《狼》教学设计 杨源

1、《狼》教学设计 杨源

　　一、教学目的

　　1、学习文言字词。

　　2、理解课文内容。

　　二、大体安排

　　一课时

　　三、课型结构

　　板块式。

　　四、预习要求

　　自读、熟读、正音读懂注释。

　　五、教学设计

　　1、导入：

　　由有关“狼”字的一些成语说起(让学生说)，然后谈起狼的本性顺势导入。

　　析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。

　　2、板块一：正读。

　　学生先读课文，要求：动口、动手。

　　自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。

　　老师纠正后，学生读第二遍。

　　课文中有下列字音需要读准、掌握：

　　担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠

　　学生再读，老师强调语调与节奏。

　　3、板块二：点读。

　　老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：

　　止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何

　　学生再读这些字、词的注释。

　　学生再自读课文。

　　4、板块三：译读。

　　学生再读课文，要求再读得顺畅。

　　学生自读自译。

　　老师读课文，学生说译文。

　　男生读课文，女生说译文。

　　女生读课文，男生说译文。

　　学生再大声读课文。

　　老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的议论。每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

　　5、板块四：理读。

　　学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。

　　学生可能涉及到以下的词：

　　止以之敌意其前而等等。

　　6、板块五：品读。

　　请学生以“……写(用)得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　7、板块六：背读。

　　要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。

　　先自背，再指名试背，最后全班齐背。

2、《狼》教学设计

　　麻城市闵集中学陶建军

　　教学目的：(一)熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

　　(二)积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。

　　(三)理解作者的议论，寻求生活的启示。

　　教学设想：(一)本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

　　(二)让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

　　(三)本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　(四)理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

　　教学过程：一读，重读音：

　　学生读课文，注意读准加线的字的音：

　　缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二读，重翻译：

　　(1)注意加线的词在句中的含义：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而两狼之并驱如故问其故

　　恐前后受其敌盖以诱敌

　　顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

　　(2)翻译下列语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　(3)积累虚词的用法

　　虚词 意义以及用法 举例

　　其

　　之

　　以

　　而

　　(4)翻译课文

　　(5)依照原文复述故事

　　三读，重理解

　　1、名结构：

　　课文分为两大部分：

　　第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二部分：议论，点名文章的主旨。

　　第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

　　遇狼-----惧狼------御狼------杀狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表现狼的语句

　　B、找出文章表现屠夫的语句

　　C、概括屠夫和狼的形象特点

　　四读，重想象

　　本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

　　根据你的想象，编写白话故事《狼》

　　五读，重创造

　　将课文改写为课本剧

　　由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》

　　六读，重启示

　　1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?

　　2、对比屠夫，你受到什么启示?

3、《狼》教学设计(人教版七年级下册)

　　彭水汉葭镇中学黄福怀

　　教学目标：

　　1.能正确地诵读课文。

　　2.能从不同角度理解课文的结构。

　　3.理解课文中刻画人物的方法和人物形象。

　　4.体会作品简练的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么?

　　有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢?让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。

　　二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进?

　　出示诵读要求：

　　1、读准字音。

　　2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。

　　3、把握语气语调。

　　4、结合注释，读懂文意。(注意难句)

　　难句指导、

　　1.投以骨

　　2.两狼之并驱如故

　　3.屠乃奔倚其下

　　4.其一犬坐于前

　　5.意将隧入以攻其后也

　　6.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　教师示范。学生自读。

　　三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。

　　从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。

　　遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼

　　从狼的角度去理解。让学生自己去完成。

　　四、评形象。

　　1.抓住描写的方法分析。

　　狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇

　　屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈

　　屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟(让学生揣测屠户的心理变化)

　　教师归纳板书： 战胜

　　狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智

　　抓住心理、动作、神态描写。

　　2.本文是以屠户为主还是以狼为主?能从课文中找到依据吗?

　　让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。

　　五、小结本文的主旨。

　　齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。

　　指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示?

　　小结：

　　本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢?说说你的看法。

　　教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好!

4、初中语文第一册《狼》教学设计陈光林

　　一、课题：狼(第二课时)

　　二、课型：新授课

　　三、执行人：学校：立山中学编号：0111014

　　四、教学目的：

　　1、认识狼的贪婪、凶狠、和狡诈的本性。懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

　　2、掌握常用文言词语。

　　3、理清故事情节。

　　4、通过课文朗读，提高学生的朗读能力。

　　五、教学目标

　　1、分解教学内容

　　课目内容分解表

　　课目名称

　　知识点 学习水平

　　识记 理解 应用

　　狼 1、掌握重点词：缀、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽 √

　　2、故事情节 √

　　3、分析寓意 √

　　4、有节奏朗读课文 √

　　2、具体描述各知识点教学目标

　　知识点 学习水平 描述内容 行为动词

　　1 理解 通过阅读讨论了解大意 理解

　　能解释句中的重点词语

　　2 理解 再读课文理清情节 归纳

　　应用 把故事讲给大家听 描述

　　3 理解 故事包含的道理 讨论

　　应用 日常生活中要勇敢地同坏人坏事斗争 讨论

　　4 应用 设身处地地朗读课文 朗读

　　六、教学重点、难点

　　重点：了解故事情节及寓意。

　　难点：理解名词活用。

　　媒体的选择与组合

　　1、设计思想

　　根据学生实际，教材特点及教学需要，借助计算机，以画面和文字相结合，学生自读和教师讲解相结合，使学生从视、听、练方面整体上把握文章，理解关键词句，悟出寓意。

　　媒体选用表如下：

　　知识点 媒体类型 媒体内容要点 教学中的作用 使用方法

　　1 多媒体 课题 激发阅读兴趣 边看边想

　　2 多媒体 展示重点词句 弄懂大意 边看边思

　　多媒体 展示屠户的特点 服务于主题 边看边读

　　3 多媒体 展示狼的本性

　　4 多媒体 再现场景 整体感受 边看边说

　　八、教学过程

　　1、教学过程简述

　　首先故事铺垫，引入课题。然后通过领读、全班朗读，整体感知课文。在此基础上，理清故事情节，再从结尾的议论启发，紧扣重点，理解寓意。最后进行思想教育。

　　在把握故事情节时，抓住重点词句的意义进行理解。归纳出屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼的情节。最后复述内容。。

　　2、教学结构流程图(附后)

　　九、形象性练习

　　1、观察学生是否有表情有节奏地朗读。

　　3、绘声绘色地讲出故事。

　　十、板书设计

　　屠机智、勇敢

　　遇——惧——御——杀

　　狼阴险、狡诈

　　寓意：

　　对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　流程图

5、《狼》教学设计(人教版七年级下册)

　　《狼》教学设计

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.学会本文典型的文言实词。

　　2.了解一词多义现象。

　　能力目标：

　　1.会自主探究学习，理解本文内容。

　　2.锻炼学习搜集资料及总结能力。

　　情感目标：

　　认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。

　　教学重点：

　　深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。

　　教学难点：

　　联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。

　　教学方法：

　　诵读法，合作探究法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

　　(教师板书：狼蒲松龄)

　　二.蒲松龄及其作品的简单介绍。

　　蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。

　　《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

　　三.初读课文

　　1.学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。

　　2.译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句。(教师适时点拨归纳)

　　3.学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。

　　屠户_遇_狼_惧_狼_御_狼_杀_狼

　　四.课文分析(结合故事的四个情节来分析文章)

　　1.遇狼：请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

　　明确：四大要素

　　时间：晚归

　　地点：途中

　　人物：一屠

　　事件：途中两狼，缀行甚远

　　2.惧狼：请思考屠户为什么会惧怕狼?这样写合适吗?

　　明确：狼是阴险凶残的动物，只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。

　　3.御狼：在贪婪凶狠的狼面前，屠户采取了什么样的措施来保护自己呢?

　　明确：投以骨，复投之，弛担持刀等。

　　4.杀狼：最终，屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈，阴险狡诈的狼?

　　明确：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　屠自后断其股，亦毙之。

　　5.结合你所学习的知识试分析狼的特性和屠户的特征。

　　狼的特性：凶狠贪婪阴险狡诈

　　屠户的特征：忍让反抗机智勇敢细心

　　五.合作探究

　　“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢?

　　明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简单介绍作者所在的社会状况，社会的黑暗，官场的腐败，科举的腐朽等。)

　　六.布置作业

　　如果你是屠户，你会有如此的勇敢机智吗?将自己置身于这样的情境之中，你会有怎样的表现呢?写成一篇200字小短文。

　　七.板书设计

　　狼

　　蒲松龄

　　狼：凶狠贪婪阴险狡诈

　　屠户：忍让反抗机智勇敢细心

6、《狼》教学设计(人教版七年级上册)

　　《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。

　　二教学目标

　　1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。

　　2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

　　3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。

　　教学重点：2

　　教学难点：3

　　课时：一课时

　　三教法，学法

　　情景导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)

　　学法：小组合作法朗读法提问法

　　四教学过程

　　(一)导入

　　课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何?(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明)

　　(二)检查学生预习情况

　　1.给下列汉字注音

　　缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

　　2，解释下列文言词的含义

　　缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象)

　　(三)朗读课文，整体感知

　　要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读

　　学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。

　　(四)文本研习

　　1.熟读课文，梳理故事情节

　　在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练，概括全面)

　　遇狼---惧狼---御狼---杀狼

　　在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。

　　2.深入思考，进行探究

　　问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。

　　贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”

　　狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

　　问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。

　　通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。

　　问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论?

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?只增笑耳。

　　(2)这句话表现出作者什么样的态度?

　　尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。

　　(3)作者在这里只是嘲讽的狼吗?

　　作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

　　问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足?以前学过的哪篇文章在文章结构上(先叙述后议论)和本文相似?

　　这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。

　　3.课外拓展阅读

　　(1)阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则

　　(2)参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。

　　(3)展开想象力，把本文改编成白话文;同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。

　　五板书设计

　　遇狼---惧狼---御狼---杀狼

7、《狼》教学设计杨源

　　一、教学目的

　　1、学习文言字词。

　　2、理解课文内容。

　　二、大体安排

　　一课时

　　三、课型结构

　　板块式。

　　四、预习要求

　　自读、熟读、正音读懂注释。

　　五、教学设计

　　1、导入：

　　由有关“狼”字的一些成语说起(让学生说)，然后谈起狼的本性顺势导入。

　　析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。

　　2、板块一：正读。

　　学生先读课文，要求：动口、动手。

　　自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。

　　老师纠正后，学生读第二遍。

　　课文中有下列字音需要读准、掌握：

　　担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠

　　学生再读，老师强调语调与节奏。

　　3、板块二：点读。

　　老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：

　　止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何

　　学生再读这些字、词的注释。

　　学生再自读课文。

　　4、板块三：译读。

　　学生再读课文，要求再读得顺畅。

　　学生自读自译。

　　老师读课文，学生说译文。

　　男生读课文，女生说译文。

　　女生读课文，男生说译文。

　　学生再大声读课文。

　　老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的议论。每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

　　5、板块四：理读。

　　学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。

　　学生可能涉及到以下的词：

　　止以之敌意其前而等等。

　　6、板块五：品读。

　　请学生以“……写(用)得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　7、板块六：背读。

　　要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。

　　先自背，再指名试背，最后全班齐背。

8、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

9、人教版七年级上册《狼》教学设计

　　三阳中学熊燕

　　〈一〉、教学目标、重难点。

　　1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。

　　2、理解课文内容，创造性复述故事

　　3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

　　〈二〉、教学过程

　　本课的学习分2个课时完成。

　　程序一课前预习

　　1、朗读课文，做到通顺流利

　　2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。

　　程序二课堂教学

　　一、情境导入

　　二、作者作品简介

　　三、自学成果展示

　　学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。

　　1.朗读

　　①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;

　　②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

　　流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

　　2、难词难句交流，学生翻译课文

　　①交流自学时遇到的难词难句，讨论。

　　②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。

　　③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。

　　四、创造性复述故事

　　1、概括故事内容。

　　这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

　　以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。

　　2、实践

　　要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。

　　方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

　　步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述;

　　3、小组推选代表全班交流。

　　教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。

　　五、多角度谈启发

　　1.从屠夫的角度谈启发;

　　2.从狼的角度谈启发;

　　3.从原文角度谈启发

　　六、课外延伸，辩思狼性

　　“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。

　　推荐学生网上阅读以下文章：

　　1、姜戎《狼图腾》

　　2、贾平凹《怀念狼》3、毕淑敏《母狼的智慧》

10、《狼》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

　　教学目标：

　　1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。

　　2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

　　3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。

　　4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

　　教学重点：

　　1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

　　2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。

　　教学难点：

　　疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。

　　教学方法：讲授法、小组讨论法

　　课时安排：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。

　　二、介绍作者，复习旧知

　　蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川(今山东淄博)人，清代著名文学家。《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

　　小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素是人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。

　　三、听读课文，整理重点字词，翻译课文

　　1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。

　　2、归纳重点字词，提示重点句子。

　　屠大窘(副词，表程度，很，非常)

　　狼不敢前，眈眈相向(副词，表示一方对一方的关系)

　　狼不敢前(上前)一狼洞其中(打洞)

　　其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)

　　意：意暇甚(名词，神情)

　　意将隧入以攻其后也(动词，想，打算)

　　敌：恐前后受其敌(动词，攻击)盖以诱敌(名词，敌人)

　　以：以刀劈狼首(介词，用)意将隧入以攻其后也(连词，来)

　　投以骨省略宾语，即“投(之)以骨”;状语后置，即“以骨投(之)”。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。

　　3、女生齐声朗读课文。

　　4、男生齐声朗读课文。

　　四、本课小结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、提问重点字词的释义。

　　2、指名翻译重点句子。

　　二、朗读课文，梳理故事情节。

　　1、指名朗读课文。

　　2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

　　(前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主)

　　3、理清故事基本脉络，把握故事情节。

　　(1)串讲课文。

　　①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

　　②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。

　　③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

　　④读第四小节，理解并填空。

　　两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前

　　前狼假寐的姿势：犬坐于前

　　前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

　　前狼假寐的目的：盖以诱敌

　　后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也

　　(2)试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

　　4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

　　(狼：狡猾、贪婪;屠夫：机智、勇敢、果断)

　　5、作者是如何刻画屠夫形象的?

　　(心理描写、动作描写)

　　三、体悟文章思想主题

　　1、指名朗读第五小节。

　　2、朗读指导(读出对狼嘲讽、不屑的语气)

　　3、这段议论有什么作用?

　　是作者对所写故事的看法，既有对狼的可悲下场的嘲讽，又有对屠夫勇敢、机智的斗争精神的赞扬，揭示了文章的思想主题。

　　4、这篇文章给你什么启示?

　　人有狼所没有的智慧、勇气和力量，对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争……

　　四、综合性学习

　　1、有关“狼”的成语。

　　2、有关“狼”的歇后语、俗语。

　　五、本课小结