1、新闻教案
教学要点：
知识目标：
1、体会以乐景写哀情、侧面描写、细节描写等多种手法在新闻写作中的作用。
2、理解本文独到的新闻报道视角。
3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。
技巧目标：
培养学生提炼重要信息的能力和整体把握文章结构的能力。
情感目标：
培养学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
教学安排：一课时
教学过程;
一、导入
所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。如，1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;2005年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。但13年后，当《纽约时报》记者A.M.罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。然而A.M.罗森塔尔却以一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖—普利策新闻奖。被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什么原因呢?让我们带着主这个问题来学习这篇文章。
二、阅读完成
1、给下面加线字注音
毛骨悚然和煦废墟()不寒而栗()踉跄()祈祷()呆滞()婆娑()噩()梦
嬉()笑撰()写雏()菊窒()息
2阅读思考
(1)本文报道的是一件什么事?读完全文后，你对集中营的最突出印象是什么?这样一个地方，人们为什么还要去参观?作者为什么要报道?
明确：参观奥斯维辛集中营。可怕悲惨愤恨
后两问让学生在课文中找相关信息。
(2)在介绍参观过程之前作者先对集中营的哪些情况进行了介绍?
明确：集中营现在的环境、方位、历史等。
(3)对集中营的历史，作者从几个角度进行了介绍?这些介绍使你对集中营有了什么认识?
明确：十四年前幸存者的回忆录集中营司令的回忆录波兰人的说法
(4)在课文的前三段作者用的最多的一个词是什么?找出相关语句，加以理解。
明确：可怕。
最可怕的事情——阳光树木草地儿童
可怕地颠倒——曾经是人间地狱现在阳光明媚杨树婆娑草地碧绿孩子嬉戏
世间最可怕的旅游中心
反讽，对比强调这里曾经是最黑暗、最冷酷、最没有人情味的人间地狱。现实的欢欣的场面并不能使人忘记过去的这一切，人们来到这里，依然会感受到曾经的一切。
(5)在叙述整个参观过程中，作者抓住哪几个方面来写?运用了什么手法?突出了集中营什么样的特点?作者为什么要这么写?
明确：抓住见闻和感受来写。
按参观的空间顺序：
毒气室见——雏菊感——恐怖终生难忘
焚尸炉见——头发婴儿的鞋子死囚的牢房
感——表情茫然浑身发抖
女牢房见——盒子
感——惊惧张大了嘴巴
灰砖房——羞红了脸
长廊见——照片微笑的姑娘
地下室见——绞刑架跪
感——窒息
细节描写：恰当的细节描写刻画细致传神，对增强新闻报道的现场感极为重要。
示例分析：
▲、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”，这个细节象征着正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花必将灿烂地开放。
▲“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”，这是对历史遗照中人物表情的浮雕似的特写，其后作者用追问——“当时，她在想什么呢?现在……又在想什么呢?”——来“放大”“加深”这一细节印象，启发世人反思：美和善就是这样被蹂躏、践踏和毁灭的!活着的人，要永远牢记法西斯的罪恶，警惕法西斯幽灵的复活。
▲还有对参观者表情反应细节的摹写，如用“张大了嘴巴”表现参观者的惊惧莫名，用“浑身发抖”表现参观者的怒不可遏，用“跪了下来”表达参观者的诚挚祈祷等等，这些细节都给读者以立体的视觉形象和强烈的情感震撼。
作者更多地描写参观者的反应，从侧面表现了集中营的恐怖，惨无人道，给读者以更深刻的印象，更易激发起人们对法西斯暴行
的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜，表现了作者崇高的使命感。
▲“够了”简而味永。它包孕着丰富的感情：对受难者苦痛的目不忍睹，耳不忍闻;对法西斯刽子手的咬牙切齿，义愤填膺;对历史悲剧不再重演的祈望;对和平自由长存的美好祝福……
(6)、体会结尾描写的作用
最后看结语。“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”一句再次点题，呼应第6自然段首句，这不仅使全文结构收尾圆合，而且激发读者旧事重拾，温故知新。“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”呼应首段，反复展现今天布热金卡的安谧、秀丽的风景，这是用乐景寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们“前事不忘，后世之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。讨论：
本文是一篇新闻报道，文章题目却为“奥斯维辛没有什么新闻”，“没有什么新闻”在这里是什么意思?你是怎么理解的?既然没有什么新闻，作者为什么还要写，而且写出之后受到如此高的评价呢?
老师启发学生从三个方面回答:
(l)“没有什么新闻”，其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径，世人早已知道，没有什么好说的;
(2)“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事;
(3)虽然这里没有什么新闻.但是我还是要写，因为基于一个记者的使命感，我要继续揭露纳粹法西斯的罪行，让世人永志不忘。
(4)反映了“以史为鉴.反对战争，珍惜和平”这样一个大主题，它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
送向死亡
德国乌泽堡，一群犹太人正被赶往集中营
男人和妇女与儿童被强行分开，他们还不知道这是永别
走向“白桦林”毒气室
一个怀里抱着婴儿，旁边跟着另外3个孩子的妇女在不明真相的情况下领着穿戴严实的孩子们步履艰难地走向“白桦林”毒气室。
等待死亡
一批犹太人在毒气室里等待死亡。
奥斯威辛1号集中营
用石头砌成的建筑物是奥斯威辛1号集中营，周围布满了带电的铁丝网，牌子上写着：“危险：高压!”许多逼得发疯的囚犯扑向这些铁丝网而自杀身亡。
虚弱不堪的老人
在拥挤不堪、令人窒息的火车上饱受两天半的折磨之后，一些老人已变得虚弱不堪，坐在铁轨上再也无法站起来排队接受挑选。一会儿之后，一辆倒垃圾的车会把他们送到毒气室，然后象卸煤炭似地把他们倒在地上。
最后一站的等待
在这片以“白桦林”命名的死亡集中营里，面有恐惧但仍怀有希望的犹太人在被送进杀人中心之前，正在最后一站的等待。照片中的人刚刚被带下火车，但是立即又被塞进了没有食物、水和卫生设备的野外临时帐篷里，在这张照片拍摄后不久，他们被杀害，然后尸体被焚烧。
做医学实验的犹太儿童
在奥斯维辛集中营被用来做医学实验的犹太儿童。(伊扎克•阿拉德)
2、《奥斯维辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修一)
【教学目标】
1、潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴和艺术价值。
2、理解本文独到的新闻报道视角。
3、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点及难点】
重点：通过潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘本则新闻的价值意义。
难点：学会分析新闻中的记者的感情倾向。
【教学安排】一课时
【教学过程】
一、导入(包括背景知识)
在六十几年前，一个花季少女这样说：“我希望永远活下去，即便在死去之后”。这样的感慨是出于对生命的渴求，那时的她活着都是奢望，只因女孩是一个被关在奥思维辛集中营的犹太人。如果要编纂20世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。作者自称在这个地方“没有什么”新闻。但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，普利策新闻奖就相当于美国新闻界的奥斯卡奖项，成为了新闻史上世界瞩目的焦点。
背景知识介绍(PPT显示)
1939年9月，德军占领波兰。1940年4月，开始建造奥斯维辛集中营主营，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人室和焚尸炉。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戳。
1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯。
1947年7月，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录。
二、思考质疑
1、新闻的标题最讲究四个字，那就是一见钟情。那么我们看看这则新闻的标题，它让你一见钟情了吗?
我相信答案是肯定的，为什么呢?因为他让我们产生了疑惑。既然奥斯维辛没有新闻，那么这篇文章又究竟写了些什么呢?那么有这样的疑问，我们肯定会去阅读这篇文章的。所以，这则新闻在标题上就是很吸引人的。
2、那么看到这个标题，你会不会想到这几个问题?
第一个问题，奥斯维辛为什么没有什么新闻?
第二个问题，既然没有新闻，作者又为什么还要写呢?
第三个问题，题目既然说奥斯维辛没有什么新闻，那么我们今天所学的这篇文章又写了什么内容?
三、文本分析，深入探究
1、第一个问题：奥斯维辛为什么没有新闻?
提示：新闻是对新近发生的，有价值的，群众关心的事实的报道。新闻具有真实性、及时性和准确性。一般新闻都讲究“时效性”，也就是要新鲜、要快、要及时，奥斯维辛集中营的事已经过去过去十四年的事，从新闻的定义和特点来看，奥斯维辛确实没有什么新闻可供报道了。
除此之外奥斯维辛现在已经成为了旅游中心，世界各地都有人都来这里参观过，所以奥斯维辛是什么样子的大家都知道。作为历史遗迹的奥斯维辛集中营曾多次被人提起，大家对它都是非常熟悉的，确实已经没有什么可供报道的新鲜事了，有的只是大家都熟悉的“旧闻”。所以，作者说“奥斯维辛没有什么新闻”。
2、第二个问题：既然没有什么新闻，作者为什么还要写呢?
提示：虽然奥斯维辛没有事么新闻可供报道，但是记者却又一种非写不可的使命感。为了悼念遇难者。也为了提醒人们：要铭记历史，以史为鉴，表达对和平的渴望。
3、第三个问题：既然没有什么新闻，又非写不可，那作者究竟写了些什么内容呢?(结构文章结构分析)
导语：(1——3自然段)描写奥斯维辛集中营的现在，一派和平祥和之景。
主体：(4——15自然段)描写参观者对奥斯维辛集中营的感受。
背景：(4、5自然段)介绍奥斯维辛集中营的位置和历史背景
结语：(16自然段)照应标题，首尾呼应。
重点是描写参观过程和参观者的感受，通过对参观者的动作、语言
神态的描写，从侧面烘托了奥斯维辛的恐怖、惨绝人寰和德国法西斯对生命的扼杀，以及其种种罪恶。
四、品味语句，讨论研究
1、提问：课文开头写集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”结尾又写道：“这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们高兴地嬉戏。”这是一幅多么美好的和平的景象。这样写有什么作用?
提示：(1)内容上，以明快的景物，欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日惨绝人寰同时也表达了作者对遇难者的怀念。如果他们能活到今天，就能享受到这一切，物非人非，悲上加悲。
(2)结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”没有新闻，乃愤激之言，首尾写平静的景物，暗示作者内心汹涌澎湃。
2、课文中还有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。请思考一下，这样的一种反差和对比有什么作用?
提示：作者将这两种反差极大的事物放在一起，组合成一幅令人难忘的画面，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶，连这种地方都能开出胜利之花，正义之花，地球上还有什么邪恶不被打倒呢。
总结：细节描写是耐人寻味的。文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考。在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，更表达了作者对自由、和平与祥和的向往
五、主题归纳
1) 对法西斯残暴行为的愤怒控诉。
2) 对受害者的哀悼。
3) 对历史的反思。
4) 提醒大家“前事不忘，后世之师”。
六、作业
“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”这位可爱的姑娘会在想些什么呢?展开你的联想，写一段文字，字数不限。
3、人教部编本语文八年级上册第一单元新闻采访新闻写作教案
教学目标
1、了解新闻的基本特点
2、学习新闻的写作。
教学时间：1课时
教学过程
一、回顾新闻的基本特点
文体知识
(1)新闻，又称消息。是用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有社会价值的典型事实所作的准确简短的报道。
(2)新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语
标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。
导语：是消息的第一段或者第一句话。它扼要地揭示新闻的核心内容。
主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。
背景：指新闻发生的社会环境和自然环境。
结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要，可有可无。
(3)新闻的特点：传播性、真实性、时效性。
(4)新闻的表达方式：以记叙为主，可适当议论。
(5)新闻的六要素：“五个W”+“1个H”即：When(何时)，Where(何地)，Who(何人)，What(何事)，Why(何故)，How(如何)。
二、学法指导
【拟标题方法】
1.简明扼要：突出新闻中最新鲜最有特点最有价值的事实。
2.爱憎分明：标题中要有明确的是非立场，鲜明的爱憎情感。
3.巧用修辞：标题中可运用比喻、对偶、引用、仿拟等修辞，使标题生动形象，耐人寻味。
【导语写作方法】
1.交代新闻的来源和根据，给人真实感。
2.交代新闻的重要点，给人鲜明的印象。
3.交代新闻的新鲜点，给人耳目一新。
4.文字表达巧妙精练，给人形象感。
三、文题展示
你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近发生了什么特别的或者有意思的事情?尽可能多方调查、采访，采集相关信息，写一则消息。不少于300字。
【点拨思路】审题：注意题目限定了文体——消息，也限定了选材的范围——你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，要从这几个方面来思考选材。
选材：可以选择班上或学校近期开展的各类活动，如体育活动、科学探究活动、文艺会演活动等;社区、村镇等开展的各种特别的或有意思的活动等。
写法：按照消息的基本结构布局谋篇，结构要完整，中心事件要突出，语言要简洁，必要时可以交代一下背景。
【写法指导】
1.标题：标题是消息的眼睛。要让别人关注你的报道，标题就一定要醒目，特别是主标题，要让人看后一目了然。消息标题的要素必须包括何人(何物)做何事，语言必须简洁准确。
2.导语：导语是指一则消息的第一段或第一句。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地揭示消息的主题思想。导语的写作要求，一是抓住事情的核心，二是要吸引读者。导语的形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。
3.主体：主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。现在，一般的消息都采用倒金字塔结构，即将最重要的、最新鲜的事实写在最前面，让人们能看一眼就知道它主要讲的是什么。
因此，我们在写作消息的时候，要具体掌握消息的结构特点，勤于观察和思考，这样才能写出高质量的新闻消息。
四、学生写作实践，集体评议。
【附：板书设计】
学习写作消息
确定一个新颖、醒目的标题
合理安排结构
语言要准确、简明[
4、部编八（上）语文第一单元新闻写作》名师教案
第一单元
题目回放
一必做任务：写一则消息。
二自选任务：任选下面表格中的一项任务完成。
新闻特写 具体描述新闻事件中的某一场景，生动形象地展现新闻现场
人物通讯 围绕新闻事件中的人物，报道其言行、事迹，展现人物的精神
事件通讯 相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义
背景资料 调查并呈现新闻事件的社会历史背景、深层原因等
新闻花絮 记录主体事件之外的一些有价值或有趣的小新闻点
写作目标
1.学会新闻采访并拟写采访提纲。确定采访目标，厘清采访思路，学会拟写新闻采访提纲。
2.掌握消息写作的具体要求，学写消息。了解消息的要素和结构，掌握消息的特点。
3.了解常见的新闻体裁，学习写新闻特写、人物通讯、事件通讯、背景资料和新闻花絮的基本知识，尝试编辑制作报纸或新闻网页。
重点:
1.确定采访目标，厘清采访思路，学会拟写新闻采访提纲。
2.了解消息的要素和结构，掌握消息的特点。
难点:
1.学会新闻采访并拟写采访提纲。确定采访目标，厘清采访思路，学会拟写新闻采访提纲。
2.了解常见的新闻体裁，尝试编辑制作报纸或新闻网页。
如何审题
同学们，在写作的时候可以从以下方面着手审题。
题目一：
审文体：同学们在写作前要回顾消息的文体知识：六要素即何人、何时、何地、何事、为何、结果如何;五部分结构即标题、导语、主体、背景、结语，其中标题、导语和主体三者缺一不可。
审要求：同学们还要掌握一定的新闻素材，新闻素材内容必须要真实准确，不能虚构和夸张，报道要及时有效，也就是符合消息的真实性和及时性的特点。
题目二：
审文体：新闻特写：一般选取新闻事实中最富有表现力、最能吸引读者注意力的片段，运用多种表现手法来制造强烈的视觉和情感效果，给读者新闻现场感。
人物通讯：通常以表现富有时代意义的先进人物为中心，采用叙述、描写、抒情和议论相结合的手法来使人物形象更鲜明，更富有感染力。
事件通讯：着力描写社会生活中具有明显倾向性和典型性的事件，清楚地交代事情的来龙去脉，展示其发展的过程，揭示其社会意义。
背景资料：主要是指对新闻事实或新闻事实的某一部分进行解释、补充的材料，可以提高新闻事件的意义和价值，使消息大为生色，或者增强新闻的知识性、趣味性和可读性。
新闻花絮：一般是对一些重大事件和活动中的小场景、小细节、小的逸闻趣事进行报道，对动态新闻进行补充，让读者了解到更多的细节。
审要求：表格中一共列举了五种不同的新闻文体，同学们可根据自己的喜好和掌握的素材来选择其中一个任务来完成。
如何选材
如何在已有的新闻素材中围绕主题选择有价值的材料，对新闻写作的成功很关键。在选材时一般要遵循以下三个原则：
1.确立新闻主题，并围绕该主题，选用能够说明主题的材料，与主题无关或关系不大的材料应大胆舍弃。
2.区别主次，反映实质。首先要对掌握的事实材料区分主次，抓住反映事物实质的主要材料，如此才能更准确、鲜明地表现新闻主题。
3.选择典型、具有代表性的事例。写作时应根据需要，从大量的新闻事实中选择最能说明问题、最有价值的材料。
题目一：
1.为了最大限度地体现新闻价值，同学们要选用最近发生又富有趣味的事实材料，这样才能吸引读者的注意力。例如，可以写本周班级刚刚组织的“读书活动周”的情况。
2.同学们要选择与自己的生活密切相关的真实可靠的事件，不能胡编乱造，更不能任意夸大事实，例如，可以写本班级在卫生大扫除中没有认真完成任务，结果被通报批评的事情，以进行反思。
题目二：
新闻特写：截取新闻事实的一个片段、一个瞬间来“放大”，以达到“以小见大”的目的。可以写学校举行的运动会，就某位同学扔铅球比赛获得冠军的情况写一篇新闻特写。
人物通讯：可以报道一些具有影响力的人物，讲述他们感人的故事，展现他们独特的人格魅力。
事件通讯：只有能够在群众中引起反响的事件，才可以选作事件通讯的素材;可以对某一个新闻事件中的一个片段进行立体式的呈现，挖掘事件背后的采刻含义。例如，写学校举行的“朗读者”活动，展现同学们的独特风采，激发大家对文学的喜爱之情。
背景资料：因为一则新闻事实的背景资料特别多，所以选材时要围绕新闻
主题，抓住重点部分，精心选取可以增加新闻价值的部分。例如，可以写运动会上的志愿者、啦啦队、裁判等。
新闻花絮：可以选取事件过程中的一个片段、一个细节进行简单勾勒。例如，运动会中某位同学的赛前准备情况，比赛过程中发生的趣事，等等。
怎样构思
题目一：
(构思)
1.交代本周的班会活动的时间、目的，以及活动流程。
2.具体叙述班会的各个环节，写班长的发言以及同学们表演的相声、小品等节目。
3.总结班会的效果和意义，强调校园安全的重要性。
(构思图例)
题目二：
(构思)
1.写一篇关于左先甘的人物通讯，报道他多年来坚持资助贫困学生的感人事迹。
2.写左先甘一直致力于公益事业，卖掉自己的字画来资助贫困学生。
3.写被左先甘资助的学生对他的评价，更好地表现人物的精神。
(构思图例)
优秀范文
初二(1)班“好消息奖”评选活动圆满落幕
精英中学小记者站9月20日18时电为了丰富学生的课余生活，激发大家关注新闻事件的热情，初二(1)班师生于9月20日上午在班里举办了一次“好消息奖”评选活动。大家热情高涨，踊跃参与，通过交换阅读、现场打分等形式，最终评出一、二、三等奖共12篇。
此次活动共收到新闻稿件37篇，内容涉及政治、经济、文化、教育、环保、体育等各个方面。活动现场，同学们依次展示了自己推荐的好消息稿，并陈述了自己的推荐理由。同学们认真阅读了37篇新闻稿件，然后根据新闻的完整性、时效性、新颖性等评分标准现场打分，最终评选出了12篇获奖的好消息，老师当场公布结果。其中《女子不慎落水，七旬老人跳河救人》和《我为地球换“新装”》两篇消息获得了一等奖。
本次活动的开展，极大地调动了同学们关注新闻报道的积极性，对新闻这种文体也有了进一步的了解。衷心希望以后可以经常举办这样的活动，以开阔大家的视野，丰富大家的校园生活。
讲评
这是一则消息。该消息语言简洁，结构完整，详细地向读者介绍了“好消息奖”评选活动的情况，内容丰富，条理清晰。
九句老人山年义务扫古道总路程相当于两个长征
佚名
永嘉县岩头镇屿根村西边有座山名叫芙蓉三冠(南崖森林公园)，该山有一条长约10千米的古道。溪南村一位名叫蒋香兰的老人，自己出钱买扫把、柴刀等工具，义务揽下该古道的清扫工作，一扫就是十几年。老人如今已经90岁高龄，仍然每天坚持义务清扫工作。
村干部卢智源介绍，顺着这条古道走到南崖森林公园山顶，再下来刚好10千米的路程。老人每天都坚持打扫一半，也就是5千米，十几年下来，老人义务清扫的路程有25000多千米。
村民张先生说：“前段时间，蒋香兰老人除了负责游步道的卫生，还主动承担起景区公共厕所的卫生清理工作。”
家住岩头镇的金先生告诉记者，蒋香兰老人担心荆棘会勾坏路人的衣服，每隔一段时间，她还会对步道两侧的杂草和荆辣进行清理。她常常扛着50多斤的药水上山除草，一路下来要15桶药水，一年要用100多瓶除草剂。这种十几年如一日的精神，真是叫人佩服!
讲评
这是一篇人物通讯，选择蒋香兰老人义务清扫古道、清理景区公共厕所和步道两侧的杂草和剂棘三件共型事例来写，使老人无私奉献的精神深入人心。结语“这种十几年如一日的精神，真是叫人佩服”点明主旨，中心明确。
名师带你练一练
同学们，如果你来写这个单元的作文，你会怎样构思一篇文章呢?
5、部编版语文八年级上册第一单元《新闻采访》公开课教案
第一课时
一、教学目标(本课时的教学目标)
1、通过学习新闻的基本知识，培养学生关心社会的意识，提升对社会的观察能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、了解采访和选择新闻的基本知识。
3、进行采访实践。
二、重难点(课时重难点)
教学重点：了解采访和选择新闻的基本知识。
教学难点：进行采访实践。
三、教学过程
【资料链接】(平板推送课前预习)
1、新闻采访基本概念把握：
新闻采访记者
2、普利策奖(PulitzerPrize)
【课堂合作学习】
主问题一：怎样选择新闻?
1、选择新闻的标准是怎样?
选择新闻的标准就是新闻价值。必须是新发生的事实或新发现的事实：这个事实必须带有新的信息，这些信息必须能引起人们的普遍兴趣。
2、如何进行新闻采访写作?
(1)熟悉实际情况：新闻是新近发生的重要事实的报道。但是，寻找新闻却不能一开始就把眼睛盯在新的事实上，而必须首先熟悉旧的事实，熟悉了实际情况，就等于在脑子里画出了一条清晰的地平线。
(2)要时刻处于采访状态。
(3)要求记者具有新闻敏感。
主问题二：如何获得采访线索?
新闻线索是新闻事实的苗头或信号。有了新闻线索，有编辑部获得，然后指定记者去采访。但大多数新闻线索却要靠记者去扑捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、报刊、广播、电视等新闻媒介。
3、切身体验或身边消息传闻等。
主问题三：采访前的准备工作。
(学生可以根据自己对采访的理解，进行小组讨论，然后展示，各组相互补充。)
参考：
1、对采访的题目的基本情况要了解。
2、相关的资料准备：资料准备的内容非常广阔，不仅要有科技知识，还有各行各业的知识以及复杂的社会生活意识。
3、研究采访对象：
采访对象有两类，一类是只能作为提供他人或事实材料的消息来源，另一类本身就是报道对象，即新闻人物。
4、问题准备：记者提出的问题，最好在采访准备好时就设计好，特别是初当记者的，应在本子上记上几个、十几个最重要的问题，做到心中有底。
5、物质准备：照片，相关数据等资料。
6、发稿准备。
【课堂活动】
1、小记者分组模拟采访
教师提出参考主题(例如采访最近考试成绩优异的同学，采访食堂或小卖部工作人员，采访班上参加体训的同学等)，学生分组进行模拟采访。
2、自我总结模拟采访。
【课后拓展阅读】(平板推送课后阅读)
课后推荐阅读：
1、《普利策新闻奖获奖作品选》(美国约翰霍恩博格编著)，如其中弗兰克迈克尔奥布赖恩所作《无名战士》。
2、人物采访稿范例胡德桂《丁聪不老》。
【课后练习】(平板推送)
在老师推荐中选择主题进行一次采访，撰写采访提纲。
6、实用类文本阅读（新闻类）教案
教学设想：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。其中新闻和传记应该是重点。本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征;
2、对文本的某种特色作深度的思考和判断;
3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
教学准备：1、让学生自行搜集到一两篇新闻(提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到)，让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。
2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。
课时安排：第二课时
教学过程：
一、导语
同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。下面我们来看一下考纲要求。
二、明确学习目标
学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。
《考试大纲》对实用类文本阅读(新闻类)的要求：
1.分析综合C ⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D ⑴评价文本的主要观点和基本倾向
⑵评价文本产生的社会价值和影响
⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
3.探究F ⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。
三、研讨文本(通讯)
今天我们都会死去
每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。
我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。
我们今天都会死去，就像许多悲惨的生命一样。但是，我们活下来了，我们会重返家园并且继续活下去，包括我的城市，我们的城市和你们的城市。
这真是一场可怕的景象。将来某个时候，当我们回想起今天的一切，就不寒而栗。
昨天，就在龙卷风刮起之前，我产生了一个奇怪的念头。这一奇怪的念头驱使我打电话给妻子，关照他就在我们唯一的能挡风的地方睡觉。我们家就在阿罗里德街，距离沃纳中学只有75码。
就在我挂过电话不到十分钟之后，就在电话里听到了行政司法官代表的尖叫：“龙卷风穿过公路，已经到达第42街!”不知什么时候，我和兰迪、布莱卡比抓起照相机就冲到第42街他的汽车房——刚才我们还在相互说我们不会这么干的。
我们认为龙卷风就在城边，天哪，我们大错特错了!在交叉道口，我走下汽车，猛然发现几乎直立起来的龙卷风就在我的眼前，靠近教堂。风柱的四周盘旋着一些死去的飞鸟和乱七八糟的碎片，就像一些被魔鬼弄死并撕碎的东西一样，这个魔鬼是等待了两千年了，为了几天的淫威。
我们赶紧上了汽车，狂风在周围咆哮着。我们设法躲避龙卷风。但想到作为新闻记者，要尽快弄清楚所发生的一切，想逃又不甘心。
当我们快到辛欣那提大街时，我明白了，我们的家已经毁了，在劫难逃。我们的车在公路上徘徊，想找一条回家的路，但是不可能了。后来遇到一个小男孩，他是我们报社副主编的孩子，他向我们指了一条捷径，就在沃纳中学后面。
汽车拐弯时，我想：“上帝!不要再朝前走了，不要看到眼前的一切。”
房子被毁了。只有几堵墙还立在那里，其余的都塌了下去。看来，没有人能够活下来。可是，就像一线阳光突然钻出云层，出现在城市恐怖的上空，我突然听到了妻子的呻吟，她和我一个半月的儿子，五岁的女儿，居然无恙。我这时才感到我从未感到过的——我是多么深深地爱着他们。
我们家唯一损失的是一条德国种的短毛猎狗。它很温和，名叫巴伦。我想他仅仅是逃走了而已，但愿能活着回来。
我赶忙把妻子和孩子送到威尔明顿我父母那里，又回来同成千上百的人一道，通宵达旦的投入到救灾工作中。
以下是一些自我牺牲，动人心弦的实例：
——人们不顾个人安危，竭尽全力将倒塌下来的木头搬开，以便抢救那些压在下面的可能还有一口气的人;
——市长在全市有一半毁坏的情况下，指挥了一次大规模的抢救和清理，直到第二天早晨，他还不知道全家人的生死如何;
——吉恩敞开店门向需要的人供应热咖啡和面包;
当太阳升起时，这场龙卷风带来的灾难在人们眼前一一呈现出来。我憎恨这一切，但是我还活着。虽然我们无家可归，但是都想从自家的废墟里挖出一点东西，哪怕是一本相册或纪念品。
我们要挖!我们要活着!该死的龙卷风!
(一)整体阅读
限定时间，学生阅读文本并画出文中体现作者思路的句子。目的是培养学生的整体阅读意识。
(二)合作探究解决问题
1、问题一：这篇新闻稿是用再现现场的方法写成，试概括作者再现了哪些场景?(3分)
抓住筛选整合信息考点设题。
引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。
技巧一审清题干，抓住题干中的提示点;
回归考点，判定答题方向;(文中关键词，筛选区间，精炼概括)
参考赋分，分条答题。
问题二：对于同一事件有许多不同的关注点或报道角度，作者为什么要选取以上场景，他想告诉我们什么?(4分)
抓住对文本的某种特色作深度的思考和判断考点设题。
引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。(注意前面技巧的使用)
技巧二审清题干，抓住题干中的提示点;
回归考点，判定答题方向;
参考赋分，分条答题。
根据新闻第一段的总结性及新闻的特征答题。
关注新闻的关注点和报道角度。
问题三：就这篇新闻稿来说，文章有很多语言充满作者强烈的主观情绪，这是否削弱了新闻传播信息的功能?请你对这个问题谈谈看法。(6分)
抓住新闻的文体基本特征、探究文本中的疑点和难点2个考点设定题。
引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。(注意前面技巧的使用)
技巧三审清题干，抓住题干中的提示点;
回归考点，判定答题方向;
参考赋分，分条答题。
关注新闻的真实性、客观性特征(真实是新闻的生命)。
2、总结答题技巧
(三)实战演练
前面设一通讯题，下面设一人物特写题。
1、限时15分钟答题。
(新闻特写)：
20年固守白宫门外，这个女人要干什么?
2001-03-20
20年来，白宫的主人已更换数任。而在白宫外，一位名叫康塞普西翁•皮乔托的中年妇人却多年如一日地固守在那里，向路人宣扬她拥护和平、反对使用核武器的主张。
皮乔托出生于西班牙，曾拥有体面的职业和丰厚的收入。她曾在西班牙驻美国使馆工作，后来在联合国担任过翻译。1981年6月，经历了一场不幸婚姻的皮乔托决心改变自己的生活。从那时起，皮乔托就和一群立志为和平而战的朋友们一起。无论在雪天、霜天或是烈日炎炎的暑天，整日整夜地固守在白宫外的马路上，向行人宣传反对使用核武器的主张。
在寒风呼啸的冬日，皮乔托身着破旧的粗呢大衣，向每一个过往的行人展示手中色彩鲜艳的张贴画，希望自己捍卫和平的观点被认同。那件旧大衣显然不足以抵御寒风的侵袭，皮乔托在风中不住瑟瑟发抖，但她仍然呆在原地。皮乔托还经常和到白宫参观的游客倾心交谈，也有好心的游客会主动付给她钱。每当这时，皮乔托都会坚决地表示，自己所做的工作不是乞讨。皮乔托平时靠绘画维持生计。她经常在石块上勾勒出小鸟的形状，那是她心中的“和平鸽”。
在里根执政的日子里，皮乔托和同伴们常年累月地在白宫的栅栏外进行宣传和平的活动。警察说他们影响了市容，曾将他们撵进马路对面的拉斐特公园。一次，面对警察的责难，皮乔托固执地表示自己不会轻易离开：“如果政府不最终消灭核武器，我宁愿一直守在这儿，直到生命的终结。”皮乔托一边说，一边用手帕小心地擦去清晨滴落在手中照片上的露珠。这些海报大小的照片是皮乔托费了好大的功夫收集来的，照片上记录了二战中美军在日本广岛投下原子弹后受难者的严重伤势。这些照片的画面惨不忍睹，让人不由对原子弹的使用者感到愤怒。
由于长期生活在户外，皮乔托的身上不可避免地留下了岁月的印迹。她的双颊已不再红润，那曾经喂养过松鼠和鸽子的细嫩的双手也变得愈发粗糙起来。深夜，皮乔托经常无法入睡，因为警察会走来走去，并不时地掀起她身上的塑料布。即使在睡觉时，皮乔托也紧搂着她那条破旧的毯子和那个装满剪报和张贴画的鞋箱。她害怕一不留神，这些宝贝家当就会被警察没收。更为不幸的是，皮乔托好几次都被一些不明真相的路人扭送到警察局，遭到无端殴打。
皮乔托偶尔也会在朋友或是同伴的家中呆上一些时候。这时，她常常忙着更新自己网站的内容或是回复从世界各地寄来的电子邮件。这段时间也是一些主张维护和平的学生、失业者和她的支持者拜访她的时候。
很多人对皮乔托的做法感到不解。按她的说法，23岁那年不幸的婚姻迫使她走上街头，当时是为了争取对养女的监护权。那个时候，皮乔托为自己争取公正，而现在，她在为整个世界呼唤和平。
①试分析用“20年固守白宫门外这个女人要干什么”为题的好处。(4分)
(考点： )
②特写，作为一种新闻体裁它多用描写的表现手法，用画面和行动讲话，极少议论。
文中划线句子是怎样体现这一点的?(4分)(考点： )
③ 新闻讲求时效性，这篇文章却选取了20年间的事件，这是否矛盾?请结合文本谈谈你的看法。(6分)(考点： )
2、同桌交换评卷，根据答案和分值合理评分。
3、成立学习小组，选出优秀卷全班范围内交流。
(四)学习反思
(五)作业巩固
请结合这两篇文本，根据考点自设一题，给出相应答案。同学相互交流，评选出最佳设题人。
7、《奥斯维辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修)
一、教学目标：
1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
3、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
二、重点：
1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
2、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
三、难点：
1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
四、课时：1课时
五、课型：教读课
六、教学方法：教读法、谈话法
第一课时
一、导入
新闻跟我们的生活息息相关。我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。怎么才能快速、准确地获取信息呢?下面，我先来检测一下同学们。请打开课本第49页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里?布热金卡在哪里?2、人们访问了哪些地方?
二、讲习课文
(一)环节一：
答案：1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3——5段里寻找。(插入奥斯维辛集中营的背景资料)在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7——15段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。
抓取信息一般看标题和导语部分，进一步在主体里寻找。这是从新闻结构上着眼。重要的信息是新闻事实，阅读新闻时还要分清新闻事实和背景材料，而新闻材料除了上述两类外，还包括作者的主观评价，因此重要信息多在陈述部分，要分清陈述和评价。这是从新闻材料着眼。这是获取信息的一般方法，对大部分新闻适用。但是，并不是所有新闻的主观评价都与事实截然分离的。下面，请同学们划出表达作者评价的语句。
(二)环节二：
(以学生划出的语句引导学生认识这篇新闻的特点)这篇新闻最大的特点是写作者的主观感受。这些感受包括所见所闻所感，而且并没有通过直抒胸臆的方式抒情，但却让人感受到情感波澜的暗涌。请同学们找出最让你印象深刻的句子，仔细体会，说说句子的内涵。
(归纳学生看法，引导他们品句)1、“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有几个儿童在追逐游戏。”
如此美好、和平的景象，作者为什么觉得可怕?如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。两种不相配的东西叠合在一起，作者因此感到“可怕”。无一句控诉，却强烈表达出自己的愤懑，同时在开头给读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑。
2、“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑
木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。(插入资料：奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着：“来到这里只有劳动，不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电网。”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白：“……集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”)“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和平生活。
(总结以上片段的写作手法)作者没有直抒胸臆，而是通过一些饶有意味的场景曲折表达感情，使文章意味深长，这就是借景抒情的手法。这种手法的运用或许能为同学们的写作提供一些启发。
4、(请划出描写参观者的相关语句)“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”“他们表情茫然”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”“参观者庆幸他没有打开门进去”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了。’”
7——15段，作者跟随着参观者的脚步，通过外显反应表现参观者的内心感受。(让学生针对相关描写畅所欲言，想象参观者的心理活动)
(重点讲解议论句“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”)作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。杀人着丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的，无辜的人们无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
(总结以上片段的写作手法)通过参观者的动作、神态，侧面表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。
(三)环节三：(归纳写作特点)
写作特点：1、文字简练、朴实。(一般新闻的特点)
2、视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中，作者感受到平静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加热爱和平自由。这是善与恶的对立。因此，作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻，被称为“印象性报道”。
3、多用否定句：使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句，在文中出现了两次。第一次出现在背景材料后(即6段)，起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次了”，所以没有什么新闻，但作者仍感到非写不可，表现了记者的良心，交代了写作此文的原因和心境。第二次出现在结尾，呼应前文，突出主题。
(四)环节四：讨论
这篇新闻的语言富于表现力。思考：最后一段作者表达了怎样的感情?是对纳粹罪恶的愤怒谴责，还是对和平自由的希望?还是两者兼有?(学生之间互相讨论，选代表发言)
(五)总结
作者通过借景抒情和侧面表现的手法传达了参观者们的内心感情，表达了对纳粹暴行的愤怒和对自由和平的向往。
(六)布置作业：
1、找一则消息，用一句话概括主要内容，写一句话新闻。注明新闻的来源。
2、完成课后练习四的第二小题。
板书
新闻事实
一、新闻材料背景材料
作者的主观评价
二、片段1
片段2借景抒情
片段3
7——15段动作神态描写侧面表现恐怖残暴
三、写作特点：1、文字简练、朴实。
2、视角独特。
3、多用否定句。
8、《奥斯维辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)
教学要点：
知识目标：
1、体会以乐景写哀情、侧面描写、细节描写等多种手法在新闻写作中的作用。
2、理解本文独到的新闻报道视角。
3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。
技巧目标：
培养学生提炼重要信息的能力和整体把握文章结构的能力。
情感目标：
培养学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
教学安排：一课时
教学过程;
一、导入
所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。如，1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;2005年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。但13年后，当《纽约时报》记者A.M.罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。然而A.M.罗森塔尔却以一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖—普利策新闻奖。被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什么原因呢?让我们带着主这个问题来学习这篇文章。
二、阅读完成
1、给下面加线字注音
毛骨悚然和煦废墟()不寒而栗()踉跄()祈祷()呆滞()婆娑()噩()梦
嬉()笑撰()写雏()菊窒()息
2阅读思考
(1)本文报道的是一件什么事?读完全文后，你对集中营的最突出印象是什么?这样一个地方，人们为什么还要去参观?作者为什么要报道?
明确：参观奥斯维辛集中营。可怕悲惨愤恨
后两问让学生在课文中找相关信息。
(2)在介绍参观过程之前作者先对集中营的哪些情况进行了介绍?
明确：集中营现在的环境、方位、历史等。
(3)对集中营的历史，作者从几个角度进行了介绍?这些介绍使你对集中营有了什么认识?
明确：十四年前幸存者的回忆录集中营司令的回忆录波兰人的说法
(4)在课文的前三段作者用的最多的一个词是什么?找出相关语句，加以理解。
明确：可怕。
最可怕的事情——阳光树木草地儿童
可怕地颠倒——曾经是人间地狱现在阳光明媚杨树婆娑草地碧绿孩子嬉戏
世间最可怕的旅游中心
反讽，对比强调这里曾经是最黑暗、最冷酷、最没有人情味的人间地狱。现实的欢欣的场面并不能使人忘记过去的这一切，人们来到这里，依然会感受到曾经的一切。
(5)在叙述整个参观过程中，作者抓住哪几个方面来写?运用了什么手法?突出了集中营什么样的特点?作者为什么要这么写?
明确：抓住见闻和感受来写。
按参观的空间顺序：
毒气室见——雏菊感——恐怖终生难忘
焚尸炉见——头发婴儿的鞋子死囚的牢房
感——表情茫然浑身发抖
女牢房见——盒子
感——惊惧张大了嘴巴
灰砖房——羞红了脸
长廊见——照片微笑的姑娘
地下室见——绞刑架跪
感——窒息
细节描写：恰当的细节描写刻画细致传神，对增强新闻报道的现场感极为重要。
示例分析：
▲、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”，这个细节象征着正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花必将灿烂地开放。
▲“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”，这是对历史遗照中人物表情的浮雕似的特写，其后作者用追问——“当时，她在想什么呢?现在……又在想什么呢?”——来“放大”“加深”这一细节印象，启发世人反思：美和善就是这样被蹂躏、践踏和毁灭的!活着的人，要永远牢记法西斯的罪恶，警惕法西斯幽灵的复活。
▲还有对参观者表情反应细节的摹写，如用“张大了嘴巴”表现参观者的惊惧莫名，用“浑身发抖”表现参观者的怒不可遏，用“跪了下来”表达参观者的诚挚祈祷等等，这些细节都给读者以立体的视觉形象和强烈的情感震撼。
作者更多地描写参观者的反应，从侧面表现了集中营的恐怖，惨无人道，给读者以更深刻的印象，更易激发起人们对法西斯暴行
的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜，表现了作者崇高的使命感。
▲“够了”简而味永。它包孕着丰富的感情：对受难者苦痛的目不忍睹，耳不忍闻;对法西斯刽子手的咬牙切齿，义愤填膺;对历史悲剧不再重演的祈望;对和平自由长存的美好祝福……
(6)、体会结尾描写的作用
最后看结语。“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”一句再次点题，呼应第6自然段首句，这不仅使全文结构收尾圆合，而且激发读者旧事重拾，温故知新。“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”呼应首段，反复展现今天布热金卡的安谧、秀丽的风景，这是用乐景寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们“前事不忘，后世之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。讨论：
本文是一篇新闻报道，文章题目却为“奥斯维辛没有什么新闻”，“没有什么新闻”在这里是什么意思?你是怎么理解的?既然没有什么新闻，作者为什么还要写，而且写出之后受到如此高的评价呢?
老师启发学生从三个方面回答:
(l)“没有什么新闻”，其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径，世人早已知道，没有什么好说的;
(2)“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事;
(3)虽然这里没有什么新闻.但是我还是要写，因为基于一个记者的使命感，我要继续揭露纳粹法西斯的罪行，让世人永志不忘。
(4)反映了“以史为鉴.反对战争，珍惜和平”这样一个大主题，它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
送向死亡
德国乌泽堡，一群犹太人正被赶往集中营
男人和妇女与儿童被强行分开，他们还不知道这是永别
走向“白桦林”毒气室
一个怀里抱着婴儿，旁边跟着另外3个孩子的妇女在不明真相的情况下领着穿戴严实的孩子们步履艰难地走向“白桦林”毒气室。
等待死亡
一批犹太人在毒气室里等待死亡。
奥斯威辛1号集中营
用石头砌成的建筑物是奥斯威辛1号集中营，周围布满了带电的铁丝网，牌子上写着：“危险：高压!”许多逼得发疯的囚犯扑向这些铁丝网而自杀身亡。
虚弱不堪的老人
在拥挤不堪、令人窒息的火车上饱受两天半的折磨之后，一些老人已变得虚弱不堪，坐在铁轨上再也无法站起来排队接受挑选。一会儿之后，一辆倒垃圾的车会把他们送到毒气室，然后象卸煤炭似地把他们倒在地上。
最后一站的等待
在这片以“白桦林”命名的死亡集中营里，面有恐惧但仍怀有希望的犹太人在被送进杀人中心之前，正在最后一站的等待。照片中的人刚刚被带下火车，但是立即又被塞进了没有食物、水和卫生设备的野外临时帐篷里，在这张照片拍摄后不久，他们被杀害，然后尸体被焚烧。
做医学实验的犹太儿童
在奥斯维辛集中营被用来做医学实验的犹太儿童。(伊扎克•阿拉德)
9、“新闻”阅读活动课(苏教版高三选修教案设计)
【活动目的】：1、理解(B)：学会理解文中重要概念、句子的含义。
2、分析综合(C)：学会筛选并整合文中的信息;学会分析文章结构，把握文章思路;学会归纳内容要点，概括中心意思;学会分析概括作者在文中的观点态度。
【活动过程】：
☻{活动一：快乐阅读，合作探究，整体感知}带着后面的问题，边阅读边勾画，突出重点。
阅读下面的文字，完成15～17题。
让低俗文化远离中小学生
柯进
①一提起证件，或许人们首先想到的是驾驶证、身份证、工作证和学生证等等。可是，在昆明的某些小学生手中，五花八门的低俗“恶搞证件”如今大行于市，且备受学生追捧。更令人匪夷所思的是，在昆明一些小学周边的商铺里，学生只需花5毛钱，就能轻松买到一套诸如“乖乖女证”、“失恋证”等“恶搞证件”。
②就小学生的心性而言，购买和持有“恶搞证件”，并不见得其品德有多么低俗，更多的只是出于“好玩”。因此，对于孩子们的这些懵懂表现，家长和老师的反应大可不必过度紧张。但是，作为一种特殊的文化现象，我们的社会绝不能听之任之。至少，从内容上看，这些个性化的“恶搞证件”确实包含有太多色情和暴力等因素，在传播过程中难免会对孩子的成长产生潜移默化的影响。对年幼无知的小学生来说，这种影响甚至可能是不可逆转的。因而，对于这种"恶搞文化"的入侵，理应引起社会足够的重视。
③本来，当下社会广为流行的“恶搞”，不拘泥于固有的文化价值理念，敢于表现自己的文化品性，张扬自己的文化品格，可以看作是文化多元的一种表现。但问题是，这种另类的"恶搞"，不能冲破法律和道德边界，而应尊重社会主流的文化价值观，更应以遵守法律、不违背基本的社会公德、不超越公民道德底线为前提。
④平心而论，“恶搞文化”之所以能在成人世界里广泛传播，就在于这种文化中的感性因素超过理性因素，正契合了现代社会人们“浅性阅读”的消费心理需求。但与之不同的是，当前各种“恶搞证件”之所以在小学校园流传，并非孩子们有这种客观需求，而是在商业利益的驱使下，那些利欲熏心的生产者，为了获取更大利益，利用了孩子们的猎奇心理。但是，如果商家单纯为了经济利益而违背社会道德，或者说在进行商业活动时不顾及道德的话，那么这种经济活动不但不利于整个文化产业的良性发展，反而还可能使社会道德面临解体的危险。
⑤事实上，当前的“恶搞”作品可谓“推陈出新”。尤其是着网络技术的发展，恰好给“恶搞文化”的制作、发布和传播创造了前所未有的现实可能性。
⑥显然，在当前形势下，加强社会综合治理，才可能引导其走向规范。教师要在日常教学中强化对学生的人格教育，促进其身心健康发展;家长应该多站在孩子的角度，加强对他们的引导，在沟通中走入他们的内心，及时发现和纠正他们的不良思想倾向。同时，文化、工商和教育等相关部门在加大校园周边环境整治力度的同时，我们的社会公德也应为各种文化传播和生产活动设定一道文明边界，以文化或商业自律的形式，使之在道德的规范下，逐渐形成一套文明的法则。只有这样，孩子们恬美的精神家园才能可期;只有这样，孩子们才能健康成长。
(选自2008年11月13日《中国教育报》，有删改)
☻{活动二：突破重点，揭其面纱，学会筛选文中的信息}
15.下列对本文的分析和概括，不正确的一项是()
A.本文围绕“让低俗文化远离中小学生”这一中心，层层深入地进行论述，具有很强的现实针对性。
B.本文第二段着重议论低俗文化对学生的危害，从而论述了“让低俗文化远离中小学生”的必要性。
C.文中运用“恶搞文化”在成人世界里广泛传播的事实材料，进一步论述了低俗文化对人们的毒害。
D.当前的“恶搞”作品之所以“推陈出新”，是因为社会综合治理的力度不大，综合管理的不规范。
参考答案：C(文中运用“恶搞文化”在成人世界里广泛传播的事实材料，意在与下文一些利欲熏心的商家，利用孩子们的猎奇心理而不顾及道德地进行商业活动作对比，从而揭示出低俗文化的本质，而非“进一步论述了低俗文化对人们的毒害”)
☀活动小结：
☻{活动三：突破难点，学会归纳内容要点，概括中心意思}
16.本文认为造成“恶搞文化”的原因有哪些?请分点概括。
参考答案：(1)当今社会某些人对所谓多元文化价值理念追求;(2)一些利欲熏心的商家，利用人们(孩子们)的猎奇心理和消费心理，在进行商业活动时不顾及道德;(3)当今网络技术的发展，为“恶搞文化”的制作、发布和传播推波助澜。(每点2分)
☀活动小结：
☻{活动四：突破难点，学会分析概括作者在文中的观点态度}
17.在作者看来，怎样才能让低俗文化远离中小学生?请简要分析。
参考答案：(1)在内部，教师和家长密切配合，对学生加强正确引导，及时沟通，进行人格教育，及时发现和纠正学生的不良思想倾向。(2)在外部，(文化、工商和教育等)相关部门要加大校园周边环境整治力度，让文化传播或商业生产活动在道德的规范下，逐渐形成一套文明的法则。(每点3分。如只答“加强社会综合治理，引导其走向规范”可给3分)
☀活动小结：
☻{活动五：学以致用，体验快乐，胸有成竹}
阅读下面的文字，完成15～17题。
写手好字，让失落的书法走进课堂
黄尘
①广东省教育厅日前正式下发通知，要求全省中小学今秋起开设书法必修课，每周一节，并纳入教学质量考核体系。书法的式微已不是一两年的事了，“书法进课堂”的呼吁也不是一两天了，这下终于守得云开见月明了。
②据说，以前读私塾，学生手握毛笔写字时，老师会悄悄地站在旁边，冷不丁地去抽学生的毛笔，以此检验学生是不是铆足了劲写字。要是谁的毛笔被抽了出来，轻则被训斥一顿，重则戒尺伺候。
③现在的学生们再也不用面对这种严苛的教育方式了，但是，由此而起的书法衰落，则使书法由一项大众艺术、一项基本功、一项必修课，失落为如今日渐式微的纯粹小众艺术。学生们避免了戒尺之苦，却丢了文化之魂。南昌市某少儿书画培训中心的一位老师说，曾有小孩第一次走进培训中心，指着墨汁叫道：“老师，这里怎么这么多酱油啊!”
④与我们的生生丢弃相比，日本、韩国等邻国却比我们更重视书法教育。日本中小学校都开设有书法课，小学三年级开始学书法，到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。但是在我国绝大多数中小学生身上书法黯然失色，很多学生甚至字体歪歪扭扭，毫无书法美感。随着电脑的普及，书写继丧失了书法的艺术性之后，连传播信息的功能也在退化。现在写“天书”的不仅仅是医生，“天书”队伍越来越壮大了。
⑤此前学校之所以对书法教育视而不见，很大程度上跟功利化教育有关。如今，家长、学生、老师、学校关心的是成绩、升学率!重视的是分数、排名。既然中考和高考都不考书法，那学它干吗?畸形的教育形势和功利的求学思维之下，书法也就成了个别“票友”的私人爱好了。
⑥其实，即便是在功利化的考试思维下，书法也大有裨益。很多高考阅卷老师都透露，字写得好，卷面清晰干净，老师的第一印象好，分数自然有所倾斜;而如果在纸上涂鸦，卷子一片狼藉，结果可想而知。如果坚持书法学习，硬笔书法也肯定会相应提高，成绩不也就有保证了吗?
⑦再者，俗话说“字如其人”，如果自己写一手烂字，有何颜面示人?如果别人能写一笔潇洒的字体，你难道不会对他另眼相看?
⑧书法的失落，还跟一股逢传统必反的潮流脱不了干系：仿佛传统的就是糟粕，现代的才是精华，传统与现代是永恒对立的。但事实上并不是所有的“传统”都与“现代”水火不容。比如，“现代”的西装取代了“传统”的旗袍，但唐装、旗袍不也日益走俏，风光依旧吗?摩天大楼够“现代”了吧，但每逢假期，大家还不是一股脑地往名胜古迹跑，以一睹那些“传统”建筑的真容为快吗?
⑨从某种意义上来说，“传统”的未必就不“现代”，“现代”的也不一定就得反“传统”。就拿书法来说，其研习过程对情操的陶冶，对良好品性的塑造，对文化修养的养成，无论古今，成效依然。
著名画家毕加索曾说，如果我生在中国，我将不是画家，而是书法家。人家一代绘画宗师尚有改行研习书法之念，犹如一张白纸的中小学生们，何必要拒而远之呢?也正因如此，广东率先让书法走进课堂的做法才值得期许。
15.下面对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)
A.韩国、日本的书法教育比较发达与韩日两国儒家文化的背景有关系。
B.如果坚持书法学习，硬笔书法也肯定会相应提高，高考语文成绩有了一定的保证。
C.唐装、旗袍日益走俏，风光依旧是现代服装艺术与传统服装艺术的完美结合。
D.毕加索的话是强调他对中国书法艺术的景仰和学习中国书法艺术的强烈愿望。
参考答案：D(此项中对毕加索的话的判断不科学，正如作者所言一代绘画宗师对学习中国书法是“尚有念头”。毕加索的原意是强调艺术家的艺术背景对艺术家的影响。)
16.在作者看来，我国书法失落的原因有哪些?(6分)
参考答案：①畸形的教育形势和功利的求学思维;(3分)②不正确的潮流，仿佛传统的就是糟粕，现代的才是精华，传统与现代永恒对立。(3分)
17.文章写到“从某种意义上来说，‘传统’的未必就不‘现代’，‘现代’的也不一定就得反‘传统’。”请谈谈你对作者这句话的理解。(6分)
参考答案：①“现代”是在“传统”基础上发展起来的，“现代”离不开“传统”;(3分)②“传统”与“现代”不是对立的，不是水火不容的。(3分)
【活动总结】：
10、奥斯维辛没有什么新闻（之一）(人教版高一必修教案设计)
【教材地位】
此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【学习目标】
知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料;学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒;使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】
实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【教学重点】
罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学设想】
让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源;让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
【教学对象】重点中学高一学生。
【学情分析】
这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流;关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。
【教学安排】一课时。
【教学准备】
①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
【教学过程】
一.交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。(此时气氛沉静而严肃)
二.引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值(整体感悟新闻内容)
1.引导学生探索该新闻的视角
①新闻与一般的文章的显著差别点是什么?
师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。
②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢?从文中哪些地方可以看出来?
学生探究而知，本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有新闻”及文中“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”等可以看出。
③那么本新闻的主要事件是什么?
参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观
④作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢?他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢?让我们每个人都静静地想一想。
注意：此问题不要让学生回答，而是在静默中沉思。
三.对新闻中记者所蕴含的感情的感悟
1.我们会发现，作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态。
我们一起来读从P50页“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”起至结束，哪些是客观的描述，哪些又写出了参观者内心的感受呢?(各举一例)
2.请一学生有感情地朗读。
请同学对该生的朗读作简要点评，既加深对新闻传达出的感情的感受，又利于学生间互动交流。
3.师生一起探究新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。
参观者行为、神态的客观性描述，如“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉，开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使用的。”而“恐惧万分”等词直接显示了参观者内心的恐惧。
4.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”同学们，你们说这位可爱的姑娘会在想些什么呢?
(老师表情较为严肃，特意留下一点时间空白)这个问题我们想留在课外，让我们用笔来表达，就算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧。
5.为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”?“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”为什么要用“恳求”一词呢?
教师还要引导学生把自己的感受用语言或动作表达出来。
6.新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。
请比较《奥斯维辛没有新闻》与《别了，“不列颠亚”》在此的不同。
7.作为新闻，我们分明能看到记者的感情也蕴含其中，除了在参观者的行为、神态及他们无法抑制的内心中，我们还可以从哪些地方看出记者的情感?
学生会找寻一些语句并加以探究罗森塔尔所蕴含的情感。
例如：
①“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”
预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。
②“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命;是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
四.师生共同总结
1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”?
预设：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢?
预设：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。
3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢?
教师组织提升：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。
五.引导学生思想深化。
在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。1970年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。让我们再次注观着自己搜集的图片，为在此不幸遇难的生命默哀。(沉默一分钟)
这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史。下面是两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》(见附件1)和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》(见附件2)，你会有何感想。
六.作业(两选一)
1.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”这位可爱的姑娘会在想些什么呢?展开你的联想，写一段文字，字数不限。
2.看了《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。
【教学后记】
学生学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法。在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。通过比较阅读《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》，并深入查阅资料，又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。
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