《灯下漫笔》说课简案一等奖

1、《灯下漫笔》说课简案

　　师玲

　　一、说教材

　　(一)、教材分析

　　《灯下漫笔》是高中语文第三册第五单元散文鉴赏教学的起始课，它是一篇非常有典型意义的杂文，鲁迅通过对中国历史的深入解剖，表达了对封建专制主义的憎恨和对国民奴性人格的批判。全问激情饱满，情理交融，语言有力。本课的成功教学能使学生在了解了杂文“显微镜式”的体式与功用的前提下，提高学生深入观察、思考生活的能力。对提高学生的道德修养，思维品质和文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格也有着启发性的作用。

　　(二)学情分析

　　对于复杂的杂文，理清文章的思路相对来说要比以前的单纯的散文要繁琐，学生接触得相对较少，《灯下漫笔》既是名篇也是难篇，通过学习理清思路让学生掌握情理结合的方法自然是教学的一个难点。同时，通过鉴赏关键语句，能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“幽默犀利”的语言风格。结合大纲要求和学生实际确定以下教学目标。

　　(三)、教学目标

　　1、知识目标

　　(1)理清行文思路，把握由小及大、由事入理的构思特点。

　　(2)抓住关键语句品位鉴赏语言，体会情理交融的表达艺术。

　　2、能力目标

　　(1)培养学生以小见大的善于观察生活、思考生活的能力。

　　(2)培养学生鉴赏语言的能力。

　　3、德育目标

　　(1)领会课文中对封建专制主义和国民奴性人格的尖锐抨击和批判，提高学生对社会政治现象的洞察力。

　　(2)体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感，激发学生对国家、社会的责任感。

　　(四)、教学重难点

　　1、教学重点(鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”，“幽默犀利”是他的语言风格，本课也不例外。)

　　引导学生对行文思路进行分析，掌握文中以小见大的构思特点，根据鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点鉴赏其有力的语言。

　　2、教学难点

　　体会作者思考历史的过程中所流露出来的深沉情感：对封建主义暴政的憎恨和对国民奴性人格的同情。

　　二、说教法

　　分析法

　　讨论法

　　三、说学法

　　通过对结构的清理,对语言的揣摩,鉴赏把握作者强烈的情感。

　　四、说步骤

　　引入新课——整体感知——品味鉴赏——拓展阅读——小结全文

　　五、说教学过程

　　(一)引入新课

　　1、介绍鲁迅及其作品

　　2、导入新课：林语堂曾这样评价鲁迅“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”是啊，鲁迅的斗争精神可谓无孔不入。那么在今天我们要学习的《灯下漫笔》一文中，他又将矛头指向了哪里呢?(运用林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣)

　　(二)整体感知

　　让学生带着三个引导性的问题有针对性的阅读全文，理清脉络。

　　思考：

　　1、作者从现实生活中的一件什么小事联想到了重大社会问题?

　　2、作者对中国历史是怎样进行总结的?

　　3、作者所号召的第三时代是什么时代?

　　提示：

　　第一部分(1—5)由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。

　　第二部分(6—11)结合史实，回溯中国历史，将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

　　第三部分(12—14)讽刺现实，展望未来。发出对第三时代——“人”的时代的召唤。

　　(三)品味鉴赏(分别对各个部分进行有针对性的品味鉴赏)

　　1、鉴赏第一个部分中体现出来的“以小见大，由事入理”的结构特色。

　　⑴请同学们概括出这是一件什么小事?(以钞兑银)

　　⑵鲁迅由此事联想到了一个什么问题?(我们极易变成奴隶)

　　⑶兑银小事与“极易变成奴隶”之间有何关联?(心理变化类似)

　　2、重点鉴赏第二个部分中鲁迅“披情入理，情理交融”地批驳正史观点的过程中所流露出的深沉的感情。(找句子，品字词，鉴感情)

　　⑴鲁迅怎样将乱世概括为“想做奴隶而不得的时代”?

　　① 请同学找出鲁迅概括乱世的句子，品味字里行间鲁迅所表露出的感情。

　　强盗来了——杀官兵既到——仍被杀

　　敌他——杀降他——也杀

　　不服役纳粮——杀服役纳粮——还要杀

　　举例：五胡十六国、黄巢、五代、宋末元末、张献忠的时候

　　——表现了鲁迅对封建暴政的憎恨和对劳苦大众的同情。(排比、举例子)

　　② 在乱世中百姓产生了何种心理?请同学找出表现乱世百姓心理的句子。抓住重点字词，认真揣摩字面背后鲁迅蕴藏其中的感情。

　　“百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑。”

　　“假使真……自然就‘皇恩浩荡’了。”

　　“较为顾及……奴隶规则，可使他们上奴隶的轨道。”

　　——表现了鲁迅对中国百姓奴性人格的悲哀。(形象、讽刺的语言)

　　⑵鲁迅怎样将治世概括为“暂时做稳了奴隶的时代”?

　　① 请同学找出鲁迅描述治世的句子，品味鲁迅辛辣的讽刺艺术。

　　“群盗如麻，纷乱至极之后，就有一个较强，或较聪明，或较狡猾，或是外族的人物出来，较有秩序地收拾了天下。厘定规则：怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣。”(形象、讽刺的语言)

　　② 找出表现治世百姓心理的句子，品味鲁迅对治世百姓“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情。

　　“不象乱世那样朝三暮四，只要厘定规则，便‘万姓胪欢，天下太平’。”

　　3、简要鉴赏第三部分鲁迅杂文关注现实的特点。让学生就我们现在所处的时代是不是鲁迅所期望的第三时代这个问题进行讨论。

　　(四)拓展阅读

　　阅读鲁迅的《这个与那个》，帮助学生加深对杂文形式和特点的认识。

　　(五)小结全文

　　板书设计：

　　做奴隶不得

　　小事→变奴隶现象(治乱)→本质不满→创造第三时代

　　做稳了奴隶

　　///

　　引子披专制揭奴性出路

　　以小见大披情入理情理交融语言有力

　　结语：

　　我们仿佛可以看到黑暗中鲁迅那如炬的目光，那双犀利的眼睛里不仅有愤怒的火焰，更有晶莹的泪珠。“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”鲁迅那关注苍生的心仿佛依然跳动在耳旁，震撼着我们的灵魂。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却要用它来寻找光明。”这句顾城的诗用来形容鲁迅恐怕是最合适不过的吧!

　　作者邮箱：shitu1314@163.com

2、《我的空中楼阁》（第一课时）说课案

　　马明华

　　一、说教材

　　(一)课题在教材中的地位和作用

　　课题《我的空中楼阁》，入编高中第一册第二单元散文系列，体现了新的特点即该单元篇目之间具有了同质对比性(《我的空中楼阁》与《荷塘月色》、《我与地坛》属抒情散文，主题上都兼备心灵栖息之地象征性。它以往与《故都的秋》、《灯》编排而无上述特点。)这体现了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。

　　散文阅读、鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。新课标要求，在中学阶段实施中学美育，重视在阅读文学作品过程中，培养学生发现和建构作品意义的能力，重视散文更优于实现语文的审美教育功能，关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，从而实现美育目标和德育目标。

　　(二)学生情况分析

　　高一学生在初中阶段已学习了不少散文，对散文有了一定的了解。但在知识的深度和广度上，对散文的研读还有待加强，以形成对散文的全面、系统、深入理解和把握。

　　心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用现代大语文观念，适时开展大散文教学。

　　(三)教学目标的确立及依据

　　1.德育目标

　　现代社会，物质在膨胀，精神在萎缩，社会在发展，自然在失落，事物两极正日益失去和谐统一。受此影响，高中生的身心发展尤值得关注。对他们在人生观、世界观形成的关键期，教师有必要发挥散文的美育功能来矫正，有必要用象征精神家园的本课题来引导和熏陶，从而使他们获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　现代教育理论表明，德育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，在人的各种素质发展中起着导向和促进作用。

　　2.知识目标

　　(1)理清文章脉络，探究多角度写景状物技巧;学习托物言志，寄情于景的表现手法。

　　(2)鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

　　依据：新大纲要求高中生学会把握阅读材料的内容，理清思路，理解作者的思想观点和感情，体会语言表达效果，初步鉴赏文学作品，感受形象，品味语言，体会其艺术表现力。

　　3.能力目标

　　通过组织学生讨论，探究“多角度写景状物技巧”，从中训练和培养学生发散性思维(即创新思维)。

　　依据：新大纲要求高中生进一步发展思维，掌握语文学习的基本方法“得法于课内，得益于课外”，养成自学语文的习惯，重视培养合作、探究、解决问题的能力。

　　(四)教学重点难点和疑点的确立及依据

　　根据学生的实际和本课题散文自身的特点及新课标强调对学生进行能力和思维训练与培养，故确立：

　　A.重点：如何理清文脉;如何从语言入手鉴赏本文意境之美。

　　B.难点：在初中散文知识的基础上，如何进一步领会高一级散文托物言志的表现手法及多角度写景状物技巧。

　　C.疑点：作者是在逃避或超脱现实，还是在拥抱现实?有何理由。

　　二、说教法学法

　　本文采用情境陶冶、启发式、探究式、朗读式相结合的教学方法。

　　依据：本文是一篇美文，充盈意境之美，重点创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，故用情境陶冶法;高中学生尤其重视能力和思维的训练，发挥其主体和自主性作用，故用启发式教学;高中教学适当采用专题式教法，培养其合作学习和探究知识的精神，故用探究式教法;本文语言富于诗的韵律之美，从培养学生语感角度，故采用朗读式教法。

　　三、说教学程序

　　1.拟定两课时

　　2.第一课时教学设想：通过情境导入、释题等整体感知课文内容;进而理清文脉，领会托物言志表现手法，把握写景状物技巧。

　　第二课时教学设想：确立探究专题如：语言特色、修辞格、进行探究式教学，主要是明确探究的对象、目的、意义并建立课堂评价制度。设题要有开放性、层次性、适度性。重视学生对信息的搜集与整合。

　　第一课时教学内容及步骤

　　第一步：整体感知(10’ )

　　1.用“温故知新”联想导入法创设情境

　　以初中所学的《桃花源记》作为切入点，引出每个人都曾渴望拥有一处理想的栖息地——世外桃源(请学生用口语描绘自己心目中“世外桃源”的样子);联系前一单元诗人海子所吟唱的“做一个幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，朱自清在“荷塘”边寻到了心灵的宁静;著名哲学家荷尔德林所说“人要诗意地栖居于大地之上”，这已成为人文21世纪人们的共同宣言。《我的空中楼阁》一文正是这样的一篇时代宣言。

　　2.释题(一语双关)，简介作家、作品。(背景、风格)

　　3.配古典音乐朗读，(如有媒体则可配制反映优美自然风光的幻灯片，以增强直观感);因语言富于诗的韵律，故采用男女声组合朗读，按句读(dòu) 换读。同时做好批注：

　　(1)划出自己认为优美的语句

　　(2)标出疑难语句

　　第二步：重点难点的学习及目标达成(25 )

　　1.理解文脉

　　“我的空中楼阁”是偏正短语，重点在“空中楼阁”，文章是如何据此组织文脉的?请从原文中找出相关句子，加以概括：

　　提示：山脊小屋悬空而立(2)

　　林间小屋凌空而起(9)

　　开放性院子作领空(9)

　　山路作空中走廊(14)

　　夜间小屋是空中楼阁(15)

　　(至此重点突破)

　　2.赏物

　　(1)实写 (1—3)小屋点缀了山(远观全景)

　　(4—8)树点缀了小屋(由近及远)

　　(托物言志第一阶段)

　　(9—10)领空、围墙

　　(11—13)空气、光线、环境

　　(2)虚写 (14)山路、山坡

　　(15—18)夜晚的小屋成空中楼阁

　　(托物言志第二阶段)

　　解析：作者借助丰富的联想、想像，由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境。

　　3.明志

　　齐诵课文最后一部分(16—18)

　　解析：作者强调“这座空中楼阁“占了地利”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意外(引述陶诗)，为我理想中独立、安静的生活环境。

　　(托物言志第三阶段，至此难点突破，德育目标实现)

　　4.谋篇布局即构思

　　本文在构思上独具匠心，具有一种整齐美和变化美。请试作分析。

　　5.表现手法

　　本文状物言志融洽无间和抒情也浑为一体，请作点具体分析。

　　6.写景状物的角度

　　(1)本文在描写景物时，角度变化多端。请举例说明。

　　(2)归纳多角度写景状物技巧。

　　A.时空变换(远近、内外、局整、晨昏)

　　B.多种感官，联想、想象综合运用

　　C.运用辩证法(小大、有限与无限、有形与无形、虚与实)

　　解题思路：

　　①引述苏轼诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，激发思考。

　　②回忆比较初中第四册蒲松龄《山市》写作特点：a.悬念起笔b.以情衬景c.由粗到细d.动静互变

　　(至此难点突破，能力目标实现)

　　第三步知识的迁移与扩展(9’)

　　A.附上“课堂跟踪反馈”练习，分组讨论完成：一组：(一)1、2、7 二组：(一)3、5、7 三组：(一)4、6、7 四组：(二)阅读

　　●组织原则是：基础题与能力题交叉，协作分工。旨在随机检测与反馈教学成果，由学生自行完成。教师仅提供参考答案，掌握反馈信息，为下一课时提供参考，以便调整课的具体环节。

　　B.小结本堂课所学知识。

　　第四步布置作业(1’ )

　　1.诵读文中优美语段语句

　　2.布置下节专题任务：语言特色(由第一、二组全作完成);

　　修辞特色(由第三、四组合作完成)。(也可选“教学疑点”作为专题研究)

　　依据：作业，旨在巩固本节教学成果，并适时向第二节内容过渡，以便完成余下的知识目标、能力目标。

　　四、说教具

　　根据直观、实用，增加课堂容量等原则选用教具。如：

　　录音机(古典音乐带)，小黑板(展示课堂问题)，复印练习资料和下载的背景资料，如有多媒体可制作风景图片(含课件)

　　五、说板书

　　依据：1.直观、简洁，有助于理清文脉。

　　2.用链式图示法，有助于激发学生的发散性思维。

　　2004.11.9

　　作者邮箱： mmh152@163.com

3、《青玉案》说课稿(人教版高一必修一)

　　一、说教材

　　《青玉案》这首词是由外语教学与研究出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册第四单元古典诗文中的一篇。本课为诵读课，所需一课时。本文是作者通过对元宵之夜诸多情景的描写，表达了作者政治失意时的无限感慨和不愿随波逐流的思想感情。

　　本课教学目标：

　　知识和能力:1.了解作者及本文的写作背景。

　　2.掌握词的有关基础知识。

　　3.学会鉴赏诗词的方法。

　　过程和方法:1.在诵读、品味的过程中，学习作者铺排，反衬的手法。

　　2.通过品读理解文中“那人”的深刻寓意，探究写作意图。

　　情感态度和价值观:通过本课的学习，培养同学们志怀高远热爱祖国的情操。

　　本课的教学重点和难点：

　　教学重点：如何理解文中“那人”的深刻含义，明晓作者的写作意图。

　　教学难点：如何引导学生理解文中“那人”的寓意。

　　二、说教法

　　(一)学情分析

　　诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗词学习中，学生虽然已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以我在教学时应充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

　　(二)教法

　　因为本课是诵读课，所以本课的教学方法以诵读为主，同时运用多媒体辅助课件。首先通过多种方式的诵读让学生对课文内容有一个形象化的整体感知过程;然后从名句入手切入，采用品读研读方法引导学生领会词句的深层含义，并教会学生结合词人经历进一步分析知人论世的诗歌鉴赏法。这样既以知识能力为目标，又注重了学生学习的“过程与方法”。

　　三、说学法

　　为了培养学生自主学习、合作探究的学习方式，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，我力求在教学过程中让学生直接接触课文材料，在读、说、赏层次训练中落实教学目标，从而达到提升学生语文素养的目的。

　　学生具体学法如下：

　　1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上疏通文意，提高阅读古诗词的能力。

　　2、多形式朗读课文，培养语感。

　　3、交流讨论深入体会作者情感。

　　四、说教学过程

　　具体教学步骤如下：

　　(一)课前探究

　　布置学生预习课文，要求：

　　1.对照注解熟读课文，划出自己认为精彩的句子。

　　2.找出学过的有关辛弃疾的名句，了解作者人生经历。

　　3.查找王国维的“人生”三境界。

　　(二)课堂教学

　　1导入新课

　　.此环节为了引发同学们学习新课的兴趣，从郭沫若写的楹联“铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”入手，引出作者，.提问同学们学习过的辛弃疾词句。导入新课。

　　2作者介绍

　　由学生课堂自主发言完成，教师通过多媒体补充总结。此环节既检查学生预习，又让学生明确了辛弃疾是南宋爱国词人，他的词大多抒写壮志难酬的感慨，这和他本人人生经历有关。这样既增强学生自主学习探究的能力，又为本课后文理解词意打好基础。

　　3介绍词的一般常识(词的名称、篇幅、结构、豪放婉约两大风格)

　　通过此环节设计让学生对词有了更深了解，对学习本词婉约其表豪放其中的风格起铺垫作用。

　　4初读课文

　　此课是诗词，重在诵读，所以，此环节设计由教师范读，学生自由朗读，个别学生读、齐读等方式初步感受诗词意境，将诗词内容形象化、具体化。

　　5品读鉴赏

　　学生上一环节通过充分地感受诗词，对词有了初步印象，本环节主要用提问法、启发法引导学生品读鉴赏，进一步深层次理解作者写作意图。教师在这个环节及时点拨，引导学生从写作背景入手(当时强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却沉湎于歌舞享乐，百姓也都笑语盈盈，有谁在为风雨飘摇中的国家忧虑?)进一步了解作者，进而向同学们介绍知人论世品诗词的鉴赏方法。透彻明晓作者写作意图，原来那个不同流俗自甘寂寞的美人正是作者人格的自我写照。从而突破本节课的教学重点。这样既培养学生分析问题，解决问题的能力，又培养学生协作探究的精神。

　　6对比阅读

　　此环节通过辛弃疾《青玉案》和李清照《永遇乐》两首词的对比，目的培养学生鉴赏诗词能力。

　　7拓展延读

　　此环节通过教师提问王国维的治学三境界(境界一：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路;境界二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;境界三：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处)，通过学生讨论发言，教师小结，渗透德育教育，塑造人生价值观，领悟作品以及作品以外的艺术魅力。

　　8课堂总结

　　通过课堂总结总体内容加深对词深层含义的理解。

　　9布置作业

　　为了培养职业高中学生“背读写”能力。分三个层次布置作业。

　　(1)背诵全词.(背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。)

　　(2)推荐阅读：梁衡《把栏杆拍遍》.(推荐阅读意在进一步了解作者同时培养阅读能力。)

　　(3)请以“我心中的辛弃疾”为话题写一篇300字左右的小短文.(此作业的设计既培养同学们的写作能力又进一步了解辛弃疾志怀高远热爱祖国的情操，凸显情感态度与价值观目标)

　　五、说板书

　　板书是在讲课过程中边总结词的内容和寓意边形成，体现了教学重点。

　　青玉案元夕

　　辛弃疾

　　上片：元夕之景灯火璀璨现实写照(世人)

　　车水马龙

　　张灯结彩

　　下片：元夕之人“蛾儿”自我写照(词人)

　　“那人”

　　六、说教学反思

　　上完本课我认为课堂基本达到预想的效果。

　　好的方面，教学方法的创新：

　　本课的设计力求通过情景营造，美读入情，品读研读拓展阅读、对比阅读等几个环节，引导学生鉴赏诗歌，让学生在体悟诗歌情感之外，也能掌握研读诗歌的一般方法。古诗文的教学，面面俱到容易让学生厌倦，而且效果不好。本节课尝试采用从名句着手，逐渐往前推演，象剥笋一样层层揭示词的深层含义，使传统的诵读增添新的色彩。

　　但是在过程中也存在一些不足之处：拓展阅读问题提得有点空洞，学生只是泛泛而谈，而无精彩的发言。若能将问题细化，涉及中学生实际生活，学生的回答会更加有实质内容。对比阅读给同学思考的时间少，挖掘不够深刻，如何大胆取舍，给学生更多的读、议的机会，还是本课以外应该进一步学习和探索的。

　　我的说课到此结束，恳请评委老师批评指正，谢谢大家!

4、《故乡》说课课案

　　云南石屏一中吴超雄

　　一、教材说明、分析：

　　1、教材的内容、地位和作用：

　　本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

　　2、教学目标：

　　知识目标：●了解、掌握小说的基本知识。

　　●明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的

　　能力目标：●掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　● 能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。

　　情感目标：●理解人物形象的复杂感情。

　　● 珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：●人物形象特征及其形成原因。

　　●“重复”、“对比”手法的运用分析。

　　难点：●从分析人物到提升主题的思维训练。

　　● “重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

　　二、教法说明：

　　现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点(一般还加上点举例分析)就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。

　　三、学法说明：

　　学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。

　　四、程序设计说明：

　　在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

　　问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

　　问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

　　小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：

　　2、点明学习目标和重点，进入新课。

　　这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”?运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢?在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。

　　2、讲解“重复”和“对比”的含义。(不要求学生背下来)

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　3、举例分析：(旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。)

　　(1)《天净沙·秋思》的例子。

　　天净沙·秋思

　　马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，断肠人在天涯。

　　(讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。)

　　(2)我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：

　　秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

　　(讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。)

　　《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

　　我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

　　时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　啊!这不是我二十年来时时记得的故乡?

　　我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

　　问题3:前三个自然段分别讲什么?

　　第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

　　第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

　　第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

　　问题4：“我初到故乡看到了什么?想起了什么?”(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

　　问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)

　　问题6：大家通过刚才的分析明白了《故乡》的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：(旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略)：

　　长城啊长城!你真是太美了，太美了，实在太美了。(这是我们所说的“重复”的写法吗?)

　　(不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素的再现)。

　　富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了;监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去;工人抽搐了一下，躺在地上死去。

　　(结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在《天净沙秋思》中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。)

　　我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服,黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去……

　　4、检查、实际操作：(初步把知识转变为能力)

　　问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)

　　5、小结：

　　通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)

　　(1)、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

　　塞马秋风蓟北

　　杏花春雨江南

　　(2)、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇500字左右的作文。

　　7、教学后记：(批改作业后作课后总结。)

　　附：教学时间安排说明：回忆旧知识5分钟;讲解概念3分钟，举例分析10分钟，学生独立分析、教师指导讲评10分钟，学生写作训练、教师指导讲评15分钟。小结、作业布置2分钟。

　　作者邮箱：zhuimong@tom.com

5、综合性学习复习专题：《人与自然》说课案

　　三里畈初中盛燕芹

　　设计依据：语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养——听、说、读、写的能力。根据新课程标准的要求，我安排了此次语文综合性学习复习课。本次课是将七至九年级整套新教材中设置的36个综合性学习活动进行整合，归纳出人与自然这一专题而设计的复习课。

　　教材分析：本次课是复习初中语文教材中有关自然的综合性学习活动，即七年级上册的《感受自然》、七年级下册的《黄河，母亲河》、八年级上册的《莲文化的魅力》、八年级下册的《寻觅春天的足迹》、九年级上册的《雨的诉说》。这些综合性学习活动都与自然紧密联系，学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行了沟通对话。多姿多彩的大自然可以陶冶情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。

　　学情分析：综合性学习是语文学习中的一种新生事物。本次课是综合性学习活动的复习课，这类试题的特点在于引导学生开动脑筋，在占有给定资料的前提下，进行探究发现，最终形成自己的体验。这也体现了《课程标准》中对研究性学习的解释：研究性学习是指教师或其它成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。因此，对这项内容的复习首先要学生认识这类问题的特点，把握解决这类问题的规律，最后结合各种类型的练习题进行巩固训练。

　　教学目标：通过本次复习课的组织、实施，引导学生走进自然，了解自然，体验自然;帮助学生认识到自然与我们的生活之间的联系，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，培养学生热爱自然的生活情趣，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处;同时提高学生的人文素养，教会学生在实际生活中综合运用语文知识，使学生的听说读写能力得到整体发展。通过对本块知识的集中复习，培养学生的能力，使学生能够在给定的材料中发现问题，探索问题，最终形成自己的体验和感悟。

　　教学方法：借助多媒体课件的教学手段，通过典型示例、练写结合的方式帮助学生学会应考。设计流程分为三步：技法指导——实例演练——练习巩固。

　　教学过程：

　　一、技法指导：

　　1、通过多媒体课件展示，师引入综合性学习复习专题：人与自然。

　　2、从以下角度引导学生谈谈从《感受自然》、《黄河，母亲河》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的足迹》、《雨的诉说》这些综合性学习活动中你获得的对自然的感悟和体验。

　　①你积累的跟大自然有关的诗词、成语、格言、精美语句。

　　②你为家乡风景名胜所写的宣传语或解说词。

　　③你从大自然中获得的启示、思考等。

　　3、师向学生解说综合性学习活动考查的方向及解答方法。

　　⑴积累篇：这一类习题旨在提高学生的人文素养，要求学生去积累相关素材，形成一定的文化积淀，搜集积累的内容主要包括与活动相关的作品、人物、作家、名句、成语、格言、故事等。

　　⑵研究篇：这一类习题旨在考查学生研究问题的方法、步骤以及制订方案的能力，提高学生的实践操作能力。在解答这类题型时要明确计划、方案、报告这些应用文体的写作格式，并能根据题目要求确定内容、名称和主题。

　　⑶筛选篇：这一类习题旨在锻炼学生从材料中筛选信息的能力，一般会设置图片或诗文信息，要求学生给图配文或给文配图。解答时要注意把握意境，筛选出最恰切的内容来搭配。

　　⑷综合篇：这类习题旨在培养学生的探究问题的能力，学生能根据已经掌握的资料或示例进行综合探究，形成自己的体验和感悟。解答时既要对资料或示例进行综合，还得尽力展示自己的语言功底。

　　⑸发现篇：这类习题旨在挖掘学生的创新能力，让学生学会发现、学会关注。解答时要注重体现个性，体现创新，表述要条理清楚，语言通顺，言之有理。

　　二、实例演练：

　　老师通过典型例题对学生的解答思路作引导，提高学生解答此类问题的能力。

　　例题1：寒来暑往，四季更替，自然界就是这样演绎着春夏秋冬的变化，周而复始。不经意间，我们发现，我们与自然界是那么贴近，我们的生活因四季的变更而显得异常美丽。来吧，同学们，让我们迈着轻松的脚步走进自然，走过四季，让我们看风景去!

　　1、学校团支部组织“走进大自然”活动，请你设计这次活动的主要过程。

　　2、在这次活动中，同学们欣赏了美景，纷纷用历代文人墨客的诗词名篇来抒发内心的感慨，那么你也会不甘人后吧?请你打开你的知识库，分别从四季的角度挑几句与大家分享，并选取你最喜爱的一句加以品析。

　　春：(作者：)

　　夏：(作者：)

　　秋：(作者：)

　　冬：(作者：)

　　品析：

　　3、在这次活动中，还开展了“谁不说咱家乡美”的比赛。黄冈多美景，如东坡赤壁、罗田天堂寨、麻城龟山等。请以你最喜欢的家乡风景为对象，选择一个季节去尽情的描绘，写出你的感觉，并让它成为你的家乡对外宣传的明信片，让它走出家乡，名扬天下。要求60字左右。

　　例题2：

　　很多城市都有着自己的都市精灵，而昆明的小天使，就是每个冬季都如期而至的红嘴鸥。在泛蓝天幕上飞翔的洁白海鸥，就是这个温暖春城的美丽徽章。

　　请阅读以下材料，完成下列综合性学习任务。

　　材料1红嘴鸥(俗称海鸥)主要在欧洲和亚洲北部繁殖，在亚洲中南部直到印度、菲律宾越冬。昆明正好位于红嘴鸥的迁徙路线上。自1985年成群海鸥入昆以来，每年飞到昆明的海鸥，数量从最初的不足1万只，增加到2万至2万5千只左右，最多的2001年达到3万3千只。根据昆明鸟类协会进行的鸟类环志调查表明，其中有相当一部分海鸥是两次以上返回昆明越冬。

　　材料21985年12月12日，昆明市政府公布了保护海鸥的通告。

　　2005年10月27日，在纪念海鸥入城20周年的系列活动中，《都市时报》发出为“海鸥老人，，塑像的倡议，得到社会各界的广泛支持。(背景链接：海鸥老人——一位普通的老人。他把自己晚年的感情生活全部献给了海鸥。每天一大早，他就要步行十几公里去翠湖等待海鸥，用自己微薄的退休工资购买饲料喂海鸥。天天坚持，月月如此。直到海鸥飞离。后来，他去世了。人们把他的遗像放在湖边，纪念他。海鸥围绕他的遗像飞舞，久久不愿离去。)

　　2005年11月，经中国野生动物保护协会批准，昆明被命名为“巾国红嘴鹇之乡”。

　　材料31985年12月12日，昆明市政府公布了保护海鸥的通告。

　　2005年11月，经中国野生动物保护协会批准，昆明被命名为“中国红嘴鸥之乡”。

　　1、人类社会文化生活与鸟儿有着密不可分的关系，许多成语里都含有“鸟”字。请你写出两个来。

　　例：鸟尽弓藏①②

　　2、请分析以上材料，说说昆明市获得“中国红嘴鸥之乡”称呼的原因有哪些。至少说出两点。

　　3、假如你此刻正面对着“海鸥老人”，你会对他说点什么呢?

　　4、请你为纪念海鸥入城21周年策划一项庆祝活动，并说明此活动的设计意图。

　　活动名称：

　　设计意图：

　　指导学生从这两道典型例题中寻找答题规律，这样学生才有清晰的思路答题。

　　三、练习巩固：

　　1、积累篇习题：

　　⑴大自然的美景往往会触动人们的种种情思，他们或忧或喜，或顿悟或思索，你积累的描写大自然的诗句中有这样的情感吗?请你任意写出其中三种来。

　　书写热爱之情：

　　书写乡愁之思：

　　书写哲理意蕴：

　　书写志趣节操：

　　⑵大自然的事物会给人许多生活的感悟和启示，人们因此创造了与之相关的俗语、成语、格言等，请你写出与下列事物有关的俗语、成语或格言。

　　黄河：

　　莲：

　　雨：

　　2、研究篇习题：大自然的一草一木，无不向我们展示生命的伟大，结合你对大自然的理解，选取你最熟悉的事物，以“大自然生命的伟大”为题写一份简单的研究报告。

　　3、筛选篇习题：出示几幅自然风光的图片和一些语句，分别将图片和语句配合恰切。

　　4、综合篇习题：

　　⑴通过开展《雨的诉说》语文综合活动，你对“雨”一定有较全面的认识，请你仿照划线的句子，从“雨”的角度来向人类诉说你的心声。

　　“人类朋友，请你听听我的诉说，我可以是一场及时雨、一场酸雨、一场暴雨，给人类带来福祉或灾难，请你听听我的是非功过：‘我是一场及时雨，用我甘甜的乳汁哺育久旱干燥的大地;;。’”

　　⑵总有一些景物，让我们流连忘返。看那“长河落日”、“小桥流水”、“鹰击长空”、“鱼翔浅底”、“青山换绿”、“柳树萌芽”，你有什么感受?任选其中一处景物，完成下面的填空。

　　示例：我看青山换绿，感受到生机勃发的力量。

　　我看，感受到。

　　5、发现篇习题：“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的闲适，是人与自然和谐相处的默契，然而我们却经常听到这样的词语：沙尘暴、酸雨、荒漠化……由此你产生了什么样的想法，用自己最擅长的方式来书写一下你的发现吧!

6、《背影》获奖说课案(人教版八年级必修)

　　一、说教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《背影》是义务教育课程标准教科书八年级(上)第二单元的课文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。对该篇的学习能更好引导学生进一步理解和掌握记叙散文这类文章的特点。

　　(二)、教材目标的确定

　　根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：

　　1、知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点

　　2、能力目标：通过关键语句表达特殊的感情

　　3、德育目标：领会本文表现的父子间的感情，继承中华民族传统美德

　　4、美育渗透：感受父子间的亲情，联系自身，净化灵魂。

　　(三)、教学重点

　　1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

　　2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

　　(四)、教学难点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语言

　　(五)、课时安排

　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;

　　第二课时：通过对重点文段的阅读、关键语句的品读、进一步体味父爱子的感情;

　　第三课时:体味子爱父,升华主题;

　　如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二、三课时是发展。本堂课侧重于第三课时的讲解。

　　二、说教法

　　由于文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离，在处理教材时根据学生的情况、本课的特点，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法;

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;

　　3、采用比较阅读，形象的图例，突破难点;

　　4、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

　　三、说学法

　　对于学生来说，学法指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重对学生进行以下指导：

　　1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情;

　　2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。

　　3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

　　四、说教学过程

　　(一)导入，激发情感，创设氛围

　　“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。千百年来歌颂母亲的文学作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?不是。只是父亲的爱是无声的。今天让我们走进《背影》，感受父亲的爱。

　　(二)探究课文：

　　1、本文几次写到“背影”?本文四次写到“背影”。

　　2、几次“背影”各在什么地方?

　　(请同学们用笔将原文勾画出来)

　　第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

　　2、哪一次“背影”写得最具体、最感人?第二次。(望父买橘)

　　播放买橘一段影视作品，让学生感知并阅读该段

　　3、该段主要有两种描写手法——外貌描写和动作描写

　　让学生小组合作，找出本段的外貌描写和动作描写的词语。并分析“这是的背影。”

　　朗读，望父买橘见背影

　　父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重

　　(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便

　　(这是一个蹒跚的背影!)

　　爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

　　——这是一个艰难的背影!)

　　作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　4、父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方式表达这种关爱?

　　父亲的语言

　　①不要紧，他们去不好。

　　②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　③我走了，到那边来信!

　　④进去吧，里边没人。

　　5、这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?

　　①父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③父亲又惦念路途平安，要等儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　④父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　小结：

　　父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短而不冗长，但不多的话语几乎都是深情的流露，是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。

　　6、对朱自清父亲，你能进行评价性的介绍吗?

　　一个——的父亲

　　7、面对父亲真挚的爱，儿子的表现怎样?

　　不理解→　　　顿悟、感动→　　热爱　思念

　　最后一问，为下课时做铺垫。让学生回家找儿子对父亲的爱，又是怎样体现的?

　　实话实说

　　你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　感受深情(背景音乐《懂你》)

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

　　板书：

　　父←→爱←→子

　　父子深情

　　↓

　　升华

　　学会感受、学会爱

7、《散步》教学简案及说课稿(人教版七年级)

　　十陵中学张显希

　　我今天说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读课文《散步》。具体从以下几方面来说：

　　一、新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求

　　它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者显然意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭矛盾冲突的一面，而《散步》等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立责任意识。

　　2、新教材注意到了七年级上册的特殊地位：一是与小学的衔接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。具体说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《散步》时应继续巩固练习本单元的基本要求。

　　三、学生情况分析

　　十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、娱乐活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而《散步》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培养和锻炼学生各方面的能力。

　　四、教学目标与重难点

　　1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划;丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力;借鉴以小见大的写法。

　　2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。

　　3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

　　其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点;理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。

　　五、教学方法与教学手段的运用

　　1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

　　2、讨论与点拨法相结合。《散步》反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。

　　3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。

　　六、教学过程设计

　　(一)、导入，激发情感，创设氛围(导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。)

　　导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平常常的散步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境!那么，究竟是什么大意境呢?散步当中到底发生了什么事情呢?让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《散步》(板书课题――散步)

　　(二)、朗读训练

　　1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。(要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。)

　　2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。(心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行鼓励性评价。)

　　(三)、初步理解课文内容

　　1、让学生按自己的理解介绍文中人物(允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代;是母亲、我、妻子、儿子;是老年人、中年人、少年;是奶奶、儿子、媳妇、孙子;等等都可以。)

　　2、学生概括介绍课文内容。(允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。)

　　(四)、整体阅读与圈点批注训练

　　学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注(教师幻灯展示批注要点和批注范围)。(有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。)

　　(五)、品评鉴赏文章

　　教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并在必要的时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的刻画、关键语句的品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。(学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采用的学习方法和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自身实际情况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和欣赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思考问题的习惯和方法。)

　　(六)、比较阅读林文煌的《三代》，深入思考两篇文章的感人之处与现实价值。(阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓励和支持。)

　　(七)、教师引导学生分别讲述自己身边尊敬老人和不尊敬老人的真实故事，让他们对家庭与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。(语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更清醒、正确的了解和认识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应注意，既要尊重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。)

　　(八)、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。(总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是教师绝对不能替代的。它对于培养学生对语文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。)

　　七、作业布置(幻灯展示)

　　1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并用心识记。

　　2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。

　　3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。

　　附板书：

　　散步

　　莫怀戚

　　朗读—理解—圈点批注—品评鉴赏—比较阅读—讲述故事—小结

　　《散步》教学简案

　　十陵中学张显希

　　教学目标 1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划;丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力;借鉴以小见大的写法。

　　2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。

　　3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。

　　课型

　　自读

　　教学难点

　　理解关键语句，借鉴以小见大的写法。

　　教学手段

　　多媒体

　　教学过程

　　教学活动

　　学生活动

　　教学时间

　　(一)、导入，激发情感，创设氛围

　　听、联想

　　(二)、朗读训练

　　听、联想、朗读

　　(三)、初步理解课文内容

　　思考、回答

　　(四)、整体阅读与圈点批注训练

　　默读、圈点、批注

　　(五)、品评鉴赏文章

　　品评、鉴赏、讨论

　　10`

　　(六)比较阅读林文煌的《三代》

　　默读、比较、回答

　　(七)学生讲述身边正反面故事

　　回忆、讲述、感悟

　　(八)师生小结收获

　　思考、小结

　　板书

　　散步

　　莫怀戚

　　朗读—理解—圈点批注—品评鉴赏—比较阅读—讲述故事—小结

8、《珍珠鸟》说课详案(鲁教版七年级必修)

　　〈珍珠鸟〉说课稿

　　各位老师：

　　大家好!今天我说课的内容是《珍珠鸟》，下面我把我对这篇课文的处理与课堂设计与各位教师进行交流，希望能够得到大家的指正。

　　首先是我对这篇课文进行的教材分析：

　　一、教材分析：

　　《珍珠鸟》是六年级下册第五单元的精读课文，这个单元的六篇课文都是写动物的佳作，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系的深入思考。

　　《珍珠鸟》一文叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，也正是因为作者这种发自内心的关爱呵护与尊重，使小鸟由怕人到渐渐地亲近人，依恋人，最后完全信赖人，文章营造了人与动物和谐相处的温馨美好的境界，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并在文未由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。

　　这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感与言行,字里行间自然流露了作者的喜爱之情,读来亲切,而且文章结构完整,思路清晰,先是叙事,然后水到渠成地谈启示,是一篇经典的阅读材料。

　　接下来，是学情分析：

　　二、学情分析：

　　我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。

　　所以，在学习这篇课文前，我对学生做了如下分析：

　　1、首先最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐美好的境界，正可以用来对学生进行爱的教育，教育他们怎样去关爱与尊重。

　　2、初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，有必要帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。

　　3、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

　　三、教学目标：

　　根据单元教学要求，对教材与学生特点的分析，我将本节课的教学目标确定如下：

　　教学重点：知识和能力目标

　　(1)了解“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，体会作者的情怀。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。)

　　(2)品味欣赏生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。(这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平。)

　　教学难点：情感态度、价值观目标

　　(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

　　四、教法与学法：

　　围绕以上教学目标，本节课采用的教学与学法是这样设计的：

　　1、朗读鉴赏法：

　　设置原因：A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。

　　B、初一学生的特点决定他们很难对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣。

　　2、讨论法、解疑法

　　设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，既可以弥补他们积累与阅历上的不足，开阔他们的眼界，也可以培养他们合作的精神。B、“和谐高效思维对话课堂”的特点就是让学生完全脱离被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。

　　3、准备多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

　　采用的以上教法有助于学生掌握如下学法：

　　1、提高朗读能力，培养语感，并提高在朗读中筛选信息的能力。

　　2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

　　3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。

　　4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

　　以上，是我对这篇课文的有关分析，以及教学目标与教法学法的总体构想。下面，我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学程序。四、教学程序：

　　(一)首先是课前预习：预习主要布置两方面的作业：

　　(1)查找资料，了解冯骥才，

　　设置原因：冯骥才是我国一位比较重要的作家，让学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能使学生在了解作者与作者作品特点的基础上更好地理解课文。

　　(2)阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文

　　设置原因：任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生完全可以独立完成，有助于培养学生自主、探究的学习习惯。

　　接下来就是具体的教学程序了：

　　(二)首先是导入新课，采用图片导入的方式：

　　(放幻灯片，边放边说)多媒体播入四组人与动物和谐相处的图片，然后让学生思考-------(课件上问题)-------------?

　　图片演示可以直接给学生以直观的印象，感受人与自然和谐相处的美好境界。图片后问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，开课之初便可调动学生的思维，并力求使学生畅所欲言，发表自己的观点，锻炼表达能力。学生的回答无论是从哪个角度来谈，教师都应给以大力肯定，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。然后由学生对图片的感受自然引出本文课题————一篇同样描述这样美好境界的文章——(幻灯片：冯骥才《珍珠鸟》)

　　(三)课堂的第二个环节是：预习效果展示：这一环节分两步来进行：

　　1、先由学生自主交流课前布置的预习作业：

　　一是交流自己积累的生字与词语，并说明积累的理由

　　二是交流自己查找的有关作者的介绍，在学生介绍完作者后，教师幻灯筛选强调作者的主要信息。

　　2、在学生交流后，教师幻灯片出示本课学生应该积累的生字词，请一个学生领读，目的：一是补充强调，二是检查通过交流后的掌握情况。

　　————预习检测环节的目的在于检测督促学生养成自主预习的良好习惯，培养学生自主独立的学习能力，并为课文的理解排除障碍，奠定基础。

　　(四)接下来的第三个环节是：整体感知：

　　对课文内容的初步感知，主要通过以下几步来完成的：

　　1、首先是听读课文，多媒体课件出示听读时思考的问题------------------------，

　　并对听读提出具体的要求(这一问题的设置意在培养学生带着问题听课文，并且能在听读的过程中迅速筛选有关信息并加以整合、概括，是对学生筛选重要信息与概括能力的培养。)配乐朗诵。

　　2、第二个步骤就是让学生说说-------------------------------------------------------。

　　(这一环节的设置有以下几点原因：1、改变以往常规的教学方式，激发学生的兴趣，让学生兴趣浓厚、积极踊跃地说出自己初读文章后的感受与体验。2、由于学生要想象一幅画面来表达自己对文章的感悟，就必须结合课文中具体的内容，联系文章具体的语句，所以这一环节的设计有助于引导学生在听读初步感知的基础上，自觉主动地再次熟悉课文内容，领悟文章思想感情;3、图画本身具体的美感，与本文所营造的美好温馨的氛围是相吻合的，通过让学生想象可以描绘的画面，能让学生感受到文章所营造和谐美好的境界之美。最后一点就是，训练学生的语言表达能力。)

　　3、第三个步骤是：多媒体出示文章结尾部分即文章重点语段的插图，围绕插图设计两个小的活动：

　　A、首先让学生找到文中与插图相吻合的文字，然后齐声朗读，边朗读边思考给插图拟个恰当的题目：这一活动的目的在于让学生通过对重点语段的再诵读，感受这一部分文字所营造的人鸟相亲的美好境界，加深对重要语段的理解，进一步把握文章主旨。

　　B、接下来让学生围绕画面，展开丰富的想象，说说作者此时此刻想对小鸟说什么?睡梦中的小鸟做了一个怎样的梦?

　　(此问题的设置，在于引导学生进入文章中的角色，去体会作者的思想感情，去感受小鸟的心理活动，从而更深入地解读文章，在阅读中获得真正的情感体验与收获。

　　4、最后，借助幻灯片的形象展示，带领学生疏理文章内容，理解文章主旨。

　　通过以上四个步骤，完成了在教师引导下学生自主把握文章主要内容、整体感知文章的学习任务。

　　(五)第四个教学环节是：朗读课文，品味欣赏：

　　1、先播放一组珍珠鸟的图片，一是让学生直观认识珍珠鸟，激发学生的兴趣，同时，引发学生的思考：画面中如此可爱的小鸟，作者又是如何用文字将其描述得更加生动的?这样自然过渡到朗读课文品味欣赏这一教学环节。

　　2、朗读课文，品味欣赏：

　　这一教学环节，主要设计了三个不同层次的活动：

　　A、学生自由朗读课文，划出体现小鸟可爱的语句，并思考----------------?

　　让学生划出体现小鸟可爱的语句：目的在于让学生在朗读中筛选相关信息，并初步品味欣赏文章生动优美的描写。

　　小组讨论作者是如何写出小鸟的可爱的?目的在于学习作者抓住外形、动作、神态描写动物的方法，将读与写结合起来。

　　B第二个活动是：品析语言：

　　我设计让学生反复诵读优美的语句，并以小组为单位讨论推荐认为最精彩句子或词语,并说明推荐理由，目的在于让学生学会赏析语言，由于对初一学生来说有一定的难度，所以，给出示例，指导学生从修辞、用词准确、准确表达特点与心理、思想感情等方面多角度、由浅入深地来品析语言，使学生学会赏析语句的基本方法，提高语言赏析能力。

　　C、第三个活动就是播放背景音乐，让学生配乐自由朗读。再次朗读的目的，进一步体会作者的思想感情与文章抒写的美好境界，并通过朗读，进一步品味欣赏文章优美的语言，积累语言、培养语感。也就是对学生配乐朗读提出的三个要求：见幻灯片。

　　(六)本节课的第五个教学环节是：探究质疑：即：(出示幻灯片)让学生自主说说自己读完这篇文章后的收获，以及自己还有哪些疑问。

　　设计这一环节，一方面充分体现学生在课堂学习中的主体地位，让他们把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，并及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。另外也能够帮助学生深化对教材的理解和认识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　这一环节中学生的质疑可能会出现无序、偏离的现象，教师只有做好充分的准备，并且在课堂上能够因势利导，才能做到把学生的发散思维集中起来，并及时纠正错误偏颇的理解，让学生在探究质疑中真正有所收获。

　　(七)本节课的第六个教学环节是：课外扩展、情感体验：

　　1、搜集相关资料,利用多媒体一组对比鲜明的图片，首先是人与动物和谐相处的图片，然后是人类捕杀动物的镜头。

　　2、接下来播放FLASH动画〈我是一只小小鸟〉，这一动画主要介绍了人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事，足以给学生以心灵上的震撼。

　　3、图片与FLASH动画播放后设计了两个活动：

　　一是：为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!

　　目的：多媒体播放图片与动画的目的是让学生在对比中获得情感体验。而问题的设置的出发点是：学生在对比中获得情感体验后一定有感想发，有话想说，而这个问题的设置则要求他们把自己的看法用标语的形式表达出来，是对学生用准确凝炼的语言进行表达的能力的训练。

　　第二个活动是由人和动物的关系,让学生结合社会现实生活谈谈看法，此问题的目的是将学生的思考引向深处，树立正确的人生观价值观。同时培养学生思与说的能力。

　　(八)本节课的第七个教学环节是：结合板书，进行课堂小结：

　　并设计了这样的结束语：

　　结语的设计，则是旨在引导学生对文章的理解更加深入，激发他们关爱动物、善待生命的情感。引导他们深入到对人与自然、人与人与社会如何和谐相处、世界如何和谐发展问题的思考。

　　(九)最后是作业设计：

　　作业设计本着尊重学生个体、分层次的原则，采用了作业超市的方式，给学生提供了五个可选作业。

　　作业超市：(选择你喜欢的一或两题)

　　1、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语

　　2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(学习本文通过外形、动作、神态描写小动物的方法)

　　3、文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。请你发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来。

　　4、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。

　　5、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。

　　以上五个作业的设计，设计原则是即要扣紧了本节课的教学目标，又能从不同的层次针对不同的学生，尊重学生的兴趣爱好与现有的发展水平，充分体现对学生主体地位的尊重。作业1，侧重与知识、语言的积累，并训练学生搜集信息的能力，适合于所有的学生。作业2、3、4，分别适合于善于观察写作、富有想象力、思维缜密善于思考，不同类型与不同层次的学生，作业5则是针对语言驾双能力较强的学生，给其充分的展示机会。五个作业，针对不同类型、不同层次的学生，目的在于激发学生的兴趣，巩固课堂所学，并将课内延伸至课外。

　　通过备课，对“和谐高效思维对话型课堂”体会：

　　一、课堂教学要为学生的发展而设计

　　教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我的感受是设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。只有坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。

　　二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性

　　学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。学习的主要意义取决于学生的课堂体验。

　　三、课堂教学手段要多样化

　　“一支粉笔，一本书”的模式再也不能适应现代教育的需要，我们教师要利用教具，更新教具，充分发挥教具的作用。

　　就学生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，创设教学情境、将学生引入情景之中。通过声像并茂的画面和各种表现手法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，发展了学生的观察力、想象力和思维能力。

9、《桥之美》说课案(人教版八年级必修)

　　把握课标说教材

　　(一)教材的地位作用。

　　初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林，名胜古迹有关，目的在于使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握科普说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》是本单元第二篇课文，在学习科普说明文《中国石拱桥》的基础上，了解科学小品文的特点，进一步明确科普说明文与科学小品文的区别。

　　(二)教材内容的理解。

　　《桥之美》是一篇美学小品文，作者是著名画家吴冠中先生，文章中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让学生在受到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。作者以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们眼前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，并在日常生活中焕发出新的灵性和顽强的生命力。

　　(三)学生情况的分析。

　　当今初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明。但是，大量的信息使他们在接收时，常忽视周围事物的美，对传统文化体味不深。加之，本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。

　　(四)教学目标的设定。

　　知识与能力目标：

　　1、理解作者喜爱桥的原因。

　　2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。

　　3、分清科普说明文和科学小品文的区别。

　　过程和方法目标：

　　1、学习一种新的审美视角。

　　2、用自主、合作、探究学习方式品味本文优美而富有意蕴的语言。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、提高学生的艺术审美能力。

　　2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　(五)教学重点、难点和关键点。

　　教学重点：品味文章中形象优美的语句。

　　教学难点：学习一种新的审美视角。

　　教学关键点：桥之美“美”在何处。

　　(六)课时安排。

　　本文为自读课文，安排一课时完成。

　　促进发展说教法

　　因此，我采用以下教法：

　　1、比较阅读法。

　　把本文与《中国石拱桥》相比较，从作者身份的不同，写作角度不同等方面，让学生区别科普说明文与小品文的不同。

　　2、语境解读法。

　　让学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，让学生既欣赏到桥的美，又欣赏到语言的美。

　　3、分组讨论法。

　　提高能力说学法

　　1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

　　2、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。

　　3、讨论：互相合作、交流。

　　优化组合说流程

　　一、导入桥“美”

　　1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。

　　2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢?为什么会产生这样的感受?

　　师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。

　　二、感知桥“美”

　　1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：

　　默读要求：

　　(1)集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

　　(2)对默读的内容要进行最大限度的记忆。

　　(3)学会在关键的地方作记号。

　　思考内容：

　　(1)作者眼中的桥美在何处?

　　(2)为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子?

　　三、赏析桥“美”

　　1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。

　　2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。

　　3、全班交流。

　　四、探究桥“美”

　　1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。

　　2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。

　　2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。

　　五、整合桥“美”

　　1、文章的写作意图是什么?学了课文给了你怎样的启示?

　　2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别?

　　3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。

　　4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。

　　六、总结桥“美”

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧!

　　学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美!结束教学。

　　展开想像说板书

　　12、桥之美

　　吴冠中

　　桥

　　之

　　美

10、《蜀道难》导学案(人教版高一必修说课)

　　教学目标：

　　1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

　　2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

　　3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格;

　　教学重、难点

　　1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

　　2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点)教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。

　　教学时数：2

　　教学过程：

　　新课导入：

　　在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他就是李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?我们今天一起来学习一下。

　　知识链接：

　　1、作者及背景介绍。

　　李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

　　2、课题简析。

　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

　　梳理探究：

　　一、朗读

　　诵读提示

　　乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说：

　　1.“噫吁……难于上青天。”

　　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

　　2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

　　这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

　　3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

　　这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

　　4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

　　诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

　　5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

　　仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

　　6.“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”

　　读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早还家。”

　　开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

　　8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

　　这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

　　1、听录音，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读

　　噫吁嚱(yixūxi)鱼凫(fú)秦塞(sai)萦绕(yíng)　　石栈(zhàn)

　　猿猱(náo)参(shēn)峥嵘(zhēngróng)　抚膺(yīng)巉岩(chán)

　　飞湍(tuan)咨嗟(zījiē)　喧豗(huī)砯崖(png)崔嵬(wéi)吮血(shǔn)

　　2、学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，师生共同对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。

　　噫吁：感叹词，蜀地方言。

　　开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

　　尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

　　不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

　　可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

　　上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

　　下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

　　扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

　　以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

　　使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

　　连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

　　砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

　　所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

　　侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

　　二、诗歌赏析

　　(一)总体把握结构

　　1、主旨句出现了三次，主旨句是：_____________________________________________

　　3、诗歌有三“叹”，分别叹的是什么?

　　一叹：高难行蜀道来历　　蜀道高峻

　　二叹：险可畏景物凄清——以“何时还”起　山水险恶

　　三叹：叹战祸之烈剑阁险要　　申戒杀人惨景——以“早还家”结

　　(二)诗歌鉴赏

　　1、本诗意境阔大，气势逼人，气象宏伟，画面使你怵目惊心，叹为观止，试结合具体

　　诗句分析体会。

　　“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大!

　　“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想象自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行;再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙!

　　“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

　　“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想象!

　　“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砍崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砍崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

　　教师总结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉!

　　(三)难点探讨

　　1、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用?

　　李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。如果时间允许，无妨让学生复习一下已学过的《诗经》作品如《君子于役》《无衣》等，再做一番比较──这就从内容的鉴赏延伸到形式的鉴赏上来了。

　　参考答案要点：极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯穿全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

　　2、诗的开头分几层叙述蜀道的来历?引用五丁开山的传说有什么作用?

　　第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。

　　第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

　　3、细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。

　　①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。②“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想像。是夸张。

　　4、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?

　　“但见”四句渲染了凄清的气氛;“连峰”四句渲染了惊险的气氛。

　　5、写剑阁的那一段包含哪些内容?联系当时的背景说说诗人这样写的意图。

　　剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意。

　　答案要点：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元二年(761年)到大历初(766、767)即有段子璋、徐知道、崔旰等人相继发动叛乱。

　　诗人的意图是要严防野心家发难。

　　补充资料：

　　诗歌寓意

　　关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

　　一说：剑南节度使严武欲加害于房、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。此说出自唐末范摅所著《云溪友议》一书，为《新唐书•严武传》所采用，但不足信。按：严武镇蜀共两次，时间都不长。第一次自肃宗上元二年(761)冬至宝应元年(762)夏，如真有此事，则当发生在此期间，但除范说外，没有其他史料可以证明这一点，从杜甫这期间的诗作中也找不到佐证。至于第二次镇蜀，已在代宗广德二年(764)之后，这时李白已经故去(房亦病卒)，如真有此事，也跟李白无关了。

　　一说：为讽刺章仇(zhāng　qiú，复姓)兼琼而作。此说出自宋沈括《梦溪笔谈》，也缺乏根据。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间曾任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行径。

　　一说：为讽谏唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说出自元萧士(yūn)《分类补注李太白集》的注语中，其说甚详，各句均依此作了解释。主要之点是，仿杜甫《北征》中以“君”称唐肃宗(如“恐君有遗失”“君诚中兴主”)之例，认为这首诗中“问君西游”的“君”指的是唐玄宗。这就纯属臆测了。

　　明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：

　　“兼琼在蜀，无据险跋扈之迹可当斯语(按：指‘所守或匪亲，化为狼与豺’而言)。而严武出镇在至德(唐肃宗第一个年号)后，玄宗幸蜀在天宝末，与此诗见赏贺监(指贺知章)，在天宝初者，年岁亦皆不合。则此数说似并属揣摩。愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎?”(文中着重号系编者所加。)

　　我们认为胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”七字尤其下得精确，如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。跟那些用“一人一时之事”来解诗的做法相比，胡的见解确实高明得多。

　　随堂练习：

　　(1)这是一首乐府诗，以七言为主，却有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似。试给下面的诗句划分节奏，朗读几遍，说说它们对本诗的风格起什么作用。

　　1.噫吁，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!

　　2.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

　　3.其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

　　4.剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

　　鉴于这首诗较长，且内容有一定难度，在教学之始不宜要求学生背诵，所以先设计此题，而将背诵练习置于最后，体例与本单元其余诸课异。目的是使学生初步适应这首诗节奏的变化，读出一点韵味来，不要把某些句子读成散文，这对领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格极为必要。

　　这是一首杂言体诗，但跟其他诗人的这类体裁作品和李白的另一些这类体裁作品(如《将进酒》《梁甫吟》《庐山谣寄卢侍御虚舟》等)相比，都有显著的不同。这不同就在于：其中的某些句子(如练习中所列举的)如果孤立地看，确属散文句。但我们不这样称它们，因为它们毕竟是诗的整体中的一部分，只能说它们是散文化的诗句，或句法与散文近似。这当然不能随意而为，没有李白那样的气概，那样的英才，是驾驭不了的。

　　参考答案：

　　1.噫吁，/危乎/高哉!蜀道/之难，难于/上青天!(“噫吁”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。)

　　2.上有/六龙•回日/之高标，下有/冲波•逆折/之回川。(“•”表示极短停顿。“有”有余音。“之”轻读。)

　　3.其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉!(“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。)

　　4.剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。(“而”轻读。)

　　这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。

　　(2)对加粗词解释不正确的一项是[　　　]B

　　A.开国何茫然　　　　　　　茫然：完全不知道的样子

　　B.畏途岩不可攀　　　　　　畏途：对路途感到害怕。

　　C.扪参历井仰胁息　　　　胁息：鼻不敢出气，唯两胁运动以换气。

　　D.使人听此凋朱颜　　　　凋：使凋谢，这里指憔悴。

　　(3)阅读李白《登太白峰》，完成1~7题。

　　西上太白峰，夕阳穷登攀。太白与我语，为我开天关。愿乘冷风去，

　　直出浮云间。举手可近月，前行若无山。一别武功去，何时复更还?

　　1.诗中两个“太白”的含义是什么?