1、如何写读书报告教案教学设计
张福超
【教学目标】：
1.明白写读书报告的意义;
2.了解读书报告的内容和格式，并尝试运用。
【 教学重点与难点】：
了解读书报告的内容和格式，并尝试运用。
【教学过程】：
一、导入
语文学习要有突破，除了多读多写之外，还有一个不能忽略的方法，即深读深写。所谓深读，即对一个作品进行精细阅读、深入品析，从而让自己对这部作品的认识达到一定的深度——超越没有这样做的人很多的深度。这一深度的获得，将使你在阅读其他作品的过程中也能比别人读得更深——因为你掌握了阅读的真正密钥。而这把密钥就是写读书报告。
二、读书报告怎么写
读书报告是一种非常有用的实用体裁，它可以帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。
读书报告的写法如下。
(一)读书报告有没有一定的格式
没有。但是，初写读书报告的同学来，应先遵循一定的格式，掌握之后，就可以自由创造出新的形式了。读书报告无非就是让你很好地梳理阅读思考、展现阅读成果。
(二)写读书报告的第一步
写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。
如果书是自己的，可以直接写在书上;如果书不是自己的，可以准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重点可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，为你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。
有需要时，还可以再找其他有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也有分量得多。
(三)不止读一本书
要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包 括：
1. 作者的传记;
2. 作者其他作品;
3. 别人对这本书的研究;
4. 其他作者的回顾或有关著作
能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多，你也许就成为了这本书的专家。
(四)感悟评价
1.要出自真心
不要只是堆砌公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章……全是废话。应写出你的真实感受。你可以疯狂喜爱这本书，也可以不喜欢这本书，也可以对这本书喜爱与厌恶参半，但都应出自你的真心。
2. 选择点与面
读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。
3. 引述情节
好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，书的原文或情节可以作为举例加以引述，但不宜太多。
引述其他人对这本书的看法一定要加上引号，并指明论述人以及从哪里引述出来，否则就是抄袭了。引述别人的看法也不能太多，否则看过之后，会觉得大部分是别人的唾余，你就成了云亦云的抄录者。
三、读书报告的内容
(一)读书摘要
1.书名： (书名及其出版年月)
2.种类： (如小说、传记、学习辅导、专著等)
3.作者： (姓名、国籍、出生年月)
4.背景： (时间、地点，应是一段话。这有利于读懂这本书。)
5.主要人物： (可以对主要人物都进行一段简介，这可以锻炼概括能力。)
6.主 要内容： (主要情节或观点。可以分开端、发展、高潮、结局来写，有助于锻炼概括能力和逻辑思维能力。应是一篇短文。)
7 .简评：(对此书的印象及简单评论。可以把所有的想法和感受都罗列出来。这是你最可贵的收获，也是你接下来写感悟评析的出发点。)
(二)感悟评析
自选主题和角度，写一篇文章，或一系列文章。(文章的长度往往可以表现你你思考的深度以及收获的多少。尽量写长吧!)
一般研读方向：
1.人物(一个、几个或一系列)
举例(《射雕英雄传》)：我最喜欢(讨厌、欣赏……)的人物，一个人的奋斗史，评价郭靖(或杨康、穆念慈、黄药师、周伯通……)，比较郭靖和杨康(或华筝与黄蓉……)，杨康为什么一步步变坏(或傻小子郭靖是怎么成为大侠的、黄蓉性格形成的原因……)，欧阳锋的心路历程……
2.内容(全书或一部分)
举例(《射雕英雄传》)：最让我喜爱的一段故事，《射雕英雄传》里的爱情(或侠义、善恶、人性观念……)，穆念慈的爱情悲剧(黄蓉的爱情选 择，周伯通的爱情观……)，《射雕英雄传》展现的时代特点，什么决定了个人命运，金庸小说情节的特点(文化特色……)，如果杨康没有死(郭靖最后没有与黄蓉相遇、郭靖和杨康的成长环境互换……)，当时政治形势分析，《射雕英雄传》里的江湖帮派……
(三) 艺术特色(语言、技巧等)
举例(《射雕英雄传》)：我认为描写的最精彩的部分，打斗情节描写(或人物心理描写、语言描写、环境描写……)赏析，从黄蓉与穆念慈的语言看两人的不同性格，《射雕英雄传》里的诗歌，《射雕英雄传》里的伏笔，出人意料的情节如何安排……
四、案例附录：
美国小学生的读书摘要
汤姆历险记 马克•吐温著
主角
汤姆•索耶是这本小说的主角。他大约12岁，住在密西西比州圣彼得堡的一个小镇。他想要成为 亡命之徒，不喜欢上学，也不喜欢上教堂。波丽阿姨对他感到很头痛，而和他只有一半血缘关系的弟弟席德，是他讨厌的对象。
反派
乔是故事中的反派。乔有一半的印第安血统，是个抢匪和杀人犯。他杀死罗宾森医生之后，又计划攻击一名有钱的寡妇。他非常贪婪，而且对镇民们怀恨在心。
冲突
这是一个发生在人与人之间的冲突。汤姆想要拿到乔偷走的12000美元，而乔想要杀死寡妇道格拉斯并逃之夭夭。这两个角色的愿望都无法实现，所以产生冲突。
故事背景
故事发生在19世纪30年代密西西比州的一个小镇。背景对这个故事很重要，因为故事中的小镇代表了马克•吐温从小生长的地方，而书中的许多角色都是作者根据他所认识的人改写而成的。小镇的用语、迷信，以及文化都是故事中的重要元素。
情节
汤姆•索耶是个淘气又好笑的男孩，生长在19世纪30年代的密西西比河河畔。他常常顶撞波丽阿姨，让爱护他、养育他的阿姨吃足苦头。汤姆是个聪明过人的男孩。他用妙计让朋友自愿帮他漆围墙，又从朋友手中骗走荣誉卡，换来教堂的《圣经》。
汤姆不是个好学生，而且常常逃课。他喜欢女生，还为了贝琪•余契尔离开了 爱咪•劳伦斯。他最要好的朋友是乔•哈柏和哈克•芬恩。哈克是镇上酒鬼的儿子，也是所有大人讨 厌的对象。孩子们尊敬他，因为他是镇上惟一不受拘束的男孩。
汤姆、乔、哈克三个人计划到处冒险。有一回，他们从家 里跑出去，到杰克森岛上露营。镇上的人以为他们已经死了，没料到他们却出现在自己的丧礼上，把镇上的人吓了一大跳。
有天晚上，汤姆为了想治好身上的瘊子，于是带了一只死猫到墓地去，迷信的做法，认为扔死猫可治好瘊子。恰巧看见乔杀死罗宾森医生。波特，一名和善的酒鬼，被控谋杀罗宾森医生。汤姆在审判时出庭作证，救了波特，但是乔逃走了。汤姆每天晚上都睡不着觉，担心乔会来杀他 。
一天，哈克和汤姆在找被人埋藏起来的宝藏，偶然间走进了一间“鬼屋”，发现乔和他的伙伴把偷来的钱藏在某处，总共 有12000美元，都是硬币。他们计划跟踪窃贼，把他们的钱偷过来。
后来，贝琪•余契尔计划办野餐，还设计了一个洞穴探险活动。野餐结束后，孩子们都回家了，却不知道汤姆和贝琪在洞穴中迷路了，不但没跟上大家，而且危在旦夕。汤姆发现乔就躲在洞穴里。
汤姆终于逃出洞穴。镇上的人已经把洞穴封闭起来，根本不知道这么做等于杀死了乔。汤姆和哈克成为英雄，还拿到了乔的宝藏，名利双收。
高潮
乔的死是本书的高潮。汤姆在审判后说，乔一日不死，他就一天不得安宁。当镇民们再次进入洞穴，找到乔的尸体时，他的梦想也成真了。汤姆再也不用担心这个男人会来找他麻烦了。
结局
在故事的最后，汤姆告诉镇上的人说他和哈克已经发财了。这两个男孩用马车运了12000美元到镇上，让镇民们大 吃一惊。哈克将和寡妇道格拉斯同住，而汤姆也成为了镇上的英雄。
主题
马克•吐温曾写道，这本书的主题是让大人回忆起当年还是小孩时的感觉。本书呈现出孩子们各种好笑的行为，提醒着我们在进入“文明”之前可以享受到的乐趣。
2、如何写好记叙文的开头教案教学设计(苏教版九年级下册)
课型 专题训练 授课时数 1
多元教学目标
1、掌握记叙文开头的写作层级标准以及多种写法;
2、运用所学方法修改或创作记叙文的开头。
教学重点
掌握记叙文开头的写作层级标准及写法 教学难点
运用所学方法修改或创作记叙文的开头
课前准备 1、为每个学生准备一份4张小卡片;
2、为学生印制习作训练的练习卷;
3、布置学生收集有关记叙文开头的一些方法和例子。
教学过程
教(含情景设计)学生活动 设计意图
一、导入课题
出示图片《远山》，让学生用几个短语描述景物特点(如：连绵起伏、层出不穷等)。
教师由此导入新课：“文似看山喜不平”，很多同学的作文平淡寡味，主要的原因就是不善于曲折变化，尤其是开头不能夺人眼球，不能激发阅读兴趣。今天，我们就以记叙文为例来学一些开头的写作技巧。
二、感知层级标准
过渡：那么怎样的开头才能吸引人，激发读者的兴趣呢?老师可以提供三个层级的评定标准。
出示记叙文开头的写作层级标准，然后提供4个案例(如下)让学生判断等次，并说明理由。
1、挫折，是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折，就会产生积极作用。(《在挫折中成长》)
2、简单又快乐的初中生活就要结束了，为什么
学生发言。
一生朗读标准。
每出示一段让学生举出小卡片示意判断结果，并口头说明理由。
预设：
1、C级，空发议论，不知所云;
2、C级，篇幅冗
用比喻的方式由直观画面导入抽象概念，引出课题，激发兴趣。
提供评价的层级标准，让学生有据可依，为下面提炼方法并进行习作修改提供了技术铺垫。
教(含情景设计)学生活动 设计意图
说它是简单快乐的呢?因为这三年让我学到的东西真是太多太多了。初一、初二让我感受到最多的就是简单，因为那时候我每天都沉浸在无忧无虑的生活中。也许那时候我还不懂事，每天只知道玩，一天下来，反省自己，问问自己，发现自己什么都没学到。每天，只要下课铃一响，我们就会跑出去，在操场上疯跑。想一想那时的我，和现在根本没法比。等到上了初三，初一、初二时的美梦就完全破碎了，别说玩了，就是想下课休息一下都是奢望。主科老师一上课肯定就是连堂，要不就是考试。唉，枯燥的生活开始喽!不过，初三的生活总算走到了今天，我坐在中考的考场上，有一种说不出来的兴奋。(《向前，向前，向前》)
3、初入校园的生活是美好的，情感是多姿多彩的。一晃眼，半学期已过，而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。(《我的情感故事》)
4、父母对我们的爱，是报答不了的，如一泓清泉，滋润着我们;似一片阳光，温暖着我们;像一盏明灯，指引着我们。
(《在幸福的生活中成长》)
三、掌握写作方法
过渡：那么用哪些方法可以让我们的记叙文开头能够达到A级水平呢?让我们一起来看几个片段，从中提炼归纳出有效的方法来。
出示习作片段：
一类：
①我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”
(《与牛结缘》)
②“可爱的故乡的许多景物，一直留在我的记忆里，特别是我家那头瘦骨嶙峋的老牛，更使我不能忘怀。”
(《老牛》)长，不知所云，不能较快入题;
3、B级，文字简洁，能尽快入题，但不够吸引人;
4、A级，文字简洁，运用比喻和排比修辞手法，既巧妙点题，又增强生动性和感染力。
学生思考归纳，疑难处可与同桌交流。
预设：
一类：开门见山式，开头直接进入主要事件的叙述，表明主旨。
小卡片的使用，一来让每一位学生都有展示观点的机会;二来让教师在最短时间内了解学生的判断能力层次。快速高效。
教师提供案例样本，可以让学生更快更准确地判断并提炼方法。
疑难处让同桌交流，则为学生互助提供方便。
教(含情景设计)学生活动 设计意图
二类：
①她爱我?这个意识在我的脑海中深深地烙种下。可是，我却总是感觉不到。
(《在母爱中成长》)
②上课的铃声在耳畔隐约想起没多久，我突然感到一股寒意，随着越来越近的脚步声我的心都似乎跳动减慢了。
(《在教训中成长》)
三类：
①古人云：“仁者乐山，知者乐水。”乐山之挺拔峻秀，乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视，会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生，不愿再“误入尘网中”。
(《水的联想》)
②孟子曰:“若所行似善而非善,毋宁不为;若所行似恶而非恶,毋宁为之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路脚步,匆匆的心灵选择。在这来去匆匆之间,又应点燃一盏怎样的心灯?
(《心星点灯》)
四类：
①蒙蒙的细雨滴落在我的面颊上，我一边享受着这份清凉，一边悠闲地四望。一棵小树蓦地扑入眼帘，纤柔的枝干透出一份水灵灵的稚嫩，几分新绿在蒙着雨珠的叶片上骄傲地闪耀。好喜人的小树!我停下来，爱怜地凝望它在秋雨中摇曳……
(《秋雨》)
②大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得静悄悄地。那些雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落在马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，都沉浸在了一片雪白的世界里。为了维护市容，市里下令要清理街头巷尾张贴的小广告。
(《走近那张“牛皮癣”》)二类：设置悬疑式，在文章开头设置能激发读者好奇心的悬念，使文章开始就能很好地吸引读者。
三类：引用名言式，选择与文章主题相关的名人名言、诗词歌赋、俗语谚语等开头，可以为文章营造一种优雅的氛围，使文章中心突出，耐人寻味，发人深思。
四类：景物描写式，在文章开头就进行景物描写，为全文渲染与主题相符的氛围，也使文章更具文采。
教(含情景设计)学生活动 设计意图
五类：
①父爱如伞，为你遮风挡雨;父爱如雨，为你濯洗心灵;父爱如路，伴你走完人生。
(《父爱》)
②爱，是人生的雨露甘霖;爱，是洞穿黑暗的阳光;是心与心的亲和与信赖，是人与人的共振与交融。爱让孤独的心灵不再寂寞;让迷失的心灵，找到回家的路;让一个个鲜活跳跃的心灵，绽放它那绚丽的光彩……
(《我的情感故事》)
拓展：同学们有没有收集到其他方法?跟老师和同学们推荐分享一下吧。
四、运用写作方法
小结过渡：刚才同学们归纳出了“开门见山”、“设置悬疑”、“引用名言”、“景物描写”、“运用修辞”等记叙文开头的写作方法。下面我们就要学以致用了。
1、选用所学方法，在以下两个片段中选择一个进行升级修改。
教师出示两个片段：
①挫折，是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折，就会产生积极作用。
(《在挫折中成长》)
②初入校园的生活是美好的，情感是多姿多彩的。一晃眼，半学期已过，而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。(《我的情感故事》)
2、选择所学方法，为下面文章添加一段合适的开头。
材料如下：
《泪光中笑着成全》
(开头空格)五类：运用修辞式，在文章开头运用比喻、排比、拟人等修辞开头，使文章开篇就生动形象、富有气势，也能使文章更具文采。
学生补充。
学生动笔修改片段;
选择两个学生朗读修改成果(教师巡视中挑选比较典型的)，其他同学点评。
1、学生自主阅读文章主体内容，然后动
课前布置了查阅方法的任务，这里提供展示的机会。
之前学生已经判断了案例所属的层级水平，这里对照标准修改，要达成的目标和可运用的方法更清晰。
这一任务比纯粹修改开
教(含情景设计)学生活动 设计意图
那天晚饭后，大家围坐在桌边，像平常一样，气氛融洽而温馨：带着些许的奶声奶气的笑声，低沉的有些嘶哑的笑声，浑厚且含着慈祥气息的笑声……一声声、一阵阵、令人心神荡漾。妈妈在旁边低着头做针线活，我坐在一旁轻声哼着歌，剥着橘子。这时，爸爸不自然地叫了我一声：“小小……”我侧过头来，诧异地望着他，他面色有些凝重，“你也不小了，该懂事了，家中这些年也不景气，你和弟弟还要上学，年后我和你妈准备外出务工，爷爷和弟弟你照顾着，行吗?”
我的手顿了一下，全身的血液像凝固了一般，心一阵一阵地抽搐。只听见妈妈有些疲惫的声音飘了过来：“我们都知道你心里难受，但是没有办法，小小，你得理解父母……”
对，我理解你们，但是，有谁理解我呢?以为自己不会走上可怜又可悲的留守儿童之路，但每天担心的事情终究发生了，无论有多么不情愿，被抛弃终究是事实，不是吗?呵呵!这便是穷人的命，只有咬着牙受着。父母的艰辛，我怎不知?那多出的白发与皱纹不就是最好的见证吗?我深深地知晓，那属于青春期特有的叛逆早已被岁月的残忍一点点地销蚀了，渐行渐远……
抬起头，泪眼模糊，望着屋子里的一干人，应了声“好”。我妥协了，成全了父母的辛酸与期望，成全了自己内心最原始的单纯与善良，成全了所有人的担心与期盼。
听，是谁在深夜里啜泣，凄凉又孤寂;瞧，是谁在寒风中伫立，坚韧而决绝……
原文开头：
记忆如潮水般翻涌，那些零碎的只言片语像墨汁挥洒在白色的幕布上，狰狞又令人心寒。泪珠盘旋在眼眶，像玻璃渣儿泛着丝丝寒光，再无奈，也唯有扯出一抹无谓的笑，轻轻地点头…… 笔写作开头;
2、小组合作交流：
①交流各自添加的开头，选出1篇好作品;
②在组长的组织下对选出的作品共同进行再加工;
③小组确定代表准备发言，包含两部分内容：㈠展示修改成果;㈡解说：我们为什么要这样写;
④时间5分钟。
3、选择2-3个小组展示合作成果(教师巡视中挑选有代表性的)，其他小组成员点评。
4、出示原文开头，学生对比欣赏。
头提高了难度。必须以文章主题内容为依据逆向思考创作合适的开头。不仅考查学生写作开头的技能，更是对学生整体阅读与把握文章主题和结构等能力的检验。
小组合作交流的学习方式有利于学生共享智慧。
教(含情景设计)学生活动 设计意图
五、师生小结
今天这节课，同学们有哪些收获?大声地与同桌分享一下。
教师结合所列举的方法，小结记叙文开头的特征：紧扣主题，言简意赅，引人入胜。
六、作业巩固
请运用今天学到的方法，从前几次的作文中找一篇，就开头加以修改，希望通过你的努力能使之上升一到两个等级!
同桌互说，实现人人发言。
巩固所学，学以致用。
板书设计 教学反思
开门见山
如何设置悬疑紧扣主题
写好引用名言言简意赅
记叙文景物描写引人入胜
的开头运用修辞
……
3、《忆读书》教案教学设计(语文版七年级上册)
一、设计说明
《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标
1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点
1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程
1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)
3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?
4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)
(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸
1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。
4、《忆读书》教案教学设计(语文版七年级上册)
教学目标
1.整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2.概括事例，理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义
4.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点难点
重点：认识“读书好”的四个方面。
难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。
教学方法
教读法，“自主—合作—探究”法
教学课时：3
教学过程
第一课时
一、名言导入
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!
二、介绍作者
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
⑴蔡文姬：我国第一位女诗人，东汉末年人，代表作是《悲愤诗》。
⑵李清照：我国第一位女词人，宋代人，代表作有《如梦令》等词。
⑶丁玲：我国现代著名作家，代表作是长篇小说《太阳照在桑干河上》(该作1951年获“斯大林文学奖”)。
⑷萧红：我国现代著名作家，代表作是深受鲁迅赞扬的中篇小说《生死场》。
⑹张爱玲：我国现代著名作家，代表作是《倾城之恋》。
⑺杨沫：我国现代著名作家，代表作是优秀长篇小说《青春之歌》。
⑻舒婷：我国当代著名诗人，代表诗歌《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。
⑼琼瑶：我国当代台湾著名言情小说家，代表作是《窗外》、《还珠格格》等。
⑽三毛：我国当代台湾作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。
2.请一位学生结合课本的注解简单介绍有关冰心的情况，教师作以下的补充。
“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》;小说集《南归》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游记》等。
三、导读课文、整体感知
1.听课文录音，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.借助文中注释和工具书弄清(字词积累)字音和词义。
3、学生朗读课文并思考几个问题
A、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?
(读书好、多读书、读好书。)这句话是本文的中心
这九个字，言简意丰，三句话，三个内容，层层的递进。
读书好：倡导大家读书，读书有益。
多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。
读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。
B、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，在课文中作者回忆了自己读过哪些书?在文中圈画出作者读过的书。
(明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。)
C、这些书是作者在什么时候读的?由此可以看出本文是按照什么顺序来写的?
(幼时、少年时。时间顺序。)请找出表明顺序的词语。
表时间的词语有：“七岁时”、“同时”(幼时)、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’(少年时)。
D、冰心介绍自己所读的书分别给作者怎样的切身感受呢?在文中画出相关的词语。
明确：
1《三国演义》让作者感到“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”
2读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。
3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”
4回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。
5《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”
6《茶花女遗事》让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”
7现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;
教师：同学们，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪?
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。板书：获得美感(愉悦身心，陶冶情感)
教师：除了这一方面的好处外，还有没有其他方面的益处呢?请同学们再找一找。
②读书能扩大知识面。板书：增长知识(增加阅历、锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。)
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。板书：有助写作(陶冶情操，培养雅趣，修养品德。)
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。板书：提高修养
第11段“作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”
四、小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
第二课时
同学们：上节课了解了作者的读书经历，明白了“多读书”的好处。这节课，我们来了解作者是如何“多读书”以及作者心目中的好书是怎么样的。
一、分析“多读书”、“读好书”有关内容
1.提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的?
作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。
明确：从时间上，种类和数量上来写
2.作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的?
学生活动与要求：请同学速读12-13段进行回答
明确：作者说，她“会挑选，比较”。她是怎样比较的呢?
她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”;爱看“人物如生的《水浒传》”，不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的文章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。
教师归纳：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
二、(1)归纳文章结构
根据分析，课文可分为多少个部分?(4)谁能来分分?并说说每个部分各写了哪些内容?(见教案优化设计)
(2)朗读第一部分进行分析
(3)朗读14——15段分析
小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。
三、解决思考与练习
三、布置作业
四、优化设计P5、P7页
附：《荡寇志》是我国古代小说史最自觉的反动小说之一，是在竭力诋毁《水浒传》中所体现的，它指写了梁山英雄被消灭的过程。书中不少场面写得生动精彩，有意要与《水浒传》抗衡，人物语言也达到了个性化的程度。从中国古代小说发展史的角度，从研究文艺思想史的角度，《荡寇志》这部反面教材有其不可替代的作用。
5、忆读书教案教学设计
教学目标
1.把握文章的内容要点。深入理解作者的读书体会。
2.引导学生注意平时读书要有自己的体会。
3.培养学生热爱读书的兴趣。
教学重难点
1.把握文章的内容要点。深入理解作者的读书体会。
2.引导学生注意平时读书要有自己的体会。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1.课前请同学们猜一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。阅读一些作家回忆读书的经历，就能获得一笔很大的财富。
2.口头表述活动：以书为话题，让学生回忆自己读了哪些书?谈谈自己喜欢读什么书，为什么?
形式：安排小组讨论，老师深入组内听取他们的讨论交流，然后指定若干同学上台交流。教师评价，由此自然导入新课。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
着(zhuó)力 无聊(liáo) 天罡(ɡānɡ)
笸箩(pǒ luo) 消遣(qiǎn)
2词语解释
人情世故：指为人处世的道理。
厌烦：嫌麻烦或因对象的琐碎而讨厌。
兴亡盛衰：兴盛和衰亡(多指国家)。
索然无味：没有一点趣味。
华丽：美丽而有光彩。
自作多情：自以为非常优秀，自以为别人喜欢他。
心动神移：形容某处景色或某件作品特别能够感染、打动人，使人心神为之移动。
3作者名片
冰心(1900—1999)，现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》《春水》;小说集《南归》《往事》;散文集《同情》《冰心游记》等。
4背景追溯
本文选自《冰心选集》(人民文学出版社2000年版)。本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。冰心七岁开始读书，初次接触的书便是《三国演义》这样的鸿篇巨制，自此阅读量不断增加。大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础，从而造就了文坛上的一代名家。作者毕生致力于儿童文学的创作，十分关心少年儿童的成长。写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1冰心老人八十多年的读书生涯的切身体会是什么?
学生思考;指定学生回答;师生交流(包括四人小组讨论交流。以下同)
【点拨明确】读书好，多读书，读好书。
2冰心老人回忆自己读书生涯的体会时，为什么会认为“读书好”呢?
学生思考;指定学生回答;师生交流。
【点拨明确】(1)书中生动的情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受(举例略)。(2)读书能扩大知识面。(3)读书对写作有很大的帮助。(4)读书有助于提高人的品德修养。
(二)深层理解
1“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年的读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例?
学生思考;指定学生回答;师生交流。
【点拨明确】首先回忆了自己幼时读书的往事，主要有：
(1)由一知半解到越来越能读懂、越来越爱读《三国演义》这件事，其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面做了比较。
(2)回忆了幼时读文言文小说《聊斋志异》及其对自己作文很有帮助的事。
(3)回忆幼时阅读《水浒传》的过程，其间还将《水浒传》与《荡寇志》做了比较。
(4)回忆了少时能背《满江红》，酷爱古典诗词的往事，并提及《精忠岳飞》未能给“我”留下太深的印象。
(5)回忆了自己11岁时接触到《茶花女遗事》，对外国文学产生兴趣的事。
(6)回忆了自己十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。
其次，欣喜回忆自己晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选书、比较书的经验。
2作者冰心认为怎样的书才算好书?
学生思考;指定学生回答;师生交流。
【点拨明确】作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不繁琐，引人入胜而非索然无味;现代文艺作品需充满真情实感而又质朴浅显。
3冰心老人八十多年的读书生涯体会(要点)：
(1)读书好。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
(2)多读书。
作者从七岁开始读《三国演义》，直到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。
(3)读好书。
作者说：“会挑选、会比较。”对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，读起来就“心动神移，不能自已”。
四、板书设计
多读书
忆读书 读书好 时间顺序
读好书
第二课时
一、复习导入
书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”请问：“读书好，多读书，读好书”是哪个著名作家的读书心得?(回忆冰心及作品，引出课文探究)
在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的，这节课就让我们更深入地学习她读书的心得。二、合作学习——讨论与展示
(一)精读课文
1冰心奶奶在读书中有许多感受，这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗?
【点拨明确】例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。
《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”，“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”的一个好处：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”，你能从文中找出她读了哪些书吗?(喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书?)
【点拨明确】在2~10段，有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。
3文章开篇谈“读书”，这样写有什么好处?
【点拨明确】开篇点题，引出下文。其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感，从而表达了作者对读书深厚的兴趣和深切的体会。它激起我们阅读下文的强烈兴趣。
4“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”“修身”一词在文中的意思是什么?如何理解最后一句话?
【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里代指四书五经之类的正统书籍，微有讥讽。文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣，是其他东西所无法比拟的。
5“‘读万卷书’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当?怎样理解“消遣”一词?
【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。作者一生喜欢读书，因伤腿行动不便，自然少去诸多的应酬杂事，这便成了作者最佳的阅读空间。从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”，在这里指作者伤腿期间愉快的读书。
(二)走进语言
1“一知半解地读了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么?
【点拨明确】读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。(要联系上下文的意思理解词语的含义。因为作者当时年龄尚小，读书只能一知半解。即使这样，大部分内容是看得懂的，随着自己知识越来越多，也就“越看越懂”了。)
2解释加点词语在句中的表达作用。
(1)我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
(2)我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂……
【点拨明确】(1)表达出渴望和眷恋之情。(2)形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。(答此类题要理解加点词的意思，也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣，渴望知道故事的发展、结局。“咬了牙”表明作者下了很大的决心，那时作者只有几岁。)
(三)走进主旨
通过以上环节的学习，引导学生归纳。这是一篇写读书乐趣的回忆性散文。作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验，告诉我们：读书好，要多读书，读好书。
(四)走进写法
1贴近现实生活，有真情实感。
写文章贵在以情感人，这一点充分体现在本文之中。小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”，让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩;“我第一次读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场”，一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。文章字里行间流露出来的浓浓的真情实感，深深地影响了每一位读者。
2语言准确、平实，读来感觉亲切、自然。
如：作者小时候把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，对于这样的事情我们也似曾相识;“总而言之，统而言之，我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用，看似重复、啰嗦，但仔细品味就会恍然大悟，作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性;“物怕比，人怕比，书也怕比”，仅用了十个字，就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性，让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。
三、拓展延伸
1师生畅谈自己读书的体会、感受。
冰心一生与书相伴，才有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。
2名言警句交流。
为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。
(1)读一本好书，就是和高尚人谈话——歌德
(2)任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏——马克思
(3)书是传播知识的工具。
(4)书是人类进步的阶梯。
(5)我们自己的名言。
3名著考查交流。
大家一定也读了许多书，下面我考考大家。
(1)“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人?
(2)《三国演义》中“三国”指哪三国?
(3)“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字?
(4)“哪吒闹海”出自哪部书?
(5)“倒拔垂杨柳”的好汉是谁?他是哪部书中的人物?
【点拨明确】1.刘备，关羽，张飞。2.魏国，蜀国，吴国。3.精忠报国。4.《封神榜》。5.鲁智深，《水浒传》。
4写作方法点拨。
(1)为什么要把握详写和略写?
【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽;略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。
(2)如何把握详写和略写?
【点拨明确】处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写;有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。
其次，要根据文体性质决定详略。说理的文章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。
6、如何写读书报告教案教学设计
张福超
【教学目标】：
1.明白写读书报告的意义;
2.了解读书报告的内容和格式，并尝试运用。
【 教学重点与难点】：
了解读书报告的内容和格式，并尝试运用。
【教学过程】：
一、导入
语文学习要有突破，除了多读多写之外，还有一个不能忽略的方法，即深读深写。所谓深读，即对一个作品进行精细阅读、深入品析，从而让自己对这部作品的认识达到一定的深度——超越没有这样做的人很多的深度。这一深度的获得，将使你在阅读其他作品的过程中也能比别人读得更深——因为你掌握了阅读的真正密钥。而这把密钥就是写读书报告。
二、读书报告怎么写
读书报告是一种非常有用的实用体裁，它可以帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。
读书报告的写法如下。
(一)读书报告有没有一定的格式
没有。但是，初写读书报告的同学来，应先遵循一定的格式，掌握之后，就可以自由创造出新的形式了。读书报告无非就是让你很好地梳理阅读思考、展现阅读成果。
(二)写读书报告的第一步
写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。
如果书是自己的，可以直接写在书上;如果书不是自己的，可以准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重点可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，为你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。
有需要时，还可以再找其他有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也有分量得多。
(三)不止读一本书
要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包 括：
1. 作者的传记;
2. 作者其他作品;
3. 别人对这本书的研究;
4. 其他作者的回顾或有关著作
能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多，你也许就成为了这本书的专家。
(四)感悟评价
1.要出自真心
不要只是堆砌公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章……全是废话。应写出你的真实感受。你可以疯狂喜爱这本书，也可以不喜欢这本书，也可以对这本书喜爱与厌恶参半，但都应出自你的真心。
2. 选择点与面
读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。
3. 引述情节
好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，书的原文或情节可以作为举例加以引述，但不宜太多。
引述其他人对这本书的看法一定要加上引号，并指明论述人以及从哪里引述出来，否则就是抄袭了。引述别人的看法也不能太多，否则看过之后，会觉得大部分是别人的唾余，你就成了云亦云的抄录者。
三、读书报告的内容
(一)读书摘要
1.书名： (书名及其出版年月)
2.种类： (如小说、传记、学习辅导、专著等)
3.作者： (姓名、国籍、出生年月)
4.背景： (时间、地点，应是一段话。这有利于读懂这本书。)
5.主要人物： (可以对主要人物都进行一段简介，这可以锻炼概括能力。)
6.主 要内容： (主要情节或观点。可以分开端、发展、高潮、结局来写，有助于锻炼概括能力和逻辑思维能力。应是一篇短文。)
7 .简评：(对此书的印象及简单评论。可以把所有的想法和感受都罗列出来。这是你最可贵的收获，也是你接下来写感悟评析的出发点。)
(二)感悟评析
自选主题和角度，写一篇文章，或一系列文章。(文章的长度往往可以表现你你思考的深度以及收获的多少。尽量写长吧!)
一般研读方向：
1.人物(一个、几个或一系列)
举例(《射雕英雄传》)：我最喜欢(讨厌、欣赏……)的人物，一个人的奋斗史，评价郭靖(或杨康、穆念慈、黄药师、周伯通……)，比较郭靖和杨康(或华筝与黄蓉……)，杨康为什么一步步变坏(或傻小子郭靖是怎么成为大侠的、黄蓉性格形成的原因……)，欧阳锋的心路历程……
2.内容(全书或一部分)
举例(《射雕英雄传》)：最让我喜爱的一段故事，《射雕英雄传》里的爱情(或侠义、善恶、人性观念……)，穆念慈的爱情悲剧(黄蓉的爱情选 择，周伯通的爱情观……)，《射雕英雄传》展现的时代特点，什么决定了个人命运，金庸小说情节的特点(文化特色……)，如果杨康没有死(郭靖最后没有与黄蓉相遇、郭靖和杨康的成长环境互换……)，当时政治形势分析，《射雕英雄传》里的江湖帮派……
(三) 艺术特色(语言、技巧等)
举例(《射雕英雄传》)：我认为描写的最精彩的部分，打斗情节描写(或人物心理描写、语言描写、环境描写……)赏析，从黄蓉与穆念慈的语言看两人的不同性格，《射雕英雄传》里的诗歌，《射雕英雄传》里的伏笔，出人意料的情节如何安排……
四、案例附录：
美国小学生的读书摘要
汤姆历险记 马克•吐温著
主角
汤姆•索耶是这本小说的主角。他大约12岁，住在密西西比州圣彼得堡的一个小镇。他想要成为 亡命之徒，不喜欢上学，也不喜欢上教堂。波丽阿姨对他感到很头痛，而和他只有一半血缘关系的弟弟席德，是他讨厌的对象。
反派
乔是故事中的反派。乔有一半的印第安血统，是个抢匪和杀人犯。他杀死罗宾森医生之后，又计划攻击一名有钱的寡妇。他非常贪婪，而且对镇民们怀恨在心。
冲突
这是一个发生在人与人之间的冲突。汤姆想要拿到乔偷走的12000美元，而乔想要杀死寡妇道格拉斯并逃之夭夭。这两个角色的愿望都无法实现，所以产生冲突。
故事背景
故事发生在19世纪30年代密西西比州的一个小镇。背景对这个故事很重要，因为故事中的小镇代表了马克•吐温从小生长的地方，而书中的许多角色都是作者根据他所认识的人改写而成的。小镇的用语、迷信，以及文化都是故事中的重要元素。
情节
汤姆•索耶是个淘气又好笑的男孩，生长在19世纪30年代的密西西比河河畔。他常常顶撞波丽阿姨，让爱护他、养育他的阿姨吃足苦头。汤姆是个聪明过人的男孩。他用妙计让朋友自愿帮他漆围墙，又从朋友手中骗走荣誉卡，换来教堂的《圣经》。
汤姆不是个好学生，而且常常逃课。他喜欢女生，还为了贝琪•余契尔离开了 爱咪•劳伦斯。他最要好的朋友是乔•哈柏和哈克•芬恩。哈克是镇上酒鬼的儿子，也是所有大人讨 厌的对象。孩子们尊敬他，因为他是镇上惟一不受拘束的男孩。
汤姆、乔、哈克三个人计划到处冒险。有一回，他们从家 里跑出去，到杰克森岛上露营。镇上的人以为他们已经死了，没料到他们却出现在自己的丧礼上，把镇上的人吓了一大跳。
有天晚上，汤姆为了想治好身上的瘊子，于是带了一只死猫到墓地去，迷信的做法，认为扔死猫可治好瘊子。恰巧看见乔杀死罗宾森医生。波特，一名和善的酒鬼，被控谋杀罗宾森医生。汤姆在审判时出庭作证，救了波特，但是乔逃走了。汤姆每天晚上都睡不着觉，担心乔会来杀他 。
一天，哈克和汤姆在找被人埋藏起来的宝藏，偶然间走进了一间“鬼屋”，发现乔和他的伙伴把偷来的钱藏在某处，总共 有12000美元，都是硬币。他们计划跟踪窃贼，把他们的钱偷过来。
后来，贝琪•余契尔计划办野餐，还设计了一个洞穴探险活动。野餐结束后，孩子们都回家了，却不知道汤姆和贝琪在洞穴中迷路了，不但没跟上大家，而且危在旦夕。汤姆发现乔就躲在洞穴里。
汤姆终于逃出洞穴。镇上的人已经把洞穴封闭起来，根本不知道这么做等于杀死了乔。汤姆和哈克成为英雄，还拿到了乔的宝藏，名利双收。
高潮
乔的死是本书的高潮。汤姆在审判后说，乔一日不死，他就一天不得安宁。当镇民们再次进入洞穴，找到乔的尸体时，他的梦想也成真了。汤姆再也不用担心这个男人会来找他麻烦了。
结局
在故事的最后，汤姆告诉镇上的人说他和哈克已经发财了。这两个男孩用马车运了12000美元到镇上，让镇民们大 吃一惊。哈克将和寡妇道格拉斯同住，而汤姆也成为了镇上的英雄。
主题
马克•吐温曾写道，这本书的主题是让大人回忆起当年还是小孩时的感觉。本书呈现出孩子们各种好笑的行为，提醒着我们在进入“文明”之前可以享受到的乐趣。
7、《读书八得》教案教学设计(北师大八年级上册)
(一)语文基础知识目标
1.生字
储量chǔ沮丧jǔ拾人余唾tuò不可遏制è窃读qiè
炒菜chǎo锅勺sháo踮起脚diǎn倾盆大雨qīnɡ
屋檐yán支撑chēnɡ目的地dì暂时zàn贪婪lán
2.词语
储量：储藏的数量。跑马场：赛马场。
冲动：①诱动;挑动。②冲击撼动。③感情特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。④犹轰动。
沮丧：灰心失望。
拾人余唾：比喻自己没有创见，只是抄袭别人的言论、见解。〖出处〗宋•严羽《沧浪诗话•答吴景先书》：“是自家闭门凿破此片田地，即非傍人篱壁拾人涕唾得来者。”
一网打尽：比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。
不可遏制：不能够制止或控制。
贪婪：贪得无厌。
知趣：①识趣;知进退，不惹人讨厌。②领略情趣。
3.作者
朱苏进，1953年生于南京，为中国作家协会理事。成名作《射天狼》获当年全国最佳中篇小说奖。《凝眸》，中篇小说，1984，获当年全国最佳中篇小说奖。《绝望中诞生》，中篇小说，1989，获当年全国最佳中篇小说奖。《接近于无限透明》，中篇小说集，1993，获当年全国最佳中篇小说奖。朱苏进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。
(二)阅读能力目标
1.学习文章分层论述的结构。
2.理解作品中运用对比、烘托的作用。
(三)写作能力目标
叙述集资读书的经历。
教学建议
《读书八得》选自《面对无限的寂静》，这是一本谈读书的随笔。书中有那么多的独特的、挑战性格言式的句子，无情地向我们这些以读书为业的人，发动着冲击。读书是为了求知，从培根以来就是这样说的。“开卷有益”，更是成了我国民间的成语。在这样现成的话语面前，我们思维的触角像裹上了塑料一样丧失了一切活力。但本文作者却对此发出勇敢的挑战，他提出读书的目的就是为了自己思考，而不是被动地接受作者的思想。他提出来的问题是，思考和求学的关系。他的观点是，思考比接受更加重要。
课文讲解
(一)文章主旨
文章从学和思的辩证关系切入论题。学习而不思考，如学习书本知识，书本知识有正确的，有不正确的，不加思考，把不正确的知识也接受了，这就受到欺骗，所以称罔。正确的知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。不学习而光思考，不按照科学知识去思考，容易陷入迷误。只有学习与思考结合，才能学到正确的知识，不致胡思乱想，陷于迷误。
(二)重点语句
一个教授问他的学生。今天你做什么?学生的回答是：读书，教授又问：明天做什么?学生的回答仍然是：读书。教授愤怒了：那你还用什么时间去思索呢?
解析此句话阐述了学和思的相结合。学而不思，学了知识不会分别知识的正确与否，不会从中得到启发，不会活用，不行。思而不学，只是空想，不知道自己想的问题是否前人已经解决，倘前人已经解决了，那再去想不是白费了?倘前人没有解决，不知道从前人已经研究过处继续前进，再从头开始，是再走前人已经走过的路，也是浪费。所以一定要学与思结合才行。
(三)写作特点
文章运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。例如第三段用“读书是花朵，思索是果实”比喻来论证“学而不思，学了知识不会分别知识的正确与否，不会从中得到启发，不会活用，不行。思而不学，只是空想”的论点。这样写，使论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。本文还运用了归纳论证的方法：第一段先列举“一个教授问他的学生。今天你做什么?学生的回答是：读书，教授又问：明天做什么?学生的回答仍然是：读书。教授愤怒了：那你还用什么时间去思索呢?”一句引出论述，之后层层阐述，最后归纳出论点。由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。
8、《读书的三种姿势》教案教学设计(北师大八年级上册)
教学目标：
1.理解文章阐述的论点。2.感受以议论为主的演讲词的特点。3、能够运用论据论证自己的观点。4、认识到读书的魅力，热爱读书。
教学重点难点：目标1、2.
教学过程：
一、引言
二、语文基础知识目标
1.作者介绍
孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，著有诗集《山海情》(合作)，散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
2.生字
消遣qiǎn缥缈piāomiǎo慑于shè一丝不苟gǒu
心无旁骛wù正襟危坐jīn似的shì囊括náng
2.词语
不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。〖出处〗晋•陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。”
博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。
消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣|饮酒赏月，消遣时光。②捉弄;戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。
天赋：个人生来所具有的生理特点。个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟;危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛：旁;另外的;骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。事先没有约定而相互一致。
一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。
虚怀若谷：虚：谦虚;谷：山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。
缥缈：①高远隐约貌。②随风飘扬;随水浮流。③形容声音清越悠扬。
④虚浮;渺茫。⑤峰名。
囊括：全包罗在里面。
慑于：有所畏惧而丧失勇气。
三、学习课文
(一)文章主旨
课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。这种姿势的读，是互动式的，也是批判式的。
(二)文章思路
课文从三方面写读书不同姿态：躺，是一种休闲的在场姿态。坐，是一种凝神静思的姿态。跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。“躺”，是一种休闲的在场姿态。“坐”，是一种凝神静思的姿态。“站”，是一个自我确证的象征性造型——人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
(三)写作特点
孙绍振散文话语的最大风格，自然是幽默。在我看来，所谓“歪理歪推，将谬导谬，在荒谬中见深刻”，并非其幽默的突出艺术特色;虽然，他有着很强的理论自觉。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少还有一位钱钟书。孙绍振所关注的范畴似乎介于二者之间，“追求生活溶解在心灵中的秘密”，他仍然从现实的生活出发。因而，世俗琐事每每触动他的情思，一有所感，他便诉诸笔端。他的散文有许多篇章都是建立在个人经历的基础之上。
四、问题探究
(一)《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?《孔孟论学习》中哪些名言可与之相应?
1.消遣性地躺着读;2.刻苦钻研坐着读;3.批判性地站着读。主要是第3种。相应名言有“专心致志”“不如无《书》”“与古人谋”“学思关系”“乐之者”等条。
(二)鲁、孙两文说读书，表达上有何特点?
化抽象的说理为感性鲜活的表达，别致、风趣、生动、形象。
五、布置作业
9、写记叙文如何做到“语言美”教案教学设计(人教版七年级下册)
写记叙文如何做到“语言美”
目标：结合实例，通过练习，学生掌握几点写记叙文做到“语言美”的方法，提高学生的作文语言表达能力。
重难点：如何启发学生掌握写记叙文做到“语言美”的方法。
一、导入：
二、诱导、分析、练习：
(一)简朴、言短情深
真情是作文的生命，同学们发现了没有，很多时候深挚的感情恰恰出自简朴有力的语言。我们把记忆的帷幕拉到朱自清的《背影》，有这样一个情节，“等父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。(分析这七个字)短短几个字，饱含了对父亲怎样的感情?(依恋、感激——言短情深)而父亲的短短的几句话也同样精彩：①“我走了，到那边来信!”②“进去吧，里边没人。”短短两句话你又读出了父亲怎样的情感?(①你在他乡还好吗?担忧牵挂儿子。②没有我的日子里，你要保重你自己。)
由此看来，朴实不也是一种美吗?有一个学生写了一篇关于母爱的作文，题目也挺好的《幸福的花儿永远为她开》，开头是这样的：“我们大了，妈妈老了。”很简短，我们不妨反过来想想，妈妈怎么老了?我们的长大和妈妈的老有没有关系?(千丝万缕的联系，在我们成长的过程中，妈妈为我们付出了多少心血和汗水，一句简短的话语包含着对妈妈的深情、理解、休谅、感恩、感激之情)言短而情深，简朴情深的语言就有这么大的魅力。
下面我们作一个小小的练习。请你用简朴情深的语言为这篇文章补充一个结尾。
《父亲为我下跪》自从我步入这所重点高中的大门，我就承认我不是个好学生。我来自农村，且以此为耻。我整天和班里几个家住城市的花花公子混在一起，一起旷课，一起打桌球，一起看录像……又一个晚自习，光头、狗熊和我又一次逃出了校门，窜进了街上的录像厅内，当我们哈欠连天地从录像厅钻出来时，已是黎明时分，大门紧锁着，我们决定翻墙。当我纵身跳下去的时候，一束明亮的手电光照在了我的脸上，天啊，政教处的李处长!在政教处蹲了一上午的我被通知回家去!父亲来了，依旧穿着那件破旧的灰茄克，脚上一双解放鞋上沾满了黄泥，学校决定将我开除。晚上，父亲和我挤在宿舍的床上，半夜，我被父亲压抑的哭声惊醒。早晨，父亲双眼通红，一夜之间，他苍老了许多。突然，父亲说：“你能不能上学，就在这一次了!一会儿去李处长那里要听话。”我们到了李处长家，李处长说：“哎哎哎，你家的好学生学校管不了，你带回家吧!”父亲带着谦卑的笑容，说他如何受苦受难供养这个学生，突然，父亲扬起巴掌，对我脸上就是一记耳光，双一脚踹在我腿上，“你这个不争气的东西，给我跪下!”我没有跪。我清楚地看到：我那50多岁的父亲缓缓地跪下了……
(我的父亲!我扑嗵一声跪倒在父亲面前，眼泪，在脸上肆虐成汪洋的海……)
(千言万语、万语千语汇成四个字“我的父亲”，为了我，丢弃了做人的尊严，我无法承受这份沉重、这份伤痛，我后悔后悔、我自责)用简朴的语言表达深深的感情，同学们作文时不妨试试。
(二)巧用动词
大家还记不记得《枣核》这一课?记得里边有这样一个情节：我赶快从手提包里掏出那几颗枣核，她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。(大家怎么理解这个“托”字?托在手中似乎在感受枣核的分量，珍惜之情不言而喻，我们不难从这个动作中休会出老人那份浓浓的乡情，深深的爱国情。)
有一位同学写晚自习放学回家，一脚踩进泥塘，他写“热情的泥浆拉住了我”(一个拉字用拟人化的手法逼真地写也了陷入泥潭的难拔。)一位同学考试成绩不好，写道：我的泪砸在了心上(好在哪里?一个砸字写出了所受打击之重。)另一位同学考试成绩好，他写道：阳光在笑，心头的甜蜜把我送到了家(好在哪里，高兴)有这样一篇文章，题目是《出门前》，是写妈妈的，写妈妈一阵翻箱倒柜之后，终于觉得一件中长袖连衣裙合身，忙穿在身上，朝穿衣镜前一站，就：前面扯扯，后边拉拉，胸前拍拍，袖子摸摸;身子向右一扭，偏着头看了看左肩，身子向左一扭，偏着头看了看右肩，然后转过身，照着镜子，掉过头来瞧了瞧背后，这才放心地笑了。(这一连串巧妙的动作描写，勾勒了一个怎样的妈妈形象?)
练习：《我的成长》填动词，每空一个字
父母要求非常严格，自从姐姐上学以失败告终后，父母终于失去了对姐姐“望女成凤”的希望，便把心紧紧地_________在我的身上，把希望的种子_________在我的身上，一天天一年年地_________我成长。
恰当地选择动词，定会让读者眼睛为之一亮，不禁爱从中来。
(三)、善用修辞
有时为了更好的表情达意，使用几种修辞手法，便尤为重要。比如有人写一个人长得漂亮，他这样写：眼睛黑，水灵灵，看上一眼魂魄升;脸蛋白，白生生，就像剥壳鸡蛋皮二层;樱桃口，紧绷绷，糯米白牙亮锃锃;眉毛弯，弯似弓，好似柳叶舞春风。(这是什么描写?外貌描写，运用了比喻的修辞，生动形象。)我在校园里看到这样的标语：小草叮咛，脚下留情。(运用拟人手法，让人对小草顿生爱意)
练习：使用上修辞手法写一句或几句话，形容太阳的升、落。(太阳起床了;太阳上床睡觉了。傍晚，太阳抚着山崖悄然归去;清晨，太阳踩着露水欣然而来)。
(四)、活借活用
a、借用歌名、歌词
喜欢赵本山、黄宏的小品吗?为什么?语言生动。《昨天、今天、明天》中的一段对白：
小崔：大叔、大妈，啥时候结的婚?赵：相约五八。宋：大约在冬季。
另一段对白;当宋念赵的悔过书时有这么几句：
宋：今天的你我能否重复昨天的故事，我这张旧船票，能否登上你的破船。
学生作文，《爸爸，你在他乡还好吗?》“爸爸走了，我没有去送他，我在学校上学。记得那天还下着雪，那是2004年的第一场雪。”一位男同学写自己受了委屈而流泪说：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时，男人，哭吧哭吧!不是罪!写理想：《长大后我就成了你》，写竞争《爱拼才会赢》、《为我们的竞争喝彩》。以父爱为话题作文，有学生写道：“老爸老爸我爱你，阿弥陀佛保佑你，愿你有个好身体，开心又幸福”。
b、活用诗文
在你们的读书笔记上，我发现了这样的句子：唧唧复唧唧，我在把书读，不闻读书声，惟闻我叹息，问我何所思，问我何所忆，我亦无所思，我亦无所忆，昨夜见成绩，老师把名提，总共七八科，科科不及格，阿爸无文凭，阿妈无学历，常催我用功，无论如何也要考个重点高中，少壮不求努力，长大只有打工，我也对自己说，好好干吧，从此一路顺风。(活用《木兰诗》，写自己的学习生活。)
如果我们想要对远在他乡的友人或家人的一份祝愿，我们可以用苏轼的《水调歌头》中的哪一句来表达?(但愿人长久，千里共婵娟。)如果你算一道题怎么算也算不出来，忽然，你眉头一皱计上心来，不一会儿就做了出来，形容这种情况我们可以用陆游的《游山西村》中的句子：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
C、活用俗语、名言警句
三、课堂练习：
1、你最感激的人是谁?给他(她)写几句心里话，要求语言简朴、充满真情。(150字左右)
2、写一段话描绘秋景。(100字左右)
四、小结：
10、《读书杂谈》教案教学设计(北师大八年级上册)
教
学
目
标 知识与能力：了解作者并识记文中出现的生字词。
过程与方法：理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。;
情感、态度与价值观：深入理解比喻论证及其作用，结合课文的学习了解演讲稿的特点。
教学方法 阅读法、讨论法 教具 课文音频资料
教学重点 解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。深入理解比喻论证及其作用
教学难点 理解文章内容及作者表达的思想感情。
教学过程
一、设疑自探
1、导入
书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞;书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢?我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。
2、简介作者
鲁迅本名周树人，八一出生三六卒。生于浙江绍兴市，伟大文思革命家。
《呐喊》《彷徨》小说集，《朝花夕拾》散文集。散文诗集有《野草》，《且介亭杂文》杂文集。
3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：
嗜好(shì)无聊(liáo)余暇(xiá)赢钱(yíng)
嗜好：特别的爱好。无聊：由于清闲而烦闷。
余暇：闲余的时间。
二、诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。
1、演讲的原因和主题是什么?
——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书
2、课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么?
明确：种类职业的读书嗜好的读书
特点功利性强迫性自由性趣味性
3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书?
——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。
4、学以致用
有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈.
学生思考后回答。
(一)想一想
本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法?请找出来并体会其作用。
(比喻论证)：①.读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。②.嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。
(二)课文小结
本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。
五、拓展延伸
1、仿写例句例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
好书是————，让人————。
好书是————，让人————。
2、拟写标语：请你为我校图书阅览室拟写一条恰当的标语。
六、布置作业
课外练笔：以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。
内容提示：1.读书的正确方法2.读书的正确目的3.读书的重要作用
集备意见 个案补充
作业布置 完成配套练习册的题目。
板
书
设
计
课
后
反
思
教研(备课)
组长签字 教务处
(抽)检查
11、《读书三种姿势》教案教学设计(北师大八年级上册)
教学目标 知识与能力：了解作者并识记文中出现的生字词。
过程与方法：反复诵读文章，深入领会文章的内涵。;
情感、态度与价值观：理解读书的三种姿势。
教学方法 阅读法、讨论法 教具 课文音频资料
教学重点 了解文章的结构特点，提高整体感知能力。
教学难点 理解文章内容及作者表达的思想感情。
教学过程
一、设疑自探
1、导入：
书籍是人类进步的阶梯，读书能改变人生，那人类究竟该怎样去读书呢?今天我们就去学习孙绍振的《读书三种姿势》
2、简介作者
孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》(合作)，散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：
消遣qiǎn缥缈piāomiǎo慑于shè一丝不苟gǒu
心无旁骛wù正襟危坐jīn似的shì囊括náng
不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。〖出处〗晋•陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。”
博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。
消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣|饮酒赏月，消遣时光。②捉弄;戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。
天赋：个人生来所具有的生理特点。个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟;危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛：旁;另外的;骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。事先没有约定而相互一致。
一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。
虚怀若谷：虚：谦虚;谷：山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。
缥缈：①高远隐约貌。②随风飘扬;随水浮流。③形容声音清越悠扬。
④虚浮;渺茫。⑤峰名。
囊括：全包罗在里面。
慑于：有所畏惧而丧失勇气
二、诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。
(一)文章主旨
课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。这种姿势的读，是互动式的，也是批判式的。
(二)文章思路
课文从三方面写读书不同姿态：躺，是一种休闲的在场姿态。坐，是一种凝神静思的姿态。跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。“躺”，是一种休闲的在场姿态。“坐”，是一种凝神静思的姿态。“站”，是一个自我确证的象征性造型——人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
(三)写作特点
孙绍振散文话语的最大风格，自然是幽默。在我看来，所谓“歪理歪推，将谬导谬，在荒谬中见深刻”，并非其幽默的突出艺术特色;虽然，他有着很强的理论自觉。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少还有一位钱钟书。孙绍振所关注的范畴似乎介于二者之间，“追求生活溶解在心灵中的秘密”，他仍然从现实的生活出发。因而，世俗琐事每每触动他的情思，一有所感，他便诉诸笔端。他的散文有许多篇章都是建立在个人经历的基础之上。
四、问题探究
(一)《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?《孔孟论学习》中哪些名言可与之相应?
1.消遣性地躺着读;2.刻苦钻研坐着读;3.批判性地站着读。主要是第3种。相应名言有“专心致志”“不如无《书》”“与古人谋”“学思关系”“乐之者”等条。详见练习一、二解答。
(二)鲁、孙两文说读书，表达上有何特点?
化抽象的说理为感性鲜活的表达，别致、风趣、生动、形象
集备意见 个案补充
作业布置 完成配套练习册的题目。
板
书
设
计
课后反思
教研(备课)
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