生物入侵者教学设计

1、生物入侵者教学设计

　　龙门中学全玉梅

　　●教学目标

　　知识目标：

　　1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标：

　　1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　3提高学生收集筛选信息的能力。

　　德育目标：增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点：通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

　　●教学难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　●教学方法：

　　1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

　　2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　●师生准备：(教师)多媒体课件，(学生)围绕“生物入侵”主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文，解决生字词。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　导入语：说起环保，人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。“生物入侵”这一环保新课题却不为常人所知，什么是“生物入侵”?它对环境有哪些危害?它离我们有多远?看投影

　　据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　二、学生自读课文后，教师设计问题检查学生预习情况。

　　多媒体显示：

　　1.给下列加点的字注音。

　　劫掠栖息藩篱归咎

　　2.判断下列词语运用的正与误。

　　A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　　B.这件事来得太突然，她显得束手无策。

　　C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　　D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　　3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)

　　4.理清本文的说明顺序。

　　5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

　　学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　2.教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　　学生难以解答的问题可能有：

　　(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

　　(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　四.拓展延伸

　　你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

　　1.学生汇报交流收集的信息，并总结观点。

　　①文字类信息如亚马逊鱼“游”进汉江、南宁惊现“食人鱼”、水葫芦撑破马昌湖等

　　②图片类资料投影认识并由学生简介

　　③实物标本如水花生、水葫芦、牛蛙

　　教师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　(2)生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　　①水葫芦原产南美洲，1901年作为一种花卉引入我国，50~60年代作为猪饲料推广种植，后为野生植物泛滥成灾，如今每年造成直接经济损失80~100亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　　③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

　　④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　　⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　　⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

　　⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

　　⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　⑨国家环保局近日公布首批16种外来入侵物种。

　　四、课堂小结，学生谈本课收获。

　　五、教师总结

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。

　　板书设计

　　生物入侵并非无中生有

　　生物入侵触目惊心

　　生物入侵任重道远

2、《生物入侵者》教案教学设计(人教版八年级上册)

　　三维目标 1、知识与技能 识记重点词语，把握全文的情感脉络;

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　2、过程与方法 培养速读习惯和能力进一步了解说明顺序和说明方法。了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

　　3、情感态度与价值观 对生活环境的热爱

　　教学重点 引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

　　教学难点 　速读的习惯和能力。引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

　　教学过程

　　教学环节 时间 教师活动 预计达成目标

　　一 4 教学目标：

　　1、了解本文说明的主要内容

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　　3、提高学生的环保意识

　　教学重点：学习本文的说明顺序和说明方法

　　课时安排：一课时

　　教学手段：多媒体、学生自由讨论发言，教师讲解总结

　　教学方法：激趣法合作探究

　　教学过程

　　(一)课文导入

　　让学生看“生物入侵者在我身边”电视新闻，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

　　(二)学生朗读课文，教师正字音

　　(三)转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)

　　形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

　　问题一：什么是“生物入侵者”?

　　答案：课文第一段。

　　问题二：本文向我们还介绍了哪些内容?

　　答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　(四)了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

　　明确：1、使用了逻辑顺序

　　作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　2、说明方法：列数字、举例子、打比方

　　(五)教师总结全文

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　　(六)板书设计

　　《生物入侵者》

　　第一段引出话题：介绍什么是生物入侵者。第2-4段摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。逻

　　第5段探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。辑

　　第6—7段揭示态度：两种不同态度(截然相反)。顺

　　第8段采取措施：通过议案、成立部门。序

　　(七)布置作业

　　抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

　　教学反思

3、《生物入侵者》教案教学设计(鲁教版七年级下册)

　　【课型】新授课

　　【教材分析】本文是学生自读课文，讲授时应先理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学知识。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2.过程与方法目标：分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　3.情感态度与价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　【教学重、难点】

　　1、理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　2、引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　【教学方法】

　　1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　　2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：预习课文，借助工具书解决字词障碍

　　2、教师准备：教学图片、多媒体。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　(一)导语：据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)

　　(二)作者简介(多媒体显示)

　　(三)出示教学目标

　　(四)检查预习：

　　1、给加点的字注音

　　劫掠栖息藩篱归咎五彩斑斓啸聚山林

　　2、解释词语

　　在劫难逃五彩斑斓束手无策物竞天择无动于衷

　　二、初读课文，整体感知

　　默读全文，思考并完成以下问题。

　　1、什么叫生物入侵者?要求同学们从文中画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　2、文章介绍了哪几方面的内容?

　　学生回答后教师归纳：本文介绍了什么是生物入侵者，还讲了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径，生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　边归纳边板书：

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者。第1段

　　摆出现象：生物入侵者带来的巨大危害。第2--4段

　　探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

　　揭示态度：两种不同态度。第6--7段

　　采取措施：通过议案、成立部门。第8段

　　三、精读课文，研读赏析

　　1、说明文常见的说明顺序有哪些?常见的说明方法有哪些?

　　明确：说明顺序大体有三种:

　　(1)空间顺序(从上到下，从左到右，从外到内等)。

　　(2)时间顺序。

　　(3)逻辑顺序。

　　逻辑顺序通常包括下面几种情况：

　　a.从整体到部分;b.从原因到结果;c.从特点到用途;

　　d.从主要到次要;e.从概括到具体;f.从现象到本质。

　　说明方法主要有以下六种：

　　(1)下定义(2)举例子(3)作比较

　　(4)打比方(5)分类别(6)列数字

　　其余的还有摹状貌、画图表、作诠释、引用等。

　　2、再次默读本文，思考本文采用了什么说明顺序?本文这样安排说明顺序有什么好处?

　　学生讨论后明确：本文采用逻辑顺序。运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　3、本文采用了什么说明方法?请在文中画出相关的语句。

　　学生讨论后回答：列数字、举例子、打比方

　　(1)列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

　　(2)举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

　　(3)打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　四、质疑问难，合作探究

　　学生再次默读课文，找出不懂的地方，先由学生分组共同讨论解答，不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　学生难以解答的问题可能有：

　　1.为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”?

　　普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等。他们是不会视而不见的。

　　2.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

　　文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　3.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　五、拓展延伸

　　你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语

　　《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

　　七、布置作业：

　　利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

　　八、板书设计

　　生物入侵者

　　引出话题逻列数字

　　摆出现象辑

　　探究原因顺举例子

　　揭示态度序

　　采取措施打比方

　　【课后反思】

4、《生物入侵者》教学设计

　　梅涛

　　教学目标

　　知识与能力：

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　过程与方法：

　　1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度价值观：

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　教学难点

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　课时安排：1课时

　　一、导入新课

　　(出示新闻图片)

　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　二、自读课文

　　1.圈划生字词

　　栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

　　酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓 (bānlán)

　　啸聚山林(xiào) 棕树蛇(zōng)束手无策(shù )

　　扼制( è)物竞天择 (jìng)无动于衷(zhōng)

　　2.字词积累

　　在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

　　束手无策：比喻没有办法。

　　无动于衷：心里一点不受感动;一点也不动心。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　3. 用恰当的词语表达句中划线部分的意思

　　(1)他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。(在劫难逃)

　　(2)即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。(束手无策)

　　(3)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷)

　　(4)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。(啸聚山林)

　　三、整体感知

　　1.划分层次

　　第一部分(1~4)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

　　第二部分(5)：生物是怎样入侵的?

　　第三部分(6~8)：我们该怎样对待“生物入侵者”?

　　2. “生物入侵者”的定义?

　　专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

　　3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”?

　　人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

　　4. 在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?

　　斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇

　　5.阅读课文第四自然段，回答下列问题。

　　(1)请概括这段文字说明的中心。

　　“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法：找出中心句)

　　(2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗?

　　承上启下。第六自然段。

　　(3)这段文字主要运用了哪些说明方法?

　　列数字、举例子

　　(4)这段文字的结构是怎样的?

　　总分

　　6. 换词比较，谈谈其好处

　　(1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝.

　　(2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝.

　　两处表述的差异是：_采用列数据显得更真实更可信_.

　　(1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的.

　　(2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径.

　　两处表述的差异是：_采用打比方显得更简洁更生动_.

　　7. 本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。

　　(1)引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1)

　　(2)摆出现象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

　　提出问题

　　(3)探究原因：入侵的途径和增多原因(5)

　　分析问题

　　(4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

　　(5)措施世界各国都在采取相应的措施(8)

　　解决问题

　　(逻辑顺序，运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。)

　　四、文章主旨：

　　本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

　　五、布置作业

　　文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种?面对“生物入侵者”，我们人类应该做些什么?

5、生物入侵者导学案设计(人教版八年级上册)

　　学习目标：

　　1.通过速读理解文章主要内容，理清理清说明顺序。

　　2.辨识说明方法并说出其作用。

　　3.体会说明文语言的准确、周密。

　　学习重点 通过速读理解文章主要内容，理清理清说明顺序

　　学习难点 通过速读理解文章主要内容，理清理清说明顺序

　　学习过程(学案)备注

　　一、消灭阅读障碍

　　1.困扰()扼()制归咎()失()衡在劫()难逃酝niàng()qī()息hào()资

　　五彩斑lán()藩篱()赶尽杀绝啸()聚山林束()手无策繁yǎn

　　始料不及安家落户赶尽杀绝安家落户为害一方

　　为所欲为:

　　物竞天择:

　　无动于衷:

　　2.根据释义填出恰当的词语：

　　①预料不到、出乎意料。()

　　②命中注定要遭受的祸害，逃也逃不脱。现在借指不可避免的灾祸。()

　　③像手被捆住一样，一点办法都没有。形容遇到问题没有解决的办法。()

　　④心里一点也不受感动，一点也不动心。()

　　⑤生物相互竞争，能适应者生存下来。()

　　二、观看图片，读第一自然段给生物入侵者下一个较为准确的定义。

　　三、关于生物入侵者你还想知道什么?文章能解答我们这些疑惑吗?

　　1.方法：速读课文，勾画每段的中心句子，提取信息。帮老师完成板书。

　　2.本文采用了什么说明顺序?说说理由

　　四、这些说明方法你认识吗?有什么作用?

　　1、二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。

　　2、从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

　　3、然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了

　　4、近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。

　　四、下面句中加点的词语可否去掉?为什么?

　　(1)由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们"占领"了。

　　(2)在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长……

　　天使也会变魔鬼

　　①引种外来植物，丰富本地物种，本是件大好事，然而，如果盲目引进外来植物，造成“生物入侵”，就会破坏生态环境平衡，甚至带来生态灾难。

　　②美国引种葛藤便是其中一例。葛藤是一种伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物，其祖籍在中国。它不但是贫瘠地区绿化先锋，是改良土壤、保水固土的优良植物，而且因其茎中富含蛋白质、脂肪、矿物质、维生素等，是畜、禽的良好饲料;也可作为轻纺工业以及造纸业的原料;葛根、葛种还有医疗价值。1930年美国引种葛藤后，使许多被破坏的农地和山坡，成为草木繁茂的肥沃土地，因而葛藤被誉为“大地的医生”。到了50年代中期，全美繁衍葛藤7000万株以上，真是谁人不夸葛藤好!

　　③然而，乐极生悲。在人们的赞扬声中，葛藤像疯狂的野兽一样狂长不息，将当地的许多植物“吃”光。70年代，葛藤占领了密西西比、佐治亚、亚拉巴马等州283万公项的土地，演变成了意想不到的公害。面对这个“绿怪”，亚拉巴马州宣布葛藤为“非法移民”，然而其结果却是“野火烧不尽，春风吹又生”，造成了严重的生态灾难。

　　④在我国，最有名的生物入侵事件是从花园中“逃”出来的水生观赏植物水葫芦。水葫芦原产南美洲，有着紫色美丽的花朵，最上面的花瓣上有一块蓝色的扇形斑块，中央点缀着一个桃形鲜艳黄斑，实在惹人怜爱。不过最吸引人的是它杯状的绿叶，叶茎基部膨大，使植物能够漂浮在水面。可是，正是这种看似纤弱、婀娜的水草，曾一统美丽的云南滇池，使人们不得不花巨资予以铲除。水葫芦长长的根扎入水中泥土下，可通过根块迅速而大量地繁殖，一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城，只要条件适合，即以势不可当之势覆盖整个水面。它挡住了阳光，吸尽了营养，使水中其他植物死亡，破坏水下动物的食物链，导致水生动物无法生存，生态系统完全失去平衡。同时，任何大小船只也别想在水葫芦的领地里来去自由。在国外和国内，水葫芦都被认定为目前最令人头痛的水草，也是让人类为控制其数量花钱最多的植物之一。

　　⑤高山、大海和沙漠过去曾是阻止物种扩散的天然屏障，然而随着贸易、旅游和其他人类活动的加剧，越来越多的物种正在跨越屏障做环球“旅行”，只要条件适宜，这些物种就有可能大规模扩张，抢夺“殖民地”。有科学家认为，生物污染比化学污染的影响更甚，化学污染是惰性的，不会再生和繁殖，而且会随时间的流逝而逐渐消失;但是当外来物种入侵以后就会扎根繁殖和不断扩张，甚至对本地物种的生存构成长久的威胁。地球上大多数的湖泊和江河系统、大多数沿海地区、几乎所有的岛屿甚至南极都受到这个问题的困扰。

　　⑥生态系统是经过长期变化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又相互制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外;也有可能因新环境中没有与它相抗衡或制约它的生物，使它成为“入侵者”而打破平衡，改变或破坏当地大生态环境。

　　⑦生物入侵是自然向人类敲响的又一警钟;在树种、种花成为新时尚的今天，我们在引进外地或国外物种的时候，务须慎重，谨防“生物入侵”造成的严重后果，那将是又一个难以收拾的环境残局!

　　1.用简洁的语言说说题目的含义。

　　2.第③段和第⑤段中的加点词“吃”和“旅行”在文中是什么意思?

　　3.作者为什么把葛藤比喻为“大地的医生”?

　　4.第④段哪个词把水葫芦逐渐覆盖整个水面的情况概括了出来?

　　5.水葫芦入侵造成的危害是什么?

　　6.第⑤段中画线语句用了什么说明方法?说明了什么?

　　7.这段文字的结构特点是________。

　　8.生物入侵造成危害的根本原因是什么?

　　反思：

6、《生物入侵者》教案

　　谌时雨

　　教学目标

　　一、了解与生物入侵者相关的知识。

　　二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。

　　教学重点

　　一， 说明顺序和方法

　　二， 增强环保意识。

　　教学难点

　　“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

　　教学准备学生搜集有关资

　　教学步骤

　　一、情境导入

　　1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

　　待到秋来九月八，

　　我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，

　　满城尽带黄金甲。

　　(师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)

　　2、新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙

　　二、整体感知：

　　认真阅读课文，获取相关信息：

　　1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识?

　　2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?

　　开篇：假设情境，引出话题，作出解释

　　第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

　　第8段;目前世界各国都在采取相应措施。

　　提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序

　　三、局部揣摩：

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

　　1、列数字：

　　① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

　　②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

　　(补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)

　　2、举例子：

　　①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

　　②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。

　　3、打比方：

　　①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：

　　a生物入侵是“移民”行为;

　　b生物入会对人类和自然造成危害。

　　②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

　　(强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)

　　四、合作探究

　　1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。

　　2、全班交流合作学习成果。教师启发思考： 预防、治理、利用。

　　五、总结提升：

　　一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的 一分智慧和力量!

　　六、作业：

　　从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

　　板书设计：

　　作者邮箱： jishiyuc@yahoo.com.cn

7、生物入侵者教学设计

　　龙门中学全玉梅

　　●教学目标

　　知识目标：

　　1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标：

　　1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　3提高学生收集筛选信息的能力。

　　德育目标：增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点：通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

　　●教学难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　●教学方法：

　　1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

　　2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　●师生准备：(教师)多媒体课件，(学生)围绕“生物入侵”主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文，解决生字词。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　导入语：说起环保，人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。“生物入侵”这一环保新课题却不为常人所知，什么是“生物入侵”?它对环境有哪些危害?它离我们有多远?看投影

　　据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　二、学生自读课文后，教师设计问题检查学生预习情况。

　　多媒体显示：

　　1.给下列加点的字注音。

　　劫掠栖息藩篱归咎

　　2.判断下列词语运用的正与误。

　　A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　　B.这件事来得太突然，她显得束手无策。

　　C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　　D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　　3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)

　　4.理清本文的说明顺序。

　　5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

　　学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　2.教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　　学生难以解答的问题可能有：

　　(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

　　(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

　　四.拓展延伸

　　你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

　　1.学生汇报交流收集的信息，并总结观点。

　　①文字类信息如亚马逊鱼“游”进汉江、南宁惊现“食人鱼”、水葫芦撑破马昌湖等

　　②图片类资料投影认识并由学生简介

　　③实物标本如水花生、水葫芦、牛蛙

　　教师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　(2)生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　　①水葫芦原产南美洲，1901年作为一种花卉引入我国，50~60年代作为猪饲料推广种植，后为野生植物泛滥成灾，如今每年造成直接经济损失80~100亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　　③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

　　④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　　⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　　⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

　　⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

　　⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　⑨国家环保局近日公布首批16种外来入侵物种。

　　四、课堂小结，学生谈本课收获。

　　五、教师总结

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。

　　板书设计

　　生物入侵并非无中生有

　　生物入侵触目惊心

　　生物入侵任重道远

8、《生物入侵者》教案

　　生物入侵者

　　课文的几个环节：

　　一、导入。

　　二、生字词。

　　三、说明顺序。

　　四、说明方法。

　　五、拓展。

　　一、导入：

　　(一)

　　播放火蚁电影。像这样的生物入侵给本土人员、生态带来的“灾难”数不胜数。给世界各国带来了不可估量的损失。这场人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　(二)

　　据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　二、整体感知(字词和各段落内容和说明顺序)

　　(一)读书。(学生读?范读?放录音?)打开生字词的幻灯片。让学生将自己不认识的生字音注在书上。

　　(二)这是一篇科学小品说明文，你从中了解到那些知识?请学生按照段落顺序，以“从文中我了解到了”为句式，说说本文介绍的知识。(依照段落打出幻灯——知识点是各段的中心句，在段首。)

　　(三)请同学讲相关的段落合并，概括段落大意。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)揭示态度：不同(6-7段)采取措施：(8段)这篇说明文采取的顺序是?(逻辑顺序)

　　小结：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　三、精读品味：

　　说明文要使用一定的说明方法才能把要说明的对象说明得清晰准确。请同学自读课文，以“文中某处…………说明方法用得好，好在……”说一段话，说说使用该说明方法的说明效果。

　　例：①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。六、拓展：

　　合作探究三种方式，我尚未能决定采用哪一种。

　　合作探究(一)

　　1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。

　　合作探究(二)

　　提前一周布置学生写说明文，要求学生围绕“生物入侵”自选课题：

　　(1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎样的?

　　(2)外来生物在本土为何没有泛滥成灾，一旦入侵却难以剿灭?(外来生物在本土泛滥的看家本领有多少?)

　　(3)我身边潜在的入侵生物知多少?

　　(4)怎样阻击外来生物的入侵?

　　学生选好课题后，按课题分组，写成书面的报告。报告要求(1)要使用两种以上的说明方法。(2)语言要简洁准确。

　　课上就让学生以组为单位，介绍自己的课题研究成果。

　　(三)合作探究：播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论(课本上本身就有基本观点：(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。(2)人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失

　　那么在讨论的时候，如果要干预，那么怎么干预，举例来说。其实这样就回到了合作探究第一种方案了。)

9、教学设计：八年级(上)语文第19课《生物入侵者》(人教版八年级必修)

　　教学内容：八年级(上)语文第19课《生物入侵者》

　　知识与技能目标：阅读课文，积累字词，获得一些生态知识。

　　过程与方法目标：抓住关键语句概括本文的主要内容

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学习能力

　　情感与态度目标：提高学生的环保意识,培养社会责任感

　　教学重点：学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　　教学难点：对“生物入侵”理解

　　教学手段：广安新闻;07年《少百科知识报》暑假版;彩色粉笔

　　教学安排 一课时

　　一、导入新课

　　1、教师讲述水葫芦入侵广安的新闻.(广安新闻联播12月9日报道)教师讲完后，请学生用一句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　2、题解:要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、教师展示以下问题，学生阅读思考。

　　a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　◆班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　◆编写提纲

　　教师用展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：

　　介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：具体介绍什么是生物入侵者及其危害——(2、3、4段)

　　探究原因：——(5段)

　　揭示态度：——(7段)

　　采取措施：——(8段)

　　三、写法探究

　　1、探究学习本文所采用的说明顺序a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　2、探究学习本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。D.教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

　　四、小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵及其危害，促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　五、延伸拓展

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?我们身边有哪些生物入侵者?如果发现我们该怎么做?

　　六、布置作业

　　1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　2、搜集生物人侵的相关资料(至少一种)，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。((教师提供07年《少百科知识报》暑假版)

　　3、选作题:查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

10、生物入侵者教学设计(人教版八年级)

　　教学目标

　　1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3、提高学生的环保意识。

　　教 学 难 点

　　1、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　2、提高学生的环保意识。

　　教 学 准 备 多媒体课件及视频资料

　　课 时 安 排 1

　　教学过程设计和安排

　　1、导入新课

　　用多媒体播放生物入侵的相关资料：2015年海南红火蚁大战

　　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　2、题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　3、自主阅读、整体感知(教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。)

　　a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　4、质疑问难、交流互动。

　　a.小组内交流：

　　◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　b. 明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　5、编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：——( 段)

　　探究原因：——( 段)

　　揭示态度：——( 段)

　　采取措施：——( 段)

　　6、写法探究：

　　⑴探究学习本文所采用的说明顺序

　　a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次

　　分明。

　　⑵探究学习本文所采用的说明方法

　　a.本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　7、小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　8、延伸拓展

　　a 利用多媒体图片了解有关生物入侵者的知识。

　　b自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　9、布置作业

　　a抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　b查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

　　yǎn qī jiù fān lán è

　　繁衍 栖息 归咎 藩篱 斑斓 厄运

　　yù niàng xí huò lüè jiān

　　水域 酝酿 偷袭 霍乱 劫掠 监控

　　束手无策

　　在劫难逃

　　无动于衷

　　为所欲为

　　啸聚山林

　　物竞天择

　　教学反思：(手写)

11、生物入侵者教案教学设计(人教版八年级上册)

　　刘佐乡中学周和枝

　　教学目标：1、了解生态环境知识。

　　2、培养学生关注身边生活的科学意识。

　　3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。

　　教学重点：1、了解生态环境知识。

　　2、培养学生关注身边生活的科学意识。

　　教学难点：生物入侵者的概念及其危害。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。

　　二、检查预习

　　重点字词大集中①读准下列的字音劫掠(lüě)　栖息(qī)　藩篱(fān)归咎(jiù)②解释下列的词语啸聚山林互相招呼着在有山有树林的地方聚合起来。劫掠:用武力掠夺。栖息:停留，休息。(多指鸟类)在劫难逃命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

　　五彩斑斓五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。物竞天择:自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家

　　达尔文进化论中的观点。束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。为所欲为：指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。厄运：困苦的遭遇。三、.整体感知[主题]本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。全文一共8个自然段。可以分为五部分。[层次]引出话题(1)介绍什么是生物入侵者。摆出现象(2—4)生物入侵者与非生物入侵者的介绍。探究原因(5)新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。揭示态度(6-7)两种不同态度(截然相反)。采取措施(8)通过议案、成立部门。[说明顺序]本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题(议题)，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　四、合作探究

　　第一部分(第1段)，解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。”

　　1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物2、第一自然段中的破折号起什么作用?——解释说明。3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?——因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　第二部分(第2—4段)，具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　4、根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的?——交通工具的发达导致。5、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“”线标出。——在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户……6、第③段使用了怎样的说明方法?——举例子、列数字、打比方。7、第③段举“斑贝”的例子是要说明什么?——说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。8、“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么?——不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。9、第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用?——承上启下的过渡作用。10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么?——说明“生物入侵者”会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。11、阅读第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?——①给人类造成难以估量的经济损失。②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。

　　12、联系整个选文，说说第①段中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。”这句话在全文起什么作用?——领起下文。

　　第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　作者通过对“生物入侵者”的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的严重危害，自然会联想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题：造成生物入侵的原因应当“归咎于日益繁荣的国际贸易”，途径是它们正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。虽然海关“严加防范”，但“很难保证没有漏网之‘虫”’，说明“生物入侵者”的侵入防不胜防，也使每位读者在头脑中产生问号：对待“生物入侵者”应当怎么办?

　　13、针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。——①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。

　　第二课时

　　第四部分(第6—7段)，写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。

　　1.面对“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么?一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，经过“物竞天择”.可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;更多的学者则持反对意见，他们认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。

　　2.“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么?——一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。3.生物学与生态学有什么区别?——生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。

　　生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科。4.文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?——不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提

　　到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律。

　　第五部分(第8段)，写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。举出美国对此采取措施的

　　事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完整的认识过程。

　　5.作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的?——举例子与列数字。

　　1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。(补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。)2、举例子：①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：a生物入侵是“移民”行为;b生物入会对人类和自然造成危害。②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。(强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。)

　　6、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象?——①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候

　　明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带

　　森林，严重影响了当地树木的自然更新。⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千

　　公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。五、小结

　　文章结构思路：

　　提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序(一)引出话题：什么是“生物人侵者”(1自然段)(二)介绍生物入侵者及其危害：一层：(2段)生物在自然条件下迁移、繁衍不会造成生态系统的严重失衡。二层：(3-4段)以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例，说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成人侵现象及其危害。(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途径(5段)(四)生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度(6-7段)(五)世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施(8自然段

　　六、课后练习：(课后习题解答)

　　(一)本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。

　　(二)1.列数字实际上是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想像。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明“生物入侵者”对自然生态的危害;”到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元……”这两句话中的数字，自然使人想到“生物入侵者”对人类危害之大。

　　2。举例子是为了支撑观点，使之更具说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果、蔬菜和跨国宠物的例子，是为了说明形成”生物入侵者”的人为的原因;举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

　　3.打比方是为了使说明更形象、;例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，说明它们在不知不觉中登上北美大陆，并给人造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，十分形象。

12、《生物入侵者》教学案(人教版八年级上册)

　　课型：自读执笔：审核：主审核：

　　学习目标：1、了解本文说明的主要内容;

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法;

　　3、提高学生的环保意识。

　　学习重点：学习本文的说明顺序和说明方法

　　学习过程：

　　一、预习导学：

　　初读课文，尝试解决以下问题。

　　1.给下列加点字注音：

　　藩篱()河蚌()归咎()棕树()蒲公英()

　　2.解释下列词语：

　　归咎：

　　束手无策：

　　物竞天择：

　　3、说明文是______________的一种文体，目的在于___________________;或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法有__________________________________等。常见的说明顺序有：________________________。说明语言的_________与__________，是说明文语言的先决条件。

　　4.整体感知：

　　本文是一篇关于________的说明文，文章采用_______，条理清晰地介绍了____________，_____________，以及____________________，对待它的态度和所采取的措施。

　　三、学习研讨

　　1、本文说明的对象是什么?

　　2、“生物入侵者“的含义是什么?

　　3、理出文章层次

　　4、本文是按照什么顺序来介绍说明对象的?

　　5、文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法，从文中找出有关语句，说说它们的表达效果。

　　6、学习说明文简明，准确，周密的特点。

　　示例：它们不仅会破坏某个地区原油的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　方法指导：“不仅……而且……”表示递进关系，揭示了“生物入侵者”的危害，也体现了说明文语言的周密性。

　　学生合作交流以下各题：

　　①如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。

　　②关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝。

　　三、拓展延伸。

　　阅读语段，回答问题。

　　《植物的生存防御战》

　　为了生存，植物在长期的进化过程中也逐渐具备了防御敌害的本领，这些技术各有其独特之处，下面我们就来见识一下它们的防御战吧。

　　植物物理防卫包括尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。这些结构改变了叶片或者树枝形态，阻止大型动物的践踏掠食。厚厚的表皮蜡脂层或者叶和茎上的密集坚硬的绒毛可以逐退较小的动物，特别是昆虫。一些植物，包括一些草本植物，其叶片上积聚了坚硬的硅矿物质，使得动物咀嚼叶片的时候非常困难，并且容易磨损牙齿。

　　植物还可以使用多种多样的化学防卫措施——“生化武器”。柑橘树的叶片和果实产生的粘稠油脂有浓重味道，许多昆虫都被熏得避之唯恐不及。还有许多这样的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龙葵、毛地黄、紫杉和许多杂草。

　　昆虫能对植物产生的化合物快速形成免疫能力。某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法，面对昆虫的对策，植物通过变换已有的化合物，不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。

　　有时候，这种“军备竞赛”可构造出一种独特的关系链。例如：乳草科植物的乳状树液含有有毒化合物，多数昆虫不敢食用它，但是王蝶的幼虫能够吃乳草植物，并把毒物储存在它们的身体中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了许多食肉动物的攻击。

　　通过互利共生的关系，某些植物种类得到动物天敌的保护。在这种关系里，植物为特别类群的昆虫提供专门的食物。反过来，这种昆虫保护植物免遭其他动物的危害。植物和昆虫互利共生的典型例子是蚂蚁和洋槐之间的相互关系。蚂蚁居住在洋槐树上的刺洞中，洋槐树叶片分泌蔗糖溶液供蚂蚁饮食。作为回报，蚂蚁将每个树周围的地面清扫干净，并且攻击进入清扫区域或降落在洋槐树上的其他任何动物。

　　通过调节适时开花和提高果实产量，许多植物尽力确保种子的生存。有的植物开花和结果的时期很早，那时昆虫种类少，危害能力也不大。有的植物一次产生大量种子，动物不可能全部吃掉。例如：橡树每隔几年就产生大量的橡子，松鼠等动物不吃不完的橡子存活下来，生长成新的橡树。接下来的几年里，橡树就不再生产这么多橡子，从而防止动物依赖橡子为食。

　　1、纵观全文，本文向我们介绍了植物的哪几种防御本领?

　　2、第二段介绍植物的物理防卫时介绍到了哪些具体的武器?

　　3、请联系第四段内容，写出“军备竞赛”在文中的含义。

　　参考答案

　　1.给下列加点字注音：

　　Fānbàngjiùzōngpú

　　2.归咎：归罪。

　　束手无策：比喻一点儿办法也没有。

　　物竞天择：生物相互竞争，能适应者生存下来。

　　3、说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明语言的准确性与科学性，是说明文语言的先决条件。

　　4.整体感知：

　　本文是一篇关于生态问题的说明文，文章采用逻辑顺序，条理清晰地介绍了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途径，对待它的态度和所采取的措施。

　　三、学习研讨

　　1、生物入侵者

　　2、“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

　　3、(1)介绍什么是“生物入侵者”

　　(2—4)“生物入侵者”的危害

　　(5)“生物入侵者”的原因及途径

　　(6、7)写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度

　　(8)写世界各国采取的对策

　　4、逻辑顺序。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路来说明的。

　　5、文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法，从文中找出有关语句，说说它们的表达效果。

　　(1)举例子：如文中介绍的“斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇”的例子。

　　表达效果：使说明的中心有事实支撑，可信。

　　(2).列数字：如第三段“到目前为止，人们为了清理和更换换管道已耗资数十亿美元”;第四段“二战至今，关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”。

　　表达效果：说明生物入侵者的危害大

　　(3)打比方：如文中将“生物入侵者”称为“移民”。

　　表达效果：更形象地说明事物的特征。

　　6、“很可能”说明不排除有些不会繁衍的情况，体现了说明文语言的周密性。

　　数字“11”、“9”说明了“生物入侵者”的危害大，体现了说明文语言的准确性。

　　三、拓展延伸。

　　1、(1)植物的物理防卫本领;(2)植物的化学防卫措施;(3)通过互利共生的关系，某些植物种类得到天敌的保护;(4)许多植物通过适时开花和提高果实质量的方式尽力确保种子的生存。

　　2、尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。

　　3、某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法，面对昆虫的对策，植物通过变换已有的化合物，不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。

13、《《生物入侵者》》的教案设计(人教版八年级上册)

　　枝江市安福寺中学　　龚万梅

　　教学目标：

　　(一)知识与能力

　　1、了解与生物入侵相关的生态知识。

　　2、理清说明顺序、概括说明要点。

　　3、体会文中说明方法的表达效果。

　　(二)过程与方法

　　1、阅读课文，筛选主要信息。

　　2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法、品析说明语言。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。

　　教学重点：1、理清说明顺序。2、把握说明方法。

　　教学难点：如何看待生物入侵这种现象。

　　教学方法：快速阅读、讨论、合作交流。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片、激情导入;

　　二、朗读课文、整体感知;

　　1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的话说一说。

　　2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容?(在找出各段的中心句的基础上进行归纳)

　　三、把握内容，理清顺序;

　　本文采用了怎样的说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。

　　1、学生根据以上五个方面的内容说说本文的说明顺序。

　　2、指名学生回答。

　　3、师生共同归纳。

　　四、合作交流、探究方法;

　　本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。

　　1)通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。

　　2)可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。

　　五、跳读课文、赏析语言

　　1、文中哪些词、句子用得好?

　　2、文中有些字词可否删掉，为什么?

　　六、拓展延伸、链接生活

　　1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过?说说他们有没有给人们带来危害。

　　2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。

　　七、课堂小结，结束新课

　　让我们共同努力抵抗“生物入侵”!

　　让我们用心关爱我们的大自然。

　　附板书设计：

　　提炼信息 说明顺序 说明方法

　　生

　　物

　　入

　　侵

　　者

　　什么是“生物入侵者“ 逻

　　辑

　　顺

　　序

　　举例子

　　列数字

　　打比方

　　“生物入侵者“的危害

　　造成“生物入侵者“的原因

　　对“生物入侵者”的态度

　　世界各国应采取的对策