《记梁任公先生的一次演讲》导学案一等奖设计(人教版高一必修一)

1、《记梁任公先生的一次演讲》导学案设计(人教版高一必修一)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　戊(wù)戌(xū)显宦(huàn)叱(chì)咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn)步履(lǚ)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)博闻强记(jì)博闻强识(shí)酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　2、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

　　2、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”(《箜篌引》)作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

2、《记梁任公先生的一次演讲》导学案(人教版高一必修一)

　　【学习目标】

　　1.学习圈点勾画作批注的阅读方法。

　　2.学习文中刻画人物的描写方法。

　　3.熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。

　　【学习重点】

　　1.学习圈点勾画、作批注的阅读方法。

　　2.学习文中刻画人物的描写方法。

　　【知识链接】

　　1.作者(梁实秋)简介

　　梁实秋(1903—1987)，原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋。著名文学评论家、散文家、翻译家。

　　1915年秋(13岁)考入清华学校(即今清华大学)。1923年(20岁)毕业后赴美留学(美国哈佛大学研究院)。1926年夏回国于南京东南大学任教，先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。1949年到台湾，先后任台湾省立师范大学、台湾师范大学、台湾大学教授，台湾编译馆馆长。他是中国独自一人翻译《莎士比亚全集》的第一人(自1930年开始翻译莎士比亚作品，持续近40载，最终完成《莎士比亚全集》的翻译并出版)。1987年11月3日因心脏病病逝于台北，享年84岁。

　　2.梁启超(梁任公)简介

　　梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，又号“饮冰室主人”，汉族，广东新会人。中国近代维新派领袖，学者。其著作合编为《饮冰室合集》。(注：“饮冰”一词出自《庄子‧人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”，意为“现在我早上接受任命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!)

　　先生早年即投身政治，领导或参与“公车上书”“戊戌变法”“云南起义”等，希望用资产阶级改良思想改变中国。晚年不谈政治，专心学术，致力于用思想、用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、炽热的爱国心是一直不变的。他在文章《少年中国说》写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”并依此更自名曰“少年中国之少年”。

　　【学法指导】

　　在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方法。作旁批，可以概括内容，可以品析词句，可以分析写法，可以评点人物，可以阐发感情，可以记写感受……请仔细分析下列示例，然后给课文中的相关句段作点批注。

　　示例(一)：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，‖倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

　　批注：这是一个“前果后因”(旁批)的句子。叙写“因”的分句由“倒不是因为……也不是因为……实在是因为……”(圈画)的关联句式组成，三个分句的内容“戊戌变法”、“云南起义”“学术文章”(圈画)按时间顺序(旁批)排列，前两个分句先从“否定”方面说(旁批)，虽巧妙地点示出梁任公先生此前的不朽历史功勋(旁批)，但在这篇文中不是重点;后一分句再从“肯定”方面说(旁批)，突出强调了梁任公先生现今的学术水平及其引领作用(旁批)，这才是主要的，并以此句为下文记写“梁任公先生的一次演讲”作铺垫(旁批)。

　　示例(二)：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”

　　批注：办事认真，学问和书法的修养都很好(旁批)。

　　(或：“预先写好”“整整齐齐”(圈画)写出了他准备充分、办事认真(旁批)，“书法”“秀丽”“美观”(圈画)表现出他书法功底深厚(旁批)。

　　梁启超手书

　　示例(三)：

　　我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：

　　公无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!

　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。

　　批注：“四‘一’五‘有’”——语言简洁明快，内容蕴含丰富，形象呼之欲出!(旁批)

　　【学习过程】

　　1.初读课文，整体感知——梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从文中那些句子可以看出来。

　　2.再读课文，整体感知——梁任公的演讲为什么能给作者留下深刻印象呢?他的演讲有哪些特点，在文中找出相关语句分析。

　　3.精读课文，旁批句段——请研习【学法指导】中的示例，给下面四个语段作恰当的批注。(如果在课文中还有自己感兴趣或特别有感受的内容，亦可在课文中作好批注)

　　(1)在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　我的批注：

　　(2)他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”

　　我的批注：

　　(3)先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待;他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　我的批注：

　　(4)听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　我的批注：

　　4.课堂总结，写法探究——作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢?

　　【当堂检测】请学习课文中描写人物的方法，写一写班级里的某位同学或是某位老师，在小组和班级交流，看能不能让同学们猜出你写的是谁呵!

　　父亲的爱

　　(美)E•Bombeck

　　爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

　　有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

　　我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车?旅游车?”

　　在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

　　我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的?”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

　　我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

　　我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

　　每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

　　我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

　　我从小到大都听他说：“你到哪里去?”“什么时候回家?”“汽车有没有汽油?”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……

　　会不会是他已经表达了而我却未能察觉?

　　学生讨论本文写人的方法。

3、《记梁任公先生的一次演讲》教案设计(人教版高一必修一)

　　教学目标:

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、学习加旁批的阅读方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

　　教学重点：

　　1、作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　2、学习加旁批的阅读方法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　二、作者及梁任公简介

　　三、预习检测，字词积累

　　四、整体感知

　　1、标记文章段落。

　　2、听读课文，给生字词注音。

　　3、概括每段中心：

　　五、研习课文

　　六、释疑

　　分析：

　　此教学流程太按部就班，没有重点，不能达到教学目标，对学生的吸引力不大。

　　改进版:

　　(一)教学目标

　　学习在记事中表现人物个性的方法

　　(二)教学流程

　　1、理解课文内容

　　2、分析人物形象

　　3、分析刻画人物方法

　　4、联想与迁移：模仿文章写一篇作文，写一堂课，刻画一个人

　　模板：

　　教材分析

　　1.本单元学习写人记事

　　2.了解中国现代文学史上一些经典作家作品

　　学情分析

　　1)绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯，对于现代文学阅读不够。

　　2)高一年的学生平时生活积累、人生体验较贫乏，很难领会大家的风范。

　　(3)对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。

　　教学目标

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、学习加旁批的阅读方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

　　教学重点和难点

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)

　　梁实秋(1902-1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考问题：

　　1、文章记叙了梁启超的哪些情况?——音容笑貌学者风度

　　2、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参

　　3、文中是如何展示梁任公特点的?

　　4、如何品味对梁任公的外貌描写?

　　5、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　四、重点研读

　　(一)第四自然段

　　让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：

　　从演讲内容上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和表情。

　　(二)第五自然段

　　①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

　　(三)第八自然段

　　五、课堂小结

　　作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情;并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。

　　六、布置作业

　　1、朗诵课文，从中完成课后习题。

　　2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。

　　3、预习新课。

　　板书设计

　　肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍形

　　梁步履稳健神

　　任气质风神潇洒(潇洒自信)兼

　　公眼神光芒四射备

　　演开场白：独特(谦逊自负)

　　讲声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　特内容：丰富有趣，旁征博引(博闻强识学识丰富)

　　点动作：成为表演，手舞足蹈(自由洒脱)

　　表情：狂笑太息痛哭(酣畅淋漓感情丰沛)

　　总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　。

　　教学反思

　　1、在教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，以朗读为突破口，能较好的品味文章的意境，体会作者的情感。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了朗读的指导。

　　2、文章鉴赏环节。我让学生设身处地站在作者的立场上观察教师的表现，并学着去描写，从而找出差距，理解作者的匠心。我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。

　　3、散文讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。　　在引导学生感悟作者表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。学生讨论不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空

　　希望在我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。

4、《记梁任公的一次演讲》导学案(人教版高一必修一)

　　编写人：高一语文备课组

　　(两课时)

　　第一课时：

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习自测

　　1.读准字音

　　2.解释成语

　　叱咤风云：形容声势威力很大。

　　博闻强记：见闻广博，记忆力强。也说博闻强识

　　短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。②形容文章、戏剧等篇幅短而有力。

　　风和日丽：天气晴朗暖和(多用于春天)。

　　涕泗交流：眼泪鼻涕一起流下。形容痛哭的样子。

　　迥乎不同：形容差别很大或完全不一样。

　　二、整体感知

　　1、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　明确：

　　1.这次演讲是关于什么的，都说了些什么?

　　2.作者为什么要写这次演讲?它为什么值得回忆?

　　3.梁任公先生是一个怎样的人?

　　4.这次演讲是在哪里进行的?

　　5.这次演讲是否精彩?

　　三、探究导航

　　1、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢?也就是说他的演讲有什么特点?由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人?

　　明确：

　　外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神

　　潇洒，眼神光芒四射。【文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。】

　　(外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信)

　　开场白：独特(谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力)

　　神态：生动有趣(自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性)

　　声音：沉着有力，洪亮激亢(从中透露出他的自信、沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强记、学识丰富)

　　表情：成为表演、酣畅淋漓(感情丰沛、真性情)

　　语言：旁征博引，成本大套地背诵(风趣、博闻强记)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱、率真的个性)

　　总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　2、选取一个你印象深刻的人物，用作者的人物描写方法来描写他，大约两百字左右。跟作者赛一赛，我们谁更厉害。

　　例：《我的妈妈》片段

　　第二课时：

　　教学目标：

　　1、熟练学习并运用侧面描写;

　　2、熟悉作者的写作特点;

　　3、了解主人公的执着精神。

　　1、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

　　明确：

　　作者的评述：

　　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

　　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。

　　不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

　　观众的反应：

　　他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!

　　听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　2、分析《口技》中侧面描写的部分

　　明确：表达口技艺人艺术之好。

　　3、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

　　故事背景：

　　明确：

　　可以说他的前半生力主变法，后来离开政界，用文学的方式继续自己的理想事业。他用自己的一生诠释着白首狂人的故事，也拥有着近乎疯狂的执着精神。所以作者怀念的并不是那首诗，而是梁启超的人格精神一直在影响着作者。

5、《记梁任公的一次演讲》导学案（教师版）(人教版高一必修二)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

6、《记梁任公先生的一次演讲》导学案设计(人教版高一必修一)

　　【目标择定】

　　1.准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。

　　2.赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。

　　3.了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。

　　【择定理由】

　　本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,;本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。

　　第一部分【探究一径】

　　【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎样的一个人?

　　1.作者是怎样描写梁启超先生的开场白的?他对此作何评价?

　　2.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之?

　　3.文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情?

　　4.本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格?

　　【再问再新】

　　【助学资料】

　　1.戊戌变法相关知识http://sc.yinruiwen.com/html_doc/27062.htm

　　2.《鸟》(梁实秋)

　　第二部分必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测

　　一、语言积累及应用

　　1.下面加点字的注音有误的一组是()

　　A.稳健(jiàn)踱步(duó)顿时(dùn)恪守不渝(kè)

　　B.酣畅(hān)欺侮(wǔ)瘦削(xuē)含英咀华(jǔ)

　　C.景仰(yǎng)激亢(háng)抛掷(zhì)垂涎三尺(xián)

　　D.寒暄(xuān)焦灼(zhuó)阴凉(yīn)涕泗交流(tì)

　　2.下列各组词语中没有错别字的一项是()

　　A.景仰戊戌启迪风神潇洒B.谦逊宏亮箜篌公竞渡河

　　C.弥漫苍茫引证不能自己D.机缘酣畅沾襟步屐稳健

　　3.下文加点的词语使用有误的一项是()

　　A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

　　B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　C.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

　　D.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　4.下列各句中，没有语病的一句是()

　　A.据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。

　　B.在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。

　　C.现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。

　　D.梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。

　　5.下列句子中，标点符号使用错误的一项是()

　　A.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

　　B.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。

　　C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　D.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

　　二、课文探究检测

　　阅读课文，回答6～10题

　　6.请分析“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共有两句，头一句是：‘启超没有什么学问——’眼睛向上一翻，再轻轻点一下头，‘可还是有一点喽!’”这句话中三个动词“扫”“翻”“点”的作用。

　　7.本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和间接两种抒情方式，下列各组句子中，与其他三项抒情方式不同的一项是()

　　A.那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。

　　B.先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!

　　C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　D.步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

　　8.“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”这句话使用了什么修辞格?在全文中有何作用?

　　9.梁任公先生讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，为什么“涕泗交流”之中又“张口大笑”呢?

　　10.文章开头交代梁任公先生“晚年不谈政治，专心学术”，有人由此推断梁启超晚年已经没有了先前的爱国热情，他是在借研究学术来逃避现实。对此你有什么看法?请结合课文加以阐述。

　　必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》参考答案

　　【探究一径】

　　1.“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作。开场白的语言：“‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽!’”，从中我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲自聆听其演讲，自然是更加佩服又觉得满足。

　　2.梁任公的演讲特点：开场白独特，声音沉着有力、洪亮而又激亢;内容丰富而有趣，表情酣畅淋漓，成为表演;另外他的外貌短小精悍，步履稳健，气质风神潇洒，眼神光芒四射;讲演时生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，博闻强识、自由洒脱。体现出他作为一个有文采有学问的学者风范，给人留下深刻印象。

　　3.梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败，救国强国的壮志难酬，故悲从中来，“痛哭流涕”了。

　　4.才华横溢，博闻强识，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒，有爱国情怀。

　　【对应检测】

　　1.C(“亢”应读“kàng”)

　　2.A(B公竟渡河，C不能自已，D步履稳健)

　　3.B(“翻云覆雨”比喻反复无常或惯于玩弄手段，贬义词)

　　4.B(A项，虚词使用不当，“从”可改为“在”或去掉;C项，句式杂糅，将“主要”删掉;D项，搭配不当，应将“丰富、细腻”和“沉静、平淡”互换位置。)

　　5.B(顿号都应改为逗号，并列谓语用逗号)

　　6.句子三个动词“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。

　　7.D(A、B、C三项均为直接抒情，D是通过外貌描写间接抒情)

　　8.反问。是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。深化了文章的中心。

　　9.“涕泗交流”照应梁任公先生讲《桃花扇》“悲从中来”，“张口大笑”是为杜甫听到胜利消息后的高兴而高兴。作者意在表现“其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍”。

　　10.此为开放性试题，学生结合时代背景，联系课文内容，言之成理即可。

7、记梁任公先生的一次演讲导学案设计(人教版高一必修一)

　　【导学目标】

　　1.概括文章内容，分析情感脉络;分析人物特征。

　　☆温故知新☆

　　【自主学习】

　　1.给下列加点的字注音。

　　堕入呢帽熙攘莅临步履谦逊屏息激亢同胞澎湃

　　2.关于作者

　　梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年(光绪二十一年)赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁;后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　【反馈矫正】

　　1.堕入(duò)呢帽(ní)熙攘(xī)莅临(lì)步履(lǚ)谦逊(xùn)屏息(bǐng)

　　激亢(kàng)同胞(bāo)澎湃(pài)

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：梳理情节结构，分析人物特征。

　　【探究活动】

　　划分文章脉络，归纳内容要点。

　　【教师释疑】

　　注意文中关键句的把握，注意上下文之间的关系。

　　【讨论明确】

　　第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分(第2段到倒数第2段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生，包括作者)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽!”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极愉快;学生感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分(最后一段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　【探究活动】

　　本文中的梁任公有什么特点?

　　【教师释疑】

　　注意抓住对人物的正面和侧面描写，然后分析人物特征。

　　【讨论明确】

　　对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　【课堂提升】

　　阅读下面的文字，完成后面题目。

　　先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!

　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　(节选自梁实秋《记梁任公先生的的一次演讲》)

　　1.第一段文字中，作者用了“表演”一词，请联系上下文谈一谈你对该词的理解。(4分)

　　2.文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在?(4分)

　　3.请简要概括以上节选这部分文字的主要内容。(不超过20个字)(2分)

　　【答案】

　　1.“表演”一词并非说梁先生只要形式而缺少真情实感，而是对他的外在表现而言的，(2分)赞扬他的演讲不枯燥，不呆板，有感染力。(2分)(共4分，意思对即可)

　　2.用意主要是：《桃花扇》与杜甫这首诗内容分别表现大悲大喜之情，梁先生讲到此处之痛哭与大笑极好地表现了两篇作品的各自感情，有力突出了梁先生演讲的投入与精彩。(4分)

　　3.梁先生的演讲精彩而富有感染力。(共2分，意思对即可)

　　【解析】

　　2.试题分析：这类题首先关注的是描写的作用，即文中“描写梁先生的演讲”的作用，其次在此基础上提及《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的作用。《桃花扇》与杜甫这首诗内容上分别表现大悲大喜，梁先生讲到此处的痛哭与大笑表现了两篇作品的各自感情，突出了梁先生演讲的投入与精彩。

　　3.试题分析：考核“归纳、概括”，应总体阅读，整体把握(研究标题、开头、结尾、提炼主旨)，如尾句“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之”;审准要求，筛选关键信息(筛选关键词、句，整合信息);借助分层，圈画中心句、概括句(借助句子位置，分析作用);运用求同思维归纳(摘取关键词，流畅表达)。一为精彩，二是富有感染力。

8、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修一)

　　考点、知识点

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　3.通过分析精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法，了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　学习目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　二、能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　重、难点

　　1.了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　2.精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法。

　　一、新课导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢?(戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、作者及梁启超简介

　　梁实秋(1902——1987)，号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎，程淑等。中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，祖籍浙江杭县(今余杭)，出生于北京。1915年秋考入清华学校(今清华大学)，1923年8月毕业后赴美留学。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1987年11月3日病逝于台北。作品：散文集《雅舍小品》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　梁启超(1873年～1929年)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派代表人物，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”(我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!)梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

　　三、梁启超的这次演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(用原文语句回答)

　　明确：深刻印象从课文中找原句

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　四、作者是从哪些方面来记这次演讲的?从中可以看出他怎样的性格特征?

　　1、演讲的时间、地点、题目

　　2、演讲稿：美观(办事认真，学问和书法的修养都很好)

　　3、人物形象：精干有神采(潇洒自信)

　　4、开场白：①语言：独特(谦逊、自负)

　　②声音：沉着有力，宏亮激亢(沉稳睿智)

　　③语种：广东官话

　　5——9、演讲过程：①内容：丰富感人(博闻强记、学识丰富)

　　②语言：生动形象(风趣、博闻强记)

　　③神态：有趣丰富(感情丰沛)

　　④动作：表演可感(自由洒脱)

　　10、评价：有学问、有文采、有热心肠

　　可见，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒自信，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　五、作者是从哪些方面来描写刻画梁任公先生的这些性格特征的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节的正面描写，在正面描写和侧面描写中展示人物性格特征。

　　六、讨论：作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　答案：①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　七、总结

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　【学生活动设计】

　　1.课外提前准备：给生字生词注音、释义，诵读课文，细读注解，完成预习工作。

　　2.课堂根据教师要求，自由思考、讨论交流、回答问题、记好笔记，完成相关学习任务。

　　3.课后完成布置的作业。

　　一、提出预习要求，检查预习完成情况

　　二、明确学习目标

　　知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　三、作者及梁启超简介

　　四、文章内容分析探究(以问题方式开展)

　　五、布置作业

　　完成同步练习题。

9、《记梁任公先生的一次演讲》片段教学设计教案教学设计(人教版高一必修一)

　　秦甜

　　教学目标：

　　了解梁启超先生的生平经历，理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

　　教学重难点：

　　深刻剖析《箜篌引》的内在意义，品评人物的内心世界和性格品质

　　教学方法：讲授法、朗读法、讨论法

　　课时：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入(3’):清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗?

　　学生明确：梁启超。

　　今天我们就随着作者梁实秋来认识下梁启超这位学者。(请大家翻到课本36页。课前已经让大家预习过课文，现在再给大家一分钟的时间，请大家再次浏览一下课文，想想文章讲了什么呢!)

　　二、看标题、明对象(3’)

　　好，大家再次阅读了一遍课文，相信大家对文章内容已经有了基本的掌握。现在我们一起来看看，这篇文章的标题是什么呢?

　　生：记梁任公先生的一次演讲!

　　很好!那我们一起来找一找标题中的关键词，大家认为有哪些呢?

　　生：记、梁任公、演讲

　　通过关键词，我们可以看出，这篇文章是在写梁任公的演讲。那么，梁任公先生到底演讲什么呢?大家可以看看第一段，找一找答案。

　　生：《中国韵文里头所表现的情感》

　　没错!那么我们再来看一看梁启超先生到底讲了哪些韵文，又表现了怎样的情感，能让作者梁实秋先生这么多年仍然记忆犹新呢?请同学们快速浏览文章的5-8段，找出梁启超先生讲了哪些韵文。

　　三、读引文、悟情感(14’)

　　朗诵、解释《箜篌引》——为理想、为信念的执着

　　公无渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死，

　　其奈公何!

　　[注](1)《箜篌引》：这首诗最早见于东汉蔡邕的《琴操》，后在荀勖的《太乐歌词》，孔衍的《琴操》中均有记载。宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》也收入该诗。传说该诗系朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。“子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何!’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。”诗中“渡河而死”一句，一说“堕河而死”。

　　学生朗读完之后，请同学翻译并尝试解读。

　　明确：(对学生进行评价)其实对这首诗的主题可以有多种解释，我们先来看看诗的大意：“公无渡河”，这是一种劝诫。一切的一切都表明，您不能渡河啊，不该渡河。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。

　　“公竟渡河”，这是一种质疑。但是，您为什么最终还是去渡河?既然一切的理由皆告知渡河的危险，为什么还是去渡河?到底是什么超越了死之恐惧的力量，令您毅然而行?

　　“堕河而死”，这就是渡河的结局。渡河导致死亡，这个悲剧，甚至是可以避免的，只要服从任何一个不渡河的理由。但是一千个一万个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧又是注定要发生的。

　　“当奈公何”，渡河后的追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。结果又回到原来的困惑上：为什么渡河?究竟是什么驱使一个人蹈死不顾?答案只有一个：强大到疯狂的人格力量，这就是对理想、对信念的执着。

　　劝诫

　　质疑

　　结局对理想、信念的执着(板书)

　　追思

10、《记梁任公先生的一次演讲》学案(人教版高一必修二)

　　学习目标：

　　1.了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。

　　2.学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。

　　3.培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。

　　4.培养分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　一、知人论世

　　1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

　　2、梁实秋(1902—1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　二、语基整合

　　1、给划线字注音

　　戊戌显宦叱咤莅校迥乎不同精悍步履

　　激亢谦逊箜篌酣畅屏息拭泪蓟北涕泗

　　2、给形近字注音并组词。

　　亢()宣()

　　吭()渲()

　　沆()暄()

　　迥() 漫()

　　炯()谩()

　　3、字义

　　显宦：地位显赫的官员。

　　叱咤风云：怒斥之声，令风云失色。形容轰动一时的人物。今多指将帅、左右时局者的威风、气势。叱咤，发怒吆喝。

　　迥乎不同：形容差别很大。迥，差得很远。

　　短小精悍：形容人身材矮小而精明强干。也形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。

　　激亢：激昂高亢。

　　谦逊：不自大或不虚夸;谦虚，不高傲。

　　涕泗：眼泪纵横的样子。

　　太息：叹气。

　　热心肠：指对人热情、乐于替别人办事;感情浓烈。

　　三、理清思路

　　全文可分为三部分，请标出各部分的起止段并注明各部分的主要内容。

　　第一部分()：

　　第二部分()：

　　第三部分()：

　　四、具体探讨：

　　1、快速浏览课文，思考：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪些语句可以看出来?

　　2、小组探讨：本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句读一读，并指明是什么描写，仿照示例作些旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养?

　　示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”——办事认真，学问和书法的修养都很好。

　　3、揣摩语句：

　　(1)他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远……我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。如何理解这段话?

　　(2)听他讲他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。梁任公先生为什么会如此动情?

　　4、写法总结：写人，要突出人物个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其身。那么，通过这篇课文的学习，说说怎样写才能突出人物的个性?

　　五、拓展迁移，能力培养

　　运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，可任选一道作文题完成作文：(字数：800字左右，文体：记叙文)

　　(1)认真观察你周围的某一个人，捕捉该人物的特征，展现人物的个性。

　　(2)模仿本文写作“记××老师的一次讲课”。

11、记梁任公先生的一次演讲学案(人教版高一必修一)

　　学习目标：

　　1、了解文学常识(梁实秋和梁启超)

　　2、学习加旁批的阅读方法

　　3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

　　4、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法

　　课前：

　　(一)知识导读

　　一、文学常识

　　1、梁实秋(1902-1988)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　2、梁任公：

　　梁启超(1873——1929年)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

　　梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。1895年追随康有为发动“公车上书”，1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年参与“百日维新”，以六品衔办京师大学堂、译书局。“戊戌变法”失败后逃亡日本，初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时的知识界有较大的影响。辛亥革命后，梁启超回国，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府的司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。

　　1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

　　二、写作背景

　　梁启超是戊戌政变的主角，是云南起义的策划者，这些都是就其在政治上的作为来“定论”他的。(中国人比较看重一个人在政治上的作为，这往往影响到对历史人物的全面评价)其实，梁启超更是一位学者，用该文末尾的一句话来说，是“有学问、有文采、有热心肠的学者”。人们知道梁启超的政治作为这一面，却未必知道他作为学者的另一面。因此，为这样一位“有学问、有文采、有热心肠的学者”画像，就成了梁实秋先生写作此文的一个宗旨。对于想要全面了解梁启超的为人的读者来说，此写作宗旨是颇能投合趣味的。

　　【补充内容】

　　《李鸿章传》绪论

　　梁启超

　　天下惟庸人无咎无誉。举天下人而恶之，斯可谓非常之奸雄矣乎。举天下人而誉之，斯可谓非常之豪杰矣乎。虽然，天下人云者，常人居其千百，而非常人不得其一，以常人而论非常人，乌见其可?故誉满天下，未必不为乡愿;谤满天下，未必不为伟人。语曰：盖棺论定。吾见有盖棺后数十年数百年，而论犹未定者矣。各是其所是，非其所非，论人者将乌从而鉴之。曰：有人于此，誉之者千万，而毁之者亦千万;誉之者达其极点，毁之者亦达其极点;今之所毁，适足与前之所誉相消，他之所誉，亦足与此之所毁相偿;若此者何如人乎?曰是可谓非常人矣。其为非常之奸雄与为非常之豪杰姑勿论，而要之其位置行事，必非可以寻常庸人之眼之舌所得烛照而雌黄之者也。知此义者可以读我之“李鸿章”。

　　吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。李之历聘欧洲也，至德见前宰相俾斯麦，叩之曰：“为大臣者，欲为国家有所尽力。而满廷意见，与己不合，群掣其肘，于此而欲行厥志，其道何由?”俾斯麦应之曰：“首在得君。得君既专，何事不可为?”李鸿章曰：“譬有人于此，其君无论何人之言皆听之，居枢要侍近习者，常假威福，挟持大局。若处此者当如之何?”俾斯麦良久曰：“苟为大臣，以至诚忧国，度未有不能格君心者，惟与妇人孺子共事，则无如何矣。”(注：此语据西报译出，寻常华文所登于星轺日记者，因有所忌讳不敢译录也。)李默然云。呜呼!吾观于此，而知李鸿章胸中块垒，牢骚郁抑，有非旁观人所能喻者。吾之所以责李者在此，吾之所以恕李者亦在此。

　　自李鸿章之名出现于世界以来，五洲万国人士，几于见有李鸿章，不见有中国。一言蔽之，则以李鸿章为中国独一无二之代表人也。夫以甲国人而论乙国事，其必不能得其真相，固无待言，然要之李鸿章为中国近四十年第一流紧要人物。读中国近世史者，势不得不曰李鸿章，而读李鸿章传者，亦势不得不手中国近世史，此有识者所同认也。故吾今此书，虽名之为“同光以来大事记”可也。

　　不宁惟是。凡一国今日之现象，必与其国前此之历史相应，故前史者现象之原因，而现象者前史之结果也。夫以李鸿章与今日之中国，其关系既如此其深厚，则欲论李鸿章之人物，势不可不以如炬之目，观察夫中国数千年来政权变迁之大势，民族消长之暗潮，与夫现时中外交涉之隐情，而求得李鸿章一身在中国之位置。孟子曰：知人论世，世固不易论。人亦岂易知耶?

　　今中国俗论家，往往以平发平捻为李鸿章功，以数次和议为李鸿章罪。吾以为此功罪两失其当者也。昔俾斯麦又尝语李曰：“我欧人以能敌异种者为功。自残同种以保一姓，欧人所不贵也。”夫平发平捻者，是兄与弟阋墙，而盐弟之脑也此而可功，则为兄弟者其惧矣。若夫吾人积愤于国耻，痛恨于和议，而以怨毒集于李之一身，其事固非无因，然苟易地以思，当夫乙未二三月庚子八九月之交，使以论者处李鸿章之地位，则其所措置，果能有以优胜于李乎?以此为非，毋亦旁观笑骂派之徒快其舌而已。故吾所论李鸿章有功罪于中国者，正别有在。

　　李鸿章今死矣。外国论者，皆以李为中国第一人。又曰：李之死也，于中国今后之全局，必有所大变动。夫李鸿章果足称为中国第一人与否，吾不敢知，而要之现今五十岁以上之人，三四品以上之官，无一可以望李之肩背者，则吾所能断言也。李之死，于中国全局有关系与否，吾不敢知，而要之现在政府失一李鸿章，如虎之丧其伥，瞽之失其相，前途岌岌，愈益多事，此又吾之所敢断言也。抑吾冀夫外国人之所论非其真也。使其真也，则以吾中国之大，而惟一李鸿章是赖，中国其尚有瘳耶?

　　西哲有恒言曰：时势造英雄，英雄亦造时势。若李鸿章者，吾不能谓其非英雄也。虽然，是为时势所造之英雄，非造时势之英雄也。时势所造之英雄，寻常英雄也。天下之大，古今之久，何在而无时势?故读一部二十四史，如李鸿章其人之英雄者，车载斗量焉。若夫造时势之英雄，则阅千载而未一遇也。此吾中国历史，所以陈陈相因，而终不能放一异彩以震耀世界也。吾著此书，而感不绝于余心矣。

　　史家之论霍光，惜其不学无术。吾以为李鸿章所以不能为非常之英雄者。亦坐此四字而已。李鸿章不识国民之原理，不通世界之大势，不知政治之本原，当此十九世纪竞争进化之世，而惟弥缝补苴，偷一时之安，不务扩养国民实力，置其国于威德完盛之域，而仅摭拾泰西皮毛，汲流忘源，遂乃自足，更挟小智小术，欲与地球著名之大政治家相角，让其大者，而争其小者，非不尽瘁，庸有济乎?孟子曰：放饭流歠，而问无齿决，此之谓不知务。殆谓是矣。李鸿章晚年之著著失败，皆由于是。虽然，此亦何足深责?彼李鸿章固非能造时势者也，凡人生于一社会之中，每为其社会数千年之思想习俗义理所困，而不能自拔。李鸿章不生于欧洲而生于中国，不生于今日而生于数十年以前，先彼而生并彼而生者，曾无一能造时势之英雄以导之翼之，然则其时其地所孕育之人物，止于如是，固不能为李鸿章一人咎也。而况乎其所遭遇，又并其所志而不能尽行哉?吾故曰：敬李之才，惜李之识，而悲李之遇也。但此后有袭李而起者乎，其时势既已一变，则其所以为英雄者亦自一变，其勿复以吾之所以恕李者而自恕也。

　　写作背景：

　　1901年，在李鸿章死后不久，梁启超即写了《中国四十年来大事记》(一名《李鸿章》)，这是最早的李鸿章传记。梁氏是戊戌维新的重要人物，又是中国新史学的开创者，于史学理论多有发明。他说：“合肥之负谤于中国甚矣，著者与彼，于政治上为公敌，其私交亦泛泛不深，必非有心为之作冤词也”。他反复申明，作史必当以公平之心行之，并引用英人格林威尔的话说“画我须像我(PaintmeasIam)”。这是他对自己为李鸿章作传的要求，就像他晚年所仍然主张的：“史家之道德，应如鉴空衡平，是什么，照出来就是什么，有多重，称出来就有多重。”

　　(二)导读题

　　1、生字注音

　　莅校()迥乎()精悍()步履()谦逊()激亢()

　　屏息()拭泪()蓟北()涕泗()箜篌()

　　2、词语解释

　　【韵文】

　　【景仰】

　　【学子】

　　【叱咤风云】

　　【莅校】

　　【迥乎不同】

　　【谦逊】

　　【自负】

　　【机缘】

　　【博闻强记】

　　【酣畅】

　　【屏息】

　　【淋漓】

　　【自谓】

　　【显宦】

　　【太息】

　　【启迪　启示】

　　启迪：

　　启示：

　　【美观　可观】

　　美观：

　　可观：

　　3、阅读补充的文言文，找出五个难点词语，利用手上的学习资源，加以解释。

　　①()原文：

　　解释：

　　②()原文：

　　解释：

　　③()原文：

　　解释：

　　④()原文：

　　解释：

　　⑤()原文：

　　解释：

　　【学生问题生成】

　　【教师整合问题】

　　(三)课中

　　互动解疑

　　1、阅读全文，简述文章的思路。

　　2、到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，并笔而记之?

　　3、简练是一种很好的文风，是一件很不容易做到并值得称赞的事。梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有文采，以形传神。语言简练，并不等于语言贫乏。你还能找出哪些简洁而传神的语言?想想，它们和“贫乏的语言”有何不同?

　　4、本文的写作特点

　　【拓展视野】

　　论散文

　　梁实秋

　　“散文”的对峙的名词，严格的讲，应该是“韵文”，而不是“诗”。“诗”时常可以用各种的媒介物表现出来，各种艺术里都可以含着诗，所以有人说过，“图画就是无音的诗”，“建筑就是冻凝的诗”。在图画建筑里面都有诗的位置，在同样以文字为媒介的散文里更不消说了。柏拉图的对话，是散文，但是有的地方也就是诗;陶渊明的《桃花源记》是散文，但是整篇的也就是一首诗。同时号称为诗的，也许里面的材料仍是散文。所以诗和散文在形式上划不出一个分明的界线，倒是散文和韵文可以成为两个适当的区别。这个区别的所在，便是形式上的不同：散文没有准定的节奏，而韵文有规则的音律。

　　散文对于我们人生的关系，较比韵文为更密切。至少我们要承认，我们天天所说的话都是散文。不过会说话的人不能就成为一个散文家。散文也有散文的艺术。

　　一切的散文都是一种翻译。把我们脑子里的思想情绪想像译成语言文字。古人说，言为心声，其实文也是心声。头脑笨的人，说出来是蠢，写成散文也是拙劣;富于感情的人，说话固然沉挚，写成散文必定情致缠绵;思路清晰的人，说话自然有条不紊，写成散文更能澄清澈底。由此可以类推。散文是没有一定的格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。在韵文里，格式是有一定的，韵法也是有准则的，无论你有没有什么高深的诗意，只消按照规律填凑起来，平平仄仄一东二冬地敷衍上去，看的时候行列整齐，读的时候声调铿锵，至少在外表上比较容易遮丑。散文便不然，有一个人便有一种散文，喀赖尔(Calyle)翻译莱辛的作品的时候说：“每人有他自己的文调，就如同他自己的鼻子一般。”布丰(Buffon)说：“文调就是那个人。”

　　文调的美纯粹是作者的性格的流露，所以有一种不可形容的妙处：或如奔涛澎湃，能令人惊心动魄;或是委婉流利，有飘逸之致;或是简练雅洁，如斩钉断铁……总之，散文的妙处真可说是气象万千，变化无穷。我们读者只有赞叹的份儿，竟说不出其奥妙之所以然。批评家哈立孙(FrederiokHarrison)说：“试读服尔德(王尔德)，狄孚(笛福)，绥夫特，高尔斯密，你便可以明白，文字可以做到这样奥妙绝伦的地步，而你并不一定能找出动人的妙处究竟是那一种特质。你若是要检出这一个辞句好，那一个辞句妙，这个或那个字的音乐好听，使你觉得雄辩的，抒情的，图画的，那么美妙便立刻就消失了……”譬如说《左传》的文字好，好在哪里?司马迁的文笔妙，妙在哪里?这真是很难解说的。

　　凡是艺术都是人为的。散文的文调虽是作者内心的流露，其美妙虽是不可捉摸，而散文的艺术仍是所不可少的。散文的艺术便是作者的自觉的选择。福楼拜(Flaubert)是散文的大家，他选择字句的时候是何其的用心!他认为只有一个名词能够代表他心中的一件事物，只有一个形容词能够描写他心中的一种特色，只有一个动词能够表示他心中的一个动作。在万千的辞字之中他要去寻求那一个──只有那一个──合适的字，绝无一字的敷衍将就。他的一篇文字是经过这样的苦痛的步骤写成的，所以才能有纯洁无疵的功效。平常人的语言文字只求其能达，艺术的散文要求其能真实，──对于作者心中的意念的真实。福楼拜致力于字句的推敲，也不过是要求把自己的意念确切地表示出来罢了。至于字的声音，句的长短，都是艺术上所不可忽略的问题。譬如仄声的字容易表示悲苦的情绪，响亮的声音容易显出欢乐的神情，长的句子表示温和弛缓，短的句子代表强硬急迫的态度，在修辞学的范围以内，有许多的地方都是散文的艺术家所应当注意的。

　　散文的美妙多端，然而最高的理想也不过是“简单”二字而已。简单就是经过选择删芟以后的完美的状态。普通一般的散文，在艺术上的毛病，大概全是与这个简单的理想相反的现象。散文的毛病最常犯的无过于下面几种：

　　1、太多枝节，

　　2、太繁冗，

　　3、太生硬，

　　4、太粗陋。

　　枝节多了，文章的线索便不清楚，读者要很用力地追寻文章的旨趣，结果是得不到一个单纯的印象。太繁冗，则读者易于生厌，并且在琐碎处致力太过，主要的意思反倒不能直诉于读者。太生硬，则无趣味，不能引人入胜。太粗陋则令人易生反感令人不愿卒读，并且也失掉纯洁的精神。散文的艺术中之最根本的原则，就是“割爱”。一句有趣的俏皮话，若与题旨无关，只得割爱;一段题外的枝节，与全文不生密切关系，也只得割爱;一个美丽的典故，一个漂亮的字眼，凡是与原意不甚洽合者，都要割爱。散文的美，不在乎你能写出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典丽的辞句，而在能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来。散文的美，美在适当。不肯割爱的人，在文章的大体上是要失败的。

　　散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的──应该是像一泓流水那样的活泼流动。要免除堆砌的毛病，相当的自然是必须保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相当的自然，同时也必须显示作者个人的心情，散文要写得亲切，即是要写得自然。希腊的批评家戴奥尼索斯批评柏拉图的文调说：

　　当他用浅显简单的辞句的时候，他的文调很令人欢喜的。因为他的文调可以处处看出是光明透亮，好像是最晶莹的泉水一般，并且特别的确切深妙，他只用平常的字，务求明白，不喜欢勉强粉饰的装点。他的古典的文字带着一种古老的斑斓，古香古色充满字里行间，显着一种欢畅的神情，美而有力;好像一阵和风从芬香的草茵上吹嘘过来一般……

　　简单的散文可以美得到这个地步。戴奥尼索斯称赞柏拉图的话，其实就是他的散文学说，他是标榜“亚典主义”反对“亚细亚主义”的。亚典主义的散文，就是简单的散文。

　　散文绝不仅是历史哲学及一般学识上的工具。在英国文学里，“感情的散文”(Impassionedprose)虽然是很晚产生的一个类型，而在希腊时代我们该记得那个“高超的朗吉弩斯”(Thesublimelonginus)，这一位古远的批评家说过，散文的功效不仅是诉于理性，对于读者是要以情移。感情的渗入，与文调的雅洁，据他说，便是文学的高超性的来由，不过感情的渗入，一方面固然救散文生硬冷酷之弊，在另一方面也足以启出恣肆粗陋的缺点。怎样才能得到文学的高超性，这完全要看在文调上有没有艺术的纪律。先有高超的思想，然后再配上高超的文调。有上帝开天辟地的创造，又有圣经那样庄严简练的文字，所以我们才有空前绝后的圣经文学。高超的文调，一方面是挟着感情的魔力，另一方面是要避免种种的卑陋的语气和粗俗的辞句。近来写散文的人，不知是过分的要求自然，抑是过分的忽略艺术，常常地沦于粗陋之一途，无论写的是什么样的题目，类皆出之以嘻笑怒骂，引车卖浆之流的语气，和村妇骂街的口吻，都成为散文的正则。像这样恣肆的文字，里面有的是感情，但是文调，没有!

　　课后训练(活页)

　　《记梁任公先生的一次演讲》同步测验

　　(总分50分)班级姓名得分

　　1、选出下列各组中加点字的读音完全相同的一组【】(4分)

　　A、宏亮高亢　引吭高歌　沆瀣一气B、叱咤风云　惊诧不已　姹紫嫣红

　　C、屏息凝神　摈除陋习　摒绝妄念D、春风骀荡　百战不殆　消极怠工

　　2、选出没有错别字的一组【】(4分)

　　A短小精悍　拭目以待　迥乎不同B文彩焕然　博闻强记　黄沙弥漫

　　C共度难关　酣畅淋漓　月色苍茫D戊戌变法　苍海桑田　出奇制胜

　　3、选出下列句中标点符号使用有误的一项【】(4分)

　　A、他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

　　B、听他讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

　　C、听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　D、随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍、步履稳健、风神潇洒、左右顾盼、光芒四射，这就是梁任公先生。

　　阅读下面文段，按要求答题。

　　梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　4、填空：文中划线句子是个复句，是一个关系的复句，第一层应在“”之前划分，第二层应在“”之前划分。(3分)

　　5、“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象”，这段话用手法，突出了。(5分)

　　6、综观全段，“青年学子”之所以对梁任公先生无限景仰，是因为【】(4分)

　　A、先生是戊戌政变的主角。B、先生是云南起义的策划者。

　　C、先生是叱咤风云的人物。D、先生的学术成就高。

　　阅读下面一篇文章，回答7-10题

　　脸谱

　　梁实秋

　　我觉得那是一个很好的游戏:早起出门,留心观察眼前活动的脸,看看其中有多少类型,有几张使你看了一眼之后还想再看?

　　不要以为一个人只有一张脸。女人不必说,常常“上帝给她一张脸,她自己另造一张”。不涂脂粉的男人的脸,也有“卷帘”一格,外面摆着一副面孔，在适当的时候“呱嗒”一声如帘子一般卷起,另露出一副面孔……误入仕途的人往往养成这一套本领。对下司道貌岸然,或是面部无表情,像一张白纸似的,使你无从观色,莫测高深;或是面皮绷得像一张皮鼓,脸拉得驴般长,使你在他面前觉得矮好几尺!但是他一旦见到上司,驴脸得立刻缩短,再往瘪里一缩,马上变成柿饼脸,堆下笑容,直线条全弯成曲线条,如果见到更高的上司,连笑容都凝结得堆不下来,未开言嘴唇要抖上好大一阵,脸上作出十足的诚惶诚恐之状。帘子脸是傲下媚上的主要工具,对于某一种人是少不得的。

　　不要以为脸和身体其它部分一样受之父母,自己负不得责。不,在相当范围内，自己可以负责的。大概人的脸生来都是和善的，因为从婴儿的脸看来,不必一定都是颜如渥丹，但是大概都是天真无邪，令人看了喜欢的，我还没见过一个孩子带着一副不得善终的脸。脸都是后来自己作践坏了的，人们多半不体会自己的脸对于别人发生多大的影响。脸是到处都有的。在送殡的行列中偶然发现的哭丧脸，作讣闻纸色，眼睛肿得桃儿似的，固然难看。一行行的囚首垢面的人，如稻草人，如丧家犬，脸上作黄蜡色，像是才从牢狱里出来，又像是要到牢狱里去，凸着两只没有神的大眼睛，看着也令人心酸。还有一大群心地不够薄脸皮不够厚的人,满脸泛着平价米色,嘴角上也许还沾着一点平价油,身穿着一件平价布,一脸愁苦,没有一丝的笑容,这样的脸是颇令人不快的。但是这些贫病愁苦的脸还不算是最令人不愉快的,因为只是消极得令人心里堵得慌,而且稍微增加一些营养(如肉糜之类)或改善一些环境,脸上的神情还可以渐渐恢复常态。最令人不快的是一些本来吃得饱,睡得着,红光满面的脸,偏偏带着一股肃杀之气,冷森森地拒人千里之外,看你的时候眼皮都不抬,嘴撇得瓢儿似的,冷不防抬起眼皮给你一个白眼,黑眼球不知翻到哪里去了,脖梗子发硬,脑壳朝天,眉头皱出好几道熨斗都熨不平的深沟——这样的神情最容易在官办的业务机关的柜台后面出现。遇见这样的人，我就觉得惶惑：这个人是不是昨天赌了一夜以致睡眠不足，或是接连着腹泻了三天，或是新近遭遇了什么闵凶，否则何以乖戾至此，连一张脸的常态都不能维持了呢?

　　(节选自《雅舍小品》)

　　7、文章中的“帘子脸”有何特征?作者是通过什么表现手法将其生动地表现出来的?(6分)

　　8、作者认为，脸“在相当范围内,自己可以负责的”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。(5分)

　　9、者在文中写到“婴儿的脸”，请你说说写它在文章思想内容方面有什么作用?(5分)

　　10、章开篇有这么一句：“看看其中有多少类型,有几张使你看了一眼之后还想再看?”①这句话在全文中起到什么作用?②结合全文，谈谈这句话表达了作者怎样的思想感情?(5分)

　　②

　　11、列材料中的要点，整合成一个单句，解释“中秋节”。(5分)

　　每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又公为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五日的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子民借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。

　　中秋节是

　　。

　　参考答案

　　导读题：

　　生字注音

　　莅校(lì)迥乎(jiǒng)精悍(hàn)步履(lǚ)谦逊(xùn)激亢(kàng)屏息(bǐng)拭泪(shì)蓟北(jì)涕泗(sì)箜篌(kōnghóu)

　　词语解释

　　【韵文】与“散文”相对而言，指有节奏韵律的文学体裁或用此体裁写成的文章。如诗、词、歌、赋等。

　　【景仰】佩服尊敬;仰慕。

　　【学子】学生。

　　【叱咤风云】形容声势威力很大。

　　【莅校】到校。莅，到，敬辞。

　　【迥乎不同】形容相差得很远。

　　【谦逊】谦虚恭谨。

　　【自负】自以为了不起。

　　【机缘】机会和缘分。

　　【博闻强记】见闻广博，记忆力强。也说博闻强志，博闻强识(zhì)。

　　【酣畅】畅快(多指饮酒或睡眠)。

　　【屏息】屏住气息。太息：大声叹息。

　　【淋漓】1、形容湿淋淋往下滴。如大汗淋漓。2、形容畅快。如痛快淋漓。

　　【自谓】自己认为。

　　【显宦】地位显赫的官员。

　　【太息】叹气。

　　【启迪　启示】

　　启迪：开导，启发。多用于书面语。

　　启示：启发指示，使有所邻悟。可作名词，可作动词。

　　【美观　可观】

　　美观：(形式)好看;漂亮。如：房屋布置得很美观。

　　可观：值得看;指达到比较高的程度。如：这个数目也就很可观了。

　　互动解疑

　　1、阅读全文，简述文章的思路。

　　本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩的演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对老师的崇敬之情。全文10段，根据逻辑可以分为三部分：

　　第一部分(1)简述演讲的背景，让读者对梁启超这样的大师的演讲产生兴趣。

　　第二部分(2～9)具体描述这次富有感染力的演讲，将梁启超富有感染力的语言和人格气质表现得淋漓尽致。

　　第三部分(10)点明梁启超作为学者的主要特点，对他作出了非常高的评价。

　　首先是因为梁任公演讲非常有特点：

　　⑴　开场白非常独特而见个性。

　　⑵　他的声音沉着而有力，宏亮而激亢。

　　⑶　演讲内容，在笔写的讲稿之外，能大段的背诵，而且对所讲的古诗或戏曲非常投入，几成戏剧表演。

　　⑷　先生的表情，酣畅淋漓，变化之至。

　　其次是因为梁任公这个人非常有特点：

　　⑴　外貌：身材短小精悍，步履稳健，气质潇洒，眼神犀利，至于“光芒四射”。

　　⑵　讲演时一点也不刻板，而是生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，这样的讲演怎能不引人入胜、令人难忘呢。总之，梁任公是个有文采有学问的学者。

　　写演讲过程中的动作，“走上”“打开”“一扫”“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”，在背诵记不起下文时，“敲打他的秃头”，“他敲头时，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，还有“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，活画出了一位俏皮狡黠、富有激情而又睿智的学者形象。

　　演讲完后，写“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，令人回味，引发想像。

　　写演讲的声音，“