1、《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)
一、说教材(把握联系领悟教材)
教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13课。本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。
教学目标
目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。我把本课教学三维目标定为：
知识与技能目标：
1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。
目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。
教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。
教学难点：分析悲剧成因。
重、难点的突破
教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。”
教学难点的把握：悲剧————林冲的性格——错误的等级观念——北宋黑暗的社会环境。通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
二、说教法(注重迁移选择教法)
在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：
1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲被逼杀人的影视片段激发学生探究悲剧的成因。
2、讨论法：在联系生活环节中，结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
3、筛选法：文章篇幅比较长，可以用来训练学生筛选能力同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。提取文中主要信息，筛选提取便于教师执简驭繁，加快教学节奏，提高教学效率。
4问导法：在研读课文这个环节中运用问导法，能激发学生探讨的兴趣。集中学生注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，还有助于培养学生自学能力和创造思维。
以问导法、讨论法、为主贯穿整个教学过程。以创设情境法和筛选法为辅。
三、说学法(因材施教指导学法)
职校的学生语文基础差，普遍存在厌学的心理，对文化学习缺少认知和兴趣。如何根据这一特点引领学生回归到课本的文化情境中，实现师、生、文之间的沟通，学法至关重要。学法上，我的指导思想是以“主动参与,乐于研究,合作与交流”为主要特征的学习方式,我引领学生采用以下学法：
品读法：在分析林冲性格特点的环节中，需要研读文章重点段落语句，从字里行间中去揣摩人物性格，锻炼学生自主探究的能力。
仿写法：1根据文章内容写一篇短论。参考题目——①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”-读《林教头风雪山神庙》有感
2、写一首现代的七言律诗送给林冲。通过作业1的练习加深对林冲的人物形象的理解，并且帮助学生由浅入深得完成教学任务。
四、说学生
我校的学生来自祖国各地少数民族地区。我所教的职专一年十一班是新疆班。学生水平参差不齐。所以，在教学中根据学生实际情况，进行分层教学。对一些基础好的同学，我让他们在课前去看《水浒传》了解林冲故事发生的时代背景。而对于基础差的同学，我则让他们通过阅读课文，明白文中的情节和大致内容。
五、说教学过程：
(一)创设情境
上课时播放了《爱有天意》的伴奏曲，其意在营造一种特殊的气氛——幽怨哀伤的音乐感驱使学生急于去领略英雄好汉的悲剧故事。
备注：这一环节运用创设情境法激发学生的阅读兴趣以展开对课文的挖掘引出林冲这个悲剧故事。
(二)整体感知
教学设计思路:
由沧州遇旧(一个称呼)–买刀寻仇(一种冲动)–接管草场(一个打算)(一个祈盼)–雪夜杀仇(一个转变)由此教学策略，结合教师的引导及对原文的分析，让学生在每一个环节中把握对林冲语言、动作、心理、细节描写的句子，并加以概括，再据此指导学生探讨林冲的性格。这也是为学习本课奠定了明确的思路基础，为学生探究和理解确定了方向。
第一环节:介绍本文节选之前的相关情节
本文是英雄史诗《水浒传》中第十回。看看第六回至第九回到底在林冲身上发生了什么事?
第六回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂
第七回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林
第八回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头
第九回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场
这一环节意在让学生从整体上对林冲的故事有个了解。
第二环节:回顾课文主要情节并用4个字的词语概括。沧州遇旧–买刀寻仇–接管草场–雪夜杀仇
这一环节主要运用筛选法。
第三环节:通过情节的梳理，设置问题:你们认为林冲是英雄吗?引出清初的文学批评家金圣叹的观点：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”
此环节意在通过设疑明确太狠还是不狠或说忍耐还是不忍耐?我们用事实说话。引出下一教学环节。
(三)研读课文
第一环节：分析林冲性格中的“忍”和“狠”
一个称呼:(设置情景，假如你对我这个老师不满，你和别人说起我的时候会怎么叫我?)1沧州遇旧时，林教头与李小二的对话中可以看出他怎样的性格?
2一种冲动。林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
3、一个打算、一次祈求提问：陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度?表现他的什么性格?
4草厅被雪压倒了，林冲为什么要到半里外的山神庙去寄宿?表现他的什么性格?说明林冲的小心、谨慎、能忍。
5到山神庙中，求菩萨保佑，希望能保佑他渡过难关。又表现他怎样的性格?
指名读山神庙喝闷酒的情景“林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来。早有五分湿了。和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来便吃。就将怀中牛肉下酒。”明确：这写出英雄末路的悲叹，是英雄的悲情时刻，无比凄凉。
6一个转变此时一场突如其来的大火，林冲正欲救火，却听外面有人说话，外面的人未推开门于是发生了什么?播放视频片段
备注：这一环节采用创设情境、讨论法以及学法中的品读法加强学生对人物性格的分析，完成教学任务，解决教学重点。
第二环节：揭示悲剧的成因,明确主题
我们通过情节的发展史，研究了林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变.那么，林冲如此妥协忍让的原因是什么?后来奋起反抗的基础又是什么?
备注：这一环节意在突破教学难点。林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型。由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
第三环节：联系生活
结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。拓展学生思维，让学生以本文为诫，找到正确的人生定位。这一环节意在体现教学中的情感态度和价值观目标。
(四)课堂小结
1、由学生总结：归纳出本节所学内容，尤其突出重、难点
2、教师总结：(对学生给予点评)A、评学生的全面性、准确性、深刻性。B、评学生在课堂上表现和态度。
学完本课让学生明白两点：
①总结出悲剧的成因，概括出关于林冲的性格描写的表现手法。
②让学生学会如何正确看待林冲的猎豹性格。
五拓展延伸(布置作业)
1根据文章内容写一篇短论
参考题目——①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”-读《林教头风雪山神庙》有感2、同学，可以参考例文写一首现代的七言律诗送给林冲。本题意在让学生探究文本的内涵后学会写作。同时回应学法中的访写法。
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。
(六)板书设计
随情节的发展林冲性格复杂的变化
悲剧的根源
备注：板书设计紧扣教学重点、难点，体现课文的精华。学生一目了然，简明、概括。
(七)课后记
比较使用多媒体教学前后的不同。本节课未使用多媒体时,课堂气氛往往显得不生动,而学生的学习兴趣也难被激发。而使用多媒体后，图、文、声、像并茂，向学生提供了形式多样、功能各异的感性材料，使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体的、有趣的、可视的、可听的动感内容，唤起学生的求知欲望，充分发挥其内在的潜能。
教学反思:
首先谈谈这堂课做得较为成功的方面：
1、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕“人物性格”、展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到不同的描写方法在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。同时我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合中职学生基础较为薄弱的学习情况。
2、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。本课使用运用多媒体教学，激发学生学习兴趣。轻松突破重点、难点，特别是通过不同形式的阅读，使学生真正走入文本。
2、《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高一必修一)
一、概述：
[课题]《林教头风雪山神庙》(人教版高中语文必修5第一单元第1课)
[课时]2课时
[课文简介]《林教头风雪山神庙》节选于中国著名的长篇古典小说《水浒传》，通过林冲逼上梁山，揭露了当时社会官逼民反，民不得不反的黑暗社会。主要学习内容是通过情节分析人物形象，揭露社会黑暗。
二、教学目标分析
[知识与能力]
1、掌握作者的有关内容，了解《水浒传》基本特点及其文学地位。
2、通过情节分析人物性格，把握本文主题。
3、分析细节描写与环境描写的作用。
[过程与方法]
以学习小组为单位，自主合作探究学习。
[情感态度价值观]
认识林冲走向反抗的道路是“官逼民反”，从而认清封建社会的罪恶。
三、学生特征分析
本节课的教学对象是高二年级的学生。这个班是普通班，学生思维活跃，能够熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用自主学习、合作探究等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为学习工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的分析能力及表达能力。通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
设计特色：
教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行情节分析教学的基础上培养学生在网络上搜集信息的能力，鼓励学生自主探究，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使学生的阅读分析能力的提高，提高教学效率。
五、教学资源和工具
1、多媒体网络教室
2、人教版高中语文必修5
3、为本课设计、制作的教学课件
[课前准备]
全班分为六个学习小组，每个小组指定小组长，各组人员在课前完成下列预习任务：
(1)利用工具书查找文中的生字词，要求掌握音义形。
(2)利用网络或工具书查找本文作者、本文背景的资料。
(3)通读全文，将产生的疑问在小组内交流解决，若解决不了，在全班解决。
第一课时
[教学过程]
一、导入：
1.《好汉歌》音频、视频(同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度)。
2.观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)
二、感知文本，整体把握
1.字音、字形
赍发亲眷玷辱酒馔央浼
尴尬髭须提防仓廒剜肉
2.词语理解
赍发刺配彤云推故央浼
衙内主张消耗干碍陪话
3.速读课文，复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。
4.梳理情节结构(中心突破法、由果探因法)
交流、讨论。提示：
沧州遇故知
买刀寻仇敌
接管草料场
雪夜刃仇人
三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。
第二课时
课时关键词：性格分析风雪作用
教学程序：
一、探究林冲性格
教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。
(一)活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。
课堂激活1林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗?
点拨备用：
(1)东京救小二(看顾主张陪话赔赍发)/(探讨角度：小二身份;人物关系)
人物性格：侠义心肠扶危济困同情百姓
(2)人物对话(恶生事官司/罪囚玷辱)
情节拓展：烧香竟招祸诱入白虎堂刺配沧州道遇险野猪林火烧草料场
人物性格：逆来顺受委曲求全软弱天真体恤别人
课堂激活2研读文本P.54“林冲听了，大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的?有何特点?
点拨备用：语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥
行动描写——买寻、寻、寻(寻了三五日)
人物性格：耿直磊落血性
课堂激活3研读文本第8段，品味林冲性格特征。
点拨角度：环境心理细节行为
人物性格：随遇而安心细如发麻痹大意
(二)活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。
课堂激活4远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化?
分析切入：
(1)酒店密谋陷害(间接描写)
(2)山神庙听自供(直接描写)
学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。
(3)社会关系梳理与拓展：性格意义揭示：(1)林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。
(2)认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。
二、分析景物描写作用
课堂激活5课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
点拨：主要是从两方面描写——
(1)直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
课堂激活6关于风雪的描写有什么作用?
明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志，林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊!
二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
三、提升拓展
组织学生观看北京大学周先慎教授的《从林冲看<水浒传>的人物描写》视频。
四、练习
林冲是八十万禁军教头，尚且被“逼上梁山”，普通百姓在那个社会中的生活又会怎样?有一部描写清朝帝王的电视剧的插曲有这样一句歌词“真想再活五百年”，根据本文所反映的主题，请以“假如再活五百年”为话题，写一篇600字左右的文章，文体不限。要求：将所写作文发到网上，看谁的文章跟的帖最多，评价的最好。
3、《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修五)
教学目标
知识与技能 了解古典小说表现人物性格的方法
过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感态度与价值观 体会“官逼民反”的社会事实。
重难点 把握主人公思想转变的过程和原因
教学设计教学设计
一、课前反馈(2′)
二、新课导入(1′)
三、研习林冲的思想转变
1、沧州遇旧
提问：沧州遇旧部分，表现林冲的哪些性格?
明确：A、插叙东京救助李小二一事表现了林冲扶危济困、慷慨侠义的精神。
B、林冲明知是高俅“生事陷害”，自己才吃官司，被刺配沧州，但和李小二说到这件事时，他还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司，这既表现了林冲的善良安分，也表现了他委曲求全，逆来顺受的性格。
2、买刀寻敌
提问：林冲从李小二那得知陆谦来沧州谋害自己后，他有怎样的表现?在原文中找出。
明确：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥“，“他买把尖刀，带在身上，前街后巷地寻”。
追问：买、带、寻表现了他当时怎样的心情?
明确：急切复仇的激愤心情。说明当迫害到眼前时，林冲也具有反抗意识。
3、到草料场
提问：林冲放松了警惕，而陆谦等人的阴谋却在紧锣密鼓地进行着，他们设计让林冲接管草料场，想置林冲于死地，而不知情的林冲对此是什么态度，表现了他什么性格?
明确：有疑虑，但还是听众了安排，看到被朔风摇撼的茅屋，还想第二天找泥水匠来修理，买酒的途中还祈求神明的保佑，这都表现出他随遇而安的性情。
4、雪夜复仇
提问：林冲由委曲求全到最后走上反抗道路，是什么促使他的转变?
明确：当林冲听到陆谦等人毫不隐讳地和盘托出他们的罪恶的阴谋，林冲的幻想破灭了，他清醒地意识到高俅一伙留给他的只有死路一条，与其坐以待毙，不如奋起反抗。
欣赏：林冲血刃仇人的片段
追问：看到林冲终于把谋害他的仇人杀掉，我们心里会有什么感觉?
自答：痛快、解气
四、性格总结
沧州遇旧(1)扶危济困、慷慨侠义
善良安分、委曲求全
买刀寻敌(2-5)具有反抗意识
到草料场(6-9)随遇而安
雪夜复仇(10—12)奋起反抗
五、小结(5分钟)：
林冲被陷害刺配到沧州，到沧州后善良安分，委曲求全，一心想挣扎着回去和家人团聚。仇人的到来激起了林冲的怒火，表现出他的反抗意识，然而这种反抗是不坚决的，寻不着仇人自己就松懈下来，依然想平安度日。接管草料场的林冲依旧随遇而安，还作了长久呆下去的打算，然而仇人狠毒的迫害，终于使林冲忍无可忍，奋起反抗。这个过程体现了一个“官逼民反”的社会现实。
我们常为林冲委曲求全而痛惜，现在终于有了痛快淋漓之感。林冲也在这一连串的动作中散发出灿烂的光辉，从此才真正走上反抗道路的林冲再没有丝毫的懦弱，成为《水浒》中立场最坚定的猛将。
4、《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高一必修一)
教学目标
知识与技能 了解细节描写和环境描写的作用
过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感态度与价值观 体会“官逼民反”的社会事实。
重难点 把握小说环境描写
一、课前反馈(2′)
二、新课导入(1′)
三、研习课文中的环境描写。
1、提问：找出有关“火盆”的细节描写，并分析其作用。
明确：细节——林冲要支沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。“草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来“，便”探半身入去摸时，为盆内火种都被雪浸灭了“，这才”把门拽上，锁了“，到山神庙去安身。
作用——既表现了林冲安分谨慎的性格，也告诉读者起火的原因并不是因为林冲疏忽。
2、提问：找出有关“石头”的细节描写，并分析其作用。
明确：细节——林进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”
作用——下文“且手推门，却被石头靠着了“埋下伏笔，陆虞侯等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大转变。
小结：细节描写队表现人物性格、推动情节发展起着重要作用。
四、环境营造(20)
本文题目是“”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章中也着力描写“风雪”。
1提问：文章中直接描写风雪的语句有哪几处?
明确：①初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气……纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
②去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”
③沽酒返回时，进一步突出雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
2提问：侧面描写风雪的文字有哪些?
明确：①通过对其它景物的描写衬托风雪。
“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两问草厅已被雪压倒了”。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。
3提问：这些景物描写有哪些具体作用?
明确：(1)渲染气氛，烘托人物：朔风、大雪渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象。
(2)推动情节发展：正因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒;如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲只好到山神庙过夜;如果他不到山神庙就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。
三、总结提升：(2分钟)
综观全书，林冲是写得最有质感的形象。这个形象，透出一股文人式的失意，是人在现实境地中处处郁郁不得志的再现。施耐庵是动了真情的，他一再把林冲放入仄境，让那种寂寞的质感高度弥散，并且保持到剧终。让所有寂寞、沉郁的人都感觉风雪山神庙似乎也是自己曾经待过的地方，因为不知有多少人同样有风雪山神庙时的悲愤、沉郁的心境。
5、《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)
一、说教材(把握联系领悟教材)
教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13课。本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。
教学目标
目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。我把本课教学三维目标定为：
知识与技能目标：
1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。
目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。
教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。
教学难点：分析悲剧成因。
重、难点的突破
教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。”
教学难点的把握：悲剧————林冲的性格——错误的等级观念——北宋黑暗的社会环境。通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
二、说教法(注重迁移选择教法)
在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：
1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲被逼杀人的影视片段激发学生探究悲剧的成因。
2、讨论法：在联系生活环节中，结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
3、筛选法：文章篇幅比较长，可以用来训练学生筛选能力同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。提取文中主要信息，筛选提取便于教师执简驭繁，加快教学节奏，提高教学效率。
4问导法：在研读课文这个环节中运用问导法，能激发学生探讨的兴趣。集中学生注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，还有助于培养学生自学能力和创造思维。
以问导法、讨论法、为主贯穿整个教学过程。以创设情境法和筛选法为辅。
三、说学法(因材施教指导学法)
职校的学生语文基础差，普遍存在厌学的心理，对文化学习缺少认知和兴趣。如何根据这一特点引领学生回归到课本的文化情境中，实现师、生、文之间的沟通，学法至关重要。学法上，我的指导思想是以“主动参与,乐于研究,合作与交流”为主要特征的学习方式,我引领学生采用以下学法：
品读法：在分析林冲性格特点的环节中，需要研读文章重点段落语句，从字里行间中去揣摩人物性格，锻炼学生自主探究的能力。
仿写法：1根据文章内容写一篇短论。参考题目——①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”-读《林教头风雪山神庙》有感
2、写一首现代的七言律诗送给林冲。通过作业1的练习加深对林冲的人物形象的理解，并且帮助学生由浅入深得完成教学任务。
四、说学生
我校的学生来自祖国各地少数民族地区。我所教的职专一年十一班是新疆班。学生水平参差不齐。所以，在教学中根据学生实际情况，进行分层教学。对一些基础好的同学，我让他们在课前去看《水浒传》了解林冲故事发生的时代背景。而对于基础差的同学，我则让他们通过阅读课文，明白文中的情节和大致内容。
五、说教学过程：
(一)创设情境
上课时播放了《爱有天意》的伴奏曲，其意在营造一种特殊的气氛——幽怨哀伤的音乐感驱使学生急于去领略英雄好汉的悲剧故事。
备注：这一环节运用创设情境法激发学生的阅读兴趣以展开对课文的挖掘引出林冲这个悲剧故事。
(二)整体感知
教学设计思路:
由沧州遇旧(一个称呼)–买刀寻仇(一种冲动)–接管草场(一个打算)(一个祈盼)–雪夜杀仇(一个转变)由此教学策略，结合教师的引导及对原文的分析，让学生在每一个环节中把握对林冲语言、动作、心理、细节描写的句子，并加以概括，再据此指导学生探讨林冲的性格。这也是为学习本课奠定了明确的思路基础，为学生探究和理解确定了方向。
第一环节:介绍本文节选之前的相关情节
本文是英雄史诗《水浒传》中第十回。看看第六回至第九回到底在林冲身上发生了什么事?
第六回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂
第七回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林
第八回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头
第九回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场
这一环节意在让学生从整体上对林冲的故事有个了解。
第二环节:回顾课文主要情节并用4个字的词语概括。沧州遇旧–买刀寻仇–接管草场–雪夜杀仇
这一环节主要运用筛选法。
第三环节:通过情节的梳理，设置问题:你们认为林冲是英雄吗?引出清初的文学批评家金圣叹的观点：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”
此环节意在通过设疑明确太狠还是不狠或说忍耐还是不忍耐?我们用事实说话。引出下一教学环节。
(三)研读课文
第一环节：分析林冲性格中的“忍”和“狠”
一个称呼:(设置情景，假如你对我这个老师不满，你和别人说起我的时候会怎么叫我?)1沧州遇旧时，林教头与李小二的对话中可以看出他怎样的性格?
2一种冲动。林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
3、一个打算、一次祈求提问：陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度?表现他的什么性格?
4草厅被雪压倒了，林冲为什么要到半里外的山神庙去寄宿?表现他的什么性格?说明林冲的小心、谨慎、能忍。
5到山神庙中，求菩萨保佑，希望能保佑他渡过难关。又表现他怎样的性格?
指名读山神庙喝闷酒的情景“林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来。早有五分湿了。和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来便吃。就将怀中牛肉下酒。”明确：这写出英雄末路的悲叹，是英雄的悲情时刻，无比凄凉。
6一个转变此时一场突如其来的大火，林冲正欲救火，却听外面有人说话，外面的人未推开门于是发生了什么?播放视频片段
备注：这一环节采用创设情境、讨论法以及学法中的品读法加强学生对人物性格的分析，完成教学任务，解决教学重点。
第二环节：揭示悲剧的成因,明确主题
我们通过情节的发展史，研究了林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变.那么，林冲如此妥协忍让的原因是什么?后来奋起反抗的基础又是什么?
备注：这一环节意在突破教学难点。林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型。由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
第三环节：联系生活
结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。拓展学生思维，让学生以本文为诫，找到正确的人生定位。这一环节意在体现教学中的情感态度和价值观目标。
(四)课堂小结
1、由学生总结：归纳出本节所学内容，尤其突出重、难点
2、教师总结：(对学生给予点评)A、评学生的全面性、准确性、深刻性。B、评学生在课堂上表现和态度。
学完本课让学生明白两点：
①总结出悲剧的成因，概括出关于林冲的性格描写的表现手法。
②让学生学会如何正确看待林冲的猎豹性格。
五拓展延伸(布置作业)
1根据文章内容写一篇短论
参考题目——①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”-读《林教头风雪山神庙》有感2、同学，可以参考例文写一首现代的七言律诗送给林冲。本题意在让学生探究文本的内涵后学会写作。同时回应学法中的访写法。
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。
(六)板书设计
随情节的发展林冲性格复杂的变化
悲剧的根源
备注：板书设计紧扣教学重点、难点，体现课文的精华。学生一目了然，简明、概括。
(七)课后记
比较使用多媒体教学前后的不同。本节课未使用多媒体时,课堂气氛往往显得不生动,而学生的学习兴趣也难被激发。而使用多媒体后，图、文、声、像并茂，向学生提供了形式多样、功能各异的感性材料，使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体的、有趣的、可视的、可听的动感内容，唤起学生的求知欲望，充分发挥其内在的潜能。
教学反思:
首先谈谈这堂课做得较为成功的方面：
1、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕“人物性格”、展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到不同的描写方法在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。同时我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合中职学生基础较为薄弱的学习情况。
2、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。本课使用运用多媒体教学，激发学生学习兴趣。轻松突破重点、难点，特别是通过不同形式的阅读，使学生真正走入文本。
6、林教头风雪山神庙导学案(教师版)(人教版高二必修五)
学习目标
1、理清本文情节发展的脉络。
2、深刻认识环境描写对塑造人物形象和推动小说情节发展的作用。
学习重点认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
学习难点细节描写的作用。
学习方法自主、合作、探究
知识链接
文体知识
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
1、人物描写。小说的人物描写的方法主要有：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;从描写的角度看，人物描写还可以分为：正面描写和侧面描写。
2、人物形象。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公;人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，只有分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
3、故事情节。故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分;开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事;发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程;高潮是决定矛盾各方的命运和主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段;结局是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
4、环境描写。环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写;社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点;为人物活动提供具体的背景;渲染气氛、烘托人物;有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
作家作品
施耐庵，时期的小说家。其作品《水浒》是我国文学史上第一部以__________为题材的优秀长篇体小说。
这部小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。
林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃闯入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后(课文节选的内容由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
(二)现代文阅读实用解题技巧：
解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
一、整体感知
1、文本理解：
课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一段话，概括出本文的主要内容。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、把握故事情节，理清线索：
序幕:
开端:
发展:
高潮、结局:
第一部分(引子，第1段)：林教头沧州遇旧知。
作用：交代主要人物、事情起因。点明林冲和高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，埋下李小二感恩图报的伏笔。
第二部分(开端，第2~5段)：陆虞侯密谋害林冲。
矛盾的展开：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突正在酝酿。文章没有平铺直叙，而是设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。此后林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。
第三部分(发展，6-9节)：林教头接管草料场。
接管草料场——交割——沽酒。
本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。
第四部分(高潮和结局，10-12自然段)：风雪夜山神庙复仇。
三个自然段:：破庙借宿——偶听真情——报仇雪恨。
林冲性格变化的转折点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。
二、合作探究
试分析林冲的人物形象。(分值设定：10分。已经有固定格式，请记住这些固定的用语，以便使答案更规范。)
1.从语言描写看，
①当_________________________________________________________________时林冲说：“___________________________________________________________________________。”这表现了他_________________的性格特征;(1分)
②当__________________________________________________________________时林冲说：___________________________________________________________________________。”这表现了他_________________的性格特征;(1分)
③当_________________________________________________________________时林冲说：“___________________________________________________________________________。”这表现了他_________________的性格特征;(1分)
2.从动作描写上看，
①当_____________________________________________________________________时林冲______________________________________________________________________________，这表现了他_________________的性格特征;(1分)
②当_____________________________________________________________________时林冲______________________________________________________________________________，这表现了他_________________的性格特征;(1分)
③当_____________________________________________________________________时林冲______________________________________________________________________________，这表现了他_________________的性格特征;(1分)
3.从心理描写上看，
①当______________________________________________________________时林冲想：“____________________________________________________________________________。”这表现了他_________________的性格特征。(1分)
②当____________________________________________________________时林冲想：“___________________________________________________________________________。”这表现了他_________________的性格特征;(1分)
总之，通过上述分析我们能够看出林冲的复杂性格：
一方面____________________________，
另一方面____________________________________________________________。(2分)
四、环境描写是小说三要素(情节、人物、环境)之一，它可以是特定的景或物，也可以是一个特定的时代。环境在小说中的一般作用是烘托气氛、表现人物或者推动情节发展。请找出课文中的环境描写，试分析其作用。(分值设定：8分)
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
(1)直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。
①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大;“卷”，写朔风之烈;“一天”，写范围之广。
②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”
③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
(2)用侧面描写衬托风雪。
①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
3、关于风雪的描写有什么作用?
主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊!第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
4、作品中多次提到“火”，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感?是怎样推动故事情节发展的?
(1)“向火”
(2)“将火炭盖了”
(3)“恐怕火盆内……火种被雪水浸灭了”
(4)“草料场火起”
由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。
1.从语言描写看，①当店小二让林冲住在店里时林冲说：“我是罪囚，恐怕玷辱了你夫妻两个。”这表现了他懦弱、忍气吞声、同时而又善良、仁慈的性格特征;(1分)
②当林冲听店小二说陆虞侯、福安来沧州时林冲说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”这表现了他嫉恶如仇、大义凛然的性格特征;(1分)
③当林冲听说自己被派去照看草料场时林冲说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”这表现了他细心谨慎的性格特征;(1分)
④当看到草料场的茅草屋摇摇欲坠时林冲说：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”这表现了林冲随遇而安的性格特征;
⑤当林看到草料场被烧、听到陆虞侯等人说话时林冲说：“泼贼哪里去!”“泼贼!我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我?正是‘杀人可恕，情理难容’!”这表现了林冲为了正义而奋起反抗的性格。
2.从动作描写上看，①当林冲听说陆虞侯来到沧州时林冲“大怒”、“买把解腕单刀”、“前街后巷一地里去寻”，次日天明“洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”，这表现了他疾恶如仇的性格特征;(1分)
②当林冲在草料场感觉到冷去酒店沽酒时时林冲“将火炭盖灭了”、“拿了钥匙”、“把草厅门拽上”、“把两扇草场门反拽上了锁”、“带了钥匙”，这表现了他小心谨慎的性格特征;(1分)
(同样的地方还有“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”;“林冲就伏在门边听”;“轻轻把石头掇开”。)
③当林冲撞见烧了草料场谋害自己陆虞侯等人时林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开门，大喝一声”，“当胸只一提，丢翻在雪地上，把抢搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道”，这表现了他武艺高强、奋勇反抗的性格特征;(1分)
3.从心理描写上看，①当看到草料场的草房被大学压倒时林冲想：“又没打火处，怎生安排?”“我且去那里(山神庙)宿一夜，等到天明，却作理会。”这表现了他聪明、谨慎的性格特征。(1分)
②当得知自己因为躲在山神庙而侥幸活命时林冲想：“天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了!。”这表现了他心细，谨慎的性格特征;(1分)
总之，通过上述分析我们能够看出林冲的复杂性格：一方面他嫉恶如仇，大义炳然，武艺高强，细心谨慎，另一方面他懦弱退缩，随遇而安，不敢反抗，忍气吞声，忍无可忍的时候才轰然爆发手刃仇敌。(2分)
四、环境描写是小说三要素(情节、人物、环境)之一，它可以是特定的景或物，也可以是一个特定的时代。环境在小说中的一般作用是烘托气氛、表现人物或者推动情节发展。请找出课文中的环境描写，试分析其作用。
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
(1)直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。
①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大;“卷”，写朔风之烈;“一天”，写范围之广。
②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
(2)用侧面描写衬托风雪。
①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
3、关于风雪的描写有什么作用?
主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊!第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
4、作品中多次提到“火”，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感?是怎样推动故事情节发展的?
(1)“向火”
(2)“将火炭盖了”
(3)“恐怕火盆内……火种被雪水浸灭了”
(4)“草料场火起”
由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。
请分析下列细节描写的作用。
(1)、林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(2)、林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”
这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
林冲一个人“掇”得动一块大石头吗?怎么陆虞侯三人却推不开呢?这个细节真实吗?
(3)林冲有刀枪不离身的特点。
林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(4)有关方向位置的细节，沧州城东十五里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场与市井中间有一座山神庙。
看似随意，实际上对情节发展非常重要。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
文本阅读：(运用课内所学知识，进行能力迁移，相信你能行。)
阅读下面短文,回答问题。
林冲见差拨
只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好;若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下;若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他?”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”
正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军?”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜，却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹!打不死，拷不杀顽囚!你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面?”
林冲道：“只是送与差拨哥哥的;另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官!”林冲笑道：“总赖顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“即有柴大官人的书，烦恼做甚?这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“‘有钱可以通神，’此语不差!端的有这般的苦处!”
原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又无十分大事。管营道，“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。
且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制∶新入配军须吃一百杀威棒。左右与我驮起来。”林冲道：“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见天王堂看守的，多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你。”林冲道：“谢得照顾。”
(选自《水浒传会评本》第八回，有删节)
(1)下列对小说的分析和概括，不正确的两项是()(5分)
A、小说写了林冲发配沧州、初入牢营的一段情节，作者将笔墨集中在林冲见差拨的细节描写上。
B、由于被高太尉陷害，林冲一进牢营就得到了“一般的罪人”的同情和关照，却遭到差拨的辱骂和恐吓。
C、差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是唱喏，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来。
D、小说通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结欺压犯人的具体描写，形象的反映了牢营的黑暗现实。
E、小说借“有钱可以通神”这句话，揭示了当时社会的世态人情，也表达了林冲的感慨和无奈。
(2)小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。(6分)
(3)差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。(6分)
(4)对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。(8分)
1、答案:BC
解析：此题考查理解文本与筛选信息的能力。
B项，参考第一段和第二段，林冲得到“‘一般的罪人’的同情和关照”“遭到差拨的辱骂和恐吓”并不是由于被高太尉陷害;C项，第二段，差拨破口大骂的原因是“那差拨不见他把钱出来”。
2、参考答案:①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
解析：此题考查理解能力，即对文中所运用的表达技巧及其效果的理解。在林冲初到沧州牢营之际，便有“一般的罪人”介绍了牢营城内的各种规矩，不仅为林冲也为读者描绘了一个暗藏刀光剑影的狱中环境，极大地激发了读者的兴趣。
3、参考答案:差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”“久后必然发迹”。
解析：此题考查鉴赏与评价能力。应该综合差拨对待林冲前倨后恭的态度加以鉴赏评价。
4、参考答案:两种身份：①教头身份。②配军身份。
四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。
解析：此题考查鉴赏与评价能力。应抓住文本中描写林冲动作与心理的句子加以归纳概括，例如“陪着笑脸”等。
(二)阅读下面文字，完成1～4题。
陈小手
汪曾祺
我们那地方，过去极少有产科医生。一般人家生孩子，都是请老娘①。什么人家请哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅门的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爷、小姐，差不多都是一个老娘接生的。老娘要穿房入户，生人怎么行?老娘也熟知各家的情况，哪个年长的女佣人可以当她的助手，当“抱腰的”，不需临时现找。而且，一般人家都迷信哪个老娘“吉祥”，接生顺当。——老娘家都供着送子娘娘，天天烧香。谁家会请一个男性的医生来接生呢?——我们那里学医的都是男人，只有李花脸的女儿传其父业，成了全城仅有的一位女医人。她也不会接生，只会看内科，是个老姑娘。男人学医，谁会去学产科呢?都觉得这是一桩丢人没出息的事，不屑为之。但也不是绝对没有。陈小手就是一位出名的男性的产科医生。
陈小手的得名是因为他的手特别小，比女人的手还小，比一般女人的手还更柔软细嫩。他专能治难产。横生、倒生，都能接下来(他当然也要借助于药物和器械)。据说因为他的手小，动作细腻，可以减少产妇很多痛苦。大户人家，非到万不得已，是不会请他的。中小户人家，忌讳较少，遇到产妇胎位不正，老娘束手，老娘就会建议:“去请陈小手吧。”陈小手当然是有个大名的，但是都叫他陈小手。
接生，耽误不得，这是两条人命的事。陈小手喂着一匹马。这匹马浑身雪白，无一根杂毛，是一匹走马。据懂马的行家说，这马走的脚步是“野鸡柳子”，又快又细又匀。我们那里是水乡，很少人家养马。每逢有军队的骑兵过境，大家就争着跑到运河堤上去看“马队”，觉得非常好看。陈小手常常骑着白马赶着到各处去接生，大家就把白马和他的名字联系起来，称之为“白马陈小手”。
同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为他不是医生，只是一个男性的老娘。陈小手不在乎这些，只要有人来请，立刻跨上他的白走马，飞奔而去。正在呻吟惨叫的产妇听到他的马脖上的銮铃的声音，立刻就安定了一些。他下了马，即刻进产房。过了一会(有时时间颇长)，听到“哇”的一声，孩子落地了。陈小手满头大汗，走了出来，对这家的男主人拱拱手:“恭喜恭喜!母子平安!”男主人满面笑容，把封在红纸里的酬金递过去。陈小手接过来，看也不看，装进口袋里，洗洗手，喝一杯热茶，道一声“得罪”，出门上马。只听见他的马的銮铃声“哗棱哗棱”……走远了。
陈小手活人多矣。
有一年，来了联军。我们那里那几年打来打去的，是两支军队。一支是国民革命军，当地称之为“党军”;相对的一支是孙传芳的军队。孙传芳自称“五省联军总司令”，他的部队就被称为“联军”。联军驻扎在天王庙，有一团人。团长的太太(谁知道是正太太还是姨太太)，要生了，生不下来。叫来几个老娘，还是弄不出来。这太太杀猪也似的乱叫。团长派人去叫陈小手。
陈小手进了天王庙。团长正在产房外面不停地“走柳”②。见了陈小手，说:
“大人，孩子，都得给我保住!保不住要你的脑袋!进去吧!”
这女人身上的脂油太多了，陈小手费了九牛二虎之力，总算把孩子掏出来了。和这个胖女人较了半天劲，累得他筋疲力尽。他迤里歪斜走出来，对团长拱拱手:“团长!恭喜您，是个男伢子，少爷!”
团长龇牙笑了一下，说:“难为你了!——请!”
外边已经摆好了一桌酒席。副官陪着。陈小手喝了两盅。团长拿出二十块现大洋，往陈小手面前一送:“这是给你的!——别嫌少哇!”
“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上二十块现大洋，陈小手告辞了:“得罪!得罪!”
“不送你了!”
陈小手出了天王庙，跨上马。团长掏出枪来，从后面，一枪就把他打下来了。
团长说:“我的女人，怎么能让他摸来摸去!她身上，除了我，任何男人都不许碰!这小子，太欺负人了!他奶奶的!”团长觉得怪委屈。
(选自《汪曾祺作品精选》)
[注]①老娘：接生婆。②走柳：方言，在一个地方走来走去，多指心里焦虑不安。
1.小说开场交待了当地特有的风俗和请老娘的种种“讲究”，请简要概括其在文中的主要作用。(4分)
2.结合全文，概括并简要分析陈小手的形象特点。(4分)
3.小说中团长既摆酒席宴请陈小手，又封他二十块现大洋，可最后却又一枪把他从马上打下来。如何理解这一矛盾的情节事件?(4分)
4.有人认为，陈小手之死完全是偶然的，因为他不幸遇上了一个草菅人命的军阀团长。你同意这个观点吗?请结合全文作简要分析。(6分)
参考答案：1.(4分)(1)引出下文，为陈小手的出场做铺垫，(2)展示社会环境，为陈小手的悲剧命运埋下伏笔。(每个要点2分)
2.(4分)陈小手是旧社会一个男性产科医生的形象。他身上有许多令人尊敬的品质：(1)特立独行。他敢于冲破世俗的偏见，以一名男性的身份学习医生们都不屑为之的产科，做只有女人才做的接生工作。(2)医术高超。他有着高超的接生技术，救活了很多产妇和婴儿。(3)正直敬业。为了不耽误接生，他特意养了一匹白马，争分夺秒，救人于危难，对自己的职业怀着一颗虔敬的心。(4)品德高尚。他不计酬劳，也从不以人家救命恩人的身份自居，对人谦恭有礼。(答出任意一点得2分，品质1分，分析1分。意思对即可)
3.(4分)虽然接生和碰团长的女人是一回事，但是团长心里存有两笔账：一桌酒席，二十块现大洋，是给陈小手接生的报酬;(1分)转过来又给他吃枪子，是他“罪”有应得，他碰了自己的女人。这正是以德报德，以冤报冤。(1分)这一情节充分暴露了团长的虚伪和残暴，(1分)更暴露了其男权封建思想的根深蒂固。(1分)
4.(6分)①不同意，陈小手的死有其必然性。(1分)②陈小手自己运气不好，死在一个恩将仇报、草菅人命的军阀团长的手上，似乎有其偶然性，但这只是问题的表面现象，陈小手之死的根本原因是以团长为代表的男人们骨子里的封建男权思想。(2分)③把女人当成是男人的附属品，男女之大防，即使医生和病人也不能逾越，这种思想观念根深蒂固，不仅团长这样，那些大户人家的男主人和中小户人家的男主人，还有同行的男性医生们莫不这样。陈小手在这些男人心中早就应该死无数次了，只不过最后动手的是团长罢了。(2分)④传统文化中狭隘愚昧的男权思想容纳不下陈小手这样的“异端”，他的死是社会大环境决定的。(1分)
7、《林教头风雪山神庙》优秀教学设计及教学反思(人教版高二必修五)
一、教学内容分析
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元第一课。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折的故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
林冲作为“梁山好汉”之一，他是所有人中最不可能上“梁山”的人，他的意义就在于他是“官逼民反”的最典型人物。从这一点生发，我确定了用“山神庙”门前石头作为切入点，通过五个思考问题的引领引导学生阅读文本、思考问题、合作交流、挖掘探究，自主生成对文本的认知，从而领悟《水浒》这部小说的主题，让学生从更高层面上去认识文本。
二、教学目标
本单元是高中必修课小说单元教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。所以，本课的鉴赏即要求我们对之前所掌握的相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。
知识与技能目标：
1、引领学生认识林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差
2、引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。
过程与方法目标：
通过对林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差的认识和分析，提高小说阅读技能，培养学生整合阅读信息的能力;阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成对作品主题的认识和升华。
情感态度与价值观：
1、形象认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争;
2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
根据教学目标，结合教学内容，联系学生实际学习情况。我将本课的教学重点和难点确定为：
引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。
三、学习者特征分析
学生已经在人教版必修三第一单元中学过《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》三篇小说，对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，如果再把理清文章思路来分析人物形象作为鉴赏的要点，已经过于简单，不能达到提高学生思考能力和欣赏水平的要求;如果按照传统讲法，从“风雪”角度切入，讲风雪细节描写的作用，又把学生局限在鉴赏环境描写的范围内，很难让学生真正领悟作品主题。
林冲作为“梁山好汉”之一，他是所有人中最不可能上“梁山”的人，他的意义就在于他是“官逼民反”的最典型人物。从这一点生发，我确定了用“山神庙”门前石头作为切入点，通过五个思考问题的引领引导学生阅读文本、思考问题、合作交流、挖掘探究，自主生成对文本的认知，从而领悟《水浒》这部小说的主题，让学生从更高层面上去认识文本。
预习内容：熟读课文并且读课后相关链接——《水浒》中有关林冲的其他情节
四、教学过程
课前准备：
通过知识相关链接补充原著林教头风雪山神庙情节中有关林冲的故事情节，让学生更多了解林冲。
教学环节：
第一环节子目标：设疑激趣由“石头”线索先入，激起兴趣带领学生走进文本
一、巧妙导入，激发兴趣。
一块石头，在生活中最是普通平常，可是如果把它放在文学作品里，它会因着情节的需要，而在作者的笔下变幻万千。同学们，你在哪些文学作品里看到过石头呢?
石头可以到《西游记》里去叙述“美猴王”的来历，并成为它的前世今生;石头也可以到《红楼梦》中去见证宝黛爱情的悲剧和宁荣两府的盛衰!今天我们要一起鉴赏的这篇文章里也有一块石头，虽然它外形普通，也只能挡了门，遮了风，但是它却似乎引发了一桩命案，我们快一起看看吧!
第二环节子目标：学生先自己思考，然后小组交流，回答时通过教师问，学生答的问答式由浅入深地认识到林冲由“忍”到“狠”的转变过程，进而总结林冲人物形象的意义以及转变的原因
二、师生互动鉴赏：
思考(1)、找到这块石头的位置(幻灯片)
三处出现：第十、十一、十二自然节
思考(2)没有石头，林冲会不会杀人(幻灯片)
会——不会
思考(3)石头出现前后，林冲有什么样的表现?各用一个字来概括。(幻灯片)
石头出现后的“命案现场”(生齐读后单独读，直到读出狠劲和杀气)：狠——狠在动作、杀人的部位，狠在杀人过程中的清醒、冷静、分清主次，狠在杀人后的从容和镇静。
林冲是不是生性凶残，本性如此?
石头出现前的表现：
“沧州遇故旧”一节
明确：A、当年他在东京救济李小二，反映出林冲同情下层人民，能为人解忧排难的侠义精神。
B、当李小二询问林冲，“恩公不知为何事在这里?”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”说明他虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想——可以再回到东京与妻子家人相聚，所以他违心地说自己是由于冒犯了“高太尉”才落得如此。表现了他安于刑徒生活，逆来顺受、委曲求全、不思反抗的性格。
“买刀寻仇敌”一节
明确：林冲始而“大惊”，继而“大怒”。
“大惊”——他始料不及，他已刺配沧州，本想忍辱求全，有朝一日回到东京，与家人团聚，可是高俅居然还是没有放过他。
“大怒”——他的思想中已爆发出反抗求生的火花，恨不得将仇敌骨肉剁为泥。
买刀寻敌——表现了急切复仇的激愤心情。说明当迫害到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识。但必须注意到，林冲此次反抗并不彻底，寻陆谦不着，林冲也“自心下慢了”。
分析“接管草料场”一节
明确：到了第六日，管营换林冲去看管大军草料场。林冲虽也疑惑，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”然而他还是领命前往。这不能不说他还存有“只要没事便好了”的侥幸心理。
看到被朔风摇撼的茅屋，还想第二天找泥水匠来修理，买酒的途中还祈求神明的保佑，这都表现出他随遇而安的思想。“火盆”的这个细节说明林冲性格的细心缜密，他管草料场仍然是战战兢兢，步步留心，时时在意，生怕由于自己的不慎酿成大祸。已经沦落到如此悲惨境地，仍然想苟安求生，平安无事地过日子，说明林冲心中复仇的念头更加淡漠了。
分析“夜宿山神庙”一节
山神庙里有条不紊地吃东西——委曲求全、逆来顺受的思想又占了上风
总结：石头出现前的所有情节中，林冲都表现为“忍”
第三环节子目标：学生交流讨论中由林冲形象的转变探寻原因，探讨生成作品主题
三、学生交流讨论：
思考(4)因着“石头”林冲听到了陆谦三人的对话，他明白了什么?(幻灯片)
“这条计好么?”
明确：这是计策，交代火因。
“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”
明确：交代幕后主谋和真凶，又道明害人可以得到高官厚禄——黑白颠倒、社会黑暗。
“林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了。”
明确：以高俅为中心，布成了一张天罗地网要谋害林冲，居然是因高衙内要强占人妇这个无理要求。
“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿没了。’张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事，不想而今完备了。”
明确：交代了林冲来沧州牢城营以后的林冲家人的事，和来之前的林冲家人的事串连在一起，林冲一直在被歹人设计中;又以家人的坚贞反衬高太尉一伙吃人者丑恶的嘴脸。
“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去?”
明确：火把之多，只为必取人命，交代了真凶;与前面“这条计”互为呼应和补充。
“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”
明确：计策之卑劣，让人毫无转圜的可能，被设计陷害的林冲必死无疑。
“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
明确：害死人后还要把人挫骨扬灰让人死无全尸，而且把这当成自己升官发财的阶梯。
总结：
明确：石头粉碎了阴谋，石头质变了性格，石头改变了人生。石头把高太尉一伙人的狰狞的面目和吃人的本质清清楚楚呈现于林冲面前，让林冲觉醒。
第四环节子目标：学生交流后自己总结出作品主题
4、思考延伸：
林冲到底杀了几个人?(幻灯片)
明确：四个——其中还有一个懦弱的，“官逼”之下逆来顺受的旧林冲!新的林冲于反抗中重生!只有反抗，才能获得生存的权利，做人的尊严、自由和骨气!官逼民反也正是《水浒》的主题!(幻灯片)
5、课后作业：
写一篇赏析文章，参考题目：
A、冲思想性格变化浅谈
B、“逼上梁山”——读《林教头风雪山神庙》有感
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
第一环节由教师激情导入
这一环节中，学生思考后回答问题，可以引出本节课的线索，又可以激起学生的兴趣和检验学生的课外阅读量。 第一环节设疑激趣，由“石头”线索先入，激起兴趣带领学生走进文本
第二环节：师生互动鉴赏
教师提出问题，学生思考交流，同时使用第一张和第二张PPT 先思考，然后找到石头的位置和讨论石头的线索作用
第二环节中学生先自己思考，然后小组交流，回答时通过教师问，学生答的问答式由浅入深地认识到林冲由“忍”到“狠”的转变过程，进而总结林冲人物形象的意义以及转变的原因
第三环节：学生交流讨论：
思考4、因着“石头”林冲听到了陆谦三人的对话，他明白了什么?
教师总结：
石头粉碎了阴谋，石头质变了性格，石头改变了人生。石头把高太尉一伙人的狰狞的面目和吃人的本质清清楚楚呈现于林冲面前，让林冲觉醒。
思考5、林冲到底杀了几个人?
使用第三张PPT 学生讨论交流，整合答案，并能精彩作答 第三环节学生交流讨论中由林冲形象的转变探寻原因，探讨生成作品主题
第四环节：教师和学生共同交流，在问答中，深化中心和主题。使用第四和第五张PPT 学生讨论交流，整合答案，并能精彩作答 深化主题
六、教学评价设计
学生进行每一环节时，以小组为单位，右手边第一人为本组的小组长，组长负责本组交流的方向和整合答案。先共同讨论，初步形成答案;然后由小组长选派出本组每个问题的想法最全面，表达最清晰的成员来回答问题，几个问题保证每个小组成员都能轮换到;其他小组成员补充完善;如果有不同意见的小组，可以对立讨论。最后，教师做出评价。
七、教学板书
【说板书设计】
板书是课堂生成的最后升华的最有效手段，本课我是以石头导入，带领学生体悟主题，所以最后生成时，我依旧在石头上做文章，把石头在整个主题的揭示中的作用做了一个很好的总结，把林冲性格的变化，吃人者罪恶和腐朽，以及在熊熊火光中指导林冲完成人格的蜕变，从而揭示主题有效串联和递进，在黑板上形成一个大大的“玉”字，夺人眼球，引人较好，从而完成课堂的升华!
八、教学反思
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元第一课，学生已经在必修三中学过《林黛玉进贾府》、《祝福》和《老人与海》三篇小说，已经具备一定的鉴赏能力。如果再把理清文章思路和分析人物性格作为鉴赏的要点，已经过于简单，不能达到提高学生思考能力和欣赏水平的要求;如果按照传统讲法，从“风雪”角度切入，讲风雪细节描写的作用，又把学生局限在鉴赏环境描写的范围内，很难让学生真正领悟作品主题。
这节课用山神庙门前的石头作为引领，让学生比较在因为石头挡门之后林冲杀人的狠劲和石头挡门前林冲的表现的前后巨大反差，由一个无论如何也不可能背叛统治阶级的人，到林冲走上梁山，这背后巨大的悲剧感，揭示出北宋末年的统治阶级的腐朽和黑暗，效果还是很令人满意的，学生一整节课都兴趣盎然。
这课我最满意的地方是备课的时候得到了灵感，一反常规，找到了山神庙门前的这块石头作为突破口。备课组听到我这个提案的时候，也很感兴趣，通过老师们集体的智慧和教研组长的点拨，不但完成了主题的探讨，还深化了主题。
8、《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修)
唐山开滦二中张金波
教学目的
1.了解《水浒传》。
2.理解林冲性格的转变在作品中的意义。
3.辨证地看待林冲的“忍”。
教学设想
介绍《水浒》，重点研讨林冲性格的转变是怎样在情节发展过程中完成的。在分析林冲性格时，抓住他的“忍”做文章，引导学生辨证地看待林冲的“忍”，认识到他的“忍”中有“不忍”，才有最终走向反抗的合理内因。突出林冲的“忍”，最终帮助学生理解《水浒传》“官逼民反”的主题。
第一课时
教学要点
1、介绍《水浒传》
2、交代与课文有关的情节
3、归纳课文情节
教学过程
一、导入
古代有很多英雄人物，他们的故事一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“拳打镇关西”、“大闹野猪林”、“武松打虎”、“醉打蒋门神”、“李逵下山”、等等。
二、介绍《水浒传》
以上这些激动人心的故事都出自古典文学名著《水浒传》，那么它是一部什么样的书呢?
1、文学地位：
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。”
2、创作过程：
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
3、历史背景：
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。
4、主题思想：
《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争。
三、初步认识林冲
《水浒传》塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物，水浒英雄号称“一百零单八将”，有“及时雨”宋江，“花和尚”鲁智深，“黑旋风”李逵，“行者”武松等，今天我们认识其中的一位英雄，就是绰号“豹子头”的林冲。
林冲是《水浒传》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后(课文节选的内容由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
四、通读课文，归纳情节
1、给学生8-10分钟阅读课文，记录要点。
2、整理思路，小组讨论，教师巡视，发现优秀者。
3、学生展示成果。
教师板书，明确课文情节：
沧州遇故旧
买刀寻仇敌
接管草料场
山神庙复仇
第二课时
教学要点：
1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。
2、认识林冲软弱性格的成因。
3、辨证地看待林冲的“忍”。
教学过程
一、导入
1、问：俗话“少不看《水浒》”是什么意思?
明确：《水浒》描绘了梁山英雄行侠仗义、除暴安良的义举，难免涉及他们杀人放火、胆大妄为的情节，年轻人血气方刚，情绪冲动，容易受水浒人物的影响而意气用事。
问：这句话有无道理?
明确：有，但失之片面。它只看到了其中打打杀杀的场面，却忽略了英雄的行为是对黑暗的社会现实的一种反抗。《水浒》所揭示的正是“官逼民反”的主题，这句话是在误解《水浒》主题的前提下所做出的结论。
2、歪曲、误解《水浒》主题的还不止今人，清代的金圣叹就批判过《水浒》主题，他说：
“无恶不归朝廷，无美不归绿林，已为盗者读之而自豪，未为盗者读之而为盗也。”(《第五才子书施耐庵水浒传卷之一•序二》
3、即便如此，金圣叹依然对《水浒》的艺术成就赞不绝口，他说：
“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。”(《第五才子书施耐庵水浒传》)
“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样，便只写得两个人，也只是一样。”(《第五才子书施耐庵水浒传》)
4、按照金圣叹的说法，林冲自然也有与众不同的性格。
教师读《羊和狼的故事》(见附录)，引入对林冲性格的分析。
如果说，《水浒传》里只有一个真正悲壮的英雄，那么这个英雄非林冲莫属;如果说，梁山好汉里只有一个富有人道精神的帅才，那么这个好汉也非林冲莫属;如果说，《水浒传》里也居然有一个真正的爱情故事，那么这个故事就发生在林冲和他的夫人之间。林冲就象这个寓言故事中的羊，他原本不属于狼群，可他最终只能活在狼群之中。林冲是痛苦的，可是这痛苦只属于他，梁山中没有人能真正地分担他的痛苦，他是最值得我们同情的英雄，他也是最能代表那个时代的中国人，林冲是所有在这片土地上生存过的中国人缩影，他是中国历史上一切苦难的缩影。他是羊，可是他却不得不成为狼;他是人，可是他却不得不杀人;他是我们所有人的叹息，是《水浒传》里最震撼人心的艺术形象。
那么，林冲是如何由羊变成狼的呢?
二、分析林冲性格的转变
1.回顾课文主要情节。
板书：
沧州遇故旧——→买刀寻仇敌——→接管草料场——→山神庙复仇
2.提问：“沧州遇故旧”一节表现了林冲的什么性格?
明确：
A、当年他在东京救济李小二，反映出林冲同情下层人民，能为人解忧排难的侠义精神。
B、当李小二询问林冲，“恩公不知为何事在这里?”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”说明他虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是由于冒犯了“高太尉”才落得如此。表现了他安于刑徒生活，逆来顺受、委曲求全、不思反抗的性格。课文开头一段，可算作《林教头风雪山神庙》的引子，为以后情节发展作了交代。
3.分析“买刀寻仇敌”一节
提问：陆谦、富安来到沧州表明了什么?
明确：陆谦、富安来到沧州表明：尽管林冲并无反抗复仇之意，但高俅父子未死杀人夺妻之心。
提问：林冲的反应表现了他什么样的思想状况?
明确：林冲始而“大惊”，继而“大怒”。
“大惊”——他始料不及，他已刺配沧州，本想忍辱求全，有朝一日回到东京，与家人团聚，这也为高俅等所不容;
“大怒”——高俅等已害得他有家难归，有国难投，现在又派人追到沧州害他，必欲置于死地。此时的林冲已不像在发配沧州途中甘受折磨，八十万禁军教头任凭两个押差在野猪林将自己连手带脚和枷一起紧紧地捆在树上眼睁睁地等死，他的思想中已爆发出反抗求生的火花，恨不得将仇敌骨肉剁为泥。
买刀寻敌——表现了急切复仇的激愤心情。说明当迫害到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识。
但必须注意到，林冲此次反抗并不彻底，寻陆谦不着，林冲也“自心下慢了”。矛盾冲突起而又伏，情节由张而弛。
4.分析“接管草料场”一节
A、提问：林冲被换去看守大军草料场时的态度和到达草料场后的心理和动作描写，表现了他什么样的思想状况?
明确：到了第六日，管营换林冲去看管大军草料场。林冲虽也疑惑，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”然而他还是领命前往。这不能不说他还存有“只要没事便好了”的侥幸心理。
看到被朔风摇撼的茅屋，还想第二天找泥水匠来修理，买酒的途中还祈求神明的保佑，这都表现出他随遇而安的思想。“火盆”的这个细节说明林冲性格的细心缜密，他管草料场仍然是战战兢兢，步步留心，时时在意，生怕由于自己的不慎酿成大祸。已经沦落到如此悲惨境地，仍然想苟安求生，平安无事地过日子，说明林冲心中复仇的念头更加淡漠了。
5、分析“山神庙复仇”一节
A、投宿山神庙，掇石靠门——为下文偷听埋下伏笔。
B、把“林冲偷听”与前文“李小二偷听”作对比分析：
李小二偷听林冲偷听
有心偷听无意偷听
听不真切听得清楚
B、“这条计好么?”
这条计——火烧草料场谋害林冲↘侧面写出高俅父子的凶残歹毒
好在——烧死林冲而不留罪证↗
C、提问：了解了事情真相的林冲，此时此刻会有什么样的心理活动呢?
明确：残酷的现实给林冲上了难得的一课：生路绝了，幻想灭了。林冲心中燃起复仇的怒火。
D、提问：林冲即将走上复仇反抗之路，新仇旧恨如山崩似海啸一齐激荡心头，假如你是电影导演，你将用什么样的画面表现此时林冲的心理活动，以便顺利过渡到林冲下一步复仇的行动，并达到“此时无声胜有声”的效果?
明确：可以给出以下画面：妻子的两次受辱，误闯白虎堂，刺配沧州道，野猪林遇险，陆虞候密谋，草料场的熊熊大火。
熊熊大火不仅燃在草料场内，更是燃在林冲心中，在满腔怒火的推动下，林冲打开庙门，手刃仇敌。
E、教师范读课文最后“林冲手刃仇敌”一段，让学生感受：这是何等的壮举，又是何等的快事!多么酣畅淋漓!读完及时播放《好汉歌》。
这一行动标志林冲性格的彻底转变。至此，空有一身本领而受制于小人的林冲，由逆来顺受、委曲求全终于站起来反抗，杀贼报仇，成为威风凛凛的英雄好汉。他“提了枪”，“投东去”，坚定地走上一条崭新的路——农民革命的道路。故事情节在达到高潮后到此结束。
三、分析林冲性格转变在作品中的意义
1、分析林冲性格中的“忍”
A、思考并讨论为什么林冲就不能象血溅鸳鸯楼的武松，拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?
明确：造成林冲和鲁达性格不同的根本原因是他们的阶级出身和思想意识的不同。
鲁达是出身贫民的下级军官，没有产业，无亲无故，了无牵挂，长期生活在社会的底层，更能了认清封建社会的黑暗，所以他的反抗意识就强。
林冲是八十万禁军教头，有较高的社会地位，有优厚的经济待遇，还有美满的家庭，生活优越，所以他不可能抛开这一切走上反抗道路。虽然他也对黑暗现实不满发出大丈夫空有一身本领，不遇明主，而屈沉小人之下的牢骚，但他还是想保住现有的一切，即使是发配到沧州，他也要委曲求全挣扎着回去。另外，他也受封建愚忠思想的毒害，反抗意识不强，所以林冲不逼是决不会上梁山的。
B、“忍”是林冲人生哲学的核心，他上梁山之前有几次“忍”
第一忍：妻子第一次被调戏，林冲欲打高衙内时却手软;
第二忍：妻子第二次被调戏，林冲又忍;
第三忍：发配沧州途中，被薛霸、董超折磨，林冲打不还手，骂不还口。
第四忍：在沧州寻陆谦不见，“自心下慢了”。
C、林冲是中国人的代表，因为中国人善忍。自古中国就有不少劝人忍耐的话：打落牙齿往肚里咽;和为贵，忍为高;忍字头上一把刀;小不忍则乱大谋。学生讨论：忍是否就等于窝囊?
明确：“忍”需要辨证地看。韩信受跨下之辱，张良为老人拾履，勾践卧薪尝胆，终于成就一番大业。楚霸王项羽不能忍一时之辱，自刎乌江，天下大业毁于一旦。故古今成大业者必善忍。因此，林冲的“忍”中又有“不忍”，走上反抗之路是一种必然。
2、分析林冲性格中的“仁”
对弱者：救济李小二
对仇人：乞求鲁智深饶恕薛霸、董超
3、又忍又仁的林冲，也被逼得走投无路，愤然反抗，由一只温顺的羊变成了一只凶狠的狼，从反面印证了封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现《水浒传》的主题——“官逼民反”。
附：1、羊和狼的故事
很久以前，羊和狼还没有结下冤仇。一只羊走散了，离开了羊群，正在它茫茫无计的时候，碰到了一群狼，它要求狼群收下它，狼同意了。但是，头狼提出了一个条件，要求羊必须捕获一只动物作为献礼，否则，它将被驱逐出去。羊很犯难，因为它是草食动物，没有尖牙利爪，而且对其它动物，它也不熟悉，但是为了能够加入狼群而不至于饿死，它还是硬着头皮去了，在路上，它恰好碰上一只小羊，就顺势将它抓获，献给了狼群，狼吃过羊肉的美味以后，从此十分喜欢羊肉，而且为了准确了解羊的情况，这只羊成了头狼的好朋友。
2、板书：
初步反抗彻底反抗
沧州遇故旧——→买刀寻仇敌——→接管草料场——→山神庙复仇——→
委曲求全苟安求生
(逼)上梁山
张金波河北省唐山市开滦第二中学zhangyizhitaba@163.com
9、《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高二必修)
教学目标
一、知识与技能
1、了解作品《水浒传》
2、了解林冲思想性格的发展历程
3、赏析表现人物性格的手法
二、过程与方法
1、阅读：获取表现人物性格的文本材料
2、赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力
3、教法：涵泳探究点拨
三、情感、态度与价值观
1、林冲性格发展是统治阶级(层)腐朽、没落的结果
2、“和谐社会”“民生社会”的经典价值
教学重点、难点
1、重点：认识林冲性格的
2、难点：认识林冲性格质变的社会意义
教学用具Powerpoint课件
教学课时二课时
教学过程
第一课时
课时关键词：情节结构性格材料
一、导入
1、《好汉歌》音频、视频(同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度)。
2、观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)
3、讲述：
作品介绍：《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作品充分表现了人民性：对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
二、感知文本，整体把握。
1、字音、字形
赍发亲眷玷辱酒馔央浼
尴尬髭须提防仓廒剜肉
2、词语理解
赍发刺配彤云推故央浼
衙内主张消耗干碍陪话
3、速读课文，复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。
4、梳理情节结构(中心突破法、由果探因法)
交流、讨论。提示：
沧州遇故知
买刀寻仇敌
接管草料场
雪夜刃仇人
三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。
第二课时
课时关键词：性格分析风雪作用
教学程序：
一、探究林冲性格
教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。
(一)活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。
课堂激活1林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗?
点拨备用：
(1)东京救小二(看顾主张陪话赔赍发)/(探讨角度：小二身份;人物关系)
人物性格：侠义心肠扶危济困同情百姓
(2)人物对话(恶生事官司/罪囚玷辱)
情节拓展：烧香竟招祸诱入白虎堂刺配沧州道遇险野猪林火烧草料场
人物性格：逆来顺受委曲求全软弱天真体恤别人
课堂激活2研读文本P.54“林冲听了，大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的?有何特点?
点拨备用：语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥
行动描写——买寻、寻、寻(寻了三五日)
人物性格：耿直磊落血性
课堂激活3研读文本第8段，品味林冲性格特征。
点拨角度：环境心理细节行为
人物性格：随遇而安心细如发麻痹大意
(二)活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。
课堂激活4远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化?
分析切入：
(1)酒店密谋陷害(间接描写)
(2)山神庙听自供(直接描写)
学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。
(3)社会关系梳理与拓展(以林冲为中心联系其他人物构成网状关系)：
性格意义揭示：(1)林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。
(2)认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。
二、分析景物描写作用
课堂激活5课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
点拨：主要是从两方面描写——
(1)直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
课堂激活6关于风雪的描写有什么作用?
明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志，林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊!
二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
三、提升拓展
组织学生观看北京大学周先慎教授的《从林冲看<水浒传>的人物描写》视频。
四、练习
1、《步步高》“训练篇•课内阅读---拓展阅读”习题。
2、课外网络查阅周先慎教授的《简笔与繁笔》，品味《水浒传》的语言功力。
10、《林教头风雪山神庙》(人教版高二必修5第一单元教案设计)
教学目标：
1.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学重点：
1.指导学生分析林冲思想性的发展变化。
2.鉴赏文中景物描写和细节描写的作用
教学时数：2课时
第一课时
教学要点：
1、整体感知，梳理情节;
2、分析林冲的性格特点。
教学内容与步骤：
1.导入：以刘欢的《好汉歌》中那慷慨激昂，雄壮有力的，浑厚的歌声，导入我国的四大名著之一的《水浒传》，传中“梁山好汉，一百单八将”，他们每个人都有自己独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》。
2、介绍作者和作品：
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
3.介绍与课文有关的情节：
预习提示介绍了有关情节的梗概，可让学生自己阅读。
4、整体感知，梳理情节：
第一部分(1节)林教头沧州遇旧知(开端)
第二部分(2～5节)林教头买刀寻仇(发展)
第三部分(6～9节)林教头接管草料场(发展)
第四部分(10～12节)风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)
5、分析林冲的性格：
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，可概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
提问：但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度?表现他的什么性格?
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问;林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的?
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?
明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗?由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
6、林冲性格归纳：
沧州遇旧： 侠义忍辱
听说陆谦到来： 强烈的反抗意识又得过且过
接管草料场： 随遇而安
亲闻陆谦阴谋： 奋起反抗
7、思考：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?
答：林冲当时在东京是保卫京城的八十万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级。那么在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法?那么，走投无路，揭竿而起的人又何止林冲一个?所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子，这一文学形象有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败;二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
水到渠成，归纳小说的主题：
官逼民反
8、板书：
沧山遇旧：侠义忍辱
听说陆谦到来：强烈的反抗意识又得过且过——官逼民反
接管草料场：随遇而安
亲闻陆谦阴谋：奋起反抗
9、布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
第二课时
教学要点：
1、分析细节描写和景物描写的作用;
2、探讨小说的主题。
教学内容与步骤：
1、分析景物描写的作用：
提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
明确：主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。，写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
提问：关于风雪的描写有什么作用?
明确：主要有三个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展，三是烘托人物的性格。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊!第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素!第三点，烘托了林冲的随遇而安到奋起反抗的性格转变。
2、分析细节描写的作用：
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
3、布置作业
完成“研讨与练习”二、三。
4、板书：
渲染浓重气氛
正面描写：
风雪 推动情节发展
侧面衬托：烘托人物形象
5、教学反思：
《林教头风雪山神庙》这篇课文是人教版语文必修5中小说单元的第一篇课文。由于小说的三要素为人物、故事情节和环境，因此，大部分人在讲解小说时常用以下四个步骤来进行：一、理情节。二、析人物。三、抓环境。四、明主题。可我认为从高中二年级的认知水平上来说，小说的情节是非常容易的一部分。相反，小说中的一些细节才是要解决的重点和难点。鉴于以上原因，我在教学中淡化了情节，而是通过分析细节描写和环境描写的方法来研究林冲这一典型人物的形象，顺理成章地导出“官逼民反”的主题。这样不但使课堂条理清晰，而且能最大限度的激发学生的学习兴趣，让他们以最大的热情投身于课堂之中，从而实现新课改中“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。总而言之，我的课堂教学达到了意想不到的好的效果，大大发挥了学生的主观能动性，激发了他们学习语文的兴趣。
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