善用联想咏物抒怀苏教版八年级下册第一单元写作教学设计(苏教版八年级下册)

1、善用联想咏物抒怀苏教版八年级下册第一单元写作教学设计(苏教版八年级下册)

　　善用联想咏物抒怀

　　——苏教版八年级下册第一单元写作教学设计

　　教学目标

　　1、认识联想对于作文的重要性。

　　2、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。

　　3、学会选取某种事物，有针对性的描绘它的形态特征，寄寓自己的感情。

　　教学重点

　　明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。

　　教学难点

　　运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感

　　教学方法

　　诱思探究法、小组讨论法、

　　教学准备

　　多媒体课件、樟树赞视频

　　教学过程

　　一、导入：

　　本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏物抒怀”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想的有关知识。

　　二、讲解有关联想的知识

　　1、什么叫联想呢?(教师出示幻灯片)

　　联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。联想有两个特点:1、两者之间要有一定的联系(有相似点);2、别的事物或人(客观存在的)。

　　2、联想与想象的区别在哪里呢?我们用甲乙事物来说明，请同学们看下面的简图，(教师展示幻灯片)

　　想到

　　联想：甲事物乙事物(相似关系)

　　存在存在

　　创造出

　　想象：甲事物乙事物(来源于客观现实)

　　存在不存在

　　3、联想有哪些类型呢?教师展示幻灯片并讲解

　　(1、)相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。(2、)相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。

　　(3、)对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。

　　4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么?教师展示幻灯片并指导

　　(1、)联想一定抓住事物的相似点(联想点)，根据事物的特点来展开联想;

　　(2、)联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。

　　三、合作互动

　　(一)教师通过幻灯片展示讨论内容，学生分小组讨论

　　1、仿照例子，说出你联想到了什么?

　　示例：耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。

　　答案：人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。

　　(1)夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。

　　(2)溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。

　　(3)梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。

　　(4)无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。

　　(5)仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。

　　教师指名回答，然后明确：

　　夕阳：象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。

　　溪流：人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。

　　梯子：形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。

　　无名花：拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。

　　仙人掌：拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去贫穷地区生根、发芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。

　　2、请同学们回顾《白杨礼赞》，按下列层次划分，说出这一课的段意。

　　1、(1)

　　2、(2---4)

　　3、(5---6)

　　4、(7---8)

　　5、(9)

　　生回顾《白杨礼赞》后回答：

　　(1、)(1)(点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。)

　　(2、)(2-4)(写白杨树的生长环境—黄土高原)

　　(3、)(5-6)(具体描写白杨树的形象和性格)

　　(4、)(7-8)(揭示白杨树的象征意义。)

　　(5、)(9)(再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。)

　　3、请同学们回顾《石榴》，按下列层次划分，说出《石榴》的段意。

　　1、(1、)

　　2、(2---6)

　　3、(7---9)

　　生回顾《石榴》后回答：

　　(1、)(1、)(点明石榴的可爱。)

　　(2、)(2-6)(具体描写石榴的特征。)

　　(3、)(7-9)(抒发对石榴的喜爱之情。)

　　4、同学们，从以上两课的层次段意中，你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么?

　　学生讨论并探究出答案

　　(1、)对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。

　　(2、)运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。

　　(二)教师精讲

　　1、同学们，咏物抒怀的文章通常有两类，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有细微的区别，托物言志是将物的特征人格化，体现质的特征;借物抒情是由物的特征引**思，侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。

　　那么，怎样写好咏物抒怀的文章呢?我总结了以下两点，望同学们认真领会。

　　2、教师出示幻灯片，技法指导

　　怎样写好咏物抒怀的文章

　　写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志，不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那么，如何托物言志呢?

　　一、由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神;由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗?

　　二、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。

　　(三)佳作引路

　　在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后，我们来看一段樟树的视频，想想应该怎样写呢?

　　1、教师先放樟树的视频。

　　2、我们来说说，该怎样写呢?

　　学生讨论后回答：

　　生1：先写樟树的外形特征，树根，树叶，树枝，再揭示樟树的精神品质，然后联想与樟树品质相似的人

　　生2，写形象，品质，并联想到人民教师。

　　同学们说的很好，针对樟树，老师也写了一篇下水文《樟树赞》，呈现给大家。

　　3、教师通过幻灯片展示佳作，并有感情的朗读。

　　樟树赞

　　樟树是一种平凡的树!

　　当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。

　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存;尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。

　　这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与一是何其相似。

　　曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋臧在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。

　　我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。

　　樟树是一种平凡的树，但伟大正出此于平凡!

　　4.引导学生分析范文，明确写作思路。

　　同学们听了这篇作文，谁能找出描写樟树形象的句子呢?，

　　生1：

　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。

　　写樟树形象写了哪些方面，

　　学生回答：

　　写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子

　　4、找出写樟树与人民教师相似点的句子，

　　学生回答：

　　若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。

　　5、找出抒情的句子，读一读

　　学生回答：

　　生1：

　　我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。

　　生2：我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。

　　四、归纳总结

　　生1：运用联想，咏物抒怀

　　生2：对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。

　　生3:运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)

　　五、写作训练：

　　教师出示写作要求

　　1、写作要求

　　从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒怀的作文.既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

　　教师进行思路点拨

　　2、思路点拨

　　题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情.“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。

　　思路一

　　“小草”—可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多;可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实;可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失;可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。

　　思路二

　　“树根"——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。

　　思路三

　　“桥”——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。

　　3、学生写出写作提纲，教师巡视、指导。

　　4、全班交流点评。

　　六.结束语：

　　同学们，只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘，并运用联想，寄寓自己的感情，就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。

　　反思：作文教学的指导，要在分析课本经典范文的基础上进行，教师最好能下水作文，给学生做榜样，并引导学生分析下水文，以达到导航引向、激活思维的目的。

　　说明：此稿在《新作文(中学作文教学研究)》2013年第11期公开发表，被中国知网，维普资讯网，龙源期刊网等多家网站收录。

2、苏教版《语文》（九年级下册）第五单元学会读书（十一）横看成岭侧成峰

　　花园中学

　　一、单元内容分析：

　　本单元由一篇鲁迅的散文诗《雪》和四篇不同作家对《雪》文的评论文章组成。要求学生能就相同的文章产生不同的观点，并敢于表达。读《雪》有自己的见解，而看对《雪》的四篇评论是对自己观点和见解的一种比较，一种深入，或是一种启发。读《雪》是读四篇评论的基础，而四篇评论是对《雪》更全面深入的剖析。

　　二、单元教法分析：

　　本单元将打破常规课文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的专题探究形式、小组合作的方法展开学习。先读《雪》产生自己的探究专题，撰写小论文;再读四篇对《雪》的评论，修改自己的小论文;最后小组合作交流，产生本组的“论文专集”。

　　三、单元课时安排：共3课时

　　第一课时精读《雪》确立专题撰写论文

　　第二课时细读评论取长补短修改论文

　　第三课时小组交流评改论文全班交流

　　四、单元学习目标：

　　1、能在阅读文学作品时有自己独到的见解，并敢于表达;

　　2、能辨证的看待他人个对同一篇作品有不同的见解;

　　3、能有效的进行小组合作，撰写评改小论文，产生有质量的探究成果。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　(一)导入：

　　今天，我们用专题探究的形式来学习鲁迅的美文《雪》。请同学们放声朗读课文，可以反复的多读几遍。就这篇文章的思想内容、语言特点、写作方法等角度提出自己感兴趣的探究专题，准备进行探究。

　　要求：1、专题名称要简洁明了;

　　2、专题要有一定的质量和深度，有探究的价值。

　　(二)学生自由朗读课文，自主确立专题名称。

　　(三)教师示例，学生比较修改，大班交流专题名称。

　　1、教师示例：老师先看了《雪》，拟出了以下值得探究的专题名称，仅供参考。

　　☆ 简洁传神的景物描写

　　☆ “雪”形象的背后

　　☆ “雪”的形象与鲁迅的人格

　　2、学生比较老师的示例，修改自己的专题名称，向全班提出有价值的专题名称。

　　3、选择自己感兴趣的专题，组合成4-5人的合作小组。

　　(教师有意识的激励学生选择有难度、有深度的研究专题。)

　　(四)再读课文，就选择的专题独立撰写200字左右的小论文。

　　(五)课后学习：完成课堂内没有完成的小论文。

　　第二课时

　　(一)导入：

　　昨天，我们写了自己的小论文，这其实是对《雪》文的一种评论，有四位作家也写

　　了对《雪》的评论，今天让我们一起去看看，他们的见解是否和你不谋而合呢?

　　(二)学生细读四篇评论，找出与自己见解相同的内容。

　　(三)学生自觉修改自己的小论文，可适当引用评论中的内容。

　　(四)课后学习：完成对自己的小论文的修改。

　　第三课时

　　(一)导入：直接导入。

　　(二)小组交流自己的小论文，选出最能体现本组探究专题的一篇论文，群策群力修改，润色，推选代表准备发言。

　　(三)全班交流并评价各小组的探究成果。

　　评价要求：1、探究结果与所选专题是否吻合;

　　2、语言是否简洁明了;

　　3、是否还有补充意见。

　　(四)教师总结。

　　(五)课后学习：

　　把本组的小论文合成一本，取个恰如其分的名字，形成“论文专集”，在“学习园地”里展出。

3、《窗》教学设计（校公开课原创教案）(苏教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学重点与难点：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学方法：诵读、赏析

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

　　二、赏析“窗”的美点

　　澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

　　1、题目

　　小说为什么以“窗”为题?

　　明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

　　以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

　　2、写法

　　(1)对比。

　　人物的对比

　　明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的对比

　　明确：靠窗的人：风景优美

　　不靠窗的人：秃墙一堵

　　第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

　　小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

　　明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

　　人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

　　(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

　　享受——羡慕——妒忌——恨——取代

　　3、结尾

　　本文的结尾巧妙在何处?

　　这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧•亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧•亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

　　(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

　　(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

　　三、畅所欲言说感悟

　　如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

　　我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

　　四、教师赠言

　　一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

　　罗曼•罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

　　五、回顾目标

　　1、题目含蓄简洁。

　　2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

　　4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

　　六、布置作业

　　小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

　　七、板书设计

　　善、美风景优美

　　对对

　　比窗比

　　恶、丑秃墙一堵

4、苏教版七年级语文第二单元复习教案教学设计(苏教版七年级下册)

　　第一课时

　　一、熟悉文本(可安排在课前，也可给5~10分钟让学生回忆，教师适当点拨)

　　二、基础知识积累

　　1.生字注音

　　确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)

　　珊瑚(shānhú)攒(cuán)觅食(mì)秕谷(bǐ)蝉蜕(tuì)

　　倏忽(shū)枸杞(gǒuqǐ)腻味(nì)殷红(yān)嗫嚅(nièrú)兀地(wù)辩斗(dòu)上溯(sù)

　　2.在括号内写汉字

　　人迹(罕)至 人声(鼎)沸 面面相(觑)(蹑)手蹑脚

　　著作(等)身

　　三、文学常识填空

　　1.《从百草园到三味书屋》体裁散文，选自《朝花夕拾》，作者鲁迅。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

　　2.《月迹》作者贾平凹，选自《月迹》。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现孩童奇特敏锐的想像。

　　3.《三颗枸杞豆》作者程海，选自《小说林》。本文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。

　　4.《我们家的男子汉》作者王安忆。本文生动地描写了一个男子汉成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。

　　5.《柳叶儿》作者宋学孟，体裁散文。本文描写了童年时代的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。

　　五、口语交际(劝告)文本P.84页

　　例1：李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响儿子的健康。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

　　例2：你看见一位阿姨给孩子剥香蕉时把皮扔在了地上，这时你该怎样劝说这位阿姨呢?

　　四、句子修改

　　正当我在屋里用笔写字的时候，隔壁的收音机响了。我耳朵听见了“咱们工人有力量”的雄壮的歌声。

　　典型热点考题】

　　例1选出对课文内容理解有误的一项()

　　A.《从百草园到三味书屋》以空间为序，通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了作者对童年生活的向往。

　　B.《三颗枸杞豆》一文，通过三叔失败的人生教训和“我”的转变，启示我们应该抓住时间，好好学习，努力工作。

　　C.《我们家的男子汉》按人物性格特点用小标题的形式来组织材料，成功地描写了一个小男子汉的成长历程。

　　D.《柳叶儿》着重描写童年时代上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的趣事，乐趣中饱含苦涩。

　　解：这道题形式上是选择题，实际上是关于文章思路和内容的理解判断题。解答这类题目，首先要求对有关课文的写作思路和写作意图有清晰的了解和整体的把握;其次，要认真读题，抓住要点，仔细辨别所解题是属思想内容方面，还是知识方面;知识方面是作者的构思问题，还是人物性格的刻画问题。凡此都要从大范围到小范围的思考，分辨清楚。一定要克服先入为主的习惯，跳出思维定势，开阔思路。遇到一时吃不准的问题，不能老盯在结论上，要迅速另辟蹊径，直至找到最充分的理论与事实根据，再肯定下来。

　　A项：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生1926年写的一篇回忆性散文，课文标题“从百草园到三味书屋”点明文章写了两个地方的生活，即百草园和三味书屋，“从……到……”表明文章是以空间变换的顺序来叙事的。课文通过百草园乐园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活的对比，表现了作者对大自然的热爱，对自由快乐生活的向往，对陈腐、艰深、脱离儿童实际的封建教育内容的否定。

　　B项：《三颗枸杞豆》是植物学家程海成名后写的一篇回忆文章，课文主要写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，启示人们，要抓住时间，抓住生命，少壮多努力，老大不伤悲。

　　C项：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，当代著名作家王安忆以女性特有的细腻的感受，成功地描写“我们家”一个小男子汉的成长过程。文章按人物的性格特点组织、安排材料，用五个小标题概括人物五个方面的特点，使文章条理清楚，眉目分明。

　　D项：《柳叶儿》主要写作者童年时代在严重饥荒的岁月中上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写对柳叶儿的特殊感情。全文以“乐中带涩”为情感基调，以柳叶儿为线索，叙事、描写都充满乐趣，但乐得很心酸，乐得很无奈。

　　比较四个选项，B、C、D项正确，A项有误。

　　例2阅读语段，完成练习

　　(1)不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

　　(2)“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

　　(3)“不知道!”他似乎很不高兴，脸上有怒色了。

　　(4)我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

　　(5)我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　(6)三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

　　(7)“人都到那里去了!”

　　(8)人们便一个一个陆续走回去，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

　　(9)“读书!”

　　(10)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……?先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

　　(11)“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊?——……;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……”

　　(12)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　1.给文中加粗字注音，解释画线词语的意思。

　　宿儒()蝉蜕()拗过去()

　　消释：____________________人声鼎沸：____________________

　　2.第一、二段文字能体现儿童什么特点?

　　3.三味书屋后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”?写这个园对写三味书屋有什么作用?

　　4.仔细品读画线的句子，想想寿先生是位怎样的老师?

　　5.作者大量地引录了学生和老师朗读的内容，这些内容你能不能理解?如果把它删掉，好不好?

　　6.三味书屋的读书生活哪些地方应该改革?谈谈你的看法。

　　解：本段文字节选自《从百草园到三味书屋》，主要写作者童年时期在三味书屋中的几个生活片断。练习涉及字词识记、人物与事件分析、重点与难点内容理解等多个方面，主要考查学生对难度较大的重点段落的理解能力，以及运用现代思维方式去分析旧时教育的评判能力。不论是理解能力，还是评判能力，都属于分析综合能力。分析就是把事物的各种属性、各个部分或方面分解开来，一一加以考察;综合即是把事物的各种属性、各个部分或方面联合起来，成为整体进行考察。实际上，在考核测试时，往往两者兼用。

　　第1小题是字词识记。注音要看清字形，注意多音字;释义要结合语境，加以理解。

　　宿儒(sù)蝉蜕(tuì)拗过去(ǎo)

　　消释：消融、溶化。

　　人声鼎沸：人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾一样。

　　第2小题是体会人物的性格特点。解答本小题，一要注意人物的年龄特点：儿童;二要抓住语句中的关键词语，细加体会。“很想详细地知道”、“赶忙问”等词语，表现了儿童强烈的求知欲和好奇心。

　　第3小题是分析梳理文章叙述的事件，理解写法的作用。三味书屋后面的园，虽然不大，但也是一个乐园。读第⑥段，便不难知道，主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。作者写这个园，目的是与三味书屋形成对照，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。

　　第4小题是依据语句理解人物形象。从画线句子看，先生最初“很严厉”，后来渐渐“好起来”，孩子们可以到后园去玩耍，只是不能“太多、太久”，“有戒尺，但是不常用”，“有罚跪的规则，但也不常用”，生气的时候，“普通总不过瞪几眼”。由此可见，寿先生是一位严而不厉、严而可亲，在当时还是比较开明的老师。

　　第5小题是考查学生对难懂句子及其作用的理解。作者引录的内容很难理解(也无须学生理解)。作者之所以大量引用，目的在于让读者直观地感受封建教育内容是如何的陈腐、艰深、脱离学生实际。如果把它删掉，就收不到这样的效果了。

　　第6小题是谈看法。这道题目比较开放，学生可以根据自己的理解各抒己见。但核心应该有这样三点：①改革陈腐、艰深、脱离学生实际的教学内容;②改变单调的读书方法;③要保护学生的求知欲和好奇心，培养创新意识。

　　例3阅读下面两段文字，完成练习

　　(一)

　　我的故乡是一个小山村，有山有水。尤其是门前的山沟，长满了各种各样的树木，里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就好像一个金质的盾牌。它经常躲避我，在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把抓住。……山谷里的树林成了我的乐园。

　　(二)

　　天蒙蒙亮，眼睛还没睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣地响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。

　　1.第一段文字说“山谷里的树林成了我的乐园”，原因在于①____________________②__________________③__________________。作者详细描写的是____________________

　　2.第一段文字中哪些动词准确、生动地描绘出“我”捉金巴牛的过程?

　　3.第二段文字突出了清晨景色什么特点?

　　4.第二段文字中加粗一词有什么表达作用?

　　5.这两段文字都写得生动、细致、有趣，是什么原因?阅读后你受到什么启示?

　　解：这道阅读题主要是考查学生对散文的细腻描写和优美语言的感悟能力。散文也可以称为美文，它的美很大程度上取决于描写和语言。散文的描写往往笔触细腻，层次分明;散文的语言一般准确、生动、形象、优美，读来给人以美的享受。解答这类题目，最好先对所选的文字进行整体阅读，有个总体把握，看看写了哪些景，写出了景物什么特点，哪些地方写得生动、传神。然后再细读题目，根据要求对选文进行不同角度的分析、概括，并结合自己的情感体验去逐一作答。

　　第1小题是阅读理解填空。语段(一)中，“山谷里的树林成了我的乐园”这句话是全段的中心句，前面主要写“成为乐园”的原因。细读文字，可以发现原因有三点：①门前的山沟里长满了各种各样的树木;②里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……;③可以捉金巴牛。前两点原因一笔带过，捉金巴牛的过程描绘得细致、生动、有趣，引人入胜。

　　第2小题是体会动词的准确性和生动性。作者在描绘捉金巴牛时，主要用了这样一系列动词：“发现”、“蹑手蹑脚地走过去”、“闪电般地捏住”、“堵”、“挖”、“捉”等，这些动词把捕捉过程写得细致而有条理。

　　第3小题是概括景物特点。语段(二)主要写了“早春的空气”、“村边的小道”、“村南的小河”、“远处的小石桥”等景点，从“蒙蒙”、“湿润润的清凉”、“淡淡晨雾”、“缓缓地流”、“平静得连一个泡沫都没有”、“偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”等词语，可以看出，作者笔下早春的景色是清凉、恬淡、宁静的。

　　第4小题是体会加粗词语的表达效果。这类题目可以通过同没有加粗字的不同效果的比较来解答。“飕飕地”形容上树很快，有了它，则能表现出“我”上树的技能高，而且有形象性和动态感;去掉它，只能知道有爬树这回事，而不能表现“我”上树之快，技能之高。

　　第5小题是探究原因，萌发启示。两段文字都写得生动、细致、有趣，原因在于作者对童年生活有细致的观察和真实的体验。细致的观察是细腻描写的基础，有真实的体验，才能记忆犹新，鲜活灵动。我们青少年学生应该从中得到启示，养成善于观察的良好习惯，并用心去体验、感受活生生的现实生活。

　　第二课时

　　(单元检测)

　　一、给加粗字注音(认清字形，读准字音)(4分)

　　确凿()收敛()觅食()一绺()

　　颓唐()油蛉()鲜为人知()鉴赏()

　　二、根据拼音写汉字(看清笔画，正确书写)(5分)

　　蟋shuài()chán()络桑shèn()书shú()

　　tìtǎng()油líng()斑máo()脑suǐ()

　　kuī()甲shānhú()

　　三、解释加粗词语的意思(结合语境，加以理解)(4分)

　　1.所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。()

　　2.那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。()

　　3.他吃饭很爽气。()

　　4.这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，……()

　　四、根据课文有关内容填空(在理解的基础上记忆)(8分)

　　1.《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅的散文集《__________》，文章以__________为顺序，写了百草园和三味书屋两个地方的生活。

　　2.《我们家的男子汉》一文作者是当代女作家__________，她的《__________》获茅盾文学奖。

　　3.不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，()的黄蜂伏在菜花上，()的叫天子(云雀)忽然从草间()向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　4、开一块雪，________出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面________些秕谷，棒上________一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一________，便________住了。

　　五、指出下列语句运用的修辞手法(注意拟人和比喻的特点)(4分)

　　1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。()

　　2.你用针尖将小苞挑破，才能看见这个害羞的家伙。()

　　3.林子里今天格外美丽，一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。()

　　4.女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿飘舞着，像一只黄蝴蝶。()

　　六、选出对课文有关内容理解有误的一项()(3分)

　　A.《从百草园到三味书屋》一文中插叙了关于美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了一种恐怖气氛。

　　B.《三颗枸杞豆》一文，作者详细地记述了三叔和“我”关于太阳的对话，从中可以看出三叔希望“我”从他虚度光阴中吸取教训，珍惜时间，好好学习。

　　C.《我们家的男子汉》一文中细致地描述了“他”买橘子水的情景，目的在于表现“他”作为男子汉要求独立的愿望。

　　D.《柳叶儿》一文，写“我”吃柳叶儿吃得“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这一方面表现出“我”对柳叶儿有特殊的情感，另一方面也反映出当年生活的艰辛。

　　七、阅读语段，完成练习。(72分)

　　(一)(18分)

　　不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，肥胖的黄蜂()在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。……

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌[甲]了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到[乙]的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上[丙]了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……

　　1.按原文填写第一段文字中括号里所缺的词语。(3分)

　　2.解释文中加粗的词语。(4分)

　　(1)轻捷：________________________________

　　(2)缠络：________________________________

　　(3)拥肿：________________________________

　　(4)攒：________________________________

　　3.画浪线句的修辞方法有________、________。(2分)

　　4.对第一段中加粗词语用法理解正确的是()(3分)

　　A.“不必说……也不必说……单是……就……”是说园里的景物不值得多说，只有短短的泥墙根一带才有趣味。

　　B.是说百草园的景色美不胜收，所以不必多说了，只选有趣的写出来。

　　C.作者用“不必说”与“单是”形成对比，突出百草园泥墙根一带最有乐趣。

　　D.先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面的“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园里的佳趣定然是比比皆是了。

　　5.第二段文字中空格[甲][乙][丙]处的恰当词语是()3分

　　A.毁隔壁跳 B.弄间壁蹦

　　C.毁间壁跳 D.伤邻居窜

　　6.第二段文字着重记叙的内容是()(3分)

　　A.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的具体活动的情景。

　　B.“我”与自由自在的百草园生活告别时的具体过程。

　　C.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的心理活动。

　　D.“我”对自由自在的百草园生活的最后一笔的描写

　　(二)(12分)

　　(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。

　　(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

　　(3)柳叶儿救过我的命。

　　(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

　　(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

　　(6)那些天，全家最乐的是我。

　　(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

　　(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没有人能爬上去，我就两脚一甩，鞋子出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上，越是嚷着危险的那根树上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

　　1.文章开头第一句“又是柳叶儿抽芽的季节了”，既然是第一句，为什么要用“又是”?这是不是前后矛盾?为什么?(4分)

　　2.选段中，在同一个自然段连用了三个“吃光了”，请体会一下这三个词语的含义。(4分)

　　3.通读语段可知，吃柳叶儿要嫩的好，还是老的好?为什么?文章的前两个自然段中有没有词语和此相结合?(4分)

　　(三)(12分)

　　不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。

　　1.为这段文字选择一个恰当的小标题来概括本段的中心()(整体把握，感悟中心)(3分)

　　A.他的眼泪B.他对独立的要求C.他面对挑战的沉着

　　2.文章通过哪些事来表现这个中心的?详略如何?(抓住要点，加以归纳)(3分)

　　3.画线句子能体现出“他”当时什么样的心情?(结合语境，仔细揣摩)(3分)

　　4.文中哪些语句写得生动、风趣、幽默?用“__________”画出来，认真体会。(作文时尽可能把语句写得漂亮些)(3分)

　　四、没有钓到的大鱼(15分)

　　他家在岛上有一所美丽的小房子。

　　在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的景色十分优美。

　　突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

　　终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊!在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。

　　母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈打开手电筒看看表，已是晚上10点了——但距允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。

　　“__________”母亲说。

　　“不，妈妈!”孩子哭了起来。

　　“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。

　　“再没有这么大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

　　他环视了湖的四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。他又看看母亲。虽然没有看见他们，也没有人知道这事，但他从母亲的脸色中知道她的决定是不可更改的。于是，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放回水中。

　　夜色中，那鲈鱼抖动它肥大的身躯慢慢游向湖水深处，渐渐消失。

　　孩子回想起刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就像做了一场梦。这已是34年前的事了。今天那孩子已经是纽约市一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心岛上，他还是常到那里钓鱼。

　　他说得对，他再也没能钓到那天夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。在以后的生活中他碰到过许多类似那个夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能钓到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一晚对他的教诲，并常常对他的儿子和女儿讲起这件平常而又动人的小事。

　　1.在下面两句话中选择最恰当的一句放在原文横线上。(3分)

　　A.孩子，你得把它放回去。(揣摩不同语气的不同表达效果)

　　B.孩子，你把它放回去好吗?

　　2.如果把文中画“”的句子删去，好不好?为什么?(3分)

　　答：________________________(从有助于刻画母亲的角度去思考)

　　3.文章最后一节“没有钓到的大鱼”和“依然能钓到生活中的大鱼”中的“大鱼”各指什么?(结合语境，理解词语的特定含义)(3分)

　　4.母亲是位怎样的人?(整体感知，抓住重点)(3分)

　　5.“他”为什么“终身感谢母亲”?(想想母亲对他的教育和影响，然后作答)(3分)

　　五、我交给你们一个孩子(15分)

　　张晓风

　　①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：

　　②“再见!”

　　③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上学的第二天。

　　④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

　　⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子里细细的朝阳而落泪。

　　⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?

　　⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安回来。

　　⑧我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年?

　　⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸，听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢?你们将引之琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?

　　⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢?

　　1.下列说法不正确的是()(3分)

　　A.本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。

　　B.本文在结构上突出的特点是倒叙法的运用，巧设悬念，耐人寻味。

　　C.本文多用细腻的心理描写，揭示了人物的内心世界。

　　D.本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。

　　2.文章加粗的“欢然”和“循规蹈矩”分别反映了小男孩当时怎样的心理?(3分)

　　3.“我”尽管将孩子交给社会，但仍有许多忧虑，其中第9段主要写了“我”哪些忧虑?(3分)

　　4.作者将母子关系看作“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗?为什么?(3分)

　　5.这篇文章的人称很有特色。“你”、“我”、“他”均有使用，试从选文中举几个例子加以说明。(3分)

　　参考答案

　　一、záoliǎnmìliǔtuílíngxiǎnjiàn

　　二、畦捷蝥塾盔嗫蹑蹑鼎

　　三、1.如果2.满而流出，写出了春色的浓郁。3.爽快4.突然

　　四、1.《朝花夕拾》空间2.王安忆《长恨歌》3.碧绿光滑高大紫红长吟肥胖轻捷直窜

　　五、1.拟人2.拟人3.比喻4.比喻

　　六、A(给百草园抹上一层神话色彩，丰富了百草园作为乐园的内涵。)

　　七、(一)1.碧绿光滑高大紫红长吟伏2.(1)轻快。(2)缠绕。(3)形容何首乌块根粗大。(4)凑在一块儿。3.拟人排比4.D5.C6.C

　　(二)1.不矛盾。因为年年都有柳叶儿，说明作者对柳叶儿很关注。2.说明人们饥饿程度之深。3.嫩的好吃。“柳叶，……难以下咽。”苦中略带些涩。

　　(三)1.B2.文章通过不愿让人搀他的手和要自己买东西这两件事来表现他对独立的要求。略写前者，详写后者。3.第一次买东西失败后的沮丧心情。4.如“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”，“假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：‘你回去，回去嘛!’”，“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，终于成了一种可怕的狂热”等。

　　(四)1.A(语气肯定，不容商量。)2.不好。不能更好地体现出母亲遵纪守法的自觉性。3.前者指从湖中钓出的大鲈鱼，后者指事业上的显著成绩。4.母亲是一位自觉遵纪守法、严格要求孩子的人。5.是母亲教会他严格自律，遵守公德，诚实，守法。

　　(五)1.A2.“欢然”生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦的心情。“循规蹈矩”体现出孩子听话且略显胆怯的心理。3.“我”对于他将获取什么样的知识的忧虑。4.5.略

5、人教版八年级下册第五单元复习(人教版八年级下册)

　　【学习目标】

　　1、回顾基础知识，掌握本单元的知识结构，深化理解掌握。

　　2、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

　　【重点难点】

　　1、整体把握文章内容，学习本单元课文刻画人物的方法。

　　2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。

　　【课前热身】(下面这些是基础，我们一定要掌握哦!)

　　1、词汇积累(要求从音、形、意三个方面掌握)

　　⑴字音

　　缥(piǎo)碧 轩(xuān)藐(miǎo) 嘤嘤(yīng) 蔽(bì) 鸢(yuān)飞戾(lì)天疏(shū)条 短褐(hè)穿结 祗(dǐ) 晏(yàn)如 箪(dān)瓢屡空衔(xián)觞(shāng)硕(shuò)师 叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)急湍(tuān)甚箭皲(jūn)裂 衾(qīn) 泠(línɡ)泠 窥(kuī)谷忘反横柯(kē) 性嗜(shì)酒 辄(zhé) 黔(qián)娄 汲(jí)汲于富贵骈(pián)死 一石(dàn)俟(sì)被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然 缊(yùn)袍 寥(liáo)落 风飘絮(xù) 宫阙(què)低绮(qǐ)户 槽(cáo)枥(lì) 粟(sù)

　　⑵形近字

　　湍(急湍)吸(吸收)嗜(嗜好)崎(崎岖) 揣(揣摩)汲(汲取)稽(滑稽)绮(绮丽)

　　⑶多音字

　　缥：缥(piāo)缈;缥(piǎo)碧 臭：臭(chòu)气;容臭(xiù)。

　　⑷重点词语：

　　缥碧：青白色。

　　负势：山峦凭借(高峻的)地势。

　　竞上：争着向上。竞，争着，竞争。

　　邈：远。文中作动词用，伸向更远的地方。

　　经纶：筹划。

　　柯：树木的枝干。

　　嗜：喜欢，特别爱好。

　　造：往、到。

　　期：期望。

　　箪：古代盛饭用的圆形竹器。

　　晏如：安然自若的样子。

　　赞：传记结尾的评论性文字。

　　俦：辈、同类。

　　觞：酒杯。

　　祗：只是。

　　骈：两马并驾。

　　等：相同，一样。

　　一食：吃一顿。

　　安：副词，表反问“哪里”“怎么”。

　　暂凭：暂且、凭借。

　　长：增长，振作。

　　折戟：折断的戟。

　　磨洗：磨光洗净。

　　零丁：孤苦无依的样子。

　　琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的仙宫。

　　踌躇：文中表示心情不愉快。

　　兴：与下文的“亡”都表示朝代的更换。

　　(本单元所有课文下面的注释及文名的翻译，注意古今含义的不同)

　　2、课文知识梳理(将重点地方画上横线，便于巩固)

　　《与朱元思书》

　　一文，以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　《五柳先生传》

　　是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象。

　　《马说》

　　以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

　　《送东阳马生序》

　　重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。

　　《诗词曲五首》

　　形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。学习中，除了注重诵读之外，还要在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和培养审美情趣。

　　【复习探究】

　　(一)自主复习(先自主解决下面问题，并结合导学案和课文后面练习在小组中解决，较难的问题做出标记在，在全班解决。)

　　1、用自赏自嘲的语调说说自己的个性风采，抓住某个特点，表现自己的个性。

　　2、探究思考：从今天的视角来看，千里马被埋没的原因除了食马者不知马也，是否还有其他原因?

　　3、《送东阳马生序》作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中，也有孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽，为东吴建下奇功，这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?

　　(二)交流合作(学会合作，就学会了学习)

　　小组成员交流自主复习时解决不了的问题完成后展示在黑板上

　　(三)展示讲解(表现自己的机会到了，让我们抓住机会)

　　由一个组的成员进行讲解，其他组补充，并试着提出问题，集体解决。

　　【质疑探究】

　　1、我想质疑我想探究的是：

　　2、我从同学的质疑中学到：

　　【整理反思】

　　1、整理

　　通过本单元学习，我学到了：

　　2、反思

　　总结自己在学习过程中存在的优缺点：

　　3、改进措施：

6、苏教版语文（八年级下册）第五单元教学方案

　　单元主题：人 生 体 验

　　常州市花园中学 朱光琪

　　一、单元课文内容分析：

　　本单元的主题是人生体验，其中有对人生中“错过”的体悟;有对浓浓亲情的表达;有对生与死的哲理阐发;有“一棵树”的自比;也有对求学艰苦历程的回顾……

　　学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，提倡学生对文章有自己的个性反应，并鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。

　　二、单元教学目标：

　　1、能通过阅读体悟文学家崇高的人生境界，产生对生命历程的珍惜感。

　　2、能通过品味作品中含蓄隽永的语言，产生独到的人生体验，辨证的感悟人生。

　　3、能通过诵读和品位语言，理解诗的主旨，感受诗中的艺术形象。

　　4、能从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。

　　5、能关心社会热点问题，通过思考，形成自己的观点。

　　三、单元课时安排：(共15课时)

　　单元整体学习 (1课时)

　　★ 二十一 错过 (2课时)

　　★ 二十二 散步 (1课时)

　　★ 二十三 送东阳马生序 (2课时)

　　★ 二十四 我骄傲，我是一棵树 (1课时)

　　★ 二十五 有的人 (1课时)

　　★ 诵读欣赏 酬乐天扬州初逢席上见赠 (1课时)

　　(古诗二首) 无题

　　★ 写作 从生活中提取有价值的写作素材 (3课时)

　　修改文章专题训练 (1课时)

　　★ 综合实践活动 社会热点问题研讨会 (2课时)

　　四、单元教学步骤：

　　第1课时 单元整体学习

　　学习目标：1、能初步了解单元课文内容;2、能明确单元学习目标;3、为单元探究活动蓄势。

　　1、整体感知单元课文内容：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，思考。 导入：由单元提示导入

　　2、浏览单元内容。选出自己最喜欢的课文。 巡视;指导。

　　反思

　　2、精读自己喜欢的课文：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、用学过的读书方法精读自己喜欢的课文。 巡视;指导。

　　2、向大家推荐你喜欢的课文，并说明推荐原因 听，适度评价。

　　反思

　　3、明确单元学习目标：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、概括单元学习目标。 听，评价。

　　2、比照“伴你学语文”的学习目标，完善自己的学习目标。 巡视。

　　反思

　　4、小组讨论单元探究活动方案：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、自行分组，讨论方案。 提示，巡视，指导。

　　反思

　　第2课时 错过(刘心武)(一)

　　学习目标：1、能通过阅读，感知错过产生的原因及意义;2、能了解本文清晰的思路和严谨的结构;3、能结合自己错过的经历谈感受，并能产生新的认识;4、能通过诵读，品味文章鲜明、生动、含蓄的语言。

　　1、整体感知课文：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，思考，回答。 导入：比较 “错过”和“过错”两个词，对待它们应该怎样，它们之间会产生联系吗?

　　2、有感情的朗读课文。 巡视;指导。

　　3、思考并回答：以“错过”为题好不好，为什么? 听，指导学生评价。(解决文章思路问题。)

　　反思

　　2、细读课文：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、再读课文，找出文中你不理解的地方或语句。 巡视

　　2、小组交流解决疑难。 巡视，或参与某组。

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　3、全班交流解决组内无法解决的问题。 听，指导学生评价。

　　反思

　　课后学习：回忆自己最难忘的“错过”，准备讲给同学听。

　　第3课时 错过(刘心武)(二)

　　1、语文活动：真情告白

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，回忆。 导入：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢?

　　2、回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。 巡视;指导。

　　3、全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。 听，指导学生评价。

　　反思

　　2、语文积累活动：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、有感情的朗读课文中自己喜欢的精彩语句并尝试背诵出来。 巡视。

　　2、推荐精彩语句，并说明推荐理由。 听，适度评价。

　　反思

　　课后学习：了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

　　第4课时 散步(莫怀戚)

　　学习目标：1、能通过阅读，理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感;2、学习课文巧妙的构思及以小见大的写法;3、品味富有表现力的语言。

　　1、整体感知课文：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，思考，回答。 导入：平时你们散步吗?和谁一起，喜欢到哪里散步呢?

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　2、有感情朗读课文 ，用简要的语言概括文中的事件及表现的主题。 巡视;指导。

　　3、回答事件及主题。 听，适度评价。

　　反思

　　2、语文活动：我写《散步》

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、任选文中“母亲”、“妻子”、“儿子”中的一位，用她(他)的口吻，合理想像人物的心理活动，改写课文。 巡视。

　　2、成果展示;评价口吻、心理活动等是否恰当。 听，适度评价。

　　反思

　　课后学习：与亲人散步时，把《散步》的故事讲给他们听，听听他们的感想。

　　第5课时 送东阳马生序(宋濂)(一)

　　学习目标：1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵;2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文;3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神。

　　1、读准字音，读出节奏。

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，思考。 直接导入。

　　2、听，用笔给不会读的字注音，用竖线标出某些长句的朗读节奏。 教师范读。

　　3、自读，读给同桌听，齐读，男女生比赛读等。 听，适度评价。

　　反思

　　2、疏通文意：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。 巡视，指导。

　　2、小组交流，解决疑难。 巡视，参与。

　　3、全班交流疑难。 听，评价。

　　反思

　　课后学习：熟读成诵课文。

　　第6课时 送东阳马生序(宋濂)(二)

　　1、复习上节课内容：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、试背课文，听，评价。 由检查课后学习导入。

　　2、分两组比赛：自行出题(关于课文翻译方面的问题)，思考，回答。 主持比赛，适度评价。

　　反思

　　2、语文活动：宋濂VS马生VS我(填表)

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、细读课文，填写表格。 巡视，指导。

　　2、小组交流。 巡视，参与。

　　3、全班交流，重在评价“比赛结果”，谈感受。 听，适度评价。

　　反思

　　附表格：(比赛项目自填，越多越好)

　　选手比赛项目 宋濂 马生 我

　　书的来源 向别人借，还要自己动手抄写 凡是应该有的书都集中在这里 拥有属于自己的书

　　……

　　比赛结果

　　课后学习：以马生的身份给宋濂写封回信。

　　第7课时 我骄傲，我是一棵树(李瑛)

　　学习目标：1、能通过诵读，感受“一棵树”的艺术形象;2、理解诗所表达的主题;3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。

　　1、解题，把握情感。

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，思考。 导入：树是那么平凡，可有人却愿意做一棵树并为之而骄傲。

　　2、思考：“我骄傲，我是一棵树”能否换成“我是一棵树，我骄傲”?并回答。 指导解题。

　　反思

　　2、语文活动：比一比，谁最“骄傲”

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、有感情朗读全诗，选出自己喜欢的诗节反复诵读，准备读给大家听。 巡视。

　　2、朗读，听，评价：看谁能把诗中“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。 听，适度评价。

　　3、找寻诗中“一棵树”赖以“骄傲”的资本，看谁找得最多，体会得最深。 巡视。

　　4、说，听，评价：找得是否恰当。 听，指导学生评价。

　　反思

　　课后学习：借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水(一棵草、一朵云一只蜂、一头牛……)”为题写一首诗。

　　第8课时 有的人(臧克家)

　　学习目标：1、能理解鲁迅的为人和精神;2、能体会对比写法的作用;3、能品味诗中含有深刻哲理的句子。

　　课前学习：了解鲁迅的事迹，评价他的为人。

　　1、解题，初步感知课文：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、谈谈我心目中的鲁迅。 导入：你了解鲁迅吗?

　　2、听，思考。 简介作者及写作背景。

　　3、思考并回答：为什么以“有的人”为题? 听，适度评价。

　　反思

　　2、

　　第9课时 诵读欣赏 古诗二首

　　学习目标：1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理;2、能背诵和默写两首古诗。

　　1、诵读：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、听，思考。 直接导入。

　　2、浏览诗后语段后，有感情的朗读古诗，达到背诵的程度。 巡视;指导。

　　3、成果展示，评价：谁读得最好。 听，适度评价。

　　反思

　　2、欣赏：

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、任选一首，想像作者当时的心情，写一段心理活动描写。 巡视。

　　2、成果展示，评价：心理活动是否恰当。 听，适度评价。

　　反思

　　第10、11、12课时 写作

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　10、阅读短文，听读范文，思考，感悟。 巡视，范读。

　　11、写作。 巡视。

　　反思 小组评议作文，全班交流好作文，修改“病文” 巡视，适度评价。

　　第13课时 修改文章专题训练

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、阅读短文，思考。 直接导入。

　　2、做有关练习。 巡视;指导。

　　3、小组讨论后全班交流。 巡视，指导，适度评价。

　　反思

　　第14课时 综合实践活动(一)

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、阅读短文，了解社会热点的有关知识。 巡视。

　　2、观看有关热点问题研讨的录像资料。(例如：“非典”时期的电视访谈节目等)巡视。

　　3、分组讨论，选好话题，全班表决，确立2-3个话题，再分组讨论。 巡视，参与。

　　反思

　　课后学习：为研讨会的召开准备资料。

　　第15课时 综合实践活动(二)

　　过程 学生活动 教师活动 反思

　　1、作好会前准备工作：会场布置;邀请嘉宾等。 指导。

　　2、代表发言。 听。

　　3、全班交流，嘉宾发言 听，参与。

　　4、主持人总结 听，适度评价。

　　反思

7、单元作文：写简单的说明文导学案（教师版）（苏教版八年级下册）

　　一、【学习目标】2分钟

　　1.我会掌握说明文有关知识。

　　2.我要了解说明文的说明方法。

　　3.写简单的说明文。

　　二、【自主学习】5分钟(读、记说明文相关知识)

　　1.说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。

　　2.根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品或知识小品)。

　　3.①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：

　　①从现象到本质(或从本质到现象);②从原因到结果(或从结果到原因);

　　③从特点到用途(或从用途到特点);④从整体到部分(或从部分到整体);

　　⑤从概括到具体(或从具体到概括);⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。

　　4.说明文的结构方式：

　　(一)总分式结构：““总—分—总”式、总(概括)—分(具体)”式、“分—总”式。

　　(二)递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。

　　(三)并列式。例如，《苏州园林》一文采用了“总——分”式结构。

　　三、【合作探究】20分钟

　　1.说明文的方法：1.举例子、2.做引用、3.做比较、4.列数字、5.分类别、6.打比方、7.下定义、

　　8.做诠释、9.摹状貌、10.列图表。

　　2.说明文的语言特点：生动和平实。

　　四、【当堂检测】13分钟，(每个题都可以选做)

　　1.根据定义填说明方法和作用。

　　说明方法 作用或好处

　　1.举例子：举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确，便于读者更明白

　　2.做引用：引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更充实具体，更具权威性，使文章更具说服力。引用古诗：使说明文具有诗情画意。

　　3.做比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 突出强调说明对象的……特点

　　4.列数字：准确地列举数据来说明 使说明的对象具体化，准确、客观，有说服力。

　　5.分类别：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……;或使说明对象条理清楚，一目了然。

　　6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得具体、生动、形象，增强说明的形象性和生动性

　　7.下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确揭示事物的本质，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

　　8.做诠释：从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。

　　9.摹状貌：通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象更形象、具体

　　10.列图表：用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说更直接、了当，更具体，使人一目了然，而且条理清晰。

　　2.说明文的语言特点：生动和平实。

　　3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。

　　所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。

　　例一：“大面积”一词从范围上加以限制，表明不排除在小范围内有野生存活的“加拿大一枝黄花”，符合实际情况。

　　例二：“野生”一词指野外生长的，排除了人工栽培的现象。

　　例三：“在调查中”强调事例的真实性，排除了胡编的可能性。

　　五、【小结】4分钟

　　六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文

8、部编人教版八年级语文下册写作（一）学习仿写（教学设计）

　　知识与技能

　　了解仿写，认知仿写，学会仿写，提高写作能力。

　　过程与方法

　　以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。

　　情感、态度与价值观

　　从仿写精美文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。

　　重点、难点

　　掌握仿写的技巧手法，提高写作能力。

　　课时1课时

　　一、新课导入

　　“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”，这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。

　　二、认知仿写

　　仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面：

　　1.仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说“榜样的力量是无穷的”。有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。

　　2.仿写是创新的基础。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者如何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。

　　三、引导学生进行仿写

　　作文仿写步骤：

　　(一)选好范文

　　好的范文就像好的老师，能引领学生尽快入格。仿写的首要环节是选定范文，进行深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。范文的选择受每次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性。如训练选材的时候，可仿写《春》中描写盼春、春草、春花、春风、春雨等景物的语段，体会选取最具季节性的事物特征来描写的好处，注意选材的详略结合。训练语言的时候，我我们可以从《安塞腰鼓》那些优美的语言中学习比喻、排比等修辞手法，或细节和场面描写的写法。

　　(二)仿写技法

　　首先，可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。

　　其次，还要注意模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。再如茨威格的《列夫•托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。这样比较有特点的写法，适当时也可以模仿一下。我们在本单元还学习了多种表达方式的综合运用，其中都有可以模仿之处。

　　总之，学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，然后想想怎样仿写并能有些变通和创新。仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础：一句话，仿写是我们作文“登堂入室”的必经之路。

　　四、写作文题

　　在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

　　提示：1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文;注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。

　　2.注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。

　　3.安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。

　　五、佳作欣赏

　　爱如磁场

　　爱是一个巨大的磁场，无论相隔多远，两个人的心都会紧紧连在一起。

　　——题记

　　清晨，楼下的鸣笛声划破了天空的宁静。我推开窗户，看着那色彩缤纷的朝霞相互交融，像一团团打翻的颜料，一如我现在的心情，五味杂陈。

　　回头看见母亲正坐在床上，默默地收拾着我的行李。在晨光的映照下，母亲的身影仿佛一尊雕像，慈爱而庄重。是的，两个月的假期即将结束，我要从父母打工的城市回家乡上学了。这是我第一次独自远行，我的心中有难过，有期待，但更多的，还是不舍。

　　收拾好行李，坐上去火车站的公交车，我特意选了一个靠窗的位置，母亲坐在我身旁。我望向窗外，道路两旁的榕树挥动着褐色的藤条，翠绿的叶子折射着耀眼的日光，微凉的风徐徐地吹进窗内，吹乱了我的头发，也吹落了我的眼泪。母亲依旧静静地靠在座位上，轻合双眼，有几根银白的头发在风中轻舞着。我鼻子顿时一酸，母亲才30多岁啊，岁月却如此苛待她!我不敢再看母亲，把头扭向窗外，大口地吸气，生怕一不小心眼泪就会流下来。

　　30多分钟的路程迅速走完，一眨眼，我们就到火车站了。检票的过程中，母亲一直叮嘱我：“路上要小心，不要乱走动，有事赶紧给我打电话，少吃点零食，火车上的东西不要随便买……”我低着头，轻轻答应着，任一滴滴眼泪滑落在地板上。

　　坐上车后，我把沉重的行李放到卧铺下面，转身看见站台上神色黯然的母亲。母亲也看到了我，朝我挥挥手。我看见母亲的眼角有泪流下，我再也忍不住了，眼泪一下子就流了出来。火车启动了，窗外的母亲用力地挥着手，嘴里不停地说着什么，我虽然听不见，但我知道，她在说：“别哭，明年再来!”

　　火车最终驶离了站台，母亲的身影在火车的轰鸣声中变得越来越小，直至消失不见。那一瞬间，我突然明白了，无论我们走得多远，永远都走不出母爱的磁场。

　　点评：本文和《背影》一样，运用平实的语言，记叙母亲为“我”送别的场景，细节描写传神，情感真挚动人。

9、八年级（上）第六单元教学设计(苏教版八年级教案设计)

　　王建升

　　一、设计思路

　　本单元介绍了航天、克隆、基因等高新科技知识，在内容上，可以让学生对某些高新科技作一些了解，激发学生对科学的探索热情。当前科技发展日新月异，为了让学生了解更多、更新的未知领域，必须借助于网络、多媒体教学，以补充课本内容并提供形象的音像资料。另外在学习过程中设计好实践活动，可以使这些知识更生动活泼，从而让学生更有兴趣了解和探究。

　　与其他单元不同的是，本单元为自由读写单元，应该给予学生足够的自主空间，可以根据需要采用浏览、略读、精读等多种阅读方法，也不要拘泥于课本的编排顺序，还可以让学生推荐自己喜欢的同类文章进行阅读。但自由读写并非是放任学生无组织无计划的学习，应该是在教师指导下的自主学习，所以对学生阅读方法的指导至关重要。在开始学习本单元之前，先要了解学生现有的阅读方法和水平，再进行一定的指导。

　　阅读后，写一篇自由作文。即写作的主题、内容、范围、文体等都可以不受限制，写真事，讲真话，抒真情，发表自己独特的见解和感受。

　　“单元写作”是自由作文。不限体裁，选材自由，立意多向发散。

　　“语文实践活动”可就高科技方面自行设计。

　　二、单元教学目标及重点

　　掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识，了解高科技给人类的生活、生产、生存和发展带来的种种革命性变化。

　　掌握序言的写法，能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。

　　懂得“科学技术是第一生产力”，增强爱科学、爱自然的情感。

　　开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。

　　明白自己在学习生活中的主体地位，掌握或进一步巩固基本的阅读方法，能根据主客观需要自由阅读和写作。

　　三、单元总课时：12课时

　　本单元的课时安排，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，而几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，四篇课文可选择一篇教读，而后指导学生浏览和有选择自读。

　　整体感知1课时

　　浏览四篇文章2课时

　　阅读一至两篇感兴趣的文章3课时

　　师生自荐课文1课时

　　诵读欣赏1课时

　　综合实践活动——师生自行设计1课时

　　写作——自由作文3课时

10、《古诗四首》学案(苏教版八年级上)(苏教版八年级上册)

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　2.了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。

　　3.有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

　　学习重点：

　　理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学设想：

　　这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读，体味诗中的爱国深情。

　　课前学习：1.借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。

　　2.四人一小组，组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。

　　教学流程：

　　一.新课切入

　　1.出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

　　2.爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。(由此导出诗人及诗题)

　　二.听诗中的深情

　　1.播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。

　　听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记;第二次重在感受诗的情感气势。

　　2.谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)

　　3.自由朗读，加以体会。

　　4.齐读感受。

　　三.说诗的故事

　　1.说诗人与诗

　　第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的?诗人当时的境遇如何?诗人的哪些经历与本诗有关?你觉的他是怎样一个人?

　　再推荐代表作全班交流，师作必要补充。

　　2.叙诗中情景

　　第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容;再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。

　　四.诗中情感

　　1.跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。

　　2.分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。

　　3.自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。

　　五.板书设计

　　《春望》《泊秦淮》

　　唐杜甫唐杜牧

　　触景伤怀忧国思家对世风时局的忧愤

　　爱国

　　《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》

　　宋陆游宋文天祥

　　收复失地统一祖国宁死不屈正气凛然

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

　　2.品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。

　　3.有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。

　　教学重点：

　　尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。

　　教学设想：

　　本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。

　　课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，

　　2.赏析如下

　　《春望》

　　国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　《泊秦淮》

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

　　《十一月四日风雨大作》

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

　　《过零丁洋》

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾!

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描写国家与个人的命运。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。——两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

　　苏教版八年级上册《古诗四首》同步训练

　　《古诗四首》同步训练

　　1.根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　风飘絮(　　)　秦hui(　　)　夜泊(　　)　夜阑(　　)

　　寥落(　　)　惶恐(　　)

　　2.解释下列句子中的词语：

　　⑴烽火连三月，家书抵万金(烽火：)

　　⑵僵卧孤村不自哀(僵卧：)

　　⑶尚思为国戍轮台(尚思：)

　　⑷夜阑卧听风吹雨(夜阑：)

　　⑸干戈寥落四周星(干戈：)

　　⑹留取丹心照汗青(汗青：)

　　3.对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是(　　)

　　A.《春望》——杜牧——唐——五言律诗

　　B.《泊秦淮》——杜甫——唐——七言绝句

　　C.《十一月四日风雨大作》——陆游——北宋——七言绝句

　　D.《过零丁洋》——文天祥——南宋——七言律诗

　　4.诗句默写。

　　①感时花溅泪，。②，隔江犹唱《后庭花》。

　　③，尚思为国戍轮台。④，身世浮沉雨打萍。

　　5.对《春望》的理解不正确的一项是(　　)

　　A.“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

　　B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

　　C.“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

　　D.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

　　6.设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭奠父亲时说些什么呢?(用第一人称手法来写)

　　(一)春望(杜甫)

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　7.诗中点明时间和季节的句子是。

　　8.花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?

　　9.根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。

　　(二)过零丁洋

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　，。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　10、补全诗句。

　　11、根据对课文内容理解用原文回答：

　　⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。

　　⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。

　　12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

　　(三)渡荆门送别

　　渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

　　月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

　　13、这首诗是一首言诗。

　　)

　　14、这首诗中成为千古传诵、脍炙人口的佳句是。

　　15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　))

　　A、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。

　　B、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气势。

　　C、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。

　　D、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。

　　16、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　))

　　A、“山随平野尽”这句诗将静止的山岭摹状出活动的趋向来，给人以流动感和空间感。

　　B、“江入大荒流”这句诗中“入”字用语贴切。诗句所描绘的意境显得天空寥廓，境界高远。

　　C、“月下飞天镜，云生结海楼”这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

　　D、全诗以浓重的怀念惜别之情结尾，其中既有对故乡的深情厚意，又有送别朋友的离情别绪。

　　(四)春夜洛城闻笛(唐•李白)

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。

　　阅读提示：

　　一个春风怡荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早巳平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳杖相送，杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，远离家乡的诗人听着这样—支饱含离愁别绪的曲子，怎能不起思乡之情呢?诗人情不自禁吟丁这首七绝。

　　17.贯穿全诗的线索是。

　　18.这首诗用词严谨，照应严密。诗中”谁”与“”相照应，“飞”与“散”呼应，“春风”则与标题中的“”相呼应，“折柳”为别离曲，故又与结句中的“”相呼应。

　　19.“散入春风满洛城”的意思是。这是诗人的，是艺术的夸张。

　　20.“此夜曲闻折柳”一句不说听了一支“折柳曲”，而说在乐曲中听到了“折柳”，其原因是什么?

　　21.“何人不起故园情”一句中“何人”仅仅是说别人，说大家，对吗?

　　22.“折柳”既是曲名，又是古人送别时的—种习俗。你能说出关于折柳曲的诗句吗?

　　23、片断写作练习：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句震撼人心的千古名言，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了《过零丁洋》一诗后的感受。

　　阅读训练

　　(一)春望(杜甫)

　　①国破山河在，城春草木深。②感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　③烽火连三月，家书抵万金。④白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　1.给加点的字注音并解释其含义。

　　⑴深()：

　　⑵溅()：

　　⑶抵()：

　　⑷簪()：

　　2.下面理解不正确的一项是()

　　A.第①句意为：故国兴亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

　　B.第②句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

　　C.第③句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

　　D.第④句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

　　3.诗中抒写诗人思念家乡的句子是;感慨有志难遂的句子是。

　　4.在原文中用“‖”划出第①句的朗读节奏。

　　5.诗的①②两句是按什么顺序写的，写了哪些景物?

　　答：。

　　6.杜甫在《春望》一诗中抒发了怎样的思想感情?

　　答：

　　。

　　(二)过零丁洋(文天祥)

　　①辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。②山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　③惶恐滩头说惶恐，。④，留取丹心照汗青。

　　7.解释①句中加点词的意思，并翻译首联。

　　起一经：

　　寥落：

　　8.颈联采用了什么样的修辞手法?并翻译第②句。

　　答：

　　9.在原题中，把第③句补充完整。

　　10.在原题中，把第④句补充完整后，解释加点词的意思，并翻译尾联。

　　丹心：

　　汗青：

　　。

　　11.朗读全诗，并用原文回答：

　　⑴概括作者从仕之后艰难历程的四个字是：

　　⑵形象鲜明地描画国家空难和个人困厄的两个短语是和

　　12.最后一段，寄寓作者什么样的感情?下面分析中，正确的一项是()

　　A.表明作者的民族气节和舍生取义的生死观。

　　B.表现了对异族入侵的愤慨之情。

　　C.表明了对君主的效忠，决心杀身成仁。

　　D.准备牺牲自己，名垂史册。