1、《鸿门宴》学案
课文导学
一、学习目标
1.了解文中揭示的项羽的悲剧性格;
2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言;
3.掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
二、学习重点
把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
三、学法指津
(-)研读步骤
步骤一：课前预习。
1.查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读;
2.查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义;
3.查资料，了解与课文有关的背景材料。
步骤二：课文分析。
1.析主旨，明确全文情节发展过程2”’
2.析人物，把握主次关系及作者态度;
3.析特色，了解文章的写作特点。
(二)问题探究
1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?
刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也!”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之!”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。
2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?
宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。
3.从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。
项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍;听信刘邦，不应范增，二不忍;宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢(闻项怒则怯，赴宴会则勇);既机智又狡诈(拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈);既能屈又能伸(先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼);既知人善任又善纳忠言(以张良为佐并听从其建议)等。
4.试列表图示鸿门宴层次内容：
项羽刘邦前提兵十万，霸上宴前(两告两定)曹无伤告密怒
范增浇油定项伯夜告惧
收买项伯定主动被动宴中(三起三落)范增举玦一起
项庄舞剑二起
项羽按剑三起樊哙受赐一落
樊哙责羽二落
沛公离席三落宴后(两悔两受)项羽受璧
范增毁玉刘邦毁约
张良受托被动主动性格特点自矜功伐
不忍之心怯而勇;智而诈;能屈能伸;知人善任;善纳忠言
能力训练
1.下列各句加横线的词读音、意义有错误的是：()
A.如今人为刀俎(wéi，是)
B.沛公欲王关中，使子婴为相(wéi，做)
C.为击破沛公军(wéi，替)
D.大王为人不忍(Wéi，做)
E.且为之奈何(wéi，对待)
F.吾属今为之虏矣(wéi，被动)
G.若属皆且为所虏(wéi，被动)
2.加横线词的用法不同的一项是：()
A.沛公军霸上
沛公欲王关中
B.君为我呼入，吾得兄事之
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公
C.项伯杀人，臣活之
沛公旦日从百余骑来见项王
D.道芷阳间行
素善留候张良
3.属宾语前置句的是：()
A.大王来何操
B.亚父者，范增也
C.贪于财货
D.若属皆且为所虏
4.找出下列各句中的通假字，并写出本字：
①距关，勿内诸侯
②愿伯具言臣之不敢倍德也
③旦日不可不蚤自来谢项王
④今者有小人之言，令将军与臣有卻
⑤请以剑舞，因击沛公于坐
⑤张良出，要项伯
5.辨析下列加横线词的古今含义：
①约为婚姻
古义：
今义：
②沛公居山东时
古义：
今义：
③将军战河南
古义：
今义：
④备他盗之出入与非常也
古义：
今义：
阅读下面两段文字，按要求答题。
(甲)项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。……于是项王乃悲愤慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
(乙)高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方!”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。
6.解释文中加横线词的意义：
壁()阕()
和()悉()
故()发()
7.《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?
《垓下歌》：
《大风歌》：
8.项王、刘邦都“泣数行下”，他们的心理有什么不同?
(江西黄燕)
2、《鸿门宴》学案课时(人教版高一上册)
三维目标
知识与技能：分析项羽，刘邦的人物性格，体会作者对项羽悲剧性格的。
过程与方法：学习本文生动地刻画人物的写法，分析人物性格。
情感目态度与价值观
1、了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价.
2、学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格.
重点：分析项羽，刘邦的人物性格，体会作者对项羽悲剧性格的揭示
难点：学习本文生动地刻画人物的写法，分析人物性格。
预学案 熟读课文，理清文章思路
反复宴会中这部分内容，体会在矛盾中塑造人物性格
导学案
1、所谓“性格决定成败”，透过《鸿门宴》，我们看到了项羽、刘邦二人的争斗与较量，你觉得刘邦胜在哪里?而项羽又败在何处?
刘邦：
项羽：
2、请各用一个四字短语描写下列人物形象的特点
①的项羽②的刘邦
③的范增④ 的张良
⑤的项庄⑥ 的樊哙
⑦ 的项伯⑧ 的曹无伤
①刚愎自用②能屈能伸③老谋深算④足智多谋⑤有勇无谋⑥临危不惧⑦敌我不分⑧罪有应得
3.、项羽失败的原因是什么?
A刘邦论成败：
“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。
B太史公对项羽的评价：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!
C垓下歌项羽
力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!
观点概括：1用人2性格3天命你赞同那个观点?为什么?
固学案
完成《新课程导学》训练达标
3、《鸿门宴》导学案(语文版高一必修二)
问题导读——评价单
设计人：罗宏涛审核人：刘增杰包科领导：序号：01
年级：高一组名：语文组姓名：罗宏涛时间：2011.12
学习目标
一)知识与技能：
1、了解司马迁、《史记》及有关纪传体的文体知识;
2、研读文本，整体把握故事情节，生成问题。
二)过程与方法：
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“辞、谢、幸、以“等重点实词、虚词、词类活用、特殊句式。
2、通过诵读、研读与鉴赏，学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三)情感态度价值观：
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
重点难点
1.重点：(1)掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式
(2)尝试分析人物形象
2.难点：对词类活用、特殊句式的判断。
学法提示
本节课在实现结构化预习基础上，加强诵读，结合学习目标、重点难点归纳文言现象，把握故事情节，尝试分析人物形象。
知识链接
1、作者、作品简介
司马迁(约前l45一约前90年)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108年)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》，后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的不朽巨著——《史记》。他的著作，原称《太史公书》，东汉以后始称《史记》。全书共一百三十篇，记黄帝至汉武帝三千年史事，分本纪、表、书、世家、列传五部分。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被历代修史者奉为典范。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不理”，“其文直，其事赅，不虚美，不隐恶，故谓之实录”;鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代所传颂。
2、文体知识(参见《非常学案》P46
3、背景资料
事件背景
公元前206年，当时为沛公的刘邦率领义军攻破武关，进入关中地区。秦王子婴向刘邦投降。刘邦入关后，与秦民约法三章，并派人驻守函谷关，以防项羽进关。
当时项羽刚刚于巨鹿之战取得胜利，并歼灭了秦军的主力，正向关中进攻。当项羽到达函谷关后，得知刘邦已经攻陷关中，一怒之下攻陷了关隘，并推进至戏水之西。
刘邦当时与其军队同处霸上，暂未会见项羽。当时项羽的兵力大约是400,000人，刘邦军队共约100,000人。
镜头重现
秦末，刘邦与项羽各自攻打秦朝的部队，刘邦兵力虽不及项羽，但刘邦先破咸阳，项羽勃然大怒，派英布击函谷关，项羽入咸阳后，到达戏西，而刘邦则在霸上驻军。刘邦的左司马曹无伤派人在项羽面前说刘邦打算在关中称王，项羽听后更加愤怒，下令次日一早让兵士饱餐一顿，击败刘邦的军队。一场恶战在即。刘邦从项羽的叔父项伯口中得知此事后，惊讶无比，刘邦两手恭恭敬敬地给项伯捧上一杯酒，祝项伯身体健康长寿，并约为亲家，刘邦的感情拉拢，说服了项伯，项伯答应为之在项羽面前说情，并让刘邦次日前来谢项羽。鸿门宴上，虽不乏美酒佳肴，但却暗藏杀机，项羽的亚父范增，一直主张杀掉刘邦，在酒宴上，一再示意项羽发令，但项羽却犹豫不决，默然不应。范增召项庄舞剑为酒宴助兴，趁机杀掉刘邦，项伯为保护刘邦，也拔剑起舞，掩护了刘邦，在危急关头，刘邦部下樊哙带剑拥盾闯入军门，怒目直视项羽，项羽见此人气度不凡，只好问来者为何人，当得知为刘邦的参乘时，即命赐酒，樊哙立而饮之，项羽命赐猪腿后，又问能再饮酒吗，樊哙说，臣死且不避，一杯酒还有什么值得推辞的。樊哙还乘机说了一通刘邦的好话，项羽无言以对，刘邦乘机一走了之。刘邦部下张良入门为刘邦推脱，说刘邦不胜饮酒，无法前来道别，现向大王献上白璧一双，并向大将军范增献上玉斗一双，请您收下。不知深浅的项羽收下了白壁，气得范增拨剑将玉斗撞碎。
“鸿门宴”后人将鸿门宴喻指暗藏杀机的宴会。
预习评价
一、文言基础知识
参见《非常学案》P46“基础梳理”部分(1.字音、2.通假字、3.一词多义、4.古今异义、5.词类活用、6.文言句式、7.名句积累)
二、概述本文的故事情节
请欣赏两首诗
(一)垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
诵读理解
【提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”】
(二)大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
诵读理解
【提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。】
同为交战双方，为何胜败迥异呢?
结构预习，我的收获：
结构预习，我的困惑：
自我评价：同伴评价：学科长评价：
《鸿门宴》问题解决——评价单
设计人：罗宏涛审核人：刘增杰包科领导：序号：02
年级：高一组名：语文组姓名：罗宏涛时间：2011.12
学习目标
一)知识与技能：
1、巩固结构化预习成果，提高运用所学的文言知识翻译句子的能力。
2、梳理故事情节，把握矛盾冲突，初步了解《史记》塑造人物形象的方法，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3、延展探究鸿门宴故事适用的话题，积累写作素材。
二)过程与方法：
在自主梳理故事情节的基础上，合作探究人物的性格特点及塑造人物形象的手法。
三)情感态度价值观：
学习结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中对人物寄寓了什么样的情感。
重点难点
1.重点：把握人物形象的性格特点;
2.难点：欣赏作品通过对比塑造人物形象的手法，形神兼备的语言艺术。
学法提示
本节课要在上一节实现结构化预习基础上，巩固预习成果，通过小组合作探究，把握矛盾冲突，品味人物语言，体会运用对比手法塑造人物形象的好处;探究鸿门宴故事适用的话题，积累写作素材。
一、结构化预习生成问题
二、小试牛刀，预习检测
把下列句子翻译成现代汉语，要求直译为主，意译为辅。
(1)沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，。
_______________________________________________________
(2)项王、项伯东向坐;亚父南向坐。
_______________________________________________________
(3)范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。。
_______________________________________________________
(4)项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
_______________________________________________________
(5)哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。
_______________________________________________________
(6)臣死且不避，卮酒安足辞!_____________________________________________________
(7)故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
三、合作探究，解读文本
1、请根据有关故事情节概括项羽、刘邦、张良、范增各自的性格特点，并作具体分析。
(1)项羽：
(2)刘邦：
(3)张良：
(4)范增：
2、本文通过一系列波澜起伏的故事情节塑造了栩栩如生的人物形象，人物性格鲜明，试结合文本分析刻画人物性格的手法主要有哪些?
四、体验学习，加深理解
请根据有关故事情节，小组成员分角色合作出演其中一幕(如三、四段)，深入把握人物性格特点。
五、拓展探究，积累素材
如果把鸿门宴的故事巧用到写作中，适用于那些话题?小组探究，交流共享。
六、本节小结，我的收获：
自我评价：同伴评价：学科长评价：
《鸿门宴》问题拓展——评价单
设计人：罗宏涛审核人：刘增杰包科领导：序号：03
年级：高一组名：语文组姓名：罗宏涛时间：2011.12
学习目标
1.夯实基础，进一步巩固、强化文本知识。
2.培养学生的知识迁移能力，学会运用所学知识解决实际问题。
3.提升文言文阅读能力，初探文言文阅读试题的规律和解题方法。
重点难点
1.文言文阅读试题的规律和解题方法。
2.知识运用和迁移能力的培养。
学法提示
本课要在“结构化预习课”和“问题解决展示课”的基础上，结合重点难点、学习目标，师生共同合作探究，展示讨论，归纳总结，完成知识拓展、思维拓展的目标。
一、积累运用
1.给下列加黑的字注音
飨()士卒美姬()鲰()生卮()酒樊哙()
瞋()目目眦()跽()参乘()啖()之
2.找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字
(1)距关，毋内诸侯(2)张良出，要项伯
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(4)旦日不可不蚤自来谢项王
(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤(6)沛公不胜杯杓，不能辞
3.下列句子中加黑的词，有何词类活用的现象，指出并归类
(1)沛公军霸上(2)范增数目项王(3)籍吏民(4)刑人如恐不胜(5)素善留侯张良
(6)项伯杀人，臣活之(7)沛公旦日从百余骑来见项王(8)先破秦入咸阳者王之
(9)交戟之卫士欲止不内(10)吾得兄事之
归类：
①名词活用为动词，有___________②形容词活用为动词，有__________
③名词活用为动词，其使动用法有_________④动词的使动用法，有__________
⑤名词用作状语，有__________
4.下列句子都有省略，指出省略的词语，并将其按以下要求归类
(1)项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”(2)项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。
(3)旦日不可不蚤自来谢项王(4)项伯……欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”
(5)沛公奉厄酒为寿(6)将军战河北，臣战河南
归类：
①省略主语的句子有__________②省略主语的词语是___________
③省略宾语的句子有______________④省略宾语的词语是_____________
⑤省略介词的句子有____________⑥省略介词的词语是__________
二、能力迁移拓展
5.判断下列各题的对错
(1)《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。()
(2)《鸿门宴》人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。()
(3)樊哙勇猛粗犷、清醒机智，是本文中写得最生动突出的一个人物。()
(4)“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。()
(5)宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。()
三、拓展运用
6.阅读下面这段文字，根据文后的要求答题
威王八年①楚大发兵加齐___齐王使淳于髡②之赵请救兵____黄金百斤③____车马十驷____淳于髡仰天大笑____冠缨索绝_____王曰______先生少之乎_____髡曰_____何敢____王曰_____笑岂有说呼_____髡曰_____今者臣从东方来_____见道旁有禳田者④___操一豚蹄___洒一盂___祝曰__瓯窭满篝⑤____瓯邪满车⑥____五谷蕃熟____穰穰满家_____臣见其所持者狭而所欲者奢______故笑之____
于是齐威王乃益赍黄金千溢⑦____白璧十双____车马百驷___髡辞而行___至赵___赵王与之精兵十万____革车千乘___楚闻之___夜引兵而去。(选自《史记》)
注释：①威王：齐威王，战国时齐国国君。②淳于髡(kūn)：齐人，滑稽善辩，多次出使诸侯国都出色地完成使命。③赍(jī)金百斤：把百斤黄金送人。④禳(ráng)田者：向田神祈祷丰收的人。⑤瓯窭(ōulóu)满篝：瓯窭，狭小的高地。篝，笼筐。意为狭小的高地也能丰收，使谷类装满筐。⑥瓯邪(wūyě)：低洼的劣田。⑦溢：同“镒”，古代二十两(一说二十四两)为一镒。
要求：
(1)先在文中空格处加上标点。
(2)回答下题：
①“笑岂有说乎?”有三种译句，哪句对?()
A笑难道有说的吗?B笑难道有高兴的吗?C笑难道有道理可讲吗?
②“冠缨索绝”中各词的解释哪一种是对的?
冠：A戴帽子B第一C帽子()缨：A饰物B红缨子C帽带()
索：A绳子B索取C尽，全()绝：A停止B穷尽C断()
③本文讲了一个什么样的道理?
四、本课小结，我的收获：
自我评价：同伴评价：学科长评价：
附录
一、参考答案：
1.飨(xiǎng)姬(jī)鲰(zōu)厄(zhī)哙(kuài)瞋(chēn)眦(zì)跽(jì)乘(shèng)啖(dàn)桮(beī)
2.(1)“内”同“纳”(2)“要”通“邀”(3)“倍”通“背”(4)“蚤”通“早”(5)“郤”通“隙”(6)“杓”同“勺”
3.①(1)、(2)、(3)、(4)②(5)③(8)④(6)、(7)、(9)⑤(10)4①(2)、(3)②(左右)、(沛公)③(1)、(4)、(5)、④为(之)、与(之)、从(之)、为(之)⑤(6)⑥战(于)、战(于)5(1)×(2)√(3)√(4)×(5)√6齐。兵，斤，驷。笑，绝。曰：“乎?”曰：“敢?”曰：“乎?”曰：“来，者，蹄，盂，曰：‘篝，车，熟，家。’奢，之。”溢，双，驷。行，赵。万，乘。之，(2)①C②均是C(3)本文讽刺威王“所持者狭而所欲者奢”，说明了要办大事、实现大的愿望，必须付出相应的代价。
二、纲目简介
一、无伤告密二、范增献计
三、项伯夜访四、张良献计
五、刘项约婚六、项伯游说
七、刘邦谢罪八、项王留饮
九、范增举玦十、项庄舞剑
十一、项伯翼蔽十二、樊哙闯营
十三、樊哙闯帐十四、樊哙力斥
十五、沛公逃席十六、诛杀无伤
三、主要人物性格特点
刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断，能屈能伸。
张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟
樊哙：忠勇豪爽。
项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋，妇人之仁，师心自用。
范增：老谋深算。
四、刘营与项营的基本人物对比
阵营主帅谋士武士内奸
刘营刘邦张良樊哙曹无伤
项营项羽范增项庄项伯
4、《鸿门宴》导学案(人教版高二必修二)
班级姓名
【学习目标】
1、了解司马迁和《史记》的有关知识;
2、继续积累课文中出现的词类活用、特殊句式等语言现象，重点掌握名词作动词和使动用法;
3、能准确概括文章的故事情节。
4、对比概括出刘邦、项羽的性格特点。
5、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物性格的特点。
6、激发课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依据的评说。
【学习重点】
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课前预习】
一、知识衔接
1、作者介绍：
司马迁(约前145～约前90)，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
2、作品介绍：
《史记》是我国第一部纪传体通史，又称《太史公书》。记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本纪:叙述历代帝王的历史
世家:叙述贵族王侯的历史
列传:历代诸侯之外名官名人的事迹
表：各个历史时期的简单大事记
书：记载典章制度，天文地理
3、背景介绍
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
刘邦、项羽都有南面称孤的野心。秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。(《史记•项羽本纪》)
高祖尝徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!”(《史记•高祖本纪》)
项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
4、课前导读
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方!
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
二、初读课文，给下面画线的字注音。
飨士卒()美姬()卮酒()有郤()鲰生()
玉玦()瞋()目目眦()跽()曰戮力()
参乘()()彘()肩啖()不胜()
刀俎()樊哙()
三、自主学习
1、通读全文，通其大意，用讲故事的形式复述课文。
2、熟悉课文，填写下表，理清人物之间的关系。
阵营 主帅 谋士 武士 内奸
刘营
项营
【课文研读】
自主学习语段，疏通文意，利用圈点标注重点字词，并划出有疑问的词语。完成段后练习
第一自然段
1、指出下面加点或划线词语的意义和用法。
(1)沛公军霸上：
(2)沛公欲王关中：
(3)旦日飨士卒：
(4)范增说项羽曰：
(5)沛公居山东时：
(6)皆为龙虎：
2、翻译下面句子，如果是特殊句式，请指出。
(1)沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
(2)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”
(3)沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
(4)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
3、文段分析思考：这一段记叙了几件事?
第二自然段
1、指出第二段中的通假字。
(1)私见张良，具告以事
(2)距关，毋内诸侯
(3)张良出，要项伯
(4)愿伯具言臣之不敢倍德也
(5)旦日不可不蚤自来谢项王
2、指出下面加点或划线词语的意义和用法。
(1)素善留侯张良
(2)项伯乃夜驰之沛公军
(3)谁为大王为此计者
(4)秦地可尽王也
(5)君安与项伯有故
(6)项伯杀人，臣活之
(7)孰与君少长
(8)吾得兄事之
(9)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
(10)籍吏民，封府库
(11)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
5、翻译下面句子。
(1)谁为大王此计者?
(2)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
(3)君为我呼入，吾得兄事之。
(4)吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军
(5)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
(6)今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。
6、课文第二段写了哪几件事?
第三自然段
1、找出下面句子中的通假字
(1)令将军与臣有郤
(2)因击沛公于坐
2、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
(1)沛公奉约为婚姻
(2)所以遣将守关者
(3)备他盗之出入与非常也
(4)今将军战河北，臣战河南
3、指出下列句子的类型。
(1)将军战河北，臣战河南
(2)籍何以至此
(3)得复见将军于此
(4)亚父者，范增也
(5)若属皆且为所虏
(6)然不自意能先入关破秦
4、把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
(2)范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
(3)不者，若属皆且为所虏。
(4)君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
(5)项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
5、文段分析思考。
(1)本段记叙了哪几件事?。
(2)鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题?
(3)“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用?
第四自然段
1、一词多义
意：(1)然不自意能先入关破秦
(2)其意常在沛公也
因：(1)不如因善遇之
(2)项王即日因留沛公与饮
(3)因击沛公于坐
(4)沛公起如厕，因招樊哙出
而：(1)哙拜谢，起，立而饮之
(2)拔剑切而啖之
(3)劳苦而功高如此
(4)而听细说
与：(1)臣请入，与之同命
(2)则与斗卮酒
(3)备他盗出入与非常也
(4)项王即日因留沛公与饮
且：(1)若属皆且为所虏
(2)臣死且不避，卮酒安足辞
2、解释下面句子中加点词语的意义。
(1)今者项庄拔剑舞
(2)臣请入，与之同命
(3)杀人如不能举，刑人如恐不胜
(4)窃为大王不取也
3、指出下面句子中加点词语的意义和用法。
(1)范增数目项王
(2)常以身翼蔽沛公
(3)交戟之卫士欲止不内
(4)头发上指，目眦尽裂
(5)刑人如恐不胜
(6)先破秦入咸阳者王之
(7)此亡秦之续耳
4、把下面的句子译成现代汉语。
(1)臣死且不避，卮酒安足辞!
(2)夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
(3)此亡秦之续耳，窃为大王不取也!
5、文段分析思考。
(1)这部分共写了几件事?
(2)“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的?写“樊哙闯帐”的目的是什么?
(3)三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
第五至七自然段
1、一词多义
举：(1)举所佩玉玦以示之者三(2)杀人如不能举
谢：(1)旦日不可不蚤自来谢项王(2)哙拜谢
(3)乃令张良留谢(4)张良入谢
辞：(1)大礼不辞小让：(2)卮酒安足辞
(3)我为鱼肉，何辞为
2、指出下面加点词语的意义和用法。
(1)与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走
(2)道芷阳间行
(3)沛公已去，间至军中
(4)拔剑撞而破之
3、指出下列句子的类型。
(1)大王来何操
(2)我持白璧一双
(3)沛公安在
(4)如今人为刀俎，我为鱼肉
4、解释下面句子中加点词语的意思。
(1)公为我献之(2)相去四十里
(3)沛公则置车骑(4)度我至军中，公乃入
(5)沛公不胜杯杓
5、下列句子中包含的成语分别是什么?
(1)吾入关，秋毫不敢有所近
(2)庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击
(3)如今人方为刀俎，我为鱼肉
(4)劳苦而功高如此，未有封侯之赏
6、把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
(2)沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。
7、文段分析思考
(1)这部分共写了几件事?
人物理解
项羽阵营 刘邦阵营
项羽 刘邦
范增 张良
项庄 樊哙
5、《鸿门宴》学案
课文导学
一、学习目标
1.了解文中揭示的项羽的悲剧性格;
2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言;
3.掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
二、学习重点
把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
三、学法指津
(-)研读步骤
步骤一：课前预习。
1.查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读;
2.查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义;
3.查资料，了解与课文有关的背景材料。
步骤二：课文分析。
1.析主旨，明确全文情节发展过程2”’
2.析人物，把握主次关系及作者态度;
3.析特色，了解文章的写作特点。
(二)问题探究
1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?
刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也!”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之!”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。
2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?
宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。
3.从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。
项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍;听信刘邦，不应范增，二不忍;宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢(闻项怒则怯，赴宴会则勇);既机智又狡诈(拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈);既能屈又能伸(先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼);既知人善任又善纳忠言(以张良为佐并听从其建议)等。
4.试列表图示鸿门宴层次内容：
项羽刘邦前提兵十万，霸上宴前(两告两定)曹无伤告密怒
范增浇油定项伯夜告惧
收买项伯定主动被动宴中(三起三落)范增举玦一起
项庄舞剑二起
项羽按剑三起樊哙受赐一落
樊哙责羽二落
沛公离席三落宴后(两悔两受)项羽受璧
范增毁玉刘邦毁约
张良受托被动主动性格特点自矜功伐
不忍之心怯而勇;智而诈;能屈能伸;知人善任;善纳忠言
能力训练
1.下列各句加横线的词读音、意义有错误的是：()
A.如今人为刀俎(wéi，是)
B.沛公欲王关中，使子婴为相(wéi，做)
C.为击破沛公军(wéi，替)
D.大王为人不忍(Wéi，做)
E.且为之奈何(wéi，对待)
F.吾属今为之虏矣(wéi，被动)
G.若属皆且为所虏(wéi，被动)
2.加横线词的用法不同的一项是：()
A.沛公军霸上
沛公欲王关中
B.君为我呼入，吾得兄事之
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公
C.项伯杀人，臣活之
沛公旦日从百余骑来见项王
D.道芷阳间行
素善留候张良
3.属宾语前置句的是：()
A.大王来何操
B.亚父者，范增也
C.贪于财货
D.若属皆且为所虏
4.找出下列各句中的通假字，并写出本字：
①距关，勿内诸侯
②愿伯具言臣之不敢倍德也
③旦日不可不蚤自来谢项王
④今者有小人之言，令将军与臣有卻
⑤请以剑舞，因击沛公于坐
⑤张良出，要项伯
5.辨析下列加横线词的古今含义：
①约为婚姻
古义：
今义：
②沛公居山东时
古义：
今义：
③将军战河南
古义：
今义：
④备他盗之出入与非常也
古义：
今义：
阅读下面两段文字，按要求答题。
(甲)项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。……于是项王乃悲愤慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
(乙)高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方!”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。
6.解释文中加横线词的意义：
壁()阕()
和()悉()
故()发()
7.《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?
《垓下歌》：
《大风歌》：
8.项王、刘邦都“泣数行下”，他们的心理有什么不同?
(江西黄燕)
6、《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)
【教学目标】
1、复习课文内容，加深理解，培养多方位深入分析问题的能力。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。
3、把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
【重点难点】文言知识归类
【教学内容】
一、课前检测
1、文学知识填空
《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部___体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，对后世史学影响深远。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)__篇，世家(记诸侯本系)__篇，列传(序列人臣事迹)__篇，表(大事年表、人物年表)__篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)__篇，共526500字。
《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。它不仅是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“________，________”
2、字音(给加点的字注音)
王___关中;飨___士卒;说___项羽;好___美姬__;鲰___生
卮___酒;戮___力;有郤___;樊哙___;玉玦___;从___百余骑__
数___目项王;目眦___;狗彘___;啖___肉;按剑而跽___;交戟___
为___击破沛公军;若属皆且为___所虏;客何为___者
3、字形(填空)
xiǎng___客;食sūn___。玉jué___;联mèi___;jué____择
漏zhī____;è____运。chēn___视;chēn___怪;diān___池
二、课文内容复习
1、结构梳理(填空)
全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情节。
全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。
第一部分(01—02)宴会前。写刘、项两军驻地、力量对比、事件的___及双方的幕后活动。
第二部分(03—04)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的___。
第三部分(05—07)宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的_____。
2、内容探究
⑴《鸿门宴》是楚汉双方主要人物的一次聚会。这些人物性格特征怎样?作者主要通过什么方法来展现人物性格的?
作者主要通过___手法活灵活现地展现了人物形象。
人物形象
刘邦集团项羽集团
主帅：刘邦——————————项羽——→[性格急躁与老奸巨猾对比鲜明]
(机智权变，善于用人)[____________]
谋士：张良——————————范增
(老练多谋，沉着冷静)[____________]
部将：樊哙——————————项庄
[_________](忠为人臣，轻易放弃)
内奸：曹无伤—————————项伯
[_________](亲自告密，仍被重用)
⑵性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文内容，参照下面文字，分析司马迁在客观冷静的叙述中对项羽寄寓了什么样的情感，是赞叹、惋惜，抑或兼而有之?
“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。”
“……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉!”
3、语段赏析
阅读下面的文段，完成下列各题
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士!——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也!”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。
⑴下列句子中加点的词语解释正确的一项是
A.目眦尽裂目眦：眼睛。
B.沛公之参乘樊哙者也参乘：古时乘车，坐在车上驾车的人。
C.项王按剑而跽曰：“客何为者?”跽：挺直上身跪着。
D.哙遂入，披帷西向立西向：西边。
⑵分别比较下列每组句子中加点词的意思，判断正确的一项是
与、①则与斗卮酒;②我持……玉斗一双，欲与亚父
为、①窃为大王不取也;②臣为韩王送沛公
A.两个“与”相同，两个“为”也相同。
B.两个“与”不同，两个“为”也不同。
C.两个“与”相同，两个“为”不相同。
D.两个“与”不相同，两个“为”相同。
⑶与“此亡秦之续耳”句式不相同的一项是
A.此天子气也B.沛公之骖乘樊哙者也
C.夺项王天下者必沛公也D.愿伯具言臣之不敢倍德也
⑷下列对文段内容的解说正确的一项是
A.樊哙陈词，把项王看得仅次于怀王，满足了项羽自矜功伐的心理，所以项王屡屡赐酒，还加彘肩。
B.刘邦在危机中“如厕”是借口，实情是急于脱逃。招樊哙出，暗中有所谋算。
C.樊哙闯帐陈词后，项王赐座，表明杀机已经完全消除。
D.樊哙闯帐，“披帷西向立，瞋目视项王”，主要表现樊哙对项王的愤怒、仇恨。
⑸写出下列语句所包含的成语，并解释。
①毫毛不敢有所近。
②劳苦而功高如此。
③今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
⑹直译下面的文言句子
①谁为大王为此计者?
②君安与项伯有故?
③君为我呼入，吾得兄事之。
④不者，若属皆且为所虏。
三、文言知识梳理(填空)
1、通假字
①毋内诸侯，秦地可尽王也。
②距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
③张良出，要项伯。
④愿伯具言臣之不敢倍德也。
⑤旦日不可不蚤自来谢项王。]
⑥今者有小人之言，令将军与臣有郤。
⑦因击沛公于坐。
⑧不者，若属皆且为所虏。
⑨沛公奉卮酒为寿。
⑩皆为龙虎，成为采。
2、古今异义
①沛公居山东时。
②备他盗之出入与非常也。
③将军战河北。
④臣战河南。
⑤沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
⑥而听细说，欲诛有功之臣。
⑦人为刀俎，我为鱼肉。
⑧秦时与臣游。
3、一词多义
谢、①旦日不可不蚤自来谢项王。
②哙拜谢，起，立而饮之。
③乃令张良留谢。
辞、①臣死且不避，厄酒安足辞!
②今者出，未辞也，为之奈何?
军、①沛公军霸上。
②为击破沛公军。
胜、①沛公不胜杯杓。
②刑人如恐不胜。
如、①杀人如不能举。
②固不如也。
③沛公起如厕。
举、①杀人如不能举。
②举所配玉玦以示之者三。
且、①且为之奈何?
②臣死且不避，厄酒安足辞!
之、①项伯乃夜驰之沛公军。
②为之奈何?
③愿伯具言臣之不敢倍德也。
④今者有小人之言。
去、①相去四十里。
②脱身独去。
因、①不如因善遇之。
②项王即日因留沛公与饮。
③因击沛公于坐，杀之。
为、①使子婴为相。
②旦日飨士卒，为击破沛公军!
③不者，若属皆且为所虏!
④军中无以为乐。
⑤人为刀俎，我为鱼肉。
⑥何辞为?
4、词类活用
⑴名词用如动词
①沛公军霸上。[军，动词，驻军];②沛公欲王关中。[王，动词，为王、称王]
③吾得兄事之。[事，动词，伺候];④籍吏民。[籍，动词，登记]
⑤范增数目项王。[目，动词，使眼色];⑥刑人如恐不胜。[刑，动词，施加刑罚]
⑦道芷阳间行。[道，动词，取道]
⑵形容词用如动词
①素善留侯张良。
⑶意动用法、使动用法
先破秦入咸阳者王之。
②项伯杀人，臣活之。
③沛公旦日从百余骑来见项王。
④交戟之卫士欲止不内。
⑷名词作状语
①君为我呼入，吾得兄事之。
②项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。
③项伯乃夜驰之沛公军。
④头发上指。
⑤道芷阳间行(间至军中)
5、文言句式
⑴判断句
①此天子气也。②楚左尹项伯者，项羽季父也。
③亚父者，范增也。④夺项王世界者，必沛公也。
⑤沛公之参乘樊哙者也。
⑵被动句
①珍宝尽有之(被占据);②若属皆且为所虏吾属今为之虏。
⑶宾语前置
①客何为者?(何为——为何);②大王来何操?(何操——操何)
③沛公安在?(安在——在安);④籍何以至此?(何以——以何)
⑷介词结构后置
①具告以事;②贪于财货
⑸省略句
①欲呼张良与(省略“之”)俱去。②毋从(省略“之”)俱作古也。
③奉厄酒为(省略“之”)寿。④旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。
⑤将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。⑥加彘肩(省略“于其”)上。
⑹固定结构
奈何————奈，动词。何，疑问代词。译为“怎样”、“如何”。如“为之奈何?”
孰与————与……相比，谁……?表示比较。如“孰与君少长?”
以是————“……的理由”或“……的方法”。如“以是遣将守关者”“事知以是距子也。”
为……所——被……，表被动。如“若属皆且为所虏”
无以————(无……以……)：没有哪样东西拿来……，如“军中无以为乐”
何……为——表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”
四、练习和作业
1、完成“文言知识梳理”填空
7、《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)
【学习目标】
1.掌握课文中词类活用、成分省略等语言现象，归纳疑问句中代词宾语前置的语言规律。
2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
课前预习：
【知识积累】
1.作者
司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
2.时代背景
这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵;一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
3.关于《史记》
是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。该书被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
4.关于座位
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
5.关于辈位
在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春;伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。
【学习过程】
一、课前检测
文学知识填空
《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部___体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，对后世史学影响深远。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)__篇，世家(记诸侯本系)__篇，列传(序列人臣事迹)__篇，表(大事年表、人物年表)__篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)__篇，共526500字。
《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。它不仅是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“________，________”
二、整体感知
1.题目《鸿门宴》怎样理解?依据题目可以将文本分成几部分?
明确：主要事件和事件发生的地点。
分成3各部分：(1-2)宴会前
(3-4)宴会上
(5-7)宴会后
2.故事涉及到哪些人物?把你知道的主要信息写出来。
明确：主要人物介绍
项羽和刘邦是我国历史上的两个重要人物，也是鸿门宴中的主要人物，司马迁在《史记》中用生动的笔触刻画了这两个人物的性格。
项羽，名籍，字羽，秦末农民起义军领袖。在巨鹿之战中摧毁秦军主力，又坑杀章邯所部降卒二十万人。秦亡后，自立为西楚霸王，分封诸侯王。鸿门宴上不忍杀刘邦，放虎归山，导致了与刘邦展开的长达五年的楚汉战争，于公元前202年，终于在垓下为刘邦所败，突围到乌江自刎而死。司马迁用喜爱的笔触为这个失败的英雄作本纪，字里行间倾注着极大的热情。
刘邦，我国历史上一位杰出的政治家。在司马迁的笔下，这是一个活生生的有血有肉的帝王形象。他有远大目标，顾全大局，虽“贪于财货好美姬”，但为与项羽争夺天下，进咸阳城丝毫不犯。他善于听取不同意见，能及时改正错误，当张良讲明情况后，他改变派兵守关的策略，亲自到项羽军中道歉。他有胆有识，在刘弱项强，双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争，终于脱险逃回营地，摆脱了困境。这一切都说明，刘邦能够统一天下绝不是偶然的。
故事中的其他人物描写得也栩栩如生。范增的老谋深算，张良的忠诚智慧，樊哙的大胆果断，形象逼真，互相映衬，跃然纸上。
3.熟读课文，简述一下鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。
明确：按故事的开端、发展、高潮、结局的顺序，可分为以下几个小内容：
无伤告密→范增献计→项伯夜访→婚姻之约→项王留饮→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→沛公出逃→张良留谢→项王受璧→沛公除奸。
三、基础知识积累
(一)解释加点的实词
1.旦日飨士卒,为击破沛公军：2.范增说项羽曰：
3.沛公居山东时：
4.急击勿失：5.料大王士卒足以当项王乎：
6.且为之奈何:7.秦时与臣游:
8.君安与项伯有故:9.孰与君少长：
10.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻：
11.故幸来告良：12.大王来何操：
13.故遣将守关者：14.备他盗出入与非常也：
15.旦日不可不蚤自来谢项王：16.不如因善遇之：
17.臣与将军戮力而攻秦：18.因击沛公于坐：
19.常以身翼蔽沛公：20.杀人如不能举，刑人如恐不胜:
21.沛公不胜杯杓，不能辞:22.道芷阳间行：
23.度我至军中，公乃入：24.沛公则置车骑：
明确答案：
1.旦日飨士卒,为击破沛公军：明天;替2.范增说项羽曰：劝说
3.沛公居山东时：指崤山以东，泛指东方六国之地。
4.急击勿失：指失去时机。5.料大王士卒足以当项王乎：估计;对等，比得上
6.且为之奈何:如何，怎样7.秦时与臣游:结交，往来
8.君安与项伯有故:有旧，有交情;9.孰与君少长：与……相比，谁……表比较
10.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻：祝健康;两家结为婚姻关系。
11.故幸来告良：幸亏，幸而;12.大王来何操：拿;
13.故遣将守关者：特意;14.备他盗出入与非常也：指意外的变故;
15.旦日不可不蚤自来谢项王：道歉;16.不如因善遇之：趁着(机会);
17.臣与将军戮力而攻秦：合力;18.因击沛公于坐：趁机;
19.常以身翼蔽沛公：遮护;20.杀人如不能举，刑人如恐不胜:都是“尽”的意思;
21.沛公不胜杯杓，不能辞:承受;22.道芷阳间行：秘密地;
23.度我至军中，公乃入：估计;24.沛公则置车骑：放弃，丢下。
(二)指出下列句子中的通假字
1.距关，毋内诸侯：
2.张良出，要项伯：
3.愿伯具言臣之不敢倍德也：
4.旦日不可不蚤自来谢项王：
5.令将军与臣有郤：
明确答案：1.距关，毋内诸侯：通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳，使进入;
2.张良出，要项伯：“要”同“邀”，邀请
3.愿伯具言臣之不敢倍德也：“倍”通“背”，违背;
4.旦日不可不蚤自来谢项王：“蚤”通“早”;
5.令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨。
(三)指出下列句中词类活用的字，解释其用法与意义。
1.吾得兄事之：
2.常以身翼蔽沛公：3.沛公军霸上：
4.道芷阳间行：5.籍吏民，封府库：
6.范增数目项王：
7.沛公旦日从百余骑来见项王：
8.项伯乃夜驰之沛公军：
9.沛公欲王关中：
10.项伯杀人，臣活之：
明确答案：
1.吾得兄事之：名词作状语，用对待兄长的礼节;
2.常以身翼蔽沛公：名词作状语，像鸟儿张开翅膀一样;3.沛公军霸上：名词作动词，驻军;
4.道芷阳间行：名词作动词，取道;5.籍吏民，封府库：名词作动词，登记;
6.范增数目项王：名词作动词，使眼色、暗示;
7.沛公旦日从百余骑来见项王：动词的使动用法，使……跟从;
8.项伯乃夜驰之沛公军：连夜，在夜里;
9.沛公欲王关中：名词作动词，称王;
10.项伯杀人，臣活之：动词的使动用法，使……活;
(四)翻译下列句子
1.旦日飨士卒，为击破沛公军!
2.项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
3.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
4.不者，若属皆且为所虏。
5..今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
6.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
明确答案：
1.旦日飨士卒，为击破沛公军!
翻译：明天犒劳士兵，替我打败沛公的军队!
2.项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
翻译：项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营中，暗地拜见张良，把情况全部告诉了他。
3.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
翻译：派兵遣将把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进入和发生意外的变故。
4.不者，若属皆且为所虏。
译：如果不这样，你们这些人都将要被他俘虏!
5.今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
翻译：现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上。
6.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
翻译：(做)大事不必注意细枝末节，(行)大礼不必讲究小的谦让。现在别人正是切肉用的刀和砧板，我们是将被切的鱼和肉，为什么告辞呢?
四、文本探究：
(一)人物形象分析
1.从文中找出有关项羽的片段描写，概括他的性格特征。
明确：(1)优柔寡断。对范增在席间“举玦”无动于衷，刘邦逃走后仍安然接受所送之璧。
(2)率真粗犷。对刘邦说出告密者，当樊哙闯进军帐后未采取相应对策。
(3)居功自傲。从宴会的座位安排即可看出。
(4)不善用人。关键时刻不能用范增之言。
自矜功伐，豪爽直率;刚愎自用，胸无城府;
沽名钓誉，缺乏远见;寡谋轻信，轻敌自大。
2.从文中找出有关刘邦的片段描写，概括他的性格特征。
明确：
(1)能屈能伸。对项羽先行谢罪，并且在他的面前表现得谦辞卑礼，居下座仍安然处之。
(2)狡诈多端。拉拢项伯，先责备自己，骂鲰生，杀曹无伤。
(3)坚决果断。听说项羽发怒后，立即到其军中谢罪，回到军队后立刻诛杀曹无伤。
3.关于其他人物形象
明确：
项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未得逞。
樊哙——沛公手下武士，按张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。
(二)鸿门宴上双方的尖锐斗争是课文的重点，也是情节的高潮，分析一下此情节。
明确：
宴会上情节可谓是三起三落。
三起：一起“范增数目项王”，举佩，暗示项羽杀刘邦，气氛渐趋紧张;二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，刺杀刘邦，形势极为严峻;三起樊哙撞倒守门卫士入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。二落项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。三落刘邦以“如厕”之名逃脱。
该情节既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽是否杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。几个矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄。
(三)本文在塑造人物方面有何写作特点?请简要分析。
明确：
(1)作者把人物放在矛盾冲突中，通过人物个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格特征。如在危急关头樊哙勇闯军帐。
(2)运用对比手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。如项羽在优越的军事力量下显得骄横无比，毫无远见;刘邦则忍辱负重，善于保护自己;项羽不能重用范增，但刘邦却能知人善任。
(3)语言生动凝练，寥寥数语就能突出人物的个性特征。如项羽在文中虽只说了几句话，但他那骄傲自大的性格就表现了出来。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格特点。
8、《鸿门宴》名师导学案(统编版高一必修下)
学习目标
1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
1.个性化的语言描写。精炼的动作描写。
2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
基础导学
1.走近作者
(1)司马迁
司马迁(约公元前145～约公元前90)，著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年二十，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹几遍全国，这些考察见闻为写《史记》做了充足准备。二十几岁任郎中，三十六岁父谈死，三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受宫刑。
(2)《史记》
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字，记载了历代帝王诸侯和人臣的言行事迹与时代兴亡礼法制度。
《史记》是一部优秀的文学作品，它“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，在中国的文学史上占有着重要的地位，有着很高的文学价值。这部作品对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其语言简练朴素，首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》这部书中的内容贯穿古今，使中华文化历经千年风霜，百川汇海，生生不息。它让一个个时代的英雄和他们所创造的辉煌，在历史的长河中得以永存。
2.背景资料
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子孙心做了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已进咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况。在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
3.相关知识
(1)纪传体
西汉司马迁著《史记》，首创纪传体史书。它的特点是：“纪以包举大端，传以委曲细事，表以谱列年爵，志以总括遗漏。逮于天文、地理、国典朝章，显隐必该，洪纤靡失。”这是它的特点，也是它的优点。其缺点也很明显：“若乃同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出，于《高纪》则云‘语以《项传》’，于《项传》则云‘事具《高纪》’;又编次同类，不求年月，后生擢居首帙，先辈而抑归末章，遂使汉之贾谊将楚屈原同列，鲁之曹沫与燕荆轲并编。”(以上引文均见《史通二体》)虽然如此，但纪传体史书纪、传、志、表等分工清楚，故其书囊括内容广泛，且记述详明，是其他任何体裁的史书无法比拟的。所以我国的“正史”，均为纪传体史书。在“二十四史”中，只有《史记》是通史，其他均为断代史。
(2)关于鸿门宴的座次
古时官场座次尊卑有别，十分严格。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，则为宾东向，主西向;长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴会的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。官高为尊居上位，官低为卑处下位。
古人尚右，以右为尊，“左迁”即表示贬官。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。”古代建筑通常是堂室结构，前堂后室。在堂上举行的礼节活动是南向为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北向南的。因此，古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。《鸿门宴》中有这样几句：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐，……沛公北向坐，张良西向侍。”鸿门宴中“项羽、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。
(3)楚汉之争
继推翻秦朝之后，项羽和刘邦之间又进行了四年多争夺统治权的战争。当时项羽自称西楚霸王，封刘邦为汉王，故称楚汉之争。
初时楚强汉弱，但战争却以项羽自刎乌江、刘邦夺取天下而告终。项羽失败，有两线作战，疲于奔命，刚愎自用，不能用人等种种原因。但一个不容忽视的重要因素是，他的政治理想只是作割据诸侯的霸主。这从亡秦后他分封诸侯王而自称霸王看得很清楚。但这种战国式的政治格局曾使人民饱受战争之苦，非民心所向;且经秦的统治，地方割据的社会基础已经薄弱，不合历史发展潮流。加上他处事不公，制造和加剧了各诸侯间的权力纷争，他所架构的政治格局先天不稳。而刘邦与楚争权的过程，实际上是又一次吞并诸侯、统一天下的过程，他所建立的是与秦一样的一统的帝国。
思考1：项羽、刘邦的性格特点有何不同?
明确：项羽是个自矜功伐而又“为人不忍”，虽一时成功，却最终失败的悲剧英雄。他不把刘邦视为主要对手，不想在席间杀死他，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心，所以对范增的多次暗示，“默然不应”，对项庄、项伯筵席间舞剑也不表态，对樊哙的闯帐采取了格外宽容的态度，赐酒赐肉又赐座。最后放走刘邦。
刘邦是个坚决果断、能屈能伸、狡诈多端的人物。在项羽面前谦恭卑礼，在宴会上屈居下座，他安之若素，出而未辞也觉得于礼不合，这又表现了他能屈能伸的性格。从骂“鲰生”、拉拢项伯、杀告密人等细节中，更表现了他的狡诈多端。
思考2：张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位?
明确：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署和周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称之为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是范增与张良的斗智。
思考3：在楚王即将来犯、万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?
明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点和双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照)
思考4：刘项双方的形势关系的转换是鸿门宴最精彩最扣人心弦的地方，请你分析一下，双方的被动主动的关系是怎么转换的?
明确：宴前(非正面交锋)：刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风止云散”;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中(正面交锋)：刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念顿生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弭于无形。
宴后(非正面交锋)：刘主动项被动，两毁两受。一借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其忠心之举;范增毁玉，则是愤怒之为。
思考5：课文中哪些人物形成对照?
明确：课文运用对照手法烘托人物形象。可对照的是：
(1)刘邦的虚伪狡诈和项羽的直率粗犷。
(2)张良的足智多谋办事得体和范增的刚愎自用。另外，部将项庄与樊哙，内奸项伯与曹无伤，也可形成对照。
思考6：司马迁一生爱一切奇，而尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。司马迁最爱才，但尤其为他所深深地礼赞的，则是一种冲破世俗，傲睨万物，而又遭遇不幸，产生悲壮的戏剧性的结果的人物。够上这个资格的，就是项羽!你认为项羽是不是英雄?你是如何评价项羽的?
明确：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续耳”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上占绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。
一、识记字音
①沛公欲王关中( )
②旦( )日飨( )士卒，为( )击破沛公军
③范增说项羽曰( )
④好美姬( )
⑤皆为龙虎( )
⑥未得与项羽相见( )
⑦使子婴为相( )
二、通假字
1.距关，毋内诸侯
2.要项伯
3.不敢倍德
4.不可不蚤自来谢项王
5.令将军与臣有郤
6.因击沛公于坐
三、一词多义
1.辞
①今者出，未辞也，为之奈何
②旦辞爷娘去，暮宿黄河边
③辞曰：臣之壮也，犹不如人
④大礼不辞小让
2.举
①举所佩玉玦以示之者三
②杀人如不能举，刑人如恐不胜
③今亡亦死，举大计亦死
④举贤不避亲
⑤举世浑浊而我独清
3.如
①杀人如不能举
②沛公默然，曰：“固不如也。”
③沛公起如厕
④劳苦而功高如此
4.谢
①哙拜谢，起，立而饮之
②乃令张良留谢
③旦日不可不蚤自来谢项王
④使君谢罗敷：“宁可共载否?”
5.胜
①刑人如恐不胜
②沛公不胜杯杓
③予观夫巴陵胜状
④胜败乃兵家常事
6.去
①亡去不义
②相去四十里
③欲呼张良与俱去
④为汉家除残去秽
7.为
①窃为大王不取也
②我为鱼肉
③为击破沛公军
④何辞为
⑤吾属今为之虏矣
⑥不足为外人道也
8.之
①项伯杀人，臣活之
②项伯乃夜驰之沛公军
③备他盗之出入与非常也
④夫秦王有虎狼之心
⑤何陋之有?
⑥太子闻之，驰往
四、古今词义
1.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
古义： ; 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系
2.备他盗之出入与非常也
古义： ;今义：副词，很
3.沛公居山东时
古义： ;今义：山东省
4.将军战河北，臣战河南
古义： ;今义：河北省，河南省
5.所以遣将守关者
古义： ;今义：表示因果关系的连词
五、词类活用
1.沛公军霸上
2.道芷阳间行
3.项伯杀人，臣活之
4.素善留侯张良
5.吾得兄事之
6.常以身翼蔽沛公
7.籍吏民，封府库
8.君安与项伯有故
9.秋毫不敢有所近
10.拔剑撞而破之
六、文言句式
1.沛公之参乘樊哙者也
2.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
3.如今人方为刀俎，我为鱼肉
4.若属皆且为所虏
5.贪于财货
6.具告以事
7.大王来何操
8.沛公安在
七、文学常识
1.司马迁(约前145～约前90)， 著名史学家、文学家、思想家。字 ，夏阳人。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
2.《史记》是我国第一部 史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，全书 篇，包括 12篇， 30篇， 70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
【答案】
一、答案：①wàng ②dàn xiǎng wèi ③shuì ④hào ⑤wéi
⑥xiāng ⑦xiàng
二、答案：1.“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳 2.“要”通“邀”，邀请 3.“倍”通“背”，背叛 4.“蚤”通“早” 5.“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨 6.“坐”通“座”，座位
三、1.答案：①动词，告辞 ②动词，辞别 ③动词，推辞 ④动词，计较，顾及
2.答案：①动词，举起 ②形容词，尽 ③动词，发动 ④举荐，推举 ⑤全，皆
3.答案：①惟恐 ②比得上 ③到……去 ④像
4.答案：①动词，感谢 ②动词，告别，辞别 ③动词，谢罪，道歉 ④请问
5.答案：①尽，形容词 ②禁得起，动词 ③优美的，好的 ④胜利，战胜，取胜
6.答案：①离开，动词 ②距离，动词 ③离开 ④除去，除掉
7.答案：①认为，动词 ②是，动词 ③替，介词 ④语气助词，表反问 ⑤被，介词 ⑥向，对，介词
8.答案：①第三人称代词，他 ②动词，到 ③助词，用在主谓之间，取消句子独立性 ④助词，的 ⑤助词，宾语前置的标志 ⑥代词，这件事
9.答案：1.儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻 2.意外的变故 3.崤山以东，也就是函谷关以东地区 4.黄河以北，黄河以南 5.……的原因
五、答案：1.名词作动词，驻扎 2.名词作动词，取道 3.动词使动用法，使……活 4.形容词作动词，交好 5.名词作状语，像对待兄长一样 6.名词作状语，像翅膀一样 7.名词作动词，登记在册 8.形容词作名词，老交情 9.形容词作动词，接触，沾染 10.形容词使动用法，使……破
2.答案：纪传体通 130 本纪 世家 列传
七、1.答案：西汉 子长
六、答案：1.判断句 2.判断句 3.判断句 4.被动句，用“为”表被动 5.状语后置句，即“于财货贪” 6.状语后置句，即“以事具告”，还是省略句，“具告(之)以事” 7.疑问代词作宾语前置，“操何” 8.疑问代词作宾语前置，“在安”
9、统编版高中语文必修下册《鸿门宴》优质课学案设计
一、重点
1.培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。
2.培养初步评价文章表达技巧的能力。
3.理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
4.通过自主分析理解，对文中人物做出适当的评判，允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。
二、难点
1.了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
一、整体感知
1.题目解说
鸿门：即项羽率军屯兵的地点——新丰镇鸿门堡村(在今陕西省临潼区东北部)。“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会，关于项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。
2.背景资料
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前206年(陈涉起义后的第三年)，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民、当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10月，刘邦入关，降服了秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
3.课文概览
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终;以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终，矛盾复杂，波澜起伏。课文所选内容虽是《项羽本纪》中的节选部分，但结构却十分严谨，前后呼应，也可以说是一个动人的故事。
二、重点研读
重点一：疏通全文，识记重点文言知识
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。曰：“毋从俱死也!”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长?”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐，——亚父者，范增也;沛公北向坐;张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏!”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣!臣请入，与之同命!”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士!赐之卮酒!”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰：“坐!”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操?”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下;玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在?”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”沛公至军，立诛杀曹无伤。
重点二：结合故事情节，分析人物形象
项羽和刘邦——典型性格，各有个性
(1)项羽
有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒，曰“旦日飨士卒，为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了曹无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，“项王默然不应”，对“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举玦(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧
性格特点：唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。
(2)刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样的重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前嫌，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门宴上谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而且又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。樊哙与张良见状，质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶?”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”，项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见;要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心;回军后，“立诛杀曹无伤”。刘邦多么有心计，处事多么果断!
为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)
性格特点：生性懦弱，虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。
项羽和刘邦的共同点：胸怀大志：项羽“彼可取而代之!”
刘邦“大丈夫生当如此也!”
范增和张良——双方谋士,智囊团,事件演变的关键人物
(3)范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举玦示意击杀刘邦，项王不应。出，召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦逃跑后，范增指桑骂槐说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者，必沛公也!吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果就是被刘邦利用;他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于项羽，一方面是由于他的年龄地位，另一方面是由于他对时事的观察和对项羽的忠心。
性格特点：老谋深算(夺天下者必沛公也)
洞察敏锐(力促击刘，举玦示意，出召项庄)
骄横浮躁(拔剑击斗，斥骂项羽)
(4)张良
对刘邦忠诚，“沛公今事有急,亡去不义。”鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计前嫌。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
性格特点：多谋善断(言沛公不敢背项王也，出招樊哙)
处事不惊(亡去不义，君臣商议，军门见哙)
沉稳机智(张良留谢)
处事有方(大王来何操)
项伯和曹无伤——叛徒
(5)项伯
讲哥们义气，为救朋友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎?”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
性格特点：周密，谋略(夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐)
(6)曹无伤
项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。
性格特点：鲁莽，草率(使人告密，激化矛盾，宴后被诛)
(7)项庄
性格特点：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
(8)樊哙
性格特点：忠诚(知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请入，与之同命!”)
勇武(“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士!”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色!能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说得头头是道。有勇有谋，骂得项羽“未有以应”，只好赐坐;(有勇有谋，粗中有细，主动请战)
一、知识清单
1.通假字
(1)距—拒：距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。
(2)内—纳：距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。
(3)要—邀：张良出，要项伯。
(4)倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
(5)蚤—早：旦日不可不蚤自来谢项王!
(6)郤—隙：今者有小人之言,令将军与臣有郤。
(7)坐—座：因击沛公于坐。
(8)啗—啖：拔剑切而啗之。
2.古今异义
(1)山东古：战国时泛称六国之地为山东。 今：指太行山东边的一个省。
(2)非常古：意外的变故。 今：程度副词，很不一般。
(3)河北古：黄河以北地区。 今：黄河北部的一个省。
(4)河南古：黄河以南地区。 今：黄河南部的一个省。
(5)寿古：敬酒。 今：长寿。
(6)细说古：小人的谗言。 今：详细地讲述。
(7)婚姻古：儿女亲家。 今：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系。
3.一词多义
(1)谢谢罪，道歉：旦日不可不蚤自来谢项王!
感谢：哙拜谢,起,立而饮之。
辞谢，告别:乃令张良留谢。
(2)辞推辞：臣死且不避，卮酒安足辞!
告别：今者出，未辞也，为之奈何?
(3)故故旧，交情：君安与项伯有故?
因此：故听之。
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
(4)且将：且为之奈何。
况且：臣死且不避,卮酒安足辞!
(5)幸宠幸，亲近：妇女无所幸。
幸亏，幸而：故幸来告良。
(6)之到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何。
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢背德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
(7)去距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去。
(8)于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:……
比：长于臣。
在：复得见将军于此。
(9)因就此：不如因善遇之。
就，于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势，趁机：因击沛公于坐,杀之。
(10)为任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军!
被：不者，若属皆且为所虏!
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为。
4.词类活用
(1)名词用作动词
沛公军(驻军，动词)霸上
沛公左司马曹无伤使人言(告诉，动词)于项羽曰
沛公欲王(为王，称王，动词)关中
不可不语(告诉，动词)
吾得兄事(做事，侍奉，动词)之
籍(登记，动词)吏民
范增数目(使眼色，动词)项王
刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜
道(取道，动词)芷阳间行
(2)形容词用作动词
素善(友善，交好，动词)留侯张良
(3)意动，使动
先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)
项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)
沛公旦日从(使……跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王
交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内
樊哙侧(使……斜侧着)其盾以撞
(4)名词作状语
君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。
项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。
头发上(向上)指。
道芷阳间行。……间至(抄小路)军中。
5.特殊句式
(1)数词作谓语
举所佩玉玦以示之者三
(2)宾语前置
客何为者(何为—为何)
大王来何操(何操—操何)
沛公安在(安在—在安)
籍何以至此(何以—以何)
(3)介词结构后置
具告以事
贪于财货
(4)判断句
此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者，必沛公也!
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。
(5)省略句
欲呼张良与(省略“之”)俱去。
毋从(省略“之”)俱死也。
奉卮酒为(省略“之”)寿。
旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王!
将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。
加彘肩(省略“于其”)上。
秦时(省略主语“项伯”)与臣游。
置之(省略“于”)坐。
(6)被动句
珍宝尽有之(被占有)。
若属皆且为所虏!
吾属今为之虏矣!
7.固定句式
奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何”
孰与：与……相比，谁……，表示比较，如“孰与君少长”
所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”
为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏”。
无以：无……以……，没有什么东西拿来……，如“军中无以为乐”。
何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。
8.成语
(1)秋豪不敢有所近(秋毫无犯)
(2)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公)
(3)劳苦而功高如此(劳苦功高)
(4)大行不顾细谨，大礼不辞小让。(不拘小节)
(5)如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉)
二、技巧总结
运用对比手法烘托人物形象
本文最大的艺术特色——运用对比手法烘托人物形象，具体分析如下：
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团——项羽范增项伯项庄
刘邦集团——刘邦张良曹无伤樊哙
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
项羽在优势条件下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结;刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并拉拢敌方部下，使之为自己效劳，及时清除内奸。刘，项在斗争中地位发生了变化，刘胜项负自成定局。
(答题时间：30分钟)
一、解释下列加点词语的含义。
1.沛公欲王关中 2.先破秦入咸阳者王之
3.旦日飨士卒 4.妇女无所幸
5.距关，毋内诸侯 6.籍吏民，封府库
7.至鸿门，谢曰 8.然不自意能先入关破秦
9.沛公起如厕 10.会其怒，不敢献
11.道芷阳间行 12.再拜奉大将军足下
二、为下列各题选出正确的答案。
1.下列各句中加点词语的意义和用法相同的一组是()
A.臣请入，与之同命 则与一生彘肩
B.起，立而饮之 劳苦而功高如此
C.谁为大王为此计者 窃为大王不取也
D.以待大王来 项王未有以应
2.下列各句中，加点词语的意义和用法相同的一组是()
A.项王即日因留沛公与饮 因击沛公于坐，杀之
B.项伯乃夜驰之沛公军 送杜少府之任蜀州
C.乃令张良留谢 度我至军中，公乃入
D.沛公安在 君安与项伯有故
3.下列句子中句式与其他几项不相同的一句是()
A.楚左尹项伯者，项羽季父也
B.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也
C.沛公之参乘樊哙者也
D.亚父者，范增也。
4.选出与“籍何以至此”句式特点不同的一项()
A.将军战河北，臣战河南 B.客何为者?
C.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。 D.大王来何操?
5.下列对省略句成分的补充，不正确的一项是()
A.再拜献(之于)大王足下B.竖子不足与(之)谋
C.度我至军中，公乃入(谢)D.沛公安在(军中)
三、翻译。
1.秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。
2.项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
3.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
4.故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
5.大行不顾细谨，大礼不辞小让。
四、阅读下面的文言文，完成练习。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如?”骑皆伏曰：“如大王言!”
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣①船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为!且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎?”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜、骑司马吕马童、郎中吕胜、杨武，各得其一体。五人共会其体，皆是。故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。
项王已死。楚地皆降汉，独鲁不下。汉乃引天下兵欲屠之;为其守礼义，为主死节，乃持项王头示鲁，鲁父兄乃降。始，楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。汉王为发哀，泣之而去。
诸项氏枝属，汉王皆不诛，乃封项伯为射阳侯。桃侯、平皋侯、玄武侯皆项氏，赐姓刘。
《史记项羽本纪》
注：舣：yǐ使船靠岸。
1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()
A.田父绐曰 哄骗，欺骗
B.愿为诸君快战 痛痛快快地打一仗
C.期山东为三处 期望，要求
D.汉军皆披靡 惊溃散乱
2.下列句中无词类活用的一项是()
A.此天之亡我，非战之罪也
B.纵彼不言，籍独不愧于心乎
C.纵江东父兄怜而王我
D.吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德
3.以下句子编为四组，全都表现项羽兵败原因的一组是()
①迷失道，问一田父，田父绐曰②吾起兵至今八岁矣
③此天之亡我，非战之罪也④汉军皆披靡，遂斩汉一将
⑤今独臣有船，汉军至，无以渡⑥马童面之，指王翳曰
⑦乃自刎而死
A.①②⑤⑦B.①③⑤⑥C.②③⑤⑦D.②④⑤⑥
4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()
A.项羽垓下被围，身陷绝境，一个原因就是轻信他人，他从来不相信有人会欺骗他，他的直率、粗犷的性格由此可见，遭遇让人同情，但也可以看出他是一个自矜功伐之人。
B.作者安排了三个细节描写：溃围、斩将、刈旗。尽显项羽的声威、力量，让读者看到了一个不可一世的英雄瞬间的光辉与悲壮。
C.文章扣住数字的变化写项羽的日暮穷途，敌我悬殊，项羽必定死于此。但项羽有船也不过江，表明他此时还存侥幸的心理，认为“置之死地而后生”，必定可以扭转局面。
D.在文中项羽反复说“天之亡我”表明他认输而不服气，明知必死，意犹不平。也反映他自负、自尊而不知自省、自责的性格特征。
一、1.称王/2.使……称王/3.用酒食犒赏/4.封建社会指妇女受到帝王的宠爱/5.“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳/6.登记/7.道歉/8.料想/9.去，往/10.适逢/11.取道;由小路走/12.拜两次
二、1.D解析：连词，来。A.介词，和;动词，给。B.连词，表修饰;连词，表递进。C.介词，替;动词，认为
2.B解析：动词，去，往。A.于是;趁机。C.于是;才。D.疑问代词，哪里;副词，表反问，怎么。
3.B解析：陈述句，“者……也”用以加强语气，表肯定。A、C、D均为判断句。
4.A解析：状语后置。例句和B、C、D项均为宾语前置。
5.D解析：“安在”为宾语前置，不是省略句。
三、1.秦朝时(他)和我有交往，项伯杀了人，我使他活了下来;现在有急事，所以幸亏(他)来告诉我。
2.项伯于是连夜骑马到沛公军营，私下里会见张良，把项羽要攻打刘邦的事全部告诉了张良，想叫张良和他一起离开。
3.秦王有虎狼那样的心肠，杀人好像唯恐不能杀尽，对人用刑好像唯恐不能用尽酷刑，天下人都反叛他。
4.特意派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进入和意外变故。
5.干大事不必顾及细小(的礼节)，行大礼不必讲究小的谦让。
四、1.C解析：期：约定。
2.B解析：A.亡：使动用法，使……灭亡;C.王：让……称王，名词的使动用法;D.德：给……恩德，名词作动词。
3.B解析：结合译文可知，②④并非项羽兵败的原因。
4.C解析：错在“表明他此时还存侥幸的心理，认为‘置之死地而后生’，必定可以扭转局面。”项羽在最后已经不抱任何希望，更不存侥幸的心理，只图打个痛快仗，以确证“天亡我，非战之罪也”。
参考译文：
于是项王上马(突围)，部下壮士骑马随从的有八百多人，当夜冲破包围，向南飞驰而去。天亮，汉军才发觉，派骑兵将领灌婴率五千骑兵追赶项王。项王渡过淮水，能够跟从的骑兵只有一百多人。项王到阴陵，迷失了道路，询问一个种田的人，种田的人欺骗他说“往左”。项王往左去，结果陷入了一大片沼泽中。因此，汉军追上了项王。项王就又带兵向东，到了东城，只有二十八个骑兵了。追赶的汉军骑兵有几千人。项王自己估计不能脱身了，对他的骑兵说：“我起兵到现在八年了，亲身打过七十多次仗，谁抵挡我，我就打垮谁，我攻击谁，谁就降服，未曾打过败仗，因而霸有天下。然而现在终于被围困在这里，这是上天要灭亡我，不是我打仗的过错。今天固然要决心战死，愿意为各位痛痛快快地打一仗，一定要三次取胜，为各位突破重围，斩杀敌将，砍倒敌人军旗，让各位知道是上天灭亡我，不是我打仗的过错。”项王就把他的骑兵分为四队，面向四方。汉军把项王包围了好几层。项王对他的骑兵说：“我为你们斩他一个将领。”项王命令骑兵四面疾驰而下，约定在山的东面会合为三处。于是项王大声呼喊着，飞奔直下，汉军惊惶溃乱，项王就斩了一个汉军将领。当时，赤泉侯做骑兵将领，追赶项王，项王怒目大吼，赤泉侯人马俱惊，倒退了好几里。项王和他的骑兵会合为三处。汉军不知道项王在哪里，就把军队分为三部分，又把项王包围起来。项王骑马冲驰，又斩了汉军的一个都尉，杀死了百十来人，再把他的骑兵集合起来，只丧失了两个骑兵。项王就对他的骑兵说：“怎么样?”骑兵都佩服地说：“正像大王所说的那样。”
项王想要向东渡过乌江。乌江亭长把船靠在岸边等待着项王。他对项王说：“江东虽小，地方也纵横上千里，民众数十万，也足以称王。希望大王赶快渡江。现在只有我有船只，汉军来到这，没有船只渡江。”项王笑着说：“上天要灭亡我，我渡江干什么呢!况且我和江东子弟八千人渡江西进，现在没有一个人回来，即使江东父兄怜悯我，让我称王，我有什么脸面去见他们?即使他们不说什么，我项籍难道不于心有愧吗?”(最后)项王对亭长说：“我知道你是个忠厚的长者。我骑这匹马五年了，所向无敌，曾经一天奔驰一千里，不忍心杀了它，把它送给你吧。”就叫骑兵都下马步行，短兵接战。单单项籍一人就杀死汉军几百人。项王身上也受了十多处伤。他回头看见汉军的骑司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗?”吕马童背对项王，指给王翳说：“这就是项王。”项王说：“我听说汉军用一千两黄金、一万户封邑来购买我的头，我给你们做件好事吧。”就自刎而死。王翳割了项王的头，其他骑兵自相蹂躏践踏，争夺项王的尸体，互相残杀了几十人。最后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各自得到了项王的一段肢体。五个人把肢体合拢起来，都确实是项王的。所以把准备封赏的土地分为五部分：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。
项王死后，楚国各地都投降了汉军，只有鲁城不肯投降。汉王就带领天下士卒打算屠毁鲁城，因为他们坚守礼义，为主人以死守节，就拿项王的头给鲁城人看，鲁城父兄才投降了。最初，楚怀王曾封项籍为鲁公，等到项籍死了，鲁城又最后投降，所以用鲁公的礼仪把项王埋葬在谷城。汉王为项王举哀，哭了一场，然后离开了鲁城。
各支项氏宗族，汉王都不诛杀。封项伯为射阳侯。桃侯、平景侯、玄武侯都是项氏宗族，赐姓刘。
10、统编版高中语文必修下册《鸿门宴》学案（学生版）
主题思想：
通过对这次宴会全过程的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有"妇人之仁"。这种性格不改变，他就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。《鸿门宴》是《史记项羽本纪》中一个相对独立的片断，它是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。
《鸿门宴》写作特点：
1、故事完整，情节曲折。全文以项羽由主动变被动和刘邦由被动变主动为线索，以宴前、宴上、宴后为序，记叙了一场错综复杂的斗争。文章以宴前曹无伤告密引发矛盾为开端展开叙写，以宴上项羽、范增三失杀机为故事情节的发展和高潮，展示了项、刘双方主动变被动、被动变主动的全部斗争过程。以刘邦逃席、范增碎斗为结局，结束了“鸿门宴”。最后以刘邦诛杀曹无伤为尾声，紧密呼应了开头。故事完整，情节紧凑，波澜起伏，扣人心弦。
2、通过人物的具体言行和人物间互相映衬、对比、烘托来刻画人物，展现人物性格。如项羽的刚愎自用，简单轻信，不懂策略;刘邦的多谋机诈，长于用人，果断善谋等。
3、语言精练传神，对人物虽然没有细致刻画，但寥寥数笔便使人物栩栩如生，如对樊哙的描写。
一、通假字
1)距关 2)毋内诸侯
3)要项伯 4)不敢倍德
5)旦日不可不蚤自来谢项王 6)令将军与臣有郤
7)因击沛公于坐 8)不者
二、古今异义
1)沛公居山东时 2)约为婚姻
3)备他盗之出入与非常也 4)旦日不可不蚤自来谢项王
5)将军战河北 6)臣战河南
7)未有封侯之赏，而听细说
三、词类活用
1)沛公军霸上 2)沛公欲王关中
3)籍吏民 4)范增数目项王
5)道芷阳间行 6)素善留侯张良
7)君安与项伯有故 8)项伯乃夜驰之沛公军
9)吾得兄事之 10)日夜望将军至
11)常以身翼蔽沛公 12)头发上指
13)四人持剑盾步走 14)此亡秦之续耳
15)项伯杀人，臣活之 16)沛公旦日从百余骑来见项王
17)先破秦入咸阳者王之
三、一词多义
(一)为：
(1) 使子婴为相
(2) 为击破沛公军
(3) 吾令人望其气，皆为龙虎
(4) 为之奈何
(5) 若属皆且为所虏
(6) 客何为者
(7) 窃为大王不取也
(8) 我为鱼肉
(9) 何辞为
(二)因：
1) 不如因善遇之
2) 项王即日因留沛公与饮
(三)且：
1) 臣死且不避，卮酒安足辞
2) 若属皆且为所虏
3) 且为之奈何
(四)然：
1) 然不自意
2) 不然
3) 项王默然不应
(五)之：
1) 备他盗之出入与非常也
2) 今日之事何如
3) 吾属今为之虏矣
4) 项伯乃夜驰之沛公军
四、特殊句式
1)此天子气也。
2)楚左尹项伯者，项羽季父也。
3)吾令人望其气，皆为龙虎。
4)人方为刀俎，我为鱼肉。
5)此亡秦之续耳。
6)大王来何操?
7)沛公安在?
8)籍何以至此
9)长于臣
10)若属皆且为所虏。
11)吾属今为之虏矣。
12)珍宝尽有之。
13)沛公军霸上。
14)为击破沛公军。
15)具告以事。
四、重点句子翻译
1、吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
2、项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
3、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者
4、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
11、统编版高中语文必修下册《鸿门宴》学案设计
【文本解读】
《史记》是纪传体史书，其中本纪、世家、列传以人物为中心叙述历史，集中展现了司马迁的史识和文学才能。《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。
【素养目标】
1.掌握文中重点文言词语和句式。
2.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
3.分析情节，体会情节的波澜。
4.鉴赏文章塑造人物形象的手法，并通过项羽与刘邦性格的比较，一分为二认识“性格”与命运的关系。
【学习重难点】
学习本文塑造人物形象的手法，以及理解性格与命运的联系
【学习方法】
点拨法与合作探究相结合
【学习过程】
一、知人论世
1.了解司马迁
司马迁(约前145～约前90)，字，西汉著名、、。夏阳(现在陕西韩城)人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令(掌管皇帝机要文件)，发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
2.了解《史记》
《史记》是我国第一部通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
61557; 补充：
史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
3.相关背景
这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
4.解题
①鸿门，
②宴，
二、初读感悟
(一)预习检查
1.明确字音。
飨()鲰()卮()玦()瞋()
戮()哙()戟()眦()跽()
彘()啖()俎()芷()
三、文本研究
【思考1】鉴赏第一段
活动1：解释词语，疏通文意
①旦日飨士卒：
②范增说项羽曰：
③沛公军霸上：
④为击破沛公军：
活动2：解读内容
1.第一段记叙了几件事?这些事件对情节的展开起什么作用?
2.文章开头写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么?
【思考2】鉴赏第二段
活动1：解释词语，疏通文意
①张良是时从沛公：
②亡去不义：
③足以当项王乎：
④固不如也：
⑤秦时与臣游：
⑥蚤自来谢项王：
⑦不如因善遇之：
⑧且为之奈何：
⑨距关，毋内诸侯：
⑩要项伯：
活动2：解读内容
1.课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?
【思考3】鉴赏第三段
活动1：解释词语，疏通文意
①戮力攻秦：
②范增数目项王：
③因击沛公于坐：
④故遣将守关者：
⑤旦日从百余骑来见项王：
⑥若入前为寿：
⑦常以身翼蔽沛公：
活动2：解读内容
1.鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题?
2.“项庄舞剑”在情节发展上有什么作用?
【思考4】鉴赏第四段
活动1：解释词语，疏通文意
①而听细说：
②坐须臾：
③臣死且不避：
④交戟之卫士欲止不内:
⑤头发上指：
⑥刑人如恐不胜：
活动2：解读内容
1.第四段一共写了哪几件事?
2.写“樊哙闯帐”的目的是什么?是不是喧宾夺主?
3.“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的?写“樊哙闯帐”的目的是什么?
4.三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
【思考5】鉴赏第五段至七段
活动1：解释词语，疏通文意
①如今人方为刀俎：
②乃令张良留谢：
③大王来何操?：
④四人持剑盾步走：
⑤道芷阳间行：
⑥沛公则置车骑：
⑦度我至军中，公乃入：
⑧再拜献大王足下：
⑨吾属今为之虏矣：
⑩拔剑撞而破之：
9322;沛公安在?：
9323;项王则受璧，置之坐上：
活动2：解读内容
1.刘邦在脱逃之前做了哪些部署?
2.张良献礼项羽范增两人的态度有何不同?为什么?
3.“沛公至军，立诛杀曹无伤。”这段话有什么作用?
【思考6】划分层次
【思考7】作者是通过什么手法来塑造项羽的形象?
【思考8】总结文章中主要人物的性格特点
刘邦 项羽
性格
有所忍
有所不忍
【思考9】总结文章中次要人物的形象特征
【思考10】分析并概括文章艺术特色
四、明晰主旨
五、拓展阅读
项羽何以输给刘邦
刘邦战胜项羽，常常让人觉得不可思议。项羽是个贵族，是个英雄;刘邦是个贫民，是个流氓。项羽的出身是相当高贵的，他的祖父是楚国名将，到了项羽父亲他们这一代，这个家族就开始破落了，不过破落也还是贵族。刘邦是没有名也没有字的，他被唤作刘季，就是刘小的意思;项羽可是正儿八经有名字的，叫做项籍，也是有字的，叫项羽。
楚汉战争中，刘邦手下有一个神箭手楼烦，一箭就把项羽那边的一个人给射死了。项羽大怒，出来往那儿一站大吼一声，楼烦被吓得屁滚尿流。在灭秦和楚汉战争中，项羽几乎是每战必胜。而刘邦的本事就是司马迁说的“好酒及色”。在整个战争中，没有一场战争是刘邦指挥的。刘邦的本事只有一句话——“为之奈何?”问张良，问陈平，问韩信。
但是我们如果冷静地分析，就会发现刘邦的胜利是有道理的。刘邦攻进了关中，后来项羽也进入了咸阳，他们获得了推翻秦王朝的胜利。在这场胜利面前，刘邦和项羽的表现完全不同。刘邦不杀子婴，约法三章，秋毫无犯，这是一个了不得的举动。范增对项羽说：项王，刘邦这个人可不能小看。但项羽听不进去，杀子婴，烧宫室，屠咸阳。项羽完全不动脑筋。有人劝说项羽，说咸阳这个地方是帝王之都，您应该定都咸阳。但是，这个时候秦宫已经被项羽烧光了，也没地方住了，项羽又一门心思想回老家去。于是就说了这样的话：“富贵而不还乡，如衣锦夜行。”
到了楚汉战争的最后关头，刘邦准备和项羽在垓下会战，这时韩信、彭越和英布都按兵不动。这时候刘邦就问张良说：“子房啊，我准备胜利以后把天下给分了，你看分给哪些人比较合适呢?”张良说：“彭越和英布本来是在楚汉之间摇摆的，现在倾向于汉;韩信现在独当一面，如果你愿意把土地分给他们的话，他们一定会来帮助你合围项羽的。”刘邦说：“行。”然后就这么跟他们约定了。结果这几支军队全都来了，把项羽团团围住，予以消灭。
韩信说，项王这个人婆婆妈妈的，将士有谁受了伤，他会亲自拎着饭篮去探视，流着眼泪拉着你的手，说长道短。可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手上，磨过来磨过去，直到方的变成圆的，他都不给人。
这是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，只不过他们是不同的英雄而已。项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。
(节选自《易中天品读汉代风云人物》，有删改)
六、素材积累—《史记》名句
1.不鸣则已，一鸣惊人。
2.败军之将不可言勇。
3.抱薪救火，薪不尽，火不灭。
4.楚虽三户，亡秦必楚。
5.唇亡则齿寒。
6.成也萧何，败也萧何。
7.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。
8.当断不断，反受其乱。
9.富贵不归故乡，如衣绣夜行。
10.富贵者送人以财，仁人者送人以言。
七、作业
完成配套练习。
答案
一、1.子长，史学家、文学家、思想家。
2.纪传体
4.解题
①鸿门，地名，在新丰
②宴，宴会。
二、初读感悟
(一)预习检查
1.明确字音。
飨(xiǎng)鲰(zōu)卮(zhī)玦(jué)瞋(chēn)
戮(lù)哙(kuài)戟(jǐ)眦(zì)跽(jì)
彘(zhì)啖(dàn)俎(zǔ)芷(zhǐ)
三、文本研究
【思考1】鉴赏第一段
活动1：解释词语，疏通文意
①旦日飨士卒：犒劳
②范增说项羽曰：劝说
③沛公军霸上：动词，驻扎;
④为击破沛公军：介词，替，给
活动2：解读内容
1.明确共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的导火索，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”，矛盾进一步激化，情节迅速发展。
2.明确就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子!
【思考2】鉴赏第二段
活动1：解释词语，疏通文意
①张良是时从沛公：动词，跟随，跟从;
②亡去不义：动词，逃亡，逃离;
③足以当项王乎：动词，抵挡，抵抗;
④固不如也：副词，本来;
⑤秦时与臣游：动词，交游，交往;
⑥蚤自来谢项王：动词，道歉;
⑦不如因善遇之：趁机，借此机会;
⑧且为之奈何：副词，将
⑨距关，毋内诸侯：“距”通“拒”、“内”通“纳”
⑩要项伯：通“邀”
活动2：解读内容
1.明确写了三件事。第一件事是项伯夜访张良，使紧张的形势出现了转机。第二件事是张良献计。这是情节变化的关键，刘邦被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本，刘邦逐步由被动转为主动。第三件事是项伯劝项羽勿击刘邦。
【思考3】鉴赏第三段
活动1：解释词语，疏通文意
①戮力攻秦：合力;
②范增数目项王：屡次以目示意
③因击沛公于坐：趁机
④故遣将守关者：特意
⑤旦日从百余骑来见项王：使……跟从，带领
⑥若入前为寿：第二人称代词，你
⑦常以身翼蔽沛公：保护，掩护
活动2：解读内容
1.明确按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，宾东向，主西向;长幼之间相对，长东向，幼西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。
2.明确项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
【思考4】鉴赏第四段
活动1：解释词语，疏通文意
①而听细说：指小人的谗言
②坐须臾：一会儿，形容时间很短
③臣死且不避：尚且
④交戟之卫士欲止不内:通“纳”
⑤头发上指：名作状，向上
⑥刑人如恐不胜：名作动，施加肉刑
活动2：解读内容
1.明确樊哙闯帐，樊哙义责项羽。
2.明确浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐座，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
3.明确语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良
4.明确
三起：①“范增数目项王”暗示动手。(紧张)
②范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)
③樊哙闯入帐(紧张到极点)。
三落：①项羽不怒樊哙，称之壮士。
②项羽赐樊哙酒肉，赐座。
③刘邦以“如厕”为名逃跑。
【思考5】鉴赏第五段至七段
活动1：解释词语，疏通文意
①如今人方为刀俎：是
②乃令张良留谢：道歉
③大王来何操?：宾语前置
④四人持剑盾步走：逃跑
⑤道芷阳间行：名词动用，取道
⑥沛公则置车骑：于是
⑦度我至军中，公乃入：估计
⑧再拜献大王足下：两次
⑨吾属今为之虏矣：被
⑩拔剑撞而破之：表顺承关系
9322;沛公安在?：宾语前置
9323;项王则受璧，置之坐上：于是
活动2：解读内容
1.明确一是留下张良代为辞谢;
二是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，从小路走;
三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
2.明确项羽：“受璧，置之坐上”;范增：“受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。
3.明确“沛公至军，立诛杀曹无伤”貌似不经意，实则字字千钧。他既照应了开头，又在对比中凸显刘邦、项羽的性格特色。项羽全无心肝，出卖了曹无伤，刘邦却不动声色，密记在心。回军后，“立诛曹无伤”。刘邦心机之深，处事之果断于此可见一斑!
【思考6】明确第一部分(1-2)：写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分(3-4)：写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
第三部分(5-7)：刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
【思考7】明确首先，传神的语言和动作描写。项羽在鸿门宴中的语言动作并不多，却很能表现他的性格特征。项羽听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心“击破沛公军”，充分体现了其纠纠武夫的直率性格。可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之，不义也”时，又立即改变了主意，答应“善遇”刘邦，并且告诉刘邦“此曹无伤言”，以至后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥协的软弱性格。宴会上范增多次示意杀刘邦，项羽置之不理;项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。到樊哙闯帐，怒目而视，他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。这又充分展现了他优柔寡断的性格。
其次，出色的细节描写。鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍”的座次，表现了项羽自高自大、目空一切的性格弱点。古人言：骄兵必败。果然，鸿门宴上刘邦的一席谎言，竟使得他洋洋得意，失去了杀刘邦的最好时机。
此外，鲜明的对比描写。一方面表现在项羽在杀不杀刘邦这件事前后不一的态度上，反映了他的有勇无谋和优柔寡断;另一方面是项羽与刘邦的对比，反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的心理;再次是项羽与范增的对比，如结尾对刘邦所送礼物的不同表现：项羽安然收下，范增摔在地上，并用剑剁碎。范增的坚决果断，反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡;范增老谋深算，更体现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。
【思考8】明确
刘邦 项羽
性格 工于心计、知人善任、能屈能伸、心狠手辣 意气用事、骄傲自大、沽名钓誉、优柔寡断
有所忍 财物无所，妇女无所幸;且为之奈何?固不如也;臣;北向坐;白壁、玉斗 闯帐、默然、翼蔽、受壁
有所不忍 立诛杀曹无伤 大怒;此沛公左司马曹无伤言之，不然籍何以至此?座次
【思考9】明确张良：深谋远虑、处事谨慎、忠心耿耿
樊哙：豪爽勇敢、英武过人、善言应变、有勇有智
范增：老谋深算、主观武断、急躁骄横
项伯：重义气，无政治头脑
【思考10】明确①在矛盾斗争中刻画人物。
②运用对比手法烘托人物形象
③通过人物个性化的语言、动作描写人物。
四、明确《鸿门宴》是《史记项羽本纪》中一个相对独立的片断，它是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有“妇人之仁”。这种性格不改变，他就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。
12、《鸿门宴》学案(人教版高一必修)
《鸿门宴》学案
教学目的：1.了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法;2.认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物;3.重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。教学重点：1.了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。2.掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。教学难点：1.做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。2.注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
课时安排：三课时
教学过程第一课时
[教学要点]了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
一、导入
垓下歌大风歌项羽刘邦力拔山兮气盖世，时不利兮骓(zhuī)不逝。大风起兮云飞扬，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。大风歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时作。同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
作者简介
背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
放录音，学生准确认读王()关中说()项羽曰好()美姬()为()击破沛公军楚左尹()毋()从俱死也且为所虏()樊哙()目眦()按剑而跽()卮()酒彘()
学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
完成作业
通假字1.距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.张良出，要项伯。3.愿伯具言臣之不敢倍德也。4.旦日不可不蚤自来谢项王。5.今者有小人之言，令将军与臣有郤……6.置之坐上。古今异义词①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。②备他盗之出入与非常也古义：今义：副词，很。③今人有大功而击之古义：现在别人(指沛公)今义：现在的人，与古人相对。④而听细说古义：今义：详细说来。一词多义
谢旦日不可不蚤自来谢项王。谢罪、道歉哙拜谢，起，立而饮之。感谢乃令张良留谢。辞谢、告别2.辞臣死且不避，厄酒安足辞!推辞今者出，未辞也，为之奈何?告别3.故君安与项伯有故?故旧、交情：故听之。因此故遣将守关者，备他盗出入与非常也。特意4.且且为之奈何?将臣死且不避，厄酒安足辞!况且5.幸妇女无所幸。宠幸、亲近故幸来告良。幸亏、幸而6.之项伯乃夜驰之沛公军。到为之奈何?代词，这愿伯具言臣之不敢倍德也。取消句子的独立性今者有小人之言。结构助词，的珍宝尽有之。助词，衬字，无义7.去相去四十里。距离脱身独去。离去，离开8.于沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：向，对长于臣。比复得见将军于此。在9.因不如因善遇之。就此项王即日固留沛公与饮。就、于是固击沛公于坐，杀之。趁势、趁机10.为使子婴为相。任，做旦日飨士卒，为击破沛公军!替，给不者，若属皆且为所虏!被军中无以为乐。作为如今人方为刀俎，我为鱼肉。是何辞为?句末语气词词类活用1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事
文言句式①此成危急存亡之秋也判断句，这就是……啊。例：楚左尹项伯者，项羽季父也沛公之参乘樊哙者也。②孔文子何以谓之“文”也?疑问句，宾语前置句，凭什么……呢?③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为?反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢?”
名句累积
项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高
第二课时
[教学要点]理清情节发展脉络
一、全班齐读课文，抽查正音情况。
二、理清情节发展脉络，文章结构全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。①课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?
②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?
③课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?
④张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待?
⑤提问：课文中插图有什么地方画得不妥?为什么?请从课文中找出依据。
⑥项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?
⑦“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?
曹无伤告密开端范增献计鸿项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪门范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐宴刘邦逃席结局张良留谢曹无伤被诛第三课时
[教学要点]人物形象分析及刻画人物的方法
一、项羽的性格特点如何，依据是什么?
项羽这个人物的致命弱点是什么?对他应作如何评价?
二、讨论分析课文刻画人物的方法
臣为韩王送沛公。张良曾劝说项梁立韩成为韩王，韩王用张良为申徒。刘邦沿河南西进击秦，中途经韩，张良引兵从刘邦。戏下之会后，刘邦被迫迁汉中，乃遣张良归韩。后韩王为项羽所杀，张良抄小路逃往汉中，成为刘邦的主要谋士之一。2、项羽、项伯东向坐。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，则为宾东向，主西向;长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
练习1.下列加点词语解释有误的一项是()A.旦日飨士卒(犒劳)B.此亡秦之续耳(后继者)C.沛公起如厕(如同)D.今事有急，故幸来告良(幸而)2.对下面加点人称词分类正确的一项是()①若入前为寿②若属皆且为所虏③公为我献之④吾属今为之虏矣⑤项伯杀人，臣活之⑥会其怒，不敢献A.②④/①③/⑤⑥B.④/①②/③⑤⑥B.④/①②③/⑤⑥D.③④/①②/⑤⑥3.对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是()①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计者⑤约为婚姻⑥若入前为寿⑦若属皆且为所虏⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦4.从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是()①沛公军霸上②素善留侯张良③项伯杀人，臣活之④君为我呼入，吾得兄事之⑤秋毫不敢有所近⑥项伯乃夜驰之沛公军⑦范增数目项王⑧沛公旦日从百余骑来见项王⑨日夜望将军至，岂敢反乎?⑩常以身翼蔽沛公○11头发上指，目眦尽裂○12先破秦入咸阳者王之○13沛公已去，间至军中○14此其志不在小A.①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13B.①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11C.①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11D.①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○145.从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是()A.此天子气也B.吾属今为之虏矣C.亚父者，范增也D.沛公之参乘樊哙者也6.下列句子中的词语读音属于何种异读字：①沛公欲王(wàng)关中道芷阳间(jiàn)行②距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
学后感
13、《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)
编写：李文忠审核：高一语文组编写时间：2010年9月8日
班级：组别：组名：姓名：
【学习目标】
知识与能力
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
过程与方法
自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。
情感态度与价值观
理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。
【学习重难点】
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
【学习过程】
一、知识链接
1、作家作品
学生回忆初中所学《史记》中的篇目，进一步了解作家作品。
司马迁(前145—前90?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大思精。它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代;不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国;不仅写了政治、军事，也写了经济、文化;不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的;司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。
《史记》是我国第一部纪传体通史。它是一部组织相当严密，内容极其宏富的百科全书式的通史，鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。(《汉文学史纲要》)
2、背景介绍
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
3、课前导读
请学生欣赏两首诗
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方!
学生默读理解;
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、课前预习
1.初读，读通课文。(放范读录音，听范读正音)，使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音，学生做好笔记。
1)本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)
通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)
愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
2)给下面画线的字注音。
飨士卒()美姬()卮酒()郤()鲰生()玉玦()目眦()跽()戮力()参乘()()彘()啖()刀俎()樊哙()
2、二读，读懂课文。学生自由朗读，借助注释及熟知的文言知识理解文意，掌握重点词语，基本能翻译。
3、预习练习
(1)字词补注：
欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告(之)。是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次;目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
(2)、指出“为”、“之”用法：
为：君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相;客何为者：动，做、干。
之：吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
(3)辨析下面五个实词的词义。
①因：公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据
不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机
后因伐木，始见此山《梦溪笔谈•雁荡山》因为、由于
因合纳斗盆《促织》于是、就
陈陈相因成语沿袭
留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由
②如：闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像
天时不如地利《得道多助》比、及
如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去
万事如意成语顺、随
如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如
杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其礼乐，以俟君子同上至于
空空如也成语形容词词尾……的样子
③意：帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿
其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思
宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情
意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料
已而楚相亡璧，门下意张仪《史记•张仪列传》怀疑、猜疑
④举：举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起
举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出
举兵伐徐，逐灭之《韩非子•五蠧》发起、发动
戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领
举贤任能成语推荐
有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试
杀人如不能举《过秦论》全、尽
举世无双成语全部、整个
⑤谢：秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉
阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝
往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别
尝有所荐，其人来谢《汉书•张安世传》感谢
多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告
乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
(4)指出“此……也(耳)”“何以……”句式特点。
①此成危急存亡之秋也
明确：判断句，这就是……啊。
②孔文子何以谓之“文”也?
明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢?
③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢?”
(5)名句填空
项庄舞剑，意在沛公
人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让
秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
三、合作探究
(一)再读，赏析课文。重点突出情节和人物。
〖探究一〗
1、梳理故事情节结构，理清情节发展脉络。给每个情节拟一个小标题。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，矛盾复杂，波澜起伏。
宴前：(战或不战)
1、无伤告密。(导火线)
2、亚父定计。(激化矛盾)
3、夜访张良。(形势有所转化)
4、刘邦对策。
5、项伯说情。(局势由张而弛)
宴中：(杀或不杀)
1、沛公谢罪(初步稳住项羽)
2、范增示意(气氛由弛而张)
3、项庄舞剑(更为紧张)
4、樊哙闯帐(一触即发，极度紧张)
5、义责项羽(由张而弛)
宴后：(追不追)
1、沛公逃席(危机仍未排除)
2、张良留谢
3、项王受璧(坐失良机，放虎归山)
4、范增愤骂(内部矛盾转化)
5、诛杀内奸。(内部更加团结)
2、用对联的形式概括故事结构：
(1)项羽不忍轼杀刘邦纵虎归山终成祸患
范增怒斥竖子楚王不思悔改自刎乌江
(2)亚父举珮项庄舞剑楚王终不忍
子房献计樊哙闯帐沛公方脱身
〖探究二〗分组讨论主要人物性格特点
3、项羽的性格特点如何，依据是什么?
明确：(1)沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。
(2)刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。
(3)胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
(4)寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
(5)不善用人，优柔寡断。
答案不惟一，有理有据即可。
4、项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的?
学生讨论。
教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
5、选出其他你所欣赏的人物，从语言分析人物形象，注意抓住关键词，揣摩人物的心理，结合背景知识。(按所选人物分组，小组集中讨论，归纳形象。)
参考：
项羽：优柔寡断、耿直磊落，胸无城府，暴燥鲁莽、刚愎自用、骄纵轻敌
刘邦：果敢坚决、能言善变、狡诈圆猾、能屈能伸、知人善任、善于纳言
范增：老谋深算、骄横独断
张良：多谋善断、处事不惊、沉稳机智、处事有方
项庄：有勇无谋、拙笨无能
樊哙：勇猛剽悍、机智能言、粗中有细
项伯：周密谋略
曹无伤：鲁莽草率
〖探究三〗拓展延伸
6、鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁，你怎样看呢?(学生发表见解，老师适时小结。)
(两种看法都能自圆其说，并且都有道理，只是看问题的角度不同。前者将项羽看作一个力拔山气盖世的英雄，以为项羽只不过想完成一个英雄的神话，他的胸无城府，没有政治敏感都体现了作为英雄的磊落和直率。后者将其看为政治集团的核心领导人，在政治的大事大非前，犹疑不决，优柔寡断，缺乏果敢干练的办事风格，坐失良机，功亏一篑。无论怎样作者正是抓住最激烈的矛盾，再现了生动丰富的人物形象，且为我们留下了广阔的想象空间。
7、项羽自刎乌江时，仰天长叹：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”盖世英雄为什么走上了末路?结合课文，谈谈你的思考。(先独立思考，后小组讨论，再交流小结。)
参考：
(1)领导者的性格特点：在政治舞台上更需要刘邦而不是项羽。清王鸣盛《十七史商榷》“若以沛公居项羽之地，在鸿门必取于杯酒之间，在垓下必渡乌江而王江东矣。”项羽更适合做一个骁勇善战、攻无不克的英雄驰骋疆场，而不是一个老谋深算、精通权术的政客运筹帷幄。
(2)集团成员的合作精神：项氏集团人心涣散。项伯告密，损己利人，翼蔽沛公，杀刘受阻。范增可谓老谋深算，“竖子不足与谋”流露出计不被纳的怨愤和无奈。刘氏集团人心向背。刘邦之言，樊哙之言如出一辙，不可谓非张良之力也。樊哙闯帐，张良冒死留谢，勇者献其力，智者献其谋。刘氏集团一致对外，团结协作的精神可见一斑。
(3)用人策略：鸿门宴上项伯的破绽可谓大矣，但项羽仍未觉察，只因他任人唯亲，深信叔父不疑。范增献策却屡屡受阻，计不得施。而刘邦知人善任，“夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
四、赏读，选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
五、小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾辉煌，还是悲壮;无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄，终将被历史的
潮水所冲刷，或被记忆而又或被淡忘。
六、课外练习
从以下选题中任选一条自己感兴趣的话题，课余进行探究，尝试写成文章。
1、谈谈项羽的悲剧性格
2、《鸿门宴》中的人物描写
3、如何在矛盾中刻画人物
4、《鸿门宴》人物的说话艺术
5、假如项羽鸿门杀了刘邦
6、最后的项羽
(针对课文内容，进行深入探究，重新审视民族道德中的传统因素，丰富认知，提高素养。课余探究，培养学生自主学习，探究式学习的能力。)
【反思与感悟】
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