1、武松打虎教案教学设计
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。
2、通过分析武松言行的描写，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格。
教学重点与难点：
重点：深入文本，引导学生以朗读来了解武松打虎经过。
难点：通过分析武松的言行，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格特点。
教学课时：2课时
教学过程：
一、新课导入
1、复习四大名著
2、我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位 ，武松就 是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打猛虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
二、作品以及背景介绍
1、作品简介：
《水浒传》，它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。小说歌颂了起义英雄的斗争，成功塑造了武松、林冲、鲁达 等众多英雄形象。
2、背景介绍：
本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”
武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人 打昏，以为打死了人 ，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住 把柄而怒杀 阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进 家里 武松拜宋江 为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。
文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事。
三、初读课文，整体感知
1、请同学自读课文，初步感知课文内容。读课文要求：
(1)借助文中注释和工具书，扫除文字障碍。
(2)用简洁的语言概括文章的内容。
(本文写武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)
2、根据小说的情节发展，把 课文分为开端、发展、高潮和结局四个部分。再用简洁的语言概括这四部分内容。
开端 ：武松进酒店喝酒，不听酒家劝告，执意要过景阳冈。(喝酒)
发展：武松上冈后看见榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。(上冈)
高潮：武松赤手空拳与老虎搏斗，终于打死了老虎。(打虎)
结 局：武松打虎后下冈，被众人称作“英雄好汉”。(下冈)
四、作业布置：完成课后练习
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。
2、通过对武松 言行的描写，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格。
教学重点与难点：
重点：深入文本，引导学生以朗读来了解武松打虎经过。
难点：通过分析武松的言行，体会他英勇无畏、机智勇敢、 豪放倔强的性格特点。
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习
二、再读课文，深入研讨
1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩?为什么?
“打虎”部分( 武松赤手空拳和猛虎搏斗，最终打死老虎。)
2、老虎是如何向武松发起进攻的?找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用。
老虎吃人的招数体现在三个动作上：一扑、一掀、一剪。
这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人 的“ 勇”。
3、面对异常凶猛的老虎，武松又是如何反应的?表现了武松怎样的性格特点?
武松先是机智躲过老虎的扑、掀、剪(动词：闪、躲、闪);
接着用哨棒打虎(动词：抡、劈、打);
最后拳打脚踢打死老虎(动词：揪、按、踢、按、揪、打)。
武松打虎表现了他机智勇敢、英勇无畏的性格。
4、有感情地朗读“打虎”这一部分，看看谁读得更吸引人。
三、合作探讨，交流学习
1、思考：课文的其它内容和“打虎 ”这部分有没有关系?
2、读读“喝酒”这一部分，说说你从中获得了什么感受?(可从武松的性格上来谈 )
表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概， 为下文他英勇打虎做了铺垫。
3、上冈的过程中，武松 的内心有何变化?学生圈划具体语句并交流。
大树：酒家作诈——山神庙：知有虎——乱树林：勇往前
表现武松好强、无畏的性格特点。
4、打死老虎后，武松又是怎么想的?这和文章的内容有关联吗?
打死老虎后，武松精疲力竭，心中不免有些畏惧。 这使得武松这个人物形象更真实、具体。
四、总结全文，拓展延伸
1、主题：课文主要写武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒 兴上了景阳岗，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松勇敢无畏、豪迈倔强的英雄形象。
2、拓展延伸：
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
提出讨论题 ：看了这则新闻，你有什么想法?现在人们 提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题?
(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人 人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
五、作业布置：
完成《点击》上习题
2、武松打虎教学设计(人教版七年级下册)
教学内容：武松打虎
教学目标：
知识与能力目标
1.学会生字，理解新词。
2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
过程与方法目标
朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力。
情感态度与价值观目标
激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学方法默读讨论
课时设计三课时
第一课时
教学过程
一、播放歌曲，激趣导入
(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
1.自由读课文，自学文中的生字和新词。
2.交流字词学习情况。
(1)比较组词。
岗()帐()耻()梁()堂()迸()冈()杖()职()粱()膛()并()
(2)注意读音。
迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)
(3)注意字形。
(4)理解字词意思。
重点理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
第二课时
三、再读课文，理清层次。
1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文，达到正确、流利。
五、资料补充：
.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
多次读课文，对文章内容进行了解。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
第三课时
走进《水浒传》
主要内容是：宋朝统治者腐朽凶残，太尉高俅原本是个无赖，因为会踢球，得到了皇帝的赏识，从此青云直上，无恶不作。他的干独生子高衙内横行霸道，为了霸占八十万禁军总教头林冲的漂亮妻子，他诬蔑林冲带刀进入军机重地白虎堂图谋不轨，把林冲发配充军，还想在野猪林半路把他杀死，幸亏花和尚鲁智深仗义相救。蔡太师过生日，他的女婿搜刮十万贯金银财宝，送往京城庆贺，派杨志护送。晁盖、吴用、阮氏三兄弟等人定计智取生辰纲，事后与朝廷激战，最终大伙一块投奔梁山。又有打虎英雄武松因为西门庆勾结大嫂潘金莲害死大哥武大郎，因而将他们杀死，被判充军，最终经历一系列波折，他也被逼上梁山。此外还有宋江、鲁智深等众多好汉，共108人，最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，干出了一番轰轰烈烈的大事业
1.姓名:豹子头林冲京城八十万禁军教头
主要事件:风雪山神庙、火并王伦
正面评价:忠厚老实、武艺高强、善良
反面评价:懦弱隐忍
2.姓名:黑旋风李逵
主要事迹:坐堂寿张县、为母杀四虎
正面评价:直爽、忠诚
反面评价:残暴、大老粗
3.姓名:活阎王阮小七
主要事迹:智劫生辰纲
正面评价:直爽、义气、水上功夫了得
反面评价:暂无
4.姓名:智多星吴用
主要事迹:智劫生辰纲
正面评价:足智多谋
反面评价:对宋江愚忠
5.姓名:呼保义宋江
主要事迹:杀阎婆惜
正面评价:无
反面评价:不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世
6.姓名:小李广花荣
主要事迹:三打扈家庄
正面评价:武艺非凡尤其射箭百步穿杨
反面评价:也愚忠宋江，不值
7.姓名:浪子燕青
主要事迹:擂台胜任源
正面评价:聪明机灵，努箭高明，识时务
反面评价:暂无
8.姓名:行者武松
主要事迹:景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼
正面评价:武艺高强、性格刚烈
反面评价:有点残暴
9.姓名:青面兽杨志
主要事迹:遗失生辰纲、卖刀
正面评价:武艺高强
反面评价:暂无
10.姓名:花和尚鲁智深
主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲
正面评价:见义勇为、武功高强、力大无穷
反面评价:无
教学回顾
3、鲁提辖拳打镇关西教案教学设计
第一课时
【学习目标】
1.继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。
2.理清文章思路，了解小说情节。
3.感知鲁提辖的人物形象。
【学习重难点】
1.理清文章思路，了解小说情节。
2.感知鲁提辖的人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题曲里头的吗?对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。
二、自主预习
1.走近作者
施耐庵(1296—1371)，元末明初著名小说家，原名施彦端，别号耐庵，江苏兴化人。自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。35岁中进士，后弃官退居故乡，从事创作。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。
水浒(hǔ) 唱喏(rě) 这厮(sī)
聒噪(guō) 恁地(nèn) 相公(xiàng)
腌臜(ā zā) 赊欠(shē) 揸开(zhā)
掇凳(duō) 臊子(sào) 迸出(bèng)
绽裂(zhàn) 咄(duō)
3.理解词义。
但有：只要有。
聒噪：吵闹，打搅。
较量：谈论。
恁地：这样地，如此。
间壁：隔壁。
着落：强制别人要他负责。
盘缠：使用、开销。
腌臜泼才：肮脏的无赖。
揸开：把手指张开。
4.阅读课文，思考问题。
你能说说本文主要讲了什么故事吗?
明确：本文主要写了鲁提辖三拳打死强占民女的号称“镇关西”的郑屠的故事。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)你能找出故事发生地点的词语，并据此概括故事情节吗?
明确：地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门。
据此，故事情节可以大致分成四个部分：
起因：第一部分(1-7自然段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。
发展：第二部分(8-9自然段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。
高潮、结局：第三部分(10-20自然段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。
尾声：第四部分(21自然段)：渭州南门，鲁达亡命出走。
(2)叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，你能以事情概括本文的主要内容吗?
明确：倾听诉苦、帮助脱身(离店)、拳打郑屠、南门出走。
(二)感知鲁提辖的形象
1.当酒保问“吃甚下饭”时，鲁达说“问甚么!但有只顾卖来，一发算钱还你!这厮只顾来聒噪!”从这几句话中，可以看出鲁达的什么性格特点?
明确：从呵斥酒保的话语中，可以看出鲁达鲁莽直率的性格。
2.鲁达听到隔壁有人在啼哭，竟将“碟儿盏儿都丢在楼板上”的举动，表现了鲁达什么样的性格特点?
明确：表现了鲁达的爽直、暴躁、粗野。
3.隔壁有人啼哭搅了酒兴，本可以让酒保将人赶走了事，但鲁达却唤来一问，你能看出鲁达有什么性格吗?
明确：粗中有细，关心穷苦人的命运的性格特点。
4.鲁达对金老父女的两次问话一次比一次具体，反映了他怎样的性格特征?
明确：反映了鲁达粗中有细的性格特点，同时说明他关注弱小，表现了他打抱不平的性格。
5.“等洒家去打死了那厮便来!”只一句话，人物形象跃然纸上，这能看出鲁达什么样的性格特点?
明确：疾恶如仇、火暴刚烈、见义勇为。
6.鲁达与金氏父女无亲无故，却能慷慨解囊，说明了什么?
明确：表现了鲁达能够扶弱济贫。
四、板书设计
鲁提辖拳打镇关西
发生：酒楼上，问缘由，鲁达赠银
发展：客店里，救父女，鲁达安良
高潮：肉铺前，打郑屠，鲁达除暴
尾声：南门外，急生智，鲁达出走
五、课外拓展
《水浒》是我们都熟悉的电视剧，除了“鲁提辖拳打镇关西”之外，你还知道剧中有哪些是关于鲁智深的情节吗?
示例：鲁智深大闹五台山、鲁智深倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林。
第二课时
【学习目标】
1.理解细节描写对于刻画人物性格的作用。
2.品味小说中精彩的语言。
3.体味、弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。
【学习重难点】
1.理解细节描写对于刻画人物性格的作用。
2.品味小说中精彩的语言。
【教学过程】
一、新课导入
《水浒传》中的一百零八将形象各异，个个栩栩如生，花和尚鲁智深是这众多形象里的一个特异形象，他身高八尺，威武凶悍，令人望而生畏。他是一个有着什么性格的人呢?这一节，我们继续来了解他。
二、自主预习
读完全文，你能简要概括鲁达有哪些性格特点吗?
明确：仗义疏财、豪爽大方、疾恶如仇、见义勇为、暴躁鲁莽却又勇而有谋、粗中有细。
三、合作探究
(一)细节探究
1.鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。
(1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，待酒保说明之后，又说“可是作怪!你与我唤的他来。”然后问金老父女为什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女俩有什么遭遇，所以他要问个明白。
(2)鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二两银子丢还了李忠。
(3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。
(4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。
(5)鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，洒家再打!”又寻思打死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，粗中有细。
2.鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，细分析是怎么写的?
明确：三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。第一拳打时先骂：“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”先举罪状、然后再打，打得有理。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。先写打的落拳点和外观，然后从味觉写打的感觉。
第二拳打时先骂：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。先写打的落拳点和外观，然后从视觉写打的色彩。
第三拳打时先骂：“咄!你这个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。
(二)语言探究
三拳打死镇关西是本文的高潮和结局，作者借助了比喻和细节描写，使人物形象有血有肉，饱满具体，请具体分析以下句子的本体和喻体的相似点。
(1)打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
明确：相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。
(2)打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
明确：相似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛里的五彩布帛相似。
(3)只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
明确：本体是想象中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。喻体是“做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，纷乱嘈杂。
四、板书设计
第一拳 鲜血迸流，鼻子歪在半边 味觉
第二拳 眼棱缝裂，乌珠迸出 视觉
第三拳 太阳上正着 听觉
一拳重似一拳
五、课外拓展
《水浒传》中像鲁智深一样的英雄豪杰很多，你能再列举一两个你熟悉的人物和他的精彩故事吗?
示例：豹子头林冲误入白虎堂
智多星吴用智取生辰纲
武松醉打蒋门神
汴京城杨志卖刀
4、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
5、《武松打虎》教学设计（长春版七下）
知识目标
1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。能力目标
1.学会按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.加强朗读，培养朗读能力。
4.养成思考能力、阅读能力，通过思考品读进一步体会人物性格特点。
情感态度与价值观
通过课文的学习对武松的英雄形象有进一步的认识，学习武松，做不畏强暴，勇敢的人。
知识导航
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥
削者压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
自主学习
1、注音
晌午 咆哮 请勿自误 脊梁
2、理清写作思路
问题研究
1、概括以下思考题，自学第一段。
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
2、学习第二段
(1)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(2)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?
(3)课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?
(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?
3、学习第三段(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?
(2)原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)
(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?
(5)第九、十、十一自然段武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?
(6)第十二自然段
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?
4、第四段
武松为什么要下冈?
布置作业
1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同?
2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”;其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样?
6、武松打虎教学设计(人教版七年级上册)
喜欢经典，喜欢名著，畅游其中让我领略了“浪花淘尽英雄，是非成败转头空”的旷达;让我领略了“亦余心之所善兮，虽九死犹未悔”的坚定;让我领略了“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的哀怨;让我领略了“千年史册耻无名，一片丹心报天子”的忠义。前面我们学习了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本节课我们将继续学习《武松打虎》，去品尝施耐庵《水浒传》的滋味。
(一)简单复习一下上节课所涉猎的内容，它的体裁是()，那小说三要素是：人物，情节，环境。情节又可分为：()毋庸置疑本文的主人公是()。
(二)翻开书，迅速跳读课文，看看文中讲了和武松相关的哪些情节?上冈——打虎——下冈
(三)好，我们理清了情节，下面分析人物。明末清初著名文学评论家金圣叹说：“打虎这一篇啊，人是神人，虎是怒虎”那武松究竟是怎样的人呢?小组讨论(结合刻画人物的方法，在文中找到佐证)都有哪些刻画人物的方法?
在描写武松打虎过程中，运用了一系列动作描写，动作描写何其精准，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活动。希望咱们同学在日后写作中也能学以致用，恰当运用动作描写。像老舍所说的只有描写行动，才能使人物站起来。
(四)作者除了浓墨重彩的刻画了武松，还写了一只老虎，你能找到相关的句子么?并说说这是一只怎样的虎?
1.提示一下先找到它的出场方式。2.写虎作用何在?(衬托)衬托了武松的武艺高强、机警敏捷的英雄形象。所以大家朗读的时候，读虎时要快一些，急一些，突出它的凶猛，那么读武松打虎的句子，你的语调要高扬一些，急促一些，突出武松的武艺高强、勇猛以及智勇双全。下面以第7自然段为例，找同学朗读一下谁愿意试试?找2名同学一个读描写虎的句子，一个读描写武松的句子。看看你俩配合师傅默契。
评价：读的真好，仿佛把我带入了那场血雨腥风的人虎格斗之中。
(五)我们跟随作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，除此之外，你还知道关于武松的哪些故事?
(六)水浒中精彩的故事又何止武松一人，金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”水浒中更多精彩的故事等着大家去阅读，课后不妨走进水浒，定会不虚此行。
(七)最后想和大家探讨一个老师的困惑：(看大屏幕)
人的生命是最重要的，当我们生命安全收到侵害时应当机立断保护人的生命。
我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并非人人去打虎，
7、《武松打虎》教学设计
教学目标
1.学会生字，理解新词。
2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点
能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
教学难点
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、播放歌曲，激趣导入
(播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词
1.自由读课文，自学文中的生字和新词。
2.交流字词学习情况。
(1)比较组词。
岗()帐()耻()梁()堂()迸()
冈()杖()职()粱()膛()并()
(2)注意读音。
迸(bènɡ)冈(ɡānɡ)
(3)注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
(4)理解字词意思。
重点理解：
印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回
三、再读课文，理清层次
1.自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
明确：
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文，达到正确、流利。
第2课时
一、快速读课文，回忆主要内容
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情?
(武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)
二、默读课文，深入学习第二部分
1.默读课文，说说这篇课文的重点是什么?
(武松打虎经过是文章的重点。)
2.自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容?
(1)大风过后，跳出大虫。(猛虎出现)
(2)老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻)
(3)老虎翻过身来，武松打断梢棒;老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。(打死猛虎)
3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
(1)那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
(撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。)
(2)武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
4.交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?
(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。)
(“从半空撺下来”表现出虎的气势。)
(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)
(“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)
5.朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
(1)在读的基础上，理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。
(2)语言要简练。
(3)用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分
1.指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?
2.默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)
4.这一部分有什么作用?
(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5.自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1.感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2.总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
五、布置作业
1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2.阅读《水浒传》中的其它故事。
8、《武松打虎》教案长春版七年级语文下册
一、教学目标
1、知识和能力
学习生字词，能流利有感情的朗读课文，重点朗读课文中武松打虎的部分。
2、过程和方法
理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上了解事情的前因后果。
3、情感态度和价值观
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
二、教学重点
课文中武松喝酒和武松打虎部分
三、教学难点
分析从这一情节中体现出的武松的人物形象
四、教学方法
诵读教学法、提问法、情境教学法
五、学法指导
自主、合作、探究
六、课型
新授课
七、教学工具
多媒体课件
八、课时安排
2课时
教学过程
第一课时
(一)情境导入
教师播放电视剧《水浒传》中“武松打虎”片段。
武松打虎历来是民间耳熟能详的故事，所以武松打虎的故事被人们以各种方式传颂，比如图画的方式、评书的方式、电影电视的方式。刚才我们所看到的就是中央电视台组织编排的大型电视连续剧《水浒传》中对“武松打虎”这个故事的演绎。画面惊心动魄，导演也从不同的角度进行了以后塑加工和渲染，使得武松这个人物形象鲜明，性格突出。那么，《水浒传》的作者施耐庵是如何用文字刻画武松这个任务的呢?下面就让我们一起走进《武松打虎》，感受武松这一形象。
(二)合作探究
整体感知课文
诵读课文
1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。
2、抽查学生朗读课文。
解决课文中的生字生词，便于学生进一步理解课文内容，为朗读做好准备。
(1)生字
晌午筛恁地寅卯巳亥酉戌
绾踉跄光挞挞撺迸血泊捱
(2)难解字词
挑;筛了一碗酒;客官;但凡;官司;榜文;吊睛白额大虫;印信;肋下;毡笠;踉踉跄跄;腰胯;平生力气
简要概括《武松打虎》的内容，理清思路。
内容：武松在酒店开怀痛饮后，醉酒上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
思路：
(1-2段)写武松在酒店痛饮
(3-6段)描写武松打虎的场面，是情节发展及高潮部分。
(7段)写武松打虎以后下山，是打虎的余波。
课文赏析
你认为本文最精彩的是哪部分?结合文章说说自己的理由。
(三)达标反馈
武松打虎的片段写得生动形象，可以让学生有感情的朗读这一部分，全班齐读。
(四)课堂总结
赏析本文准确而生动地语言，把握其写作特色
(五)布置作业
1、整理自己查阅的小说《水浒传》中武松其他情节，从故事情节、人物性格角度进行讨论探究。
2、整理自己了解的《水浒传》内容，探究小说的主题以及艺术特色。
(六)板书设计
武松打虎
开端;武松进店喝酒，与酒家发生争执
发展：武松上冈后的心理变化
高潮：武松景阳冈打虎
结局：武松打死老虎后下山
(七)教学反思
第二课时
(一)情境导入
武松打虎这一故事，最精彩的情节在于打虎的过程，那么武松究竟是如何打死老虎的?找出相关的过程及动词，进行细致分析。
(二)合作探究
指导学生朗读课文
1、本文塑造了武松怎样的人物形象?在人物塑造上采用了那些描写方法?
酒量大、争强好胜、小心谨慎、机智勇敢、武艺超群
正面描写：语言、动作、神态、心理
侧面描写：通过写店家、武松手中的哨棒、猛虎、环境等来衬托武松的形象。
2、在武松大户之前作者为什么要写武松痛饮十八碗?与武松最后打虎并取得胜利有什么关系?
3、老护士怎么出场的?出场后的老虎油怎样的动作?
4、面对突如其来的老虎，武松有什么样的反应?他采取什么样的战术对付这只老虎?
5、武松反守为攻时，老虎有什么反应?
6、既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害?
7、欣赏了武松打虎，我们在心里都能感受到这里的动词运用特别精彩，谁能说一说?
(三)达标反馈
请同学们拿出课前引发的资料，比较一下“武松打虎”与“李逵杀虎”有着怎样不同的精彩?
(四)总结拓展
请同学们谈收获和启示
作为古典名著的《水浒传》，它能给我们的收获和启示不止一点，其中的精髓还有很多。所以虽然我们结束了这一课的学习，但老师希望同学们探寻明珠的脚步不要停止，只有永远与名著同行的人，才能真正成为最快乐、最有思想、最能把我自己人生命运的人。
(五)布置作业
阅读《水浒传》中精彩的章回。列举诸位好汉的姓名。
(六)板书设计
武松打虎
施耐庵
武松打虎
凡人神人怒虎
害怕守;闪、躲扑、掀、剪
好面子攻：棒打、拳打脚踢咆哮、毙命
9、《武松打虎》教学设计第二课时
一、导入
观看视频片段，感知精彩情节。
二、深入文本，分析打虎语段。
(一)圈画段落中的描写
(二)分析描写
1.那是一只怎样的老虎?
明确：凶猛。
2.老虎是如何向武松发起进攻的?找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用?
明确：老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。
3.面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何?表现了武松怎样的性格特点?
明确：武松的对策是：闪、躲、闪
4.体会“躲”、“闪”的妙处。
明确：“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。
5.等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。
明确：抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打
6.分析打虎过程
(1)刚开始用什么打?
明确：梢棒
(2)结果呢?
明确：打折了
(3)武松没有了梢棒，第二招是什么?
明确：脚踢
(4)老虎的反应呢?
明确：扒土
(5)这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?
明确：拳打
(6)老虎又有什么反应?
明确：七窍出血
(7)为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?
明确：“迸”显得流血之多，流血之快
(8)从打虎过程中体现出武松有怎样的特点?
明确：机智勇敢、武艺超群。
小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪;接着转守为攻梢棒打虎;最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。
三、分析其他语段
1.课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系?
明确：有。
2.武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么?表现了武松怎样的特点?
明确：想喝酒与限制喝酒的冲突。
打虎前写武松喝酒，作者用了大量篇幅穷形尽态地描绘了武松在酒店内喝酒的情形。不管是“三碗不过冈”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出门倒”的宣传，还是武松“这酒好生有气力!”“好酒!”“端的好酒!”的三番叫好，无非是为了渲染酒性之烈，然而武松竟连饮十八碗，“却又不曾醉”，这就使得一个“大碗喝酒，大块吃肉”，具有惊人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象跃然纸上。
体现了武松的性情豪爽。
也表现出了武松说话粗鄙的特点。
2.武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?
明确：好面子，“喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。
表现了豪放、倔强和无所畏惧的特点。
也表现出了武松逞强好胜、自信刚烈的特点。
四、课堂练习
本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看这些句子运用了那些描写方法。指出下列句子运用的描写方法。
1、武松道：“休要胡说!没地不还你钱!再筛三碗来我吃!”
2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的!休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!
3、武松读了印信榜文，方知端的有虎;欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟!且只顾上去看怎地!”
4、武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，傥或又跳出一只大虫来时，却怎地斗得他过?
五、写法探究
提问：选文是怎样塑造武松这一形象的?
明确：正面描写与侧面衬托相结合
六、拓展延伸
《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。
阅读《水浒传》中塑造武松形象的回目：
23、横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎
26、偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭
27.、母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遏张青
28、武松威震安平寨，施恩义夺快活林
29、施恩重霸盂州道，武松醉打蒋门神
30、施恩三八死囚牢，武松大闹飞云浦
31、张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭
32、武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江
七、作业
1.阅读《水浒传》中的“武十回”的后七回。
2.完成练习题。
板书设计：
10、长春版七年级语文下册《武松打虎》教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
(二)能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
(三)德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
(三)解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排两课时
四、学生活动设计
(一)回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
(二)观察挂图，发挥想象表述练习。
(三)听录音，复述故事。
(四)前后位讨论交流。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
(二)整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
(三)目标完成过程
1.指读课文，正音解词。
(1)正音：晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o) 请勿自误(w)) 脊梁(li2ng)
(2)解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
(1)板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
(2)简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3.理解脉络，讨论分段。
(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)
(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)
全文分四段：
第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段(5～6自然段)武松上冈后的思想变化。
第三段(7～11自然段)武松打虎的经过。
第四段(12自然段)武松打虎后下冈。
(3)根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4.教师点拨，突破难点。
(1)默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。(a.谈酒，b.谈虎。)
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?
③分析武松性格特点。(豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。)
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。)
⑤小结学习方法，讨论归纳。
(a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。)
5.教师总结，学生质疑。(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。)
6.布置作业。(1)朗读课文。(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。
第二课时
(一)讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢?(第三段)
1.这一段可分几层，每层即一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)
(1)从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
(2)武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。)(“从半空蹿下来”表现出虎的气势。)(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)(“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。)
4.朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
(二)学习第二段
1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗?
2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)
4.这一段不是重点有什么作用?(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。(三)学习第四段
1.指读课文。这一段主要写什么?
(武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?)
2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。)
(四)围绕中心，学习表述。
1.文章通过什么深化中心?
(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)
2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?
(1)运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
(2)不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
(五)总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人?
2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他?联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
六、布置作业
1.复述故事，讲给父母听。
2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
11、《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计(教案设计)
【教学目标】
1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。
2、掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。
3、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
*4、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。
4、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。
【文化内涵】
1、从孔子对三人言志的态度，分析孔子“礼乐治国”的政治思想。
2、孔子为何要“与点”?鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了解孔子的思想。
3、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。
一.整体感知文本，掌握重点文言知识
1、诵读感知，用原文语句回答：
(1)文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么?
(2)孔子是怎样看待他们的志向的?
【补充材料】
“由也，千乘之国，可使治其赋也”;
“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”;
“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。
(《论语•公冶长》)
2、质疑解答，归纳状态形容词。
(1)“率尔”的“尔”何意?找出文中和它用法一致的词。
(2)请同学们归纳已学过的有关形容词词尾的例句。
(3)《论语》中重视用形容词描摹情状，除了这种带形容词词尾结构的，还有的则是叠音词，如“文质彬彬”，“君子坦荡荡，小人常戚戚”。请同学们对《论语》中已学过的这类状态形容词作归纳。
二.研究性学习与拓展
【问题】既然孔子认同前三子的志向，那为何对待前三子和曾皙的态度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明确】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”(《论语•微子》)这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。
1、认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说:“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。
【补充材料】历代学者的相关言论：
①孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。(杨树达《论语疏证》)
②曾皙对孔子言其志曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子曰：“吾与点也!”鲁设雩祭于沂水之上。暮者，晚也;春谓四月也。春服既成，谓四月之服成也。冠者、童子，雩祭乐人也。浴乎沂，涉沂水也，象龙之从水中出也。风乎舞雩，风，歌也。咏而馈，咏歌馈祭也，歌咏而祭也。说论之家，以为浴者，浴沂水中也。风干身也。周之四月，正岁二月也，尚寒，安得浴而风干身?由此言之，涉水不浴，雩祭审矣。(王充《论衡•明雩篇》)
2、认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。
孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”的关键就在于曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。
【补充材料】
子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》
子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》
子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也;邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》
可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”.则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎!”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似!曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。
三.感受孔子精神对现代人的积极作用
“君子不器”这句话不仅说出了孔子的治学观，也说出了他的人生观。有一回，孔子和他的四个学生聊天，让他们谈谈自己的志向。其中三人分别表示想做军事家、经济家和外交家。惟有曾点说，他的理想是暮春三月，轻装出发，约了若干大小朋友，到河里游泳，在林下乘凉，一路唱歌回来。孔子听罢，渭然叹日：“我和曾点想的一样。”圣人的这一叹，活脱脱地叹出了他的未染的性灵，使得两千年后一位最重性灵的文论家大受感动，竟改名“圣叹”，以志纪念。人生在世，何必成个什么器，做个什么家呢，只要活得悠闲自在，岂非胜似一切?周国平《孔子的洒脱》
宋代大理学家朱熹对此有一个比较权威的解读。他说，曾皙的理想看起来不过是“即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意”(《四书集注》)，好像他做的都是些日常小事，没有什么舍己为人的大理想。但是曾皙的内心是完满充盈的，他以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想，这就比另外那三个人想从事一个具体的职业，在那个职业上做出成绩要高出一个层次。
这就是孔夫子说过的“君子不器”。一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。
我们每个人都有自己的理想，但是在匆匆忙忙周而复始的工作节奏中，还有多少时间，多少空间能让你去关注自己的内心呢?我们所看到的往往只是一个社会的角色，被遮蔽的恰恰是我们心灵的声音。
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