1、《淮阴侯列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
教学目标
1.掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译文中疑难的句子。
2.了解文章内容，研读有关韩信心理描写的文字，揣摩、体会人物的性格特征。
3.了解历史，知道韩信屡建奇功却遭统治者忌恨，因谋反被诛杀的前因后果。
学习重点难点
1.学习文言知识，借助注释和工具书疏通全文;
2.在历史背景下，认识韩信、刘邦，了解历史人物的多重性格;
3.学习纪传体文章的详略得当，突出传主，为塑造人物形象服务的写法。
学习方法
诵读、研习、质疑、讨论
学习过程
第一课时
一、背景介绍
韩信是淮阴人，封为淮阴侯，有杰出的军事才能，是“汉初三杰”之一，功劳显赫，却落得个夷灭宗族的下场。作者对韩信的不幸遭遇寄以深深的同情，给他作传使其名传后世。韩信被刘邦“封坛拜将”后，名声大噪，越来越被刘邦重用。井陉一战正面表现了他卓绝的军事才能。然而，韩信的功劳太大，稍有不慎就会引起刘邦的猜忌，最终是因为谋反被吕后斩杀于长乐钟室。
二、预习要求
1.为加点的词语注音
商贾喋血馈粮辎重裨将传飧井陉蒯通
2.找出下列句子中的通假字并解释
乃晨炊蓐食()不能死，出我袴下()
于是信孰视之()俯出袴下，蒲伏()
虏魏王，禽夏说()而两将之头可致于戏下()
能千里而袭我，亦已罢极()从间道萆山而望赵军()
诸将皆莫信，详应曰()背水陈()
信乃解其缚，东乡坐()右背山陵，前左水泽()
信由此日夜愿望，居常鞅鞅()上常从容与信言诸将能不()
人言公之畔，陛下必不信()吕后欲召，恐其党不就()
上怒曰：“亨之。”
3.借助注释并参考工具书疏通全文
三、研习文本
(一)归纳本文的文言现象
1.古今异义词
始为布衣时，贫无行()
愿君留意臣之计()
未肯击前行()
上常从容与信言诸将能不()
辟左右与之步于庭()
乃为儿女子所诈()
山东大扰，异姓并起，英俊乌集()
然乃行营高敞地()
2.词类活用
(1)有一母见信饥，饭信()(2)如我能将几何()
(3)欲东下井陉击赵()(4)英俊乌集()
(5)辟左右与之步于庭()(6)深沟高垒()
(7)羞与绛、灌等列()
3.特殊句式
(1)成安君，儒者也。
(2)淮阴屠中少年有侮信者()
(3)何为为我禽()
(4)乃为儿女子所诈()
(二)解释几点的词语
(1)信亦知其意，怒，竟绝去()
(2)吾哀王孙而进食()
(3)愿足下假臣奇兵三万人()
(4)则诸侯谓吾怯，而轻来伐我()
(5)平旦，信建大将之旗鼓()
(6)而公，陛下之信幸臣也()
(7)弟举兵，吾从此助公()
(8)相国绐信曰()
(三)翻译句子
(1)常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
(2)彼前不得斗，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可至于戏下。
(3)水上军开入之，复疾战，赵果空壁争汉旗鼓，逐韩信、张耳。
(4)兵法右倍山陵，前左水泽，今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。
四.总结本课
五.布置作业
课后整理本课的重点文言知识。
第二课时
一.复习检查
解释下列多义词
间绝
中间力拉崩倒之声()怒，竟绝去()
至京口，得间奔真州()从间道绝其辎重()
韩信使间视()非能水也，而绝江河()
乃用陈平计间项王()空谷传响，哀转久绝()
且如
赵王成安君陈余闻汉且袭之也()如彼竖子用之计()
且彼未见吾大将旗鼓()吾如淮阴( )
且喜且怜之()夫披坚执锐，义不如公()
穷且益坚，不坠青云之志()劳苦而功高如此()
二.文本研习，合作探究
1.给合全文划分层次，归纳层意。
2.文章开篇叙述韩信为布衣百姓时的三件琐事的目的是什么?
3.谈谈作者叙述井陉之战的艺术手法。
4.品味第8段，体会韩信与刘邦的对话中，围绕“将兵”与“将将”的话题，君臣二人的细微的心理变化。
5.分析“太史公曰”一段文字，体会司马迁对韩信的丰富、深刻的思想感情。
三.巩固提升
1.下列加点词语古今意义相同的是：()
A.愿君留意臣之计B.常称义兵不用诈奇谋
C.乃为儿女子所诈D.山东大扰，异姓并起，英俊乌集
2.下列加点的词语的意义和用法全相同的是：()
A.车不得方轨信方斩
B.弟举兵，吾从此助公弟假臣兵，寇不足平也
C.大王乃肯临臣生乃与哙等为伍
D.假令韩信学道谦让令其裨将传飧
3.下列加点的词语的活用情况与例句相同的是：()
例句：辟左右与之步于庭
A.欲东下井陉击赵B.羞与绛、灌等列
C.水上军开入之D.有一母见信饥，饭信
4.语段阅读
韩信拜将
及项梁渡淮，信仗剑从之，居戏下，无所知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉。坐法当斩。信曰：“上不欲就天下乎?何为斩壮士!”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大悦之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上①，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上日：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也?”何日：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者谁?”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追;追信，诈也!”何曰：“诸将易得耳;至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信;必欲争天下，非信无可与计事者。顾王策安所决耳②!”上曰：“吾亦欲东③耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留;不能用信，终亡耳。”上曰：“吾为公④以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”上曰：“以为大将。”何曰：“幸甚!”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”上许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
(节选自《史记•淮阴侯列传》)
【注】①上：指汉王刘邦②顾王策安所决耳：只看您作哪种抉择了③东：向东进军，与项羽争天下④为公：为了您，看在您的面上
(1).下列加点词意义相同的一组是(▲)(2分)
A.信数与萧何语不可胜数B.臣追亡者耳生死存亡
C.若所追者谁若无其事D.王素慢无礼素昧平生
(2).用文中词语完成下列填空。(3分)
“萧何追韩信”的故事脍炙人口，经久弥新。“▲”四个字，交待了韩信离开刘邦的原因;“▲”四个字，表明了萧何对韩信才干的欣赏;一个“▲”字表明了刘邦对萧何举荐的信任。
(3)下列句子编为四组，全都表现韩信的过人才能的一项是：()
①项梁败，又属项羽，羽以为郎中②滕公奇其言，壮其貌，释而不斩③言于上，上拜以为治粟都尉④至如信者，国士无双⑤王曰：“吾为公④以为将”⑥必欲争天下，非信无可与计事者
A.①②③B.④⑤⑥
C.③④⑤D.②④⑥
(4)对文段分析不正确的一项是：()
A.韩信初为布衣百姓，家庭贫困，常常寄食篱下;但他却胸怀大志，忍辱负重，努力习武，积极投军献策，最后终于成为了一位杰出的军事家。
B.本文主要描写韩信的才能。不过，这里不是正面描写，而是侧面烘托，即通过其他人物的反映，表现一个天才的军事家的形象。
C.文章叙述了刘邦的雄才大略。他能够知人善任，采纳滕公和萧何的意见，拜韩信为大将，让他为自己打天下。
D.韩信起初在项羽军中做郎中，曾几次向项羽出谋献策，可是都没有被采纳，这就决定了项羽必然失败的悲惨命运。
(5)翻译下列句子
①(王)必欲争天下，非信无可与计事者。
②上不欲就天下乎?何为斩壮士!
四、总结本课
五、课后反思
六、课后作业
熟悉出自《淮阴侯列传》的成语：
背水一战不赏之功登坛拜将多多益善
妇人之仁功高震主国士无双逐鹿中原
韩信点兵，多多益善捷足先登解衣推食
胯下之辱情见势屈人自为战如左右手
深沟髙壑为民请命先声后实言听计从
一饭千金传檄而定
参考答案
第一课时
二、1.略
2.蓐通褥，床褥;袴通胯，两腿间;蒲伏通匍匐，跪在地上爬行;禽通擒;
戏通麾，主将的大旗;罢通疲，疲劳;萆通蔽;详通佯，假装;陈通阵，列成阵势;
乡通向，朝向;倍通背，背向;鞅鞅通怏怏，郁闷失意的样子;不通否;
畔通叛，背叛;党通倘若;亨通烹，煮。
三、(一)1.布衣(古义是平民，今义是不做的衣服;行古义是品行，今义是行走)
留意(古义是考虑;今义是注意，小心)
前行(古义是先头部队;今义是往前走)
从容(古义是举止行动自然;今义是镇静沉着)
左右(古义是侍从;今义是方位词)
儿女子(古义是妇女孩子;今义是子女)
山东(古义是崤山以东的地方;今义是省份)
英俊(古义是英雄豪杰;古义是相貌好，有精神)
行营(古义是寻求;今义是旧时统帅出征时的营房)
2.(1)饭，给饭吃，名词作动词;(2)将，率领，名词作动词;(3)东，向东，名词作状语;(4)乌，像乌鸦一样，名词作状语;(5)入，使……进入，使动用法;(6)辟，使……退避;(7)深，深挖，高，加高，形容词作动词;(8)羞，以……为羞耻，形容词的意动用法。
3.(1)判断句;(2)定语后置句子;(3)被动句;(4)被动句。
(二)(1)竟然，离去;(2)当时对年轻人的敬称;(3)借助;(4)随便;(5)树起;(6)亲信，宠幸;(7)只管;(8)欺骗。
(三)(1)经常多次跟乡下的南昌亭长家蹭饭，数月，亭长的妻子厌恶他，就早早地做好饭，在屋里的床褥上吃了饭。(2)他们向前不能战斗，后退不得回来，我使用奇兵断绝他他们的后路，使他们在田野里抢不到什么，不过十天，敌人两个将领的头颅就会献在你的军帐下。(3)水边的军队打开军门使汉军进入，又赶快与敌军作战。赵军果然全部出动来抢夺汉军的旗帜，追逐韩信、张耳。(4)兵法说布阵应该右面和背后靠着山陵，前面和左面临水，今天将军叫我们反而背水而阵，还说打败赵国会餐，我们不相信。
第二课时
一、间(夹杂;机会;暗暗地，偷偷地;离间;)
绝(离开;拦截;横渡;停止，消失)
且(将要，况且;又属;但是)
如(如果;比得上;及;像)
二、1.(一1-2)怒绝亭长，漂母饭信，胯下收入。
(二3-6)井陉之战大获全胜，尽显智谋韬略。
(三7-9)汉王恶其能，灭信三族。
(四10)太史公评语，深含愤慨和惋惜。
2.(1)写出韩信知恩图报，忍辱以成大事。能屈能伸的大丈夫品质。
(2)为后文故事情节的发展做铺垫，突出人物的性格。
(3)司马迁用韩信映射自己的人生遭际，激励自己忍辱负重，完成《史记》大业。
3.司马迁精心描写了井陉之战的场面，韩信的“背水为阵”，引诱赵军倾营而出，又派伏兵夺取赵军的营垒，取得了胜利。作者写了战争过程中韩信的计谋呵自信，双方的殊死搏斗，增添了许多文学的因素，富有传记文学的特征。
4.此段话韩信的得意忘形，不自觉二出口。等到高祖讥讽他“多多益善，何为为我擒?”其内心愠怒已经形于辞色时候，韩信猛然觉得失言了。于是顺势改口，既平服了高祖的忌心，又掩饰了自己的伤痛。
5.作者赞叹韩信“其志与众异”，又惋惜韩信功成之后不能谦虚谨慎，得罪了高祖，在天下已定的情况下，而谋划反叛，最后落得“夷灭宗族”的下场。
三、1.B2.C.3.C.
语段阅读
1.D2.上不我用国士无双许3.D4.D
5.(1)汉王你一定要争夺天下，那么除了韩信是没有人可以给你出谋献策的。
(2)汉王你不想成就天下大业吗?为何斩杀壮士?
2、《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)
教学目标：
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。3、培养鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时
教学过程：
一、作者简介：
周邦彦(1056—1121)，字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。
二、词文赏析：
(前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”)——张炎《词源》。
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动?
明确：是从嗅觉、触觉两方面来描述的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。
3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的?
明确：听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。
4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的?
明确：从视觉、听觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。
明确：“呼”和“窥”。
鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。
7、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，看到了怎样的美景?找出原句，再用自己的话(散文化的语言)写出这个美景。
明确：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。
参考：【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】
8、词人是按怎样的层次来写荷塘美景的?
明确：词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真!“水面清圆”这句词人把镜头远远拉开、推高，然后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头拉下，转移角度，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
9、小结上阕：上阕后三句是写词人户外所见，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的风韵。
10、下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么?为什么会由眼前的风荷想到故乡?也就是“景”与“情”的结合点是什么?
明确：“故乡遥，何日去?”——家乡;结合点：荷花
词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?
11、词人目前身处何处?
“家住吴门，久作长安旅。”作者的家在南方，可是长期羁留京城，旅居他乡。
12、词人的乡愁很深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡。他想起什么?
“五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节，故乡曾一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我?
13、“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的?表达了什么?
不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，从友人角度落笔，抒情有层次。表达词人对故乡的深深思念之情。
14、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的?
“梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。
15、小结：这首词的上片，写一个五月的早晨，一场宿雨驱散了潮湿闷热的暑气，檐头鸟雀报晓，鸣声中带着雨后放晴的快乐。下片抒情，叙写梦境，情中见景，并呼应起句，补足“水面清圆”的画面。这首词准确而又生动地表现出荷花的风神，抒写了自己的乡愁，有一种从容雅淡、自然清新的风韵。
三、课后练习：
1、词中情和景的关系是什么?
“见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”意象相照应，构思精巧，自然天成。
2、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’真能得荷之神理者。”你能说说它妙在何处吗?
明确：首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。
第二，这两句词练字功夫了得。清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新;一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖;风：极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了;举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美;那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
3、《淮阴侯列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
教学目标
1.掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译文中疑难的句子。
2.了解文章内容，研读有关韩信心理描写的文字，揣摩、体会人物的性格特征。
3.了解历史，知道韩信屡建奇功却遭统治者忌恨，因谋反被诛杀的前因后果。
学习重点难点
1.学习文言知识，借助注释和工具书疏通全文;
2.在历史背景下，认识韩信、刘邦，了解历史人物的多重性格;
3.学习纪传体文章的详略得当，突出传主，为塑造人物形象服务的写法。
学习方法
诵读、研习、质疑、讨论
学习过程
第一课时
一、背景介绍
韩信是淮阴人，封为淮阴侯，有杰出的军事才能，是“汉初三杰”之一，功劳显赫，却落得个夷灭宗族的下场。作者对韩信的不幸遭遇寄以深深的同情，给他作传使其名传后世。韩信被刘邦“封坛拜将”后，名声大噪，越来越被刘邦重用。井陉一战正面表现了他卓绝的军事才能。然而，韩信的功劳太大，稍有不慎就会引起刘邦的猜忌，最终是因为谋反被吕后斩杀于长乐钟室。
二、预习要求
1.为加点的词语注音
商贾喋血馈粮辎重裨将传飧井陉蒯通
2.找出下列句子中的通假字并解释
乃晨炊蓐食()不能死，出我袴下()
于是信孰视之()俯出袴下，蒲伏()
虏魏王，禽夏说()而两将之头可致于戏下()
能千里而袭我，亦已罢极()从间道萆山而望赵军()
诸将皆莫信，详应曰()背水陈()
信乃解其缚，东乡坐()右背山陵，前左水泽()
信由此日夜愿望，居常鞅鞅()上常从容与信言诸将能不()
人言公之畔，陛下必不信()吕后欲召，恐其党不就()
上怒曰：“亨之。”
3.借助注释并参考工具书疏通全文
三、研习文本
(一)归纳本文的文言现象
1.古今异义词
始为布衣时，贫无行()
愿君留意臣之计()
未肯击前行()
上常从容与信言诸将能不()
辟左右与之步于庭()
乃为儿女子所诈()
山东大扰，异姓并起，英俊乌集()
然乃行营高敞地()
2.词类活用
(1)有一母见信饥，饭信()(2)如我能将几何()
(3)欲东下井陉击赵()(4)英俊乌集()
(5)辟左右与之步于庭()(6)深沟高垒()
(7)羞与绛、灌等列()
3.特殊句式
(1)成安君，儒者也。
(2)淮阴屠中少年有侮信者()
(3)何为为我禽()
(4)乃为儿女子所诈()
(二)解释几点的词语
(1)信亦知其意，怒，竟绝去()
(2)吾哀王孙而进食()
(3)愿足下假臣奇兵三万人()
(4)则诸侯谓吾怯，而轻来伐我()
(5)平旦，信建大将之旗鼓()
(6)而公，陛下之信幸臣也()
(7)弟举兵，吾从此助公()
(8)相国绐信曰()
(三)翻译句子
(1)常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
(2)彼前不得斗，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可至于戏下。
(3)水上军开入之，复疾战，赵果空壁争汉旗鼓，逐韩信、张耳。
(4)兵法右倍山陵，前左水泽，今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。
四.总结本课
五.布置作业
课后整理本课的重点文言知识。
第二课时
一.复习检查
解释下列多义词
间绝
中间力拉崩倒之声()怒，竟绝去()
至京口，得间奔真州()从间道绝其辎重()
韩信使间视()非能水也，而绝江河()
乃用陈平计间项王()空谷传响，哀转久绝()
且如
赵王成安君陈余闻汉且袭之也()如彼竖子用之计()
且彼未见吾大将旗鼓()吾如淮阴( )
且喜且怜之()夫披坚执锐，义不如公()
穷且益坚，不坠青云之志()劳苦而功高如此()
二.文本研习，合作探究
1.给合全文划分层次，归纳层意。
2.文章开篇叙述韩信为布衣百姓时的三件琐事的目的是什么?
3.谈谈作者叙述井陉之战的艺术手法。
4.品味第8段，体会韩信与刘邦的对话中，围绕“将兵”与“将将”的话题，君臣二人的细微的心理变化。
5.分析“太史公曰”一段文字，体会司马迁对韩信的丰富、深刻的思想感情。
三.巩固提升
1.下列加点词语古今意义相同的是：()
A.愿君留意臣之计B.常称义兵不用诈奇谋
C.乃为儿女子所诈D.山东大扰，异姓并起，英俊乌集
2.下列加点的词语的意义和用法全相同的是：()
A.车不得方轨信方斩
B.弟举兵，吾从此助公弟假臣兵，寇不足平也
C.大王乃肯临臣生乃与哙等为伍
D.假令韩信学道谦让令其裨将传飧
3.下列加点的词语的活用情况与例句相同的是：()
例句：辟左右与之步于庭
A.欲东下井陉击赵B.羞与绛、灌等列
C.水上军开入之D.有一母见信饥，饭信
4.语段阅读
韩信拜将
及项梁渡淮，信仗剑从之，居戏下，无所知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉。坐法当斩。信曰：“上不欲就天下乎?何为斩壮士!”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大悦之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上①，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上日：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也?”何日：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者谁?”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追;追信，诈也!”何曰：“诸将易得耳;至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信;必欲争天下，非信无可与计事者。顾王策安所决耳②!”上曰：“吾亦欲东③耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留;不能用信，终亡耳。”上曰：“吾为公④以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”上曰：“以为大将。”何曰：“幸甚!”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”上许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
(节选自《史记•淮阴侯列传》)
【注】①上：指汉王刘邦②顾王策安所决耳：只看您作哪种抉择了③东：向东进军，与项羽争天下④为公：为了您，看在您的面上
(1).下列加点词意义相同的一组是(▲)(2分)
A.信数与萧何语不可胜数B.臣追亡者耳生死存亡
C.若所追者谁若无其事D.王素慢无礼素昧平生
(2).用文中词语完成下列填空。(3分)
“萧何追韩信”的故事脍炙人口，经久弥新。“▲”四个字，交待了韩信离开刘邦的原因;“▲”四个字，表明了萧何对韩信才干的欣赏;一个“▲”字表明了刘邦对萧何举荐的信任。
(3)下列句子编为四组，全都表现韩信的过人才能的一项是：()
①项梁败，又属项羽，羽以为郎中②滕公奇其言，壮其貌，释而不斩③言于上，上拜以为治粟都尉④至如信者，国士无双⑤王曰：“吾为公④以为将”⑥必欲争天下，非信无可与计事者
A.①②③B.④⑤⑥
C.③④⑤D.②④⑥
(4)对文段分析不正确的一项是：()
A.韩信初为布衣百姓，家庭贫困，常常寄食篱下;但他却胸怀大志，忍辱负重，努力习武，积极投军献策，最后终于成为了一位杰出的军事家。
B.本文主要描写韩信的才能。不过，这里不是正面描写，而是侧面烘托，即通过其他人物的反映，表现一个天才的军事家的形象。
C.文章叙述了刘邦的雄才大略。他能够知人善任，采纳滕公和萧何的意见，拜韩信为大将，让他为自己打天下。
D.韩信起初在项羽军中做郎中，曾几次向项羽出谋献策，可是都没有被采纳，这就决定了项羽必然失败的悲惨命运。
(5)翻译下列句子
①(王)必欲争天下，非信无可与计事者。
②上不欲就天下乎?何为斩壮士!
四、总结本课
五、课后反思
六、课后作业
熟悉出自《淮阴侯列传》的成语：
背水一战不赏之功登坛拜将多多益善
妇人之仁功高震主国士无双逐鹿中原
韩信点兵，多多益善捷足先登解衣推食
胯下之辱情见势屈人自为战如左右手
深沟髙壑为民请命先声后实言听计从
一饭千金传檄而定
参考答案
第一课时
二、1.略
2.蓐通褥，床褥;袴通胯，两腿间;蒲伏通匍匐，跪在地上爬行;禽通擒;
戏通麾，主将的大旗;罢通疲，疲劳;萆通蔽;详通佯，假装;陈通阵，列成阵势;
乡通向，朝向;倍通背，背向;鞅鞅通怏怏，郁闷失意的样子;不通否;
畔通叛，背叛;党通倘若;亨通烹，煮。
三、(一)1.布衣(古义是平民，今义是不做的衣服;行古义是品行，今义是行走)
留意(古义是考虑;今义是注意，小心)
前行(古义是先头部队;今义是往前走)
从容(古义是举止行动自然;今义是镇静沉着)
左右(古义是侍从;今义是方位词)
儿女子(古义是妇女孩子;今义是子女)
山东(古义是崤山以东的地方;今义是省份)
英俊(古义是英雄豪杰;古义是相貌好，有精神)
行营(古义是寻求;今义是旧时统帅出征时的营房)
2.(1)饭，给饭吃，名词作动词;(2)将，率领，名词作动词;(3)东，向东，名词作状语;(4)乌，像乌鸦一样，名词作状语;(5)入，使……进入，使动用法;(6)辟，使……退避;(7)深，深挖，高，加高，形容词作动词;(8)羞，以……为羞耻，形容词的意动用法。
3.(1)判断句;(2)定语后置句子;(3)被动句;(4)被动句。
(二)(1)竟然，离去;(2)当时对年轻人的敬称;(3)借助;(4)随便;(5)树起;(6)亲信，宠幸;(7)只管;(8)欺骗。
(三)(1)经常多次跟乡下的南昌亭长家蹭饭，数月，亭长的妻子厌恶他，就早早地做好饭，在屋里的床褥上吃了饭。(2)他们向前不能战斗，后退不得回来，我使用奇兵断绝他他们的后路，使他们在田野里抢不到什么，不过十天，敌人两个将领的头颅就会献在你的军帐下。(3)水边的军队打开军门使汉军进入，又赶快与敌军作战。赵军果然全部出动来抢夺汉军的旗帜，追逐韩信、张耳。(4)兵法说布阵应该右面和背后靠着山陵，前面和左面临水，今天将军叫我们反而背水而阵，还说打败赵国会餐，我们不相信。
第二课时
一、间(夹杂;机会;暗暗地，偷偷地;离间;)
绝(离开;拦截;横渡;停止，消失)
且(将要，况且;又属;但是)
如(如果;比得上;及;像)
二、1.(一1-2)怒绝亭长，漂母饭信，胯下收入。
(二3-6)井陉之战大获全胜，尽显智谋韬略。
(三7-9)汉王恶其能，灭信三族。
(四10)太史公评语，深含愤慨和惋惜。
2.(1)写出韩信知恩图报，忍辱以成大事。能屈能伸的大丈夫品质。
(2)为后文故事情节的发展做铺垫，突出人物的性格。
(3)司马迁用韩信映射自己的人生遭际，激励自己忍辱负重，完成《史记》大业。
3.司马迁精心描写了井陉之战的场面，韩信的“背水为阵”，引诱赵军倾营而出，又派伏兵夺取赵军的营垒，取得了胜利。作者写了战争过程中韩信的计谋呵自信，双方的殊死搏斗，增添了许多文学的因素，富有传记文学的特征。
4.此段话韩信的得意忘形，不自觉二出口。等到高祖讥讽他“多多益善，何为为我擒?”其内心愠怒已经形于辞色时候，韩信猛然觉得失言了。于是顺势改口，既平服了高祖的忌心，又掩饰了自己的伤痛。
5.作者赞叹韩信“其志与众异”，又惋惜韩信功成之后不能谦虚谨慎，得罪了高祖，在天下已定的情况下，而谋划反叛，最后落得“夷灭宗族”的下场。
三、1.B2.C.3.C.
语段阅读
1.D2.上不我用国士无双许3.D4.D
5.(1)汉王你一定要争夺天下，那么除了韩信是没有人可以给你出谋献策的。
(2)汉王你不想成就天下大业吗?为何斩杀壮士?
4、《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
教学设想：
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。本文可以在学生预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
学习目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因。
课时安排：2教时
第1教时
要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识
学习过程：
一、知识链接
《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”(王维《老将行》，慨叹李广之不遇)“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”(高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军)，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”(王昌龄《出塞》，怀念李广)“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”(沈彬《塞下三首》)
本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战;热爱士卒，不贪钱财;为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”(《史记钞》)。
二、检查预习
1、给下列加线字注音：
上山陈赎为庶人中石没镞骠骑将军元狩四年愠怒
持糒醪遗广食其悛悛如鄙人下自成蹊睨其旁讷口少言
以为李广老，数奇自刭广从弟李蔡广详死秩八百石
2、写出下列句子中的通假字，并解释。
(1)见广，以为诱骑，皆惊，上山陈()
(2)行十余里，广详死()
(3)南绝幕，遇前将军、右将军()
(4)封书与广之莫府()
3、解释下列句中加点的字词。
(1)广家世世受射()
(2)有所冲陷折关及格猛兽()
(3)大军不知广所之，故弗从()
(4)广暂腾而上胡儿马()
(5)今将军尚不得夜行，何乃故也()
(6)以为虎而射之，中石没镞()
(7)专以射为戏，竟死()
(8)广数自请行()
(9)大将军青亦阴受上诫()
(10)广不谢大将军而起行()
(11)南绝幕，遇前将军、右将军()
(12)大将军使长史持糒醪遗广()
(13)因问广、食其失道状()
(14)遂引刀自刭()
(15)其李将军之谓也()
(16)其将兵数困辱()
(17)广从弟李蔡()
(18)余睹李将军恂恂如鄙人()()
(19)急责广之幕府对簿()
(20)此言虽小，可以谕大也()
二、朗读并翻译文句
(1)惜乎，子不遇时!如令子当高帝时，万户侯岂足道哉!
(2)广乃遂从百骑驰往三人。
(3)今皆解鞍以示不走，用坚其意。
(4)解鞍，令士皆纵马卧。
(5)匈奴兵多，破败广军，生得广。
(6)广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，付得其余军，因引而入塞。
(7)今将军尚不得夜行，何乃故也!
(8)广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。
(9)广讷口少言，与人居则画地为军陈，射狭阔以饮。
(10)宽缓不苛，士以此爱乐为用。
(11)用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。
(12)且臣结发而与匈奴战，今乃一得单于，臣愿居前，先死单于。
(13)广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。
(14)其李将军之谓也?
(15)余睹李将军恂恂如鄙人，口不能道辞。
(16)桃李不言，下自成蹊。
四、布置作业:
朗读课文，熟悉文意，初步了解李将军形象。
第二课时
学习过程：
一、研习文本，分析探讨
思考以下问题，再和同学交流，准备班级发言
1、本文在材料选择上，有怎样的取向标准?重点叙述了哪几件事?
2、李广具有怎样的个性特点，又有哪些个性缺点?
3、分析本文几处细节描写及作用。
4、在司马迁看来，李广一生悲剧的原因是什么?
5、结合我们已经学过的文章，举例说说《史记》的“实录”精神。
二、当堂检测
阅读下面的文言文，完成1——7题。
匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广曰：“是必射雕者也。”广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马步行，行数十里。广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前!”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍!”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何?”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。大军不知广所之，故弗从。
1、下列各句中有关词解释有误的一项是()
A.中贵人将骑数十纵将：带领
B.杀其二人，生得一人生：活捉
C.吾去大军数十里去：距离、离开
D.大军不知广所之，故弗从从：跟从
2、下列各句加线的词意义相同的一组是()
A.①是必射雕者也②是时会暮
B.①未到匈奴陈二里所②大军不知广所之，故弗从
C.①杀其二人，生得一人②李广乃归其大军
D.①匈奴必以我为大军之诱②大军不知广所之
3、下列两组句子中加线词的意义用法，判断正确的一项是()
①虏多且近，即有急，奈何③广之百骑皆大恐，欲驰还走
②有怠而欲出者，日：“不出，火且尽”④今如此以百骑走
A.①与②相同，③与④相同B.①与②相同，③与④不同
C.①与②不同，③与④不同D.①与②不同，③与④相同
4、下列句子中，“会”的用法与“会遭此祸”的“会”相同的一组是()
①迁客骚人，多会于此②会天大雨③三老豪杰与皆来会计事④会征促织⑤会不相从许⑥俱会大道口⑦会其怒
A.①④⑥B.②⑤⑥⑦C.①③⑤D.②④⑦
5、下列句式与“胡兵亦以为汉有伏军于旁”相同的一项是()
A.石之铿然有声者B.磔磔云霄间
C.秦城恐不可得，徒见欺D.古之人不余欺也
6、下列叙述不符合文意的一项是()
A.宦官带领几十名骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。
B.那三个人属于匈奴的侦察兵，因为出来射雕而与汉军巧遇了，但他们的身份还是被李广识别了。
C.李广看到少量的匈奴骑兵应当要想到可能有大量的骑兵离得不远，但他还是不多考虑，以至后来差点出事，这也反映他侍勇轻敌的个性。
D.汉军常常设伏兵攻击匈奴，因而这次他们也误解汉军用诱骑迷惑他们上钩，又想趁夜偷袭他们，所以匈奴就领兵撤离了。
7、把下面的句子译成现代汉语。
(1)是必射雕者也。
(2)广之百骑皆大恐，欲驰还走。
(3)虏多且近，即有急，奈何?
(4)彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
【课后作业】
1.整理本文文言知识点
2.完成练习题，预习新课
【课后反思】
参考答案：
第一课时
一、2.陈同阵;详同佯;幕通漠;莫同幕
3.传授;格斗;往;突然;何况;没入;终了;多次;暗地;辞别;渡过;送给;迷失方向;于是;大概;多次;堂兄弟;诚恳的样子;听审受质;比喻。
二、1.可惜啊，你没有遇上好时机!假如你在高祖时，封个万户侯是不在话下的。
2.李广于是就带着百余人马奔向那三个敌人。
3.大军不知道李广到何处去，所以没有接应。
4.解下马鞍，令士兵都把马匹放开，各自就地躺下。
5.匈奴的兵马很多，打败了李广的军队，活捉了李广。
6.李广突然腾跃上湖人的马匹，顺势推掉胡人，取其弓箭，八大马匹向南奔驰了数十里，又跟上了大部队，于是带着部队进入雁门关。
7.现在的将军还不得夜里通过，何况是旧将军呢?
8.李广很廉洁，得到赏赐就分给他的部下，饮食也跟他的部下共同享用。
9.李广说话迟钝，很少讲话，平常与人闲居时，就画地为军阵，比射箭远近为戏，不胜的罚酒。
10.宽松而不可苛，部下因此爱戴他，乐意被他调遣。
11.因此，他带兵打仗多次被敌人困住受辱，射虎也被虎扑伤。
12.现在才首次得以直面单于，我愿意在部队前面，当先跟单于决一死战。
13.李广没有辞别大将军而离开，心情很郁闷到达指定的军部，带兵与右将军食其合并从东道出发。
14.这大概就是说李将军这样的人吧?
15.我看李将军非常诚恳就像个乡里人，口不善言辞。
16.桃李树不会说话，但它的下面被踩成了小路
第二课时
一、1.第一问：抓住主要特点，突出人物形象。第二问：第一件事是追捕射雕人，突然遇敌，在众寡悬殊的情况下，他从容自若，指挥战士佯装“诱骑”，使敌方上当受骗，终于化险为夷，安全回师，表现出他的临危不惧和沉着机智，写作角度重在“智慧”上;第二件事是受伤被俘，在押送途中，他乘敌不备，飞身夺马，且战且逃，最后脱险而归，表现出他的善抓时机，勇脱困境，写作角度重在“英勇”上;第三件事是跟从卫青在围剿单于的战斗中失道而被指责，李广承担全部责任，不愿接受审讯而引刀自刭，写作角度重在“刚烈”上。
2.除了“智慧”、“英勇”、“刚烈”的个性特点外，还有：擅长射箭，爱好单调，口讷少言，廉洁奉公，身先士卒，爱兵如子，宽缓不苛。文中有件事就专门写了他的缺点，杀霸陵尉的事情也表现出他的心胸狭窄，公报私仇，容不得一点欺侮的报复心。
3.第一个是：“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复射之，终不能复入石矣。广所居郡闻有虎，尝自射之。及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。”第二个是：“广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。……广将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水;士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。”
作用：(一)通过细节描写刻画人物形象，表现人物高尚的品格和高洁的人格。(二)暗中为以后发生的事做交代：第一个细节表现出李广力大勇猛，危急情况时的超常潜力，为后文写李广年老犹请兵作战提拱了可能;李广射虎，即表现出他有恃勇无畏的英勇豪气，又表现出他为乡邻除害的英雄侠义，为李广死后，“百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕”埋下伏笔。第二个细节的描写，还暗中补充李广的部下爱戴他的原因，以及可以让读者想像的李广死后一军皆哭的悲壮场面。
4.汉王朝用人唯私、排挤迫害有才能的人的用人政策，是李广悲剧形成的直接、客观的原因。文中卫青的私心，武帝的阴诫以及功劳由自己包揽，失败找他人顶替的卫将军的心态，直接揭示了原因。李广自身的性格缺陷是造成其悲剧的重要的主观原因，其中口呐少言就是重要的一个方面，“青欲上书报天子军曲折。广未对”关键的时刻，李广不会讲道理，到后来以至承担全部责任而选择自刎。
5.《高祖本纪》中的刘邦“绐为谒曰「贺钱万」，实不持一钱”的欺诈，本文中李广的报复，卫青的用私，武帝的阴诫都不是什么光彩事，司马迁不凭自己的情感舍弃，而是照实而录，这表现出史家“不虚美，不隐恶”的实录精神。(《高祖本纪》中的刘邦“绐为谒曰「贺钱万」，实不持一钱”的欺诈，本文中李广的报复，卫青的用私，武帝的阴诫都不是什么光彩事，司马迁不凭自己的情感舍弃，而是照实而录，这表现出史家“不虚美，不隐恶”的实录精神。
二1.D接应2.A3.D4.D5.B6.B
7.(1)译文：这几个人一定是匈奴中善于射雕的人。
(2)译文：李广率领的一百多人骑兵都非常害怕，要纵马回逃。
(3)译文：敌人多而且靠近，如果情况紧急，怎么办?
(4)译文：那些敌人认为我们要逃跑，现在解下马鞍，来显示我们不逃，以此来让他们坚定自己的错误判断。
5、《魏公子列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.掌握文中重要文言实词、虚词及句式，并能够翻译全文。
2.了解作者由人物的活动展示历史，在历史的发展中刻画人物，从而把人物、历史都写活的高超艺术手法。
3.了解信陵君礼贤下士，救人于危难之中的思想品质，理解作者对信陵君的热情礼赞。
学习重点和难点：
1.学习文言知识，把握文章思想内容。
2.了解作者对人物言行心理的直接描绘或借助周围人物的对比烘托，以及运用细节描写来刻画人物形象的手法。
学习方法：
诵读、质疑、合作探究
找出细节描写来反复鉴赏评析，了解作者刻画人物的方法。
学习过程：
第一课时
一.常识背景
1.战国四公子：
战国时候，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君，他们都以养门客著称，号称“战国四公子”。
2.春秋五霸：
指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
3.士与门客：
到了春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或有一技之长。各国统治者就招募这些人，养为“门客”。战国时，门客们发挥过很大的作用，他们可以为统治者出谋划策，可以搞外交策略，可以指挥军队，充分显示了聪明才智。因此统治者大多礼贤下士，给门客们发挥才干的机会，这样也有利于在政治、外交、军事斗争中取得胜利。
五霸之一的晋文公就是统治者礼贤下士的代表。他是魏国的公子，魏国安釐王的弟弟，因其封地是信陵，所以称为“信陵君”。
二.预习要求
1.给下列加点的字注音
安釐王薨夷门监者厚遗之执辔
睥睨馁虎譬若嚄唶宿将自刭
2.找出各句子的通假字，并解释。
(1)直上载公子上坐()
(2)俾倪故久立，与其客语()
(3)辞决而行()
(4)以至晋鄙军之日，北乡自刭()
3.参考注释借助工具书疏通全文。
三.文本研习，合作探讨
1.研读课文第二段，作者写魏公子自迎侯生时，进行了哪些典型的细节刻画，来表现人物思想性格的?
2.秦兵围困邯郸，赵王向魏国求救，魏王害怕秦国，不敢救赵，只有魏公子“乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。”这表现力魏公子的什么样的精神品质?
四.当堂检测
1.解释加点的词语
(1)士无贤不肖皆谦而礼交之()
(2)欲厚遗之()
(3)侯生摄敝衣冠()
(4)与其客语，微察公子()
(5)乃谢客就车()
(6)遍赞宾客()
(7)过客以观公子()
(8)公子往数请之()
(9)吾攻赵旦暮且下()
(10)让魏公子曰()
(11)独不怜公子姊耶()
(12)约车骑百余乘()
2.下列加点的词，意义和用法相同的一项是：()
A.欲以观公子市人皆以嬴为小人
B.遍赞宾客子夏之徒不能赞一词
C.与其客语，微察公子微君之疾，群臣固且请立赵后
D.乃谢客就车侯生乃屏人间语
3.下列信息编为四组，全是从侧面烘托信陵礼贤下士的一组是：()
(1)公子从车骑，虚左，，自迎夷门侯生
(2)公子颜色愈和
(3)魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒
(4)市人皆观公子执辔
(5)从骑皆窃骂侯生
(6)公子引侯生坐上坐，遍赞宾客
A.(1)(2)(4)B.(3)(4)(5)
C.(1)(2)(6)D.(1)(3)(6)
4.翻译句子：
(1)然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中，过客以观公子，公子愈恭。
(2)今邯郸旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也。
(3)公子患之，数请魏王，及宾客辩士说王万端。
五.布置作业
总结整理本课所学的文言知识，预习新课。
第二课时
一.检查预习
分析一词多义现象
故过
终不以监门故而受公子财愿枉车骑过之
燕太子丹，故尝质于赵行过夷门，见侯生
父母俱在，兄弟无故，一乐也且尔言过矣
故久立，与其客语过蒙拔擢
谢数
乃谢客就车公子往数请之
所以不报谢者请数公子行日
旦日不可不蚤自来谢项王数罟不入洿池
形谢而神灭胜负指数，存亡之理
二.文本研习
(一)归纳本文的文言现象
1.词类活用
(1)仁而下士()(2)留军壁邺()
(3)朱亥袖四十斤铁椎()(4)赵孝成王德公子()
(5)椎杀晋鄙()(6)皆谦而礼交之()
(7)臣修身洁行数十年()(8)公子从车骑()
(9)故久立公子车骑市中()(10)侯生乃屏人间语()
(11)公子怪之()(12)为能急人之困()
(13)魏王怒公子盗其兵符()(14)今公子有急()
2.古今异义词
(1)公子颜色愈和()(2)而以公子为长者()
(3)胜所以自附为婚姻者()(4)然公子遇臣厚()
(5)以公子退让也()
3.特殊句式
(1)安在公子能急人之困也()(2)何功之有哉?()
(3)而如姬最幸()(4)嬴闻如姬父为人所杀()
(二)合作探究
1.结合全文谈谈作者精心安排材料的详略的艺术手法。
2.侯生笑曰：“臣故知公子之还也。”侯生为何“笑”?朱亥笑曰：“臣乃市井鼓刀屠者……”朱亥为何“笑”?侯生曰：“公子畏死邪?何泣也?”结合上下文理解公子为何“泣”。
3.研读本文有关侯嬴的记述，探讨“侯生北乡自刭”的原因。
三.巩固提升
1.下列各组句子中加点词语意义相同的一组是：()
A.今日嬴之为公子亦足矣市人皆以嬴为小人
B.愿枉车骑过之闻大王有意督过之
C.故久立，与其客语，微察公子微夫人之力不及此
D.此乃臣效命之秋也此诚危急存亡之秋也
2.下列各组句子中无古今异义词的是：()
A.市人皆以臣为小人，而以公子为长者
B.公子引侯生坐上坐，遍赞宾客
C.胜所以自附为婚姻者
D.口不忍献五城，以公子退让也
3.下列各句中加点词的活用情况与例句相同的是：()
例句：公子从车骑，虚左
A.朱亥故不复谢，公子怪之
B.以公子之高义，为能急人之困
C.北救赵而西却秦
D.赵孝成王德公子
4.下列各句的句式特点与例句相同的是：()
例句：譬若以肉投馁虎，何功之有哉?
A此五霸之伐也
B.不患人之不己知，患不知人也
C.嬴闻如姬父为人所杀
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强
5.翻译句子
(1)然公子遇臣厚，公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也
(2)朱亥袖四十斤铁椎，椎杀晋鄙，公子遂将晋鄙军。
(3)赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。
四.总结本课
五.布置作业
整理归纳本课的文言知识，积累文言词汇。
参考答案
第一课时
二.1.略2.坐同座;俾倪同睥睨;决同诀;乡同向
三.1.以富有代表性的细节刻画人物。在公子“自迎侯生”部分，他的神态是“执轡愈恭”，表情是“颜色愈和”，举动是“为寿侯生前”。如此，显示了公子的礼贤下士，惟妙惟肖。再看侯生考查公子是“直上载公子上坐”，他的神态是“俾倪故久立，与其客语，微察公子。”通过这些细节，写出了虽然贫寒但有志节的隐者形象。
2.表现力公子的急人之困，舍生取义，勇敢赴死的精神品质。
四.1.无论;馈赠;提起，破旧;暗暗地;辞别;介绍;拜访;多次;将;责备;难道;备办，整治。2.D;3.B.
4.(1)然而我侯嬴想要成就你公子的名声，故意让你的车马在闹市中长时间站立，我又去拜访客人来观察公子，公子的神态更加恭敬。
(2)今邯郸旦暮降秦而魏国救兵不来，公子你的急人之困的精神表现在哪里呢?
(3)公子为这件事发愁，多次请求魏王，和宾客辩士们用各种方法来劝说魏王。
第二课时
一.故(缘故，原因;过去，从前;事故，灾祸;故意)
过(拜访;经过;错误;过分)
谢(辞别;感谢;谢罪;衰亡，凋落)
数(多次;计算;细密;天数，命运)
二.(一)1.名次用作动词
下(谦逊地对待);壁(驻扎);袖(藏在袖中);德(感激)
名词作状语
椎(用铁椎);礼(按礼节);
使动用法
洁(使……高洁);从(使……跟从);立(使……站立);屏(使……退却)
意动用法
怪(认为……奇怪)
为动用法
急(为……着急)怒(为……发怒)
形容词活用为名词
急(急事)
2.古今异义词
颜色(古义是脸色;今义是各种色彩)
长者(古义是有德行的人;今义是年纪和辈分都高的人)
婚姻(古义是结为亲家;今义是因结婚而产生的夫妻关系)
遇(古义是对待;今义是相逢，遭遇)
退让(古义是谦让;今义是向后退，让开路)
3.特殊句式
谓语前置句;宾语前置句;被动句;被动句。
(二)1.从全文来看，详细叙写了公子礼遇侯生的经过;侯生献计(“窃符救赵”)的经过;前者为了突出公子的礼贤下士的精神品质;后者是为了表明公子的礼贤下士给他带来了什么样的作用。简略叙写了公子与朱亥的交往，因为这和前文公子与侯生的交往差不多。简略叙写了公子带兵进攻秦兵的经过，因为这与本文的主题关系不大。
2.侯生的“笑”一是表明他对救赵国胸有成竹，二是显出侯生的沉着冷静，三是侯生对公子的鲁莽行为的嘲讽。朱亥的“笑”表现了朱亥的豪爽果敢，知恩图报。公子的“哭泣”，因为他不忍心杀晋鄙这样的功臣，表明公子的仁慈之心。
3.(1)侯生害怕魏王迫害;(2)报答公子，谢罪晋鄙;(3)坚定信陵君夺晋鄙军的决心，是企图一次来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。(4)表明侯生言而有信。
三.1.D;2.B.3.C.4.B.
5.(1)然而公子待我很好，公子前往送死而我不相送，因此知道你恨我会回来的。
(2)朱亥袖子里藏着四十斤重的铁椎，用铁椎打死了晋鄙。
(3)赵王亲自打扫待解迎接公子，按照主人的礼节，引导公子走上西面的台阶。
6、《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修)
2008-5-13
教学目标：
1、掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点：
1、积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学过程：
一、预习：
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事?根据叙写的事件划分文章的层次。
2、对照注释自己疏通文章，找出文中出现的文言现象，标出自己不能解决的疑点和难点。
二、导入新课：
亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏;将军战术传千古。云埋伏，雾埋伏;功臣末路断头颅!疑兵疑阵在何处?战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊!帅才不及帝王术!兵书不如圣诏书!空留下《十面埋伏》古琴谱;让后人评述，功过何如?
这是电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》，将军战术传千古，功臣末路断头颅!一曲《十面埋伏》，一声叹息!在我们学过的《高祖本纪》中刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。汉并天下,皆信力也。”没有韩信就没有汉家王朝。可韩信的结局却是夷灭三族。这是为什么呢?今天，我们就来学习《淮阴侯列传》，探究司马迁的态度和观点。
三、检查预习
1、注音
商贾()晨炊蓐()食漂()染井陉()裨()益偏裨()辎()重
2、文章的结构层次
四、研读文本1----3节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、补充三个故事的结局：(韩信被封为楚王)信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪?杀之无名，故忍而就于此。”
这三个故事，揭示了韩信怎样的个性特点?
五、研读文本4---7节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?
3、4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
4、问题探究：
(1)韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因?
(2)作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法?
六、研读文本8——10节：
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、问题探究：
(1)有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿，咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看?请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
(2)韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
七、研读文本11节
1、翻译课文
2、讨论司马迁对韩信的看法，司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观?
八、本文叙事曲折，情节起伏有致，试做简要分析。
九、检测题
1、一词多义
且：赵王、成安君陈余闻汉且袭之也绝：从间道绝其辎重
且彼未见吾大将旗鼓秦之纲绝而维弛
且信非得素拊循士大夫也非能水也，而绝江河
且陛下所谓天授，非人力也率妻子邑人来此绝境
北山愚公，年且九十则请立太子为王，以绝秦望
存者且偷生，死者长已矣
臣死且不避，卮酒安足辞
穷且益艰，不坠青云之志
2、翻译句子
(1)足下深沟高垒，坚营勿与战。
(2)陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
(3)且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
(4)假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
7、《屈原列传》导学案（一）(苏教版高二选修教学总结)
《屈原列传》导学案(一)
制作：胡英杰审定：高二语文组2009-12-13
【学习目标】
1、整体感知文章，研习课文1—3节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
4、背诵第三段。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2..默写背诵文段。翻译重点文言语句。
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【课时安排】三课时
【知识衔接】
1、简介屈原的生平：屈原(约公元前340——约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。汉代把它们合编为《楚辞》。出生楚国贵族，知识渊博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”官职，参与国家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前285农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船,吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、屈原的影响：屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
3、背景简介：课文节选自《史记•屈原贾生列传》。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动;同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。它以记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋
【学习过程】
一。整体感知
1.初读课文，读准字音。
属(zhǔ)草稿惨怛(dá)帝喾(kù)靡不毕见(xiàn)举类迩(ěr)濯(zhuó)淖(nào)蝉蜕(tuì)滋垢(gòu)浊秽(huì)皦(jiào)然泥(niè)而不滓(zǐ)z者也既绌(chù)商於(wū)屈匄(gài)既咎(jiù)眷(juàn)顾相随属(zhǔ)唐昧(mò)憔(qiáo)悴(cuì)啜(chuò)其醴(lí)物之汶汶(mén)者乎罹(lí)难枯槁(gǎo)温蠖(huò)汨(mì)罗被(pī)发渔父(fǔ)
2.再读课文，疏通文意，理清思路。
全文可分为五个部分
第一部分(1)简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，以及楚王对他的信任。
第二部分(2---3)写屈原遭谗被疏后“忧愁忧思而作《离骚》”，说明了屈原创作《离骚》的原因和心理状况，评述了《离骚》的思想内容和写法，并对屈原的人品作出了“虽与日月争光可也”的高度评价。
第三部分(4---9)历叙屈原被罢黜后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，表现楚国的日益衰败，说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。
第四部分(10---12)叙述屈原的放逐和自杀，交代屈原死后楚国为秦所灭。
第五部分(13)司马迁对屈原的赞词。
二、学习第一、二部分
文言基础知识积累
(一)通假字：
(1)、离骚者，犹离忧也(“离”通“罹”)
(2)、人穷则反本(“反”通“返”)
(3)、糜不毕见(“见”通“现”)
(4)、其称文小而其指极大(“指”通“旨”)
(5)、自疏濯淖污泥之中(“濯”通“浊”)
(二)重点文言词语释义：
(1)、娴于辞令(熟练、熟悉)(2)争宠而心害其能(嫉妒)
(3)、屈平属草稿(写作)(4)、怀王使屈原造为宪令(制定法令，两词都是同义复用)
(5)、平伐其功(自夸、炫耀)(6)、王怒而疏屈平(疏远)
(7)、屈平疾王听之不聪也(恨)(8)、可谓穷矣(处境困难)
(9)、其文约(简约)(10)、其词微(含蓄精深)
(11)、明道德之广崇(阐明)(12)、治乱之条贯(条理，规律)
(三)、词类活用
(1)、屈平疾王听之不聪也(动词做名词，识别力)
(2)、谗谄之蔽明也(动词活用为名词，中伤别人的小人)
(3)、邪曲之害公也(形容词做名词，邪恶、不正的小人)
(4)、蝉蜕于污秽(名词做状语，像蝉那样;形容词做名词，污浊的环境)
(5)、方正之不容也(形容词做名词，端方正直的人)
(6)、明道德之广崇(形容词做动词，阐明)
(四)、文言句式
(1)、屈原者名平,楚之同姓也(判断句)
(2)、方正之不容也(被动句)
(3)、明于治乱,娴于辞令(状语后置)
(4)、离骚者,犹离忧也(判断句)
(5)、信而见疑,忠而被谤(被动句)
(6)、其行廉,故死而不容(被动句)
(7)、明道德之广崇(定语后置句)
(五)、翻译句子
(1)、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
一个人在处境危急的时候必定要念及上天和父母，所以人每当劳苦疲惫的时候，没有不喊天的;有了病痛和忧伤的时候，没有不喊父母的。
(2)、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
就其文字来看，不过寻常事物，但表现的旨意却极远大，所举的事例虽是人常见的事物，但表现出来的意义却极深远。
(3)、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
他学识广博，记忆力强，明晓国家治乱的道理，熟悉外交应酬的辞令。
三、文本探究：
1、课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能?并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约?
答：主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力三个方面的才能。作者之所以写的简约，是因为作者为屈原写传的重点是表现其失意后的忠君爱国和发愤著书的情况。
2、研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的?
答：(1)原因：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。”
(2)以下几个方面：
解题：离骚者，犹离忧也。
成因：人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
内容：明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
风格：其文约，其词微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
8、《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)
第一课时教案
知识与能力：1、了解韩信的一生
2、积累1-3节的实词，了解1-3节的特殊句式。
过程与方法：通过分析事件入手，在事件的发展过程中体会人物形象，尤其是抓住细节。
情感态度与价值观：体会韩信早年落魄时的自尊、自信、坚忍。
教学重点：1、积累1-3节的实词，特殊句式。
教学难点：通过分析韩信早年的落魄了解其性格特点。
教学方法：朗读教学法、点拨教学法、探究拓展法
教学过程
课前布置预习：
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事?
2、自己疏通文章，找出文本1-3节里出现的文言文知识点。
一、导入：
1、由刘邦对“汉初三杰”的论述，指出韩信在楚汉相争中的地位;
二、韩信简介：
1、由韩信墓前对联入手;
2、简介韩信。
三、请学生回答：本文的结构
早年落魄井陉之战韩信之死史官论赞
四、学生自由朗读1-3节，结合注解，能基本上译出文章，教师落实字词和特殊句式。
问题探究：
1、三个小故事可以概括为?反映了韩信早年怎样的性格?
2、如何理解韩信所受的胯下之辱?
3、三个故事的结局?
五、总结：
六：学生做练习，教师讲解。
七：布置作业：
板书：
《淮阴侯列传》
怒绝亭长自尊
漂母饭信自信
胯下受辱坚忍
9、《淮阴侯列传》(苏教版高二选修教案教学设计)
教学目标：1、复习巩固并积累文言基础知识。
2、整体感知文本内容，理清思路，疏通文意。
3、通过分析韩信这一人物形象，体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的一种独特的历史观。
教学重点：1，2
教学难点：3
教学方法：文本研习——自主探究——讨论
教学设想：本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，又因其涉及到的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点，由学生自主整理完成;通过对文本结构内容的感知，学生讨论韩信这一人物形象的个性及悲剧原因;功高盖世与夷灭宗族的可悲下场形成的鲜明对比，引发人深思，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞。要引导学生体会。
教学过程：
一、导入：我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢?他为什么要这么做?他又是一个怎样的人呢?今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。
二、复习检查
上节课同学们翻译了课文，并让你课下梳理文言基础知识，我们先简单的复习检查一下。
(一)重点的文言实词：(只)说你整理的词类活用现象。
名做动：有一母见信饥，饭信，竟漂数十日给……饭吃
议欲下赵攻下
如我能将几何?率领统率
名做状：众辱之当众
欲东下井陉击赵向东
师事之像对待老师一样
信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴在夜里，连夜
异姓并起，英俊乌集像乌鸦一样
亭长妻患之，乃晨炊蓐食在早上;在床褥上，在床上
吾骑兵绝其后，使野无所掠在野外
信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口大吹大擂地
动词的使动用法：
水上军开入之使……进入
辟左右与之步于庭使……退避
共候赵空壁逐利使……空
形容词做动词：深沟高垒深挖;加高
意动用法：羞与绛、灌等列以……为羞耻
(文言实词：有能生得者购千金：悬赏
信由此日夜怨望：怨恨
弟举兵，吾从此助公：但，只管
不伐已功，不矜其能夸耀
而天下已集，乃谋叛逆：通假字=辑，安定)
(二)文言虚词：
乃→1，亭长妻患之，乃晨炊蓐食(就)
2，乃敢引兵遂下(才)
3，大王乃肯临臣(竟然)
4，此乃信之所以为陛下禽也(是，就是)
(三)文言句式
判断句：1，淮阴侯韩信者，淮阴人也2成安君，儒者也。
被动句：1，否，必为二子所擒矣。
何为为我禽?
吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈。(体现被动句的标志是：为……所)
2，知其不用
不得推择为吏(语意被动)
兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。(楚怀王《屈原列传》)
定于后置句：淮阴屠中少年有侮信者。
宾语前置句：何以加之?
多多益善，何为为我禽?(以、为都是介词，分别译为：用、因为。在古汉语中，介词后面加宾语，宾语往往前置，表强调)
三、整体感知文本，划分文章结构
通过检查分析，发现同学们的掌握情况还不错，这节课我们主要完成两个目标;(见前2、3)
思考：根据文意，划分文章结构
明确：全文分为四部分：
1-3早年屈辱
4-7井陉之战
8-10韩信之死
11太史公论赞
四、研读第一部分
(一)这一部分写了韩信早年生活的三个小故事。哪三个小故事呢?用四个字概括一下，分别为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱(胯下之辱)
(二)这三个小故事又分别反映出韩信怎样的个性?
“怒绝亭长”侧重表现他屈辱之中的强烈的自尊，
“漂母饭信”侧重表现他的知恩图报，自信和抱负。(韩信被封为楚王之后，衣锦还乡，召所从食漂母，赐千金。也就是成语“一饭千金”的出处。喻重重地报答对自己有恩的人，这有力地证明了韩信不忘本、不负人的高尚品质)“胯下之辱“侧重表现他的坚忍，忍辱负重。正所谓大丈夫能屈能伸、小不忍则乱大谋。
从这三个故事中我们不难看出韩信早年因家境贫寒过着穷困而屈辱的生活，虽然看似窝囊无用，但他自幼熟读兵书，心怀安邦定国的理想和抱负，努力习武，积极投军献策，那么他的军事才能是不是一开始就被他所投靠的主人发现并得到重用呢?——不是。他先投项梁，后投项羽，直到他离开项羽来投奔刘邦也一直是无用武之地，最后是由于谁的大力推荐才得以有崭露头角的机会?——萧何!
萧何非常赏识韩信的才能，认为他是有深谋远虑，有运筹帷幄，决胜庙堂的大将之才，所以想法设法地把已经出走的韩信留了下来，并最终促使刘邦拜其为大将军。这就是历史上有名的“萧何月下追韩信”和“登坛拜将”两个故事。
在课本的138页，我布置同学们看过了，
思考：这是从正面还是从侧面描写韩信的才能?
明确：侧面表现——侧面烘托。通过其他人物的反映(萧何对他的欣赏，赏识，重视渴望人才的急切之情)表现一个天才军事家的形象。
五、研读第二部分
登坛拜将之后，韩信协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。“涉西河，虏魏王”破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
还有一场与赵国的战争打的格外精彩——叫作井陉之战。
思考：韩信使用了什么策略，取得了形势本不利于他的这场战争?用几个字概括一下
明确：
1.背水一战：背靠江河作战，没有退路，比喻决一死战。
韩信背水为阵，以前临大敌、后无退路的处境来激发将士的斗志，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。正所谓“陷之死地而后生，置之亡地而后存。”还有(趁赵军倾巢出动的时候派……)
2.引蛇出洞，骑兵偷袭，拔赵旗，易汉赤帜。明代唐顺之评曰：“信奇处全在拔赵旗上，乱其耳目，夺其巢穴。”
3.关键是抓住了成安君陈余的迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
那么井陉一战从正面表现表现韩信用兵之奇之妙。
补充：(他挑选了两千名轻骑兵，每人持一面红旗：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”并传令今日破赵会餐。仗还没打完就预料必胜。他不仅具体布置骑兵的行动计划，连敌军“空壁逐我”也肯定无疑，难怪将士们都不相信。接着他又派出万人的先锋队，“出，背水陈”。显然，万人的先锋队伍，背水布阵是不合常规的，是违反兵书战策的，所以连敌军也“望见而大笑”。随后竖起大将对旗帜和仪仗，大吹大擂地开出井陉口。然而两军相接，赵军果然倾巢出动攻击韩信的军队，韩信诈败，抛旗弃鼓，等到他的骑兵乘虚冲入赵军营垒，换上汉军赤帜后，韩信率众拼死反扑，迫使赵军想退回营垒，“壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，打破虏赵军，斩成安君沚水上，禽赵王歇”。诚如韩信所说：“其势非置之死地，使人人自为战;今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎!”这正是韩信知己知彼，据实灵活地运用战策的结果，足见其胸中韬略之一斑了。)
六、研读第三部分
通过井陉之战我们了解到了韩信卓越而奇特的军事才能，这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能从此封妻荫子、安享荣华富贵呢?
明确：很明显。不是。韩信最后的下场是?
(生)最后因其舍人之弟告发，吕后和萧何定计将他诱骗至长乐宫钟室以谋反的罪名将其杀害，并夷灭三族。
补充：韩信墓前有一副对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”不仅概括了韩信了的一生，而且点出他的成败之由。
思考：联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
明确：“一知己”指萧何，韩信一生的成功和失败都系于萧何一人身上，所以民间就有“成也萧何败也萧何”的说法;“两妇人”指的是漂母和吕后。漂母坚定了他对生命的自信，而吕后终结了他的生命。
韩信虽不是由刘邦直接所杀，但他的才能早就遭到了刘邦的畏忌，刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，由齐王徙为楚王，继又借涉嫌谋反之名黜为淮阴侯，将其软禁在自己身边。所以“信由此日夜怨望，居常怏怏”。
七、研读最后一部分
韩信为汉家出生入死，功高于世，最后却落个夷灭宗族的下场，那么司马迁对韩信持有什么样的感情和态度呢?
愤激、叹惋之情、同情深蕴于反语之中。体现在：“不务出此，而天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎!”
(韩信死得可谓冤屈之至。对此，深处汉室的司马迁只能以曲折委婉的言辞加以表述，而将愤激、同情之意蕴于反语讥诮之中。)
八.问题探究
一代名将，死非所伤，实堪哀伤，这是司马迁对韩信持有的感情，那么你觉得韩信是一个怎样的人?
小组讨论思考：韩信为什么会被杀害?
明确：
1、功高震主。功劳太大，使君主受到震动而心有疑虑。
2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。
3、恃才放旷，君主对他早有猜忌。“羞与绛、灌等列”、君臣对晤中不自觉流露出的一句“臣多多而益善耳”将他傲慢自负的性格表露无遗。
4、杀功臣是封建社会的普遍现象。当韩信被刘邦以涉嫌谋反的罪名逮捕并黜为淮阴侯的时候，他曾说过这样的话：“飞鸟尽，良弓藏;狡兔死，走狗烹”。当然这话始见于越王勾践的功臣大夫范蠡给另一位功臣大夫文种的信中。文种不听范蠡之劝，终成剑下之鬼。那也是成语“兔死狗烹”的最早出处，意思就是兔子死了，猎狗就被人烹食。比喻统治者杀掉功臣。
统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观。
九、师本课总结：
至于为什么功臣末路断头颅?有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿，咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是韩信作为一代名将，旷世功臣，他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦的那段光辉的历史让人铭记。
重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。(见易中天《汉代风云人物•韩信成败之谜》)
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