
↓蟋蟀(”弹琴“)
↓动态——黄蜂(”伏“)、叫天子(”窜“)
⑵“跟润土父亲学捕鸟”——
作者详略结合，用一系列动词讲捕鸟的过程写得非常具体：
略写捕鸟的条件;
详写捕鸟的过程(“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”)
⑶阅读收获：只有仔细观察，才能捕捉到事物的特征，才能写生动、写具体。
(二)阅读理解“三味书屋”部分
1、学生默读“三味书屋”部分的文字，思考：鲁迅先生喜欢“三味书屋”的生活吗?(小组交流后自由发言)
引导：从两个方向把握——先生与学生之间的关系(先生怎样对待学生，学生怎样对待先生);本部分语言文字。
师生关系和谐：先生并不特别限制学生，学生尊敬先生。内容有趣好玩，语言文字轻松，并不沉重。
尽管显示了封建教育的某些弊端，但三味书屋的生活认识鲁迅愉快童年生活必不可少的部分。
2、阅读从百草园到三味书屋的过渡段，理解其作用。
显示了写作内容及顺序安排，表达了对逐渐远去的“百草园”生活的无限惋惜。
三、阅读尾声
1、课堂练习：
⑴讲解“探究·练习三”。
⑵背诵对百草园景物描写一段文字。
2、课外练习
⑴给爸爸妈妈朗诵“百草园”生活的文字，回忆自己的生活经历，以“我的“百草园””为题写一篇短文。
⑵查资料：①《朝花夕拾》②“三味书屋”
9、《三颗枸杞豆》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：三颗枸杞豆(程海)
教学目的：1、了解作者的童年生活，认识珍惜大好时光，努力学习的意义。
2、学习文章描写景物和细腻刻画人物的写法。
3、学习把握含蓄语言的含义。
学习重点：目标2、3
教学方法：研读法、讨论法
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读“序幕”
同学们在学习中遇到困难的时候，选择的是奋勇向前，还是打退堂鼓呢?你接触过不少的人，是否遇到我们今天要学习的这篇文章中的“三叔”呢?
二、阅读“主场”
(一)学生浏览课文，填充下列各句的空白处，弄清文章的大致轮廓。
1、“我”留恋小树林，经常逃学。
2、“我”第一次与三叔在小树林中玩耍。
3、“我”第二次与三叔在小树林中玩耍。
4、三叔送“我”三颗枸杞豆，激发“我”勤奋读书。
(二)阅读第一部分。
让两个学生诵读相关文字。
深入研究在浏览时获得初步认识——⑴“我”为什么“留恋小树林”?(对小树林的描写有何作用?)
那是一个使孩子得到无限乐趣的丰富的世界。(从视觉、听觉的角度，运用比喻、拟人等修辞手法，符合孩子的心理，生动形象衬托了孩子们在大自然中的愉快生活。)
⑵“我”为什么“经常逃学”?(小组交流后发言)
太爱大自然，树林中有一片自由的空间，空气好;“我”没有意识到学习的重要性，学校读书太苦、太累，教师管得太严。
(二)阅读课文第二、三部分。
让三个学生分别诵读(“三叔”的话、“我”的话、其他叙述描写文)，体会对“三叔”的描写及特点。
重点研究对“三叔”的描写及所表现的特点——
⑴文中对“三叔”的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象?(这些描写表现了“三叔”的什么特点?)
疾病缠身，身体虚弱;热爱大自然，尤其喜爱之物;懂得珍惜生命，用实际行动去实践生命的意义。
⑵“三叔”为什么在小树林中观察花草?
对生物学的喜爱，想在生命的最后一些时间中多学一些，少些遗憾。
⑶从两个部分的描写中可以看出“我”对“三叔”认识有怎样的变化?
认识逐渐加深。
⑷怎样理解“这也是太阳?这也是太阳!”这句话?
前用问号，是怀疑，因为“我”是小孩不是太阳;后用叹号，是鼓励，是希望，“我”就像太阳一样朝气蓬勃，有力量。
(三)阅读第四部分。
教师范读。
深入研究在浏览时获得的初步认识——
⑴“三叔”为什么送“我”“三颗枸杞豆”?(“三颗枸杞豆”是什么时候提出来的?是什么含义?“三叔”的遗憾是什么?从哪儿可以看出?为什么文章以“三颗枸杞豆”为题?)
在文章结尾处提出来的“三颗枸杞豆”是“三叔”去世后留下的三个遗憾，他没有实现自己的愿望，告诫“我”不要像他那样虚度光阴，遗憾终身。
⑵“我”长大后成了一个植物学家，是什么“征服”了“我”?
“我”在“三叔”的身上得到了启示，三颗红色枸杞豆让“我”明白了生命的宝贵，要珍惜时间，勤奋学习，才能有所作为。
三、阅读尾声
(一)课堂练习
1、讨论“探索·练习二、三”。
2、讨论学生预习中提出的其他问题。
(二)课外作业
1、把自己印象深刻的课文内容讲述给爸爸妈妈听，并结合课文内容，以《解读人生之“O”》为题，在提示文字的基础上续写成写一篇短文。
(提示文字：“O”是追求的起点;人生有多少个追求，就有多少个奋进的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“我”……。/“O"是成功的句号;人生有多少个成功，就有多少个完满的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“三叔”……)
2、查阅学习资料——“夸父逐日”，与同学交流。
10、《一面》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：一面(阿累)
教学目的：1、了解鲁迅先生的为人。
2、学习按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的
写法。
3、体会词语的感情色彩，积累词语。
学习重点：目标2、3
教学方法：研读法、讨论交流法
教学时数：两课时
一、阅读序幕
同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识。(板书课题、作者)
二、阅读主场
(一)浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：
时间——
“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”
地点——
“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”
起因——
“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。
经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺
结果——“受到巨大鼓舞和影响”。
(文章回忆的四十年前的往事：作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”)
(二)阅读讨论
描写方法 鲁迅先生的外貌特征 性格特征
中景 (1)瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴 坚强不屈
尽心尽力
忘我工作
近景 (2)面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑
(4)黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴
特写 (3)竹枝手指(5)脸——瘦(6)手多瘦
画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流。教师归纳，完成下表：
(三)文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象。(学生选读，在小组交流，并推荐代表发言)
(热情温暖、诚恳慈爱)
(四)研究题目《一面》设置的好处
“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量。(让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会。)
(五)学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩。
(提示：作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。)
三、阅读尾声
(一)课堂练习：
1、分析下列句中加点词的作用或含义
⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。(分析作用)
⑵这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!(分析含义)
2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。
(二)课外合作作业
给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。(要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合)
教学资料——
*鲁迅与内山书店
内山书店又日本社会活动家内山完造开设。内山完造1913年来上海，当过日本药房职员，后开设内山书店。与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立后致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾数次访问中国。1959年访华时，病逝北京，遗体葬于上海。著有《一个日本人的中国观》、《花甲录》和记述中国见闻的随笔集数中。
11、《赵普》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：赵普(《宋史》)
教学目的：1、揣摩课文所写的人物形象，学习用故事表现人物
特点的方法。
2、激发学生珍惜时光多读书、读好书。
3、学习几个文言词语。
学习重点：目标3
教学方法：研读法、讨论交流法
教学时数：一课时
教学过程：
一、阅读序幕
中国古代有一句与宋朝开国元勋赵普有关的佳话，叫做“半部《论语》治天下”。这句话的表面意思是“赵普靠半部《论语》就管理好了天下”(赵普曾做过宋朝宰相);实际还隐含有两层含义：一是《论语》对治理、管理国家有极其重要的意义，二是多读书、读好书就能使人增进才干，成就大业。在这一点上，赵普就是我们最好的榜样。(板书课题)
二、阅读主场
1、教师范读课文后，学生诵读。(要求读正确，读顺畅)
2、教师板书课文中的重点词语，学生理解掌握。
⑴少习吏事：年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。习：熟悉。
⑵每归私第：每次回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。
⑶阖户启箧：关上门，打开书箱。
⑷竟日：一整天。
⑸临政：处理政务。
⑹处决如流：处理决断很快。如流，像水向下淌，比喻快速。
⑺薨：死。唐代二品以上的官员死叫薨。
⑻性深沉：性情稳重。
⑼明日：第二天。
⑽碎破奏牍掷地：撕破奏章扔在地上。
⑾颜色不变：脸色没有改变。
⑿卒用其人：终于任用了那个人。
3、学生串讲课文，并归纳各段的段意，其他同学补充。
(段意：①写赵普平生抓紧时间读《论语》;②写赵普向宋太祖推荐有用之人。)
4、学生重点阅读第二个故事，找出并体会最能体现人物性格的语句，小组交流，班上发言。
(赵普——“明日复奏”，“又以其人奏”“颜色不变，跪而拾之以归”，“补缀旧纸”;太祖——“不用”，“亦不用”，“卒用其人”)
三、阅读尾声
1、课堂练习
⑴“探究练习”二、三
⑵学习识记下列句中加点的词的含义
①太祖常劝以读书(勉励)
②晚年手不释卷(放下)
③每归私第(府第，大的住宅)
④处决如流(处理决断)
⑤在相位者多龌龊循默(过分拘谨，拘于小节)
⑥家人发箧视之(打开)
⑦普颜色不变(脸色)
⑧卒用其人(终于)
⑶全文背诵课文
2、课外作业：
⑴向爸爸妈妈讲述赵普的故事，并在合理想像基础上扩写第二个故事，题目自拟。
⑵学生查询有关“《宋史》”的相关资料，下次上课时在班上与同学交流。
12、《三个太阳》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
课题：三个太阳(黄传会)
教学目标：1、体会蕴含于课文中的民族胆识和气概，学习崇高
的南极精神。
2、体味准确、凝炼、富有表现力的语言。
学习重点：目标2
学习方法：自读、讨论交流
课时计划：三课时
教学过程：
一、阅读序幕
“南极”是我们熟知的一个名词，而南极又是我们陌生的一个地方。正因为陌生，才吸引了那么多的向往;正因为陌生，才凝聚了那么多的坚强。读完《三个太阳》，你便会知道——什么是南极?什么是南极人?什么是南极生活?什么是南极精神?说不定哪一天你就会带着我们今天的感悟走向南极，走向那茫茫雪原、万年冰山……
二、阅读主场
(一)浏览课文，为研究题目提供条件。浏览结束后，学习小组就为什么拟这样的标题，进行交流。
题目直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含意深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
(二)教师提出课文每部分阅读要注意解决的问题，由学习小组自行选择课文中的一个部分，集中进行研读，确认问题的答案，在班上作专题发言。
1、第一部分在内容叙述上有什么特点?为什么要这样安排?
补叙。显示了画家遇到的重重困难。
2、画家为什么在临近南极前要投放一个漂流瓶?
瓶内的字条是画家的内心独白，表明她要把喜悦传给别人，让一个人的喜悦变成千万个人的喜悦，反映了她的精神高尚。
3、第二部分写了几件事?为什么写这几件事?
与南极人一起修码头——共同战斗，接近大家，了解了每个南极人，理解了他们的精神世界;共同战斗产生了共同的语言，找到了融进这个集体之中的兴奋感。这为她的画打下了腹稿，为她此后的画达到神韵非凡打下了基础。
画下凝聚着南极精神的“南极人”——直接展示他们热爱南极、献身南极的精神世界。
与南极队员一起跟风雪作战——具体反映南极人生活的另一个侧面，从另一方面写出了南极精神的内涵：艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。
4、第二部分所描写的几个南极人都着墨不多，这是为什么?
着墨不多的原因为本文是写女画家的南极之行，是从一个侧面表现南极精神;南极的每一个人物身上，都有着许许多多动人的故事，要具体写他们，不是这一篇文章所能完成的。
5、写队长和考察队员为女画家举行生日宴会的用意是什么?
一方面，为了安排她饭后前往后山去平静翻腾的心潮，以引出在后山顶上观察所见和下山发现地球物理所的小观测所时的感受;另一方面，从另一个侧面表现南极人的精神品格。
6、插入画家父亲的有关内容有何作用?
是一个很巧妙的安排，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦，也是女画家的行为更加合情合理。
7、怎么看待女画家给长城站所作画的内容?
这幅画中有她心中的南极人形象，有她理解的南极精神的内涵，有她对一代代科学家的敬重，有她对南极的热爱和衷情。
8、考察队员站在壁画前对女画家所作画的议论表明了什么?
南极人有丰富的内心世界。议论表明了画中“三个太阳”有丰富的内涵。
(三)学习小组从文中抽去描写南极风光的词句，组合成一段流畅的话语，在班上交流。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习一”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄写在积累本上)
亘古步履蹒跚呕心沥血凌厉吞噬
铠甲伫立翩跹蹙眉审视粗犷
舷窗俯瞰
她心底老有一种东西在撞击。
蓝莹莹的星在望着她。
久久地凝望着这万古不变的永恒。
淡淡余辉缓缓的落在千年冰川、茫茫古海上。
(四)布置作业：
来到南极后，女画家曾将一个漂流瓶投进大海。请以这一情节为线索，展开想象，写一个故事。题目自拟。
13、《三个太阳》（一课时）教案教学设计(苏教版七年级下册)
目
标 1、了解通讯这一体裁的相关知识，能把握文章的主要内容。
2、品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。
3、深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。 教
学
仪
器
重点 品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。
难点 深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。
教学过程与设计 设计目的
一、激趣导入
同学们，有一个地方遥远而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陆，最寒冷、最干燥的大陆，风最大、河流最少的大陆，它是哪里呢?(南极)今天，我们一起学习一篇通讯《三个太阳》，跟随一支南极科考队进行一次神奇的“南极之旅”
二、知识链接
什么叫通讯呢?
通讯就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式来具体生动地表现新闻事件和典型人物的一种新闻体裁。它具有四大特点：真实性、及时性、典型性、生动性，分为事件通讯和人物通讯。
三、整体感知
1、本文就是一篇人物通讯，中心人物是谁?(女画家)
2、这篇通讯报道了这位女画家的什么事情呢?
明确：女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画的经过。
四、话南极，品语言
1、女画家经过执着努力终于踏上了南极这块神秘的、令她向往的土地，那么南极到底是什么样的呢?请找出文中描写南极环境的句子，并且说说：这是一个的南极。
明确：
描写环境的语句：
①茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。
②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。
③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
④而外衣却冻得像坚硬的铠甲。
这是一个纯洁、宁静、风猛、雪厚、寒冷、环境极端恶劣的南极
2、作者描写南极的环境用了哪些方法?请你结合具体语句进行分析。
①示例：窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。
本句运用了比喻的修辞手法，把狂风的呼啸声比作千万只野兽的怒吼声，生动形象得突出了南极狂风之猛烈，进而写出南极环境之恶劣。
②学生交流
③师生点评
五、认识“南极人”，感悟“南极精神”
1、来到南极，领略了南极之景，你是否还发现、认识了一群“南极人”呢?
请阅读第二部分第8—13节，第三部分最后一节，第四部分1-14节，说说“南极人”指哪些人?他们身上具有哪些精神品质?
明确：考察队队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术
测绘工程师：吃苦受累，能力超群
地球物理研究生：持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观
驳船驾驶员(长城站邮局“局长”)：思念亲人，不忘教育儿子
女画家：执著追求，吃苦耐劳，热爱生活，充满激情。
女画家的父亲：不畏艰难、献身科学
2、南极是如此寒冷，环境是如此恶劣，但这些“南极人”却表现得如此优秀。他们身上有一种共同的精神，那就是“南极精神”，请你用几个四字词语或成语归纳“南极精神”的内涵。
明确：热爱南极、献身南极、执著追求、吃苦耐劳、艰苦卓绝、不怕牺牲、非凡胆略、民族气概……
六、观看视频、联系自我、拓展提升
1、接下来，让我们亲身去体验一下南极科考队员的生活，来看一则视频。
2、同学们，我们生活在一个幸福的时代，但有很多同学却不懂得珍惜。学了这篇文章，认识了这群“南极人”、感悟了“南极精神”，你有什么感想呢?
七、布置作业
1、女画家为南极精心创作了的一幅壁画《三个太阳》，考察队员们是如何理解它的含义的?
2、请同学们也发挥一下想象，说说这幅画的含义，看谁说得更合理、更切合“南极”“南极人”“南极精神”。
设置悬疑，激发学习兴趣。
让学生了解通讯这一新闻体裁的基本知识。
设置一个梯度，让学生把握信息，从而达到整体感知文章内容，进而进行简要概括的目的，训练学生迅速概括内容的能力。
一方面考察学生搜寻信息的能力，另一方面通过老师的示例对学生在语言品味方面做一些方法指导，提升这一能力。同时也为下一环节重点解读“南极人”及“南极精神”做好铺垫。南极的环境越是恶劣就越能突出南极人身上的崇高品质与精神。
深入理解“南极精神”的内涵，提高学生的分析、提炼、归纳的能力。
通过视频可以更直观地感受南极，进一步激发兴趣，深入体会和理解“南极精神”。让学生联系自身以达成本课的“情感、态度、价值观”这一目标。
.让学生发挥想象，进一步理解“三个太阳”的含义
课后
作业
课后
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