《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级上册)

1、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1.理清作者对童年趣事的记叙。

　　2.学习具体生动描写事物的方法。

　　教学重难点：对“物外之趣”的理解。

　　设计思想：

　　教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

　　第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

　　二、学习课文

　　⒈整体感知

　　(1)简介作品及作者

　　《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

　　作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

　　(2)解题

　　题目《幼时记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致;“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

　　(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

　　(4)解决字词

　　利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

　　童稚　藐小　鹤唳　怡然　土砾　沟壑　项为之强　庞然大物　癞虾蟆

　　解释下列词语。

　　明察秋毫　物外之趣　私拟作　项为之强　素帐　鹤唳　怡然　鞭数十

　　(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

　　(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

　　(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

　　思考题：本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。

　　学生思考、讨论。

　　明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

　　第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

　　第二部分(2-4段)具体记叙童年的各种“物外之趣”。

　　可分为两层：

　　第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

　　第二层(3-4段)写神游山林，观虫斗、驱蛤蟆的情景，充满童真童趣。

　　④学生诵读课文，把握文章写作思路。

　　2.精读课文

　　(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

　　①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

　　②学生就疑难问题质疑。

　　③讨论、交流

　　(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

　　翻译下列句子。

　　①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)

　　②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。(当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。)

　　③蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使身体与花台一般高。)

　　④以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。(把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。)

　　学生讨论、回答。教师明确。

　　(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

　　思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的?

　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。)

　　②心之所向，则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。)

　　③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。(“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。)

　　④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。)

　　⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。)

　　启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

　　3.深入探究

　　(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?

　　学生思考、讨论。

　　明确：观察——联想、想象——玩赏。[板书]

　　作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

　　(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、小结

　　《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭;正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

　　请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

　　四、布置作业

　　1.摘抄文中的精美语句。

　　2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

　　3.以《幼时记趣》为题目，写一篇记叙文。

　　五、板书设计

　　观蚊如鹤

　　趣神游山林

　　鞭打蛤蟆

　　三、阅读《幼时记趣》，完成文后问题。

　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　③于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1.加点的词解释有误的是(　　)

　　①于土墙凹凸处(在)②神游其中(想像)

　　③项为之强(僵硬)④留蚊于素帐中(朴素的)

　　⑤盖一癞蛤蟆也(原来是)⑥鞭数十(鞭子)

　　⑦以土砾凸者为邱(同“丘”，土山)⑧鹤唳云端(高亢地鸣叫)

　　2.解释一词多义：

　　①之时有物外之趣()昂首观之()心之所向()项为之强()

　　②观昂首观之()作青云白鹤观()

　　③以徐喷以烟()以丛草为林()

　　④为项为之强()以虫蚁为兽()

　　⑤故故时有物外之趣()温故而知新()

　　⑥其常蹲其身()神游其中()

　　3.下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，请解释它们的意思。

　　(1)明察秋毫：__________________________________________________________。

　　(2)怡然自得：__________________________________________________________。

　　(3)庞然大物：_________________________________________：

　　①心之所向，则或千或百果然鹤也。

　　译句：__________________________________________________________。

　　②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。_________________。

　　4.翻译下列句子

　　译句：__________________________________________________________。

　　③舌一吐而二虫尽为所吞。

　　译句：__________________________________________________________。

　　5.选文第二段写的趣事是_____________________。(只用4个字)

　　6.对选文第三段文字意思的理解，有下面两种不同的概括。你赞成哪一种?简要说明你的理由。(1)神游丛草(2)神游山林

　　答：__________________________________________________________。

　　7.第一段中统领全文的一个词语是　　　　　　　　。

　　8.什么是“物外之趣”?

　　答：________________________________________________________。

　　9.“我”能得到许多闲情之趣的原因是　　　　　　　　。

　　10、没有想象就没有神游的感受，请用原文写出第三段中作者想象的句子。

　　答：________________________________________________________。

　　11.说说“项为之强”的表达作用是什么?

　　答：________________________________________________________。

　　12.第四段中具体表达“神游其中，怡然自得”的句子是

　　答：________________________________________________________。

　　13.第二段中“又”的用法应该是：(　　)

　　A.表示重复或继续　　B.表示几种情况或性质同时存在

　　C.表示意思上更进一层　　D.表示转折，有“可是”的意思

　　14.第一段与二、三、四段的关系是：　　　　　　　　。

　　15.文章具体叙述了幼时的几件趣事，体现了作者怎样的性格和情趣?

　　答：__________________________________________________________。

　　16、“鹤”在我国古代有着丰富的文化内容，请你写出两个带有“鹤”字的成语或诗句。1、_________________2、_______________

　　三、1.④(白色的)⑥(鞭打)

　　2.①的;它，指蚊子;位于主谓之间取消句子独立性(或助词，无实义);代词，指“昂首观之”。②观看;景观。③用;把。

　　④因;当作。⑤所以;旧的。⑥指自己;它们，指丛草、虫蚁、土砾。

　　3.(1)形容眼力可以看清极细小的东西。(连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。)

　　(2)心情舒畅，自得其乐。(形容安适愉快而满足的样子。)

　　(3体积极大的东西。(形容极大极大的物体。)

　　4.①我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了。(私，私下里。)

　　②夏夜蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比着群鹤在空中飞舞。

　　③舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。

　　5.观蚊如鹤(夏蚊成鹤)。

　　6.以神游丛草为好，丛草也值得“神游”，更能体现童趣。选另一答案，言之成理亦可。

　　7.物外之趣

　　8.即观察物体本身以外的乐趣(超脱于尘世以外的乐趣)。

　　9.细察(见藐小微物，必细察其纹理)

　　10、“以丛草为林……凹者为壑.”

　　11.写出了“我”的专注，侧面烘托出想象世界的美好。

　　12.方出神，不觉呀然惊恐。

　　13.C

　　14.总分关系

　　15.两件事，表现了作者的童真童趣和富于热情幻想的性格。

　　16.鹤立鸡群(比喻人的才能或仪表卓然出众。)

　　鹤唳风声(形容极度惊慌疑惧或自相惊扰或形容凄凉的景象。)

　　鹤发童颜(白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。)

　　晴空一鹤排云上，……

　　《黄鹤楼》……

2、苏教版语文七年级上册第二单元教学设计(往事依依、幼时记趣、十三岁的际遇、伟人的细胞)

　　一、单元教学目标：

　　1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

　　2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

　　3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

　　4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

　　5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习1课时

　　《往事依依》2课时

　　《幼时记趣》2课时

　　《十三岁的际遇》1课时

　　《伟人细胞》2课时

　　诵读欣赏1课时

　　写作3课时

　　口语交际1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

　　6、《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢?

　　7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢?

　　8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢?

　　9、《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗?

　　这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

　　四、教学过程

　　第1课时单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

　　第一块：明确单元专题含义：

　　教学步骤：

　　1布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配

　　2布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

　　2巡视、指导浏览目录、课文

　　3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、组建学习小组

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题)讨论、交流

　　第四块：学习评价

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1出示评价内容：1、你明白什么是金色年华吗?2、你有自己的专题吗?3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物?自我反馈

　　2小结：自我小结

　　六、往事依依

　　于漪

　　一、教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　二、重点和难点：

　　重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　三、教学安排：两课时

　　第一课时

　　一、自由朗读，讲书下注释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。

　　二、集体朗读课文。

　　三、字词：

　　1、注音：

　　涟漪()徜徉()水浒()

　　水泊()停泊()浩淼()

　　歌咏()重读()阴晴雨晦()

　　镌刻()谆谆教导()绚丽()

　　2、解释造句：

　　搜索枯肠历历在目记忆犹新

　　雄伟险峻烟波浩淼无边无际

　　茫茫荡荡走投无路狼狈逃窜

　　津津有味气象万千眼花缭乱

　　心旷神怡油然而生滚瓜烂熟

　　鸦雀无声谆谆教导

　　四、名句积累：

　　年华似流水

　　徜徉于山水之间

　　春城无处不飞花

　　绿树荫浓夏日长

　　五月榴花照眼明

　　靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

　　五、作业：

　　1、抄写字词

　　2、

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　二、课文解读：

　　这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

　　三、教学过程：

　　1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

　　2、教师范读课文。学生感受作者成长的源头。

　　3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

　　4、设置问题情境：

　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

　　5、教师与学生对话

　　话题一：作者回忆了几件往事?往事带来了哪些好处?

　　明确：往事(板书)

　　小时侯读《评注图像水浒传》

　　学生时代读《千家诗》

　　听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》

　　明确：好处——

　　懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

　　给我带来了生活乐趣

　　使我热爱自然、获得美的享受

　　激发了我的爱国情怀

　　是自己的心和时代更加贴近了

　　话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同?

　　明确：相同点

　　两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

　　不同点：

　　①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

　　②所讲内容是一古一今

　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

　　④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

　　话题三：课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”?

　　明确：

　　老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”(于漪语)作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

　　5、学生与老师对话：

　　话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。(完成后在小组交流。)

　　话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

　　注意：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

　　6、学生与学生对话：

　　话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒?为什么?

　　明确：不能。

　　课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

　　7、师生与作品的对话

　　话题一：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

　　明确：

　　举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

　　举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。

　　四、谈谈感想，自我评价：(教师稍加把握即可。)

　　五、作业：

　　1、课后练习：一、二

　　2、《训练册》

　　六、教后反思：

　　七、幼时记趣

　　沈复

　　教学目的：

　　1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。

　　2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心。

　　3、认识观察与想象、联想的关系。

　　教学重点：了解童年生活的物外之趣

　　教学难点：认识观察与想象、联想的关系。

　　教学方法：引导学生自主阅读。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　课时设计：

　　通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。

　　教学步骤：

　　1、导入新课：

　　同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

　　2、疏通课文：

　　结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。

　　3、探究阅读：

　　小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。

　　4、教师指导：强调重点：

　　(1)翻译中普遍存在的问题(无则省略);(2)常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强怡然称快其必之则然……(3)特殊句式：群鹤舞(于)空徐喷以烟(以烟徐喷之)作……观

　　5、朗读课文第一、二段，指导朗读

　　6、小组合作，学习课文第三、四两段：

　　结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

　　7、教师指导，强调重点：

　　(1)翻译中普遍存在的问题;

　　(2)常用文言实词及虚词：

　　于其神游庞然大物方之盖拔山倒树;

　　(3)特殊句式：使(之)与台齐驱之(于)别院

　　以……为……为所……

　　8、齐读课文

　　9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

　　10、作业：

　　(1)抄写不认识的字

　　(2)课后练习二

　　第二课时

　　课时设计：

　　研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。

　　教学步骤：

　　1、复习：

　　(1)注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端

　　(2)解释加点字的含义：

　　必细查其纹理和拟作群鹤舞空

　　徐喷以烟又留蚊于素帐中

　　(3)翻译句子：

　　心之所向

　　译：

　　则或千或百果然鹤也

　　译：

　　故时有物外之趣

　　2、导入：

　　昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。

　　3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情?

　　明确：(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;

　　神游山林;鞭打蛤蟆)

　　4、小组合作学习：

　　(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流。

　　(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。

　　(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)

　　(3)根据课文，你能说说作者的童年生活是什么样的吗?

　　(学生独立描述，教师稍加评点，鼓励为主。)

　　5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

　　6、说一说自己童年生活中的趣事。

　　7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

　　8、作业：

　　(1)《练习册》

　　(2)解释重要词组的意思

　　9、教后反思：

　　附板书设计：《幼时记趣》

　　物外之趣：产生原因：

　　1、观蚊如鹤：(1)群鹤舞空

　　(2)鹤唳云端

　　2、神游山林：观察仔细

　　想象奇特

　　3、鞭打蛤蟆：

　　八、十三岁的际遇

　　田晓菲

　　教学目的:

　　1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

　　2.继续学习概括中心思想的方法。

　　3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

　　重点难点:

　　1.重点：学习分段和归纳段意。

　　2.难点：学习概括中心思想。

　　教学时间：一课时

　　教学过程:

　　一、预习指导:

　　1.自读课文，熟悉内容。

　　2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

　　际遇：遭遇(多指好的)。

　　尘缘(yuan2)：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现实世界里人与人或人与事物之间发生联系的机会。

　　穹窿(qi6ngl6ng)：指中间高四周低的拱形;此指无边的天空。

　　迷离;模糊而难以分辨清楚。

　　涉足(She4)：指进入某种环境或生活范围。

　　徜徉(chang3yang3)：安闲自在地步行。

　　絮语(xu4)：絮絮叨叨地说。

　　犀利(xi1)：(武器、言语等)锋利;锐利。

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　凝重(ning2)：凝固而又沉重。

　　安恬(tian2)安详恬静。

　　撷取(xie2)：摘下，取下。

　　惆怅(Chou2Chang4)：伤感，失意。

　　沉淀(dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

　　呜咽(ye4)：低声哭泣。

　　似曾相识：好像曾经认识它。

　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

　　茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

　　白驹过隙(Xi4)：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马前飞越细小的缝隙一样。

　　通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

　　二、创设情境,导入新课：

　　本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文，我们就会有收获的。

　　三、理解课文：

　　1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么?

　　讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)

　　第一部分(1—3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

　　第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。

　　第三部分(14-18)：抒发“我”对北大的热爱之情。

　　这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来;从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。

　　2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意?

　　(要求学生充分发言,讨论并归纳)：

　　师：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

　　第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢!现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

　　第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

　　第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

　　3.请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)

　　提问后归纳：

　　本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

　　四、小结：本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

　　五、作业：

　　1.完成课后练习第一、二题

　　2.完成下列练习

　　(1)抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子(不能跟课文的例句一样)。

　　①倘祥：例句______造句____

　　②似曾相识：例句______造句____

　　③茫然若失：例句______造句____

　　④通幽曲径：例句______造句____

　　(2)本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望?请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

　　六、教后反思：

　　九、伟人的细胞

　　秦文君

　　教学目标：

　　1、收集、处理信息的能力;

　　2、合作交流的能力;

　　3、抽象与概括能力

　　4、想象与创造能力

　　活动设计：

　　1、收集、交流关于“理想”的名言警句

　　2、小组讨论，探究主旨。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　关于细胞，你都知道些什么?……《伟人细胞》节选自当代著名儿童文学作家秦文君的金奖小说《男生贾里》第18章。小说记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实施伟人计划的曲折过程。小说分四个部分，前三个部分是贾里三次“可歌可泣”的伟人行动;第四部分是贾里的一次意外成功。小说通过塑造贾里这样一个富有个性的人物形象生动地说明一个道理：必须从小事做起才能干成大事的道理。

　　二、品读日记：

　　1、贾里画像评议。

　　课文的主人公是谁?想见见他吗?今天，我把他请到了现场……(拿出小黑板上的贾里画像，介绍作者)。

　　“贾里有三个最大、最得意的细胞还没有画出来。是哪三个细胞?你知道吗?”……

　　2、导读贾里日记：

　　①从日记里看出，贾里是个怎样的人?(很自信，很痛苦)②从哪些句子看出?该怎样读?(导读日记……)

　　③评价贾里(自评;他评，同学评)

　　二、抓关键句，回顾课文。

　　1、关键句质疑：

　　课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。”

　　默读，思考：

　　为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事?“不值得一提的小事”指的又是哪一件事?……

　　2、浏览课文，熟悉情节

　　学生浏览课文，圈点，汇报。

　　“可歌可泣”的行为：(1)“仇人”变朋友

　　(2)追求“矮个风度”

　　(3)打工计划失败

　　“不值得一提的小事”：主动要破书。

　　三、精读思考，探究主旨：

　　贾里想当伟人，有远大的理想，这决不是坏事。遗憾的是他三次“轰轰烈烈”的伟人行动都失败了，他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”……

　　1、请同学们再次默读课文，思考一个问题：

　　贾里三次伟人计划都失败了，你认为他失败的原因是什么?贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞?(小组讨论交流，组长做好记录。)：

　　贾里失败原因：

　　想法不当，不切实际;

　　不想做小事，只想一鸣惊人;…

　　应该添加的细胞：

　　实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路!

　　2、鼓励质疑：

　　古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，读书要学会思考，学会质疑。

　　现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值?……

　　小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了”。你是怎样理解的?

　　从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大。

　　从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。

　　从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书。

　　这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以“爸爸又说贾里长大了”。……

　　3、学生赠言：

　　经历了三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了甜酸苦辣，如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己收集的关于理想的“名言警句”中挑一句送给贾里吧……

　　四、创造，拓展。

　　1、人都是发展变化的。看着板书，谁能借用刚学过的数轴来表现人的两种相反的发展变化?……

　　原点表示什么?(人的起点)

　　箭头表示什么?(人的两种相反的发展方向)

　　刻度呢?(表示人生的足迹)

　　看着这个人生的数轴，想想你该怎样设计自己的人生?老师赠言……

　　2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。

　　3、推荐阅读《男生贾里》。

　　附：板书设计：

　　九、伟人细胞

　　贾里

　　庸人普通人伟人

　　理想远大╋脚踏实地=成功

　　五、作业：

　　1、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。

　　2、完成语文《训练册》。

　　六、教后反思：

3、《幼时记趣》教案(苏教版七年级上册)

　　授课学科 语文 授课年级 初一 授课时间

　　授课教师 王超 授课对象 课型 专项训练

　　授课题目 文言文

　　知识与技能与难点

　　1、课内文言文阅读2.课外文言文阅读

　　教学重点

　　1.学过的虚词的用法：之其而

　　实词：故

　　实词：

　　实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

　　实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

　　虚词：

　　没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词

　　虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。

　　2.课内文言文详练

　　3.课外文言文拓展

　　参考资料 《中学语文教材全解》

　　教学方法 一、导人新课，激发兴趣

　　教研组长(签字)校长(签字)

　　文言文

　　一：常见虚词的运用

　　(一)之

　　1.用作代词

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

　　2.用作助词

　　(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

　　(二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有?(《公输》)

　　(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

　　(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3.用作动词

　　可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)

　　(二)其

　　1.第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)

　　2.活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)

　　3.在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪?(《马说》)

　　4.指示代词，相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)

　　5.指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)

　　(三)而

　　1.表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(《论语》十则)

　　2.表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语》十则)

　　3.表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎?(《论语》十则)

　　4.表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来(《幼时记趣》)

　　5.代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)

　　(四)故

　　1.旧的，原来的。例：温故而知新(《论语》十则)/两狼之并驱如故。《狼》)

　　2.特意。例：桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　3.原因，缘故。例：公问其故。(《曹刿论战》)

　　4.所以，因此。例：故天将降大任于是人也。(《生于忧患，死于安乐》

　　二：课内文言文<<幼时记趣>>

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1、解释下列加点的词。

　　(1)明察秋毫()(2)必细察其纹理()

　　(3)故时有物外之趣()(4)私你作群鹤舞空()

　　(5)项为之强()(6)又留蚊于素帐中()

　　(7)作青云白鹤观()(8)果如鹤唳云端()

　　(9)凹者为壑()(10)盖一癞蛤蟆也()

　　2.、一词多义。

　　(1)之：物外之趣()(2)其：必细察其纹理()

　　心之所向()使其冲烟飞鸣()

　　昂首观之()常蹲其身()

　　项为之强()神游其中()

　　观之正浓()

　　驱之别院()

　　(3)为：项为之强()(4)以：徐喷以烟()

　　舌一吐而二虫尽为所吞()以虫草为林()

　　以虫蚁为兽()

　　(5)而：拔山倒树而来()(6)时：余忆童稚时()

　　舌一吐而二虫尽为所吞()时常有物外之趣()

　　(7)察：明察秋毫()(8)神：神游其中()

　　必细察其纹理()神定()

　　3、句子翻译。

　　(1)故时有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

　　(3)昂首观之，项为之强。

　　(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。

　　(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二虫尽为所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　三:课外文言文拓展训练

　　师旷论学

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”

　　师旷曰：“何不炳烛乎?”

　　平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”

　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解释文中加点的词。

　　①恐已暮矣()②盲臣安敢戏其君乎()

　　③臣闻之()④善哉()

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一项是()

　　A、臣闻之B、如日出之光

　　C、驱之别院D、学而时习之

　　3、翻译文中画线的句子

　　4、这则短文告诉我们一个什么道理?

　　课后反思

　　本次课后作业 背诵所学知识《幼时记趣》虚词

　　学生对本次课评价：

　　A+(105):老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。

　　A(99)：老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。

　　B(80)：老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。

　　C(50)：老师备课一般，讲课一般，上课一般。

　　D(0)：老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。

　　学生签字：

　　教师评定：

　　1.学生上次作业评价：

　　2.学生本次上课情况评价：

　　教师签字：

　　★翻译：

　　我回忆童年小的时候，能睁大眼睛直视太阳，眼力可以看清极其细小的东西。看到细小的东西，一定细心观察它的花纹。所以时常有观察物体本身以外的乐趣。

　　夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做群鹤在空中飞舞。心中想象的景观(鹤舞)，那么或者成千或者成百(飞舞着的蚊子)果真(觉得它们)是鹤了。仰起头观赏这种景象，脖颈因为这样都僵硬了。

　　我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，当做青云白鹤看，果真像鹤在云头上高亢地鸣叫，高兴得直喊痛快。

　　在低洼的土墙边，杂草丛生的花台边，我常常蹲下自己的身子，使身体和花台一样高，凝神细看。

　　把繁茂的杂草当做树林，把昆虫蚂蚁当做野兽，把泥土瓦砾凸出的地方当做土山，把低洼的地方当做山沟，想像在里面游历的情景，感到心情舒畅，自得其乐。

　　以……为……：把……当做……。邱：同“丘”，土山。壑：山沟。神：想象。

　　「一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。」

　　一天，我看见两只虫子在草丛间打斗，观看这一情景兴趣正浓的时候，忽然有一个庞然大物，像搬开大山撞倒大树一样闯过来，原来是一只癞蛤蟆。

　　斗草间：即斗于草间，介词“于”省略。之，指“二虫斗”。庞然大物：很大的东西。拔：移，搬开。而：表修饰，翻译为“着”。盖：这里是“原来是”的意思。

　　「舌一吐而二虫尽为所吞。」

　　蛤蟆舌头一伸然后两只虫就全被癞蛤蟆吞进肚里。

　　而：表承接，然后。尽：全。为：被。为所：表示被动，“……被……”的意思。

　　「余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。」

　　我当时年龄正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到害怕;等我心神安定下来，捉住蛤蟆，用鞭子打了它几十下，把它驱赶到别的院子里去了。

　　方：正在。出神：精神过度集中而有点发呆。呀然;哎呀地(惊叫一声)。鞭，名词活用作动词，鞭打。

　　师旷论学：1、①晚②怎么③听说④好

　　2、B

　　3、少年好学，就像初升太阳的光芒;壮年好学，好像中午太阳的光辉;老年好学，仿佛点燃的蜡烛的光亮。

　　4、学无止境，什么时候都应该抓紧学习。

　　【译文】

　　晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习主，但是恐怕已经晚了。”

　　师旷回答说：“为什么不点上蜡烛呢?”

　　平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢?”

　　师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就象初升的太阳一样;中年的时候喜欢学习，就象正午的太阳一样;晚年的时候喜欢学习，就象点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢?”

　　平公说：“讲得好啊!”

4、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(1)((华东师大版)七年级上册)

　　《邹忌讽齐王纳谏》教案

　　知识和能力：1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

　　2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。

　　3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。

　　4、根据文章层次，背诵全文。

　　过程和方法：1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意;总结和归纳重点词语和句式。

　　2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象;正确地认识邹忌和齐王人物形象。

　　情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。

　　教学重点1、熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。

　　教学难点2、以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象;

　　教学时数：2节课

　　教学过程：

　　一、导入

　　俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。

　　早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。

　　二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下?

　　明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议

　　评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是(邹忌讽齐王，齐王纳谏)(板书)

　　三、本文选自?《战国策》不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。

　　评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》

　　四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。

　　五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》

　　评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。

　　六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，《古汉语字典》，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗?提出来，大家一起解决。老是想考考大家。

　　(1)、重点词语和句子的翻译。

　　(2)、编两组“词义辨析”习题。

　　评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。

　　七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢?——故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。

　　我们来看第一段，

　　邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗?

　　三问：

　　妻：自信，骄傲

　　妾：疑惑

　　客：试探，客气

　　三个人的回答也不一样。

　　三答：

　　妻：读出爱意，赞美

　　妾：畏惧，顺从

　　客：逢迎，奉承

　　(分角色朗读，五位同学自己挑角色)评价

　　八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样?

　　明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。

　　九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展?(按先后顺序)又表现了人物的特点?大家发现了吗?

　　思——由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。

　　有智慧——智者(板书)

　　善——虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。

　　善于纳谏——明君(板书)

　　十、学习了全文你得到了怎样的启示?以“由邹忌(齐威王)的 ，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。

　　十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。

　　十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他?如何使他走上正途!写一段200字左右的小短文。

　　十三、板书设计

　　邹忌讽齐王齐王纳谏

　　思善

　　智者明君

　　教学反思：

　　一、思考教学目标实现程度

　　一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标(一);通过思度、研读和品读环节实现了目标(二)和(三)。

　　二、思考教学设计和理念

　　在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。

　　2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。

　　3、语文教学要民主而有效。

　　所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。

　　4、关注学生学法的指导。

　　比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。

　　三、思考教学过程

　　这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。

　　四、不足之处

　　1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。

　　2、留给学生思考问题的时间不够充分。

　　3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。

　　4、对学生预习地情况把握地不够.

　　以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。

5、《刻舟求剑》（第1课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　《刻舟求剑》(第1课时)

　　一、学习目标：(简洁明了)

　　1.学会本课5个生字和特殊句式的含义。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.明白必须根据情况的变化办事的道理

　　二、学习重难点：(简明扼要准确)二.重点难点

　　1.深入理解，积累词语。

　　2.了解寓意，拓展能力。

　　三、学习过程(根据学科特点选择性运用)

　　●(一).查字典给下列字正音

　　涉坠遽契惑

　　(二.)自读课文，参考注释，理解词义

　　涉江：渡江其：他坠：落、掉遽：急速

　　契：同“锲”，刻是：这里所从坠：落下去的地方所契者：刻的地方求：寻找行：走不亦――乎：不也是吗惑：糊涂

　　(三)、理清层次，弄清句子的关系

　　1.哪句话告诉了我们故事的起因?

　　2.结果找到了吗?

　　3.为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因?

　　4.文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?

　　这是个什么句?(反问句)

　　5.按照起因、经过、结果、议论背诵全文

　　6.翻译句子：

　　是吾剑之所从坠

　　舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎!

　　五、学法指导

　　归纳整理古今不同义字词句式

　　六、学习小结

　　实虚词含义

　　寓言特点寓言大意诵读全文寓意

　　重点句式含义

　　七、达标检测

　　1.《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。

　　2.为下列字注音。

　　①坠()②遽()③契()

　　3.解释下列词语。

　　①涉()②是()

　　③遽()④求()

　　4.分别指出加粗词所指代的内容。

　　①其剑自舟中坠于水()②遽契其舟()

　　5.翻译句子。

　　①是吾剑之所从坠。译文：________________________

　　②求剑若此，不亦惑乎?译文：____________________

　　6.这则寓言故事包含了什么道理?

　　________________________________________________

　　八、学习反思

　　1.郑国人和楚国人错在哪里?两则寓言有什么共同的寓意?

　　2.我们应该怎样学习文言文?

　　四、学习评价(授课结束后，师生必须作出评价)

　　自我评价：A、满意()B、比较满意()C、不满意()

　　教师评价：A、满意()B、比较满意()C、不

6、《幼时记趣》教案(苏教版七年级上册)

　　★教学目标

　　1.反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。

　　2.积累文言词汇。学会整理文言文字词。

　　3.学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。

　　★教学重点

　　1.围绕“趣”字体会作者的情感，品味充溢于字里行间的童真童趣。

　　2.学习具体生动描写事物的方法。

　　3.学习文言文字词的整理。

　　★教学难点

　　作者从哪些方面来表现“物外之趣”的理解。

　　★课时安排

　　两课时。

　　★教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　同学们，儿童是天真烂漫的，对世界，他们充满了好奇和幻想。许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。本单元的“金色年华”带给了我们无尽的暇思，我们刚刚畅想了特级语文教师于漪老师的童年，今天我们再来品一品清代文学家沈复那快乐的童年，一起学习《幼时记趣》，去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。

　　二、解题、介绍作者。

　　1.解题、出处：

　　“记趣”就是将乐趣、情趣记录下来，“幼年记趣”就是将幼年的乐趣、情趣记录下来。这篇文章选自《浮生六记》。这是一本自传体散文，记叙了作者夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文字朴素自然，情感真挚。前人曾有“幽房凄艳，读之心醉”的评语。《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略略感伤。

　　2、作者：

　　作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，号梅逸，江苏苏州人，清代散文家、作家、文学家，著有《浮生六记》。工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

　　三、读读议议，扫除文言字词。

　　1.教师范读课文，要求学生注意：

　　①教师范读时的节奏，朗读的情感和语调。

　　明确：整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

　　②边听、边在书上勾画生字、词。

　　2.同学自由大声地读课文教师提醒重要字词

　　①利用工具书及书下注释，给下列加点的字注音。

　　童稚　藐小　鹤唳　怡然　土砾　沟壑　项为之强　庞然大物　癞蛤蟆　凹凸

　　②解释下列成语。

　　明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　庞然大物：形容极大极大的动物。

　　③正确划分句子的朗读停顿。

　　昂首/观之，项/为之强。

　　使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　见/二斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拨山倒树而来，盖/一瘌虾蟆也。

　　四、译文：

　　我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西，看见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以我时常能观察物体本身以外的乐趣。夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作群鹤在空中飞舞。心中相像的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真(觉得它们)是鹤了。仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。(有时)我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，(把这种情景)当做青云白鹤图来看，果真就像鹤群在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。

　　我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子跟花台一样高，定眼细看。把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看作野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想像在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。

　　一天，看见两只小虫在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，像撞倒大树一般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。(蛤蟆)舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。我那时年纪很小，正看得出神，不禁“唉呀”地惊叫一声，感到害怕;心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。

　　五、分组学习。

　　学生默读课文1-2节，对照注释，口头翻译，设疑答疑。(节奏划分、注音)

　　字词释义：

　　余：我;稚：幼小;张目：睁大眼睛，张，张开;明：眼力;察：看清;明察秋毫：这是一个成语，形容连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。秋毫，秋天天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西;【说明他目光敏锐】藐小：同义连用，小;必：一定;细：仔细;察：观察;其：代词，代“它的”;纹理：泛指花纹。【说明他对观察的特别爱好和观察的仔细】故：所以;时：时常;物外之趣：观察物体本身以外的乐趣。物，物体、事物。之：结构助词“的”【交待了能有“物外之趣”的原因：眼力很强、爱好观察、观察仔细。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述】【由此可见，本部分是全文的总述，全文都是围绕“物外之趣”来写的】

　　蚊：蚊群【飞鸣声比作雷声，运用比喻、夸张】私：私下，自己;拟：比;群鹤舞空：【省略句“群鹤舞(于)空”，在，比喻的修辞】所向：名词性“所”字结构，“想像的景象”。向，想像;之：用在主谓间，取消句子的独立性;则：连词“那么”;或：连词，或者;果然：副词，真的，果真;也：句末陈述语气助词“了”;【比作群鹤舞空，运用比喻】昂：仰，抬;首：头;观：观赏;之：代词，代“群鹤舞空”的景象;项：脖颈;为wèī：介词，因为;之：代词，代“昂首观之”的动作;强：通假字，同“僵”，僵硬。【群鹤舞空图，奇特想象之一】又：又一件事情。于：介词“在”;素帐：白色的蚊帐;徐/喷以烟：【省略句，(余)徐喷(之)以烟，状语(介宾短语)后置，徐：慢慢地;即“以烟喷(之)”。以，介词“用”，宾语“之”省略，代词，代“蚊子”】其：代词，代“它们”，指蚊子。作……观：【固定句式：当…看。作青云白鹤观，即“(把这种情景)当做青云白鹤图来看”，也是一种比喻的修辞】果：果真;如：像;唳：高亢地鸣叫【省略句：鹤唳(于)云端】怡然：喜悦的样子，然，助词，作形容词词尾，相当于“……的样子”;称快：喊痛快。称，说，声称，这里是喊、叫的意思。【青云白鹤图，奇特想象之二】【第三世界国家段描写了观蚊如鹤的两个画面，作者善于想像，并为此心神专注，兴味盎然】

　　六、小结本节课。

　　七、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、全文围绕什么来写的?(物外之趣)

　　2、作者为什么会有物外之趣呢?用文中原句来回答。

　　3、上节课我们跟作者一起，领略到了哪一种物外之趣?(观蚊如鹤)

　　4、文章第二段描述了这一种物外之趣的哪两幅图画?(群鹤舞空、青云白鹤)

　　二、分组学习新课。

　　分小组研读3—4段，圈画出自己不能解决的问题，设疑，答疑。

　　字词释义：

　　于：介词，在;丛杂：多而杂乱;其：代词，代“自己的”。使与台齐：【省略句：(余)使(之)于台齐，省略宾语“之”，代词，代“身子”】齐：一样高;定目：定睛。细视：细看;【强调了注意力的高度集中，而注意力是心与目并用的】【在这种情况下，他又能发现什么物外之趣呢?观察到什么景象呢?】【以…为…：固定结构，相当于“把…当做…”，以，介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语】土：泥土;砾：瓦砾;邱：通假字，同“丘”，土山;壑：山沟;神游：在想像中游历;其：代词，代“想像中的山林”;怡然：喜悦的样子;自得：自己感到得意或安闲舒适;怡然自得：感到心情舒畅，自得其乐。

　　【神游山林图，奇特想像之三】【由物“丛草、虫蚁、土砾”联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。这种想像和乐趣是与作者的知识基础、生活经验是密切相关的】

　　二虫：两只虫子，古语中物量词省略;斗草间：【省略句：(二虫)斗(于)草间，于，介词“在”】之：代词，代“二虫斗草间”的景象。浓：程度深，这里是兴趣浓厚的意思。庞然：很大的样子。庞然大物：很大的东西;拔山：把山移开，形容力气大。拔，原意是用力抽出，这里是移的意思，对应前面的“土砾凸者为邱”;倒dǎo：使动用法，使树倒。对应前面的“丛草为林”;而：修饰连词，“像推开大山，撞倒大树一般”地闯了过来。盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”;一(只)癞蛤蟆：物量词省略。也：句末陈述语气助词;而：承接连词，相当于“便、就”;尽：范围副词“全、都”;为所：【固定句式：被…(尽为所吞)：省略句：(二虫)尽为(之)所吞。之，代词，代“蛤蟆”】方：正;出神：精神过度集中而有些发呆，神，精神;神定：心神安定;鞭：鞭打【名词(鞭子)活用为动词(鞭打)】【省略句：(余)鞭(之)数十，之，代词，代“蛤蟆”】数十：几十;驱：驱赶;之：代词，代“蛤蟆”【省略句：(余)驱之(于)别院，介词“于”省略，相当于“到”】【鞭打蛤蟆图，乐趣之三。这里表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情】

　　三、文言知识积累：

　　通假字：

　　强：同“僵”。邱：同“丘”

　　固定句式：

　　作……观：当……看。(作青云白鹤观)

　　以……为……：把……当做……(以丛草为林……)

　　心之所向：构成名词性的所字结构，表示“心中所想像的景象”

　　为所：被……(尽为所吞)

　　词类活用：

　　鞭：名词(鞭子)活用为动词(鞭打)

　　省略句：

　　舞空：(群鹤)舞(于)空

　　徐喷以烟：(余)徐喷(之)以烟

　　使与台齐：(余)使(之)与台齐

　　斗草间：(二虫)斗(于)草间

　　尽为所吞：(二虫)尽为(之)所吞

　　驱之别院：(余)驱之(于)别院

　　鞭数十：(余)鞭(之)数十

　　重点语句分析：

　　徐喷以烟：状语后置

　　文言虚词：

　　其：代词，“它的”细察其纹理

　　代词，“它们”使其冲烟飞鸣

　　代词，“自己的”常蹲其身

　　之：代词，代“群鹤舞空的景象”昂首观之

　　代词，代“昂首观之的动作”项为之强

　　代词，代“二虫斗草间的情景”观之正浓

　　代词，代“癞蛤蟆”驱之别院

　　结构助词，取消句子独立性，无实义“心之所向”

　　结构助词“的”时有物外之趣

　　而：连词，表修饰关系(属于顺接连词)“拔山倒树而来”

　　连词，表承接关系(属于顺接连词)“舌一吐而二虫尽为所吞”

　　则：连词“那么”“则或千或百果然鹤也”

　　也：句末语气词，表陈述“则或千或百果然鹤也”“盖一癞蛤蟆也”

　　于：介词，“在”又留蚊于素帐中、于土墙凹凸处

　　以：介词，“用”徐喷以烟

　　为：介词，“当作”以丛草为林、以虫蚁为兽等

　　介词，“被”表被动关系“二虫尽为所吞”

　　四、小结：

　　1、课文的主旨是什么?即围绕什么来写的?用文中的话来回答。(“物外之趣”)

　　2、用文中的原话或者自己概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?这三件趣事给我们展现了几幅图画?

　　三件“物外之趣”：把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”(观蚊如鹤);把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑(神游山林);观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞(鞭打蛤蟆)。

　　四幅图画：群鹤舞空;青云白鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。

　　3、全文是按什么结构顺序来回忆的?(总分)

　　4、三件趣事可否调换位置，为什么?

　　——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　五、拓展延伸：

　　1、读了这篇文章后，你任为作者的“物外之趣”是怎样产生的?(来自于丰富的联想和想象)那又是什么原因使作者产生如此丰富的联想和想象呢?

　　——从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、纯真的童心

　　2.你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?

　　学生交流。譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。天空白云朵朵，犹如草原上的羊群;夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼，松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌……

　　小结：我们说“物外之趣”的产生反映了作者的“真”。这种“真”表现在内容上，表现在趣味上、表现在兴致上、也表现在情感上。这就是我们在本单元主题中所倡导的说真话、写真事、抒真情。

　　3、由此文，你得到了那些启示?

　　——热爱动物，热爱自然，热爱生活，同情弱小，惩罚强暴。要善于细致观察，并加之丰富的联想和想像，才能创新，才能发现美，认识美，就能成为一个富有情趣的人。

　　小结：所以我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　4、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

　　——小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　六、话童年，延趣意

　　1.在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　2.教师小结。

　　童年的确是一朵七色花，它充满阳光，充满诗意、充满幻想、充满希冀，最后，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　3.补充材料。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首纯真的诗;

　　童年是刚出土的新芽;

　　童年是含苞欲放的花;

　　童年是一颗晶莹的露珠;

　　童年是一只放飞憧憬的小鸟;

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;

　　童年是一颗方糖，甜在心里;

　　童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇;

　　童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真;

　　七、布置作业

　　1.《补充习题》P20—21

　　2.推荐阅读赵丽宏的《童年笨事》，感受童趣。

　　附：板书

　　幼时记趣

　　沈复

　　眼力很强观蚊如鹤热爱生活

　　爱好观察物外之趣神游山林明察秋毫

　　观察仔细鞭打蛤蟆纯真童心

　　★教学反思

7、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级上册)

　　一、课题：童趣

　　二、授课类型：人文学科新授讲授课

　　三、课时安排：两课时

　　四、教学目标

　　1.知识技能目标

　　掌握“明察秋毫、藐小、强、素、唳、丘壑、庞然大物”等词语的意思，积累古文言知识;可以在通读全文的基础上理解课文主要内容。

　　2.过程方法目标

　　在学生借助工具书理解基本内容的过程中可以更加熟练地使用字典词典等;在阅读中可以产生并表达出自己对文章内容的看法;在学习中能运用合作等方式共同探讨、分析、解决问题。

　　3.情感态度价值观目标

　　通过学习，学生可以了解作者的“物外之趣”，进而引发对自己童年乐趣的回忆;这是一篇生动的文言文，学生在学习之后可以对文言阅读产生兴趣，选择浅显的文言文章阅读，提升阅读品味。

　　五、教学重难点

　　1.重点

　　字词教学，文言句式教学，文章内容理解。

　　2.难点

　　文言文离现代较远，学生和文本的距离感强烈，对作者乐趣的感知较难;学生的个体差异。

　　六、教学关键

　　创设情境，使学生经历知识的形成过程;在阅读中体验到作者童年的乐趣，并联系自己的童年，明白童年小小的幸福与快乐。

　　七、学情分析

　　1.学生知识储备和学习能力情况

　　首先，七年级学生已经具备了自己查字典独立识字词的能力，所以学生能够通过预习解决字词问题了;通读全文，了解大意对于学生来说也可以完成。

　　学生有自我搜集资料的能力，可以通过互联网等手段搜集关于沈复和《浮生六记•闲情记趣》的相关信息，对文学常识可以有大致了解。

　　以上两点对于课堂教学是十分有帮助的。在课堂上就可以节省大量的时间来重点抓内容和思想。

　　2.学生阶段心理特征

　　七年级的学生刚刚由第三学段升入第四学段，在心理上还没有完全转变过来，正处于一个十分矛盾的阶段，所以它们具有这样一些特点，即成熟性与幼稚性统一、向上性与盲目性统一、独立性与依赖性统一、新鲜感与紧张感统一。这虽然对教学造成一定的困难，但是《童趣》这篇文章的特点可以让他们在某种程度上产生共鸣，从而达到学生可以敞开心扉畅所欲言的效果。

　　八、教学过程

　　(一)导入

　　同学们，儿童是天真烂漫的，我们对世界充满了好奇和幻想。大家先看一下幻灯片上展示的这幅图片，图片上显示了一组图，分别代表了一种游戏，你们有没有玩过呢?或者你们小时候有没有一些比较有趣的事情拿出来和大家分享一下呢?大家看完之后，我请一些同学来说一下。

　　好，看来大家都是挺会玩的。但是你们知不知道我们接下来要学习的这篇课文的作者遇到了怎样的趣事呢?今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。(板书课题《童趣》。)

　　(二)揭题

　　昨天大家都预习过这篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我们就先来了解一下作者的资料。

　　(三)通读课文，整体感知

　　现在请大家先默读一下课文，然后看看幻灯片上的生字词的读音是不是都学会了?

　　(四)再读课文，深入探究

　　1.同学们，刚才已经读过课文了，现在看看幻灯片上的这些句子是不是都知道是什么意思呢?能不能试着把它们翻译成现代汉语。有看不懂的或者自己拿不准意思的可以提出来，我们一起来讨论一下。

　　a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。c.昂首观之，项为之强。

　　d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。i.以草为林。j.舌一吐而二虫尽为所吞。

　　2.现在大家对课文内容的理解都没有问题了，我们下面从内容上再来分析一下这篇文章的精妙之处吧!

　　a.首先谁能来说一说这篇课文的主旨是什么?要是不明白的话可以前后四人一组讨论交流一下!

　　答案参考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　b.我们明白了这篇课文主要是向我们讲述了作者童年的“物外之趣”，那课文主要写了作者童年哪几个“物外之趣”?(引导学生读课文，从课文中归纳)

　　参考答案：素帐围蚊拟鹤舞、从草为林观兽斗、二虫被食驱蛤蟆。

　　c.作者的这些物外之趣你认为是怎样产生的?

　　参考答案：借助于丰富的联想和想象而产生。

　　d.这篇课文对你有什么样的启发呢?(思考，单独作答)

　　参考答案：(1)丰富的联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。(2)我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。(3)在生活当中要善于观察，敢于勇于去发现去创造乐趣，使生活更有情趣。

　　(五)升华主题

　　a.大家特别注意一下最后一段，课文中作者为“二虫”出气，惩罚蛤蟆，但是为什么只是“驱之别院”而不是处死蛤蟆?这个问题大家同桌之间可以相互商量一下。

　　参考答案：爱护生命，处罚有度。(学生言之有理即可)

　　b..你认为人应该怎么样生活才算是一个有情趣的人?可以讨论也可以自己思考。

　　参考答案：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

　　(学生只要言之有理即可，对于创意性的回答做记录，并鼓励学生思考。)

　　(六)拓展探究

　　童年总是让人难以忘怀，即使成年后或许在某天夜里依然会梦回童年，梦回那份属于自己的甜蜜和忧愁。下面我们一起来听一首和童年有关的歌曲吧!

　　欣赏歌曲《童年》或《别在长大》

　　(七)布置作业

　　请赶快拿起你的笔，把你童年的乐趣写下来吧，给自己的童年留一份美好的回忆，也让你的朋友老师同学了解一下你那多彩的童年吧。

　　九、板书设计

　　童趣

　　物外之趣 如何产生 启示

　　素帐围蚊拟鹤舞 丰富的联想、想象;儿童特有的好奇心 善于观察，善于发现，善于想象联想，生活的情趣

　　草木为林观兽斗

　　二虫被食驱蛤蟆

　　十、教学反思

　　这是一篇文言教学精读课文，从整体来看课堂教学收到了预设的效果。实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。

　　教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译和课文内容分析等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。

　　从课堂容量来看，教学容量稍大，训练略多，这样虽然有助于知识的积累和基础能力的提高，但是学生整堂课下来会觉得东西很多很重很累。这是需要在以后的教学设计中注意的。

8、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）李清照教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　一.教学目的：

　　1.了解李清照的生平

　　2.品读李清照的诗词

　　3.培养学生鉴赏古诗词的能力

　　二.课型：新授课

　　三.教学对象：八年级学生

　　四.教学重点：1.了解作者的写作背景

　　2.体验到这首词的意境

　　3.重点词解析

　　4.词的技巧分析

　　五.教学难点：1.对诗词的理解

　　2.把握诗词情感

　　六.教学过程：

　　(一)课程导入：

　　师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

　　师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些?对于她，大家还有什么了解呢?有哪位同学愿意跟大家分享一下?举手回答一下。(老师总结同学们答案)

　　(二)介绍李清照生平

　　李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘(今属山东济南)人，以词著称，有较高的艺术造诣。

　　父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

　　(老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢?特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。)

　　(三)词作初印象

　　如梦令

　　(宋)李清照

　　昨夜雨疏风骤,

　　浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，

　　却道海棠依旧。

　　知否。知否?

　　应是绿肥红瘦。

　　1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。

　　(师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。

　　写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。

　　2.(师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。)

　　放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。

　　(四)词赏析

　　1、.(师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。)

　　以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底

　　“试问”的结果如何呢?——“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢?这就非常自然地带出了结尾两句。

　　“知否?知否?应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是!“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

　　2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里?

　　绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?

　　3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄

　　写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失

　　词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

　　4.(师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想?请同学们跟大家交流一下。)

　　总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。

9、《幼时记趣》导学案(苏教版七年级上册)

　　知识与能力

　　借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。

　　过程与方法

　　1.疏通文意。

　　2.了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇特、视小为大的童趣。

　　情感、态度与价值观

　　认识观察、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。

　　【教学重难点】

　　认识观察、联想以及想像三者之间的关系

　　【教学法】讨论交流法

　　【课时】一课时

　　【预习导学】

　　1.导入新课

　　有一部回忆录，塑造了亡妻陈芸形象，林语堂称她是“中国文学上一个最可爱的女人”。她不爱珠玉首饰，却对破书残画倍加珍惜。她有意识地与凡夫俗子相对抗，因之招致公婆的斥责。临终时也不后悔，她对丈夫说：“知己如君，得婿如此，妾已此生无憾。”

　　这部回忆录，名叫《浮生六记》，清代小说，共6卷。

　　2.作者链接

　　沈复(1763—约1807)，清代散文家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚,奔走南北,游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。

　　3.朗读课文，注意节奏停顿，并且给易错字标清字音。

　　稚()藐()项为之强()　怡()然　　唳()

　　凹凸()壑()　　庞()哈蟆()

　　4.对照注释并借助工具书,疏通文意.

　　5.用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意下列句子的停顿。

　　私/拟作/群鹤舞空则/或千或百/果然鹤也

　　果如/鹤唳云端盖/一癞蛤蟆也舌一吐/而/二虫尽为所吞

　　6.找出文中你认为重要的不理解的词，准备课堂讨论

　　【自主•合作•展示】

　　一、合作探究：

　　1、本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事?

　　2、物外之趣反映了作者总洋的童心童趣?

　　3、用自己的话归纳本文的内容。

　　4、本文在结构上和语言上有何特点?试从文中举例说明其特点。

　　二、导拨提炼：

　　1、朗读(学生评价、比赛、老师指导)

　　2、讨论并明确文言文词语的特点。

　　有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：

　　补——增补适当的内容。如：

　　调——调换词语的位置。如：

　　连——连成符合现代汉语规范的一句话

　　3、自主试翻译课文的第1——4段，小组交流并指出翻译中的问题，集体订正。(注意“释”、“补”、“调”、“连”的具体运用)

　　强调以下几个句子。

　　(1)、补使与台齐实为“使之与台齐”。

　　(2)、以……为……把……当作……

　　(3)、见二虫斗草间见二虫斗于草间原句省略了“于”字

　　驱之别院驱之于别院

　　(4)、舌一吐而二虫尽为所吞为……所……表被动

　　三、反馈提炼：

　　1、积累成语

　　从文中概括出三个成语，并解释

　　①

　　②

　　③

　　3、翻译下列句子。

　　①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　②能张目对日，明察秋毫。

　　③神游其中，怡然自乐

　　④神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　【反馈检测】

　　1.《幼时记趣》选自《________》，其作者是________代的________字________。本文开头总说“物外之趣”，然后记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，这四幅图画依次是________、________、________、________。

　　2.写出下面词语在文中的意思。

　　明： 物外： 私： 素：

　　称快： 神游： 拔： 方：

　　3.翻译下列句子。

　　①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　②能张目对日，明察秋毫。

　　③神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　4.下列各句是对课文的理解分析，有误的一项是

　　()

　　A.这是一篇追记童年生活的极有情趣的散文。课文围绕“记趣”这一中心，选择了三个典型事例进行记叙。

　　B.课文第二段描写了观蚊如鹤的两个画面。这里作者不是单凭眼观去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像来感受画面，从而进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。

　　C.本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响，并隐含夸张的修辞方法。

　　D.课文第三段写神游山林的乐趣，这里不仅有前面所述的观蚊为鹤的逼真感，更突出视小为大，胸有丘壑的“神游”之乐。

　　5.阅读下列文段，完成练习。(02年无锡)

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯远看友人疾，值①胡贼攻郡②，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视③，子令吾去，败义④以求生，岂荀巨伯所行邪!”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一⑤郡尽空。汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军⑥而还，一郡并获全。

　　【注解】①值：适逢。②郡：此指城。③相视：看望你。④败义：毁坏道义。⑤一：整个。⑥班军：调回出外打仗的军队。

　　(1)与“我辈无义之人”中的“之”字用法相同的一项是

　　()

　　A.吾欲之南海 B.水陆草木之花

　　C.怅恨久之 D.属予作文以记之

　　(2)下列各项中加粗字的意思不同的一项是

　　()

　　A.吾今死矣，子可去 西蜀之去南海，不知几千里也

　　B.贼既至 既克，公问其故

　　C.汝何男子 甚矣，汝之不惠

　　D.友人有疾 寡人无疾

　　(3)将下面的句子译成现代汉语。

　　友人有疾，不忍委之。

　　________________________________________________

　　参考答案

　　1.浮生六记、清、沈复、三白、群鹤舞空图、青云白鹤图、神游山林图和鞭打虾蟆图

　　2.明，眼力;物外，物体本身以外;私，私下地;素，白色的;称快，喊痛快;神游，精神游历。意思是说感觉中好像亲游某地。拔，用力拉出，这里是搬开的意思。方，正。

　　3.①心中想像的景观是鹤，那么或者成千成百(飞舞着的蚊子)果真(觉得它们)是鹤了。②能够睁大眼睛对着太阳，眼力好得可以看清极其细小的东西。③心神安定下来，赶快捉住虾蟆，鞭打了几十下，把它赶到别的院子里去了。

　　4.C

　　5.(1)BA项是动词用法，意为到，C项用在形容词后，起调节音节的作用，D项作代词。

　　(2)AA项中的两个“去”字，前一个指“离开”，后一个指“距离”，意思不同。

　　(3)朋友有病在身，(我)不忍心抛弃他。此句中的“委”是译句的关键，从全句来看，“委”应作动词，“委”的主语应是“吾”，译句时应补充完整。

10、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级必修)

　　学习目标：

　　1.能借助注释、工具书，在老师的指导下，正确流利地朗读课文。

　　2.能理解文言字词的含义，翻译全文。

　　3.理解文章内容，能用四字短语说出文中所写的几件趣事。

　　4.能探寻作者“物外之趣”的由来，理解文章中的童真童趣。

　　教学重、难点：

　　1.学习本文叙事生动活泼，观察细致入微。通过朗读、揣摩文章的妙处。

　　2.领会文章中运用联想与想像，比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出的一种“物外之趣”。

　　学习方法

　　作者幼年以一颗天真烂漫的童心来观察事物。晚年写出了这篇充满童真童趣的文章。既能表现出小孩明察秋毫的观察力，又洋溢着新奇烂漫的童趣。作者以生动的笔调，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。这些都是值得我们学习的地方。那么，结合平时自己类似的情况思考一下，你可否学习写一篇周记呢?如果平时没有观察的习惯，那么，今天你特意去观察一种小动物如何?

　　学时安排：二学时。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、预习导学：

　　1.给括号前面的字词注音。

　　稚()藐()项为之强()怡()然壑()

　　凹凸()()唳()庞()蛤蟆()()

　　2.解释文中的多义词。

　　之：①故时有物外之趣();②心之所向();

　　③昂首观之();④项为之强();

　　⑤观之正浓();⑥驱之别院()。

　　以：①徐喷以烟();②以土砾凸者为邱()

　　为：①项为之强();②舌一吐而二虫尽为所吞();

　　③以虫蚁为兽()。

　　3.写出不理解的字词、句子。

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________4常识必备。

　　沈复，生于1763年，卒年不详。字_____，号______，长洲(今江苏苏州市)人，____代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《__________》。

　　家长签字：

　　补充：《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷，今存《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》四卷，卷五《中山记历》、卷六《养生记道》已逸。作者在《浮生六记》中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文词朴素，情感真挚，前人曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语，文学气氛颇浓。由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略略感伤，中国现代文学大师林语堂曾将《浮生六记》翻译成英文介绍到美国，俞平伯也曾说此书“俨如一块纯美的水晶，只见明莹，不见衬露明莹的颜色;只见精微，不见制作的痕迹”。

　　二、课堂助学：

　　1.导入：

　　2.自由朗读：

　　朗读要求：

　　1)读准字音，停顿合理。

　　2)朗读正确、流畅。

　　3)用时5分钟左右。

　　3.师范读课文，纠正误读。

　　1)师范读。

　　2)生拿好笔小声跟读，看书。

　　3)齐读课文。

　　4.课文翻译。(同学们要随时记录下一些重要词语的解释。)

　　注意以下特殊语句：

　　特殊句式

　　1)省略句

　　①见藐小微物，必细察其纹理。——[余]见藐小微物，必细察其纹理。

　　②私拟作群鹤舞空。——[余]私拟作群鹤舞[于]空。

　　③则或千或百果然鹤也。——则或千或百[蚊]果然鹤也。

　　④使与台齐。——使[之]与台齐。

　　⑤一日，见二虫斗草间。——一日，[余]见二虫斗[于]草间。

　　⑥驱之别院。——驱之[于]别院。

　　2)倒装句

　　徐喷以烟。——以烟徐喷。

　　3)被动句

　　舌一吐而二虫尽为所吞。(被)

　　5.口头翻译课文。(遇到不理解的地方再举手向老师请教。)

　　小结：

　　三、课外作业：

　　1、课外我们继续进行朗读，要求读出感情和节奏。

　　2、口头翻译全文。

　　3、

　　第二学时：

　　学习过程：

　　一、导入：

　　二、解析课文：

　　1.默读课文，思考：

　　课文围绕一个“趣”字，写了哪几件有趣的事情?用自己的语言来概括。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.试试看，请用四字短语来概括文中所写的几件趣事。

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3.作者产生如此丰富的联想和想象，原因是什么?

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4.那么文中充满童趣的文字又有哪些呢?带着这一疑问回到文中，拿好笔从文中把相关的语句找出来。举三例来说明：

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小结：_______________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　三、总结：

　　四、课堂练习：

　　1.指出下列句中的“之”各招待费何种事物。(注意结合上下文来看)

　　(1)昂首观之：_________________

　　(2)观之正浓：_________________

　　(3)驱之别院：_________________

　　2.下列成语与《幼时记趣》中的词语有相似之处，请根据拼音在横线上填是所缺的字。

　　秋毫无fàn____fēng____声鹤唳

　　yōu____然自得出神入huà____

　　3.本文开头总说“物外之趣事”，然后记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，这四幅图画，依次是________、________、________、________。

　　4.请仿照例句，从文中找出相应的句子，写在后面横线上。

　　例句：观察自然的特殊爱好：见藐小之物，必细察其纹理。

　　(1)目力超常：________________________________________

　　(2)奇特的想像：________________________________________

　　(3)惩罚强暴，同情弱者的感情：________________________

　　五、拓展阅读：

　　《月迹》贾平凹

　　阅读点拨

　　这是一篇儿童散文作品。作者曾说过：“儿童散文的情的所在，情的表现，就在‘童心’二字上。”本文的字字句句来自于天真纯朴的童心，表现的也是聪颖、美妙的童心。孩子们一个个都那样憨态可掬，憨得可爱，在屋里、院里、酒杯里、小河里、眼睛里到处去寻找月亮，还都真的找着了。这就是童心。

　　娓娓叙写，卒章显旨，是本文的主要特色。一群孩子寻找月亮，发现：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”于是又研究“月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的”“月亮是个女子”“它是属于我们的，每个人的”，于是又觉得：“那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”孩子们个个都这样富有想像力、创造力，中华民族的明天又怎么不令人神往和心醉。

　　五、(机动)趣味诵读：

　　1.文中最能表现儿童的调皮事件是什么?

　　参考：有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。作者因为年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞蛤蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。

　　2.在理解的基础上大声读，读出其中情趣。

　　六、课后提高阅读：阅读下面选段，回答问题

　　戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫，稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采，日上正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻。

　　山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圆。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

　　1.解释句中加点的字

　　大风扬积雪击面__________亭东自足下皆云漫___________

　　须臾成五采__________或曰，此东海也__________

　　2.这是选自《登泰山记》中的二段文字，参看《古汉语常用字字典》翻译第二段文字。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3.泰山上的“多”、“少”各是什么?

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　家长签字：

11、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级)

　　教学目标：1.在学会观察、想像和联想的基础上，提高自己的写作水平。

　　2.学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。

　　3.能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。

　　教学重难点：1.了解作者童年生活的乐趣。

　　2.认识观察与想像、联想的关系。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.教师导入：

　　同学们，我们每个人都有自己美好的童年。那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事……是不上还历历在目呢?(学生议论)清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》就记叙了他儿时的一些趣事，那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣。(板书课题)

　　2.简介作品及作者

　　《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。

　　作者沈复(1763~1807年以后)，字三白，号梅逸，清代苏州人，文学家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。作者儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。

　　二、检查预习

　　1.读准下列加点字。

　　童稚(zhì)藐小(miǎo)鹤唳(lì)凹凸(āotū)沟壑(hè)庞然大物(páng)怡然称快(yí)土砾(lì)项为之强(jiāng)癞蛤蟆(lài)

　　2.常见文言词积累。

　　(1)实词：

　　明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鸟手身上新张出的细毛，比喻极其细小的东西。

　　故：所以。

　　私：私下里。

　　拟：比。

　　强：僵硬的意思。

　　怡然称快：高兴得连声叫好。

　　庞然大物：很大的东西。

　　拔山倒树;搬开土山，撞到大树。拔，移，搬开。

　　(2)虚词：

　　方：方出神(正)

　　之：昂首观之(代词，它，指蚊子)

　　故时有物外之趣(助词，的)

　　心之所向(位于主谓之间取消句子独立性)

　　项为之强(代词，指“昂首观之”)

　　观之正浓(代词，指“二虫”)

　　驱之别院(代词，指“蛤蟆”)

　　以：徐喷以烟(用)

　　以丛草为林(介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语，相当于“把……当做……”)

　　或：连词，或者。

　　其：使其冲烟飞鸣(代词，蚊子)

　　常蹲其身(代词，自己的)

　　盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”。

　　3.学会断句，做到停顿正确，不读破句子。

　　见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项/为之强。

　　使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　4.特殊句式：

　　(1)省略句：群鹤舞(于)空使之与(台)齐驱之(于)别院

　　(2)固定句式：作……观：当作……看以……为：把……当作…………为所……：表示被动，译为“……被……”

　　三、整体感知

　　1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的?划分段落层次并归纳段意。(学生思考、讨论。)

　　明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。

　　第一部分(第1自然段)：总叙“物外之趣”。

　　第二部分(第2~4自然段)：具体记叙“物外之趣”。

　　第2自然段可分为两层：

　　第一层(“夏蚊成雷”到“项为之强”)：写观赏群鹤舞空图，是奇特想象之一。

　　第二层(“又留蚊于帐中”到本段结尾)：写观赏白鹤青云图，是奇特想象之二。

　　2.课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性的说一说。

　　明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆。

　　四、布置作业

　　1.识记文中文言实词和虚词的意义和用法。

　　2.试着翻译全文。

　　五、板书设计

　　幼时记趣

　　沈复

　　观蚊成鹤

　　神游山林

　　鞭打蛤蟆

　　第二课时

　　一、导入新课

　　冰心奶奶曾说过：“童年是梦中的真，真中的梦。是回忆时含泪的微笑。”是的，童年的生活是美好的，令人向往的。清代文学家沈复的《幼时记趣》以生动的笔触，细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅幅童真童趣图。好，今天我们来继续学习这篇文章。(板书课题)

　　二、检查预习

　　1.在读懂全文的基础上，找学生试着翻译全文。

　　2.教师指导纠正，并讲清文章翻译。

　　3.思考并回答以下问题：

　　(1)文章写了怎么样的童年生活?

　　明确：文章写了童年生活的“物外之趣”。

　　(2)“物外之趣”有哪几件?

　　明确：有观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆三件。

　　三、品读课文

　　1.赏读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

　　找一找文中哪些句子表现了童真童趣的，并说一说是如何表现的?

　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。)

　　②心之所向，则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。)

　　③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。(“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。)

　　④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。)

　　⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。)

　　2.深入探究

　　(1)怎么会产生“物外之趣”的?

　　明确：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。

　　(2)“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣?

　　明确：反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。

　　四、拓展训练

　　说说你童年生活的一些趣事，以此来拓展课文内容，加强口头表达能力。

　　五、迁移应用

　　休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听。

　　六、布置作业

　　1.熟读全文

　　2.巩固记忆文言常用词的意义和用法。

　　七、板书设计

　　幼时记趣

　　沈复

　　产生原因

　　观蚊成鹤

　　物外之趣神游山林观察细致，想象奇特

　　鞭打蛤蟆

12、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级必修)

　　-教学设计

　　通过四大板块学习,让学生在读中理解课文,在理解中巩固对课文的理解,并发挥学生的思维创新能力..

　　二四大板块

　　1:诵读,整体感知.

　　2;疏通文意,说译文.

　　3研读课文.

　　4拓展迁移.

　　三新课导入

　　同学们,刚踏入初中的大门,对童年的生活一定记忆犹新.童年生活中有哪些趣事?,(让学生起来交流)确实很有趣,那么我们今天一起来学习清代文学家沈复的《幼时记趣》,看看他是如何写幼时的趣事?有哪些趣事?为何能有这些趣事?

　　四板书课题

　　幼时记趣,简介作家作品,阅读注释(1)

　　五板块之一:读课文

　　a)师泛读一遍，让生标清字音，注意节奏停顿。

　　b)领读一遍。

　　c)生自由朗读

　　d)学生齐读

　　0)在读中理解文章内容

　　(注;师去强调在文言文中注意朗读的节奏。停顿，在读顺的前提下便于理解文章内容。

　　)

　　六,板块之二;说译文

　　a)对照注释,疏通文意.

　　b)小组讨论,交流,相互解决问题.

　　c)生说译文,其他同学订正.

　　d)师强调订正

　　e)自己对课文说顺文意.

　　(此板块目的在于让学生借助工具书,疏通文意,既检查学生的口头表达能力,又检查其对文章的理解.)

　　七板块之三;析课文，思考下列问题;

　　a)本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事?

　　b-物外之趣反映了作者总洋的童心童趣?

　　d)用自己的话归纳本文的内容。

　　e)本文在结构上和语言上有何特点?从文中举例说明其特点。

　　(此板块目的在于让学生在疏通文意的基础上进一步理解课文，让学生在相互讨论的基础上进行交流)

　　八板块之四;谈迁移

　　a)你在童年时有类似之趣吗?

　　b)你认为总样才能成为一个有情趣的人?

　　C)学习本文，你获得哪些启示?

　　d)如何发挥你的想象力?

　　e)用成语明察秋毫怡然自得庞然大物造句。

　　(此板块的目的是让学生从单纯的课文中走出来，发挥自己的思维能力)

　　九小结全文

　　本文记叙了三件物外之趣，表现了作者的童真童趣。作者的物外之趣产生在于平时观察，想象丰富。这启示我们要多观察，要做生活中的有心人。

　　十板书设计略

13、《三峡》（第一课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标 1.朗读课文，落实字词，疏通文意。

　　2.熟读成诵。

　　教学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。

　　教学难点 培养文言文阅读能力。

　　教学媒体 建议使用多媒体。

　　教学过程 复备栏

　　一、创设意境，导入新课

　　我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。(板书课题及作者)

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、

　　二、朗读课文，理解文意

　　1.自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。

　　2.教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。

　　3.学生学读。

　　4.结合注释，工具书，小组合作疏通文意。

　　文言文翻译指导：

　　(1)原则：信、达、雅

　　信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。

　　达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。

　　雅：要求译文用词考究，文笔优美。

　　(2)方法：

　　留——专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。

　　补——在翻译文言文时应补出省略的成分。

　　删——删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。

　　换——把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。

　　调——有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。

　　选——文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

　　固——固定的格式有固定的译法。

　　意译——文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。

　　(3)步骤

　　①(略读)把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。

　　②(细读)在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。

　　③(回读)译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

　　5.提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　6.指名翻译全文，不妥之处随时指出。

　　教师重点强调下列句子翻译。

　　①或王命急宣

　　译文：如有皇帝的命令要紧急传达。

　　②自非亭午夜分不见曦月。

　　译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

　　③清荣峻茂，良多趣味。

　　译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

　　7.指导积累重要文言词语。

　　(1)一词多义

　　自自三峡七百里中(在)自非亭午夜分(如果)

　　绝沿溯阻绝(停、断)绝巘多生怪柏(极)

　　(2)通假字

　　略无阙处(通“缺”空缺)哀转久绝(通“啭”声音曲折)

　　(3)词类活用

　　虽乘奔御风(动词活用作名词，奔驰的骏马)

　　空谷传响(动词活用作名词，回声)

　　(4)其他重要字词

　　或王命急宣(有)

　　虽乘奔御风，不以疾也。(即使)(奔驰的骏马)(如)(快)

　　良多趣味(实在)属引凄异(连续不断)(延长)

　　三、自由朗读，小组内互评

　　四、课堂总结

　　这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.巩固重要词语翻译。

　　教后反思