1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案教学设计
张丽君
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交 融的写法。
3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。(重点)
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。(难点)
教学过程 时间
一、创设情境，导入新课。
同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之 处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝 七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
二、作者介绍
李白， 字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史 上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是 华夏史上最伟大的诗人。
三、学习诗歌
1.教师范读，领读诗歌
2.请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。
3.学生自读体会。
4.交流
(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。
(2)诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
(3)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西!”，这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析。
(4)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)
(5)你从哪里体会到的?
四 、诗歌赏析
1.诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼 ，闻道龙标过五溪。
写“杨花”且“落尽”是先点时令， 这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.这首诗很能打动人心，得益于表现手 法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
运用了拟人 的表现(修辞)手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会 像皓月一样长存之意。
3. “直到”的“直”表达了作者怎样的心情?
参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对 友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
“杨花落尽子规啼”写了 哪些事物?有什么作用?含有作者怎样的感情?
作用：(1)点明时令：点明时令，暮春时节。(2)渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。 杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友 人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。
三、尝试背诵。
四、相同题材诗歌交流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。
2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案(语文版七年级上册)
四川自贡龙潭中学胡奇敏
知识与技能：1、初步掌握阅读诗的方法，熟读背诵。
2、体会诗的意境，领会诗所表达的思想感情。
过程与方法：掌握阅读诗歌的方法：知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积(记忆)
情感态度与价值观：体会诗人情感，懂得同情和关切不幸中的人。
重点与难点：理解诗并熟读背诵
教学安排：一课时
教学过程：
一、古诗词学习法：知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积
二、自主学习李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
(一)知诗人(查阅资料)
1、诗人简介：
李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原(中国古代浪漫主义诗歌的奠基者)之后最具个性特色、最伟大的。有“”之美誉，与杜甫并称“”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《》30卷。
2、创作背景
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息便写下了此诗。
(二)、解诗题
1、闻：。2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。3、左迁：见书。4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代。
解题：体裁：“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”就是。
(三)、诵诗句
1、范读或者听录音。
2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上(意思不可分割)把握。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
(四)懂诗意补充注释：
1、杨花：柳絮。2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。
3、夜郎：汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里泛指遥远的西南边地。。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
译文：要字词落实到位，句子通顺，翻译准确。(信、达、雅)
(五)悟诗情
1句：写景，为什么专写杨花和子规啼叫?。
2句：叙述作诗。“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息的心情。“过五溪”，足见迁谪之，道路之。
明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。
3、4句：从表达上看，运用了;从修辞手法看，运用，寄情与月，托月传情，写得深切，动人心脾。
小结：通过，表达了诗人。(主题)
，使人格化(具有人的情感和行为动作)。(艺术特色)
(六)重累积
1、背诵默写。
2、收集古诗词中有关月的诗句。
三、练习巩固，拓展迁移
1、背诵并抄写诗及注释.
2、理解性练习。
A、点明诗人闻讯并交代时节的一句诗：
B、诗中最脍炙人口的名句：，。
C、苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”。借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切的句子是：
，。
D、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是：
，。
3、改写。把此诗改写成一篇记叙文。注意六要素。
参考附文：月语
——改写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
我站在窗边，近看庭院。已是暮春三月，又起风了!庭院的杨柳在摇荡，柳絮在纷飞，柔枝在飘荡。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。这一切，拨动着我的心弦，我的思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。此时，传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。(交代时间、地点、人物以及事件的起因)
我站在窗边，远眺他乡。思绪趟过了五溪，那里已是大唐僻远的蛮荒之地，而龙标城，更是遥远啊。曾深深记得，也在这样的月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。
我站在窗边，仰望苍穹。广漠的天空，一轮孤月是那么亮，那么圆。圆月下，伫立独望的人儿——我，此刻，多么牵挂万水千山之外的朋友啊!胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了两半。一半留给自己，一半分给朋友。
“沙沙，沙沙”，月儿请来了风婆婆，迷离了我的眼。圆月啊，圆月，你也在为我们分离哭泣吗?看见没?月儿光洁的脸庞上嵌着两块小小的红色，淡淡的，那是月亮哭红的眼!月儿啊，请把我的这一缕绵绵的思念和那一腔无尽的忧愁告诉给我那远在千山万水之外的昌龄兄!(事件的经过)
心是碎的，月是圆的;心是碎的，月是圆的;离愁是苦的，我们的心却是连在一起的。(事件的结果)
3、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐· 李白
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西! 树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪; 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西!
这首七绝，是李白写给他的好友王昌龄的，王昌龄左迁龙标并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。
这是一首短短四句的抒情短章，感情的分量却相当沉重。
1、首句便择取两种富有地方特征的事物(杨花、子规)，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。读了开头两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁?
2、次句“闻道龙标过五溪”，描写王昌龄'左迁'赴任路途险远，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。
3、这起首二句的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。
4、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。
5、三、四句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中“愁心”二字既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 (借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情，这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止一次地出现过。鲍照诗：“三五二八时，千里与君同。”汤惠休《怨诗行》：“明月照高楼，含君千里光。”南朝乐府《子夜四时歌》中也有“仰头看明月，寄情千里光”之句。但拿它们和李白这两句诗相比，李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的。
前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。)
练习题
1、“左迁”一词的意思是 。
2、“杨花落尽子规啼”，杨花落尽，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，既点明了 作诗时间，又采用 手法，抒发了 。
3、对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”理解不准确的一项是( )
A、作者将“愁心”形象地寄给“明月”，随朋友直到僻远之地。
B、朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古夜郎国，以见其边远。
C、诗人同情友人的不幸遭遇，把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。
D、这是一种艺术想象，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。
4、诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法，“杨花落尽子规啼”这句诗表达了作者什么样的心情。
5、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
6、首句中两种景物的描写，既点明了节令是 ，又含有 。
7、三、四两句抒情，运用 ，表达了 。
8、古人论诗有云：“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是：
9、表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：
10、本诗表达悲凉气氛的句子：
11、正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：
12、下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是( )( )
A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的知人心，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E.诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
1、贬官
2、寓情于景 离别的忧伤
3、C
4、悲苦哀怨
5、拟人，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。
6、暮春 飘零之感，羁旅之苦
7、丰富想象将月人格化对朋友同情、关心、担忧的感情。
8、杨花落尽子规啼9、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
10、杨花落尽子规啼
11、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
自主学习
1、简介作者李白,_______代诗人，字________，号__________。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“_______”,有“_________”之称.
2、题目解说龙标: 左迁: 说说你从此诗的标题中知道了哪些信息?
3、朗读诗文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
4、疏通诗意根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
子规： 五溪: 夜郎: (组内交流：用自己的话把诗意说给同组的组员听)
三、合作探究
1、诗中写的景物有哪些?这些景物有何内涵?
2、诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
3、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?
4、诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?
5、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?
四、当堂反馈
1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是：__________ 。
2、本诗中最脍炙人口的名句：__________，__________ 。
3、本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是：__________。
4、苏轼《水调歌头》中的__________，也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。
5、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是： __________，__________ 。
6、你还记得哪些关于明月的诗句?
7、默写本首诗
4、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案教学设计
张丽君
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交 融的写法。
3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。(重点)
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。(难点)
教学过程 时间
一、创设情境，导入新课。
同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之 处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝 七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
二、作者介绍
李白， 字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史 上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是 华夏史上最伟大的诗人。
三、学习诗歌
1.教师范读，领读诗歌
2.请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。
3.学生自读体会。
4.交流
(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。
(2)诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
(3)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西!”，这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析。
(4)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)
(5)你从哪里体会到的?
四 、诗歌赏析
1.诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼 ，闻道龙标过五溪。
写“杨花”且“落尽”是先点时令， 这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.这首诗很能打动人心，得益于表现手 法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
运用了拟人 的表现(修辞)手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会 像皓月一样长存之意。
3. “直到”的“直”表达了作者怎样的心情?
参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对 友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
“杨花落尽子规啼”写了 哪些事物?有什么作用?含有作者怎样的感情?
作用：(1)点明时令：点明时令，暮春时节。(2)渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。 杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友 人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。
三、尝试背诵。
四、相同题材诗歌交流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。
5、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
6、《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)
一、导入
古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。
二、作者及写作背景介绍
李白(701～762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年62岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。
王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。
三、朗读诗歌
1.听范读，仿读。
2.指读，指导朗读。
3.全班齐读。
四、翻译诗歌
1.解释标题：
闻：听说
左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职
寄：寄托，托付
2.结合注释，试译诗句。
3.交流难点，翻译全诗。
参考：
杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。
我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。
五、诗歌赏析
1.从表达方式上看，这是一首什么诗?
明确：写景抒情的诗。
2.作者写了哪些景物?
明确：杨花，子规
3.这两种景物有什么作用?
明确：
(1)点明时令：暮春时节
(2)渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛
杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。
子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。
(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。
4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?
明确：对友人离别的痛苦。
5.“闻道”表现了作者怎样的心情?
明确：对友人的深切同情。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?
明确：迁谪之偏远;道路之艰难;表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。
7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?
明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。
8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?
明确：月的意象。
(1)月形——团圆。
(2)夜静月明，容易引起遐想;
(3)明月升起，千里可共。
(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。
明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?
明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。
表现出了对友人的深切关怀和思念。
六、主旨归纳
明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。
板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花——漂泊不定
子规——不如归去
明月、轻风——寄送愁心：抒情——关怀、思念
7、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计(部编人教版七年级上册)
古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
教学目标 知识与能力目标：
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.诗歌四首表达的思想感情。
3.准确朗读并默写。
4.品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
重点难点 教学重点：诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
课时4课时
学情分析 学生有一定数量的诗词积累，理解诗意比较容易。
教学方法 朗读法、联想想象法、讨论点拨法
教学过程
一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗(格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则);把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗(古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了;格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。)近体诗又分为两类：律诗和绝句。
二、读：语速，语调，节奏
三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
教学过程 四、赏析：
1、为什么要把“愁心”寄与明月?
——(1)明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆(全)，就会引起望月人的情思。(2)明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想;(3)明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。(4)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
2.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送?——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边
3.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀?——后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。
4.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。16.写作特色：
——(1)融情入景，景中见情，情景交融;
(2)客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。
5.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白?请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。
读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。
板书设计 写景叙事——抒情(关切、思念、安慰)
教学反思
8、诗五首：江南春、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、望岳、登飞来峰(语文版七年级必修教学案例)
主备教师 授课教师 教学课时 二课时
参与教师 授课班级 教学方法 朗读理解
知识与技能：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。过程与方法：帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。情感态度与价值观：这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理。
第一课时教学过程：
一、导入：
⒈可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。
⒉运用抢答的形式，简介作者：在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。①他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》(李白)②他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为小杜。我们学过的诗有《山行》《清明》(杜牧)③他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章(王安石)④他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为诗圣，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》(杜甫)⑤曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。
二、整体感知：
⒈听范读，要求学生读准字音，注意停顿。
⒉学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
三、赏析《江南春》：⒈茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花“傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。怎么下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。⒉学生阅读《江南舂》，思考——问题一：找出诗中描写了哪些景物?问题二诗歌表达了作者怎样的思想感情?要点提示：诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。表达了作者对江南无哏贷美和向往之情
四、作业：抄写五首诗。
第二课时
教学内容：
一、齐诵五首诗
二、赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
⒈揭示标题，划出标题停顿。闻王昌龄、左迁龙标、遥有此寄。
⒉讨论、探究。问题一：为什么要将愁心寄与明月呢?要点提示：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人将诗人的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人奠大的精神慰藉。将月亮人格化了。
问题二：本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情要点提示：对友人的思念、同情和关切之情。
三、教师范读《望岳》：介绍泰山。泰山，属五岳之首，舂秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还会升起层层云气，看后使人心胸开阔，睁大眼睛远望，归巢的飞鸟都尽收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那众多的山都显得低矮渺小的景象。
讨论、探究。
问题一
会当凌绝顶，一览众山小。，此种感觉在什么情况下感受得到：要点提示：登岳问题
二：由此首诗，可看出作者怎样的思想感情?要点提示“不怕困难，敢于攀登，具有俯视一切的雄混气概”四、赏析《观沧海》：教师结合图画讲述：一个人登上一座山石，面对着波涛翻滚的大海和海中树木茂盛的山岛，看着一轮红日仿佛从海面升起。如果此时的他挟天子以令诸侯。战事连连告捷，正挥师北征，他会作何感想呢?学生自由发言：具有心胸开阔、雄心勃勃、野心勃勃、一统江山、囊括宇宙、称霸天下予肯定。
合作探究：
问题一：诗中哪些句子写景?哪些句子抒情?
问题二：其中最能表达作者志向的句子是什么试作简要分析。要点提示：日月之行，若出其中“星汉灿烂，若出其里”。日月、银河代表宇宙，可它们似乎就在大海里运行，从波涛中涌出。诗人把眼前实景和想像融为一体，绘摹出大海万千气象和吞吐星辰、囊括宇宙的气魄。
五、默诵《登飞来峰》：
问题一与《观沧海》相比较，二者在写法、结构上有何相似之处?
问题二：点评：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”一句的表面意思和深层含义。要点提示：表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远，深层含义，有成就大事业的胸，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物六、作业：背诵五首诗
9、人教版七年级上册诗歌赏析：次北固山下、赤壁、浣溪沙、十五夜望月、水调歌头、早春呈水部张十八员外、西江月·夜行黄沙道、秋词、迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”：以小景与大景互相映衬，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也衬托得更加恢弘阔大。
“海日生残夜，江春入旧年”：海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。海日用“生”，江春用“入”，将景物拟人化而富有生机。两句描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含着自然的理趣。
尾联表达了作者思念故乡的思想感情。
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
诗中的“周郎”是指《三国演义》中的英雄人物周瑜。诗人题咏“赤壁之战”这一以少胜多的著名战例，却从一件“折戟”写起，这是以小见大的艺术手法。
全诗最精彩的是久为人们传诵的末两句，这两句以两个美女的命运象征国家的命运，以小见大，别出心裁。抒发了诗人慨叹时势造英雄和自己怀才不遇的感慨。
浣溪沙
苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
上阙写眼前之景，描写了“兰芽浸溪”、“沙路无泥”、“暮雨规啼”三幅画面:溪水边兰草初生，松林间沙路洁净，萧萧暮雨中传来杜鹃的鸣叫。评价：这里没有市朝的喧闹，也没有官场的恶浊之气，自然的美景和生机令人心旷神怡。
下阕即景生发议论：目的在于劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹，(联系作者当时正是政治上失意处于逆境之中)从中可以看出词人热爱生活、旷达乐观的性格。与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”句意相反的是“夕阳无限好，只是近黄昏”。
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
这首诗意境很美，借用中秋赏月这一习惯，运用形象的语言，丰富的想象，巧妙含蓄地把诗人的别离思绪表现得委婉动人。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”，白——月光皎洁;湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。第一句写了鸦雀栖树的情景，烘托了月夜的寂静;第二句暗写了望月，是全诗的点题之笔。这两句话渲染孤寂、冷清的气氛，与人物的思乡情思融为一体。
诗的后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达,将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。“落”字最妙，新颖妥贴，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，写出了诗人的思乡情感之浓厚。
水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。写出诗人天上和人间、幻想和现实、出世和入世的激烈矛盾。“何似在人间”是诗人的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现诗人对人间生活的赞美和热爱。下阕写对月怀人。由感伤告别转而为对离人的祝福。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”：这句话富含人生哲理，意思是人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，自古以来难得圆满，两者都是自然常理，是人生无法克服的遗憾，既然如此，惟愿各自珍重了。表现了作者在无可奈何中自我排遣的旷达胸襟。
“但愿人长久，千里共婵娟”：表达出对亲人的美好祝福。
全词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
前两句抓住早春特点写景:早春的雨，是如酥油般的小雨;草色遥看近却无，早春的草，起初是不是惹眼的绿，而是若隐若现，似有似无。
诗的后两句运用议论，以对比的手法，突出早春的可爱，表达了作者对早春景色的喜爱和赞美之情。
西江月·夜行黄沙道
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
用自己的语言再现上阙所写的景色：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中。这两句以声衬静，写出夏夜的宁静。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：这两句通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，运用拟人的手法，想象仿佛那一片蛙声都是在谈论着丰收的年景，表达了诗人对农村生活的喜爱和丰收在望的喜悦之情。
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
历代文人写秋多悲秋之作，这首诗的可贵之处，在于诗人对秋天的感受与众不同，一反前人悲秋的感慨，抒写了奋发进取的豪情，表达了一种乐观积极的生活态度。
三四句情景融合：晴朗的天空，鹤群排云而上，一飞冲天，这样的景更能激发诗人的豪情，创造出美妙的诗情画意，发出了“秋日胜春朝”的感慨。
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
全诗十句话中有六句运用了叠词，“迢迢”、“皎皎”是形容星星又远又亮，“纤纤”描写素手之长，“札札”是摹仿织机的声响，“盈盈”形容水波晶莹，“脉脉”描写含情注视的神态。这些叠词的作用：不但读起来琅琅上口，而且增强了全诗缠绵的情调。
诗中的织女，是一个美丽的、勤劳的、痴情的女子，她因为思念而终日哀愁。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
“左迁”一词的意思是：降职并远调。
“杨花落尽子规啼”，这句写杨花落尽、子规啼叫，诗人取这两种景物加以描写点明时令，又情景交融，抒发了诗人漂泊之感和离愁别恨。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”：这两句诗人运用奇特的想象，本来无知无情的明月，竟成了善解人意的知心人，能够把诗人对朋友的情念和同情带到辽远的夜郎之西。实际上是将月亮人格化，以寄托自己的离愁。
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