《繁星》导学案一等奖

1、《繁星》导学案

　　阳城四中自主型高效学习导学设计方案

　　课题《繁星》 (1课时) 课型：新授课

　　教师寄语：如果你因为错过阳光而哭泣，那么你也将错过满天繁星!

　　【学习目标】

　　1. 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受 (重点)

　　2.学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。( 难点)

　　【学法指导】：计时阅读、圈点阅读、合理使用和查阅资料，条理思维。

　　【导学思考】

　　1、查阅资料，走进作者。把课下注释中缺失的相关文学常识在课本上做相应的补充。

　　2、用五分钟完成课文的阅读，并随手圈出不认识的生字词，并用“——”勾出你认为的优美句子。

　　3、小组内交流各自的问题，解决疑难。

　　聚焦目标一：

　　1、本文是按照　　　顺序来写的，标志性的词语是：　　　　　，　　　　，　　　　　。

　　2、作者在不同时间看星，有不同的描写和感受，请在文中找出相应的句子，并讨论为什么会有此不同。

　　聚焦目标二：

　　1、选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项( )

　　A.下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天

　　B.深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星

　　C.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

　　D.从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星

　　2.仰望星空，我们总会有无边的遐想每个人都见过星星，都有过数星星的经历那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢?请围绕星空写一段话，150左右。

　　【当堂训练】

　　达标检测(必做题)

　　1、巴金，现代著名作家原名　　，字芾甘.主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《》《雨》《》)，《》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　2、阅读下面的课文片段，回答问题

　　如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了我躺在舱面上，仰望天空深蓝色的天空里悬着无数半明半mèi( )的星船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲zhuì( )呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yíng( )火虫在我的周围飞舞海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我shà( )眼，我仿佛听见它们在小声说话这时我忘记了一切在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了

　　1.根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字

　　2.请用简洁的语言概括选文的主要内容

　　3.“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”?为什么?

　　4.揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子

　　例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的

　　仿句：秋天的雨是

2、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)

　　【学习目标】

　　1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。

　　2、领会作者借古讽今的写作意图。

　　3、熟读并背诵课文。

　　【课前预习学案】

　　一、基础知识积累

　　率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()

　　抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()

　　洎牧()以谗诛()革灭殆尽()

　　二、整体把握

　　本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。

　　三、名句记忆

　　1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!

　　2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。

　　3.子孙视之不甚惜，举以予人，。

　　4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。

　　5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。

　　6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”

　　四、参考译文

　　六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”

　　秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。

　　齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。

　　唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!

　　六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!

　　五、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　【课内探究学案】

　　一、文言知识积累

　　1、通假字

　　暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)

　　当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果

　　2、古今异义词

　　思厥先祖父至于颠覆，理固宜然

　　可谓智力孤危而从六国破亡之故事

　　其实百倍刺客不行，良将犹在

　　3、词类活用

　　后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城

　　日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才

　　惜其用武而不终也。义不赂秦

　　4、重点词

　　1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶

　　3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略

　　5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦

　　7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外

　　9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。

　　11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣

　　【以】

　　①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外

　　③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人

　　⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉

　　⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣

　　5、特殊句型

　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。

　　赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。

　　洎牧以谗诛。

　　而为秦人积威之所劫。

　　为国者无使为秦人积威之所劫哉。

　　6、重点句子翻译

　　(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

　　(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。

　　(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

　　(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

　　(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!

　　(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

　　二、背诵课文

　　【课后巩固学案】

　　1.选出没有通假字的一项()

　　A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟

　　2.选出对下列加点词解释全正确的一项()

　　A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)

　　B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)

　　C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)

　　D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)

　　3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()

　　A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完

　　C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也

　　4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()

　　例：李牧连却之

　　A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯

　　5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()

　　例：不赂者以赂者丧

　　A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡

　　6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()

　　A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】

　　B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】

　　C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】

　　D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】

　　7阅读下面文字，完成各题。

　　戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。

　　谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!

　　(1).解释加点词语：

　　①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：

　　③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：

　　(2).与“未之识”句式相同的一项是()

　　A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语

　　(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()

　　A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗

　　C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧

3、《繁星》导学案

　　阳城四中自主型高效学习导学设计方案

　　课题《繁星》 (1课时) 课型：新授课

　　教师寄语：如果你因为错过阳光而哭泣，那么你也将错过满天繁星!

　　【学习目标】

　　1. 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受 (重点)

　　2.学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。( 难点)

　　【学法指导】：计时阅读、圈点阅读、合理使用和查阅资料，条理思维。

　　【导学思考】

　　1、查阅资料，走进作者。把课下注释中缺失的相关文学常识在课本上做相应的补充。

　　2、用五分钟完成课文的阅读，并随手圈出不认识的生字词，并用“——”勾出你认为的优美句子。

　　3、小组内交流各自的问题，解决疑难。

　　聚焦目标一：

　　1、本文是按照　　　顺序来写的，标志性的词语是：　　　　　，　　　　，　　　　　。

　　2、作者在不同时间看星，有不同的描写和感受，请在文中找出相应的句子，并讨论为什么会有此不同。

　　聚焦目标二：

　　1、选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项( )

　　A.下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天

　　B.深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星

　　C.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

　　D.从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星

　　2.仰望星空，我们总会有无边的遐想每个人都见过星星，都有过数星星的经历那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢?请围绕星空写一段话，150左右。

　　【当堂训练】

　　达标检测(必做题)

　　2、阅读下面的课文片段，回答问题

　　1.根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字

　　2.请用简洁的语言概括选文的主要内容

　　3.“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”?为什么?

　　4.揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子

　　例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的

　　仿句：秋天的雨是

4、《林黛玉进贾府》导学预习案导学案设计(人教版高一必修三)

　　《林黛玉进贾府》导学案

　　【学习目标】

　　1.通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征。

　　2.能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术。

　　3.能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪——线索，理清故事情节。

　　【学习重点、难点】

　　1.学会有意识地通过对故事情节和环境的把握，通过多种描写手段(外貌、语言、行动、心理)去分析人物形象。

　　2.把握人物的性格，了解刻画人物的方法。

　　3.掌握环境描写的方法和作用。

　　【使用说明与学法指导】

　　1.依据预习案通读全文，读准句读，分类整理文言现象，从整体上理解作品的内容。

　　2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

　　3.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑惑”处。

　　4.习题按难易分三个等级，*为简单题，所有同学必须完成;**为中档题，***为较难题，同学们可以根据自己的实际情况有选择地去完成。

　　勿忘:自主完成，全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成预习导读题

　　【学习目标】

　　1、了解作家作品及与课文相关的内容;

　　2、阅读课文，整体感知课文内容

　　预习案

　　知识准备

　　一、小说阅读

　　1、阅读小说的基本方法：梳理情节------分析人物性格命运------理清环境描写的含义------理解主题

　　2、梳理情节：(1)用简明的语句概括故事情节(包括开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)概括时要注意几个要点：时间、地点、人物、事件。(2)认清是单线结构还是双线结构。(3)注意那些与情节发展有关联的人物、事物。

　　3、环境描写的分类：自然环境和社会环境

　　(1)环境描写的作用：(2)提供人物活动的生活场所

　　(3)反映时代社会特征(4)渲染气氛，衬托人物心境

　　(5)侧面反映人物性格，烘托人物形象(6)暗示、推动故事情节的发展。

　　4、小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。

　　理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。

　　分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现人物的哪些方面，处于怎样的环境等。

　　鉴赏人物形象。阅读小说一定要把握人物形象的特点，小说通过情节刻画，表现了主人翁哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。

　　归纳作品的主题。通过事物和人物叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。

　　二、作家作品

　　1.作者简介

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

　　2.简介《红楼梦》

　　《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年(清乾隆帝四十九年)，梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。本书是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族阶级及其家庭的腐朽，封建的科举、婚姻、奴婢、等级制度及社会统治思想即孔孟之道和程朱理学、社会道德观念等都进行了深刻的批判并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的理想和主张。

　　3、金陵十二钗正册：林黛玉(情情)薛宝钗(冷情)贾元春(宫情)贾探春(敏情)史湘云(憨情)妙玉(度情)贾迎春(懦情)贾惜春(绝情)王熙凤(英情)巧姐(恩情)李纨(槁情)秦可卿(情可轻)

　　4、金陵十二钗副册：甄英莲(情伤)　平儿(情和)薛宝琴(情壮)尤三姐(情豪)尤二姐(情悔)　尤氏(情外)邢岫烟(情妥)李纹(情美)李绮(情怡)喜鸾(情喜)四姐儿(情稚)傅秋芳(情稳)

　　5、金陵十二钗又副册：晴雯(情灵)　袭人(情切)鸳鸯(情拒)小红(情醒)金钏(情烈)紫鹃(情慧)莺儿(情络)麝月(情守)　司棋(情勇)玉钏(情怨)茜雪(情谅)柳五儿(情失)

　　6、人名隐意

　　书中很多人物的名字，其谐音都有特殊的含义，或讽刺，或感叹，是为红楼梦的艺术之一。脂砚斋的批文指明了部分的隐意。此作部分摘录如下：

　　贾宝玉——假宝玉林黛玉——怜待玉薛宝钗——削宝拆贾府——假府

　　甄士隐——真事隐　甄英莲——真应怜　甄宝玉——真宝玉　　霍启——祸起

　　贾雨村——假语村(言)或假语存　　　贾化——假话　娇杏——侥幸

　　冯渊——逢冤　秦钟——情种　　卜固修——不顾羞　　卜世仁——不是人

　　元春、迎春、探春、惜春——原应叹息或惜叹姻缘　抱琴，司棋，侍书，入画----琴棋书画　　(抱琴--元春的大丫头，司棋--迎春的大丫头，侍书--探春的大丫头，入画--惜春的大丫头)

　　秦业——情孽仁清巷——人情巷　十里街——势利街　　贾政、贾敬——假正经

　　潇湘馆——消香馆　梨香院——离乡怨　蘅芜院——恨无缘　怡红院——遗红怨

　　千红一窟——千红一哭　　万艳同杯——万艳同悲　　王熙凤：站在冰山上孤零零的雌凤。(一说“亡西风”或“枉为犀利的女子”)

　　7、选段在作品中的位置

　　《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。

　　第一回“甄士隐梦幻识通灵　贾雨村风尘怀闺秀”是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　第二回“贾夫人仙逝扬州城　冷子兴演说荣国府”是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

　　第三回“贾雨村夤缘复旧职　林黛玉抛父进京都”是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

　　第四回“薄命女偏逢薄命郎　葫芦僧乱判葫芦案”是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。

　　第五回“游幻境指迷十二钗　饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来，《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摸出来的。

　　课文标题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

　　预习自测

　　1、积累字词的读音。

　　阜盛()绾着()内帏()盥沐()两靥()忖度()嗔视()茗碗()懵懂()憨顽()纨跨()敛声屏气()

　　2、积累理解词语的意思。

　　小厮：

　　纳罕：

　　敛声屏气：

　　憨顽：

　　懵懂：

　　潦倒：

　　纨跨：

　　膏粱：

　　探究题

　　1、读课文，首要探究课文文题，“眼睛是心灵的叛敌”，文题如眼睛，由文题可以知道文章大概内容。你从文题“林黛玉进贾府”可以提出那些有价值的问题?请你写出来。

　　当堂训练题

　　下面是贾府人物关系一览表和贾府布局图。

　　1、从图中找出选段中的对应的人物及他们的关系。

　　2、试在荣国府平面图上画出林黛玉进贾府走过的路线。

5、《烛之武退秦师》导学案名师导学案(统编版高一必修下)

　　学习目标：

　　1.掌握实词军、鄙、说、知等,虚词之、以、而、焉等,了解相关文学常识。

　　2.理解课文内容、层次结构和人物形象。

　　3.学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

　　一、知识链接

　　1、《左传》其书及写作背景

　　《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

　　2、史书体例

　　②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　二、课前预习与梳理

　　1.给下面加点的字注音。

　　氾南(　　)　　佚之狐(　　)　　夜缒而出(　　)共其乏困(　　) 阙秦(　　)

　　杞子(　　)逢孙(　　) 不知(　　)

　　2.《左传》又名《　　　　》,是我国历史上第一部叙事详细的　　　　,作者相传是春秋末年鲁国盲史官　　　　。

　　3.解释通假字。

　　(1)今老矣,无能为也已(已,通　　　　)(2)行李之往来,共其乏困(共,通　　　　)

　　(3)秦伯说,与郑人盟(说,通　　　　)(4)失其所与,不知(知,通　　　　)

　　4.解释下列词语的意思。

　　①晋军函陵,秦军氾南②越国以鄙远

　　③夜缒而出④朝济而夕设版焉⑤因人之力而敝之

　　5.古今异义,找出并解释意思。

　　①行李之往来②若舍郑以为东道主

　　③微夫人之力不及此④亦去之

　　6.解释句子中虚词的用法和意义。

　　(1)以

　　①以其无礼于晋②敢以烦执事③越国以鄙远

　　④焉用亡郑以陪邻[来⑤若舍郑以为东道主⑥以乱易整

　　⑦阙秦以利晋

　　(2)而

　　①今急而求子②夜缒而出

　　③朝济而夕设版焉④因人之力而敝之

　　(3)焉

　　①子亦有不利焉②焉用亡郑以陪邻

　　③若不阙秦,将焉取之

　　(4)其

　　①行李之往来,共其乏困②越国以鄙远,君知其难也

　　③失其所与,不知④吾其还也

　　(5)之

　　①公从之②是寡人之过也③行李之往来

　　④何厌之有⑤邻之厚,君之薄也⑥因人之力而敝之

　　7、词类活用

　　名词作状语

　　①夜缒而出()②朝济而夕设版焉()③既东封郑()

　　名词作动词

　　①晋军函陵/秦军汜南()②与郑人盟()

　　名词的使动与意动

　　①既东封郑()②阙秦以利晋()③越国以鄙远()

　　动词作名词

　　且君尝为晋君赐矣()

　　动词的使动

　　①若不阙秦()②若亡郑而有益于君()③烛之武退秦师()

　　形容词作名词

　　①越国以鄙远()②臣之壮也()

　　③邻之厚，君之薄也()⑤共其乏困(乏困，缺少的东西)

　　形容词作动词

　　因人之力而敝之，不仁()

　　数词活用

　　且贰于楚也()

　　三、课内探究

　　1.秦师为何而来?

　　2.佚之狐的话对刻画烛之武的形象有什么作用?

　　3.烛之武心有牢骚却又为什么能临危受命?

　　4.烛之武是如何说退秦师的?

　　5.你认为烛之武是一个怎样的人?

　　四、课后练习

　　(一)基础知识积累运用

　　1.下列加点字,每对读音都不相同的一项是(　　)

　　A.贰臣/腻友　　推辞/辞藻　　狐狸/孤儿B.边鄙/裨益薄暮/薄荷行李/道行

　　C.共其乏困/供需瑕疵/蒹葭版图/草坂D.放肆/肄业城阙/上阕与会/赠予

　　2.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是(　　)

　　A.得知中国发生地震后,一位巴基斯坦网友写下了这样的留言:“中国人曾把最好的东西送给我们,我们愿意捐助一切,与中国永结秦晋之好!”

　　B.烛之武临危受命,终于说退秦师,让郑国化险为夷。

　　C.众志成城,因人成事,中国人民依靠自己的力量建立了新中国。

　　D.黄渤如今炙手可热,但出道以前的他经历却相当曲折,当过歌手、舞蹈教练,甚至还开过工厂。

　　3.下列各句中没有语病的一句是(　　)

　　A.3月15日,新华社记者在矿难现场采访安监局原局长,向他提出了14个关于矿难的问题,其中10个问题他直接说“不知道”或答非所问。

　　B.人民币升值压力以及由此引发的近期中美贸易摩擦,商务部发言人表示,应该在平等的基础上就包括人民币汇率在内的所有经贸问题进行磋商,避免将经贸关系政治化。

　　C.这种望子成龙,视读书、升学、应试为唯一出路的观念在中国家长的心中根深蒂固。

　　D.沿海地区招工难重要原因是农民工的就业技能缺乏和农民工的工资偏低造成的。

　　4.下列各句中,“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是(　　)

　　A.以其无礼于晋B.焉用亡郑以陪邻

　　C.若舍郑以为东道主D.以乱易整,不武

　　5.下列各句中,没有词类活用现象的一项是(　　)

　　A.晋军函陵,秦军氾南B.越国以鄙远,君知其难也

　　C.又欲肆其西封D.亦去之

　　6.下列句子的句式,不同于其他三句的一项是(　　)

　　A.夫晋,何厌之有B.以其无礼于晋

　　C.若亡郑而有益于君D.而封之以膏腴之地

　　7.下列加点的词语,与现代汉语意义相同的一项是(　　)

　　A.吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也B.若舍郑以为东道主

　　C.行李之往来,共其乏困D.微夫人之力不及此

　　(二)阅读下面文段,完成题目

　　晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

　　佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。

　　夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

　　子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

　　8.对下列加点词的解释,正确的一项是(　　)

　　A.今急而求子,是寡人之过也　　　是:判断动词B.夫晋,何厌之有厌:讨厌

　　C.朝济而夕设版焉版:版图D.秦伯说,与郑人盟盟:盟约

　　9.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(　　)

　　A.秦晋围郑的原因:一是郑“无礼于晋”,二是郑“贰于楚”。

　　B.秦晋兵临城下,郑国危在旦夕,在这种情势下,烛之武不顾个人安危,“夜缒而出”,求见秦伯,表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。

　　C.佚之狐的话“师必退”,表现了佚之狐对烛之武的了解和信任,使读者未见其人,先知其才,从反面表现了烛之武的才能。

　　D.烛之武的劝说,使秦伯撤走了围郑的军队,还派部队帮助郑国防守,秦晋联盟顷刻瓦解,晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师,又退晋师,可谓一石二鸟。

　　10.翻译下面的句子。

　　(1)既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?

　　(2)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。

　　《烛之武退秦师》答案

　　1.fán　yì　zhuì　gōng　quē　qǐ　Páng　zhì

　　2.春秋左氏传　编年史著作　左丘明

　　3.(1)“已”同“矣”,了。(2)共,通“供”,供给。(3)说,通“悦”,高兴。(4)知,同“智”,明智。

　　4.①军,名词作动词,驻军。②鄙,名词用作动词,把……当做边邑。③夜,名词作状语,在夜里。④朝,名词作状语,在早上。夕,名词作状语,在晚上。⑤敝,形容词用作动词,损害。

　　5.①行李　古义:出使的人;今义:出门时所带的包裹、箱子等。②以为　古义:把……作为;今义:认为。东道主　古义:东方道路上(招待过客)的主人;今义:请客的主人。③夫人　古义:那人;今义:对已婚女子的尊称。④去,古义:离开;今义:往,到。

　　6.(1)以　①连词,因为　②介词,拿,来　③连词,表顺承　④连词,表顺承　⑤介词,把　⑥介词,用　⑦连词,而

　　(2)而　①连词,表顺承,才　②连词,表修饰　③连词,表承接　④连词,表转折

　　(3)焉　①语气词,表陈述　②疑问副词,为什么　③疑问代词,哪里

　　(4)其　①代词,指代使者　②代词,指代“那件事”　③代词,自己的　④表商量希望语气,还是

　　(5)之　①代词,代佚之狐的建议　②助词,的　③用于主谓之间,取消句子独立性　④宾语前置的标志　⑤用于主谓之间,取消句子独立性　⑥前者为助词,的;后者为代词,他

　　【合作探究】

　　1.秦国在历史上和晋国关系很好,常帮助晋国;同时,秦国当时也要争夺霸权,有向外扩张的需要。这就可以看出,郑国得罪的国家其实不是秦国,为下面烛之武劝退秦师埋下了伏笔。

　　2.佚之狐的话侧面表现了烛之武的才能。“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,充分说明烛之武的才能。

　　3.一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;二是烛之武深明大义,有爱国思想且心中已经有好的计谋。

　　4.烛之武说退秦师,主要原因是站在秦国的角度,处处为秦国着想,并充分利用秦晋矛盾。首先,以谦卑之词博得秦伯的好感,“若亡郑而有益于君,敢以烦执事”。接着用“亡郑”“存郑”对秦晋两国不同的利害关系打动秦伯,“焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”。然后,陈述秦晋之间存在的利害冲突,“若不阙秦,将焉取之”。游说艺术高明,分析形势深刻,抓住了秦伯一心只为本国谋取最大利益的心理。

　　5.烛之武是个爱国志士,他深明大义,在国家形势与个人利益冲突时以国家利益为重,救国家于危难。

　　烛之武是个勇士,出使秦师,成败难料,烛之武却不顾个人安危,夜到秦营,面对秦伯,能不卑不亢,侃侃而谈。

　　烛之武是个辩士,三寸之舌,强于百万雄兵,一人之辩,重于九鼎之宝。烛之武从对方利益出发,句句为对方考虑,从而说服了秦伯。

　　【课堂练习】1.B解析:A项,èr/nì,cí/cí,hú/gū;B项,bǐ/bì,bó/bò,xíng/háng;C项,gōng/gōng,xiá/jiā,bǎn/bǎn;D项,sì/yì,quē/què,yù/yǔ。

　　2.B　解析:B项,临危受命,在危难之时接受任命。A项,秦晋之好,指两姓联姻,不能指两国关系友好。C项,因人成事,指依赖别人的力量办成事情。与句中的内容互相矛盾。D项,炙手可热,手一挨近就感觉热,形容气焰很盛,权势很大,与句中内容矛盾。

　　3.A　解析:B项,缺介词,在句首加“对于”。C项,语序不当,应改为“读书、应试、升学”。D项,句式杂糅,把“重要原因”或者“造成的”任意删去一个。

　　4.B　解析:A项,表原因,因为;B项,连词,表顺承,而;C项,介词,把;D项,介词,用。例句中“以”也是连词,表顺承,而。

　　5.D　解析:A项中“军”是驻军的意思,名词用作动词;B项,鄙,名词意动用法,把……当作边邑;C项,西,名词作状语,向西。

　　6.A　解析:A项是宾语前置句;其他三句都是状语后置句。

　　7.A　解析:B项,以为:古义:把……作为;今义:认为。C项,行李:古义:出使的人;今义:出门时所带的包裹、箱子等。D项,夫人:古义:那人;今义:对已婚女子的尊称。

　　8.D　解析:A项,是:代词,这。B项,厌:满足。C项,版,筑土墙用的夹板。

　　9..C　解析:“从反面表现了烛之武的才能”错,从侧面表现烛之武的才能。

　　10.(1)已经在东边使郑国成为它的边境,又想在西边扩张边界,如果不使秦国的土地减少,将从哪里取得它所贪求的土地呢?

　　(2)依靠别人的力量,又反过来损害他,这是不仁道的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用混乱相攻取代联合一致,这是不符合武德的。我们还是回去吧。

　　三、词类活用(一)名词活用1.名词作状语

　　①夜缒而出(表时间，在晚上)②朝济而夕设版焉(表时间，在早上，在晚上)

　　③既东封郑(表处所，在东边)

　　2.名词作动词①晋军函陵/秦军汜南(名词用作动词，驻扎)②与郑人盟(名词作动词，结盟、订立同盟)

　　3.名词的使动与意动①既东封郑(封：疆界。名作使动，使……成为疆界)

　　②阙秦以利晋(利：利益、好处。名词作使动，使……得利)

　　③越国以鄙远(鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑)

　　(二)动词的活用1.动词作名词

　　且君尝为晋君赐矣(赐，动词作名词，恩惠)

　　2.动词的使动①若不阙秦(使动用法，使……削减)

　　②若亡郑而有益于君(使动，使……灭亡)

　　③烛之武退秦师(使动，使……退却(撤兵))

　　(三)形容词的活用1.形容词作名词

　　①越国以鄙远(远，远地)②臣之壮也(壮，壮年人)

　　③今老矣(老，老年人)④邻之厚，君之薄也(厚，雄厚的势力;薄，单薄的力量)

　　⑤共其乏困(乏困，缺少的东西)

　　2.形容词作动词因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)

　　(四)数词活用且贰于楚也(数词“贰”活用为动词，从属二主)

6、《屈原列传》精品导学预习案导学案设计(统编版高二选择性必修中)

　　【预习指导】

　　独立研读文本，依据导学案要求，做好标记和勾画。

　　【学习目标】

　　1.参照注释和资料疏通文句、翻译课文，能够流畅地朗读出课文

　　2.积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集

　　3.了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感

　　【重点难点】

　　1、参照注释和资料疏通文句，能够流畅地朗读出课文。

　　2、了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感

　　【情景导学】

　　每年的端午节，我们都会想起一个名字：屈原。那么司马迁笔下的屈原，是个什么样子的呢?让我们走进《屈原列传》，去认识一下他吧!

　　一、作者与作品简介：

　　《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。

　　二、通读全文，完成文言知识点的归纳总结：

　　1、第1-3自然段：

　　2、第4～9段：

　　3、第10~12自然段：

　　三：根据课文内容，画出本课的思维导图

　　探究案

　　【学习目标】

　　1.积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集

　　2.了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感

　　【重点难点】

　　1.体会并学习本文人物描写的素材采集;了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感

　　2.画出本文的思维导图

　　【情景导学】

　　屈原的一生可歌可泣。在司马迁笔下，屈原有着怎样的人生际遇、透射出怎样的人格品质呢?

　　【学习活动】

　　活动一：文中用大量篇幅写楚国的命运，用意是什么?

　　活动二：人物传记，一般不需要作者直接评论。而本文作者却禁不住出来议论，怎么解释?

　　活动三：记屈原和鱼父的对话有什么作用?

　　训练案

　　【学习目标】

　　1、完成一篇读后感

　　2、在评点中明确读后感的写法

　　【学习活动】

　　1、完成一篇关于《屈原列传》的读后感(不少于300字)。

7、《苏武传》精品导学预习案导学案设计(统编版高二选择性必修中)

　　【预习指导】

　　独立研读文本，依据导学案要求，做好标记和勾画。

　　【学习目标】

　　1、了解文章内容，能够流畅翻译全文。

　　2、总结归纳文章中的文言文知识点。

　　3、阅读文本，了解作者班固及《汉书》。

　　4、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。

　　【重点难点】

　　1、总结归纳文章中的文言文知识点。

　　2、阅读文本，引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。

　　【情景导学】

　　班级要举行读书会，交流：我所了解的苏武。

　　一、作者与作品简介：

　　1、作者简介

　　班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即善属文、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。以性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。后因有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，完成了《汉书》的写作。

　　2、关于《汉书》

　　《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。

　　3、整体感知

　　《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

　　二、通读全文，完成文言知识点的归纳总结：

　　1、第1-2自然段：

　　2、第3～8段：

　　3、文章最后两段：

　　探究案

　　【学习目标】

　　1、自主学习，合作探究，学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

　　2、完成本课思维导图。

　　3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。

　　【重点难点】

　　完成本课思维导图。

　　【情景导学】

　　通过读书你认识了班固，向大家介绍一下他吧!

　　【学习活动】

　　活动一：归纳苏武的人物性格

　　活动二：总结本文在写作上的特点

　　活动三：画出本课的思维导图

　　训练案

　　【学习目标】

　　1、完成一篇读后感

　　2、在评点中明确读后感的写法

　　【学习活动】

　　1、完成一篇关于《苏武传》的读后感(不少于300字)。

8、《繁星》感悟生活式导学案(苏教版七年级必修教学案例)

　　《繁星》感悟生活式导学案

　　庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，引导学生观察生活认识生活，学会观察生活认识生活。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、感悟生活品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提高学生的语言表达水平。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，引导学生观察生活认识生活，学习观察生活认识生活。

　　教学难点：

　　点对点迁移运用，学习运用联想和想象的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标。(1分钟)

　　1、多媒体播放星空影像。老师：同学们，星空是美好的，我们经常出神地仰望星空，闪烁的群星带来无穷无尽的想象，给人以灵感。她的美丽和我们的感受往往无法形容。郭沫若《天上的街市》是这样形容的：“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”今天，我们来看看巴金对繁星的观察和感受。

　　2、本堂课的学习目标，多媒体显示。(1分钟)

　　1)、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。

　　2)、阅读课文，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学习观察生活认识生活。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受?2)“那个天上的巨人”指什么?(学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言)

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体或小黑板显示生字，让学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活情景。

　　纳凉(nà)半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)

　　霎眼(shà)静寂(jì)舱面(cang)

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　纳凉：乘凉。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密(多指小东西)。

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(学生发言后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的情景。先反映“我”在家乡观看繁星的情景，反映“我”依恋繁星的情景;后反映“我”在南京读书时观看繁星的情景，反映“我”对群星的亲密无间的感情;最后反映“我”在海上观看繁星的情景，反映“我”对星星的陶醉之情，反映“我”对繁星的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱，对光明的追求。为了促进学生思考，追问：作者为什么要这样观看繁星呢?他的用意是什么呢?学习这篇文章后，你打算怎样观察繁星怎样认识繁星?共同探究思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：1)怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受?2)“那个天上的巨人”指什么?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

　　“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

　　“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢!”

　　“那个天上的巨人”指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。

　　2、学会运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味生活品味语言，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导。多媒体显示。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，运用联想和想象的方法，以《月亮》为题仿照课文写一篇文章反映自己的生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，理解含义丰富的语句，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高自己的语言表达水平。

　　(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　(4)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。多媒体显示预设要点。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：

　　1)、按时间顺序反映生活，反映“我”在三个不同时间和地点观看繁星的情景，反映“我”热爱自然，追求光明的思想感情。

　　2)运用想象和联想描写景物反映生活。作者一方面反映自己观看繁星的情景，另一方面反映由眼前的景物产生的联想和想象，反映自己观看繁星的感受。追问：课文反映的想象和联想有哪些?联想和想象有什么作用?共同探究思想交锋略。

　　3)课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活。这些修辞手法的运用也使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。追问：课文运用的比喻、拟人、排比语句有哪些?师生共同找出比喻、拟人、排比的语句，并品味。

　　2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面五句话的含义：

　　(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。(追问：回到母亲怀里是怎样的感受呢?思想交锋后，统一认识：回到母亲怀里是多么温馨，多么甜蜜，多么令人依恋啊!可见作者小时候观看繁星感受。)

　　(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　(追问：朋友谈话是怎样的呢?思想交锋后，统一认识：朋友谈话是亲密的，投机的，彼此知心的。这反映三年前作者观看繁星的感受)

　　(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　(追问：怎么会听见它们在小声说话?思想交锋后，统一认识：说明作者太投入了，忘记了周围的一切，完全沉浸在繁星中。这反映作者在海上观看繁星的感受。)

　　(4)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

　　(追问：“睡在母亲怀里”是怎样的感觉?思想交锋后，统一认识：“睡在母亲的怀里”是多么的幸福，多么的温暖。可见作者观看繁星的感受多么令人惬意。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文运用想象和联想反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《月亮》为题写一篇文章反映自己的生活。写作时，一必须像课文写作那样运用联想和想象的方法;二必须以“月亮”为题，反映自己的生活，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景和生活感受。这样，写什么和怎么写的问题就解决了。文章的立意、构思和选材问题都解决了。写什么——反映自己观赏月亮的生活情景;怎么写——运用联想和想象，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景，像课文那样立意、构思和选材。这样学生写作就不会不知怎么写和写什么了。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、完成点对点迁移运用的作文。

　　2、课外阅读巴金作品一篇，准备交流心得。

　　附(让学生看看，不必讲解)：

　　作者简介：巴金(1904～),原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　2、写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

9、《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)

　　《父亲的谜语》导学案主备人刘艳秋

　　科目语文年级七班级时间 2009年10月日

　　课题父亲的谜语

　　1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

　　2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。

　　3.能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.

　　4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

　　教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

　　教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

　　学法指导

　　一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。

　　有关散文知识见《从百草园到三味书屋》

　　二、追溯背景

　　本文选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。

　　三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。

　　好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果

　　教学流程

　　第一课时：预习课

　　学习目标：1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。

　　2、整体感知课文，理清文章脉络;

　　环节和时间预设：1、板书(5)2、分配任务，分组研究(10)

　　3、展示(25)4、巩固(5)

　　具体操作：1、明确教学目标

　　2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。

　　预习内容：

　　一、认识这些字词吗?标上拼音。

　　笼罩()深邃()冥思苦想()撅嘴()

　　陡然()半晌()黯淡()荒诞()浑浊()

　　二、理解词义

　　深邃：

　　黯淡：

　　荒诞：

　　冥思苦想：

　　开释：

　　三、整体感知

　　1、全文围绕来写，这就是文章的线索。

　　2、本文记叙的顺序是什么?记叙的重点是什么?

　　答：

　　3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情?

　　答：

　　第二课时

　　课型：展示课

　　学习目标：1、赏析文中精彩语句

　　2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。

　　3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

　　环节预设：1、检测字词2、合作交流(15)

　　3、展示交流(20)4、巩固积累

　　具体操作过程：

　　1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。

　　2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。

　　3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。

　　4、总结

　　教学过程：

　　1、出示目标，师生共同解读目标。

　　2、小组长检测上节课的生字词(抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点)

　　3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。

　　请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是，因为”的句式说话。

　　如：(1)“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”

　　赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

　　(2)父亲笑着说“你在听啊——”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子?”

　　赏析：

　　(3)父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

　　赏析：

　　其它的学生自由谈感受。

　　4、文章中父女的情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：

　　当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是

　　当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是

　　当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是

　　由此我们看出父亲对女儿怎样的情感?

　　答：

　　5分配任务，准备展示。

　　6、学生质疑点评。

　　7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢?

　　请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父(母)亲的——(眼神、手势、叮咛…)为题，写一个爱的故事。

　　每个小组选出一篇最感人的全班交流。

　　8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。

　　第三课时：拓展延伸，学以致用

　　一、关于细节描写举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，

　　如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

　　《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼——严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情

　　“走进生活珍惜父爱”

　　平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。

　　1、选材越小越好。

　　2、细节刻画越细致越好。

　　3、语言越能表写人物的感情或性格越好。

10、古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案(苏教版八年级导学案)

　　古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案

　　教学目标

　　1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。

　　2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。

　　2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。

　　教学重点及其难点

　　1、教学重点：情景交融，托物寓理。

　　2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。

　　教学内容及其过程

　　1、学习杜甫的《望岳》

　　(1)杜甫简介(资料卡片)杜甫(712—770)，字子美，巩县(今属河南)人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载(746)赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载(755)四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年(759)，弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年(765)，离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年(768)，携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年(770)，病逝于湘水舟中。

　　杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。

　　杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。

　　(2)《望岳》的背景

　　唐玄宗开元二十三年(735)，杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年(740)至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

　　(5)赏析“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，(fú)，发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。

　　“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。

　　全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。

　　2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。

　　布置作业逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。

　　第二课时

　　教学内容及其过程

　　1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　2、学习白居易的《钱塘湖春行》

　　(1)白居易简介白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。

　　(2)《钱塘湖春行》的背景

　　这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年(823)白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘)而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　(5)赏析“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。

　　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。

　　全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。

　　3、学习王安石的《登飞来峰》

　　(1)王安石简介王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今属江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年(1058)上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。

　　(2)背景王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年(1050)，当时他三十岁，由鄞县(宁波)县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。

　　(5)赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。

　　全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。

　　4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》

　　布置作业

　　熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。

　　《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》巩固练习

　　基础知识

　　给加点字注音。

　　夫如何()决眦()没马蹄()白沙堤()

　　解释下列加点的词。

　　荡胸生层云()造化钟神秀()自缘身在最高层()

　　用古诗文原句填空。

　　(1)王安石《登飞来峰》中抒写诗人远大抱负的诗句是：，。

　　(2)白居易《钱塘湖春行》中描写莺燕报春的句子是：，。

　　(3)诗以言志，杜甫在《望岳》中的“，”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。

　　二、诗歌赏析

　　钱塘湖春行白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　(1)全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

　　(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

　　莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。。

　　登飞来峰朴王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么?眼前的困难挫折、障碍、困难。

　　诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理?

　　只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。

　　望岳

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　(1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一词。

　　(2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?

　　“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。。

　　诗歌知识收藏匣常见意象集释

　　月亮：一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词。如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

　　菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝”

　　梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

　　杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自已隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

　　鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。它的鸣声极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

　　寒蝉：秋后的蝉是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为凉的同义词。

　　鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每逢秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。

　　长亭：送别之意。如：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”

　　浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”也有比喻邪恶势力的，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

　　丁香：指愁思或情结，如：“自从南浦别，愁见丁香结。”

　　常见艺术形象类举

　　不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

　　心忧天下、忧国忧民的形象。如本学期学习的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　寄情山水、归隐田园的隐者形象。如我们初一学过的陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”

　　怀才不遇、壮志难酬的形象。如“子却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”

　　矢志报国、慷慨愤世的形象。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　友人送别、思念故乡的形象。

　　献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》

　　爱恨情长的形象。如李商隐的《夜雨寄北》。

11、《琵琶行》导学案(人教版高一必修导学案)

　　学习目标

　　1.背诵并默写这首诗;

　　2.了解本文音乐描写的作用;

　　3.了解环境描写的作用。

　　一、知识链接

　　1.作者简介

　　白居易﹙772–846﹚字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居下邽(今陕西)。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。后屡迁官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗通俗易懂。与元稹常唱和，世称“元白”。有《白氏长庆集》。

　　2.文体常识

　　“歌”是诗歌的一种形式。原指可唱的韵文，到了唐代，“歌”的原意已变，指与近体诗相对的古体诗的一种形式。“歌”在字数、句数、平仄、用韵等方面没有严格限制，比较自由。

　　“行”也是诗歌的一种形式，与“歌”没有严格的区别。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”“行”的很多。“歌”“行”一般都有叙事的内容，如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等，形式采用五言、七言或杂言的古体，其音节、格律一般都较自由。

　　二、基础演练

　　1.给下面带点的字注意

　　贾﹙﹚人转﹙﹚轴﹙﹚拨﹙)弦﹙﹚掩抑﹙﹚拢﹙﹚捻﹙﹚抹﹙﹚挑﹙﹚荻﹙﹚花呕﹙﹚哑﹙﹚嘲﹙﹚哳﹙﹚裂帛﹙﹚教坊﹙)谪﹙﹚居幽咽﹙﹚东船西舫﹙﹚钿﹙﹚头银篦铮铮﹙﹚然

　　2.解释带点字

　　快﹙﹚弹数曲因﹙﹚为﹙﹚长句歌﹙﹚以赠之凡﹙﹚六百一十六言﹙﹚命﹙﹚曰《琵琶行》低眉信手﹙﹚颜色﹙﹚故﹙﹚沦落﹙﹚却﹙﹚坐促弦琵琶语﹙﹚耳暂﹙﹚明

　　四、小组研讨

　　1.给每小节写上段意

　　2.找出并比较诗人与琵琶女的身世、遭遇及心境,体会“同是天涯沦落人”的深刻含义。

　　3.找出第二节中表现琵琶女动作神情的词句，结合课文内容分析琵琶女的心情。

　　4.找出第二段中具体描写音乐的句子，分层次。并分析这段音乐描写的特点。

　　5.找出文中描写环境的句子，指出它们的作用。

　　6.背诵全诗，并出10道默写题给别人做。

　　五、课后拓展

　　课外背诵白居易的名篇至少5首。

12、《林黛玉进贾府》导学案(人教版高一必修导学案)

　　学习目标

　　1.了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性以及在文学史上的地位;

　　2.学会通过人物的外表、语言、行为和心理分析人物性格;

　　3.了解环境描写的方法及作用;

　　4.提高小说阅读的能力。

　　一、知识链接

　　1.《红楼梦》：中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年(清乾隆四十九年)，梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。作者曹雪芹，续作高鹗。本书是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品。作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族及其家庭的腐朽，封建的科举、婚姻、奴婢、等级制度及社会统治思想即孔孟之道和程朱理学，社会道德观念等都进行了深刻的批判并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的思想和主张。

　　2.曹雪芹：(约1724-约1764)，祖籍辽阳(后迁沈阳)。满族正白旗包衣，名霑，字梦阮，号雪芹，花圃，芹溪。雍正二年闰四月二十六日未时，生于江宁(今江苏南京)。清代小说家。出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚忍不拔的毅力，历经十年创作《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。

　　3.脂砚斋：《红楼梦》早期抄本的一个批语作者。脂砚斋的批语在红学界被称为“脂评”或“脂批”，有脂砚斋批语的抄本被称为“脂本”。但脂砚斋其人是谁，与《红楼梦》作者是什么关系，迄今未形成一致看法。

　　4.红学：主要包括曹学、牌本学、探佚学、脂学，即对《红楼梦》的作者、版本、脂砚斋评以及佚稿研究，才算是真正的红学。红学流派有评点派、评论派、题咏派、索隐派、考证派等。

　　5.红学家及作品：鲁迅《红楼梦》杂谈，胡适《红楼梦》考证，周汝昌《红楼梦新证》，张爱玲《红楼梦魇》，李希凡《红楼梦评论集》，刘心武《刘心武揭秘红楼梦》，俞平白《红楼梦研究》。

　　二、基础演练

　　1.给加点的字注音

　　阜()盛敕()造紫檀()鬓()角斟()茶呜咽()癞()头宫绦()盘螭()璎()珞裉()袄贾琏()携()手嫡()亲丫鬟()金蜼彝()錾()银内帏()进羹()美人觚()懵()懂瞋()视皮囊()蹙()眉杜撰()钗钏()盥()沐攒()珠髻敛声屏()气匙()箸()漱()盂()绾()纨()袴()罥()烟眉

　　三、小组研习

　　1.画一幅林黛玉进贾府路线图。

　　2.找出并分析分析本文的环境描写，说说贾府是一个怎样的大家庭。

　　3.黛玉是本文的中心人物，也是本文的线索人物，通过黛玉的眼睛本文依次写了哪些主要人物?详细集中描写的又是哪些人物?本文在人物出场安排与描写人物方法上有什么特点?

　　4.王熙凤的出场有什么特别?这样写对表现人物性格有什么好处?王熙凤是一个怎样的人?

　　5.贾宝玉的出场有什么特点?作者用了哪些方法来描写贾宝玉?这样写又有什么好处?归纳你对贾宝玉的看法。

　　6.作者用了哪些方法来描写林黛玉，你认为林黛玉是个怎样的女性?

　　四、课后拓展

　　你读了《红楼梦》吗?就其中的某个人或某几个或某类人谈谈你的看法。在随笔本上写一篇文章，不少于600字。

13、《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)

　　鲁迅

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。

　　2.速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。

　　3.理清文章的层次和线索。

　　学习重点：

　　划分文章段落层次，概括主要事件。

　　学习难点：

　　理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。

　　一、预习导学

　　1.解释下列字词，并给加点的字注音。

　　绯红：宛如：芦荟：

　　畸形：匿名：发髻：

　　瞥见：系住诘责

　　杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：

　　2.结合语境解释加点的词语。

　　(1)还要将脖子扭几扭，实在标致极了。()

　　(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”()

　　(3)这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。()

　　3.填空。

　　鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。原名，浙江绍兴人。《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。

　　4.快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么?

　　5.鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情?

　　6.你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。

　　二、合作探究

　　1.作者对清国留学生的态度如何?试从课文中找出句子加以说明。

　　2.结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人?

　　三、拓展延伸

　　(一)阅读下面短文，回答问题。

　　A.①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。③实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

　　“我就是叫作藤野严九郎的……”

　　……

　　……这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

　　1.“东京也无非是这样。”

　　“无非”的含义是。对表达句意的作用是。

　　2.分析文中画横线句子的含义。

　　。

　　3.①句使用的修辞手法是，②句使用的修辞手法是。

　　4.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?

　　。

　　5.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?

　　。

　　6.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?

　　。

　　(二)记忆中，哪位老师给你留下的印象最深呢?也许你心中有许多感激的话要向那位老师表白。请把你的话写在下面。

　　藤野先生

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

　　2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

　　3、领会语言的感情色彩和风格特点。

　　学习重点：

　　选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩和风格特点。

　　学习难点：

　　1.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;

　　2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

　　预习导学

　　1.本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道是为什么吗?

　　2.品读作者在仙台与藤野先生交往的段落。

　　(1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句。

　　(2)概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。

　　A.，表现了藤野先生。

　　B.，表现了藤野先生。

　　C.，表现了藤野先生。

　　D.,表现了藤野先生。

　　3.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的，表现了我对藤野先生怎样的思想感情?

　　二、合作探究

　　1.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?

　　2.“大概是物以稀为贵”一句中“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?

　　3.你怎样理解“每当夜间疲倦，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话?

　　三、拓展延伸

　　(一)阅读下面文字，回答问题。

　　中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人;在讲堂里的还有一个我。

　　②“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

　　③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

　　1.第①段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人?

　　A、B、C、

　　2.品析加点词语的含义。

　　“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。”

　　3.“我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同?

　　4.体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化?原因是什么?

　　(二)读下段文字，按要求回答问题。

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，①第二、三天便还我。并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经②从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，③连文法的错误，也都一一订正。④这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

　　这段文字生动地记叙了藤野先生为中国留学生修改笔记的情况，表现了先生的热情和责任心。作者是从四个方面来表现先生的责任心的，请你试作分析。