台阶教学设计

1、台阶教学设计

　　《台阶》教学设计

　　一、教学目的

　　知识能力目标：

　　1、积累部分词语

　　2、能谈谈父亲形象的含义

　　过程和方法目标：

　　1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感

　　2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

　　情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

　　三、教学过程

　　课前安排预习，对文章有大致的了解。

　　(一)导入

　　在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱;今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。

　　(二)组织教学

　　1.检查预习

　　2.作者简介：

　　李森祥(1956--)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

　　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　(三)新课讲授

　　1.让学生诵读感知，整体把握

　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。)

　　(2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作?

　　(他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。)

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　(终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。)

　　2.学生复述文章内容，给文章分段。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。

　　请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示来概括、复述本文。

　　段：建造台阶的愿望——建造台阶的准备——建成后

　　3.问题研讨——父亲形象分析

　　通过复述，再次熟悉课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，促使同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。

　　设置问题情景一

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　(1)父亲为什么觉得我家的台阶低?从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象?

　　答：因为想有而没有，所以总觉得低，要改变。自尊、不甘人后、上进……

　　(2)台阶在父亲心中意味着什么?能从文中找到一句话来回答吗?

　　答：地位，受人尊重，“台阶高，主人的地位就相应的高”。

　　(3)为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢?

　　答：从中国传统建筑的文化底蕴角度看，传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。(自立于受人尊重的行列。)

　　(4)、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备?请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。

　　答：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

　　(5)艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的?父亲是什么形象?

　　答：对于自己劳动得到的果实的热爱，体现父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

　　(6)九级台阶造好后，父亲为什么却不好意思坐上去?体现了父亲的什么品质?

　　答：父亲觉得站在高处和别人说话“极不自在”，体现父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。同时也是长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除的表现。

　　课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　小结归纳(只要言之有理即可)：

　　他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　设置问题情景二：

　　问题：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　(2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　(4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

　　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　设置问题情景三：

　　父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?

　　学生谈自己的价值观。

　　教师可以从如下方面加以引导：

　　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　4.文章语言、写作手法，命题立意，关键句。

　　(1)语言品味：引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

　　例：

　　“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

　　——这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

　　——为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　(2)把握主题：

　　设问：这篇小说要告诉我们什么?

　　学生讨论，教师归纳(只要言之有理即可)：

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　(3)体会写法：

　　请同学们整理收获，体验学法。

　　讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　要注意详略得当。

　　要突出重点，围绕中心选材。

　　把握阅读小说的一般方法。

　　5.课外延伸：小说阅读

　　小说的三要素：人物，情节，环境(自然环境和社会环境)。

　　人物描写方法：肖像，言语，心理，动作等。

　　1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

　　2、语言(对话)描写

　　3、行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

　　4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

　　情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。

　　环境描写方法：

　　自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。

　　社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。

　　表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

　　A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。

　　作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。

　　例1：他走了。例2：我们爬上了山。

　　B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。

　　作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。

　　例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

　　例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。

　　C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。

　　作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。

　　1、直接抒情(往往直抒胸臆,情感浓烈)：

　　例1：《最后一课》中：啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!

　　例2：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。例3：祖国啊,母亲!我爱你,中国!

　　2、间接抒情(借景抒情：通过景物描写,抒发感情。)

　　例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。

　　(四)课堂小结

　　父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。

　　看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。

　　八、巩固训练

　　课堂练习：字词

　　课后作业：

　　1、把课后词语加意思、造句写一遍。

　　2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读

　　推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》

　　周国平《妞妞——一个父亲的札记》

　　九、板书设计

　　台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　　三级台阶老屋　　九级台阶新屋

　　要求：地位　尊重

　　父亲形象：要强老实厚道

　　愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

　　心愿准备建造熬不住

　　要强尊重坚韧谦卑

2、《台阶》教学设计(人教版八年级上册)

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　(2)把握父亲形象的特点及意蕴。

　　(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。

　　(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　教学重点难点：

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。

　　课时安排:一课时

　　教学过程：

　　一 激情导入：(多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》音频PPT1)

　　音乐快要结束的时候，教师激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界(展示课题：PPT2)。

　　二整体感知：(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。PPT3)。

　　1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。(PPT4)

　　2、学生整体把握，要求复述故事情节。(PPT5)

　　三小组讨论、合作探究

　　1、第一台阶：读懂父亲

　　(父亲是个什么样的人?PPT6)

　　勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。

　　①用“从_______可以看出，父亲是一个_______的人”的句式进行说话训练。(PPT7)

　　②教师联系人物，总结全文结构。(PPT8)

　　③老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画，并深情朗读。(PPT9)

　　④说说你对这位父亲形象的认识。(PPT10)

　　2、第二台阶：读懂作者

　　作者在父亲身上倾注了怎样的情感?

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。就像作者自己所说的：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”(PPT11-12)

　　3、第三台阶：读出自己

　　想想你的父亲，学完这篇文章，假如父亲节到了，想想你的父亲，学完这篇文章，你会送给你的父亲什么礼物呢?为什么?(PPT13)

　　4、第四台阶：读出问题

　　发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流(PPT14)。

　　教师可以示范：

　　一问：这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”?或者能不能换为“新屋”?(PPT15)

　　二问：为了台阶，父亲付出了_______

　　为了台阶，父亲付出了岁月

　　为了台阶，父亲付出了青春

　　为了台阶，父亲付出了健康……

　　父亲这样做，你认为值得吗?(PPT16)

　　可结合学生的问题，简介美国心理学家马斯洛的需要层次理论(PPT17)。

　　接着可引发学生的思考：你是否也想获得别人的尊重?为了达到这一目的，你付出了什么?是否有所收获?与同学们谈谈自己的感受。(PPT18)

　　四教师总结

　　小结：文中写了一个父亲，可现实生活中像这样的父亲又何止他一个呢，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。这就是我们的父老乡亲!(PPT19)。

　　欣赏视频音乐《父老乡亲》。(PPT20)

　　五布置作业

　　课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

3、《台阶》教学设计(人教版八年级上册)

　　教学目标：1、了解小说三要素

　　2、分析人物形象

　　3、把握小说主题

　　教学重难点：目标2、3

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　一、导入

　　这是一篇小说，讲诉一位父亲建新屋，修高台阶的故事。

　　小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　二、整体阅读，把握情节

　　提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须先弄清小说的情节。

　　要求：学生自读课文，回答下面三个问题(抓住文中的关键语句)

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　台阶高，屋主人的地位就相应高

　　2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　他终年辛苦。准备了大半辈子

　　3、新屋建好了，父亲怎么样?

　　人衰老了，身体也垮了

　　三、集中讨论，分析形象

　　父亲是一个怎样的人(对学生提出要求：就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳)

　　父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重;

　　父亲是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拨的毅力;

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦;

　　父亲是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶建好后，他却不好意思坐上去。

　　四、问题研究，把握主题

　　提示语：这里的父亲是一个非常普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”?

　　学生交流，教师一定要引导学生联系生活体验，唤起学生情感共鸣，另一方面要根据课堂交流情况顺势引出下面的问题——

　　这篇小说要告诉我们什么?

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　五、深入品读，体会写法

　　1、小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的?

　　提示语：小说情节可以根据作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。

　　台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生。这样就使造物这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。同时，借这个父亲为代表，突出了天下所有平凡父亲的平凡而朴素的社会追求。

　　2、小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的?试举例加以说明。

　　提示语：小说中人物形象的刻画，既从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也从侧面烘托、反面烘托;既概括介绍，也细节描写。这是一般小说刻画人物常用技法。

　　作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。

　　如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，但父亲只是一个具有普通劳动者忠厚朴质特点的人，一辈子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住这一细节，写出他左不是，右不是，异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常有个性。

　　3、请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、行为、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　4、试用第三人称说说本文的故事梗概。

　　六、整理收获，体验学法

　　谈谈阅读小说的一般方法

　　1、理清故事情节，了解故事背景

　　2、了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象

　　3、把握小说主题

　　4、理解小说刻画人物的方法

4、台阶教案教学设计(人教版八年级上册)

　　教学目标：

　　1.整体感知课文，了解故事情节，能用自己的语言概述故事情节。

　　2.能结合文中有关语句，有感情地朗读并评价父亲身上体现的感人精神。

　　3.能结合文本内容，对父亲实践梦想的结果作出全面深刻的理解，并能宽慰父亲。

　　4.能联系实际畅谈自己父母心中的“台阶”，培养理解感恩父母的情怀。

　　教学重点：1、2、3。

　　教学难点：4。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　二、整体感知：

　　请围绕“台阶”这条线索用简要的语言完整地概述课文的故事情节。

　　三、突破重点：

　　你敬佩文中的父亲吗?请划出文中相关语句，有感情地读一读，并说说你的理由。

　　四、探究难点：

　　造一栋有高台阶的新屋，过自己想要的生活是父亲一生的梦想。父亲最后实现自己的梦想了吗?请结合文本内容，来阐述你的观点。

　　学生交流，评价总结。

　　父亲这样做值得吗?请谈谈你的看法。

　　父亲，我想说：……你能替文中的“我”说几句安慰鼓励父亲的话吗?让父亲不仅实现物质上的“台阶”，更能实现精神上的“台阶”。

　　学生交流，评价总结。

　　五、生活拓展：

　　有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度。在你们父辈的心目中，他们的“台阶”是什么?

　　六、升华结束：

　　当我们有一天真正成为父亲心头的那座台阶，我们却无奈地发现父亲老了。父亲，是一本厚重的书，值得我们用一生去品读。愿父亲都能找到自己心中的“台阶”，实现心中的梦想。

　　七、作业布置：

5、《台阶》教学设计

　　教学目标：

　　1、品读作者对“父亲”的描写，把握“父亲”形象。

　　2、探索李森祥创作主旨，理解“父亲”。

　　3、品味“台阶”，理解其象征内涵。

　　教学重难点

　　1.把握故事内容，理解作品的思想感情。

　　2.领悟父亲的情感和性格。

　　一、导入

　　1、(课前欣赏)刘和刚的《父亲》，创设情境。

　　刘和刚的一曲《父亲》，曾经让无数为人儿女的人们热泪盈眶。今天，我们将一起走进一位父亲，走进李森祥的小说《台阶》。

　　2、屏幕显示：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子们。

　　请同学们一起读一下这个片段，边读边在脑海里想象。李森祥说，这是他童年记忆里的景象。而就是这个司空见惯的画面，触动他创作了《台阶》这篇小说。

　　很奇怪，这个只有母亲而没有父亲的画面，却让李森祥创作了《台阶》这篇写父亲的小说。让我们一起走进文本看一看究竟是一位怎样的父亲。

　　二、初读文本，了解“父亲”。

　　你觉得这是一位怎样的父亲，你从文中哪些细节看出?

　　课前预习时同学们主要存在这样一些疑惑，我做了整理，同学们思考时可以结合这些问题。

　　根据刚才同学们的叙述，我们看到了一位谦卑、勤劳、贫苦、要强、不服老的父亲。”

　　三、细节品味，品析“父亲”。

　　1、为何父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑?

　　但老师还想说这是一位尴尬的父亲。这在文中第21小节。

　　我们一起来读一下，在读的过程中关注父亲有哪些尴尬的举止。

　　屏幕显示：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。(一起读一遍)。

　　什么叫尴尬?

　　在这个片段中你能从哪些地方感受到父亲很尴尬?

　　“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”

　　你还能从哪些地方感受到父亲很尴尬?

　　“仿佛觉得有许多目光在望他，尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高”。

　　还能从别的地方看出来吗?

　　“居然”是什么意思?出乎意料，原先父亲在儿子眼中是很勇敢的，现在竟然不敢放鞭炮。

　　3、父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙?

　　就是这样一位质朴、谦卑的父亲，他的一些言行却让我们感到非常疑惑。

　　屏幕显示：“父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。”

　　父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙?粗暴地一把推开我说明父亲当时怎样的心理?

　　请同学们揣摩一下父亲当时内心还有什么想法?为什么要加一个破折号?读的时候怎样处理这个破折号?学生自由读，揣摩父亲粗暴地一把推开我后说的那句话中破折号的作用。

　　假如此时你就是这个父亲，你来读一读这个句子。

　　我想请全班同学一起来读一遍，“

　　四、再读“父亲”，探寻主旨。他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!”

　　1.好强不服老的父亲一把推开我时，我真的站在了一边。你如何看待文中我的行为?如果是你，会怎么做?

　　屏幕显示：我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。

　　在文中我们看到了一个谦卑不张扬，好强不服输的父亲，是我们每个人理想中的父亲呀，李森祥也说这是一个理想中的父亲，不是我生活中真实的父亲，那么他生活中真实的父亲是怎样的呢?

　　他说他记忆中有两件事情让他永远也忘不了。(指明学生读)①他六岁时，还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中绝望地挣扎。扑腾一阵子后，才捞起了他。

　　②有一年，他父亲领着村人刨掉数十个年代久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他以为自己的生命再也翻不过这座“山”!他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。

　　你们觉得他现实中的父亲怎么样?

　　屏幕显示：到春天的时候，这座“山”竟被他削没了。

　　这里的“山”老师加了个引号，他指代什么?

　　李森祥是《天下粮仓》的编剧，他后来在进行长篇创作时，一稿废了又写一稿，每当他写不下去时，他眼前就会出现了这座“山”,但是他都坚持下来了。你觉得这座“山”还指什么?

　　当他父亲去世后，有一天他跟母亲在夜里长谈时，他突然读懂了他的父亲。他泪流满面，所以写下了这段话：(我们来一起读一下)

　　原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。

　　——李森祥《站在父亲的肩膀上——<台阶>创作谈》

　　2.这两个父亲之间，有相通之处吗?

　　艺术和生活中的父亲应该有相同之处，现实中的父亲和文中的父亲也有相同之处。那么文中的父亲是不是也用他的肩膀，作为我人生的台阶?

　　(屏幕显示)文中的父亲是否也是“我”人生中的一级台阶?文章主要写父亲，为什么以《台阶》为题目?

　　作者说“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀，作为我人生的台阶”，所以，文章塑造的是父亲这一形象，却以“台阶”为题，——父亲也是我人生中的一级台阶。

　　3.父亲在造房子的过程中一点点地老去，我们也在一点点地成长。

　　屏幕显示：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了?怎么了呢父亲老了”

　　为什么父亲明知自己老了，还问我这人怎么了?

　　这句话是小说的结尾，老师把标点空着，同学们可以根据自己对文章的感悟，为“怎么了呢父亲老了”加标点。文学的语言是含蓄的，一切尽在不言中。同学们先自己读一读，再说说怎么加?①先问号，再省略号;②先破折号，再句号。③先省略号，再感叹号……

　　作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号?

　　4.媒体展示助读材料：

　　关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。——李森祥

　　媒体展示助读材料五：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢?

　　以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶。

　　五作业:

　　1.推荐阅读，张大春《聆听父亲》

　　2.让心灵静下来，回忆与父亲的点点滴滴，写进自己的随笔。

6、台阶教学设计

　　教学目标：

　　1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　　2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　教学重点:

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点:

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学流程设计：

　　一、导语设计

　　在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱;今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。

　　二、诵读感知，整体把握

　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。)

　　(2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作?

　　(他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。)

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　(终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。)

　　三、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

　　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　　四、合作研讨。

　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　(因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。)

　　(2)在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽父亲反而处处感到“不对劲”了?

　　(不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。)

　　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　(这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第三，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。)

　　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　(父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕.他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。)

　　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　　(文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。)

　　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　(父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。)

　　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　　(父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。)

　　五、教师引导分析父亲形象的意蕴。

　　父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?

　　学生谈自己的价值观。

　　教师可以从如下方面加以引导：

　　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　六、变换人称练习。

　　请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

　　教师示例：

　　XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

　　七、说话延伸请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

　　八、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　九、课堂练习

　　十、板书设计：

　　“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　　三级台阶老屋　　　　　　九级台阶新屋

　　要求：地位　　尊重

　　父亲：要强老实厚道

　　愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

7、《台阶》教学设计(人教版七年级下册)

　　教学目标：

　　1、结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，赏析人物形象。(复习人物描写的方法及作用)

　　2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。

　　3、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　有首歌是这样唱的：“人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”今天我们将学习一篇讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲自强不息的奋斗精神。

　　二、自主学习——预习与展示

　　1、通读课文，预习生字词。

　　2、尝试按照“开端—发展—高潮—结局”四部分，给小说划分层次。

　　(1)生字注音

　　凹凼(āodàng)尴尬(gāngà)嵌着(qiàn)黏性(nián)胯骨(kuà)

　　撬(qiào)磕烟灰(kē)门槛(kǎn)嘎叽(gājī)涎水(xián)

　　(2)词语解释

　　微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

　　大庭广众：指聚集很多人的公开场合。

　　低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情形容驯良、顺从的样子。

　　若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。

　　(3)作者名片

　　李森祥，生于1956年，浙江衢州人。当代作家，代表作有《传世之鼓》等。

　　三、教师精讲，赏析课文

　　(一)整体感知

　　1.初读课文，试用一句话来概括本文主要写了什么内容。

　　明确：父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。

　　本文是一篇短篇小说。(小说的三要素：人物、情节、环境;小说的故事情节可以分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。)

　　2.故事的叙述线索是什么?

　　明确：台阶。(题目的作用中也是行文的线索)

　　(二)深层探究

　　1.台阶看似很普通，对父亲却有非凡的意义，为什么?

　　台阶高，屋主人的地位就相应高。台阶是地位的标志。人家的台阶高的有十几级，自家的台阶只有三级。父亲想有地位而没有地位，所以总觉得自己家的台阶低。

　　这表现出父亲怎样的心理?

　　父亲是一个很有志气、非常要强的农民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　(补充：中国传统的建筑物的文化底蕴“阴阳八卦”的传统文化一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。)

　　2.欣赏父亲的形象，体会“台阶”的多重意蕴。

　　本文的结构层次：

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也垮了。

　　(1)第一层：①父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”?从中可以看出来父亲是一个怎样的人。②“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着什么?

　　(2)第二层：①在父亲准备造屋的过程中，有没有令你钦佩或感动的地方?从中可以看出来父亲是一个怎样的人。②“别人家高高的台阶，对父亲”来说意味着什么?

　　(3)第三层：①在造屋的过程中，父亲的情绪是怎样的?有哪些体现?从中可以看出来父亲是一个怎样的人。②“九级台阶”对父亲来说意味着什么?

　　(4)第四层：九级台阶完成之后，父亲的情绪发生了什么变化?为什么?新屋造好了，父亲怎么样了?

　　明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　(三)总结人物形象

　　①立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强;②建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑;③建成新屋累垮身体，不服老——倔强。

　　四、对照仿写。

　　从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。

　　父爱如山。是父亲，在我们蹒跚学路的时候，为我们扫清路上的障碍;是父亲，在我们顺利成长的途中，把我们扛在肩上，让我们看见更远的世界;

　　是父亲，________________________________________。

　　示例：在我们遇到困难挫折的时候，为我们加油打气，指引人生的方向。

8、《台阶》教学设计(人教版八年级必修教案设计)

　　课前活动：背诵诗

　　教学过程

　　一、导入

　　我们学完《阿长与<山海经>》，阿长是一个身份卑微的人，但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点，如小草、蚂蚁。今天我们再来学习一位身份同样卑微的父亲，感受一下他的身上有何闪光之处。

　　二、检查预习：

　　识记字词：

　　凹(āo)凼(dàng)门槛(kǎn)涎(xián)水揩(kāi)嘎(gā)

　　筹(chóu)划黏(nián)尴尬(gāngà)撬(qiào)微不足道

　　大庭广众

　　三、整体感知

　　1、带着问题，默读课文。。

　　①概括文章大意

　　②父亲为什么总觉得自家的台阶低?

　　③为建新台阶父亲都做了哪些准备?父亲为此付出什么样的代价?

　　④新台阶建成之后父亲是何种感觉?为什么?

　　感知课文内容。

　　提示：文章写了谁，做了一件什么事，结果怎么样。

　　a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶，而父亲住的仅是三级台阶，父亲想有地位而没有地位，所以父亲觉得台阶低。

　　b.每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石，每天往瓦罐里放角票。

　　父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　c.不对劲。

　　长期生活中在没有地位的环境中，形成了自卑的心理，住上九级台阶，这种心理一下子没有转变过来，所以不对劲。

　　四、分析人物形象：

　　在分析上述问题的同时带出人物形象：

　　自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

　　五、点出主题思想：

　　作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

　　六、教师小结

　　这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　六作业

　　从文章中找出对父亲的细节描写，思考从人物的哪个角度来写的、写出父亲的什么心理、体现父亲什么性格。

9、《台阶》教学设计(人教版八年级必修教案设计)

　　《台阶》教学设计

　　一、教学目的

　　知识能力目标：

　　1、积累部分词语

　　2、能谈谈父亲形象的含义

　　过程和方法目标：

　　1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感

　　2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

　　情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

　　三、教学过程

　　课前安排预习，对文章有大致的了解。

　　(一)导入

　　在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱;今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。

　　(二)组织教学

　　1.检查预习

　　2.作者简介：

　　李森祥(1956--)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

　　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　(三)新课讲授

　　1.让学生诵读感知，整体把握

　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。)

　　(2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作?

　　(他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。)

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　(终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。)

　　2.学生复述文章内容，给文章分段。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。

　　请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示来概括、复述本文。

　　段：建造台阶的愿望——建造台阶的准备——建成后

　　3.问题研讨——父亲形象分析

　　通过复述，再次熟悉课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，促使同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。

　　设置问题情景一

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　(1)父亲为什么觉得我家的台阶低?从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象?

　　答：因为想有而没有，所以总觉得低，要改变。自尊、不甘人后、上进……

　　(2)台阶在父亲心中意味着什么?能从文中找到一句话来回答吗?

　　答：地位，受人尊重，“台阶高，主人的地位就相应的高”。

　　(3)为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢?

　　答：从中国传统建筑的文化底蕴角度看，传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。(自立于受人尊重的行列。)

　　(4)、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备?请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。

　　答：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

　　(5)艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的?父亲是什么形象?

　　答：对于自己劳动得到的果实的热爱，体现父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

　　(6)九级台阶造好后，父亲为什么却不好意思坐上去?体现了父亲的什么品质?

　　答：父亲觉得站在高处和别人说话“极不自在”，体现父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。同时也是长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除的表现。

　　课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　小结归纳(只要言之有理即可)：

　　他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　设置问题情景二：

　　问题：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　(2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　(4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

　　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　设置问题情景三：

　　父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?

　　学生谈自己的价值观。

　　教师可以从如下方面加以引导：

　　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　4.文章语言、写作手法，命题立意，关键句。

　　(1)语言品味：引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

　　例：

　　“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

　　——这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

　　——为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　(2)把握主题：

　　设问：这篇小说要告诉我们什么?

　　学生讨论，教师归纳(只要言之有理即可)：

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　(3)体会写法：

　　请同学们整理收获，体验学法。

　　讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　要注意详略得当。

　　要突出重点，围绕中心选材。

　　把握阅读小说的一般方法。

　　5.课外延伸：小说阅读

　　小说的三要素：人物，情节，环境(自然环境和社会环境)。

　　人物描写方法：肖像，言语，心理，动作等。

　　1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

　　2、语言(对话)描写

　　3、行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

　　4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

　　情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。

　　环境描写方法：

　　自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。

　　社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。

　　表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

　　A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。

　　作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。

　　例1：他走了。例2：我们爬上了山。

　　B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。

　　作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。

　　例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

　　例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。

　　C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。

　　作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。

　　1、直接抒情(往往直抒胸臆,情感浓烈)：

　　例1：《最后一课》中：啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!

　　例2：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。例3：祖国啊,母亲!我爱你,中国!

　　2、间接抒情(借景抒情：通过景物描写,抒发感情。)

　　例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。

　　(四)课堂小结

　　父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。

　　看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。

　　八、巩固训练

　　课堂练习：字词

　　课后作业：

　　1、把课后词语加意思、造句写一遍。

　　2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读

　　推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》

　　周国平《妞妞——一个父亲的札记》

　　九、板书设计

　　台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　　三级台阶老屋　　九级台阶新屋

　　要求：地位　尊重

　　父亲形象：要强老实厚道

　　愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

　　心愿准备建造熬不住

　　要强尊重坚韧谦卑