1、描明眸兮盼善睐——作文的拟题方法教学设计
广东省汕头市潮南区砺青中学郑光程
俗话说：“看书看皮，看报看题。”题目是一篇文章的“眼睛”。中国人自古以来就对起名字非常重视，屈原在《离骚》中写道：“皇览揆余初度兮，肇赐余以嘉名”,现在更是一个重视包装的时代，我们写文章，也要给它起一个“嘉名”。文章的标题不好，叫人看了反感;文章标题一般化，也引不起人们的兴趣。好题一半文，好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果。而高考作文，不论是材料作文，还是话题作文，抑或是题意作文，题目除了要准确、简洁、深刻外，更须创新，还要符合阅卷者心理，即明眸还须善睐。
而我们很多同学在平常的作文练习中，往往轻视标题的意义和作用，在给作文拟题时，常常存在以下几个问题：
一是直接把话题作为文章的题目。我们都清楚，话题仅仅是起引子的作用，只规定了文章的写作范围，只是写作的一个源，而非流。把话题直接作为文章的题目，写出来的文章无论如何不可能进入一等文的行列。
二是题目与话题风马牛不相及。如“答案是丰富多彩的”这样的话题竟拟出了《诚实是人生的通行证》的标题，一看就知道跑题了。
三是题目不妥当，题意不明。如在以“储蓄”为话题的训练中，有同学拟了“储蓄朋友”的题目，“储蓄”一词再怎么引申，这种搭配也是不妥当的。还有“储蓄点滴，你视而不见”，此题晦涩之极，令人不明其意。
四是追求新奇、刺激，导致浅薄、低俗。在一次拟题、改题训练中，有个别学生竟将李商隐的《锦瑟》改为“美人鱼的眼泪”。这个标题。联想源估计来自“沧海月明珠有泪”一句。但李商隐这一句可解读的东西实在太多了。珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹……这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠似水中明月;泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，三耶一耶?一化三耶?三即一耶?在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。给这么一改，俗不可耐。
五是干脆不拟题，让其缺少眼睛。须知人如果没有眼睛，是不可能与美丽搭上边的。无论是学生的作文，还是新闻报道，影视、歌曲都需要有一个好的标题。
那么，怎样拟题呢?有什么技巧?我们举几个例子来分析。
其一：“从前，有兄弟俩在一顶蚊帐内分睡两头，帐内有蚊子，谁也懒得赶。兄弟俩被蚊子咬得睡不着，就用妈妈准备好的蒲扇，把自己这一头的蚊子赶走。赶来赶去，蚊子依旧在帐子里咬人。……”从这一材料出发写一篇议论文，自拟题目。同学们分别从下列角度拟出这些题目：
从只顾自己一头，不顾对方一头的角度，拟出《要关心他人》、《不要以邻为壑》;从没有联合起来共同驱蚊的角度，拟出《齐心协力才能消灭蚊患》、《各自为战，后果不堪》;从只顾自己眼前的片刻安宁，没将蚊子彻底赶出帐外的角度，拟出《把眼光放远一点》、《鼠目寸光者戒》;从赶蚊的后果，拟出《自私自利终将害人害己》;从妈妈为他俩预备好蒲扇而两人却不能赶走蚊子的角度，拟出《青少年要培养独立生活的能力》。
以上诸题目，都是根据议论的不同角度拟出的，而且是较为切题的。但确实都欠新颖。如果我们这样去思考：兄弟俩人赶蚊子毫无结果，这不是数学上的1+1=2，而是实际效果中的1+1=0，从而拟出《1+1=0》的题目，则更有一翻趣意。
其二：“一位大学生，写信向乡下的父亲要钱，信中只有三个字——爸：钱。儿”请根据这个内容，以“亲情”为话题拟一个题目。
可以拟的题目诸如：《亲情无价》、《让金钱在父爱面前走开》、《寻找亲情》、《怎一个“钱”字了得》等等。这几个题目比较评价一下，优劣自明。《怎一个“钱”字了得》这个题目一方面巧妙地化用了李清照《声声慢》中的名句“怎一个愁字了得”，把李清照词改了一个字，变为“怎一个钱字了得”，诙谐幽默，新颖别致。另一方面，这样一改，写出了儿子与父亲之间只存在着“钱”这一联系纽带，也突出作者所包含的感情、态度——痛心而又否定。故不啻为一个好标题。
其三：《中国青年报》曾有这样一则新闻标题，别致引人，让人过目难忘。其引题为“一江春水流尽，八千里路行完”，正题为“白杨病逝”。
白杨是老一代表演艺术家中的佼佼者，电影《一江春水向东流》、《八千里路云和月》是她的代表作。这则标题的引题巧借这两部家喻户晓的电影名，画龙点睛地浓缩了白杨的艺术生涯。区区十数字，在看似信手拈来之中，起到了令人回味不已的功效：一是文化味浓。对仗是中国文化特有的一种形式，引题虽然不能说十分工整，但读起来琅琅上口，让人感受到扑面而来的文雅气息，十分贴切、和谐。二是概括性强。用“一江春水”和“八千里路”这两部电影名的略称，来揭示女主角的扮演者是消息的主人公，同时，又蕴含了时光流逝、岁月无情、人生漫漫的感慨，可谓一语双关。正题中的四个字，也是精简到了极致，多一字累赘，少一字不明。三是寓意深刻。前一句，“一江春水流尽”，似乎是传递着人们对死亡的无可奈何和对白杨去世的无限惋惜。后一句“八千里路行完”，则像白杨的诉说：在艺术道路上的跋涉终于“谢幕”了，我的艺术成就让后人评价吧!
其实作文与生活相联系，来源于生活实际，来源于课本知识。只要理论联系实际，知识联系生活，就有可能命好作文题目，使它靓起来。请大家看下面几组题目：
第一组：《请给老人一轮暖阳》(“孝”话题)、《家，我们成长的避风港》(“亲情”话题)、《患者吴诚信的就诊报告》、《诚信岂可抛?》、《“卖狗肉”何必“挂羊头”?》、《我被“诚信”撞了一下腰》(“诚信”话题)、《追寻不同答案，砌成完整世界》(“答案是丰富多彩的”话题)、《地球就诊记》(“环保”话题)、《我从日本邮局取回了什么?》(“效率”话题)、《那个障碍粉碎了我》(“挫折”话题)、《美“立歼”对手，伊“拉克”敌军》(《新民晚报》2003年3月25日)。
这些题目都运用了修辞方法，有比喻、谐音双关、对偶、拟人、设问、反问、夸张等。特别是《美“立歼”对手，伊“拉克”敌军》这个标题，无疑是对美伊双方战略意图绘声绘色的描写。美国依仗其先进的武器装备，一心想打一场速决战，军方权威人士声称，3月底可结束战斗，有人甚至扬言48小时内可解决问题。为了达到这一目的，他们先发制人，来了个“斩首行动”，想一下子炸死萨达姆;接着便是狂轰滥炸，想打垮伊拉克的军心、民心。“立歼”——立刻歼灭，美军心态呼之欲出。而伊拉克呢，显然是吸取了1991年“海湾战争”的教训，他们认识到了自己在人力、物力、武器装备方面处于绝对劣势，因此不再奢谈拒敌于国门之外，而是力图打持久战，通过全民抵抗，把对手拖入“泥沼”，从而消耗敌人的锐气和实力，争取国际社会的支持。“拉克”——拉住、拖住以克敌制胜，同样一语中的。更妙不可言的是，“美立歼”和“伊拉克”都是国名，只不过前者是“美利坚”的谐音而已。把国名用于标题，形成对偶，已属不易;又如此善于点化，和报道的内容浑然一体，天衣无缝，可以说已达到炉火纯青的境界。据此，我们可以归纳出让你的作文题目靓起来的第一种方法，那就是巧用修辞。
第二组：《乐在“棋”中》(“课余生活”话题)、《今夜不醉不归》(“深情”话题)、《生命诚可贵，诚信价更高》(“诚信”话题)、《谁言寸草心，报得三春晖》(“母爱”话题)、《前“腐”后继》(“讽刺贪污腐化行为”的话题)、《儿女共婵娟》、《都是感情惹的祸》(“感情”话题)、《我选择，我喜欢》(“选择”话题)、《不经历风雨，怎么见彩虹》(“痛苦与美丽”话题)、《雾里看花》(“沟通”话题)、《一笑而过》(“宽容”话题)、《借我一双慧眼》(“人生感悟”话题)、《千纸鹤，在风里飞》(“心愿”话题)、《“网”事不堪回首》、《e网情深》(“网络”话题)。
这些题目有什么共同特点?是从诗文、歌词、广告语中变化来的。以上这些题目都化用或套用了诗文、歌词、广告语。用这些做文章的题目有何作用呢?化用、套用诗文，则有内蕴;化用、套用歌词、广告语，则时髦，生动形象，吸引人。由此可见，化用、套用诗文、歌词、广告语也是让作文题目靓起来的一种方法。
第三组：《输血•造血》(“引进与创新”话题)、《树木•森林•气候》(“环保”话题)、《玻璃•心•水》(“心灵的选择”话题)、《自卑?自负?自强》、《对手——榜样》、《蓝色蛹•金色蝴蝶》(“奋斗”话题)《母亲?黑土地?小石磨》《神鞭——母爱》(“亲情”话题)。
《玻璃•心•水》是2002年一位高考考生拟的作文题，玻璃是透明的，水是透明的，心更是透明的、善良的、纯洁的。那么，作者选择什么，不言自明。《蓝色蛹•金色蝴蝶》这个标题有以下优点：其一，蝶只有经过蛹的阵痛，才能破茧而出，包含了升华的过程。其二，蓝色代表着希望，金色代表着丰收，代表着成功。其三，这个题目不仅包含着一个奋斗过程，还揭示了这样一个哲理：只要心中永存希望，然后去奋斗拼搏，终究会取得成功的。
这种拟题方法叫“重点词语勾要法”。即在你所写的文章里摘取几个关键字眼组成题目。用这作题目一方面使文章增加一些哲理意味，显得更有深度;另一方面，也可向阅卷老师传送这么一条信息：我这个人还是有自己的思想的，我的作文也有一定内涵的。
第四组：《7—1=0》(“诚信”话题)、《99+1=0》(“质量”话题)、《金钱≠幸福》、《“勤劳×高科技=致富”》(“幸福观”话题)、《成绩≠素质》(“素质”话题)、《1+1=0》。
上述题目采用数学的形式作标题，借以昭示所要表达的主旨，化抽象为浅近，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，收到了纯语言文字难以达到的特殊表达效果，往往收到出奇制胜之效。
第五组：《妈妈，再给我一点爱》、《请大家不要为难我》、《渴望停电》、《回来吧!我的星期六》。
上述题目采取祈使式，向人们发出真诚的心声;容易使读者感动，从而博取好感。
第六组：《无情的父亲》、《近墨者未必黑》、《感谢你的敌人》、《死海不死》。
上述题目运用反常式，反弹琵琶，逆向思维，力求出新，这样就会引起悬念，使读者包括阅卷教师迫切希望知道下文，为获取高分打下基础。
此外，题目中适当运用外文也是一种很不错的方法。例如《从“MadeinChina”说开去》、《卡拉永远OK》、《Nevergiveup》、《Tobeornottobe》等。
当然，拟题求靓，可用的方法远不止这些，只要你细心描摹，“明眸”一定会光彩照人，从而使读者青睐它。另外，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要拟好一个标题，如同要写好一篇文章一样，并不是一朝一夕的功夫，这需要经过长期的训练和积累才行。
附：练习
阅读下面的材料，根据要求作文：
曾经，天很蓝很蓝;曾经，河水清澈得能与蓝天融为一体;曾经，满山的绿色汇成了一片无边的海洋……然而，这一切都已经变得那么遥远。自然哭泣了，她也会报复!人类看到的最后一滴液体，难道将会是自己的眼泪?请以“环境保护”为话题写一篇作文，自拟题目，所写内容必须在这个话题范围内。
作文参考题目：《天人合一》、《不要断了子孙的路!》、《最后一只猴子的自述》、《为你•为我•为他》、《别让眼泪成为最后一滴水》、《失落的绿色》、《为了母亲的微笑》、《谁的眼泪在飞?》、《环境好，才是真的好!》
2、深刻——透过现象深入本质(作文指导教学设计)
【教学目标】
(1)知识与技能：明确高考语文《考试大纲》中“深刻”这一要求，培养学生良好的思维品质，提高学生透过现象深入本质的分析写作能力
(2)过程与方法：采用“感悟归纳——实战演练——练习巩固”的教学流程，让学生加深对“深刻”这一考点的理解;采用小组探究、启发点拨等方法，提高学生课堂参与度
(3)情感态度与价值观：在佳作展示和点评中激发学生的进取心
【教学重难点】
掌握“透过现象深入本质”三种方法，学会如何使自己的分析议论更深刻
【教学用具】CAD多媒体课件;投影仪;麦克风
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入新课
针对有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅先生曾打了一个著名的比方：一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘若烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢?也许还是浅点好。鲁迅先生告诉我们：与其故作高深，不如清纯自然。
但是，另一方面，我又要告诉同学们，在平时作文中，在高考作文中，往往“思想不成熟，见识不广博，眼界不开阔，体验不丰富，理论修养不高，政策水平不够”等不够深刻的作文，很难博得阅卷老师的青睐。作文中我们也不需故作高深，但是我们可以做到认识和行文上的“深刻”!“他山之石，可以攻玉。”别人的成功经验，是我们最好的借鉴。
今天这节作文课，我要告诉同学们的是，只要你用心思考、精心锤炼，透过现象能深入本质。(板书：深刻——透过现象深入本质)
二、考纲解读
“作文的分析就是揭示事物之间的联系。”现象和本质之间有联系，揭示这种联系，就是作文的分析。怎样揭示?前提是“透过”，透过表象，透过局部，透过暂时，深入探究它们内在隐藏的本质的、普遍的、稳定的根本属性。这个探究的过程和结果，就是“透过现象深入本质”。我们平时看到的、听到的，首先的和大量的是表象的东西，没有这些表象的东西，也就没有本质的东西。作文也是如此，本质的东西寄存在表象之中，通过表象反映本质。如果离开了表象，本质的东西就成了子虚乌有的东西，作文也就枯燥无味、面目可憎了。
所以，我们不能简单的认为写“现象”是不好的，没有现象哪来的本质?但是我们不能停留在现象这一层次上，因为这一层次是初级层次，还要有一个飞跃，让现象反映本质，凸现本质，这样，我们观察现象才有意义。
三、感悟归纳
1、感知范例
学生阅读三篇文章，思考：文章是怎样论述分析达到“透过现象深入本质”目的的?
2、交流探究
老师巡堂，个别辅导或参与小组讨论。
提示：先理清例文的结构思路，然后具体分析作者的论述方法。
3、分享成果
谈谈文章在“深刻——透过现象深入本质”方面的感悟和启示。
归纳参考方法：①揭示现象存在的背景，凸现现象背后的本质;②联系现实生活中的同类现象，揭示现象共同的特征：典型个例----同类事例----共同特征----共同原因----解决办法。③在看似反常的现象中寻找它蕴含着的异乎寻常的道理，揭示现象背后的本质。(板书)
四、实战演练
学生现场写作，展示作品。
根据给定材料，谈谈你对“中国式过马路”这一现象的看法。
要求：观点明确，分析恰当，条理清楚，不超过300字。
央视10月14日《新闻直播间》节目播出“中国式过马路：十字路口1小时600人闯红灯”。最近在微博上流行这样一个词，叫做“中国式过马路”，就是凑够一撮人就可以走了，跟红绿灯是没有关系的，只看人不看灯。微博引起了很多人的共鸣。红绿灯是红的，但是大家都非常自然地过马路，这样的行为确实是很危险的，但人们对此似乎已经是司空见惯的。
五、练习巩固
阅读下面的文字，根据要求作文。
2004年雅典奥运会冠军、著名跨栏运动员刘翔一开始练习的项目是跳高，后来他听从著名跨栏教练孙海平的建议，根据自己的身体特点而改练跨栏;四大网球赛之一的法国网球公开赛2011年冠军得主李娜一开始练习的项目是羽毛球，后来她认为中国羽毛球优秀选手太多，很难有比赛的机会而改练网球;2012年伦敦奥运会20公里竞走冠军得主陈定15岁时已经被云南省队淘汰，后被教练孙荔安看中其高原练就的体能优势，远离家乡到深圳田径队，终获成功……
上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的认识与感悟，写一篇文章。
要求：
①自选角度，自选文体，自拟标题。
②不少于800字。
③不得套作，不得抄袭。
【附例文】
【例文1】
我爱这时代
我也偶尔会在文章里，畅想未来斑斓的图景;我也偶尔会在白日梦中，痴想如果我回到古代会有怎样的奇遇。但是如果时光穿梭真的能够实现，如果有人邀请我迁居到另一个时代，我一定会坚定地告诉他：我不愿意。
因为我爱这个时代。
…………
我爱这时代，因为这时代充满美与机遇。虽然，这时代里有着像药家鑫杀人、小悦悦遭遇冷漠路人、动车事故、食品安全屡出问题等危机，但这时代里也有“最美妈妈”、“最美大妈”、“最美老外”等等真善美的典型。青少年越来越多地投身社会公益，从争当志愿者到支教助学到为环保人权奔走呼吁，他们的身上彰显了品格精神之美，也让人看到，我们的舞台正在变得越来越大，我们有了越来越多的追求梦想的自由。当我看到“菜花甜妈”站在舞台上羞涩而自信地唱出《送你葱》，当我看到18岁少年已经在华为基因中从事喜欢的研究，我知道，这个时代如此美好，这个时代梦想更近，人生更加丰富多彩，机遇无穷!
…………
我为这个时代而激动自豪，我为这时代而梦寐思忖。纵然还有千千万万个别的时代，它们自由热爱它们的赤子。我爱这个时代，我的根、我的梦、我的责任所在!
【例文2】
回到原点
学过数学的人都知道，想要建立一个函数或方程的图像，首要工作就是确立原点。然后，才能建立坐标并作图。图像上每一个点的坐标，都是相对于原点来确定位置，原点就是整个图像的根本。
…………
但是，当今之社会，当今之国家，本末倒置、不识原点者，可谓不少。例如部分官员心中已无公仆之心，反以封建时期“牧人者”自居。思想的偏差，根本的缺失，原点的无视，造就了一件件啼笑皆非的事件。怒喝上访者“我服务的是人民，不是你一个人”的有之，勒令开发商把建设好的商品房拆除，置公众利益不顾，只为政府“风水”者有之，为GDP增长，暴力强拆都有之。
我们的公民，也有众多身为主人而不自知，没有意识到自己是国家的主人，是国家的原点。很多人只关注自己房价涨未?股票升否?但对自己要承担的公民责任躲之避之，不愿投身于基层民主，不愿行使自己应有之责，对社会不公平现象事不关己高高挂起。
这些忽视根本，无视原点的现象是有根源的，三十年的改革开放，我国取得的成绩是毋庸置疑的。但经济高速发展的同时，却一定程度上忽视了社会公平，公平权利，人民幸福感，于是有了GDP世界排名第二，幸福指数排名却100多名的现象。
…………
你我即原点，让我们关注社会，承担责任，回到原点。每个人的觉醒也是国家回到民众发展这一原点的前提，从而，才能让我们的国家展现出更美好的函数图景。
【例文3】
左文光，又一个感天动地的草根英雄
5号上午，湖南省娄底市双峰县井字镇三石村下着瓢泼大雨，三石村的数千名村民却自发地冒雨聚集起来，伴着悲凄的哀乐，踏着沉重的步伐，送别他们心目中的好乡亲——不顾个人安危，跳进漫溢毒气的咸菜池奋力救人而英勇献身的农民左文光。
他们送别的是一个普普通通的农民，同时也是一个感天动地的英雄。我想，左文光是在没有任何思想准备的情况下成为了英雄，特别是在该厂打工的何学民夫妇先行一步前去救人时也因中毒落入池中遇难的时候，左文光还是不顾个人安危，跳进毒气池中救人，这需要何等的勇气与胸怀。
更难能可贵的是，左文光甚至还不是这个榨菜厂的工人，当天榨菜厂出事时，该厂老板夫妇骑着摩托车跑出大门，正好撞见左文光，便求他救人。随后，左文光和其他的数十名打工仔冲进厂里救人，而老板夫妇却跑到大门外躲避。在危险面前，一个本来就有责任去救人的人在外面躲避，而没有任何法律责任和义务的左文光却在奋不顾身地抢救落难者，他甚至没有去想这一切，这需要何等的勇气与胸怀。
左文光只是一个普普通通的农民工，他不是国家公职人员，也不是公安干警，他没有保护群众生命安全的法律义务。他不是这个企业的老板，也不是这个企业的工人，他没有享受企业产生半点利益，他不去救人没有人会说他什么。按照通常的惯例，他享受这个的利益最小，无疑所应承担的责任与义务也是最小。但是他没有这样去计算，他来不及这样去计算，他只知道救人要紧，他这种没有法律义务的献身，比一般职务殉职的英雄更高大，他的献身更感天动地。
一位学者在谈到连续多起民工舍身救人的事情时说：“在农村,由于一些传统美德以最淳朴的方式传承下来,浇灌着一代又一代的人,当城市在文明的进步中逐渐失落和隐藏这些人性之美时,这些农民工便以最本能的方式彰显着人类最美好的道德和良知。从这点看,农村同样是精神文明的富矿区,值得去深入挖掘。”我不想将农村人和城里人进行一个道德上的对比，也许正是这种东西在城里越来越难以见到，惟其稀缺，才会倍感珍贵，惟其珍贵，才应好好珍惜，我觉得，从左文光身上，我们除了感动之外，我们还应该反思点什么，学习点什么。
中国式过马路
【参考要点】
一、提出观点：含义、立场
含义：“中国式过马路”“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。
表明态度：坚决反对，并采取相应措施加以制止和杜绝。
二、分析观点：原因、危害
原因：
1、法治观念淡薄，缺乏国民素质的基本认识和认同;
2、存在从众心理，难以坚守自己的道德底线;
3、公共交通资源上，强势、弱势的分配不公;
4、交通管理手段的乏力和无奈;
5、一些红灯设置不合理，未考虑到今后道路的变迁、人流和车流的变化。
危害：成为城市交通管理的一种“痼疾”，存在很大的安全隐患。
三、落实观点
1、加强国民素质教育，提高人们安全意识;
2、创新管理手段，在红灯人行道口增添“语音提示”，起到既提示又做警告行人的作用。
【其他参考角度】
对于当前走红的“中国式过马路问题”，网上众说纷纭：
网友A:中国人从内心至今对法治观念淡薄。一人不敢行事，人多了就天生有一种从众心理，即便违法也心怀骁幸，别人不遭自己也不会遭。法治伦理未融入自己内心，缺乏国民素质的基本认识和认同，只希望别人做到对自己则网开一面。
网友B:绝大多数的中国人是心里觉得别人都走了，自己再等的话就一傻帽，就这样每个人抱着这同一想法就造成了红绿灯虚设的情景。很多中国人本来就喜欢从众，而难以坚守自己的道德底线，中国人的公民素质亟需提高。
网友C:小则看是国民素质太低，大则看是国家法制没有落实，也很难落实所造成.长此以往人民不相信法制，自然心中就没有法制。而且这种行为存在很大的安全隐患。
网友D：我不认为“中国式过马路”的观点，这只是少部分人或地区的观点和存在现象，我们应该看到现代的中国人素质正在逐步提高，我们不能以偏概全。
网友E：人走得慢，车走得快，红绿灯给车通过的时间有两三分钟，你得站在旁边吃灰尘和尾气;而给人过街的时间只有十二三秒，你得小跑步才得过去(年岁大的人是很难的)。况且，过街横道线要三四百米远才能有，天桥或地道有长长的上下梯步。这是公共交通资源上，强势、弱势的分配不公。
网友F:“中国式过马路”是一种交通意识的缺乏。可以在红灯人行道口增添“语音提示”行人，既提示、又做到了警告行人的作用。
毋庸讳言，所谓的“中国式过马路”，其实已经成为城市交通管理的一种“痼疾”，这一现象折射出的，不仅是管理手段的乏力和无奈，还有国人规则意识的淡薄。
3、明眸善睐第一瞥——作文拟题专项训练备课资料(人教版八年级上册)
教学目标：
1.明确文题的特点，规避拟题常见病症
2.掌握常用拟题技巧
3.训练拟题
教学方法：小组合作讨论
教学过程：
一导入
“题好一半文，花香蝶自来”对联导入
二明特点
1同学们对课本中印象深刻的标题有哪些，为什么对这个题目印象深刻?说出一两个理由。
2期中考试好题目分享：《我在成长，他在老去》《对不起，我才看见》《那花一直开》《爱在阳光里》《爱的滋味》《爱在不言中》
3好标题的标准：
准确简明、题文相符、符合文体、揭示中心、新颖别致、含蓄隽永、蕴含深情、诗情画意、意味深长、诙谐幽默、出人意料……
4拟好题目应具备两种意识：
(1)“人无我有，人有我新”意识
(2)“小角度”意识
例题：以“我的爱好“为话题拟题：
《我的爱好》——大而空
《我爱写作》——太直白，没文采
《读书与写作是我的爱好，我的第二生命》——过长
《与“笔“共舞》——化用，富有新意
三拟题常见病症
1以所给话题为题
2过于直白，没有文采
3语言不简洁
四话题作文常用拟题技巧
1扩展法以“风“为话题：《寒风暖意》《那阵风刮过之后》《爱在阳光里》
2修辞法
(1)比喻《我心如雪》《爱如茶水》
(2)引用《浓妆淡抹总相宜》《柳暗花明又一村》《夜来风雨声》
(3)拟人《“诚信”漂流记》《地球就诊记》《一棵树的叹息》《我是网，我怕谁》
(4)夸张《一花一世界》《那个障碍粉碎了我》
(5)设问《自由，你在哪里》《什么样的青春最美丽》《我是谁》
(6)对比《我在成长，他在老去》
(7)呼告《给生活加点“苦”吧》《别了，漫画书》
(8)双关《边缘》《药》《花落春还在》
3化用法
(1)化用典故、俗语、谚语、警句等《我——故我在》
(2)化用古诗文《但留——在人间》《问世间，——为何物》
《别时容易见时难》《怎一个“——”字了得》
(3)化用广告语《不走寻常路》《心有多大，舞台就有多大》
《——，可以让生活更美的》
(4)化用歌名、歌词《我被——撞了一下腰》《——，其实你不懂我的心》《爱——才会赢》
(5)化用书名、电视剧名、电影名等《——是这样炼成的》《我拿什么拯救你，我的——》《——三部曲》《笑傲——》《将——进行到底》
F化用热词、熟语《都是——惹的祸》《压力山大》
4悬疑法《选择牢笼》《无情的父亲》《说谎的老师》《做“贼”心不虚》《1+1=?》《以胖为荣》
5想象法《假如记忆可以移植》《假如风有颜色》
五小标题的拟法
1并列式
(1)时间上的并列：《春、夏、秋、冬》或某年某月某日日记式
(2)空间上的并列：地点的变换
(3)引用古诗句、词牌名、名言等来并列
(4)引用书名、名篇来并列：《童年我的大学在人间》
(5)巧用专业术语来并列：反比例函数、抛物线、化学反应、物理变化等
(6)巧用颜色来并列：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫
(7)用情感来串联并列：喜、怒、哀、乐
2层进式
(1)按情节的发生、发展顺序递进：《相识相知分别》
(2)按感情发展由浅到深递进
六话题作文拟题训练
1、以“竞争”为话题《想说爱你不容易》《感谢你的敌人》
2、以“同学”为话题《长相忆》《别时容易见时难》
3、以“假日”为话题《自从有了你》《世界变得好美丽》
4、以“阅读”为话题《青山寂寂水澌澌》三个小标题《渐渐江河畔泪洒汨罗》《寂寂青山麓笑满东篱》《皓皓明月下情盈世间》(读屈原、陶潜、李白)《一书一世界》《爱书才会赢》《书声依旧》《书籍阅读阳光》《将阅读进行到底》
5、以“欣赏”为话题《一句话，一辈子》《欣赏，让我如此美丽》《我心中，你最重》《欣赏是阳光》《横看成岭侧成峰》
6、以“绿”为话题《难忘那一抹绿》
7、以“答案是丰富多彩的“为话题《柳暗花明又一村》《淡妆浓抹总相宜》《横看成岭侧成峰》
8、以“面对缺陷“为话题《缺陷也美丽》《那一天，我束起了长发》
9、以“我最喜爱的季节”为话题《我为春天唱支歌》
七材料作文拟题训练
1、有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。(实力)(毅力
审题提示：“到达金字塔顶”即意味着取得成功或目标实现;老鹰到达顶端，归功于它有一双矫健、敏捷的翅膀;蜗牛能到达顶端，则归功于它的吃苦耐劳和执著精神。
立意提示：
(1)持之以恒的努力，能弥补先天的缺陷(着眼于蜗牛)
(2)成功离不开超群的实力(着眼于老鹰)
(3)如果你缺少优越的条件，你仍有成功的机会，只要你够勤奋而且有恒心;如果你拥有出众的天赋，也不排斥仍需要坚持不懈的毅力和勇气(着眼于老鹰和蜗牛)
参考标题：
(1)创业中的蜗牛精神(着眼于蜗牛)
(2)凡人想成功，该走蜗牛路(着眼于蜗牛)
(3)是只蜗牛又何妨(着眼于蜗牛)
(4)用坚持向成功挺进(着眼于蜗牛)
(5)成功源于对生命的执著(着眼于蜗牛)
(6)执著努力，打造成功的宝剑(着眼于蜗牛)
(7)超群的实力是成功的保证(着眼于老鹰)
2、巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”(进取精神)(奋斗不止)
3一头体格壮实的骆驼，在无边的荒原中走着，一不小心，脚被坚硬的石头划破了，血顺着脚往下流。
非洲的荒原上有成群的野兽猛禽，还有那把蚁巢筑得高高的红蚂蚁、黑蚂蚁，都忙着寻找食物。当带着血腥的骆驼走进荒野时，鬣狗扑向了它，大鹫也飞下来啄食它的身体。不一会儿，骆驼就被咬得鲜血淋漓。
骆驼东奔西窜，想要甩掉鬣狗和大鹫，可它又撞到了几尺高的蚁巢。
几十万、几百万只蚂蚁立刻爬上它的身子，疼痛使它倒地乱滚。远方的蚂蚁闻到了血腥的味道，也浩浩荡荡地赶来，每一只都从骆驼身上咬去一点儿皮肉。可怜的骆驼无论怎样打滚也摆脱不了成群的蚂蚁，一会儿，骆驼便没有力气了，一只只蚂蚁在骆驼身上撕咬着。两天过去了，非洲荒野里躺着一具完整的骆驼骸骨。
骆驼怎么也没有想到，一块小小的石头划破了脚，竟使它变成了一副骨架。(细节)(弱点)
4从前有一棵小葡萄藤。她为能活在这个世界上而感到欣喜。她从土壤中汲取水分和矿物质，使劲地长呀长。小葡萄藤年轻力壮，可以很好地应对生活，一切都靠她自己。
但后来的日子里，风残雨啸，雪不留情，小葡萄藤损伤严重。她变得虚弱萎蔫，成了棵病秧子。
这种情况很容易使植物拒绝成长，放弃生命。况且，小葡萄藤还伤得不轻!寒冬漫漫，而藤条却已枯萎无力。
但就在这时，小葡萄藤听到了一个声音。另一棵葡萄藤对她大声喊道：“这里，伸到这儿来……搭在我身上。”但小葡萄藤有些犹豫。“这意味着什么?”她心里想。因为你瞧，她总能很好地应对一切，都靠她自己。
之后，她小心谨慎地朝那棵葡萄藤伸展过去。“看，我可以帮助你。”那棵藤说，“把你的蔓缠在我身上，我就会帮你抬起头来。”小葡萄藤相信并照做后，瞬间就又可以站直了。
狂风呼啸过，暴雨肆虐过，还有暴雪来袭过。但每当危险降临时，小葡萄藤都附着在其他许多条藤上。虽然她们在狂风中摇摆，在冰雪里受冻，但她们坚强团结地站在一起。在集体力量的支撑下，她们可以微笑并生长。
之后的一天，小葡萄藤低头见下面有棵幼藤正在摇晃，她看起来被吓坏了。于是小葡萄藤对她说：“到这儿来，搭在我身上……我会帮你的。”这棵幼藤攀到了小葡萄藤上，就这样所有的藤共同生长。叶茂，花繁，最终结满了葡萄，供很多人享用。(成长)(传递)
4、“眸”如何能“明”而“善睐”？——供材料议论文拟题讲与练(说课、教学设计及教学反思)
曹杨职校 王秀鹏
一、教学设想
本班是10宾馆服务班，是我这个学期刚接手的一个班级。经过两次作文训练，我发现这个班级学生的作文存在很多问题，当然也是职校生作文普遍存在的问题。其中，首要的一点就是学生不会拟题，不重视作文拟题，很多学生的作文没有题目。虽然作文水平不好，但这个班级的大部分同学都是肯努力，很想写好作文的。本节课，我设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。
(一)教学目标：
1、了解拟题的重要意义。
2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。
3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。
(二)教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。
(三)教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练
(四)教学课时：一课时
(五)教学手段：多媒体、讲练结合
二、教法、学法以及理论依据
要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。
具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)
(一)提出问题：给学生具体的材料(一)，让学生分组进行拟题讨论与练习。
1、可以让学生从所学的议论文的题目入手让学生总结议论文题目的类型有哪些?
导入可以达到两个目的：(1)了解议论文题目的类型(2)了解拟题中使用的基本手法。
2、指出根据《中学生》杂志的调查报告所拟的7个标题各使用了什么拟题方法?
3、请阅读下面的材料，自拟题目，文体不限。
1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。
(二)分析问题：对学生的练习与拟题进行分析，并展示教师的拟题参考与分析，和学生一起总结与明确。(运用启发式教学法，发挥学生的主动性)
(三)寻找方法：在学生总结出拟题的基本原则和基本方法的基础上，与学生一同探讨一些比较重要的拟题原则和拟题方法。
1、拟题的方法：修辞、点化、悬念、标点、副标题、小标题、题记等。
2、教学生读懂材料：
(1)全面解读，找指向性。
(2)字斟句酌，关键词句。
(3)巧选角度、扬我所长。
3、拟题原则：准确、鲜明、新颖、简洁和生动。
(四)强化训练：
材料二：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。
具体教学设计如下：
一、教学目标：
1、了解拟题的重要意义。
2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。
3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。
二、教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。
三、教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练
四、教学课时：一课时
五、教学方法：启发式教学法、讲练结合、多媒体
教学过程：
一、导入：可以从学生所学的议论文的题目入手让学生进行总结议论文题目的类型和拟题的方法，教师明确并总结。导入可以达到两个目的：
1、了解议论文题目的类型
2、了解拟题中使用的基本手法
二、拟题的基本手法讲与练：
(一)拟题基本手法
1、修辞。
2、点化。
3、悬念。
4、副标题。
(二)拟题练习与分析：
1、《中学生》杂志在某中学高三年级作了一次调查，其中“你最喜欢哪一条格言”引起同学们的兴趣。回答“国家兴亡，匹夫有责”的占58%;“天才在于学习，知识在于积累”占19%;以下依次是“胸怀祖国，放眼世界”;“毫不利己，专门利人”;“鸟美在羽毛，人美在勤劳”;最后一个答案是“人不为己，天诛地灭”，比例占答案的2%”。下面7个标题各使用了什么拟题方法?将答案填在( )内。标题：
(1)《位卑未敢忘忧国》( )
(2)《希望，在明天》( )
(3)《人生方程解》( )
(4)《杞人不要忧天》( )
(5)《不可小视的2%》( )
(6)《谁说我们沉沦》( )
(7)《国家兴亡，匹夫有责》( )
三、实战练习：请阅读此段材料，自拟题目。
1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。
分析学生拟题：
四、拟题的基本原则(结合读懂材料来讲)
1、准确。(整体感知、抓关键词句)
2、鲜明。
3、新颖。(巧选角度、扬我所长)
4、简洁。
5、生动。
五、作业练习：
材料：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。
学生的课堂 教师的反思
——供材料议论文拟题讲练的反思
曹杨职校 王秀鹏
2011年5月5日，我上完了《“眸”如何能“明”而“善睐”?》(供材料议论文拟题讲练)校级作文公开课。普陀区丁蕾语文工作室的老师和学校的20多名教师听了我的课。课后，普陀区工作室的老师对我的课进行了研讨，听了老师们的评论，自己觉得有得有失。是的，虽然作文公开课谢幕了，但值得我认真反思。
一、应有针对性地选择，合理安排教学内容：我在准备这堂作文课的时候的确花费了不少的心思，也得到了工作室丁蕾老师和同组老师的悉心指导。但是要根据我们职校学生的实际情况和作文课的要求来备出一堂课来，真的很不容易。作文课没有固定的模式，深浅不容易把握。但我希望借此机会倾听专家和各位同行的指导。课前，我的教学设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)在分析问题和寻找方法的环节上，想通过两个实战练习让学生掌握作文拟题的基本方法和原则，我是按照这个理念去准备的，可以说我的初衷很好，但是在实际的课堂教学操作中并没有非常好地达到预期的效果。通过上课来看，两个练习偏多，学生不能全部吃透材料，拟出的题目不够多，不够深。我应精选一个有代表性的材料让学生有充裕的时间结合所讲的方法和原则进行拟题练习，就有足够的时间把问题讲全、讲深、讲透，这样既起到引领学生的作用，又不会显得容量太大，省出时间可以从容地处理好学生临场发挥产生的问题。
二、应充分调动学生，高效率地完成当堂任务这节公开课：课前，我的教法、学法以及理论依据是：要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。尽管工作室评课时老师们也说了很多优点，但我自己认为对于发挥学生主体性地位的认识还有待提高，对学生的估计不足，尤其是不应该低估了学生的能力。这其实是不敢放手课堂的一个很重要的原因。我应在课堂上应更好地激发学生的情趣，引导全部学生能够完全投入进去，只有学生参与的热情大，积极思考，踊跃发言，课程就会更加顺利，后面的练习就会完成的更有效果。针对这一问题，我深入思考：主要是课前虽然认真地备了大纲、教材，却缺乏对学生的充分了解，导致教师的授课与学生的理解不能完全接轨，以致有小部分学生听课的热情不够高涨，在上完课之后对有些方法还是无法熟练掌握。
关于充分发挥学生的主体地位，我反思从以下几个方面下点功夫：学习和树立新课改的先进理念，改变自己传统的课堂教学模式;是课堂教学预设少而精，把更多的时间还给学生，重视学生的合作探究，让课堂的生成更多更美;是创设一个和谐、民主、愉悦的学习氛围和课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣;我希望以这堂课为契机，在以后的教学中努力改进自己的不足，多研究课堂教学的新方法、新模式，在课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人。再者我认为教师提高教学机智和驾驭课堂的临场应变能力是需要无限努力的。虽然工作室老师评价此次作文公开课是一节非常有效课，但我自认为离真正的高效课还有一段距离。
三、自我更新，在更新中重树知识新素养：魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园……课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”作文教学涉及的面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实自己的文化知识基础，才能在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。教学没有最好，只有更好。而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。
四、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己：教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的交流，疑难问题的探究，经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。工作室教师之间经常合作交流，使我看到了教育的多样性、丰富性、个性化，我们更加真切的体验到自己举手投足、言谈举止的意义，从与工作室同事中的讲述与争鸣中，对教育的看法、认识、见解也渗透其中，一般会引起我对教育的反思，通过反思揭示出教育活动中内隐的思想与理念。正是这点点滴滴的思想，筑成了坚实的教育理论基础，促进了教育理论的升华。
作为语文教师要有心、用心、创新，在学习中提高，在研究中找乐趣。努力让今天的自己超越昨天，让明天的自己超越今天，让学生超越自己。
5、新课程呼唤着教师教学方法的改进——语文课堂教学设计艺术方法谈
江西省清江中学 李弗不
在中学的课堂里，最枯燥的课是语文课，最有趣的课也是语文课。何以言之?因为，如果我们语文老师，抱着任务式的态度去上课，不去充分地备课、准备，马马虎虎地应付，照本宣科地、毫无激情地去上语文课，或者说，虽然也花了一定的时间备课、准备，但毫无新意，只是程式化地去操作，这样的语文课，不枯燥、不沉闷才怪呢;而如果我们语文老师，课前积极地阅读、去思考，充分地去备课、钻研教材、了解学生，特别是，去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧，这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢!
要把学生的目光和注意力牢牢地吸引住，这除了我们老师要具有一定的知识水平和教学功底外，我认为最为紧要的是，如何想方设法、千方百计地设计课堂教学，总之不能按旧有的一贯的模式、一成不变地上课。借助“他山之石”，来攻语文这块“玉”，是最好的、最有效的方法。
借助美术激活语文课
美术中有一种手法：简笔画。我们语文老师，不妨着重练练。上课的时候，有些课文是很形象的、很具绘画美的，如果在抽象的理解课文中，
时不时地插入一些简笔画，突然间就抓住了学生的目
光;如果能鼓动全班同学都跃跃一试、豪情万丈地参
与简笔勾勒作画中来，那毫无疑问地又大大地激发了
学生们学习的热情。尽管有的学生越是画得离“题”
万里，在老师的故意惊讶声中，就越是笑声铃铃，而
及时地发现并大张旗鼓地展示、表扬、采用最切合课
文内容的画作，无疑又给课堂注入了一股“活水”。如
上《爱迪生》一课，我就画了一“盆花”，来表达这课
的内容及对这一课的理解：——(如图)
学生看到这样的图示，一方面大大地激发了学习
的兴趣，另一方面又让他们比较全面深刻地理解了课
文的内容，懂得了要结出发明的“果实”就必须扎实
从小热爱科学、不懈努力、作实验这个“根”(或基础)
的道理。很多课文都可采用简笔画的活动来进行学习，
当然，不宜课课都用，也不必都是教师勾画，完全可以放手让学生勾勒。
再如，上《荷花淀》一课，我就发动学生人人都画朵荷花，画成四瓣花开，每瓣花上注上人物的一点性格特点。围绕荷花画出三片荷叶代表三部分情节，画成一圆圈形，并标注文字说明。结果课堂气氛非常之热烈。再加上教师的适当解说：荷花是美丽的，荷花就代表着水生嫂等妻子们。荷花的美就是妻子的美，就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，有如此美丽的妻子，能不奋力抗敌么?同学们笑，也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
借助音乐激活语文课
短小精悍的现当代诗歌，特别是古诗词的学习，古人今人都着重诵读，这是不错的。但我更进一步，要求同学们尝试用音乐来谱曲歌唱。像“春花秋月何时了，往事知多少……”不就谱了曲唱吗。当然，是让学生模仿为主，学生自己创制的尤其示众、采用。即使最无音乐细胞同学的“胡哼乱唱”也予以积极地肯定。明示同学们，只要动嘴动脑就是学习、就是“胜利”。
借助歌词激活语文课
作文，是语文课的重头戏。当下的中学生，怕写作文、怵写作文，已是普遍现象。何以改变此种状况?借助歌词，特别是流行歌曲之词，不失为一好办法。事实上，很多学生的优秀习作，就因题目借鉴歌词而出彩。如《成绩不代表我的心》《都是习惯惹的祸》《寂寞孤独到天荒地老》《给点阳光就灿烂》……好题一半文，此话不假，但据我的写作体验认为，还应加上一句：好题大大地引发写作的冲动。有了写作的冲动，作文何止成功了一半。
演讲，是语文课的内容之一。为演讲而写稿，也就自然成了作文的一部分。通过实际的写稿演讲，我总感觉到一点别扭，就是同学们写的文、词、句都不错，但横听竖听，就是不对劲。细一琢磨，原来是他们写的词句，在听觉上容易使人产生误解。此时，我用歌词来予以纠正和激趣：
听《济公》的主题歌，其中有句歌词：“哪里有不平，哪有我”，我一直觉得太对了，地上哪里不平，当然会有“窝”了。
听《信天游》：“我低头，向山沟”，总皱眉苦思：“我的头”如何就“像山沟”呢?我百思不得其解。一看歌词，是“我低头，向山沟”，呵，原来如此!听觉误我也?歌词误我也?
“千年等一回，等一回”，我总听成：“千年的女鬼，的女鬼”。
《米老鼠和唐老鸦》片头，配音员李杨总是拿腔捏调地说：“演出开始了”，我听了好久，一直以为是说：“野猪拉屎了”。
《龙的传人》那“永永远远地擦亮眼”当初无论如何也听不懂，总听成“永永远远地差两年”，还纳闷为什么差两年呢?
前些年综艺大观的结束曲：“再见，再见，相会在彩屏前”，怎么听都像“相会在太平间”。后来估计是观众意见太大了，改成“相会在掌声里”。
这一例说不仅磁铁般吸住了学生，引得他们忍俊不禁、前仰后合，而且豁然了写演讲稿的关键之一。附带还引出了他们听歌赏曲的雅兴，以及深思密想、勤笔拙耕的好习惯。真是一石三鸟。
借助广告词激活语文课
很多广告词任意地窜改成语。我发动同学们，群起而评之：可批，可赞，只要言之成理、自圆其说即可。什么“咳不容缓”、“鱼不容辞”……
创意广告词最能激发起学生们的学习、写作热情。例子：1981年9月1日，法国人发现他们所居住的城市街头，到处张贴着一张三米乘四米的广告大海报：一位穿着三点咏衣的漂亮女郎，双手叉腰，向着来往行人温柔地微笑，旁边两行字：“9 月2日，我把上边脱去。”于是，人人都在等待9 月2日。第二天清晨，那位女郎依然叉着腰，仍然温柔地微笑，但是“上边”真的不见了，露出健美的胸脯。两行字变了：“9月4日，我把下边脱去。”屈指一算，还有48小时，漫长的等待开始了。9月4日，人们经过广告画，映入眼帘的是一个转了身的女郎，一丝不挂，修长的身躯在朝阳下闪着健康的光芒。“下边”没有了，背上二行字：“未来广告公司，说得到，做得到。” “骗人啦!” 《文学消息》周刊作家赫尔威在他的专栏中故意大惊小怪地嚷道：“什么说得到，做得到……大家全上当了!货不对样板!”他的话讲出了许多人的心声，往来行人在潜意识中，隐约有点不满足，有点不甘心。其实，成功的广告永远是“骗人”的，只有这样，才能吸引人，刺激人，使人产生欲望，产生反应。不仅商业如此，文化、政治何尝不是一样?拍电影，唱小夜曲，写诗、作文、喊口号……哪一样不是为了去诱惑人，去挑起欲望?广告商骗人，耍滑头，但是构思出人意表，使人心折，谁都不会恨他。
仿照例子，我请同学们分别为“理发店”和“美容店”创意一句话广告词。学生们的热情异常高涨，其中有两个同学写的，真是令老师和同学们击节赞赏：“别以为你丢了头发，应该看作你赢了面子。”(理发店);“请别对从我们店里出去的姑娘挤眉弄眼，她很可能就是你的外祖母。”(美容店)
我再请同学们为如今的年轻有车族在后车窗上创意一句话，有十个同学写的，大家一致认为优秀：1、超级面瓜闪亮登车。2、新手(女)。3、您是师傅随便超。4、奥拓车：别欺负我，我哥是奥迪。5、新车上路，内有杀手。6、女司机+磨合+头一次=女魔头。7、您就当我是红灯。8、刹车油门分不清，都好使。9、我是肉肉，车是磨磨，大家都叫我们“肉夹馒”，好吃，别尝!10、驾龄两年，第一次摸车!看着办!
这些活动不仅激活了沉闷的语文课堂，更重要的是挑起了学生们的学习热情。有了这种热情，还有什么可担忧的呢?
借助对联激活语文课
中国的诗文多，对联也同样不少。我们语文教师，要做对联搜集、整理，甚至撰写的有心人。说句实在话，当年喜欢语文，不就是因为喜欢对联么。今天，自己教了语文，那岂能冷落了它!
上王安石的《游褒禅山记》，因一幅趣味盎然的对联作课始，而空前地激发出学生们学习的热情。对联串故事为：王安石23岁进京赶考，路遇马员外择婿上联：“龙王设宴，月蚀星灯，山食海酒，地为媒。”考期在即，王安石无暇应对，马不停蹄地进京参考，主考官的上联又恰为：“玉帝行兵，风枪雨箭，雷旗闪鼓，天作证。” 王以马员外上联作答，高中进士。回头以主考官的上联对马员外，被择为东床，此乃双喜临门!当然，王安石也是对对联、写对联的高手。(可适当再举一二例)对联对得好、写得好，文章更妙，请看《游褒禅山记》……
鲁迅先生的《祝福》，写到鲁四老爷书房一对联时，只上联在：“事理通达心气和平”，下联脱落松松地卷了置于桌上。下联到底是什么?此时，就可以大大地激趣学生：拿起你们的笔，据作者刻画的鲁四老爷其人，拟对之。学生们个个摩拳擦掌，屏气凝思。稍后有对：“诗书饱读性格稳重”;有对：“礼教固守厌弃寡妇”……虽然同学们对得千奇百怪，甚至驴头马嘴，但是课堂气氛是不言而喻的。最后明示下联：“品节详明德性坚定”。作者何以故意让其脱落?这与下联的内容有关吗?，鲁四老爷“品节详明”吗?有“品节”吗?“德性坚定”吗?有“德性” 吗?鲁四老爷配谈这些吗?这一连珠爆式的扔给学生，果真“炸”醒了他们，使他们更加深刻地理解了这个人物和作者刻画这个人物的良苦用心。
切合课文学习的对联可谓不少，教师的搜集、整理，甚至撰写是一种;学生们的搜集、整理，甚至撰写也是一种。总之，语文学习离不开对联。
借助时政新闻激活语文课
“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的时代过去了。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语、文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，能怪人家说“误尽苍生是语文”么?
“神五”的飞天;2008的北京奥运;美国的世界警察;伊拉克战争;中东的多事之地;“9·11”恐袭;萨达姆;拉登;伊朗核问题;海地内乱;中、美、朝、韩、日、俄的六方会谈……
都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。
作者邮箱： heeyoo8877@yahoo.com.cn
6、统编版高一必修上第二单元第三课：黄金眼——直面事实立场鲜明（镜头下的劳动者——纪录片拍摄筹划活动设计）群文阅读教学设计
镜头下的劳动者——纪录片拍摄筹划活动设计
活动目标：
1.初步了解纪录片拍摄的流程，理解事实与观点的关系，提升媒介素养。
2.通过纪录片拍摄筹划活动提高合作学习、辩证分析的能力。
3.探究劳动的价值和意义，形成正确的劳动观念。
活动准备：
1.观看纪录片《中国医生》。
2.阅读《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇通讯。
3.组建以学习小组为单位的摄制组。组长是导演。其他组员分别负责编剧、摄像、音乐、剪辑、宣传、灯光、制片等工作。相互既要分工又要合作。
4.四开白纸、笔若干。
课时安排：2课时
活动过程：
情境设置
风里来雨里走
一刻不停留
汗也撒泪也留
昂起头向前走
我们的幸福和权力
要靠我们自己去争取
劳动创造了这个世界
劳动者最光荣
从昨天到今天到永远――
劳动者最光荣
——《劳动者赞歌》
假如你是一位时光的记录者，穿梭于时光中，用镜头去拍摄一部有关劳动者的30分钟纪录片，你会怎么做呢?
资料补充：
纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。
活动过程：
【活动一】确定主题
一部纪录片在拍摄时，一旦确立了主题，实际上就划定了一个拍摄的方向，从而使得拍摄工作在事件进行的过程中选择得当，不会显得无从下手，搞不清楚该拍什么不拍什么。所以，作为初学者，我们先确定明确的主题，寻找到一个小切口，更便于操作。
本次拍摄的主题范围已经确定，就是探究劳动的价值与意义。各摄制组需要讨论并确定具体明确的方向，由导演负责说明具体主题及拍摄理念。
活动流程：教师确定主题范围——小组讨论——导演说明具体主题及拍摄理念
活动小结：劳动的价值与意义是一个需要辩证证思考的问题。在确定拍摄主题的时候，可以选择几个对立面如物质与精神、劳动分工的高与低、劳动价值的当下意义与未来意义等，或者以时间为纵轴来讲述故事体现劳动的崇高与美丽。
资料补充：选题检验
我们从自己最熟悉最有经验的东西入手设想了吗?
我们从自己最有感觉的人和事入手设想了吗?
我们从最有时代精神特征的东西入手设想了吗?
我们选择最新鲜、最生动的事和人了吗?
我们考虑了所拍摄内容的地域性、民族性、文化独特性了吗?
我们所拍的对象是当下最有意义、最有价值的吗?
【活动二】选取素材
本次拍摄的素材必须包括《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇通讯的内容，此外各摄制组可以自由取材。
1.收集人物资料，进行筛选。
2.前期采访(考察被拍摄对象的生存环境以及生活状态，从而对被拍摄对象有一个全方位的了解;与被拍摄对象面对面的交流，与对方建立一种融洽的人际关系，得到对方的信任，从而了解更为真实的信息作为拍摄的辅助资料)
活动流程：小组筛选课文素材——小组确定其余素材——小组展示选材结果
【活动三】构思大纲
拍摄大纲就是为拍摄一部影片或某些场面而制定的拍摄要点。可以有粗线条式、段落式、分镜头式等多种写法。
本课采用的拍摄大纲以幕和场景为单位，内容包括整个影片的故事梗概(1-2段)、程序提纲以及与这些因素相关的详细信息，如可能用到的影像档案资料或者需要进行的专门的摄影和采访等。
【活动四】撰写解说词
在声画兼容的纪录片视听空间里，画面的主体性是毋庸置疑的。但声音语言，特别是解说词的作用也是不可低估的。它对纪录片画面中上下的穿缀、历史的阐释、背景的交代、情节的叙述、主题的升华、情感的抒发、意境的烘托和气氛的渲染等，都起着至关重要的作用。
解说词要求：
一、形象生动，画龙点睛
形象生动的解说词简洁凝练、优美流畅，能给观众带来无穷的韵味和美的享受。
二、幽默诙谐，情趣盎然
富有幽默感的纪录片解说词不仅能表达创作者的情致和感悟，传递画面语言难以表述清楚的信息与感情，还能让观众在另一种“审美空间”中获得“审美期待”的满足。
三、抒情写意，落笔生辉
纪录片的解说词在风格上接近散文，在语言的运用上更注重情感的抒发和诗情的注入，我国传统艺术创作十分注重写意，讲究意境。电视纪录片解说词有了“意”的加入，会很有韵味。
四、饱含哲理，意味深长
纪录片通过对事物敏锐的观察、对生活深刻的感悟、对社会深度的洞察、对人生理性的思考，揭示出一种超乎现实的普遍意义和永恒价值。
活动流程：小组合作为一个分镜头撰写解说词——三个小组上台展示——学生点评
【活动五】定片名，写宣传海报
各摄制组为本组的纪录片取一个片名，写一份简短的宣传语。
要求：反映在拍摄纪录片后对劳动价值与意义的深刻思考。
活动流程：小组讨论——所有小组展示——教师点拨
示例：
片名《致敬平凡而伟大的劳动者》
主题平凡的劳动中蕴含着伟大。
素材之一酸辣粉店的老板和老板娘的工作
2-1解说词：
晨曦初现，小镇的街面渐渐苏醒过来了。拐角处酸辣粉店的老板与老板娘又要开始一天的工作了。这是一家在小镇开了18年的老店了。年复一年，日复一日的工作，老板与老板娘的动作及其麻利快速又井井有条。酸辣粉店的一天从袅袅升起的烟雾，酸辣冲鼻的香辛味，叮叮当当的刀剁声中开始了。
宣传语：人间烟火气平平常常不渺小心中热忱情真真切切实伟大
资料链接：
1.百度百科、知乎
2.《纪录片制作教程》董春晓浙江大学出版社
3.《纪录片制作教程》谭天陈强暨南大学出版社侯晓旭
7、《放飞思维的双翼——联想和想象》中考作文指导教学设计
课标分析：
写作是中学语文课程的重要组成部分。《初中语文新课程标准》的写作总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作”。《初中语文新课程标准》对写作有具体要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达;能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写。写作能力是每个中学生都必须具备的。全世界都把读、写、算作为人的基本能力。因此，在新课程的实施过程中，探讨作文教学的策略是非常必要的。
【学习目标】
1.通过训练，体会联想和想象的区别。
2.运用联想和想象进行写作实践。
【学习重点】运用联想和想象进行写作实践。
【课前准备】视频、音频、课件
【课时】一课时
【学习过程】
一.课前语言激励
师：孩子们，后天你们就要走进中考考场，我们录一堂课，老师想给你们留个念想。中考过后我会把上课视频传给大家，因此今天老师期待你们能够高高举起象征胜利旗帜的手，期待你们能够畅所欲言，更期待看到同学们之间产生思维的碰撞。上课!
二.设计情境，激情导入：
1.教师出示幻灯片：
利津黄河大桥的图片，
师：这是我们利津县的标志性建筑——黄河大桥，请大家充分发挥自己的联想和想象，说一说它们分别像什么?预设：(1)像仙女下凡(2)像一位舞动纱裙的舞女(3)像一条巨龙学生回答教师根据学生回答引导学生注意联想的物与物之间有相似点。
师：假如利津黄河大桥不存在，我想过河，又没有船?能否替老师想想办法?预设：(1)坐飞机(2)乘坐热气球(3)抱着木头(4)绕远路学生回答，老师点评，尽量与学生的想象力联系在一起。
师：同学们听说过韩寒这个人么?
幻灯片出示韩寒经历，80后作家韩寒参加第一届新概念作文比赛时，老师未说一句话，只在讲桌上放了一杯水，然后往水杯里扔了一块布。韩寒根据这写了一篇文章，这篇文章一举获得了比赛的一等奖，并引起了一股“韩寒热”，也成就了今天的韩寒，这篇文章就是《杯中窥人》。
韩寒写到：我想到的是人性，尤其是中国的民族劣根性。
由一块布沉入杯底的过程,韩寒联想到人被社会这个大染缸污染的过程。
教师导入语：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们的作文文彩飞扬。今天我们上一堂作文思维训练课。
2..出示课题和学习任务(教师板书课题：联想、想象)
三.了解联想和想象
师：我们先来做一个联想训练的小游戏，幻灯片出示：圆——中国人
教师先示例：由“圆”一步步联想到“中国人”师：圆--篮球--乔丹--飞人--刘翔--中国人然后让学生训练(幻灯片出示：钢笔——月亮)学生考虑，学生回答根据学生回答，教师点评，(教师尽量抓住物体之间相似性和相关性进行点评。)
师：这样由一个词想到另一个词，几经转换想到最后一个词，这就是联想。我们能否直接由“钢笔”联想到“月亮”
预设：不能，因为联想的物与物之间要有相似性或相关性。教师根据学生回答板书：合理、贴切
师：联想还有一个孪生姐妹，你们知道她是谁吗?预设：想象
师：下面请大家仔细观察将要看到的这段视频，发挥你的联想和想象，说说你看到了什么?
2.观看视频：创意广告
师：谁来说一说你看到了一番什么样的景象?预设：海洋世界师：视频中的海洋生物有什么蹊跷?预设：海洋生物变成了生活用品
师：你看到了哪些生活用品学生回答师:生活用品怎么和海洋生物联系在了一起，这其实是一个广告，你猜猜是什么广告。学生回答。
3、区分联想和想象幻灯片出示：联想是由某一事物想到与之相关或者相似的另一事物的思维过程想象是在头脑中创造出的不在眼前的具体形象或情景。学生两人一组进行讨论：联想和想象区别。学生展示
4.联想和想象训练
幻灯片出示：
★一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”
★当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。
★当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。
★你们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈。
师：看看以上句子分别运用的是联想还是想象?
学生回答
四.联想和想象注意事项
1.内涵、神韵
师：说道联想，为迎接第29届奥运会，北京诞生了一件极富有联想力的建筑艺术品，引起了全球的关注，你知道是什么吗?
预设：鸟巢
师：对于这件极具联想力的作品，你们认为除了外形上的相仿，它还体现了设计者什么样的设计理念?
学生小组合作讨论，学生展示预设：(1)鸟巢中会有鸟蛋，会孕育新的生命，代表着对未来的希望。(2)人文奥运(3)绿色奥运在学生回答基础上，老师引导：运用联想进行艺术创造，除了要关注物体外形上的相仿，更应该传达一种内涵和神韵上的相通。板书：内涵和神韵
2.新颖、美好赏析名家贾平凹的《落日》看看文中的气球是什么?学生回答师：文中作者为什么用气球代替落日?根据学生回答老师引出新颖、美好，教师板书：新颖、美好
五：感官灵敏训练
辨别下列诗句运用了什么感觉?幻灯片出示：春风又绿江南岸两岸猿声啼不住踏花落去马蹄香吹面不寒杨柳风梅子留酸软齿牙学生回答
六：作文片段训练
师：今天早上，老师在校园里捡到一枚梧桐树的落叶，看着这枚落叶，我不由感慨，你原本该秋季飘落，为啥这么早就凋零呢?我想到冰心在《谈生命》中的一句话：不是每一条河流都能入海，不是每一粒种子都能长成参天大树，我想到了我们最近赏析的一篇优秀散文《花开的声音》里面一句话：不是每一粒花苞都能在春天开放，春天也不会因为一朵花的凋零而黯淡。接下来请同学以《夏日里的一枚落叶》为题，写一篇150左右的小短文。
学生写作，教师巡回指导，学生展示，学生自评、互评，教师适时点评
七.总结结束语：
当你们的内心能够容纳山川日月，能感悟草木虫鱼，当你们能为一抹绿色驻足，能为一片落叶动容，当你们甚至可以放开双手拥抱世界，放飞思维，大胆想象，当你们能够用文字包裹自然，诉说人生，那么，你们都可以骄傲地向世人宣告——(学生齐读)我们真的长大了。
八.布置作业
请同学们课下阅读赏析作家贾平凹的作品《落叶》，在此基础上，补充润色课堂上所写的片段。
九：板书设计
8、天下无道不如归去——《归去来兮辞》追求理解的教学设计(统编版高二选择性必修上)
姚尚春诸暨中学暨阳分校
教学设想：
美国的格兰特.威金斯认为：课堂最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。在现实的教学中，许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，而不是从输出端开始思考教学，即从预期结果开始思考教学。换句话说，大多数教师都只关注自己的“教”，而不是学生的“学”。教师以知识体系的传授为逻辑起点，较少考虑学生的学习需求，对知识进行打包、压缩，学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下，直接“喂给”学生。其实我们首先要思考为了达到学习目标，学生需要什么。这就需要教师之前了解学情，而学生启动模式下的阅读课堂就是在了解学生有哪些问题的基础上，将解决这些问题作为课堂重点具体落实，这正是追求理解的教学设计的本质所在。
基于这样的思考，我想我的教学设计必须是基于学情的。在上课前，要求学生充分预学课文，在此基础上提出自己不理解、有质疑的地方，由小组长挑选2个有代表性问题在组内组织讨论并用PPT记录达成的共识，做好交流准备。我的课堂启动也是在快速梳理文本后由学生的问题开启课堂。
教学目标：
【知识目标】掌握文言文实词虚词以及骈散结合表达情感的方式。
【能力目标】1.通过反复诵读和改写活动，增强学生语言审美情趣。
2.通过讨论探究学会辩证看待陶渊明的情感，增强学生思维品质。
【情感目标】1.理解陶渊明归隐思想产生原因及其受儒家、道家影响的复杂性
2.培养积极向上的人文情怀。
教学重难点：
重点：理解“问路”的实质内涵以及陶渊明思想的复杂性。
难点：理解陶渊明思想产生的复杂原因以及辩证看待其思想。
教学方法：诵读、改写、讨论
教学过程：
一、梳理与感知
师：刚才我们听的歌曲名字叫《归去来》，是《神雕侠侣》主题曲，电视剧中的杨过和小龙女最后归隐，退出江湖。今天我们学习的课文作者陶渊明最后也选择了什么?
生：归隐
师：我们来看看文本写了什么?回答以下问题：作者为何归?归向哪?归心何如?
明确：归去原因(见第一段“质性自然……深愧平生之志”)
归向：家、田园
归心何如：急切、喜悦、后悔、自责、厌恶官场……
二、问题呈现、分享交流
(一)教师PPT呈现学生系列问题并加以表扬，请三个小组长上台交流本组对问题达成的共识。
第一组问题1：作者辞官仅仅是因为热爱田园么?
达成的共识：不仅仅是因为热爱田园,也因为他的志向并不在做官，做官只是为了糊口罢了,而且当时的社会是动荡不安，做官的也很难啊，而对于作者来说，与其在人心叵测的官场里博弈，倒不如早早回到他所牵挂的家，他的家不仅仅是逃避官场的地方，更是作者内心深处的灵魂寄托。
问题2：整篇文章表达了作者何种志向?
早已厌恶官场，不求荣华富贵，只求回归自然，不与世俗同流合污，,以天命为乐，不求荣华富贵只求逍遥快活的洒脱情怀，与自然界的万物为友,将自己置身天地，潇洒一生。
第二组问题1：作者身心痛苦为何还要希望任职一年?
达成的共识：1.作者家境贫穷，以至于无法维持生活所需，更何况还有很多孩子需要抚养，迫不得已之下才选择做官。
2.作者做官本质上是为了生计，一年时间虽然无法实现远大抱负，但足以让他维持之后的一段生活，又由于地方官吏爱惜人才，所以作者对于做官还有一丝念想,所以再做官一年，也是他对自己为官的最后期许。
问题2：作者既心心念念想要回家,为何却不记得回家的路,又为何恨晨光之熹微?
达成的共识：1.作者久不归家，对家附近的事物已经有些生疏，家乡的景物已然与过去不同。
2.“恨”是遗憾之意。作者遗憾天不亮，不能观赏回家沿途中的风景，反衬作者归家心中喜悦，但这雾茫茫而阴沉，却不应其内心的喜悦之情，所以略显遗憾。
3.作者做官地方离家仅100里,但却陷入迷途之中，表达出作者内心的急切之情，以至于迷失了方向。
第三组问题1：既然作者思乡如此，怀念家乡闲适安稳的生活，且离家不过八十余日，为何归家途中要向路人问路?这个”路“是否还有别的意义?
达成的共识：大家认为这个路不仅仅只是归家的路，还有陶渊明对人生的追求之路。
这个问路同时也是一种人生之路迷茫，渐循以索明途的讷问。几乎有种近乡情怯不敢靠近的的慌张与彷徨。情何怯处——
一是为官无所成，本想为官以“生生”却八十余日而归，违背了家人对他寄托的初望。
二是有违平生志，志不在此，强扭的瓜不甜。
陶渊明不断向行人问路，从某方面来说也许是他找回了自己的心之所向，找到了他真正归属的心灵家园。
问题2：对于全序最后一句话同学们观点不一，有的认为陶渊明是避世的消极悲观，有的认为他是洒脱的乐天开阔。那么哪一种情绪体现得更多呢，陶渊明归隐的情感有哪些?
达成的共识：最后我们回忆了初中学过的《桃花源记》《饮酒》等一系列文章，又迁移到另外很多读过的诗词中，有过归隐的欲望的诗人很多，如李白、苏轼等人。不过陶渊明践行的比较彻底。
古代文人志士都有很普遍的一个特点就是渴望蟾宫折桂，致仕有效。很多人在官场浸淫，文人的玲珑筋骨被玷污，傲立气节被扭曲。他们保持自己的鲜活特性和独立人格实在太困难，像太白先生这样”天子呼来不上船“的千百年才出一个而已。
“好男儿，修身齐家治国平天下。”是一种襟怀千秋的夙愿，是万代难平的期冀。我们相信陶渊明并没有失去这种信仰和斗志，他心中的热流包藏着苦痛，但也揉进了看似恬淡平和的归隐。
“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之”，这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。
(二)教师肯定学生分享的成果并指出没有在言语形式提问的不足。(板书：归家:精神家园)
三、言语实践，感受表达
1.追问思考：作者在写归家路途中以及到达精神家园后愉悦心情时，语言形式有什么特点?
明确：叠词，如“舟遥遥”“风飘飘”……
短句，如“乃瞻衡宇，载欣载奔……有酒盈樽”
押韵，如第三段的四字句押“en”韵。
2.改写：用三字或四字短句选择一处改写，要求与原文情感一致，注意押韵：
1.“引壶觞以自酌……时矫首而遐观。”;
2.“悦亲戚之情话……泉涓涓而始流”。
(1)请一学生上黑板写，学生对照要求进行评价;(2)学生朗读学生改写的文字并与原文比较效果差异。(板书：骈散结合音韵和谐)
四、提供背景支架，再论归隐情怀
(一)再讨论：陶渊明归隐情怀积极还是消极?教师提供东晋末期战乱和玄学(道家)流行的背景以及陶渊明的家世。
达成共识：
积极的：
①儒家倡导“天下有道则见,无道则隐”。东晋末期军阀混战、社会动荡不安，官场黑暗。这样的时代陶潜选择归隐是生存的智慧;②受庄子等道家思想影响。道家提倡“遵循自然规律而生活”，面对社会的纷乱，道家要告诉我们的是，该如何游刃有余地安身立命。他遵从内心的选择，是人的一种质朴清澈，真实率性。
消极的：
①从社会角度来说，人总是要承担一定的社会责任，但社会动荡、官场黑暗他选择弃官，这是缺少担当、消极避世的表现②从家庭角度说，他要养家糊口，不会种地的他经济上没有太多来源，缺少家庭责任感。
(二)教师小结：看问题，要学会理性审辩的思维。(板书：归隐：积极/消极)
五、提升认识皈依精神
1.周国平的看法
人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。——周国平
2.推荐书目：宋杰鹏《我心悠悠》董雁《诗说中国明月松间》
六、教师小结
追求精神明亮我们永远在路上。陶渊明用他的率性、洒脱，活成了所有人最想要的样子：不为金钱名利而活，只为取悦自己而活。他活成了无数人心中的明灯，当世人纷纷成为名利的奴隶时，陶渊明却不留恋、不争抢，只留下一个潇洒的背影，让世人心生向往。
板书：归家、田园精神家园
言语形式：叠词、短句、押韵(骈散结合音韵和谐)
原因：儒家、道家
教后反思：
新课程标准在“教学建议”中强调：要根据学生身心发展和语文学习的特点，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。本节课就是基于这样的理念，让学生课前做了大量的预习，学生也提出了许多问题。经过整合并结合本课教学重点，我补充了言语形式的问题，把几个比较集中的问题作为这节课的教学重点。因为问题来自学生，所以讨论和交流环节学生参与度高，思维品质得到提升，教学目标达到预期效果。但在活动环节的设置上似乎可以再调整。当学生汇报讨论结果，教师发现“归隐情怀积极还是消极”的问题讨论不深入、不辩证时，是暂时放一放跳到言语形式的发现上还是继续提供背景资料让学生再讨论，是值得思考的问题。在备课时想到按照这样的顺序似乎更符合教学逻辑和学生的思维，但我觉得还是让学生懂得“怎么写的”“为什么这样写”之后再来讨论思想情感可能学生思考得更为全面、深入，这似乎更符合学生的认知规律，这样也自然地过渡到对陶渊明归隐情怀的深度挖掘上。(本课例获得文学课堂全国优质课一等奖)
9、青春成长教学设计——个性化作文
马熙玲
青春沙龙•成长篇
教学目标：
1.“诉真情”用心灵说话 展示个性(范文铺路)
2.在多角度构思的基础上，恰当地运用修辞方法，让语言闪亮发光。
德育目标：(情感、态度价值观)
进入高三，不少同学开始步入十八岁的方阵，有惊喜，也有苦涩，更有不少压力和寂寞。在成长的过程中，他们自然要经过许多痛苦，站在青春的路口，静静凝视：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印印下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有繁华有荒凉，有风吹雨打有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤……但无论如何，高山印证着我们的身影，天空记录了我们的飞翔。过去为没有得到而悲伤，过去也曾为失去而后悔，今天成长的岁月，让我们知道失去的已太多，成长的岁月，让我们知道更应该珍惜拥有的一切，从而用感恩的心情看待一切。
教学重点、难点：
通过教师引导，学生真情体验互相交流他们的写作成果，学生会用心灵说话并恰当地运用修辞方法。
学法指导：
用引导法(教师提供范例、教师下水文、学生范文)让学生明白文中一定要有我，好文因有我而精彩。
用交流法(学生交流写作成果)让学生恰当地运用修辞方法，展示个性化的语言。
教学方法：引导式、体验式、合作交流式
学时安排：一课时
教学设计：
成长话题源于学生的心声。高三了，他们感到来自学习的压力很大，恰逢又有一些同学刚过完十八岁的生日，感到时光在一片片滑走，有一种难言的失落。如何燃起学生青春的热情，点亮他们青春的希望，就成了成长话题的主旋律。选择成长这个话题，既可以让学生有话可说，作为语言训练点，让学生掌握一些写作的方法;又可以通过学生交流展开成果的方式，让学生有一种成功的喜悦和快乐，还可以点亮他们青春的希望，让他们用感恩的心情看待一切，学生更会有一种润物细无声的情感体验。
教师提前发放两篇范文，给学生铺路搭桥。
教学过程：
一、导入
从学生的习作中，找出三个片段，学生齐读。
1.岁月如烟花绽放着青春的绚丽;
岁月如流水冲淡着痛苦的回忆;
岁月如骄阳创造着生活的乐趣;
岁月如明月印证着历史的足迹。
2.滚滚东逝的长江水如过往的岁月般一去不返，片片滑过的年华像凋零的落叶一样，无法重拾昔日的点点绿斑。在宇宙的长河里，在大地的变迁中，人不过是一粒尘埃，一抔黄土，任由上帝的手。在一张张稚嫩到沧桑，天真到惆怅的脸上，雕刻时光。
3. 谒金门
去不尽!去尽便拟无情。柳色春容均已逝，客作犹难行。
夏方毕，秋尚浅。来去今兮梅影。忽道冬至春非远，海棠亦多情。师：岁月流虹，让春夏秋冬舞出彩虹的七色，把赤橙黄绿染成人生的多姿。品着自己的作品，自然有一种自豪与欢乐。而高三的色彩又让我们多少有一些伤感与失落。而我们就是我们，在成长中品味岁月流虹!
齐读：来不及捕捉晚霞中美丽的蜻蜓，来不及咀嚼完奶奶怀里古老的歌谣……青春，就这样来临了。荡在悲伤的秋千上，我们一同来品味青春的滋味，感受成长的艰辛。
二、自然引入青春沙龙•成长篇
1..用PPT课件展示题目
个性化作文青春沙龙•成长篇
2.教师引导，学生讨论
给学生范文，让学生学习互相交流，说出从构思到语言有那些值得学习的地方。同时说出自己文章存在的问题，能不能用范文给出的一些方法或其他方法解决自己存在的问题。
3.教师铺路搭桥
修辞方法：
化抽象为形象
恰当地运用修辞手法(如比喻、排比、拟人等)
鲜活、文中有我、真情
巧妙构思：一柱擎天法 二龙戏珠法 三分鼎立法 四瓣丁香法
四、各小组派代表到讲台前面展示自己的写作成果。
五、学生评课小结：
学生自己总结出本节课的收获。学到了哪些写作方法。
结束语：
岁月的风铃在我们耳边叮当作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印印下了我的每一次跌倒的踉跄，这条路上有绿洲，有沙漠，有繁华，有荒凉，有风吹雨打有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤……但无论如何，平原保留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入我们的气息，天空记录了我们的飞翔!于是，我相信，飘飘的金曲《成长的岁月》将在青春的方针中再度流行：“过去为没有得到而悲伤，过去也曾为失去而后悔，我想起这一切的一切。那都只是我心头的一个结。今晨当我不再为我的付出而流泪，成长的岁月，让我知道已失去太多，成长的岁月，让我知道更珍惜拥有一切。”【附】学生整篇佳作
成长日记
点起了第18根红烛，跳动的烛光恍若诉说着成长的故事，曾经发生的一切陌生而又遥远……
6月29日 出生
今天是我来到这个世界上的第一天，我睁开松旧的双眼，望着眼前的一切，呼吸着清新的空气，看见妈妈美丽的脸庞，我笑了，第一次我学会了微笑。
12月30日 第一次说话
在吚呀学语的过程中，我不断模仿着妈妈说话时的口型，看着她的各种表情，我知道妈妈一词在她眼里是多么的重要，当我第一次清楚的叫出妈妈时，她脸上是甜美的微笑。
2月7日 第一次走路
在爸爸、妈妈的挽扶下，我颤抖着小腿努力迈出了我人生的第一步，这一步注定了我日后为了梦想而奔波。这是长跑中的第一步，一次次跌倒，一次次超越，一次次历为，回头望去，我已跑了很长。失败是一种成长，因为只有在倒下后，才会重新拾起新的希望。
9月1日 第一次上学
我怀着无比激动的心情跨入学校的大门，第一天上学的我感受的是新鲜，体会的是快乐，拥有的是希望，我有甜甜的，清脆的声音叫出了第一声“老师好”。然而时间不再等待，岁月不会重来，我在无限流逝的时光中成长。
6月29日 十八岁
十八岁是善感的雨季，有着成熟的美丽。十八岁是涩涩的表草莓，带给人们一点苦涩。十八岁的天空有阴有晴，十八岁的天空释放心灵。在成长中我学会了自信，在成长中我学会了独立。因为有了我，大地不再枯黄。因为有了我，黑夜不再迷茫，因为有了我，海洋不再疯狂，因为有了我，未来充满希望。
当初生的太阳冲破地平线，一米阳光照射出新的希望，我们便迎着朝阳，在迷雾中摸索着成长。
作者邮箱： maxiling64@163.com
10、感恩——作文教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：把握“感恩”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。
2、过程与方法：通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“感恩”含义的基础上，写出真情并有所创新。
3、情感态度与价值观：明确感恩的重要性，学会感恩，培养良好的心态，树立正确是人生观、价值观。
【教学重点】
把握立意、选材的角度。
【教学难点】
写出真情并能创新。
【教学方法】
情景陶冶法点拨法练习法
【教学准备】
影音资料多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学设想】
唯情能动人，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。所以，我想通过大量的音频、视频、文字资料，引起学生的情感共鸣，激发学生的写作兴趣。同时，联系生活实际，点拨诱导，帮助学生立意选材，掌握一些写作技巧。这样，在一定程度上给学生课后作文打下了坚实的基础。
【教学过程】
一、课前准备
播放歌曲《感恩的心》，营造氛围。
二、视频导入
播放视频：汶川地震新闻实录¬——敬军礼的孩子。
学生自由发言：这个孩子为什么要敬礼?看着这幅画面你想说什么?
教师总结：小小的孩子，忍着巨大的伤痛，也要微笑着以一个军礼来表达他的感激之情，这就是感恩。我想灾区的人们，只要怀着这样一颗感恩的心，就一定会化悲痛为力量，重建自己的美好家园。今天我们就以“感恩”为话题做一番感悟，写一篇习作(示题)。
三、真情感受
播放手语操“感恩的心”视频，师生一起做，感受感恩的力量。
四、构思引导及技法点拨
1、学生自由发言：为什么感恩?感恩谁?感恩什么?
教师总结：父母的呵护、哺育;老师的指导、教诲;朋友的关心、提醒;自然的恩赐、赋予;失败的鞭策、启迪;(后两点要适时引导)……
点拨一：多角度立意，拓宽选材空间，形式上可以镜头式组合，小标题式串联，同时注意多种表达方式的运用。
2、具体怎样感恩?举例说明。
教师举例：如感恩父母，我们可以送水拿药，好好学习，也可以常回家看看，刷刷筷子洗洗碗，等等。
学生讨论发言。
点拨二：集中选材，具体地，有详有略地描述，评议，正反对比。
3、投影故事《我要给妈妈洗头》
老师正在做一次如何感恩父母的调查。
一个同学马上说：“等我长大的时候，我要送一套很大很大的别墅给他们。”其他的同学露出惊奇和羡慕的目光。
另一个同学接着说：“我要请爸爸妈妈出去旅游，南极的冰川和北极的极光就是我送给他们的礼物!”其他的同学传出不小的赞叹声。
只有一个女孩怯怯地说：“我要给妈妈洗头，让……让她的长发飘逸起来……”空气在这一刻凝固了，教室里静得能听见心跳声。
“为什么?”老师不解地问。
“在一次车祸中，妈妈的双手致残了，只有我给她洗头……对妈妈来说，洗头是种幸福!”
教室里爆发出雷鸣般的掌声。
学生讨论发言：小女孩为什么会获得雷鸣般的掌声?
点拨三：感恩来自心灵深处的真诚，不一定要惊天动地，所以要注意写出真情，关注细节，以小见大，以点代面。
4、投影《千手观音》图片，讲述邰丽华的故事。
点拨四：纵横古今，引用故事，借题发挥，丰富文章内容。
五、实践演练
1、仿写
感恩是牡丹。人人都知道牡丹的惊艳，可没有多少人能真正地沉下心来领略其中的美。就像人人都知道我们的父母给了我们无私的爱，却没有多少人真正地学会了感恩这至亲的亲人。
2、根据前面的感悟，自主写一片段。
学生任选一题，写好后，可采取教师点评，学生点评等多种方式相互交流评价。
六、习作布置
在本节课学习的基础上，以“感恩”为话题，写一篇600字左右的作文。体裁不屑题目自拟，下一节课交稿互评。
七、教学寄语
有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记录下自己的情感历程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。
感恩
作文教学设计
11、作文指导——细致观察教案教学设计(苏教版七年级)
作文指导细致观察
设计理念：
如今的孩子，有丰富的生活，广阔的视野。他们能快乐地游戏，能看到多彩的世界，然而真让他们用自己的语言清楚地表述某些内容的时候，却往往语不达意，显得苍白、干瘪，甚至搜肠刮肚也写不出文章来。这种现象的成因之一是学生不会细致地观察，准确地表达。针对这种现象，我设计了“体能测试”这个游戏，力求让学生至身于游戏中，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，并适时引导，提高他们的观察与表达能力。
教学过程：
一、激发兴致，引发矛盾
师：老师知道同学们都非常喜欢做游戏，谁能说说你印象最深、玩得最快乐的一次游戏?(指一名学生讲述)
(说明：学生非常喜欢做游戏，“印像最深，玩得最快乐”这一话题会激发他们的兴趣，有表达和倾听的欲望。)
师：这位同学说得怎么样?(生自由说)
师：听了他的叙述，你感受到和他做游戏时一样的快乐了吗?
(说明：可能有学生表达能力强，但大部分学生很难用语言把自己经历的事准确地表述出来，达到情景再现的效果。这样就引发了经历的快乐与表达的效果不一致的矛盾，利于学生下一步学习、探究。)
师：是啊，很多时候，我们能很投入地游戏，却没有用心地去观察、体会，不能用语言生动、具体地表达自己的感受。就像刚才这位同学，虽然他这次游戏玩得很快乐，可我们却不能通过他的叙述完全感受到他当时的快乐。这就是因为我们还不会细致地观察，不能准确地表达。这节课，我们就来学一学怎样细致地观察，怎样准确地表达。
(板书——观察表达)
二、唤醒注意，细致观察
师：同学们不用把这件事想得很难，我们可以一边做游戏，一边学习。
(接着讲明游戏规则，并进行一次选拔，挑选平时转圈数量最多的学生来做这个游戏。)
师：看看这位未来的小空军，猜猜他现在的心情怎么样?
(说明：这一环节的设计，意在引导学生细致观察人物的表情，并通过观察到的现象揣测人物心理活动。因为学生置身其中，所以揣测会容易些，也能够合情合理。)
师：马上就要进行测试了，在他进行测试的时候，大家应该做什么?
(说明：这一次要进一步观察人物的动作、表情，并加入自己的感受，并相机板书：观察——动作表情揣测心理)
师：请记住我们的任务。
(接着请这位“小空军”给自己选一位保护员和一位教官，然后开始活动。)
三、锤炼语言，准确表达
师：说说你刚才观察到了什么?(指2生说)
师：我们认真观察了，可有些地方还是不能准确、生动地表达出来，老师这有一段文字，请同学们读一读，看看他的描写是否能给你一些启发?
(说明：在此时插入一段文字，用来指导学生怎样把观察到的现象准确地表述出来很有必要，也很有实效。当学生想表达又苦于不会表达的时候，学习一段例文，会让他们明确方向，并积极地进行思考，不断锤炼语言，提高表达能力。)
师：像这样，我们细致地观察他的表情、动作，并通过动作表情揣测他的心理，还可以加上你自己的想法，在表达时，做到语句通顺，用词准确，就能把自己的感受表达得很精彩。现在，你能不能把刚才观察到的，也试着这样说一说?
(说明：语言是思维的外壳，让学生练习口头表达就是思维的成熟过程。说得顺了，写时就容易多了。)
师：大家的观察细致入微，说的也很具体、生动。现在能不能选取你印象最深，能说得最精彩的一段写下来。
(说明：学生对经历过的事能说得很多，但写下来往往又是另一种效果，这里让学生选取印象最深的一处来写，学生有话可写，而且容易写得生动，具体。)
(学生写完后，先自己读一读，进行修改，再请好朋友读，互相评改，最后由大家推荐几篇好文章全班共享。)
(说明：这三个活动对于小学生来说很重要。读自己的作文，如果能找出少写的字、错字或病句并能进行修改，本身就是一次提高。与好朋友的交流，更容易沟通，他们会积极帮助好朋友修改作文，同时也乐于接受朋友的修改建议。如果自己的文章被朋友推荐到了全班，那更是一种自豪。)
四、拓宽思路，拟题成文
师：这么短时间大家就能写出这和精彩的一段，以它为重点如果给你充足的时间，你能把它写成一篇完整、优秀的作文吗?想一想，给你的作文拟一个什么题目?
(说明：大家都经历了同一个游戏，然而，因为每个人的着眼点不同，感受不同，因此作文的内容和立意也会截然不同，此时让学生给自己的作文拟题，是又一次思维训练。)
师：今天回家就写好这篇作文，老师看看哪些同学的作文能被学校的红领巾广播站播
12、米洛斯的维纳斯教学设计（读——解——悟）——袁卫星谈阅读教学设计
袁卫星
在进行了一段时间的教学之后，我发现，语文阅读准确地说，应当是“读解”。
读解一般需经历三个阶段。第一认读，为泛览，感知阶段，先扫除文字障碍，认知文本的表层结构，以期进入作者世界，不妨谓之“读”;第二理解，为精研、沉思阶段，先反复诵读，待胸中豁然，然后进入文本的深层结构，揭示作者的创作意图，不妨谓之“解”;第三创造，为发展、生产阶段，联系时代，贯通古今，必有意义的重建，不妨谓之“悟”。“悟”最重要，是在汲取、滋养的基础上发挥主观能动性。“悟”是阅读教学的理想归宿。
基于这样的认识，我开始尝试“读-解-悟”三段教学。
下面所示是我对两篇自读课文的备课，前一篇带有说课性质，后一篇为教案、学案一体化之作。
《米洛斯的维纳斯》
[自读导言]
1、读：读通全文，读出作者对“断臂美神”维纳斯的赞美之情。
2、解：解析要点，解破作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。
3、悟：悟出内涵，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。
[解说]
对于偏重于诗学编码的文学文本(而不是偏重于逻辑编码的非文学文本)来说，我倾向于从人生生命的视角去把文本意义划成三层：自然意义、历史意义和未来意义。自然意义通向自然，向广宽的自然世界延伸，获得空间量度;历史意义通向历史，跨越时间的长河，获得时间量度;未来意义通往未来，超越人生，泯灭俗念，获得时空量度。《米洛斯的维纳斯》正是有了这三层意义，才显得厚深。它不仅有着对“断臂美神”的由衷赞美，而且有着对“残缺”与“完美”的深刻理解。上升到人生哲理的高度，还给人予无限的遐思与启迪。
研究探讨这篇文章，当然，首先要立足于传统意义上的读解，即四十年代叶圣陶、夏丐尊在《阅读与写作》中所述：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。”因此，读通全文也好，解析要点也好，无不旨在强调作者的思路和胸境，力图返回到作者世界，揭示出作者原意。但不能到此为止。作为读者的老师和学生，应当结合自己的观念和水准，发表(或者埋藏)自己的见解，让文本意义在最终的读解中增损变形，化为自己的东西，拨动个人的心弦。这才叫深入领会，这个深入领会在于一个字：“悟”。
[自读程序]
1、求教于因特网、图书馆或语文老师，了解罗马神话中维纳斯(即古希腊神话中阿佛洛狄忒)的故事，找到古希腊后期雕塑杰作《米洛斯的维纳斯》的图像资料并欣赏。在此基础上，请一位要好的同学面对面地为你朗读这篇课文。如果条件允许，配上一段合适的音乐。
[解说]
从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生对课文之间存在着一个审美沟通的过程。审美沟通通常分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，上述自读环节属沟通前阶段，旨在让学生顺利进入特定的一种美的情境，可安排在课前进行。
2、作者认为，维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。作者这样说的理由有哪些?采用小组讨论的方法来回答这个问题。
[解说]
古人云：“观书贵要”。意思是说读书贵在把握关键、抓住要点。把握关键语句是阅读水平的一个重要标志。会阅读的人总是善于迅速从全篇文章中扫描到关键的语句。把握关键语句就好比抓住了纲，纲举而目张，全篇内容就可以了然于胸。抓住关键语句，在研读这些语句上多花些功夫，对于深入理解全文内容十分有效。相反，如果不善于阅读，，或者把目光投注在某些次要的无关宏旨的字句上，而忽视了重要的内容;或者逐字逐句过关，每遇一处障碍就停下来，阅读的思路因处理这些障碍而时断时续。这样阅读，效率不高是可想而知的。
一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可寻的。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句。
从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句(例如，，以“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的表示推断的语句等)。
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，等等。
从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语义比较含蓄的语句等。
小组讨论回答上述问题，必须抓住文章中的关键语句。
2、对于“残缺”与“完美”，你如何认识?就此话题开展全班即兴演讲。
[解说]
作品一旦面世，就不再是作者个人独有的财富，而成为社会成员可以分享的精神食粮。读者总是根据自己的生活经历、知识水平、审美情趣、文学修养来理解作品，乃至丰富、补充原作的内涵，见仁见智的情况是在所难免的，所以有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。当然，穿凿附会，探求微言大义，甚至根据自己需要而曲解文章原意的做法是不足取的。鲁迅就曾批判过那种歪曲《红楼梦》的现象：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”(《集外集拾遗•〈绛花洞主〉小引》)
读书贵在一个“悟”字，而悟的程度是和每个人的经历、学识、修养分不开的。有的文章，一个人读，未必悟得透，但经与旁人的切磋沟通，思维碰撞，即会豁然开朗。
即兴演讲贵在参与，要能大胆而又真切地表达自己的观点，不要人云亦云。
[自读点拨]
1、关于维纳斯与维纳斯雕像：
维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄斯的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争。
《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕刻杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。她的腿部以富有表现力的衣褶遮住，仅露脚趾。由于下半身显得厚重稳定，袒露的上半身显得更加秀美。她像一座纪念碑，给人以崇高感，然而其婷婷立姿，却又微妙动人，给人以美的享受。躯体取螺旋状上升的趋向，略微倾斜，各部分的起伏变化，富有音乐的节奏感，美神的内心显得十分宁静。女神的头部：椭圆型脸蛋、直鼻梁(俗称希腊鼻)、平额、端正的弧形眉，扁桃形的眼睛，发髻刻成有条理的轻波纹样式，神态自若，不露笑容，并且没有半点的妖艳或羞怯，只有纯洁与典雅。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势?是拿着金苹果，是扶着战神的盾?还是拉裹在下身的披布?……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在她面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名遐迩。
2、关于“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”
文章第一部分从正面来阐述作者的观点，重要的语句有：“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。理解把握这些重要语句，要懂得进行上下文之间的勾连。如第一、第二句的“飞跃”与“追求”，和上文的“遗忘”与“隐藏”，以及再上文的“发掘”、“购下”、“搬进”，三组动词巧妙呼应，给人予强烈的印象。从写实到写虚，从平叙到拟人，形象地突现了“断臂美神”的艺术震撼。
文章第二部分从反面来阐述作者的观点，重要的语句是：“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧”。理解这句话，要注意作者字里行间倾注的感情：“自找烦恼”，“恐惧、空虚”，“怀着一腔怒火”……并且注意，所有的这一切，作者“用的正是艺术的名义”。
文章第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了
两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。----这可真是一个全新的视角!
3、关于“残缺”与“完美”:
文章中与之对应或关联的词语有：“特殊”与“普遍”、“部分”与“完整”、(“具象”)与“抽象”、“有”与“无”……对包含这些词语的句子要深入体会，发表己见。尤其是“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕是何等地精美绝伦”一句，深含道家思想，有兴趣的话，可追宗溯源，悟其真义。
可以用生活中的现象来解释“残缺”与“完美”，也可以用人生的体验来谈独到的感受。如：“完美是梦的翅膀。当鲜花烂漫，大地洒着阳光，你青春萌动的心灵总会放飞一个又一个美丽的梦想。只是遗憾，梦的翅膀总是在现实的墙壁上折断。完美是一种诱惑。让你鼓起远航的风帆。只是你的航行没有终点，如前方隐约的地平线，总是在遥远，可望却不可及。世上本无完美，又为何总见千帆竞发?因为爱美之心人皆有之，追求完美的人，总会发现许多不足，不断弥补，接近完美。绝对的完美是不存在的，于是，人类的追求也永无止境。也许，这正是完美的价值所在。”
[自读思考]
1、米洛斯的维纳斯断了的两只胳膊原来是什么姿势?请你发挥想像，写一段描述性的文字。
[解说]
注意：这个练习不是考据，而是想象。因此，天马行空，写出你
独有的创造力来。读一些古希腊或者罗马神话，让你的想象符合传说中的某些情节，这很好。不拘泥于神话传说，把维纳斯放进现实生活，甚至神奇未来，也不错。
2、屠格涅夫在一篇小说里说：《米洛斯的维纳斯》(雕像)比法国大革命的《人权宣言》更不容怀疑。意思是说，在保卫“人性的尊严”方面，它也许更有力量。研读有关历史材料，谈谈你的看法：
[解说]
的确，这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人经柔媚或肉感的印象。它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”;沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人;她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦、以及对于完美的人和生命自由的向往。——这也许就是屠格涅夫把她和《人权宣言》相比的理由吧。
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