《阿长与山海经》（第级上册)

1、《阿长与山海经》（第级上册)

　　一、学习目标：从叙事、描写方法上学习本文描写人物的特色。

　　二、研讨与交流

　　1、阿长形象很鲜活，得益于鲁迅的描写功底，这些描写有什么特色?(描写：对人物、事件作具体的刻画和描绘。)

　　例：阿长切切察察的样子。写了什么：写说话的声音，写说话时习惯性动作，绘声绘色。

　　描写效果：人物身影，入木三分，活灵活现。

　　反复描写睡相。写了什么：

　　描写效果：

　　元旦的古怪仪式。写了什么：

　　描写效果：

　　(自选事件)。写了什么：

　　描写效果：

　　2、叙写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的?为什么详写得书前的渴慕和得书后的惊喜?

　　不写买书过程的好处：

　　写“渴慕”的妙处：

　　写“惊喜”的妙处：

　　3、本文在刻画阿长这个人物上运用了写作方法。请你点评一下运用这种写作方法的妙处。

　　4、组内阅读疑惑的交流解决及展示。

　　三、自测自评

　　在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过300字的小短文写下来(用上本文写人的手法)。

2、阿长与《山海经》课堂实录(人教版八年级上册)

　　师：今天我带来了一本书，这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。(手持一本《山海经》向学生展示书中插图)有意思吧!想拥有一本吗?

　　生：想!

　　师：鲁迅小的时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》，那他的愿望是如何得到满足的呢?今天我们就来学习《阿长与<山海经>》。(板书：阿长与《山海经》)作者是谁?

　　生：鲁迅(师板书)

　　师：刚才我们对《山海经》这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢?请大家浏览课文并筛选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。当然了，大家还要注意掌握一下生字词。过一会，我们看谁能把阿长的情况介绍得全面准确，把生字词掌握得扎实牢固。开始!

　　学生浏览课文，完成相关任务。

　　师：先来看一下我的“非常7+1”，八个字词。

　　(学生读卡片上的字词)

　　师：掌握得非常好。那再来看一下阿长的基本情况，她的真实姓名是什么?

　　生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长。

　　师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名。那我就有一个疑问，俗话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下?

　　生思考后回答：没什么人记得她，普通卑微，不被人重视。

　　师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象。比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名;再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个绰号而已。他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通得、卑微得连个名字都没有。阿长的外貌和家庭情况文中倒是有所体现，谁来说一下?

　　生：有一个过继的儿子;青年守寡的孤孀。

　　师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一非常不幸的人。谁来说一下她的外貌?

　　生：她生得黄胖而矮。

　　生：生得不好看;颈子上有许多炙疮疤。

　　师：由此，你可以推测到阿长有怎样的生活经历?

　　生：经过了战争年代。

　　师：怎么看出来的?

　　生：颈子上有许多炙疮疤。

　　师：炙疮疤是生病时留下来的，不是战争的伤痕。

　　生：非常贫穷，靠当保姆来养家。

　　师：对，若是很富有可能就雇保姆而不是当保姆了。推测得很有道理。文章开头说：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。”那今天，大家也不妨“阔气”一把，假如你也要请一名保姆，你愿意聘请阿长吗?为什么?请大家再次浏览课文，依据课文内容说说你的理由，开始。

　　生读课文

　　师：愿意聘请阿长的请举手。

　　生举手。

　　师：相当多，看来阿长还是很有人缘的。不愿意的请举手。

　　师：也有一部分同学不同意，那我们先来问问同意的同学吧，你为什么愿意?

　　生：阿长给我讲故事，还给我买书，对我很关心，我觉得她很好。

　　师：阿长买了什么书?

　　生：三哼经

　　师：也就是刚才我们看的《山海经》。阿长为我买《山海经》这一部分包含着深情，写得确实精彩。下面，请大家自由朗读19到29段，读完后，我找同学来回答一个问题，只有读得认真才能答出问题，只有读得仔细才能答得精彩。开始!

　　生读

　　师：谁能告诉我，阿长是如何买到《山海经》的?能回答吗?

　　生：不能，文中没写。

　　师：那我们不妨再现一下阿长买书的过程，假如你是阿长，(指定一名学生)你走进了一家书店，售货员就要问你了：“请问你要买什么书呀?”

　　生：我买“三哼经”。

　　师：“三哼经”?稀奇，没听说过，你到别处去看看吧!于是你(指名学生)又走在了大街上，东找找西找找，终于又找到了一家，售货员还是要问呀，请问你要买什么书?

　　生：三哼经。

　　师：“三哼经”?我们这里只有《三字经》，没有“三哼经”，您到再到别处问问吧。(稍顿)看来，仅凭“三哼经”这三个字是买不到书的。于是阿长就得想办法，谁来给阿长出出主意?

　　生：阿长对售货员说：“我要的书里有人面的兽，九头的蛇，一脚的牛，袋子似的帝江，没有头而以乳为目，以脐为口，还在执干戚而舞的刑天。”

　　师：真聪明!通过书名买不到可以描述书中的内容。大家不要认为阿长什么都不知道，她对《山海经》还是有所了解的，不信请看第22段。注意听我读，听听我读得有没有问题。(师读，故意删掉“太”“连”“向来”“都”。)我读得有问题吗?

　　生：没说“连”字。

　　生：没说“太”“都”。

　　生：没说“向来”。

　　师：我觉得去掉这几字我觉得没什么影响啊，谁来说说自己的见解。

　　生：我认为只有加上这几个字才能表现出鲁迅对《山海经》的渴望。

　　师：哪一个字最能体现这一点?

　　生：“太”字

　　师：对，“太过于念念不忘了”。

　　生：“向来”、“连”字能表现出阿长对我的关爱。

　　师：对，阿长很热心。

　　生：“都”字说明鲁迅对《山海经》很了解。

　　师：很有道理。作者也是终于找到了一个倾诉的对象，把心里所有的心事都对她说了。阿长肯定也细细地记着迅哥的话，于是当她走进书店买书时她就可以向售货员描述书中的内容。售货员听后，可能会说：“有这么一本书吗?我找找看吧!”找来找去没有找到，(指一名学生)这本书到底有还是没有呢?

　　生：有

　　师：你不想难为阿长了，那就有吧!于是阿长终于得到了这部书，那阿长会有什么心情?

　　生：高兴。

　　师：于是阿长一见到迅哥儿，就将这书递给了他，高兴地说——

　　生齐读：哥儿，有画的“三哼经”，我给你买来了!

　　师：我觉得，高兴之中还颇有些自豪啊!我们再尝试读一下。

　　生读

　　师：读得很有韵味!——这本书质量如何?

　　生：粗拙的本子，纸张很黄;图像也很怀，眼睛是长方形的。

　　师：那这样一本书，鲁迅为什么还称之为“最为心爱的宝书”?

　　生：因为鲁迅太想得到这本书了。

　　师：对，她满足了我的愿望!有道是“千里送鹅毛，礼轻仁义重”，书虽粗拙，但它饱含着阿长对我的爱。正是体会到了这种爱，所以当迅哥接过这本书的时候，引起了他心中极其强烈的反应。让我们齐读25、26段。

　　生读

　　师：大家读得很通顺，但我觉得大家还没有读出迅哥的惊喜和震憾，大家是否可以在第25段合适的位置加入一些语气词来表现那种惊喜?大家尝试一下。

　　生：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，哇!真得是人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　师：惊喜之情溢于言表!一个最不可能的人完成了我最大的心愿，于是我对她产生了新的敬意。(板书：新的敬意)既然有新的，那肯定就有旧的了，请大家浏览13-17段，说说幼年的鲁迅在什么时候还对阿长产生过敬意?

　　生：阿长为我讲长毛的故事。

　　师：大家对这一部分有什么疑问吗?

　　生：为什么听了长毛的故事就产生了敬意?

　　师：阿长说，只要她站在城头上，炮火就放不出来了。这可能吗?同学们觉得，这表现了阿长怎样的特点?

　　生：舍已为人

　　师：是自愿去的吗?看来你对这个地方的理解还存在一点问题。

　　生：阿长有些迷信。

　　师：我们认为阿长的讲的长毛的故事不可思议，实际上，据一些文献记载，在中国的明清时期，无论是官方军队还是农民起义的军队，都曾有人相信，将妇女或将她们的尸体置于城墙上，以此可以产生魔力，防止攻城者的炮火!由此，我们仿佛看到了那纷乱无序的、缺乏安全感的生活，更看到了古代劳动妇女的的屈辱与恐惧。当然，童年的鲁迅是认识不到这一点的，他反而认为阿长有“伟大的神力”，并对阿长有了“特别的敬意”。(板书：特别的敬意)但这种敬意后来就完全消失了，变成了“严重的诘问”，(板书：严重的诘问)这又是为何?

　　生：阿长谋害了我的隐鼠。

　　师：阿长做过一些我不喜欢的事，怪不得刚才还有一部分同学不愿意聘请阿长做自己的保姆。请大家浏览3-12段，说说阿长还有什么缺点。

　　生：睡觉的时候会占很大的空。

　　师：有一个很形象的字

　　生：“大”字。

　　师：多么有表现力!对于睡相的问题，鲁迅的母亲是怎么说她的?

　　生：长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”

　　师：说得多委婉呀!什么意思?

　　生：让阿长给我腾出点地方来。

　　师：阿长改了吗?

　　生：没有

　　师：这实在是无法可想!(板书：无法可想)谁再来说?

　　生：说话切切察察。

　　生：不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。

　　师：爱打小报告，这样不好。

　　生：知道许多规矩

　　师：最烦琐的是什么?

　　生：吃福橘。

　　师：这一部分写得很详细，作者把吃福橘称之为“元旦辟头的磨难”。我们浏览7-11段，来看到底是怎样的一种磨难。

　　生浏览看课文

　　师：有一个地方，我感到奇怪，“第二天(我)醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。”为什么阿长能把时间拿捏得这么准?

　　生：阿长认为这件事很重要。

　　生：肯定是阿早已在我的床前等了很长时间了。

　　师：有道理!阿长也不轻松啊，你看，她先是极其郑重地交待，而后又是惶急地等待，最后又欢喜地笑将起来并准确地将福橘塞到了我的嘴里。阿长信神，重运气，在那个年代，冥冥中的神灵或许是唯一的一种安慰，一种寄托。她的愿望是朴素而美好的，只不过是……

　　生：一年到头顺顺溜溜

　　师：但是当时，作者是感到不耐烦的。(板书：不耐烦)至此，我产生了一个疑问，作者写这篇文章的目的是什么?是批评阿长还是怀念阿长?

　　生：是怀念。

　　师：既然是怀念，为什么还写了她这么多的缺点?

　　生：欲扬先抑的手法。

　　师：这种手法可以使文章情节多变，形成波澜起伏，给读者留下比较深刻的印象。阿长无名无姓，无丈夫，无儿女，孤苦无依，但从本文来看阿长是善良的、朴实的，是有情有义的，是富有爱心的。我们不知道阿长在告别人世的时候是什么情形，但今天，我很想给阿长写一幅挽联，我想了一句上联，“无名无姓无家庭”(板书)，大家能否对出一个下联?

　　生：有爱有亲有真情(生鼓掌)

　　生：有爱有情有关怀(生鼓掌)

　　请两名同学把对联写在黑板上。

　　师：我想，假如阿长泉下有知的话，她肯定会对我们的对联感到满意，因为我们写出阿长的特点;假如鲁迅先生泉下有知，他肯定也对我们写的对联感到满意，因为我们写出了鲁迅先生的心声。在文章的最后，鲁迅先生不也是深情地呼告吗?让我们齐读最后一段。

　　生读：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”

　　师：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安长妈妈的魂灵!仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安鲁迅先生的魂灵!下课!

3、《阿长与山海经》教案教学设计(人教版八年级上册)

　　教学内容

　　选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

　　教材分析

　　鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　教学目标

　　1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

　　2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

　　3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

　　重点难点

　　1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

　　2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　教具准备：

　　学生预习，教师准备课件

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?

　　2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)

　　让我们满怀深情地读一读课题。

　　3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)

　　二、整体感知：

　　1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

　　2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?

　　(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)

　　3、师小结：

　　总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

　　三、拎出线索：

　　1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?

　　2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

　　(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)

　　四、精读买《山海经》部分

　　1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?

　　(给“我”买《山海经》)

　　2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

　　3、学生反馈

　　预设：

　　A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯

　　(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)

　　a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)

　　b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)

　　c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)

　　B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

　　a、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)

　　b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?

　　c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?

　　(生反馈)

　　d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

　　C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

　　a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?

　　b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?

　　(生自由畅说)

　　c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?

　　(善良、纯朴、关心孩子)

　　d、朗读指导

　　e、师小结：

　　正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

　　五、情感升华

　　出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”

　　1、指导朗读

　　2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

　　(生练笔)

　　3、小结：

　　是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

　　六、布置作业

　　在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

　　1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)

　　教师读《狗•猫•鼠》的片断。

　　2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

　　3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

　　七、板书

　　阿长与《山海经》

　　——鲁迅

　　空前敬意憎恶

　　不耐烦新的敬意

　　不大佩服买《山海经》怀念

　　善良、纯朴、热心、关心孩子

4、《阿长与山海经》导学案（第二课时）(人教版八年级上册)

　　一、学习目标：从叙事、描写方法上学习本文描写人物的特色。

　　二、研讨与交流

　　1、阿长形象很鲜活，得益于鲁迅的描写功底，这些描写有什么特色?(描写：对人物、事件作具体的刻画和描绘。)

　　例：阿长切切察察的样子。写了什么：写说话的声音，写说话时习惯性动作，绘声绘色。

　　描写效果：人物身影，入木三分，活灵活现。

　　反复描写睡相。写了什么：

　　描写效果：

　　元旦的古怪仪式。写了什么：

　　描写效果：

　　(自选事件)。写了什么：

　　描写效果：

　　2、叙写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的?为什么详写得书前的渴慕和得书后的惊喜?

　　不写买书过程的好处：

　　写“渴慕”的妙处：

　　写“惊喜”的妙处：

　　3、本文在刻画阿长这个人物上运用了写作方法。请你点评一下运用这种写作方法的妙处。

　　4、组内阅读疑惑的交流解决及展示。

　　三、自测自评

　　在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过300字的小短文写下来(用上本文写人的手法)。

5、《阿长与山海经》（第一课时）导学案(人教版八年级上册)

　　一、学习目标

　　1、整体把握文章，了解文章的内容。

　　2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。

　　3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。

　　二、研讨与交流

　　1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么?从这些事件中，可以看出阿长是怎样的一个人?

　　事件：人物形象:

　　事件：人物形象:

　　事件：人物形象:

　　重点事件：

　　2、批注文中描写阿长的语句并分析这些描写有什么作用?(摘录一例)

　　描写语句：

　　分析：

　　3、总结长妈妈是怎样的一个人?

　　4、文章中“我”对长妈妈的感情态度前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?

　　态度变化;不大佩服她————这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——。

　　同情与怀念体现在：

　　5、你的阅读疑惑：

　　三、自测自评

　　1、文学常识填空:

　　课文选自集，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是。我们曾学过他的另一篇散文。

　　2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

　　憎恶()惧惮()　粗拙()　掷()震悚()

　　chuāng()疤孤shuāng()jié()问pī()雳

　　3、解释下列词语。

　　烦琐：空前：

　　面如土色：切切察察：

　　粗拙：惶急：

　　诘问：惶惮：

　　震悚：情有可原：

　　疏懒：郑重：

6、《阿长与山海经》教学设计(人教版八年级上册)

　　阿长与《山海经》

　　教学目标：1、把握人物特点

　　2、学习详略结合的写法，品味传神的描写

　　教学重难点：目标1

　　课时安排：3课时

　　一、导入

　　在《百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，给百草园增添一种神秘色彩。其实，关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情。

　　今天我们一起学习《阿长与<山海经>》，认识长妈妈

　　二、漫谈感受

　　!、速读课文，自行解决生字词。

　　2、谈谈自己读完此文的感受(不限话题)

　　三、讨论形象

　　1、阿长是一个怎样的人?(要求说出理由或举出例子)

　　阿长是一个没有文化的粗人，饶舌多事而不居小节

　　是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信

　　是民间文化的载体，知道很多规矩(有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分)

　　是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决难疑

　　2、你喜欢阿长吗?为什么?

　　四、体会感情

　　1、作者喜欢阿长吗?他对阿长的感情变化经历了怎样的变化过程?(提示：读课文寻找关键词语)

　　不大佩服——产生敬意——憎恶——感激(新的敬意)——怀念

　　2、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

　　教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是他感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

　　3、设问：1——17段对阿长多写抑笔，大写自己如何“憎恶”、“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受作者对阿长的同情和怀念吗?

　　作者透露阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺利利”，作者在具体的描写中包含同情。

　　3、朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

　　五、探究写法

　　1、文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处?

　　略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解，她的外形特征，真实的反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意;详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，也是作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。

　　这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

　　2、传神的描写

　　文章对阿长的描写有什么特色?(提示：寻找相关的描写，仔细研读，体会特色)

　　讨论、交流，教师归纳：

　　第一、善于抓住最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。

　　第二、善用比喻。一个大字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

　　第三、善用修饰语。如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长渴望新年平安的心理，用“惶急”，准确地写出阿长因我不开口说恭喜时着急的神态。

　　小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

　　3、扩读——读叶至诚的《几件小事》选段，说说这篇文章在描写方面的特色。

　　几件小事——记父亲叶圣陶

　　叶至诚

　　父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

　　我今年62岁了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起来，两只筷平行地向碗里伸去，或扒或拣，灵活方便;我却是拇指、食指和中指合捏一双筷，想要吃什么，交叉着两只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我说：“人家吃菜是拣的，你吃菜是叉的。”还跟小孙女讲：“不要学你爷爷，你爷爷拿筷多难看。”我就接着说：“是啊，我爸爸妈妈从来没管我怎么拿筷子，我自小就没学会。”

　　还有一件我无论如何干不好的事，就是写毛笔字。参加什么会议，看到会场门口摆着墨盘、毛笔、签到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易毕恭毕敬把名字写上，自己再不敢多看一眼，只好出门不认货，掉头就走。这当然要怪我自己从小没有下功夫练过，然而父亲却从来也没问过我毛笔字写得怎么样这件事。直到后来我学着写散文了，父亲也只管我稿子写得是不是清楚，不管我的字是不是好看。

　　父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写;你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪刀这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家;把人家的手戳破了呢?!”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。

　　冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗?”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴!”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。

　　后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时候在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时集邮册页的楠木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章等等;而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

　　抗战期间，父亲在《开明少年》上发表过两篇谈教育的卷头语，一篇叫《习惯成自然》，另一篇叫《要养成好的习惯》，主要说的就是父亲管着我的那层意思。

　　值此父亲逝世一周年之际，记下这些小事，也算是对他的怀念吧。

　　(提示：通过细节表现人物)

7、阿长与《山海经》导学案(人教版八年级上册)

　　阿长与《山海经》(一)

　　班级小组姓名

　　【学习目标】

　　1.要掌握文章的字词、作者和文体知识。

　　2.能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。

　　3.能正确分析阿长的性格特点和作者的思想感情。

　　【重点难点】

　　1.能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。

　　2.能正确分析阿长的性格特点和作者的思想感情。

　　【使用说明与学法指导】

　　1.结合“资料助读”认真默读课文二遍，并给课文自然段标上序号。

　　2.用双色笔画出作者回忆与长妈妈相处的事件并标上序号。

　　3.4分钟课前检测，10分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟当堂检测、巩固落实及课堂小结。

　　【预学导航】

　　(一)资料助读

　　1.解题：

　　本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

　　关于《山海经》：

　　是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存不少远古的神话传说。

　　2.文体知识：

　　本文是一篇叙事散文。叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，表现作者的思想感情。

　　(二)自主学习

　　1.给加点字注音，或根据拼音写汉字。

　　空()前震悚()惊骇()粗拙()掳去()

　　chuāng()疤jíe()问惧dàn()孤shuāng()

　　2.解释词语。

　　面如土色：莫名其妙：

　　惶急：渴慕：

　　3.走近作者。

　　本文选自散文集《__________》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级、和，中国现代文学的奠基人。代表作有短篇小说集《__________》《__________》，散文诗集，1918年以“鲁迅”为笔名发表现代文学史上第一篇白话小说《__________》。

　　【我的疑问】

　　【合作探究】

　　1.熟读课文，你认为文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么?请试着归纳。

　　2.品读课文，你认为作者回忆与长妈妈相处的往事意在表达怎样的思想感情?从这些事件中，你又认为阿长是怎样的一个人呢?请试着概括(要有具体事例为证)。

　　。

　　3.你能列出本文的层次结构图吗?

　　【课堂总结】

　　【学后训练】

　　阅读课文22～27段(“大概是太过于念念不忘了”至“最为心爱的宝书”)，回答问题。

　　1.当阿长问为《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　答：____________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　【学后反思】

　　第14课时6.阿长与《山海经》(二)

　　班级小组姓名

　　【学习目标】

　　1.能找出作者对长妈妈情感变化的词语，掌握本文欲扬先抑的写作手法。

　　2.能正确分析和运用刻画人物性格的描写方法。

　　【重点难点】

　　1.欲扬先抑的写作特点。

　　2.能正确分析和运用刻画人物性格的描写方法。

　　【使用说明与学法指导】

　　1.结合“资料助读”认真默读课文，并完成“学习目标”的第一题。

　　2.4分钟课前检测，10分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟当堂检测、巩固落实及课堂小结。

　　【自学导航】

　　(一)资料助读：

　　欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。如果你留神一下，这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

　　(二)自主学习

　　1.写出下列描写人物的方法。

　　(1).一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。()

　　(2).她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。()

　　(3).我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!()

　　(4).“那里的话?”她严肃地说，“我们就没有用么?我们也要被掳去。”()

　　2.指出下列句子运用的修辞手法。

　　(1).我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。()

　　(2).别人不肯做，或不能作的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。()

　　(3).没有头而“以乳为目，以脐为口”，还有以“执干戚而舞”的刑天。()

　　3.指出下面句子运用的表达方式。

　　(1).拔一株草，翻译块石头，就说我顽皮。()

　　(2).她确有伟大的神力。()

　　(3).仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!()

　　【我的疑惑】

　　【合作探究】

　　1.细读课文，你能发现作者对长妈妈的感情是怎样变化的吗?(试从文中找出表示作者对阿长感情变化的词语)，这种写作手法叫什么?有何作用?

　　2.文中作者是怎样描写阿长的?这些描写有什么特色?(试从文中找出至少三处加以分析)，这对我们自己写作有何帮助?

　　3.请你从以下选题中任选一题，写一个100—200字左右的片段。

　　①课文中并没有写出长妈妈买《山海经》的情景，请你发挥想象与联想把它补写出来。至少运用三种人物描写方法。

　　②请你运用欲扬先抑的写作手法来描写一个你所熟悉的人或物。

　　【课堂总结】

　　【学后训练】

　　单独一版

　　【学后反思】

　　6.阿长与《山海经》训练案

　　班级小组姓名

　　一、双基积累

　　1.下列加点字的读音完全正确的一项是()

　　A.惊骇(hài)絮说(xù)掳去(lǚ)

　　B.惧惮(dàn)疮疤(chuānɡ)憎恨(zènɡ)

　　C.诘问(jié)霹雳(pī)孤孀(shuānɡ)

　　D.烦琐(suǒ)倘使(tǎnɡ)粗拙(zhuó)

　　2.指出下列句中的错别字并加以改正。

　　(1)每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精至得多了。()

　　(2)是她告假回家以后的四五天，她穿着新的兰布衫回来了。()

　　三、美文品析

　　阅读下文，回答10～16题。

　　笑谈大先生①

　　陈丹青

　　①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。

　　②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。大先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样!我就是这样!

　　③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象吗?

　　④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚晖、沈钧儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国，何其摩登!可是你比比当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，毕竟有些“海龟”的派头，也不像他。鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派，他长得正好像他自己。

　　⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢?

　　⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢?也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。

　　⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做“游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”——所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”?文章的张力，是人格的张力;写作的维度，是人格的维度——激愤，同时放松;深刻，然而精通游戏;挑衅，却随时自嘲;批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路?他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字;忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文;忽儿平实郑重，如涉学问或翻译;忽儿苍老精辟，如《故事新编》;忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地糅杂在一起，难分难解。

　　⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰“_____________”，一则曰“_____________”。

　　【注】①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。

　　9.结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思。

　　答：________________________________________________________________

　　10.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’，同时又非常的‘五四’”，这句话的真正意思是什么?

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　11.文章第⑤段在全文结构上起什么作用?

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　12.文章第⑥段中的“刁”，属于贬词褒用，根据你的理解，请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　13.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”，其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话，鲁迅文章的这种“好玩”，总是在对立中达成统一。请引用原文回答，这种对立统一主要表现在哪些方面?

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　14.观照全文，请在第⑧段横线上分别填充一个恰当的二字词。

　　15.积累链接：在鲁迅的《自嘲》中曾有两句非常著名的诗，鲜明地表达了自己对敌人和对朋友的不同人生态度。请你默写出这两句诗。

　　答：________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

8、《阿长与山海经》（第级上册)

　　【学习目标】

　　课标要求：

　　1、整体感知，了解课文内容。

　　2、理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。认识阿长的品格风貌。

　　目标达成：

　　1、理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。

　　2、学习本文围绕中心选择材料，记叙有详有略的写法。

　　学习流程：

　　【课前展示】

　　一、作者简介(第一课时我们已经了解了作者，谁来给大家简单介绍一下作者啊?)，你能写出他的两句名言吗?

　　二、识记字词(给加横线的字注音)

　　骇惶急疮疤掳渴慕霹雳悚诘问惧惮

　　【创境激趣】

　　【自学导航】

　　1.本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?

　　2.阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?

　　3、为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”

　　【合作探究】

　　买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：

　　(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　(2)当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

　　(3)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

　　(4)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

　　(5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

　　(6)划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法?

　　(7)分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点?

　　【强化训练】

　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

　　1.结合文意解释文中加粗词语。

　　无益：

　　2.阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

　　3.阿长为“我”买《山海经》，说明了什么?

　　4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”?

　　5.选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。

　　6.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说?

　　【归纳总结】

　　1、先抑后扬，感情真挚。

　　2、详略得当，中心突出。

　　【板书设计】

　　无名无姓，切切察察

　　略写日常粗俗，睡相不好先抑

　　阿长与《山海经》元旦塞橘，规矩繁琐

　　长毛故事，伟大神力

　　详写为“我”买《山海经》后扬

　　【教学反思】

9、《阿长与<山海经>》第二课时导学案设计(人教版七年级上册)

　　学习目标：

　　1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。

　　2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。

　　教师复备及学生学习笔记

　　重难点：目标1.2

　　教学法：自主学习,讨论,讲练结合

　　导学过程

　　一.自主学习：

　　作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。思考：

　　这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述买书的起因经过结果。

　　起因：

　　经过：

　　结果：

　　二.合作探究

　　1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

　　2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题

　　(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　(2)当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

　　(3)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

　　(4)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

　　(5)分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点?

　　3、文章最后两段表达作者什么心情?

　　4、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

　　二.当堂检测

　　1阅读课文“大概是太过于念念不忘了”至“最为心爱的宝书”,回答(1)～(4)题。

　　(1)当阿长问《山海经》时,表现了她对“我”的关心,而“我”却认为“她并非学者,说了也无益”,这种想法表现了“我”当时什么样的心理?

　　(2)品味下列句子中加点词语,说说表现了“我”当时怎样的心情。

　　我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。

　　(3)“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是__________。

　　(4)文段最后为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”?

　　四.作业布置

　　完成《补充习题》课内阅读第1—4题。

10、《阿长与《山海经》》导学案(部编人教版八年级上册)

　　学习目标：

　　1、学习本文用典型事例刻画人物的方法。

　　2、学习本文欲扬先抑的写法。

　　3、学习感受生活，学会默读他人。

　　学习课时：两课时

　　一、新课导入

　　二、题解：“阿长”是人名，鲁迅家的一个女工，“《山海经》”是书名。文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。

　　三、了解作家作品

　　1、鲁迅：(1881—1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

　　出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》等

　　2、我们学过的鲁迅文章有哪些?

　　3、《朝花夕拾》是鲁迅唯一的散文集。作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。《朝花夕拾》共收入10篇作品。包括：

　　对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》;

　　怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》;

　　批判封建孝道观念的《二十四孝图》;

　　表现封建家长制阴影的《五猖会》;

　　描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;

　　写塾师寿镜吾的《从百草园到三味书屋》;

　　揭露庸医误人的《父亲的病》;

　　描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;

　　最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;

　　潦倒一生的同乡好友《范爱农》。

　　4、《山海经》是部什么书?

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》等神话传说。

　　四、基础过关

　　给下列的字注音并解词

　　惊骇()掳()掠

　　震悚()惶()急

　　诘()问霹雳()

　　疮()疤惧惮()

　　粗拙()

　　五、问题导读

　　1、文中写了阿长的几件事?

　　2、哪几件事详写?

　　3、我对长妈妈感情有何变化?(可在文章找相应词语)

　　4、本文的写作线索是

　　理解链接：精读并按以下句式说一句话:

　　读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。

　　5、长妈妈是个怎样的人?

　　6、本文主要运用了的写作方法是

　　六、阅读理解

　　仔细阅读买《山海经》的部分，回答下边的问题。

　　1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　2.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

　　3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

　　4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

　　七、小结：

　　本文记叙了，生动地刻画了长妈妈的形象，运用的写法，表现了鲁迅对长妈妈的感情。

　　八、试试你的想像力

　　假设阿长还活着，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么?请发挥你的想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。

　　九、作业：

　　1、抄写课后生字词。

　　2、完成《南方新课堂》上第6课的练习。

11、《阿长与《山海经》》教案设计(人教版八年级上册)

　　目的要求：

　　1.围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

　　2.学习细节描写对刻画人物的作用。

　　3、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

　　4、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

　　重难点：

　　学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

　　教材分析：

　　这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入

　　同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

　　(二)解题

　　1、鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

　　2.背景

　　1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章)，本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。

　　3、关于《山海经》

　　《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。

　　(三)整体感知课文。

　　1.初读课文。

　　要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。

　　文章主旨和结构

　　作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过写阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。

　　全文可以分为三大部分。

　　第一部分(第1～2段)，介绍人们对长妈妈的称呼、称呼的由来和她的外形特点。写“我”对阿长的称呼，表现了“我”对阿长又喜欢又憎恶的感情——喜欢她时称她为“阿妈”，憎恶她时就叫她“阿长”。

　　第二部分(第3～17段)，作者“讨厌”长妈妈的事例。

　　第一层：写“我”讨厌阿长：背地里说人长短;不许“我”随便走动;晚上睡觉占全床。从这些描写中可以看出阿长是个爱说、善良、朴实而略带粗鲁、不拘小节的农妇。

　　第二层：通过写除夕夜长妈妈教少年鲁迅吃福橘、讲吉利话和元旦清晨等待鲁迅“恭喜”的情景，表现了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。阿长满肚子都是麻烦的礼节，说明无知的阿长中封建礼教的毒很深，达到迷信的程度。但从中可以看出她对少年鲁迅的要求，有的如“饭粒落在地上，必须拣起来”，还是正确的。

　　第三层：阿长给少年鲁迅讲“长毛”的故事，少年鲁迅对她产生空前的敬意。虽然阿长讲的具有传奇、胡编和迷信色彩，只不过是哄小孩显示自己罢了，但在幼小的鲁迅心里却留下了深刻的印象，使他不禁对阿长肃然起敬。

　　第三部分(第18～29段)，长妈妈为作者寻购《山海经》，作者非常感激她。

　　而真正使鲁迅对阿长产生感激和敬意的，是阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴望已久的神话传说图画书，但一直难以得到。大字不识的阿长急小主人所急，想小主人所想，设法买回了《山海经》，这不能不让鲁迅感到意外、惊喜!“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”“这又使我产生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”阿长不识字，错把“山海经”听成“三哼经”，她一定为买这几本小书下过不小的辛苦，她对小主人的热心、忠诚，通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时激发了鲁迅大量买书的热情，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生过深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘，几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。至此，一个有点粗俗、迷信、守旧，但却善良、热心、忠厚、真诚的阿长的形象就完成了。

　　作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息长妈妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

　　从整体来说，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘前的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切的怀念之情流露于字里行间。这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　　2.借助工具书解决生字词。

　　惶急：恐惧着急。

　　诘问：追问、责问。

　　惧惮：惧怕。惮，害怕。

　　渴慕：迫切地羡慕。

　　霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

　　烦琐：繁杂琐碎。

　　疮疤：疮口表面所结的痂。

　　毫不相干：一点关系也没有。

　　情有可原：这种情况有可以原谅之处。

　　深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

　　(四)品味细节

　　1.文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?这些材料是按什么顺序来安排的?

　　教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

　　明确：一共写了七件事。

　　①常喜欢切切察察

　　②限制我的行动

　　③睡觉时挤得我无法翻身

　　④懂得许多规矩和麻烦的礼节

　　⑤讲长毛攻城时护城

　　⑥谋害我的隐鼠

　　⑦为我买《山海经》

　　作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

　　2、你认为她是一个怎样的人?作者对阿长的感情怎样?

　　明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。

　　作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

　　3、重点语句分析

　　1.这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。

　　这一句是作者感情发生变化的议论句，真正使鲁迅对阿长产生感激和敬意的是因为阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴望已久的神话传说图画书，但一直难以得到。大字不识的阿长却急小主人所急，想小主人所想，设法买回了《山海经》，这不能不让鲁迅感到意外、惊喜!

　　阿长不识字，错把“山海经”听成“三哼经”，她一定为买这几本小书下过不小的辛苦，她对小主人的热心、忠诚，通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的热情，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生过深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘，几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。

　　2.仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。

　　这句话抒发了作者对长妈妈真挚的情感，表现了鲁迅对长妈妈的怀念之情。从对长妈妈的厌烦、埋怨、畏惧到对她的爱戴、敬爱、祝福，在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情!他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

　　第二教时

　　一、复习导入。

　　二、研习课文

　　文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

　　1.长妈妈是一个没有名字的人

　　——长妈妈地位低下

　　2.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)

　　——长妈妈是一个粗人。

　　3.长妈妈“常喜欢切切察察”

　　——长妈喜欢饶舌多事。

　　4.长妈妈“逼”着我吃福桔

　　——长妈妈有着太多的繁文缛节

　　5.长妈妈给我讲长毛的故事

　　——长妈妈是无知而又淳朴的。

　　6.长妈妈给我买来《山海经》

　　——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

　　三、分析刻画人物的方法。

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

　　A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

　　本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

　　心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

　　B.对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

　　四、探究学习

　　1、指名学生读19——29段

　　这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

　　2、学生复述买书的起因。经过、结果。

　　事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

　　结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

　　1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位?

　　地位低下，不被人重视

　　2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

　　切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

　　饶舌多事，粗俗、不拘小节

　　3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

　　(1)元旦道恭喜、吃福橘

　　(2)说人死了必须说“老掉了”……

　　真诚和善良

　　4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

　　长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。

　　无知、淳朴

　　5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

　　为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

　　6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

　　她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

　　我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

　　7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

　　“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

　　买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

　　附：板书设计

　　阿长与《山海经》

　　感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

　　拎出线索不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

　　品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

　　想象创新紧扣人物性格、联系现实生活

　　主要事件：

　　“切切察察”的毛病——饶舌多事

　　摆成“大”字的睡相——不拘小节

　　令人厌烦的规矩——麻烦多事

　　“长毛”的往事——纯朴无知

　　购买《山海经》——热情助人