《与朱元思书》说课稿(人教版八年级下册)

1、《与朱元思书》说课稿(人教版八年级下册)

　　《与朱元思书》说课稿

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。

　　三、说教学过程

　　(一)导入语设计

　　本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　(二)吟诵课文，赏美丽风光

　　在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。

　　(三)品读课文，析美文美点

　　为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在——”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

　　通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。

　　(四)练笔训练

　　语文学习重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学习积极性。

　　(五).板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　21与朱元思书

　　吴均

　　异水——清、急

　　景{｝天下独绝

　　奇山——高峻、树密、景美

　　情向往大自然鄙弃功名

　　在我看来，板书设计涵盖课文主要内容、写法等，有利于学生掌握课文的主要内容、引导学生根据板书背诵课文。

　　我的课堂教学注重教以学生学法为主，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。当然，在真正上课的过程中，有很多环节不尽如人意，说说容易，但做起来却很难，认真处理教学中的各个环节，上好语文课，对我今后来说都是必须加以重视的，希望各位同仁能不吝赐教!

2、《与朱元思书》导学案(人教版八年级下册)

　　【学习目标】

　　①掌握文中基本的文言知识;有感情地朗读并背诵课文。

　　②分析多种写景手法的综合运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。

　　③领会作者向往自然、鄙弃功名、避世退隐的高洁志趣，激发同学们热爱祖国河山的情感。

　　【学习重点】

　　掌握文言知识要点;分析多种写景手法的运用综合。

　　【学习难点】

　　体悟作者所表达的思想情感。

　　【资料链接】

　　(1)吴均(469～520年)，字叔庠(xiánɡ)，吴兴故鄣(今浙江省湖州市安吉县)人。南朝梁时期的文学家、史学家，好学有俊才。诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。诗中常借自然景物以排解苦闷抑郁之情。

　　(2)写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。

　　(3)骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐;修辞上注重藻饰和用典。

　　第一课时

　　一、自主预习

　　1、给下列加点字注拼音。

　　缥碧()急湍()轩邈()泠泠()千转()

　　嘤嘤()鸢()戾()横柯()经纶()

　　2、学生朗读课文，继续正音，并注意断句，做到能正确流利地朗读课文。

　　注意：把握节奏、重音、停顿、节拍。

　　(1)注意语速。读慢一些才能品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如“风烟俱净。天山共色。”“从流飘荡任意东西。”当然也有例外如“水皆缥碧千丈见底”。

　　3、学生有感情地朗读、背诵课文

　　4、学生浏览课文，在文中画出最能概括课文所写景物的特征的句子，并由此感知本文的结构方式。

　　5、学生结合注释疏通文义，理解识记课下注释中重点词语句子的意思，然后完成下列练习，以单独提问的方式反馈矫正。

　　(1)、解释下列词语。

　　从流飘荡从流：一百许里许：

　　水皆缥碧缥：急湍甚箭湍：

　　猛浪若奔奔：负势竞上负：

　　互相轩邈轩邈：泠泠作响泠泠：

　　嘤嘤成韵嘤嘤：千转不穷转：

　　鸢飞戾天者戾：窥谷忘反反：

　　横柯上蔽柯：风烟俱净俱：

　　(2)、翻译下列句子或短语。

　　⑴风烟俱净：⑵急湍甚箭：

　　⑶负势竞上，互相轩邈：　　　　　　　⑷鸢飞戾天：

　　⑸望峰息心：　　　　⑹经纶世务：

　　二、巩固提升

　　按要求答出句子。

　　写登舟纵目总体感受的_____________________________________

　　写江上放舟自由情态的_____________________________________

　　概括赞叹富春江景的_________________________________

　　写富春江水清澈的__________________________________________

　　写江流气势磅礴的________________________________

　　写听觉感受的____________________________________________________

　　第二课时

　　一、合作探究

　　问题一：第一段在文中起什么作用?第一段与二三段是什么关系?

　　问题二：作者写了水的什么特点?怎样写的?

　　问题三：作者写山之奇时，从哪几个方面在写?

　　问题四：“鸢飞戾(lì)天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?

　　二、巩固提升

　　1.完成下列古今异义词的理解。

　　(1)一百许里。许古义：;今义：

　　(2)鸢飞戾天者。戾古义：;今义：

　　(3)经纶世务者。经纶古义：;今义：

　　2.分清下列一词多义的不同含义。

　　绝：天下独绝猿则百叫无绝：

　　上：负势竞上横柯上蔽：

　　3、同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢?提示：

　　(1)抓住景物的特点，展开联想和想象，突出“奇山异水”。

　　(2)按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

　　王刚

3、《与朱元思书》说课稿(人教版八年级下册)

　　《与朱元思书》说课稿

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。

　　三、说教学过程

　　(一)导入语设计

　　本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　(二)吟诵课文，赏美丽风光

　　在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。

　　(三)品读课文，析美文美点

　　为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在——”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

　　通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。

　　(四)练笔训练

　　语文学习重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学习积极性。

　　(五).板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　21与朱元思书

　　吴均

　　异水——清、急

　　景{｝天下独绝

　　奇山——高峻、树密、景美

　　情向往大自然鄙弃功名

　　在我看来，板书设计涵盖课文主要内容、写法等，有利于学生掌握课文的主要内容、引导学生根据板书背诵课文。

　　我的课堂教学注重教以学生学法为主，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。当然，在真正上课的过程中，有很多环节不尽如人意，说说容易，但做起来却很难，认真处理教学中的各个环节，上好语文课，对我今后来说都是必须加以重视的，希望各位同仁能不吝赐教!

4、《伯牙鼓琴》说课稿（《列子》一则）(苏教版七年级下册)

　　一、教材分析：

　　我说课的内容是七年级下《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅，只有百余字。

　　我选这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。

　　二、分析学生特点：

　　到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。

　　三、教学目标和重难点：

　　1.有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2.根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。

　　3.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。

　　1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　四、教学理念：

　　新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。

　　在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。第一课时主要是让学生合作完成任务，并让他们举手请求老师的帮忙;第二课时主要是汇报他们学习的成果。

　　五、教学准备：学生完成的学习任务、多媒体课件。

　　六、教学过程

　　(一)导入：播放《高山流水》水墨动画，这个动画只有三分多钟，大致讲述的是伯牙和钟子期两人相遇到相知的过程。可以作为学生学习本文的一个辅助资料，又可以吸引学生的学习兴趣，从而导入本节课的内容。

　　(二)朗读课文

　　1、先让学生自由朗读，并根据自己的理解读准课文节奏，读出感情。

　　2、师范读，学生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　　重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!

　　(三)、小组合作，完成学习任务

　　我为每个小组设定好了他们要完成的任务，有了明确的题目和要求，学生自学起来就有了目的性。从题解、文章出处的简介，到重点字义的解释，每一句话得翻译，再到涉及本文的相关问题，文章寓意等，都由学生通过合作自主学习。

　　而在他们汇报学习成果的过程中，有的字义理解或句子翻译会出现错误，这时让学生自己去判断、讨论、解决，而老师就作为一个助手帮他们做出一些补充说明。

　　此外，我会适当穿插一些问题让他们思考和解决。而在本课，由于课文中有一些文言虚词是他们没有接触过的，例如“哉”“兮”“夫”这些词语，尤其是语气词，对文章的感情抒发有十分重要的作用，借此可以指导他们的朗读;此外，在此基础上，还可以引导学生进行语言的拓展和运用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水势盛大的“洋洋兮”可以换成其他词，再为他们创设伯牙鼓琴的情境，让学生仿造句式完成句子。

　　最后，把每个小组提出在学习的过程中遇到的问题挑选一些有代表性的展示出来，让学生共同解决。

　　(四)学生质疑，共同探讨

　　在学习的过程中，由各小组提出问题;并让全班共同解决问题，老师作点拨。

　　1、伯牙和子期是怎么相遇认识的?

　　(师适当补充伯牙和钟子期相遇相知的背景资料)

　　2、为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而写得更多的是钟子期?

　　3、何是知音?何是知己?两者是否一样?

　　有一个小组提到，为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次写钟子期。通过这个题目的解答，可以让学生拓展一些文言知识，通过举例子让学生知道有一些篇目是没有题目的，而后人在整理编辑的时候常常用文章的首句作为题目，例如《论语》中的《学而篇》，还有《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》等。而还有一个小组提出知音和知己有何不同，虽然这个问题似乎有点咬文嚼字和钻牛角尖，但是通过补充一些资料对他们进行点拨，会让课文起到升华主题的作用。

　　(五)教师总结

　　总结伯牙和钟子期相遇相知的过程，引导学生体会二人之间的深厚情谊。

　　(六)课外拓展

　　让学生收集有关知音知己的诗歌。

　　(七)布置作业背诵全文。

5、《与朱元思书》说课稿和教学设计(人教版八年级下册)

　　尊敬的老师亲爱的同学们：

　　你们好!今天我说课的篇目是《与朱元思书》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。

　　《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　基于以上教材、学情分析，参考义务教育语文课程标准，我将教学目标定为：

　　1.梳理文章大意;

　　2.培养学生的理解能力。

　　教学重难点定为：

　　1.讲授文中的文言知识;

　　2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　在教学过程中，我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够开阔学生视野，激发学生的学习兴趣;提问法能引发学生思考，培养学生的思维能力;点拨法能引导学生自学，帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。

　　我采用问题式导入法检查学生的预习情况，随后，我主要是引导学生探究两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时，我给血红色呢个展示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识，这就是眼中画面;在走进文本后，梳理文章大意，同时概括异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后，采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。

　　我采用的是词语式板书，这种板书能够简明概括主要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。

　　附《与朱元思书》教案

　　【教材分析】

　　《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图，浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。

　　【学情分析】

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　【教学目标】

　　1.梳理文章大意;

　　2.培养学生的理解能力。

　　【教学重难点】

　　1.讲授文中的文言知识;

　　2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　【教学方法】朗读法、提问法、点拨法

　　【教学用具】多媒体课件

　　【教学时间】15~17分钟

　　【教学过程】

　　一、提出问题，导入新课。

　　同学们，昨天已经让大家预习了《与朱元思书》，为了检查大家的预习情况，在走进文本之前，我提两个问题。

　　第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何解释?

　　参考：信、书信。(讲解“书”这一文体)

　　第二个问题：这一篇文章，作者描绘了我国哪一条著名的河流?

　　参考：富春江。

　　富春江山环水抱、风光迤逦，是我国著名的旅游风景区，那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢?带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时注意文章中一些字词的字音。(根据同学们的朗读情况，提醒字音)

　　二、具体分析，培养能力。

　　(一)、听完同学梦的朗读，富春江的景色已经在老师眼前隐隐若现了，下面我们就一起来听听行家的朗读，在行家朗读的过程中，注意行家朗读的节奏，同时思考一个问题：文中最能概括景物特点的是哪一句话?(播放音频，板书课文题目。)

　　听完行家的朗读，我们不难发现，行家的朗读是以二二节奏为主，而且朗读的语速较慢。下面哪位同学来回答老师让同学们思考的问题。

　　参考：奇山异水，天下独绝。(板书“奇山异水”，讲解文章第一段段落大意)

　　(二)、奇山异水在文章中应该是总写，那么接下来就应当写山之奇、水之异，同学们看看课文，课文中是先写哪一方面呢?

　　参考：异水(板书“异水”)

　　(三)、请一位同学为我们朗读描写水的句子。对描写水的句子进行大意讲解，即讲解文章第二段大意，重点句子“急湍甚箭，猛浪若奔”请同学翻译。在讲解大意之后，请同学概括水的特点。

　　参考：缥碧——“水皆缥碧。”

　　清——“千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”

　　急——“急湍甚箭，猛浪若奔。”(板书“缥碧、清、急”)

　　(四)、请一位同学为我们朗读描写山的句子。对描写山的的句子进行大意讲解，重点句子“负势竞上，互相轩邈”请同学翻译。在讲解大意之后，概括得出山的高、陡、多、静的特点。(板书“奇山、高、陡、多、静”)

　　注：学生不易将“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转必穷，猿则百叫无绝。”与山联系在一起，未一起读出。这时，先将山的高、陡、多分析之后，在辨析这几句话与“异水”“奇山”的联系，最后得出山的“静”的特点，以动衬静。

　　三、课堂小结

　　今天我们梳理了大部分文章大意，感受到文章中字里行间呈现的有山有水有声有色的富春山水图，下节课我们再来具体分析作者是怎样写“异水”、“奇山”的这些特点。

　　四、作业布置

　　1.背诵全文。

　　2.在书本上翻译文章剩下的句子。

　　3.思考作者是怎样写“异水”、“奇山”的特点。

　　五、板书设计

　　与朱元思书

　　吴均

　　异水缥碧清急

　　奇山异水

　　奇山高陡多静

6、《雪》说课稿(市说课比赛一等奖作品)(人教版八年级必修说课)

　　各位领导，各位评委、老师，大家好!

　　今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定

　　1、知识能力目标：

　　①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。　　②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。

　　2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。

　　3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

　　二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

　　1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

　　基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。

　　2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

　　1、用普通话正确地有感情地朗读。

　　2、学习使用圈点批注的默读方法。

　　3、在合作学习中发表自己的看法。

　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

　　5、利用间接经验学习感受生活。

　　五、教学流程

　　㈠、情境导入：(播放〈塞北的雪〉)

　　这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的?(等学生说完后，教师接着说)同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。

　　(这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣)

　　㈡、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。

　　㈢、反复诵读，整体感知

　　1、自由诵读，说原始体验。(学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等)

　　2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢?

　　学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确定感情基调;二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

　　3、小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。

　　4、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

　　明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。

　　5、听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

　　6、分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。

　　(这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。)

　　㈣、合作探究，品味内涵

　　1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪?为什么?你能有感情地朗读出来吗?

　　2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来?

　　3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢?

　　(在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。)

　　㈤、深层研读，妙点揣摩

　　1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得写得好，好在它写出了

　　的特点。

　　(教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。)

　　2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。

　　㈥、体验反思：

　　在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路?希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。

　　(这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。)

　　㈦、作业设计：阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。

　　(设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。)

　　㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

7、《与朱元思书》师生共用讲学稿导学案(人教版八年级下册)

　　审核：教务处教务处签字：家长签字：

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词句。

　　2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

　　3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　过程与方法：自主、合作、探究法。以学生为主体，相互交流，生生互动，师生互动。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　【教学重点】翻译、理解、掌握常用的文言词句;背诵课文。

　　【教学难点】

　　1.在朗读过程中，让学生体会作者笔下富春江景色之美。

　　2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”所表达的作者的情感。

　　课时：2课时

　　课前预习：

　　1、搜集资料，了解作者，理解题目

　　2、读课文，读准字音。

　　缥碧急湍轩邈嘤嘤窥谷

　　泠泠横柯千转　　经纶鸢飞戾天

　　3、借助书下注释和工具书疏通文意

　　教学过程：第一课时

　　一、导入

　　二、检查预习情况，交流搜集结果，了解作者，理解题目。教师根据情况给予补充

　　(尤其是写作背景的补充有利于学生理解作者的思想感情)。

　　三、读课文，把握节奏、重音、停顿(教师注意指导)。

　　(1)注意语速。(2)注意停顿。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”

　　“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。

　　四、对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

　　(学生口头翻译课文，画出疑难语句，全班共同讨论解决或请老师回答。)

　　课堂反馈练习：

　　1、解释下面句子中划横线的词语。

　　(1)从流飘荡(2)任意东西

　　(3)水皆缥碧(4)急湍甚箭，猛浪若奔

　　(5)皆生寒树(6)互相轩邈

　　(7)经纶世务者(8)窥谷忘反

　　(9)千转(10)横柯上蔽

　　二、翻译句子。

　　1、风烟俱净，天山共色。

　　2.奇山异水，天下独绝。

　　3.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4.夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。

　　5.鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。

　　6.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　第二课时

　　一、检查复习(上节课的内容，你掌握了吗?请做好准备)

　　二、熟读课文，理解感知，请思考下列问题。

　　1、总领全文山水特征的是哪一句?全文结构有什么特点?

　　2、作者笔下的水是怎样的呢?请根据文中的有关词语说说水的特点。

　　3、作者眼中的山是怎样的?运用什么手法描写山的?

　　4、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感?

　　三、背诵课文

　　四、布置作业

　　课堂反馈练习：

　　一、理解填空

　　(1)作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字;第二段写“异水”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘;第三段写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是。

　　(3)作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨?。

　　(4)说说你对“鸢飞戾天者，……窥谷忘反”一句深层意思的理解。

　　(5)文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么?

　　二、按要求用原文句子填空

　　1、写登舟纵目总体感受的：

　　写江上放舟自由情态的：

　　概括赞叹富春江景的：

　　2、写富春江水清澈的：

　　写江流气势磅礴的：

　　3、写听觉感受的：

　　反思：本节课行文条理清晰，景美、情美，所以在分析课文的过程中，我注重情境的渲染，利用多媒体课件带领学生带入美的境界，收到很好的教学效果。

8、人教版八年级下语文《与朱元思书》导学案(人教版八年级下册)

　　主备人：________时间:____年___月____日

　　学习目标:

　　1、朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，逐一注音、解释。

　　2、逐层解析课文，感受富春江美景。

　　3、理解课文内容，把握作者情感。

　　学习重点:

　　1、重点文言词的积累和内容的理解。

　　2、文中景物描写在写法上的特点。

　　学法指导:

　　预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音;再调动已有文言词语储备,初步了解课文内容(写了哪里的哪些景色,表达了怎样的情感);然后分析写法方面的特点。

　　资料链接：

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书•经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书•经籍志》、《新唐书•艺文志》著录皆为二十卷。《宋史•艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

　　一、自主预习

　　1读准下列黑体字的音

　　水皆缥碧()急湍()

　　互相轩邈()()泠泠作响()

　　嘤嘤成韵()经纶()()

　　鸢飞戾天()()横柯上蔽()

　　2解释句中黑体字的意义

　　风烟俱净()一百许里()天下独绝()猛浪若奔()负势竞上()()()互相轩邈()()千转不穷()()百叫无绝()鸢飞戾天()

　　经纶()窥谷忘反()

　　任意东西()

　　急湍甚箭：湍()甚()泉水激石：()

　　好鸟相鸣()在昼犹昏()

　　3用现代汉语说说下面句子的意思

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　从流激荡，任意东西。

　　奇山异水，天下独绝。

　　负势竞上，互相轩邈。

　　蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　5思考

　　读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体?从文章内容上看，又属于什么文体?从语言特点看，是什么文体?

　　二、课内探究

　　(一)理解课文

　　1、总领全篇的句子是：_________________。

　　2、点明作者浏览路线的句子是：______________。

　　3、从侧面描写水清澈的句子是：______________。

　　4、文中直接体现作者沉湎于山水生活的句子是：________________。

　　5、填空。全文共三段，__段是第一层，为总写，以________一句作为全文的纲领，____段是第二层，为分写，先写“异水”，以_________写水流舒缓处，以________写水流湍急处。再写“奇山”以___、___、__、___等字，将崇山峻岭化静为动，再以__，__，__，__四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。

　　(二)讨论与探究。

　　1、作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征?

　　________________________________________________________________________。

　　2、本文按什么顺序写景的?

　　________________________________________________________________________。

　　3、找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。

　　________________________________________________________________________。

　　4、文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么?它使我们想起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子?

　　________________________________________________________________________。

　　5、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观?

　　三、检测练习

　　(一)1、下列画线词解释有误的一项是()。

　　A.负势竞上，互相轩邈(凭依)B.鸢飞戾天者，望峰息心(至)

　　C.经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D.争高直指，千百成峰(指示)

　　2、下列对句子翻译有误的一项是()。

　　A.从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

　　B.急湍甚箭，猛浪若奔。(急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。)

　　C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。(美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听)

　　D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。)

　　3、作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字;第二段承“”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘;第三段承“”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美。

　　4、黑体字含义相同的一项是()

　　A.天下独绝猿则百叫无绝B.一百许里猿则百叫无绝

　　C风烟俱净皆生寒树D.在昼犹昏有时见日

　　(二)、文言知识积累

　　(一)通假字：

　　1.蝉则千转不穷

　　2.窥谷忘反

　　3.疏条交映,有时见日

　　(二)、古今异义词

　　(1)一百许里。许：

　　(2)鸢飞戾天者。戾：

　　(3)经纶世务者。经纶：

　　(三)、一词多义

　　天下独绝

　　猿则百叫无绝

　　负势竞上

　　横柯上蔽

　　(四)、词类活用

　　(1)风烟俱净

　　(2)任意东西

　　(3)猛浪若奔

　　(4)互相轩邈

　　(5)望峰息心

　　(6)横柯上蔽

　　四、课后拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境;另一方面，美的自然也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有力，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。

　　、第一段，奇山异水，天下独绝;第二三段水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍;急湍甚箭，猛浪若奔;负、竟、轩、邈;泉声、鸟声、蝉声、猿声。

　　4、表达了作者鄙弃名利的思想感情。

　　2总分的顺序写景先写江水之美，再写异水，最后写近岸群山之美。

　　3、如：听觉：泉水激石┅┅嘤嘤成韵。

　　视觉：负势竞上┅┅千百成峰。写出了大自然的美给人以和谐之美，同时也使大自然充满了生机与活力。

　　4、急湍甚箭，猛浪若奔，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

9、《与朱元思书》教学设计(人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

　　2.学习本文多层次的景物描写。

　　3.体会作者高洁的志趣。

　　教学重难点：

　　1.借助想象，体会作者写景的妙处。

　　2.理解作者的思想内涵。

　　3.感受骈体文的声韵美。

　　教学方法：

　　诵读法、对比法、联想法

　　同学们，我们在图片中看到的这条河流就叫做富春江，它位于浙江省杭州市桐庐县，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，曾有人赞美富春江，说它“揽天下奇景于一身”，富春江有山有水，水中有山，山绕水生。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。打开课文，说说标题什么意思。

　　一、标题介绍

　　标题中的“书”字在文言文标题中作名词，作书信、文件讲，就是作者写给友人朱元思的书信。但是作者所写的这篇书信与一般书信不同，它没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇文笔优美，清新亮丽的写景散文，而且现在我们读到的《与朱元思书》只是从吴均写给朱元思那封信中节选出来的一部分，文章的内容也仅仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上秀丽景致的一段。

　　二、作者介绍

　　吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。其文工于写景，尤以小品书信札记见称，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。如《与顾章书》《与朱元思书》等这些文章，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。(魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄相对应，韵律和谐;修辞上注重辞藻的华丽和典故的运用。因为骈文中的句子通常是四个字或者六个字，故也称“四六文”)

　　三、听录音朗诵

　　1、这篇文章的节奏如何划分?我们都知道本文是骈体文，大部分是四字句，所以我们划分节奏时一般以“二二”节拍为主，如，(举例)但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

　　四、请大家注意一下词语的读音

　　缥碧急湍轩邈

　　泠泠戾天鸢飞

　　经纶横柯

　　五、解释词语意思

　　⑴选出加点词的意思都相同的选项(　　)

　　A.风烟俱净　一应俱全　百废俱兴　面面俱到

　　B.奇山异水，天下独绝　荒谬绝伦　聪明绝顶　绝代佳人

　　C.鸢飞戾天者，望峰息心　自强不息　息事宁人　生命不息，战斗不止

　　D.横柯上蔽，在昼犹昏　虽死犹生　过犹不及

　　答案AD(俱：全、都;犹：如同，好像)

　　五、通假字

　　通假字：“转”通“啭”，鸟叫声

　　“反”通“返”，返回。

　　一词多义：绝天下独绝：独一无二

　　百叫无绝：停止

　　以为妙绝：极

　　重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……见《学海风暴》

　　好，词语的含义我们解释完了，接下来，我们请几个同学尝试着翻译一下全文的大意。P188

　　第二课时

　　1、学生默读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?中心句

　　明确：“奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。

　　2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢?谁能发现作者写景的规律?

　　提示：下文先写什么，后写什么?

　　明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。

　　异水：“清”(千丈见底、直视无碍)静态之美

　　“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)动态之美

　　奇山：“看”(高山寒树，轩藐成峰)(视觉)

　　“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)(听觉)

　　3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么?请根据提示找出相应的句子。

　　①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

　　②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

　　③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里

　　4、由此可见，文章在结构上的特点是什么?

　　明确：先总后分。

　　先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西”写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

　　再分写：首先写异水，再写奇山。

　　如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢?就让我们一起来研究吧!

　　1、富春江水的“异”表现在哪里?找出相应的句子，并说出景物特点。

　　明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流湍急(气势磅礴)：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态?

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物——游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。

　　3、作者又是如何写“奇山”的呢?

　　生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　师：除了直接写山。作者通过描绘几种景物来写奇山?

　　生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。

　　师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官?

　　生：①视觉――山峰、树木

　　②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?

　　生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　②对偶――泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负……峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!(你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。)

　　师：作者写山中各种声音，有什么作用?

　　生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。

　　师：大家还学过运用此种写法的诗句吗?

　　生：万籁此俱寂，但余钟磬音。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

　　师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?

　　生：树木茂密

　　师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感;枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。

　　本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣?(先找出表现作者情感的语句)

　　(作者触景生情，生出哪些感慨呢?)

　　生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。

　　生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，互相轩邈什么意思

　　生2：互相比高远

　　师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。在这里，作者赋予了山水情感、生命;水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

　　生3：看到下面一句，“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”作者写这句话的目的是什么?

　　师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么?

　　生4：看到了美丽的风景后，不想再做官。

　　生5：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。

　　师：是什么让人不愿做官，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其

　　生(齐)：优美

　　师：这种写法是什么?

　　生6：借景抒情!

　　师：还不对，是侧面描写。对不对。作者这么写，不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。

　　为什么作者会产生这样的心理呢?作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢?

　　这就和本文的作者吴均的生平经历有关，吴均生活的南北朝时期，当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职居。他感到，在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。此后，他便到石门山中去隐，这跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。

　　这篇文章在写作特点和修辞手法上有什么特点?

　　明确：多层次多角度描绘景物

　　(动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳)

　　写景有法赋予生命，情景相生

　　骈体文的优点在此文中突显：

　　句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致

　　课堂小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们随着作者一起去游览了一番，品评了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。