《烛之武退秦师》教学实录(人教版九年级上册)

1、《烛之武退秦师》教学实录(人教版九年级上册)

　　南充林安福

　　师：同学们，我们今天一起来学习一篇文言文[板书题目]。有人望文生义地解释为“烛之武辞退秦国的老师”，正确的理解应该是“烛之武使秦军撤兵”。那么，有同学要问“烛之武有什么神通以一人之力而使秦国千军万马不战而退呢?我们不妨通过课文阅读了解这一惊心动魄的史实。请同学们默读第一段。[学生默读课文]

　　师：课文开篇第一句交代晋文公，秦穆公带兵围打郑国，秦晋强强联合，联手出招，出兵的理由是：以，因。因晋文公曾流亡郑国时郑国没有以礼相待，并且在晋楚城濮之战时，郑文公在交好晋国的同时还派兵助楚。所以这次兴师问罪，大军压境，兵临城下。同学们请注意“晋军函陵，秦军汜南”。这里两个“军”不是名词“军队”，而是名词作了动词“驻军”的意思，晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在汜南，晋秦围郑。

　　[老师板书：一、关于课文内容，1、秦晋围郑]

　　在这“黑云压城城欲摧，刀光剑影严相逼”的情势下，郑国君臣怎样这应对这一突发事件呢?下面请同学们默读第二段“临危受命”后，请三个同学分读郑公文、佚之狐、烛之武的对话。[师板书：2、临危受命]

　　[默读后，同学甲、乙、丙分读后，老师点评。]

　　师：刚才学生1、2、3分读郑文公、佚之狐、烛之武的对话，流畅清楚，无错字，但未进入角色，未通过口吻、语气传达出三个人各各有别的思想情貌，我们看读的时候，是不是应该注意角色的问题。我们看作为谋臣的佚之狐对郑文公说的话，郑国大军压境，命悬一线，危若垒卵，心急如焚，出语应显得峻急，“危”应读重音，稍作停顿，作为臣子的惯于看君王的脸色使事，接着老谋深算、深思熟虑的他提出了他的对策建议，“若使烛之武见秦君，师必退。”又一个重音“必”，说得斩钉截铁，不容置疑，说明他对烛之武深于了解，无比信任。(师范读佚之狐语)“公从之”。从为听从，即听从佚之狐的建议。一拍即合，达成默契，这一方面说明郑文公对烛之武的品德才能了解信任，用人不疑、疑人不用，另一方面，也看出他在事关国家生死存亡的千钧一发之际，还没有智障、脑残，脑壳还没进水，还能察纳雅言，当机立断。我们又看烛之武是怎样对答的呢?(师范读烛之武语)读时语调要缓，“也已”要拖长，烛之武出语不冷不热，不慌不忙，咀嚼下他的话中话，不难发现：他是不是心灵经受过创伤，虽说未曾流血，但还隐隐作痛?郑文公是怎样说的呢?还算直白、坦白，诚恳地检讨了自己的用人之误，话锋一转，“国家国家，没有国哪有家?”，把烛之武的身家性命捆绑在一起。另两处以“子”尊称，求贤若渴，燃眉之急若在眼前。面对郑文公的请求、重托，烛之武怎么样?“许之”。“之”字用法常四种，代词，代人代事与代物，动词译作“到”和“去”，助词句中译为“的”，宾动之间加上“之”，宾语提前要记清。同学们看这儿的“之”是哪种用法?

　　生2：代词用法。

　　师：代人还是代物代事?

　　生3：代人。

　　生4：代事。

　　师：代什么事?

　　生5：代郑文公的请求。

　　师：对，我们不仅要准确区分“之”字不同用法，还要确切翻译具体内容。我们看，到底烛之武一颗爱国爱民之心还是滚烫的，他义不容辞，临危受命，以柔弱的肩膀肩负起“说退秦师”的千斤重担。[师板书：3、说退秦师]

　　师：下面请同学默读第三段，划出你不理解的字、词、句，并请思考：烛之武使用了什么招数说退秦师?[生默读课文]

　　师：下面我们先疏解下第三段的文字。

　　“夜缒而出”，缒，形声字，形旁表义，声旁表音，右“追”声旁表读音，左“纟”形旁表类别范围。“纟”为绳索，与“纟”相关。“郑既知亡矣”。亡，人放逐为流亡，人灭为死亡，国无为灭亡，这里为“灭亡”的意思，“敢以烦执事。”以，介词，译拿，后省略“之”指亡郑这件事。执事，客气地敬称对方“你”。“越国以鄙远”，以，连词，译“而”，鄙，古时都指国都及附近的地方，鄙指都以外边远的地方。即边邑。远，指郑国。全句意为越过别国把边远的郑国当作你的边邑，“焉用亡郑以陪邻?”陪通倍，即增加。邻，指晋国。“邻之厚，君之薄也。”这里一厚一薄，形容词，指土地扩展减少，国势增强、削弱。“朝济而夕设版焉。”朝，会意字，意即日出月落之时，指早晨。济，渡河，“何厌之有?”宾词提前，本应为“何有厌?”“之”为宾语提前标志。厌繁写“餍”即犬吃饱，由吃饱引申为满足，全句意为“哪里有满足的时候?”“既东封郑，又欲肆其西封”，封字本为“划定”，后指“疆界、边界”。这里为动词用法，意即“在东边把郑国纳入它的版土，作为它的边境，又打算往西边扩大边界，”还有三个通假字：共：供;阙：缺;说：悦。好!下边回到刚才提出的问题：烛之武使用了什么招数说退秦师?请同学们各抒己见。

　　生5：烛之武很会说话，他说动了秦穆公想“吃独食”。

　　师：对!这是个关键，历史事实也说明了这一点，后来秦国潜师袭远，想一口吞并郑国以作己有。

　　生6：烛之武很会心理攻坚战，他从“越国以鄙远”到“亡郑以陪邻”，到“供其乏困”，最后指出晋对秦的不利因素，一步步拆散秦晋联盟。

　　师：秦晋攻宋，都为利益所趋，尤如天平，是亡郑利晋，还是保郑利秦，一方倾斜，失去平衡，联盟解体，这样就保住了郑国。

　　生7：老师，我觉得还有一点就是烛很讲究说话艺术，他处处为秦国着想，说出的话很讨秦穆公的欢心，终于说服了秦穆公，而且秦郑结成了友好联盟。

　　师：对，这叫换位思考，抓住了对方心理，分析利弊得失，直到折服对方。刚才同学们发言很好，都抓住了关键，我把同学们所说再归结一下。有人说世之三绝为：武士的刀锋，文士的笔锋，辩士的舌锋，其锐不可当。武士的刀锋，刀光一闪，血头落地。文士的笔锋胜过攻城掠地，它能直达人心，以情动人，以理服人。如李斯一篇《谏逐客书》使秦始皇回心转意，而辩士的话锋呢?凭三寸不难之舌可立取公候，一言以兴邦，一言以毁国，化干戈为玉帛，如纵横家苏秦、张仪之流。作为辩士的烛之武游说秦穆公，从利弊得失入手，从四个方面深入分析，一是从地理位置说，“越国以鄙远”，只能“亡郑陪邻”、“邻厚君薄”;二是从利益关系说，“舍郑以为东道主”，“供其乏困。”三是从历史事实说，指斥晋惠公忘恩负义、失言寡信，历史的经验值得注意，前事不忘，后事之师。前车之覆，后车之鉴。四是从发展趋势说，分析晋对秦构成的潜在威胁。“阙秦利晋，欲肆西封。”全篇说辞句句真情实意，做到了以情动人，以利诱人，以弊劝人，以理服人，从而取得了“保全郑国”的最终目的。由此而“迫晋退兵”。最后一段，请同学们自行翻译，届时大家进行讨论。[师板书：4、迫晋退兵]

　　下面就“关于左传”请同学们记两句话：一个体，四个字，即：

　　“以春秋为纲，以时间为序。”“编年体”，“义缓(委婉)旨远(含蓄)”。[生记录]

　　师：下面我们再来谈谈本文的写作。[师板书：三、关于写作]同学们看，本文从“秦晋围郑”开端，到“临危受命”发展，再到事件高潮“说退秦师”，最后“迫晋退兵”，事件结束。事件环环相扣，结构严谨有序，而且曲折有致，由“秦晋围郑”引起悬念，到“临危受命”出现波折，到“劝说秦师”悬念又生，到说服穆公后，又冒出晋国子犯请求攻打泰国，一时波澜顿生，直到晋国退步，整个事件一波三折，“文似看山不喜平”，从而产生了引人入胜的艺术效果。

　　要写好人记好事，首先要弄清二者的关系，文章中写人记事的文章二者水乳交融，密不可分，也即是“人因事而显，事因人而叙”，只不过是各有侧重，有些是以人为主，有些是以事为主。记事分单件事，多件事。从材料选择言，有中心事件，主要事件，次要事件，典型事件，重点事件之分，写人分个体，群体。综合二者看，不外乎四种基本形式，即一事一人，多事一人，一事多人，多事一人，下面简单图式为：

　　初中时，我们学过选取家庭生活中一件小事反映家庭成员间的思想矛盾的如《羚羊木雕》，有选取“散步”这生活小事写三代人之间的深沉的爱(如《散步》)。

　　下面我们就所学二、三单元文章就写人记事四种基本形式作一区分。

　　通过讨论同学们注意到了，《烛之武退秦师》这篇文章，人物烛之武，事件退秦师，文章围绕“退”字做文章。文章一件事就写出烛之武临难不惧，勇于担当，热爱国家，和平至上，长于辞令的崇高品质和鲜明个性。文章写一件事不平铺直叙，不单调乏味，先写重兵压境，事关国家存亡人民生死，在这种背景情势下，烛之武出场，继而写至秦营见秦伯，逞三寸之舌以说之，动之以情，晓之以理，人物语言情理兼具，饱含情感极有说服力，取得劝退秦师的胜利。再看课文《荆轲刺秦王》，整篇文章叙事完整，有铺垫，有渲染，有对比，有矛盾冲突，人物置于刺杀秦王这一紧张而又扣人心弦的故事情节中，通过“刺杀前的准备——刺杀前的告别——刺杀时的激烈——刺杀不成的惨烈”的全过程，凸显出荆轲那种舍生取义、扶弱济困，反抗强暴的可贵品质和谨慎、细致、勇武的个性。再看《鸿门宴》一文，敌我阵营，文臣武将，各为其主，唇枪舌剑，刀光剑影，于惊心动魄的故事情节中，刻画出项羽的直率，刘邦的狡猾，张良的委婉，范增的老辣，一件中心事件写出众多的各各有别的个性人物，实为我们同学学习写作的典范。我们同学常犯的毛病是写事不见人，写人雷同化，千人一面，千人一腔，缺乏个性。

　　另外，请大家讨论一下，你从本篇课文的学习想到了什么?想说点什么?

　　生7：老师，我想就“语言的力量”写文谈谈我的看法。

　　生8：我想写“春秋何义战?”发表我对“七雄五霸闹春秋”的看法。

　　师：有气魄，题目大，不过需要对春秋历史情况有所了解，建议选读下《左传》的篇章。

　　生：老师，我觉得烛之武这个人太了不起了，我要写的题目是《对话烛之武》。

　　师：看来同学们都有自己的感悟，这很好。写好作文选择好角度很重要，比如一根筷子，我们从上往下看，就是一个圆点，立看就是一根竖线，横放就是一根直线，转动就是一根圆线，放在水中就成了曲线。我们同学要学会纵向、横向、多维看待、思考问题，下面我就本文作一个演示。刚才有同学从语言表达角度，从战争角度设题，我们还可从人才角度、春秋诸侯国关系变化角度、从“辩士”现象角度、从外交的角度思考，可联读、寻读、扩读、对读《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《宫之奇谏虞假道》、《秦晋殽之战》等篇目，设题图示如下：

　　同学们，下去后还可扩展思维，各自命题作文一篇以作练习。下面我就本文语言布置作业如下：

　　[板书：四、关于语言]

　　1、找出本文的通假字，从音、形、义看通假字有何规律。

　　2、归并下列多义词例句，并辨析不同词义。

　　若—封—从—亡—朝—厌—说—辞—鄙—微—子

　　3、分析文中“以”、“焉”文言虚字各那种用法。

　　4、找出课文中一个典型的判断句和宾主提前句。

　　附：板书

2、《烛之武退秦师》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　【教学目标】

　　1、基础培养目标：理解古文的字词句。

　　2、思想培养目标：顾全大局，大公无私的品质。

　　3、能力培养目标：培养说话技巧。

　　【教学重点和难点】

　　1、通过全文体会社交的技巧性以及说话的逻辑性。

　　2、特殊句式(状语后置句、宾语前置句、省略句)、词类活用。

　　【教学设想】

　　1、本文是高中的第一篇文言文，对往后文言文的学习有极大影响。一开始可以先引入历史故事提高学生的兴趣，接着开始讲解课文大意，让学生对课文有总体的掌握。

　　2、首篇古文，应该注重字词句讲解，为培养学生自学能力奠定基础。

　　3、本文逻辑性比较强，充分体现口才能力。通过学习课文，可以让学生有意识地培养自己的口才技能。课堂上可以适当引入一些学生熟悉的例子，加深对课文理解。

　　【预习安排】

　　1、对照译文通读课文，给不认识的字词注音。

　　2、复习第一课时学习的课文，自己翻译学过的部分，第二课时的时候检查。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们初中已经学过《曹刿论战》了，问学生是否记得出处。学生答出自《左传》。继而说明今天的课文《烛之武退秦师》也是出自《左传》。有关《左传》的内容，请同学们先看课文注释①。

　　接着老师给大家介绍一下当时的历史背景。秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件有愧于晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑国呢?秦晋历史上合作关系一直很好;秦也有向外扩张的欲望，也要争夺霸权，于是秦晋联合也就成了必然了。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是以晋国为主的晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然就想到了当时的大国，也就是秦国。

　　下面我们来学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何退秦师的。

　　二、请同学集体先读一遍课文。要注意下面这些字词的读音。有些是古今读音不同，有些是不常用。

　　汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuì)而出

　　亡郑以陪(bèi)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(quē)秦

　　秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙

　　三、讲解课文

　　1、下面来看看课文。同学们先听老师读第一段，并思考这段讲的是什么事件。

　　第一段(秦晋围郑)

　　哪个同学来回答一下：这段讲的是什么事件?(秦晋两大国联合起来围攻郑国。)

　　第一句①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋侯，就是晋文公，秦伯就是秦穆公。春秋时期有公、侯、伯子、男五等爵位。以，因为。其，代词，代指郑国。礼，礼节。贰，从属二主。“无礼于晋”是倒装句，应该是，于晋无礼。这就是状语后置句。同理，那“贰于楚”是什么结构呢?这个也是状语后置句。哪位同学来翻译一下：晋文公联合秦穆公围攻郑国，因为郑国没有用礼节对待晋国，而且从属于晋的同时又从属于楚。

　　②晋军函陵，秦军氾南。军，名词作动词，驻军。整句话的意思就是：晋军驻军在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

　　在这个危急的关头，郑国怎么办呢?老师带领同学来看第二段。让同学们集体读第二段。

　　2、第二段(临危受命)

　　师：同学们，这一段注意讲的是什么呢?

　　生：佚之狐向郑伯推荐烛之武，让他去见秦君，希望他能说服秦伯退兵。

　　第一句①佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”佚之狐，郑国的大夫。郑伯，郑国国君。若，假如。使，派遣。见，拜见。用伯乐与千里马的故事来说，佚之狐是(伯乐)，而烛之武是(千里马)。大家翻译：郑国处于危险之中，假如派遣烛之武拜见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。这里的“师必退”说明了佚之狐对烛之武怎样?非常了解和信任。这也从侧面表现了烛之武的才能。

　　②公从之。从，应该，同意。郑伯同意了。

　　③(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”辞，推辞。师：烛之武的态度是怎样的?生：推辞。之，主谓之间，取消句子独立性。已，同“矣”，意思就是这两个字的音和义是一样的，都是语气词。我请一位同学来翻译，谁来：烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。(烛之武觉得怀才不遇，心里有埋怨。)

　　④公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。是，代词，代替前面“吾不能早用子，今急而求子”这件事。而，连词，表顺承，才。是•••也，这是一个判断句。过，过错。翻译：郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中才求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。

　　师：郑伯是如何说服烛之武的?他是降低的身份责怪自己，勇于承认错误，态度诚恳，然后告诉他应以国家为重。于是，烛之武只得“许之”。

　　师：这里说明烛之武是怎样的人?

　　生：国家危难的时候烛之武不顾私人恩怨，勇于为国家贡献自己。

　　3、第三段(说退秦师)

　　(1)、大家先朗读第三段，说出大概段意，并给本段划分层次。(分段有利于理解段意，理清层次)

　　本段的重点在“说”，说辞虽仅有一百多个字，一节紧扣一节，层层深入。大家先来划分层次。(划分层次可以让学生更容易理解文章结构，体会烛之武的说话技巧。)可分四层：(教师可以边划分边讲解课文)

　　(1)“秦晋围郑，郑既知之矣”——态度诚恳，动之以情。

　　(2)“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

　　(3)“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

　　(4)“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌这个事实。

　　(2)接着进入字词句讲解。

　　①夜缒而出。说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。侧面写出烛之武的英勇表现。

　　②见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”既，已经。

　　③若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。而，顺承，来。以，介词，拿、用。与上面哪个句子相似?无礼于晋。是什么结构的?状语后置句。执事，对方的尊称。句子省略了宾语，敢以之烦执事。请一位同学翻译该句子：假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧的拿这件事情来麻烦您。

　　④越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。越，越过。以，介词，把。鄙，名词的意动用法，以……为鄙;远，形容词用作名词，远地)焉，为什么。翻译：越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的。(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。

　　⑤若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。舍，放弃。东道主，东方道路上(接待过客)的主人。行李，出使的人。共，同“供”其，代词，出使的人。乏困，缺少的东西。哪个同学来翻译一下?如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。恩，翻译得好。

　　⑥且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。为，给予。赐，恩惠。许，答应。朝、夕，名词活用作时间副词。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。(然而)晋惠公在早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。

　　⑥夫晋，何厌之有?夫，句首语气词。和，什么。厌，通“餍”，满足。语序应该是，有何厌。宾语前置。之，宾语前置的标志。哪个同学翻译这句?

　　⑦既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?东、西均为方位名词作状语，向东、向西;封，名词活用作动词，作疆界。已经向东边使郑国成为它的边境，又想要向西边扩大它的边界。阙，侵损。焉，哪里。之，代词，指土地。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢?

　　⑧阙秦以利晋，唯君图之。以，顺承，可译而。损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。唯，句首语气词，表示希望。之，指阙秦以利晋这件事。

　　⑨秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。说，痛“悦”。戍戍守。之，郑国。秦伯很高兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是秦国就撤军了。

　　(3)老师带领学生返回学习这一段，分析烛之武的说辞，结合晋、秦、郑地势图，分小组合作，讨论烛之武的论辩艺术。这样可以更加清晰明了交谈的程序。

　　A、说理的逻辑结构：坦言灭亡→亡郑于秦无益→亡郑利晋→赐晋无利→阙秦利晋

　　B、从哪些角度进行说理：

　　正面说理：越国以鄙远……君之薄也。

　　反面说理：若舍郑以为东道主……君亦无所害。

　　史实说理：且君尝为晋君赐矣……君之所知也。

　　C、用了哪些策略：

　　以退为进：郑既知亡矣……敢以烦执事。

　　利益引诱诱：若舍郑以为东道主……君亦无所害。

　　离间计：夫晋，何厌之有……将焉取之。

　　4、第四段(迫晋退兵)

　　①晋国大夫子犯请求袭击秦军。请，请求(请求允许我做某事)。

　　②微夫人之力不及此。微，没有。如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步。

　　③因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。吾其还也。因，依靠。敝，损害。任，仁义。与，同盟者。知，通“智”。易，代替。武，武德。依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁;失去同盟国，是不智;用冲突来代替联合，是不武。

　　5、在了解大意的基础上再诵读，加深印象。接着教师可以帮助学生分类总结的字词句用法。分类如下：

　　(1)重要实词：

　　①贰：从属二主②鄙：边远的地③许：赞同④微，如果没有。⑤陪，增加。⑥阙：侵损，削减。

　　(2)虚词

　　以

　　①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)

　　②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)

　　③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻?　　　(表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)

　　而

　　①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)

　　焉

　　①子亦有不利焉。　　　　　(语气词，表陈述)

　　②焉用亡郑以陪邻?　　　　(疑问副词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之　　　(疑问副词，怎么能)

　　④且焉置土石　　　　　　　(疑问代词，哪里)

　　⑤以俟夫观人风者得焉　　　(代词，之)

　　⑥永之人争奔走焉　　　　　(兼词，于此)

　　(3)词类活用

　　①晋军函陵　　(名词作动词)

　　②若亡郑而有益于君。　(使郑亡，动词使动用法)

　　③邻之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

　　④越国以鄙远

　　(鄙，名词的意动用法，以……为鄙;远，形容词用作名词，远

　　地)

　　⑤朝济而夕设版焉　　(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)

　　⑥既东封郑，又欲肆其西封。

　　(“东”、“西”均为方位名词作状语;封，名词活用作动词，作

　　疆界。)

　　(4)通假字

　　①焉用亡郑以陪邻?　(陪，通“倍”)

　　②共其乏困　　　　　(共，通“供”)

　　③何厌之有?　　　　(厌，通“餍”，满足)

　　④秦伯说　　　　　　(说，通“悦”)

　　⑤失其所与，不知　　(知，通“智”)

　　(5)古今异义：

　　①行李之往来

　　(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)

　　②若舍郑以为东道主

　　(以为，古义：把……作为;今义：认为)

　　③微夫人之力不及此。

　　(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)

　　④亦去之　　(去，古义：离开;今义：往，到)

　　(6)文言句式

　　①以其无礼于晋　　　　介词结构后置

　　②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置

　　③夫晋，何厌之有?　　宾语前置，“有何厌”。

　　④是寡人之过也。　　　判断句。

　　6、完成课后作业。老师可以用提问学生或者集体讨论的方式完成。

　　7、结语

　　回去自己再总结课文重点字词句的用法，自己归类，加深记忆。鼓励学生提高自己的口才技能。

　　附件

　　教后记

　　1、师姐点评：

　　教态自然，声音响亮，与学生有互动环节，能够调动课堂气氛。但是上课内容有点乱，板块连接突兀，不连贯。动作有点僵硬，体态语言欠缺。说话不够顺畅，时有停顿。建议：讲课的时候放开点，笑容多点，多与学生接近;不能总是看着教案，也不能让学生看出你的紧张。

　　第一次修改：导入部分更加精讲，避免学生瞌睡。教学用语进一步改进，尽量使用专业术语，不能总停留在一直出现的话语，学生听多了也烦。比如，那个，嗯等口头禅。教案熟读，避免照本宣科。见过修改，板块连接没有太大的起伏了。

　　2、唐老师指点：

　　态度严肃，教态自然。板书有待提高，但结构清晰。跟学生有互动，眼神交流。但是背台了，这个犯了大忌。对文本还不够熟悉，依赖于教案。

　　点评加改正：1、首先让学生熟读课文，但不能漫无目的。开场白要渲染气氛，使用适当的语言激励他们，让他们进入角色，为下文作铺垫。

　　2、学生读书时老师走到中间去，让他们有亲近感，有互动。也可以检查自己板书是否有错别字，大致的结构该怎样排版。

　　3、整体感知是很重要的，一定要想办法换方式读课文。理解的前提是记忆。讲完一段后也要让学生读，可以把他们的思路理清楚。字词句讲解也是有必要的。因为他们还没有全部掌握基本的知识，缺乏一定的引导，自制能力也不强。

　　4、每一个课时应该是完整的，必须让学生对课文有整体的理解。如果中断了，下一节课是很难接上去的，记忆里面已经分层次了。一般第一课时的时候要把文章的整体内容串起来，为后面的学生奠定基础。

　　5、板书。可以不漂亮，但是一定要清晰。

　　6、学会扬长避短。如果你普通话不标准，你可以多板书或者用课件。如果你不学富五车，你可以说话幽默。如果你不漂亮，你可以有气质，有亲和力。如果你学得不够精通，不要往吭里面跳。

　　3、课前发言：

　　一位中学老师提倡学生学习诗歌，辞藻要求华丽。使用比较优美的语言写作文，在高考很容易得考分，既符合考试的要求，也可以培养学生的文笔，提高学生修养。对此你有什么看法?

　　我觉得提倡学习诗歌是一个不错的建议。现代的学生都不懂得诗歌的格律、欣赏等问题。平常学生不接触，考试才临时用，肯定在短时间内难以理解。而且作为一个中国人，我觉得知道一些诗歌的原理不为过。我就很羡慕会写诗的人，觉得她们很有韵味，写的文章比较有文采，用词很灵活。但是不能过多追求辞藻华丽。这样就显得矫揉造假了。

3、《烛之武退秦师》复习学案(人教版高一上册)

　　一、《左传》其书

　　它是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

　　二、史书体例

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　三、知识梳理

　　(一)、给加粗的字注音：

　　1、秦军汜()南2、佚()之狐3、夜缒()而出4、许君焦、瑕()5、若不阙()秦　6、使杞()子、逢()孙、杨孙戍之

　　(二)、解释句中加点的词

　　1、夜，缒而出缒

　　2、焉用亡郑以陪邻陪

　　3、是寡人之过也是过

　　4、且君尝为晋君赐矣赐

　　5、朝济而夕设版焉济设版

　　6、又欲肆其西封肆封

　　7、阙秦以利晋，惟君图之阙惟

　　8、微夫人之力不及此微

　　9、因人之力而敝之因

　　10、失其所与与

　　(三)、找出通假字并解释

　　1、无能为也已_____________同__________________

　　2、共其乏困_____________同__________________

　　3、失其所与，不知_____________同__________________

　　4、夫晋，何厌之有?_____________同__________________

　　5、秦伯说，与郑人盟_____________同__________________

　　(四)、解释古今异义词的句中义

　　1、贰于楚也(句中义：今义：数词二的大写)

　　2、以为东道主(句中义：今义：泛指主人)

　　3、行李之往来(句中义：今义：指外出的人携带的随身物品)

　　4、今有急而求子(句中义：今义：儿子)

　　5、越国以鄙远(句中义：今义：粗鄙、低下)

　　6、以烦执事(句中义：今义：掌管某事的人)

　　7、亦去之(句中义：今义：与“来”相对的动作)

　　8、微夫人之力(句中义：今义：妻子的尊称)

　　(五)、指出加点词的活用情况，并解释该词

　　1、烛之武退秦师______

　　2、晋军函陵，秦军氾南_______

　　3、因人之力而敝之__________

　　4、且贰于楚也_________________

　　5、既东封郑，又欲肆其西封

　　6、夜缒而出___________________

　　7、与郑人盟__________________

　　8、共其乏困_______

　　9、越国以鄙远__________________

　　10、唯君图之

　　11、阙秦以利晋

　　12、朝济而夕设版焉

　　13、若亡郑而有益于君

　　14、邻之厚，君之薄也

　　(六)、根据所提示的特殊句式类型，翻译下列句子

　　(1)是寡人之过也

　　1.判断句(2)君之所知也

　　(3)因人之力而敝之，不仁

　　(1)(烛之武)许之(主语)

　　(2)(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)

　　(3)(晋惠公)许君焦、瑕(主语)

　　2、省略句(4)敢以(之)烦执事(宾语)

　　(5)晋军(于)函陵(介词)

　　(6)若舍郑以(之)为东道主(省介词宾语“之”)

　　(1)以其无礼于晋

　　3、介词结构后置句(2)若亡郑而有益于君

　　(状语后置句)(3)且贰于楚也

　　(4)佚之狐言于郑伯

　　4、宾语前置句：夫晋，何厌之有?

　　(七)、解释句中的文言虚词

　　(1)以其无礼于晋

　　(2)敢以烦执事

　　1、以(3)越国以鄙远

　　(4)焉用亡郑以陪邻

　　(5)若舍郑以为东道主

　　(1)今急而求子

　　2、而(2)夜缒而出

　　(3)若亡郑而有益于君

　　(4)朝济而夕设版焉

　　(1)子亦有不利焉

　　(2)焉用亡郑以陪邻?

　　(3)若不阙秦，将焉取之?

　　3、焉(4)朝济而夕设版焉

　　(5)且焉置土石

　　(6)以俟夫观人风者得焉

　　(7)积土成山，风雨兴焉。

　　(1)臣之壮也，犹不如人/行李之往来，共其乏困

　　(2)夫晋，何厌之有

　　4、之(3)是寡人之过也

　　(4)阙秦以利晋，唯君图之/将焉取之

　　(1)以其无礼于晋/君知其难也/又欲肆其西封/失其所与

　　5、其

　　(2)吾其还也

　　(1)以其无礼于晋，且贰于楚也

　　6、且

　　(2)且君尝为晋君赐矣

　　(八)、解释句中的文言实词

　　(1)贰则疑惑

　　1、贰(2)夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

　　(3)不迁怒，不贰过。

　　(4)以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　(1)蜀之鄙有二僧

　　2、鄙(2)肉食者鄙，未能远谋。

　　(3)我皆有礼，夫犹鄙我。

　　(4)越国以鄙远

　　(1)许之。

　　3、许(2)许君焦、瑕。

　　(3)潭中鱼可百许头。

　　(1)恨晨光之熹微

　　4、微(2)人微言轻

　　(3)味苦而微辛

　　(4)微夫人之力不及此

　　(1)使史更敝衣草屦

　　5、敝(2)敝人

　　(3)曹操之众，远来疲敝

　　(4)因人之力而敝之

　　(1)及郡下，诣太守，说如此

　　6、说(2)故为之说，以俟夫观人风者得焉

　　(3)秦伯说，与郑人盟

　　(1)辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”

　　7、辞(2)停数日，辞去。

　　(3)辞甚畅达。

　　拓展练习

　　一、阅读下面文段，完成1—5题。

　　子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

　　1.下面句子朗读时语气停顿全都正确的一项是()

　　A君知/其难也微/夫人之力不及此B君/知其难也微夫人/之力不及此

　　C君知其/难也微夫人之力/不及此D君/知其难也微/夫人之力不及此

　　2.下面语句的译文，正确的一项是()

　　公曰：“不可。微夫人之力不及此。”

　　A晋文公说：“不行。如果没有夫人的一臂之力，我是不会达到(回国做国君的)这样的境地的。”

　　B晋文公说：“不行。如果没有那个人的力量，我是不会达到(回国做国君的)这样的境地的。”

　　C晋文公说：“不行。假如没有夫人的参与介入，我不会落到这个地步的。“

　　D晋文公说：“不行。假如没有那个人的胁制，我不会落到这个地步的。

　　3.下面语句的译文，正确的一项是()

　　因人之力而敝之

　　A凭借人家的力量(建立基业)却反过来伤害他B借别人的力量打败他

　　C因人家的力量强而受到破坏D因人家的力量弱而受到破坏

　　4.翻译：

　　失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。

　　三.阅读下面一段文言文，完成1—5题。

　　曾子之①妻之②市，其子随之③而经，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲扑彘而杀之④。妻止之⑤曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　1.选出加点词的词性分类最恰当的一项()

　　A①⑥/②/③④⑤⑦B①/②/③④⑤⑥⑦

　　C①②/③④⑥⑦/⑤D①②⑤⑥/③④⑦

　　2.“今子欺之，是教子欺也。”句中两个“子”的正确解释是()

　　A夫子/你B妻子/儿子C曾子/妻子D你/孩子

　　3.选出对“妻适市来”中“适”字解释正确的一项()

　　A买(东西)B刚才C合适D往，去

　　4.“特与婴儿戏耳。”的正确译句是()

　　A特地跟婴儿一起玩耍罢了。B特地和小孩子开玩笑罢了。

　　C只是和小孩子做游戏罢了。D只不过跟小孩子开玩笑罢了。

　　5.这段文字的中心思想是()

　　A说明曾子对孩子非常疼爱。B父母对孩子的态度非常严肃，要讲究上下尊卑。

　　C说明曾子教子注重身教。D曾字希望妻子要严格教育子女。

　　四.本文对话十分简约，为突出烛之武的言辞，省去了秦伯之语。请你根据当时情景，展开联想和想象，写出烛之武每说一层意思之后，秦伯的表情和言辞。

　　《烛之武退秦师》复习学案(答案)

　　张永存编制2009年9月21日

　　一、《左传》其书

　　二、史书体例

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　三、知识梳理

　　(一)、给加粗的字注音：

　　1、秦军汜(fàn)南2、佚(yì)之狐3、夜缒(zhuì)而出4、许君焦、瑕(xiá)5、若不阙(jué)秦　6、使杞(qǐ)子、逢(páng)孙、杨孙戍之

　　(二)、解释句中加点的词

　　1、夜，缒而出缒用绳子拴着从城墙上往下吊

　　2、焉用亡郑以陪邻陪增加

　　3、是寡人之过也是这过过错

　　4、且君尝为晋君赐矣赐恩惠

　　5、朝济而夕设版焉济(jì)过河，渡设版指筑墙，版，筑土墙用的甲板

　　6、又欲肆其西封肆延伸，扩张封疆界

　　7、阙秦以利晋，惟君图之阙侵损，削减惟句首语气词，表示希望

　　8、微夫人之力不及此微如果不是，如果没有

　　9、因人之力而敝之因凭借

　　10、失其所与与(yǔ)结交，亲附

　　(三)、找出通假字并解释

　　1、无能为也已____已_________同__矣，语气词“了”________________

　　2、共其乏困____共_________同__供，供给________________

　　3、失其所与，不知____知_________同__智，明智________________

　　4、夫晋，何厌之有?____厌_________同__餍，满足________________

　　5、秦伯说，与郑人盟____说_________同__悦，高兴，愉快________________

　　(四)、解释古今异义词的句中义

　　1、贰于楚也(句中义：从属二主今义：数词二的大写)

　　2、以为东道主(句中义：东方道路上的主人今义：泛指主人)

　　3、行李之往来(句中义：外交使节今义：指外出的人携带的随身物品)

　　4、今有急而求子(句中义：对人的尊称，“您”今义：儿子)

　　5、越国以鄙远(句中义：边邑，这里用作意动词今义：粗鄙、低下)

　　6、以烦执事(句中义：执行事务的人，对对方的敬称今义：掌管某事的人)

　　7、亦去之(句中义：离开今义：与“来”相对的动作)

　　8、微夫人之力(句中义：夫，代词这、那。这(那)个人今义：妻子的尊称)

　　(五)、指出加点词的活用情况，并解释该词

　　1、烛之武退秦师使动，使……撤退_____________

　　2、晋军函陵，秦军氾南名动，驻扎，驻军_______

　　3、因人之力而敝之形动，损害，伤害__________

　　4、且贰于楚也数动，从属二主_________________

　　5、既东封郑，又欲肆其西封东，名状，在东边;封，使动，使……成为疆界

　　6、夜缒而出名状，在夜间___________________

　　7、与郑人盟名动，订立盟约，结盟_____________

　　8、共其乏困形名，缺乏的物资_______

　　9、越国以鄙远鄙，意动，把……当做边邑;远，形名，远方之地，此指郑国

　　10、唯君图之名动，考虑

　　11、阙秦以利晋使动，使……受损，使……获利

　　12、朝济而夕设版焉名状，在早晨，在晚上。此指时间很短

　　13、若亡郑而有益于君使动，使……灭亡

　　14、邻之厚，君之薄也形动，变雄厚，变薄弱

　　(六)、根据所提示的特殊句式类型，翻译下列句子

　　(1)是寡人之过也这是我的过错

　　1.判断句(2)君之所知也这是您知道的

　　(3)因人之力而敝之，不仁借助于别人的力量而又去损害他，这是不仁义的

　　(1)(烛之武)许之(主语)烛之武答应了郑文公

　　(2)(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)烛之武推辞说：“我壮年的时候

　　(3)(晋惠公)许君焦、瑕(主语)晋惠公许诺把焦、瑕二邑割让给您

　　2、省略句(4)敢以(之)烦执事(宾语)冒昧地拿消灭郑国这件事麻烦您

　　(5)晋军(于)函陵(介词)晋军驻扎在函陵

　　(6)若舍郑以(之)为东道主(省介词宾语“之”)如果放弃灭亡郑国而把它作为

　　东方道路上招待过客的主人

　　(1)以其无礼于晋因为郑国曾对郑文公无理

　　3、介词结构后置句(2)若亡郑而有益于君倘若灭亡郑国对您有好处

　　(状语后置句)(3)且贰于楚也并且在与郑国结盟的情况下又与楚国结盟

　　(4)佚之狐言于郑伯佚之狐对郑伯说

　　4、宾语前置句：夫晋，何厌之有?晋国，有什么满足的呢?

　　(七)、解释句中的文言虚词

　　(1)以其无礼于晋介，因为

　　(2)敢以烦执事介，拿。(“以”之后省略“之”)

　　1、以(3)越国以鄙远连，同“而”，表顺承

　　(4)焉用亡郑以陪邻连，来，表目的

　　(1)今急而求子连，表顺接

　　2、而(2)夜缒而出连，表顺接

　　(3)若亡郑而有益于君连，表顺接

　　(4)朝济而夕设版焉连，表顺承

　　(1)子亦有不利焉句末语气词，啊

　　(2)焉用亡郑以陪邻?疑问语气词，怎么

　　(3)若不阙秦，将焉取之?代词，哪里

　　3、焉(4)朝济而夕设版焉兼词，于之，在那里

　　(5)且焉置土石代词，哪里

　　(6)以俟夫观人风者得焉代词，它，指这篇文章

　　(7)积土成山，风雨兴焉。兼词，于之，从这里

　　(1)臣之壮也，犹不如人/行李之往来，共其乏困主谓之间

　　(2)夫晋，何厌之有宾语前置的标志

　　4、之(3)是寡人之过也/因人之力而敝之的

　　(4)因人之力而敝之/阙秦以利晋，唯君图之/将焉取之代词

　　(1)以其无利于晋/君知其难也/又欲肆其西封/失其所与代词

　　5、其

　　(2)吾其还也表商量语气，还是

　　(1)以其无礼于晋，且贰于楚也并且

　　6、且

　　(2)且君尝为晋君赐矣况且

　　(八)、解释句中的文言实词

　　(1)贰则疑惑不专一

　　1、贰(2)夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。离心，背叛

　　(3)不迁怒，不贰过。重复

　　(4)以其无礼于晋，且贰于楚也。从属二主

　　(1)蜀之鄙有二僧边邑，边疆，边远的地方

　　2、鄙(2)肉食者鄙，未能远谋。庸俗，浅陋，琐屑，低劣

　　(3)我皆有礼，夫犹鄙我。轻视，看不起

　　(4)越国以鄙远意动，把……当做边邑

　　(1)许之。答应

　　3、许(2)许君焦、瑕。许诺

　　(3)潭中鱼可百许头。表示大约的数量

　　(1)恨晨光之熹微细小，轻微

　　4、微(2)人微言轻卑贱，地位低下

　　(3)味苦而微辛稍微，略微

　　(4)微夫人之力不及此若非，如果不是，如果没有

　　(1)使史更敝衣草屦破旧，破烂

　　5、敝(2)敝人谦辞

　　(3)曹操之众，远来疲敝疲惫，疲困

　　(4)因人之力而敝之损害，伤害

　　(1)及郡下，诣太守，说如此陈述，叙述，解说

　　6、说(2)故为之说，以俟夫观人风者得焉一种文体，此指这篇文章

　　(3)秦伯说，与郑人盟同“悦”

　　(1)辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”推辞

　　7、辞(2)停数日，辞去。告辞，告别

　　(3)辞甚畅达。言辞，词句

　　拓展练习

　　一、阅读下面文段，完成1—5题。

　　子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

　　1.下面句子朗读时语气停顿全都正确的一项是(C)

　　A君知/其难也微/夫人之力不及此B君/知其难也微夫人/之力不及此

　　C君知其/难也微夫人之力/不及此D君/知其难也微/夫人之力不及此

　　2.下面语句的译文，正确的一项是(B)

　　公曰：“不可。微夫人之力不及此。”

　　A晋文公说：“不行。如果没有夫人的一臂之力，我是不会达到(回国做国君的)这样的境地的。”

　　B晋文公说：“不行。如果没有那个人的力量，我是不会达到(回国做国君的)这样的境地的。”

　　C晋文公说：“不行。假如没有夫人的参与介入，我不会落到这个地步的。“

　　D晋文公说：“不行。假如没有那个人的胁制，我不会落到这个地步的。

　　3.下面语句的译文，正确的一项是(A)

　　因人之力而敝之

　　A凭借人家的力量(建立基业)却反过来伤害他B借别人的力量打败他

　　C因人家的力量强而受到破坏D因人家的力量弱而受到破坏

　　5.翻译：

　　失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。

　　(见课本注释)

　　三.阅读下面一段文言文，完成1—5题。

　　(注：每个标注数字前边的“之”为加点字。)

　　1.选出加点词的词性分类最恰当的一项(A)

　　A①⑥/②/③④⑤⑦B①/②/③④⑤⑥⑦

　　C①②

4、《烛之武退秦师》教学实录(人教版九年级上册)

　　南充林安福

　　[老师板书：一、关于课文内容，1、秦晋围郑]

　　[默读后，同学甲、乙、丙分读后，老师点评。]

　　生2：代词用法。

　　师：代人还是代物代事?

　　生3：代人。

　　生4：代事。

　　师：代什么事?

　　生5：代郑文公的请求。

　　师：下面请同学默读第三段，划出你不理解的字、词、句，并请思考：烛之武使用了什么招数说退秦师?[生默读课文]

　　师：下面我们先疏解下第三段的文字。

　　生5：烛之武很会说话，他说动了秦穆公想“吃独食”。

　　师：对!这是个关键，历史事实也说明了这一点，后来秦国潜师袭远，想一口吞并郑国以作己有。

　　生6：烛之武很会心理攻坚战，他从“越国以鄙远”到“亡郑以陪邻”，到“供其乏困”，最后指出晋对秦的不利因素，一步步拆散秦晋联盟。

　　师：秦晋攻宋，都为利益所趋，尤如天平，是亡郑利晋，还是保郑利秦，一方倾斜，失去平衡，联盟解体，这样就保住了郑国。

　　生7：老师，我觉得还有一点就是烛很讲究说话艺术，他处处为秦国着想，说出的话很讨秦穆公的欢心，终于说服了秦穆公，而且秦郑结成了友好联盟。

　　下面就“关于左传”请同学们记两句话：一个体，四个字，即：

　　“以春秋为纲，以时间为序。”“编年体”，“义缓(委婉)旨远(含蓄)”。[生记录]

　　下面我们就所学二、三单元文章就写人记事四种基本形式作一区分。

　　另外，请大家讨论一下，你从本篇课文的学习想到了什么?想说点什么?

　　生7：老师，我想就“语言的力量”写文谈谈我的看法。

　　生8：我想写“春秋何义战?”发表我对“七雄五霸闹春秋”的看法。

　　师：有气魄，题目大，不过需要对春秋历史情况有所了解，建议选读下《左传》的篇章。

　　生：老师，我觉得烛之武这个人太了不起了，我要写的题目是《对话烛之武》。

　　同学们，下去后还可扩展思维，各自命题作文一篇以作练习。下面我就本文语言布置作业如下：

　　[板书：四、关于语言]

　　1、找出本文的通假字，从音、形、义看通假字有何规律。

　　2、归并下列多义词例句，并辨析不同词义。

　　若—封—从—亡—朝—厌—说—辞—鄙—微—子

　　3、分析文中“以”、“焉”文言虚字各那种用法。

　　4、找出课文中一个典型的判断句和宾主提前句。

　　附：板书

5、烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、阅读第二段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。

　　2、解释加点词语：

　　佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。

　　3、判断文言句式：

　　(1)佚之狐言于郑伯。__________________

　　(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　_______________________________________________________________________________

　　(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　_______________________________________________________________________________

　　(3)然郑亡，子亦有不利焉!____________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、阅读第三段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高或低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。

　　2、解释加点词语：

　　夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。

　　3、判断文言句式：

　　(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________

　　4、翻译重点句子：

　　①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

　　_______________________________________________________________________________

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　_______________________________________________________________________________

　　③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________

　　④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

　　_______________________________________________________________________________

　　⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________

　　⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

6、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。

　　3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、自主学习：

　　(一)相关知识：

　　1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。

　　编年鲁国左丘明善于描写战争记述行人辞令史学文学公羊传谷粱传

　　2、史书体例

　　①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。通史

　　②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。编年体

　　③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。国别体

　　④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。断代史

　　⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。纪传体

　　⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　3、中国古代纪年法

　　我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。

　　如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

　　甲戊庚壬癸寅巳戌六十甲子

　　(二)字音字形：

　　1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()

　　1、氾南(fàn)2、佚之狐(yì)3、缒而出(zhuì)4、不闕秦(jué)5、逢孙(páng)

　　(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)

　　(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________

　　(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________

　　(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________

　　(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________

　　(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________

　　(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)

　　①烛之武退秦师②且贰于楚也

　　③晋军函陵，秦军汜南④既东封郑，又欲肆其西封

　　⑤越国以鄙远⑥阙秦以利晋

　　⑦因人之力而敝之，不仁

　　(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)

　　①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________

　　②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________

　　③亦去之古义：____________________今义：___________________________

　　④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________

　　二、阅读第一段：

　　1、诵读提示：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

　　2、解释加点词语：

　　九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。

　　3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(2)晋军函陵，秦军氾南。

　　_______________________________________________________________________________

　　5、理解文段大意：

　　(1)郑国当时面临的情况是_______________________________(提示：用课文内容回答)

　　(2)秦晋围郑的原因是___________________________________(提示：用课文内容回答)

　　(3)秦晋驻扎的地点分别是_______________________________(提示：用课文内容回答)

　　(4)本段内容可概括为__________________________________________________________

　　明确：秦晋围郑，来势凶猛;弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

　　秦晋围郑，交代烛之武退秦师的背景和原因

7、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、阅读第二段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　沉重坚定伤感心平气和

　　2、解释加点词语：

　　3、判断文言句式：

　　(1)佚之狐言于郑伯。__________________

　　(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　_______________________________________________________________________________

　　(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　_______________________________________________________________________________

　　(3)然郑亡，子亦有不利焉!

　　_______________________________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　临危受命

　　二、阅读第三段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。

　　焉用亡郑以陪邻?何厌之有?将焉取之?高反问激愤快平缓诚恳

　　2、解释加点词语：

　　3、判断文言句式：

　　(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________

　　4、翻译重点句子：

　　①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

　　_______________________________________________________________________________

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　_______________________________________________________________________________

　　③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________

　　④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

　　_______________________________________________________________________________

　　⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________

　　⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

8、《烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

　　一、阅读第四段：1、解释加点词语：

　　子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。

　　2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。____________________________________________

　　②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________

　　③失其所与，不知。______________________________________________________________

　　④以乱易整，不武。_____________________________________________________________

　　⑤吾其还也。____________________________________________________________________

　　3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、问题探究：

　　1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　2、烛之武这一人物形象有哪些特点?

　　三、课外阅读：

　　四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。

　　齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)

　　注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。

　　(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。　　夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)

　　1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()

　　A.赐我先君履　履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求

　　C.辱收寡君　辱：侮辱D.君若以德绥诸侯　绥：安抚

　　2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()

　　A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)

　　C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)

　　3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()

　　A.齐桓公　　　　　B.楚成王C.屈完　　　　　　D.昭王

　　4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()

　　A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!

　　C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!

　　5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()

　　A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。

　　B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。

　　C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。

　　D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。

　　6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()

　　①蔡溃，遂伐楚。②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”

　　③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。⑤岂不谷是为，先君之好是继。⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!

　　A.①②⑥　　　B.①④⑤C.②⑤⑥　　　　　　D.②③④

9、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

　　一、阅读第四段：

　　1、解释加点词语：

　　2、翻译重点句子：

　　①微夫人之力不及此。____________________________________________________________

　　②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________

　　③失其所与，不知。______________________________________________________________

　　④以乱易整，不武。_____________________________________________________________

　　⑤吾其还也。____________________________________________________________________

　　3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、问题探究：

　　1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　(1)以“利”巧攻心理。

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

　　(2)以“害”巧析形势。

　　郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力。

　　(3)以“史”巧施离间。

　　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，从而离间了“秦晋之好”。

　　烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?”

　　2、烛之武这一人物形象有哪些特点?

　　(1)国难当头，不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营——“义”

　　(2)“夜缒而出”一介草民，面见秦君，不卑不亢——“勇”

　　(3)慷慨陈辞，能言善辩，言简意赅，举重若轻，委婉曲折，步步深入——“智”

　　三、课外阅读：

　　夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。

　　齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)

　　1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()

　　A.赐我先君履　履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求

　　C.辱收寡君　辱：侮辱D.君若以德绥诸侯　绥：安抚

　　C.(辱、屈辱、屈尊，敬词)

　　2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()

　　A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)

　　C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)

　　A.(不虞：没料到)

　　3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()

　　A.齐桓公　　　　　B.楚成王C.屈完　　　　　　D.昭王

　　4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()

　　A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!

　　C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!

　　5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()

　　A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。

　　B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。

　　C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。

　　D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。

　　6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()

　　①蔡溃，遂伐楚。

　　②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”

　　③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。

　　⑤岂不谷是为，先君之好是继。

　　⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!

　　A.①②⑥　　　B.①④⑤C.②⑤⑥　　　　　　D.②③④

　　附：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武;

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯;

　　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

　　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

　　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

　　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

　　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

　　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。

　　秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

　　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

　　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

　　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

10、烛之武退秦师（学案）(苏教版高一必修)

　　枣庄六中高一语文学案(003)

　　课题：烛之武退秦师

　　教师寄语：说服，是一个人在社会生活中必不可少的能力

　　命题人：龙广春

　　【学习目标】

　　1.熟读成诵

　　2.掌握几个重要的文言实词和虚词

　　3.理解文言句式

　　4.理解烛之武的形象特点

　　5.体味抓住关键点说服人的方法

　　【故事背景】

　　晋献公年老时，宠爱妃子骊姬，想把骊姬生的小儿子奚齐立为太子，把原来的太子申生杀了。太子一死，根据立嫡立长的原则，献公另外两个儿子重耳和夷吾都感到危险，纷纷逃到别的诸侯国去避难了。晋公子重耳在外流亡了19年，途中经历了八个国家，每个国家对他的态度都各不相同。重耳流亡到郑国的时候，郑国有一个大臣叫“叔詹”的对郑国国君说“晋公子重耳与众不同，很有天子之姿，我们应该礼遇他。”但郑文公说“每天路过的公子那么多，怎么能一一礼遇呢?”将不礼。叔詹又谏曰：如果不礼遇他，不如把他杀了，以免后祸。郑文公不听，放重耳过去了。晋公子重耳到楚国的时候“楚子飨之”，给他很好的待遇。然后楚成王就问他“公子若返晋国，则何以报我?”重耳答曰：若将来万一晋楚发生战争，我将“退避三舍”以报(三舍即90里)。后晋楚真的发生了一场战争——城濮之战。在这场战争中，郑和楚原本是盟国。后楚国将被打败的时候，郑国抛弃楚国，向晋国靠拢，以渴望能得到晋国的谅解。可是并没有得到晋国的谅解，两年后，晋就以郑在城濮之战中“贰于楚也”也就是对楚国有二心。发起了这场战争。春秋“无义战”，每个国家都在为自己的利益而战。只要有一个借口就行。

　　【了解作者】

　　1.《左传》简介“是我国第一部叙事详细的___________，相传为_____末年的鲁国史官_______所做。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国的政治、经济、军事、外交和文蛤方面定额一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。”

　　2.《春秋》三传:《春秋》微言大义，十分难懂。后人多为做传，其中三家传比较好，被称为“春秋三传”。分别是_____、____、_____。其中《左传》的文学价值是最大的。

　　【整体感知】

　　1.给下列加点的词注音

　　氾()佚()缒()瑕()逢()孙

　　2.复述故事内容

　　【深入探究】

　　1.借助注释和辞典解释下列10个词语。

　　贰：军：

　　辞：鄙：

　　陪：敢：

　　济：肆：

　　阙：与：

　　2.归纳下列词语的意义和用法。

　　若：说：

　　辞：鄙：

　　微：之：

　　3.找出本文中的几个通假字

　　4.写出本文中的几个特殊句式，并分析。

　　5.探究下面几个问题

　　①秦晋两国为什么要攻打郑国?

　　②烛之武劝说秦穆公的话中，你认为那句话最具有语言魅力，或最能打动秦穆公?

　　③秦军退了，晋国为什么不继续攻打郑国?

　　④说一说烛之武是个怎样的人。

　　【拓展延伸】

　　我国古代，史籍非常发达，其中有许多著名的史书，如《史记》、《资治通鉴》等。这些史籍，在编写的过程中，总是按一定的体例加以编排。一般来说，根据编排的线索，可以将史书分为编年体、纪传体、纪事本末体;根据编排的年代跨度长短的情况，又分为通史和断代史;也有以国家为单位来分别记叙历史的，称国别体。

　　1.编年体：以年代为线索编排有关历史事件。如：《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的《春秋》加以整理修订而成的;《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书，原名《左氏春秋》，相传为春秋末年的左丘明为解释孔子的《春秋》而作，名为《春秋左氏传》;《资治通鉴》，是我国编年体通史的杰作，北宋司马光主编。

　　2.纪传体：通过记叙人物活动，反映历史事件。如《史记》、《汉书》等，西汉史学家司马迁首创纪传体史书之后，我国古代的“二十五史”都是这种体例。《史记》，我国第一部纪传体通史。

　　3.纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。

　　4.国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史记，又称国记，《战国策》是一部战国时期的史料汇编。西汉后期的刘向编订。

　　5.通史：主要特点是不间断地记叙自古及今的历史事件。如《史记》、《资治通鉴》。

　　6.断代史：主要特点是只记录某一时期或某一朝代的历史。如《汉书》。《汉书》是我国第一部记传体断代史。从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史记》以外，均为断代史。

　　以上的六种体例是按不同的标准分的。实际上，同一史书按不同标准可同时归入不同的体例。如《三国志》，就既是纪传体史书，又是国别体史书，同时还属断代史。

11、《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)

　　《烛之武退秦师》课文分析

　　教学目标

　　1、感知文章内容，提高归纳概括能力

　　2、感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术

　　3、分析人物形象，感知人物丰富的精神世界

　　4、分析、学习本文的写作特点

　　(注：一、二点是第一课时的教学目标)

　　教学重点

　　烛之武以“言”退秦师，感知人物形象

　　教学难点

　　学习说话艺术和写作特色

　　课时安排两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。在外交场合，语言就更重要了。在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。我们来看看是怎么回事。

　　二、朗读课文，简述故事内容

　　简述要求：说清事件的起因、经过和结果。

　　三、细读课文，学习说话艺术

　　1、看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的?

　　2、仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。

　　(1)亡郑陪邻(越国以鄙远、邻厚君薄)

　　(2)舍郑有益(共其乏困)

　　(3)晋不可信(尝为晋君赐，朝济而夕设版)——简介重耳过郑和晋国背盟

　　(4)晋将阙秦(欲肆其西封)

　　3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师?(学生分组讨论，自由发表意见)

　　说辞方面(层层深入)：

　　(1)开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。

　　(2)处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。

　　(3)结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。

　　环境：

　　(1)秦晋貌合神离(发兵理由——简介城濮之战、分开驻军)

　　(2)各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可

　　(注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲)

　　4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同?

　　同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方

　　异：一委婉，一直言(原因：说话对象不同)

　　5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面?

　　(1)态度要好，首先不能让对方反感。

　　(2)善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。

　　(3)劝说前要充分了解对方的情况，了解对方的心理，找到突破点。

　　(4)巧用对比手法，陈述利弊，让对方舍弃原来的想法，接受你的更有利的观点。

　　(5)学生自主归纳的其他内容

　　6、应用

　　(1)孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通‘猝’，很快)解也。”先主不听。

　　《三国志•蜀书•赵云传》裴松之注

　　思考：赵云为何没能说服刘备?如果是你，你将从哪些方面来说服刘备?

　　(2)老师现在有个很麻烦的问题，有的同学老是认为学习是老师“要我学”，试从教师的角度写一段劝说辞，让学生明白学习应是“我要学”。

　　(明确可从哪些角度入手)

　　第二课时

　　主要教学内容：

　　1、人物(烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐)形象分析(主要由学生完成)

　　2、朗读，体会文章的气势和跌宕起伏，感受经典的魅力

　　3、分析文章特色，学习写作技巧(课堂集体口头作文)

　　(1)伏笔与照应

　　(2)记事有点波澜

　　(3)详略

　　(4)人物塑造

12、《烛之武退秦师》导学案(人教版九年级上册)

　　【复习目标】

　　1.知识目标

　　掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。总结虚词“焉”的用法

　　2.能力目标

　　在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　【教师寄语】改变不了环境，改变自己;改变不了事实，改变态度;改变不了过去，改变现在。

　　课前案

　　【知识积累】

　　一、指出下列句中的通假字并解释

　　1、无能为也已

　　2、共其乏困

　　3、何厌之有

　　4、秦伯说

　　5、失其所与，不知

　　二、解释下列句中加点词的古义

　　1、若舍郑以为东道主

　　2、行李之往来

　　3、微夫人之力不及此

　　4、若舍郑以为东道主

　　三、解释下列句中加点的字

　　1、师

　　(1)若使烛之武见秦君，师必退。

　　(2)师者，所以传道受业解惑也。

　　2、辞

　　(1)公从之，辞曰……(2)归去来兮辞

　　3、鄙

　　(1)越国以鄙远(2)肉食者鄙，未能远谋

　　4、济

　　(1)朝济而夕设版焉(2)同舟共济

　　(3)无济于事

　　5、微

　　(1)微夫人之力不及此(2)微言大义

　　(3)防微杜渐

　　6、焉

　　(1)子亦有不利焉(2)焉用亡郑以陪邻

　　(3)朝济而夕设版焉(4)积土成山，风雨兴焉

　　7、以

　　(1)以其无礼于晋(2)越国以鄙远

　　(3)若舍郑以为东道主(4)以乱易整，不武

　　8、之

　　(1)亦去之(2)何厌之有

　　(3)行李之往来(4)是寡人之过也

　　(5)蚓无爪牙之利，筋骨之强

　　9、其

　　(1)吾其还也(2)以其无礼于晋

　　(3)其皆出于此乎(4)其为惑也，终不解矣

　　五、指出下列句中的活用词并解释

　　1、晋军函陵

　　2、越国以鄙远

　　3、若不阙秦

　　4、既东封郑

　　5、若亡郑而有益于君

　　6、共其乏困

　　课堂案

　　一、翻译下列句子⑴、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困

　　⑵、夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封

　　⑶、因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知

　　⑷、以乱易整不武。吾其还也。”亦去之

　　三、课外文段拓展

　　阅读下列文段，然后完成练习题。

　　阅读下面文言文选段，完成1——5题。

　　乐恢字伯奇，京兆长陵人也。其父，为县吏，得罪于令，收将杀之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。恢长好经学，事博士焦永。永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵，不交人物。后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法，遂笃志为名儒。后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。归，复为功曹，选举不阿，请托无所容。同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府，会蜀郡太守第五伦代融为司空，恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行，连辟之，遂皆不应。

　　后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷称其忠。入为尚书仆射。是时河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善，纵舍自由。恢劾奏调、阜，并及司隶校尉。诸所刺举，无所回避，贵戚恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通。宪兄弟放纵，而忿其不附己。妻每谏恢曰：“昔人有容身避害.何必以言取怨?”恢叹曰：“吾何忍素餐立人之朝乎?”遂上疏谏曰：“臣闻百王之失，皆由权移于下。诸舅不宜干正王室，以示天下之私。政失不救，其极不测。方今之宜，上以义自割，下以谦自引。”书奏不省。时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行.乃称疾乞骸骨。窦宪因是风厉州郡迫胁。恢遂饮药死。弟子拷x挽者数百人，庶众痛伤之。后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈恢忠节，除子己为郎中。(《后汉书•乐恢传》)

　　1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

　　A、令闻而矜之，即解出亲矜：怜悯

　　B、诸公多其行，连辟之多：称赞

　　C、选举不阿，请托无所容容：接受

　　D、以示天下之私私：偏爱

　　2、下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是

　　A、诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法

　　以故其后名之曰“褒禅”

　　B、恢以意不得行，乃称疾乞骸骨

　　秦王恐其破璧，乃辞谢

　　C、窦宪因是风厉州郡迫胁

　　善战者因势而利导之

　　D、宪兄弟放纵，而忿其不附己

　　激于义而死焉者也

　　3、下列句子分为四组，全都直接表现乐恢“耿介”性格的一组是

　　①后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢皦不污于法

　　②故人莫敢往，恢独奔丧行服

　　③吾何忍素餐立人之朝乎

　　④宪兄弟放纵，而忿其不附己

　　⑤诸舅不宜干正王室，以示天下之私

　　⑥恢以意不得行，乃称疾乞骸骨

　　A、①④⑤B、②④⑥C、②③⑥D、①②⑤

　　4、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

　　A、乐恢为人至孝。父亲因得罪了县令而被关押，年幼的乐恢昼夜痛哭不已，他的行为感动了县令，最后父亲得以释放。

　　B、老师焦永“以事被考”后，乐恢“不污于法”，拒绝为他托关系找门路;本郡太守犯法被杀，他“独奔丧行服”：这与他的性格有关。

　　C、蜀郡太守第五伦与乐恢是同郡故人，所以当第五伦取代牟融为司空时，乐恢在推荐了杜安之后，坚决请退，表现了他为人正直的一面。

　　D、河南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作歹。乐恢不畏权贵，上书弹劾窦宪兄弟，因窦太后的庇护，劝谏不但没有成效，自己反而被迫害而死。

　　5、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

　　①同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。

　　译文：

　　②昔人有容身避害，何必以言取怨?

　　译文：