《骆驼寻宝记》教学设计

1、《骆驼寻宝记》教学设计

　　吴素洁

　　一、素质教育目标

　　1、知识储备点

　　①了解童话的特点。

　　②领会课文主题，认识作品的意义。

　　2、能力培养点

　　①理清文章的写作思路，把握课文结构。

　　②体会本文在构思上与组织材料上的巧妙之处。

　　3、情感体验点

　　认识文中塑造的骆驼形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立踏实、坚立踏实坚韧及奉献的情感、态度和价值观。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：正确认识、理解文中塑造的骆驼的形象及其社会意义。

　　2、难点：结合课文分析、理解童话作品生动反映社会现实的特点。

　　3、疑点：文章结尾写骆驼还穿插了燕子和鹦鹉的作用。

　　三、课时安排：

　　二课时

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　一、本课目标

　　1、识记生字新词，熟练朗读课文。

　　2、整体把握课文内容，并划分文章层次。

　　3、学习课文第一部分内容，明确第一部分内容在全文的作用。

　　二、教学流程

　　1、情境导入

　　骆驼素有“沙漠之舟”的美誉，它能吃苦，善于在沙漠中长时间行进，是沙漠商队运送物资的重要工具，不过这回，骆驼不是去运商品，而是去寻宝了!它去寻找什么宝贝呢?请看课文《9、骆驼寻宝记》。

　　2、检查预习情况。

　　给下列带点的字注音。(出示小黑板)

　　携手(xié)嫉妒(jí) 嬉戏(xī) 饶舌(ráo) 对峙(zhì) 温馨(xīn)

　　翡翠(fěi)潺潺(chán)禽兽(qín) 沙獾(huān) 瀚海(hàn) 旱獭(tǎ)

　　一瘸一拐(qué) 踽踽独行(jǔ) 花团锦簇(cù) 鄙夷(bǐ)

　　养尊处优(chū) 豁然开朗(huò)

　　3、合作探究

　　(1)整体感知。

　　①范读课文1~3自然段，告诉学生如何声情并茂地朗读课文，再指名学生朗读。

　　②学生自读课文，理清文章思路。

　　(2)双边互动

　　互动1

　　本文是一篇富有儿童情趣的童话。文章语言十分朴实平易，但在构思和材料上颇具匠心。谁来说说课文以“骆驼寻宝”为题，实际上写了几个部分，每部分的内容是什么?

　　明确：课文围绕“寻宝”写了两个部分：第一部分写的是多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全部都半途而废的经过，第二部分写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

　　互动2

　　文章的题目是“骆驼寻宝记”，但作者在第一部分中都写了哪些动物?作者为什么花大量的篇幅写众鸟兽纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过?

　　明确：这是一种反衬的写法。作者用将近一半的篇幅来写众动物在寻宝途中的表现，都是为了下文突出刻画骆驼做铺垫，都是为了反面衬托骆驼。

　　互动3

　　在文章中作者是怎样刻画众多动物的?从中可以看出这些动物都具有哪些特征?

　　明确：在文中作者主要是从这些动物积极参与寻宝和匆匆忙忙退出寻宝队伍两方面来刻画众多动物的。文章一开始，作者就用“跃跃欲试”、“火烧火燎”两个成语写众动物出发寻宝前的神态和心态，把它们急切之态，焦灼之心写得生动活现。紧接着作者又以形象的写了三十多种动物是怎样各怀私心，踏上寻宝道路的，并用“灰尘滚滚”、“声音嘈杂”、“狂奔乱窜”、“像疯子一样”等词句，以贬斥的态度写出了这些动物为了一己之私而纷纷上路的混乱局面。动物们退出寻宝道路也写得十分符合他们的特点。

　　4、小结。

　　这堂课我们通过欣赏陈伯吹先生的极富情趣的童话，让我们初步感受到骆驼寻宝成功的经历和成功经验。同时，通过与大家合作，共同探讨，掌握了童话的主要内容，明白了文章的结构特征。

　　5、布置作业

　　完成“思考与练习”二、四

　　三、板书设计

　　第二课时

　　一、本课目标

　　1、学习课文第二部分内容，体会骆驼形象的特征及其意义。

　　2、总结课文。

　　二、教学流程

　　1、复习导入

　　上节课，我们已经对《骆驼寻宝记》这篇课文进行了整体感知，学习了文章的第二部分。这节课我们将继续来学习文章的第二部分，看看骆驼是怎样千辛万苦的寻到宝贝的。

　　2、合作探究

　　学习本文第二部分内容

　　(1)整体感知

　　请大家自读课文，思考作者是怎样塑造骆驼的形象的?

　　(2)双边互动

　　互动1

　　谁来说说骆驼是在怎样的情况下出场的?作者是怎样描写骆驼形象的?

　　明确：骆驼是在众鸟兽都已回头，一场可笑的“闹剧”刚刚收场，“这条寻宝的大道上没有什么热闹可看了”的情况下出场的，而且走路是一瘸一拐的。这一部分作者是以赞美的语言来歌颂它的，写它“身姿雄伟”，经常身负重物，忍饥耐渴地在沙漠里行走，并连用三个比喻深情赞美。(作者写骆驼出场这一情节与前面情节形成鲜明对比。)

　　互动2

　　骆驼的寻宝历程都经历了哪些艰难险阻?他是怎样闯过这些艰难险阻的?从中可以看出骆驼有哪些优秀的品质?

　　明确：骆驼经历的困难有：他忍着痛，瘸着腿，闯过“冷水滩”“冰凌湖”“热风洞”“夹扁谷”。其中，作者写闯“夹扁谷”比较详细：“他以最大的耐性，强行穿走这两里长的夹扁谷”“在两座对峙的高山中间，窄得只容一匹瘦马挤过去”的山谷，俗话说“瘦死的骆驼比马大”，骆驼身材高大，可想而知要闯过去是十分艰难的!但他还是闯过去了，付出的代价是“头破、肩伤腿脚流血”，骆驼的坚毅，顽强真是令人赞叹，饥饿劳累，寒冷酷热、孤独都没有动摇他的意志，他最终走到了珍宝关。作者写骆驼闯关寻宝的过程，写它始终不声不响，沉着坚忍，我们不难发现：骆驼之所以成功，在于它有着坚定的信念，有着战胜困难的勇气和百折不挠的毅力，而这也是前面那些众鸟兽所缺少的。

　　互动3

　　课文在写骆驼经历这些艰难险阻时，没有写骆驼在想些什么。如果你是这头骆驼的话，你会想些什么呢?

　　互动4

　　骆驼还有哪些优秀的品质，请从他来到珍宝关后的表现体会一下。

　　明确：

　　1、骆驼面对珍珠项链，肖像金牌等珍宝都“一一谢绝了”因为它们对他来说“不是不合用，就是对大家没有多大好处”，从骆驼的态度还可以看出他憨厚、无私的性格与品质。

　　2、他希望得到的“宝”，应该是能把他居住的沙漠变成像珍宝关一样的好地方，他面对仙女的热情挽留，觉得“如果在这儿享福，而扔掉了吃苦耐劳改造家乡的志气，就等于'得宝失宝’，他不能这样做”。这说明了骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌，可见骆驼的思想境界是多么高尚啊!

　　3、骆驼终于得到了“宝”，“一些保水源，耐盐碱的胡杨，沙地造林的沙枣，耐旱、耐寒的罗布麻，以及汲汲草，梭梭草和骆驼刺的种子。”由这些再次说明骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌。

　　互动5

　　本部分除了写骆驼，还列举了鹦鹉，燕子这两个形象，作者的用意是什么呢?

　　明确：

　　①写鹦鹉是为了反衬出骆驼的顽强精神。起初她认为骆驼是个“又傻又瘸的家伙”，不配跟自己一起去寻宝，课文结尾处她面对骆驼高尚行为的“惊愕”与“惭愧”，从反面衬出骆驼精神的巨大影响和感召力。

　　②在文中燕子的形象不同于其它动物。他最先领悟到骆驼的无私、高尚。他鄙夷鹦鹉的浅薄：“你太小看他了，世界上什么样的人寻什么样的宝。骆驼寻的是变沙漠为绿洲的宝!”文中的燕子，可以说是代作者点明了骆驼的精神，同是也说明骆驼高尚行为给别的动物的教育作用。

　　互动6

　　结合本文的写作背景，分析童话的现实意义。

　　明确：这篇童话创作于1982年，写得很有时代特点，作者用童话的形式生动地反映了现实社会。二十世纪八十年代以来，我国处于社会转型期，许许多多的人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁――文中各种动物的表现就是这种情况的写照——一心想发家致富却又不肯会出努力，结果一事无成。而骆驼凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神、不懈的努力终于找到了自己的宝贝――改造沙漠的植物。

　　3、小结。

　　本文着重叙写了一头骆驼凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神，不懈的努力终于找到了自己的宝贝：改造沙漠的植物。毫无疑问，骆驼的思想境界是十分高尚的，他的价值取向更是“无价之宝“。这篇文章最突出的特点便是支助了对比反衬的写法，同时还大量地运用了夸张的修辞手法，这些都是我们在写作时值得学习和借鉴的。

　　三、板书设计

　　作者邮箱： wu_sujie@126.com

2、《骆驼寻宝记》导学案(语文版七年级下册)

　　班级：小组：姓名：主编：芳姬审核：七年级备课组

　　【学习目标】

　　1、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

　　2、品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言中的感染力。

　　3、理解侧面烘托与正面描写相结合的好处。

　　4、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

　　【重点难点】

　　1、品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言中的感染力。

　　2、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

　　第一课时

　　一、自学环节(扎实预习，我能行!)

　　1、走近作者

　　本文选自《20世纪世界儿童文学名著精粹•童话卷》，作者。我国著名的作家、翻译家、文艺理论家。

　　2、文体知识

　　本单元四篇课文在体裁上都是。这种文学体裁是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的儿童文学样式。常用拟人手法，使儿童明白生活的道理，从中受到启发和教育。

　　3、写作背景

　　这篇童话创作于1982年。20世纪80年代以来，我国处于社会转型时期，许许多多的人存在一夜暴富的心态，然而又流于浮躁——文中各种动物的表现就是这种情况的写照——一心想发家致富却又不肯付出努力，结果终将一事无成。作者用童话的形式生动地反映了当时的现实社会，写得很有时代特点。

　　4、预习课文并完成自测题

　　1)、给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　犀()牛狼嗥()斑鸠()旱獭()沙獾()

　　鹌()鹑()鹧()鸪()对峙()

　　花团锦簇()淙淙()潺潺()翡()翠

　　嫉dù()wēi()依qué()拐hàn()海

　　ráo()舌呼xiào()温xīn()惊è()

　　玛nǎo()琥pò()jījī()()草jǔjǔ()()独行

　　2)、重点词语解释

　　高瞻远瞩：水泄不通：

　　踽踽独行：豁然开朗：

　　花团锦簇：养尊处优：

　　【合作探究】(合作，是一种能力)

　　1、课文先分别写了30多种动物无功而返后，再集中笔墨详写骆驼战胜重重困难获得成功。基于上述构思，请把课文分为两个部分。

　　第一部分()写：

　　第二部分()写：

　　2、选择喜欢的方式读1—10节，先独立思考，然后交流:

　　1)、作者写了哪些动物参与寻宝?结合课后练习二说说作者是怎样抓住它们的特点进行描写的，以品味本文鲜明、生动、准确的语言特点。

　　2)、比赛读第5节，读出动物寻宝的疯狂。

　　(小组可安排同学表演一些动物争相上路又纷纷半途而废的情景，尽力模仿动物的外形和叫声)

　　3)、课文题目是《骆驼寻宝记》，可是在故事的开头却没有提到骆驼，而是用了将近一半的篇幅来写众多动物都“跃跃欲试，火烧火燎地要去寻宝”，这样写有什么作用?

　　【拓展延伸】：面对一个个走回头路的动物，骆驼会想些什么?请你走进它的内心世界，叙述其心理活动。

　　二、自教环节(展示大舞台，精彩百分百!)

　　小组展示学习成果，质疑释疑。

　　三、自测环节(自测，我最棒!)

　　1、根据各种动物特征填空。

　　(1)公象扇动着两只__________的耳朵。

　　(2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________________，又摘了十来个________________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路。

　　(3)孔雀心疼自己________________，也打个盘旋飞回去了。

　　(4)长颈鹿是个“巨人”，_____________可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

　　2、指出下列各句中所使用的描写方法。

　　(1)两个“兽中王”都愣住了，惭愧得低下头。()

　　(2)他们心里都在嘀咕：“千万别犯傻!”()

　　(3)仙女笑了笑：“你的愿望不会落空的。”()

　　3、请你介绍一种动物，抓住它的特点，用简洁、生动的语言进行描写。

　　四、自评环节(反思，助我成功!)

　　A、参与程度(展示了___次，质疑补充了___次，板书了___次。)

　　B、我推举__________为这节课的课堂“小明星”，因为他(她)_______________

　　这节课我最大的收获是：

　　第二课时

　　【知识回访】(温故而知新!)

　　1、请在下面的括号中填入描写各种动物叫声的词

　　鸡()鸭()鹅()鸽()

　　马()驴()牛()羊()

　　狮()虎()狼()麻雀()

　　2、请用叠词补出下列词语，使之完整，同时找出文中AABB式的词语，写在下边。

　　香金灰黑绿

　　静软黄沙清风水波

　　一、自学环节

　　【合作探究】(合作，是一种能力!)

　　1、细读11节，找出描写骆驼外貌的句子，概括骆驼出场时的特点，填空：

　　外貌描写 形象、性格

　　2、细读13节，骆驼遇到了哪些困难?它闯过了哪些难关?

　　给本段分两层，并说说理由。

　　‚找出描写恶劣环境的句子，体会作者的用意。

　　ƒ课文讲述了骆驼寻宝的经历，但没有具体刻划它的心理活动，请你展开合理想象说说它想了些什么。

　　3、表演读14节，用欣喜、赞美的语气读出珍宝关的美丽风光。仙女是怎么款待骆驼的?骆驼带回了啥宝贝?

　　4、骆驼寻宝成功的主要原因是什么?(明确本文主旨)

　　5、拓展延伸：

　　骆驼历尽千辛万苦终于寻到了自己的宝贝，你从本文的学习中，找到了哪些宝贝?说出来让大家分享分享。

　　二、自教环节(大胆展示，我最精彩!)

　　小组展示学习成果，质疑释疑。

　　三、自测环节：(检测，我最棒!)

　　1、分析骆驼的形象，并说说作者运用了什么写法突出其形象的。

　　2、运用正面描写和侧面描写相结合的手法写一动物的活动片段。

　　四、总结反思(反思，助我成功!)

　　这节课我最大的收获是：

3、《骆驼祥子》教学设计(人教版九年级下册)

　　《骆驼祥子》阅读指导教案

　　执教人：吴泽猛

　　教材简析

　　《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作

　　品。

　　整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走

　　向堕落的悲惨一生。

　　作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把

　　祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

　　教学目标

　　1、了解本文的写作背景及作者生平

　　2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;

　　3让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法

　　教学重难点

　　1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;

　　2、讨论祥子的悲剧意义。

　　教学过程

　　一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

　　二、简介作者及其作品(投影显示)

　　三、回顾指导

　　1、作品整体感知(找同学复述故事梗概，投影显示)

　　、

　　问

　　四、问题研讨

　　1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法?结合课文谈谈理解。

　　2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么?结合全文分析。

　　3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧;其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见?请谈谈自己的看法。

　　4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现;也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗?请说说理由。

　　五、拓展延伸

　　虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

　　假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

　　1、我们会怎样对待他的奋斗?

　　2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?

　　3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示?

　　六、教师总结并引导学生写小论文

　　1、阅读小说应注意的几点：

　　(1)掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义;

　　(2)学习、品味语言，揣摩写法;

　　(3)阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……)，提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果(指写成小论文)。

　　2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

　　附：板书设计

　　震撼人心的故事情节

　　祥子的三起三落：

　　起落

　　苦干三年买新车连人带车被宪兵抓去当壮丁

　　拼命攒钱买新车在搜捕中辛苦攒的钱被抢去

　　虎妞低价买了车因置办虎妞的丧事卖掉了车

　　跃然纸上的人物形象

　　祥子——城市个体劳动者的形象。

　　典型形象的意义

　　揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。

4、骆驼寻宝记编制作业导学案设计(语文版七年级下册)

　　七年级语文学科练习案课题骆驼寻宝记第22教时

　　编制时间：3月24日编制人：七年级语文组学科组长签字：

　　预习内容：

　　[知识链接]

　　本文选自《　　　　　　　　　　　　》一文，作者_____体裁_____　。

　　[自主学习]

　　1、给下列加粗的字注音

　　瀚海()潺潺()花团锦簇()高瞻远瞩()

　　淙淙()狼嗥()踽踽独行()一瘸一拐()

　　2.下列词语书写全部正确的一项是()

　　A.高瞻远瞩兴致勃勃水泻不通瀚海B.驮人载货花团锦簇养尊处优对峙

　　C.豁然开朗脑羞成怒万紫千红嫉妒D.言归于好垂头丧气一瘸一拐刹那

　　巩固训练

　　骆驼尽情欣赏着自然界的美，忘记了饥渴，也忘记了踏上寻宝古道以来的辛劳。忽然“哗啦”一声，湖面涌起一股水柱，从里面走出一位十分标致的仙女。她笑盈盈地向来自远方的骆驼问候，还从珍宝盒里取出一串漂亮的珍珠项链奖给他。骆驼说自己已经有了驼铃，这个装饰品用不上。仙女又拿出一块雕着骆驼肖像的金牌，表彰骆驼长期以来在沙漠里驮人载货的功劳。骆驼说他在沙漠赶路得到过大家的帮助，这块奖给个人的金牌他不能要。仙女又拿出翡翠、玛瑙、琥珀、水晶、珊瑚，还有夜光璧、金刚钻、绿宝石和猫儿眼，任他挑选。可是骆驼对这些值钱的东西都看不上眼，不是不合用，就是对大家没有多大好处，于是很有礼貌地一一谢绝了。

　　仙女觉得骆驼更加可爱了。她笑吟吟地问他究竟要寻什么样的宝。骆驼说，这地方实在太美了，要是有个宝能把他居住的沙漠变成这个样子就好了。仙女笑了笑：“你的愿望不会落空的。”说着，她身子一步步地往后退，刹那间不见了。

　　1、对对骆驼谢绝仙女的奖赏与表彰理解正确的一项是()。

　　A表明骆驼没有商业意识,思想有些保守。

　　B表明骆驼淡泊名利,洁身自好的思想。

　　C表现骆驼毫不自私，一心为家乡着想的品格。

　　D表现骆驼警惕性高,怕受仙女蒙骗的思想。

　　课后检测：

　　一、语文知识积累与运用

　　1、根据拼音写汉字。

　　修qì______一新的中国国家博物馆厚重如山，巍峨屹然。60年来，它见证了共和国奋勇前行的每一步，珍存了共和国喜悦变迁的每一天!前行有声、岁月无言，新中国60年跌dàng______起伏，波澜壮阔，中国人民bǐng______持着历来的艰苦奋斗的精神，张开了拥抱世界的臂膀，坚定了开放发展的心态，从容shè______过岁月的洪流。

　　2、根据语境,把括号中的备选词语填在相应的横线上。

　　一个人勤于完善自己，必定无暇对他人吹毛求疵;将过于______，不会忧虑;将过于______，不屑动气;将过于______，不知畏惧;将过于快活，不容心生芥蒂。

　　(硬朗豁达高贵)

　　3、短文修改。

　　①现在开过来的是08式武警装甲车方队，②该大队被中央军委命名为“雪豹突击队”,③由武警北京总队特战大队编成。④武警特战部队作为国家处突、反恐、维稳的突击力量，⑤出色地完成了处置突发性事件、打击重大暴力犯罪和重大活动安全警卫。⑥赢得了广泛赞誉。

　　(1)第句有语病,修改的方法是:________________________________

　　(2)短文在语序上有毛病，修改的方法是:将第句移至__________。

　　(

5、《骆驼寻宝记》教学设计

　　吴素洁

　　一、素质教育目标

　　1、知识储备点

　　①了解童话的特点。

　　②领会课文主题，认识作品的意义。

　　2、能力培养点

　　①理清文章的写作思路，把握课文结构。

　　②体会本文在构思上与组织材料上的巧妙之处。

　　3、情感体验点

　　认识文中塑造的骆驼形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立踏实、坚立踏实坚韧及奉献的情感、态度和价值观。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：正确认识、理解文中塑造的骆驼的形象及其社会意义。

　　2、难点：结合课文分析、理解童话作品生动反映社会现实的特点。

　　3、疑点：文章结尾写骆驼还穿插了燕子和鹦鹉的作用。

　　三、课时安排：

　　二课时

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　一、本课目标

　　1、识记生字新词，熟练朗读课文。

　　2、整体把握课文内容，并划分文章层次。

　　3、学习课文第一部分内容，明确第一部分内容在全文的作用。

　　二、教学流程

　　1、情境导入

　　骆驼素有“沙漠之舟”的美誉，它能吃苦，善于在沙漠中长时间行进，是沙漠商队运送物资的重要工具，不过这回，骆驼不是去运商品，而是去寻宝了!它去寻找什么宝贝呢?请看课文《9、骆驼寻宝记》。

　　2、检查预习情况。

　　给下列带点的字注音。(出示小黑板)

　　携手(xié)嫉妒(jí) 嬉戏(xī) 饶舌(ráo) 对峙(zhì) 温馨(xīn)

　　翡翠(fěi)潺潺(chán)禽兽(qín) 沙獾(huān) 瀚海(hàn) 旱獭(tǎ)

　　一瘸一拐(qué) 踽踽独行(jǔ) 花团锦簇(cù) 鄙夷(bǐ)

　　养尊处优(chū) 豁然开朗(huò)

　　3、合作探究

　　(1)整体感知。

　　①范读课文1~3自然段，告诉学生如何声情并茂地朗读课文，再指名学生朗读。

　　②学生自读课文，理清文章思路。

　　(2)双边互动

　　互动1

　　本文是一篇富有儿童情趣的童话。文章语言十分朴实平易，但在构思和材料上颇具匠心。谁来说说课文以“骆驼寻宝”为题，实际上写了几个部分，每部分的内容是什么?

　　明确：课文围绕“寻宝”写了两个部分：第一部分写的是多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全部都半途而废的经过，第二部分写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

　　互动2

　　文章的题目是“骆驼寻宝记”，但作者在第一部分中都写了哪些动物?作者为什么花大量的篇幅写众鸟兽纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过?

　　明确：这是一种反衬的写法。作者用将近一半的篇幅来写众动物在寻宝途中的表现，都是为了下文突出刻画骆驼做铺垫，都是为了反面衬托骆驼。

　　互动3

　　在文章中作者是怎样刻画众多动物的?从中可以看出这些动物都具有哪些特征?

　　明确：在文中作者主要是从这些动物积极参与寻宝和匆匆忙忙退出寻宝队伍两方面来刻画众多动物的。文章一开始，作者就用“跃跃欲试”、“火烧火燎”两个成语写众动物出发寻宝前的神态和心态，把它们急切之态，焦灼之心写得生动活现。紧接着作者又以形象的写了三十多种动物是怎样各怀私心，踏上寻宝道路的，并用“灰尘滚滚”、“声音嘈杂”、“狂奔乱窜”、“像疯子一样”等词句，以贬斥的态度写出了这些动物为了一己之私而纷纷上路的混乱局面。动物们退出寻宝道路也写得十分符合他们的特点。

　　4、小结。

　　这堂课我们通过欣赏陈伯吹先生的极富情趣的童话，让我们初步感受到骆驼寻宝成功的经历和成功经验。同时，通过与大家合作，共同探讨，掌握了童话的主要内容，明白了文章的结构特征。

　　5、布置作业

　　完成“思考与练习”二、四

　　三、板书设计

　　第二课时

　　一、本课目标

　　1、学习课文第二部分内容，体会骆驼形象的特征及其意义。

　　2、总结课文。

　　二、教学流程

　　1、复习导入

　　上节课，我们已经对《骆驼寻宝记》这篇课文进行了整体感知，学习了文章的第二部分。这节课我们将继续来学习文章的第二部分，看看骆驼是怎样千辛万苦的寻到宝贝的。

　　2、合作探究

　　学习本文第二部分内容

　　(1)整体感知

　　请大家自读课文，思考作者是怎样塑造骆驼的形象的?

　　(2)双边互动

　　互动1

　　谁来说说骆驼是在怎样的情况下出场的?作者是怎样描写骆驼形象的?

　　明确：骆驼是在众鸟兽都已回头，一场可笑的“闹剧”刚刚收场，“这条寻宝的大道上没有什么热闹可看了”的情况下出场的，而且走路是一瘸一拐的。这一部分作者是以赞美的语言来歌颂它的，写它“身姿雄伟”，经常身负重物，忍饥耐渴地在沙漠里行走，并连用三个比喻深情赞美。(作者写骆驼出场这一情节与前面情节形成鲜明对比。)

　　互动2

　　骆驼的寻宝历程都经历了哪些艰难险阻?他是怎样闯过这些艰难险阻的?从中可以看出骆驼有哪些优秀的品质?

　　明确：骆驼经历的困难有：他忍着痛，瘸着腿，闯过“冷水滩”“冰凌湖”“热风洞”“夹扁谷”。其中，作者写闯“夹扁谷”比较详细：“他以最大的耐性，强行穿走这两里长的夹扁谷”“在两座对峙的高山中间，窄得只容一匹瘦马挤过去”的山谷，俗话说“瘦死的骆驼比马大”，骆驼身材高大，可想而知要闯过去是十分艰难的!但他还是闯过去了，付出的代价是“头破、肩伤腿脚流血”，骆驼的坚毅，顽强真是令人赞叹，饥饿劳累，寒冷酷热、孤独都没有动摇他的意志，他最终走到了珍宝关。作者写骆驼闯关寻宝的过程，写它始终不声不响，沉着坚忍，我们不难发现：骆驼之所以成功，在于它有着坚定的信念，有着战胜困难的勇气和百折不挠的毅力，而这也是前面那些众鸟兽所缺少的。

　　互动3

　　课文在写骆驼经历这些艰难险阻时，没有写骆驼在想些什么。如果你是这头骆驼的话，你会想些什么呢?

　　互动4

　　骆驼还有哪些优秀的品质，请从他来到珍宝关后的表现体会一下。

　　明确：

　　1、骆驼面对珍珠项链，肖像金牌等珍宝都“一一谢绝了”因为它们对他来说“不是不合用，就是对大家没有多大好处”，从骆驼的态度还可以看出他憨厚、无私的性格与品质。

　　2、他希望得到的“宝”，应该是能把他居住的沙漠变成像珍宝关一样的好地方，他面对仙女的热情挽留，觉得“如果在这儿享福，而扔掉了吃苦耐劳改造家乡的志气，就等于'得宝失宝’，他不能这样做”。这说明了骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌，可见骆驼的思想境界是多么高尚啊!

　　3、骆驼终于得到了“宝”，“一些保水源，耐盐碱的胡杨，沙地造林的沙枣，耐旱、耐寒的罗布麻，以及汲汲草，梭梭草和骆驼刺的种子。”由这些再次说明骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌。

　　互动5

　　本部分除了写骆驼，还列举了鹦鹉，燕子这两个形象，作者的用意是什么呢?

　　明确：

　　①写鹦鹉是为了反衬出骆驼的顽强精神。起初她认为骆驼是个“又傻又瘸的家伙”，不配跟自己一起去寻宝，课文结尾处她面对骆驼高尚行为的“惊愕”与“惭愧”，从反面衬出骆驼精神的巨大影响和感召力。

　　②在文中燕子的形象不同于其它动物。他最先领悟到骆驼的无私、高尚。他鄙夷鹦鹉的浅薄：“你太小看他了，世界上什么样的人寻什么样的宝。骆驼寻的是变沙漠为绿洲的宝!”文中的燕子，可以说是代作者点明了骆驼的精神，同是也说明骆驼高尚行为给别的动物的教育作用。

　　互动6

　　结合本文的写作背景，分析童话的现实意义。

　　明确：这篇童话创作于1982年，写得很有时代特点，作者用童话的形式生动地反映了现实社会。二十世纪八十年代以来，我国处于社会转型期，许许多多的人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁――文中各种动物的表现就是这种情况的写照——一心想发家致富却又不肯会出努力，结果一事无成。而骆驼凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神、不懈的努力终于找到了自己的宝贝――改造沙漠的植物。

　　3、小结。

　　本文着重叙写了一头骆驼凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神，不懈的努力终于找到了自己的宝贝：改造沙漠的植物。毫无疑问，骆驼的思想境界是十分高尚的，他的价值取向更是“无价之宝“。这篇文章最突出的特点便是支助了对比反衬的写法，同时还大量地运用了夸张的修辞手法，这些都是我们在写作时值得学习和借鉴的。

　　三、板书设计

　　作者邮箱： wu_sujie@126.com

6、《骆驼祥子》名著导读课教学设计(人教版七年级下册)

　　宝安实验学校李雪静

　　一、教学目标

　　1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

　　2、培养概括能力。

　　二、教学重点

　　“祥子买车”的心酸故事

　　三、教学难点

　　激发学生的阅读兴趣

　　四、教学方法

　　批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法

　　五、教学课例

　　名著导读课型

　　六、教学过程

　　(一)欣赏引入名著

　　(1)播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息?这部电视剧，是由哪部作品改编而来的?读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗?

　　(2)欣赏二，了解作家及作品的影响:

　　老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

　　俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风(1976)

　　据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

　　设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

　　(二)批注了解祥子(买车)

　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。……

　　他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

　　设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

　　学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭?他为什么要把车拉到一个僻静的地方?

　　师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

　　(三)人称互换理解祥子(车被抢)

　　还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去!……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了!自从一拉到营盘里就不见了!以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!

　　吃苦，他不怕;可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事;至少还得几年的工夫!过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来!祥子落了泪!他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮(wǔ)到这个地步呢?凭什么?凭什么?他喊了出来。

　　设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

　　我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊?愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

　　学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

　　师小结：朗读很到位，点评也非常精彩!看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

　　四、角色表演走进祥子(钱被骗)

　　祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

　　“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢!快着，拿钱!我看面子，你别不知好歹!”孙侦探的眼神非常难看了。

　　“我招谁惹谁了!”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了!人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了!”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了!”

　　祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

　　“我看看!”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

　　祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

　　“就是这点?”

　　祥子没出声，只剩了哆嗦。

　　“算了吧!我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿!”

　　祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

　　“那也别动!”

　　“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

　　“我告诉你别动，就别动!滚!”

　　祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

　　设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

　　学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的?祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来?生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。

　　师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么?细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

　　(五)、视频欣赏猜结局(祥子和虎妞结婚的片段)

　　设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。猜，祥子接下来的生活会怎样呢?说出你的根据。

　　学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

　　(六)结尾：

　　师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢?

　　请大家齐读：钱财落空，起

　　钱财——落空

　　爱情——被迫

　　恨与不恨

　　爱与不爱

　　高大的身躯，任人摆布

　　祥子，还有多少无奈让我们叹息?

　　祥子，还有多少悲喜等我们翻阅?

　　让我们一起阅读，走进他的世界吧!

　　设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

　　结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课!

7、《骆驼祥子》圈点与批注式教学设计(部编人教版七年级下册)

　　斗门区斗门镇赤坎初级中学梁惠娜

　　教学设想：

　　人教版新编教材对“名著导读”有了新的定位，注重“激发兴趣”、“一书一法”(授之以渔，教阅读方法)，怎样激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣?用“名家点评”可以让学生对老舍及其代表作《骆驼祥子》产生好感，这是激趣的第一步;用“影视片段”，可以让学生更直观地认识主人公祥子，产生一睹为快的欲望，这是激趣的第二步;接着在课堂上，我选择《骆驼祥子》开头和结尾的有关文段，让学生阅读，在其感知祥子的人格变化的基础上，设置悬念：“祥子的人格为什么发生这么大的变化?他是如何走上这条毁灭之路?在这条路上，祥子又遇上哪些对他影响很大的人?”，以此激发学生欲罢不能的阅读兴趣，这是激趣的第三步。

　　教学生运用“圈点与批注”法阅读《骆驼祥子》是这节课的重头戏。据我了解，学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只是流于形式，为了批注而批注，没有章法，很多同学只是简单记录自己的阅读感受。为了让学生有章可循，我打算给他们介绍并示范批注的四种方式(赏析式批注、评价式批注、质疑式批注、想象式批注)。估计学生对“赏析式批注”和“评价式批注”的运用能轻易驾驭，需要重点示范的是“质疑式批注”和“想象式批注”，为了站在学情上把握课堂，我想我应该在课前让学生根据已有的“圈点批注”经验，试读几个文段，用“预习反馈”作为课堂的起点，并据此确定“批注示范”的重点和难点。

　　“指导课”是我区名著阅读“三课一练”的第一课，第二课是“名著汇报课”。指导课的“课后阅读任务”是连接两个课的纽带，我除了布置学生课后运用“圈点与批注”法继续阅读《骆驼祥子》外，还给他们布置了“阅读实践月度任务”，以此来跟踪学生的阅读步伐，指导学生选择汇报专题，做好汇报课的准备。

　　教学目标：

　　1.利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。

　　2.让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。

　　3.让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。

　　教学重点与难点：“圈点与批注”法的示范与演练。

　　课时安排：一课时

　　教学过程与步骤：

　　活动一：激发兴趣，关注祥子

　　1.名家点评激趣

　　洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，……在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香!俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

　　——司马长风(现代作家)2.电影激趣播放“祥子丢车牵走骆驼”的视频片段，让学生猜猜视频中的人物和事件，导入题目关于“骆

　　驼祥子”的绰号。

　　活动二：抢读名著，走近祥子

　　给学生3—5分钟时间随意翻书，读后让学生交流从书中发现了关于祥子的什么信息?

　　活动三：圈点批注，了解祥子

　　(一)方法介绍：第一步：圈点勾画

　　用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。第二步：写批注

　　批注可以从作品的内容(字、词、句、段)、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

　　(二)学生小试牛刀(考虑到课堂时间有限，此环节已提早布置给学生预习，课堂上将进行预习反馈。)

　　1.请学生根据自己已有的经验阅读下面的文段，并选择最有感触的两、三处作圈点与批注：

　　他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受..着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他不能放胆的去跑。他换了新车，从一换车那天，他就打听明白了，像他赁的那辆车——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细脖大铜喇叭——值一百出头;若是漆工与铜活含糊一点呢，一百元便可以打住。大概地说吧，他只要有一百块钱，就能弄一辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天，一千天!把一千天堆到一块，他几乎算不过来这该有多么远。但是，祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车!第一步他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，就可以白落两三块的车饭钱。加上每月再省出个块儿八角的，也许是三块五块的，一年就能剩五六十块!这样，希望就近便多多了。他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可!第二大组阅读文段：

　　他自己，自从到城里来，又长高了一寸多。他自己觉出来，仿佛还得往高里长呢。不错，他的皮肤与模样都更硬棒与固定了一些，而且上唇上已有了小小的胡子;可是他以为还应该再长高一些。当他走到个小屋门或街门而必须大低头才能进去的时候，他虽不说什么，可是心中暗自喜欢，因为他已经是这么高大，而觉得还正在发长，他似乎既是个成人，又是个孩子，非常有趣。

　　这么大的人，拉上那么美的车，自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹;车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响;跑得不快怎能对得起自己呢?怎能对得起那辆车呢?这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年以来，仿佛处处都有了直觉与感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。感到遇上平地人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的，一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。

　　2.学生展示、分享，师生互评。

　　3.教师小结：

　　批注的方式有以下几种：

　　赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析

　　评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构、等进行评价。想象式批注：就文章内容所展开丰富的想象。质疑式批注：针对阅读内容提出问题。

　　(三)教师示范(根据学情，对学生还不掌握的批注方式进行示范。)

　　句子1：第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。赏析式批注：把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿真肿的厉害，他的身体还没适拉车的艰辛。“忍受”、“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。句子2：祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车!

　　评价式批注：虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。

　　句子3：他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可!

　　质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗?如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢?

　　句子4：车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响;跑得不快怎能对得起自己呢?怎能对得起那辆车呢?

　　想象式批注：我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂头挺胸，逢人就说，“嗨!这是我刚买的车，你看怎么样?”教师引导学生总结文段中的祥子形象：

　　“通过对上面文段的阅读，你觉得祥子是个怎样的车夫?能用几个关键词概括吗?”明确：健壮老实、拥有梦想、吃苦耐劳(板书)

　　环节过渡：这样一个健壮、有追求、能吃苦的车夫，估计祥子的前途不可限量啊!他也许凭自己的努力成为像刘四爷这样车厂老板，有一个幸福美满的家庭，可结局真的如我们想象的那样吗?请大家继续运用“圈点与批注”法分组阅读下面两个文段：

　　(四)学生演练

　　1.学生分组阅读下列文段，运用老师总结的批注方式，进行圈点与批注。第一大组阅读文段：

　　一直坐到太阳平西，湖上的蒲苇与柳树都挂上些金红的光闪，祥子才立起来，顺着城根往西走。骗钱，他已作惯;出卖人命，这是头一遭。何况他听阮明所说的还十分有理呢!城根的空旷，与城墙的高峻，教他越走越怕。偶尔看见垃圾堆上有几个老鸦，他都想绕着走开，恐怕惊起它们，给他几声不祥的啼叫。走到了西城根，他加紧了脚步，一条偷吃了东西的狗似的，他溜出了西直门。晚上能有人陪伴着他，使他麻醉，使他不怕，是理想前去处;白房子是这样的理想地方。

　　入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。他作了小店的照顾主儿。夜间，有两个铜板，便可以在店中躺下。白天，他去作些只能使他喝碗粥的劳作。他不能在街上去乞讨，那么大的个子，没有人肯对他发善心。他不会在身上作些彩，去到庙会上乞钱，因为没受过传授，不晓得怎么把他身上的疮化装成动人的不幸。作贼，他也没那套本事，贼人也有团体与门路啊。只有他自己会给自己挣饭吃，没有任何别的依赖与援助。他为自己努力，也为自己完成了死亡。他等着吸那最后的一口气，他是个还有口气的死鬼，个人主义是他的灵魂。这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中。

　　第二大组阅读文段：

　　祥子的生活多半仗着这种残存的仪式与规矩。有结婚的，他替人家打着旗伞;有出殡的，他替人家举着花圈挽联;他不喜，也不哭，他只为那十几个铜子，陪着人家游街。穿上杠房或喜轿铺所预备的绿衣或蓝袍，戴上那不合适的黑帽，他暂时能把一身的破布遮住，稍微体面一些。遇上那大户人家办事，教一干人等都剃头穿靴子，他便有了机会使头上脚下都干净利落一回。脏病使他迈不开步，正好举着面旗，或两条挽联，在马路边上缓缓的蹭。

　　可是，连作这点事，他也不算个好手。他的黄金时代已经过去了，既没从洋车上成家立业，什么事都随着他的希望变成了“那么回事”。他那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短窄的挽联;那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。和个老人，小孩，甚于至妇女，他也会去争竞。他不肯吃一点亏。

　　打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。大家立定，他也许还走;大家已走，他也许多站一会儿;他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子!我说你呢，骆驼!你他妈的看齐!”他似乎还没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。

　　2.学生拍照、上传、上台展示分享自己的批注成果。教师再次引导学生总结文段中的祥子形象：

　　“这两个文段选自名著最后面的内容，此时的祥子已变成一个怎样的人?”明确：堕落自私、麻木不仁、得过且过

　　活动四：带上疑问，再读祥子

　　“看着祥子的变化，你有什么疑问吗?祥子是怎么走上毁灭之路的呢?在这条路上他会遇到哪些对他影响极大的人物?请大家带上疑问，课后运用“圈点与批注”法，利用三周时间再读老舍的《骆驼祥子》”。阅读实践月度任务：

　　A.每天利用课前5分钟进行随机抽检，点到名的同学要按要求介绍规定章节的相关内容。B.组长定期组织组员交流最感兴趣(或印象深刻)的章节

　　C.组长定期收集组员在阅读过程中遇到的疑难，组织小组探究、交流。

　　D通读全书后，成立阅读小组，讨论、选择阅读的专题，围绕专题进行研读，完成读书卡片、手抄报的制作任务。附参考专题：

　　专题一：给祥子写小传

　　专题二：探寻悲剧的原因

　　专题三：话说“洋车夫”

　　专题四：品析“京味儿”附手抄报制作要求：

　　内容多样，切合主题;字体规范，版面整洁;插图合理，构思新颖。

8、名著复习课：《水浒》《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》(人教版九年级必修教案设计)

　　陈佩华

　　教学目的：1、明确文学名著(小说)考查要点，指导名著复习的方法

　　2、整理《水浒》《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》四部小说的基本内容。

　　3、强化训练，提高文名著的阅读鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、学会剖析考点，提高知识梳理的能力。

　　2、对作品能说出自已的阅读体验，提出自己的看法。

　　教学难点：对作品的感悟评价、情感体验。

　　教学过程：

　　一、引入：明确名著考查范围，引入本节课复习内容。

　　二、复习过程。

　　(一)剖析考查要点

　　1、掌握文学常识

　　(作家、国籍、朝代，主要的代表作)

　　2、了解故事情节(背景、内容、主要事件)

　　3、分析人物形象(性格特点、精神品质、塑造人物的方法)

　　4、理解思想内涵(作者的感情倾向，作品揭示的主题，反映的社会生活等)

　　5、探究写作手法(艺术特色、表现手法、结构特色

　　6、表达体验感悟(阅读后的收获、启示、看法、评价)

　　(二)整理基本内容1、学生质疑，师生解疑

　　教师强调应注意的问题：(1)书写(2)对故事情节概括要交代清楚人和事等要素，语言要简洁、能表现人物精神性格的事(3)对人物形象的分析要注意人物言行与人物特点的吻合(4)对作品思想内涵的理解要深刻)

　　(三)品读精彩文段

　　1、阅读文段(一)，回答问题

　　2、阅读文段(二)，设计问题

　　(四)表达体验感悟

　　三、课堂小结

　　附文段

　　保尔开始工作了。

　　他打算写一部中篇小说，描写科托夫斯基的英勇的骑兵师，书名不用考虑就出来了：《暴风雨的儿女》。

　　从这天起，保尔把全部精力投入了这本书的创作。他缓慢地写了一行又一行，写了一页又一页。他忘记了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次尝到了创作的痛苦，那些鲜明难忘的情景清晰地浮现在眼前，他却找不到恰当的词句表达，写出的东西苍白无力，缺少火一般的激情。

　　已经写好的东西，他必须逐字逐句地记住，否则，线索一断，工作就会停顿。母亲惴惴不安地注视着儿子的工作。

　　……

　　最后一章写成了。加莉亚花了几天时间把小说给保尔通读了一遍。

　　明天就要把书稿寄到列宁格勒，请州委文化宣传部审阅。

　　如果他们同意给这部小说开“出生证”，就会把它送交出版社，那么一来……

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　　母亲把沉甸甸的包裹送到了邮局。紧张的等待开始了。保尔一生中还从来没有像现在这样痛苦而焦急地等待过来信。

　　他从早班信盼到晚班信。列宁格勒一直没有回音。

　　出版社的沉默逐渐成为一种威胁。失败的预感一天比一天强烈，保尔意识到，一旦小说遭到无条件的拒绝，那也就是他的灭亡。那时，他就没法再活下去了。活下去也没有意义了。

　　此时此刻，郊区滨海公园的一幕又浮现在眼前，他一次又一次地问自己：“为了冲破铁环，重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗?”

　　每次的回答都是：“是的，看来是尽了一切努力了。”

　　好多天过去了，正当期待已经变得无法忍受的时候，同儿子一样焦虑的母亲一面往屋里跑，一面激动地喊道：“列宁格勒来信了!!!”

　　这是州委打来的电报。电报上只有简单几个字：

　　小说备受赞赏，即将出版，祝贺成功。

　　他的心欢腾地跳动起来。多年的愿望终于实现了!铁环已经被砸碎，他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。

　　1、根据上下文，把文段空处保尔的心理活动补写出来

　　2、小说的结尾部分写到：“他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。”结合你的理解，说说“新的武器”、“新的生活”分别指的是什么?

9、骆驼寻宝记(语文版七年级教案设计)

　　一、教学目标

　　(一)整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

　　(二)品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

　　(三)理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

　　二、课时安排：三课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入：大家见过骆驼吗?喜欢这种动物吗?(请同学们各抒己见，畅所欲言。)同学们都知道骆驼是沙漠商队中运输货物的重要工具。不过，今天我们要学习的这篇课文，骆驼不是去运输商品，而是去寻宝，寻什么宝呢?我们一起来学习陈伯吹的一篇童话《骆驼寻宝记》。

　　二、看单元说明P62通过单元说明的学习，我们学童话单单是为了学习童话吗?(不是)对，学习它的语言，学习它丰富的想象和夸张，那生动、形象、美妙的故事帮助我们认识社会，理解人生，引导大家做一个通达事理、明辨是非的人。

　　三、陈伯吹(1906——1997)中国儿童文学作家、翻译家、文艺理论家。上海宝山人。

　　四、我们撇开课文内容不说，先来看课题，你有那些疑问?

　　a、骆驼寻的是什么宝?b、骆驼为什么去寻宝?c、骆驼怎样去寻宝?d、骆驼在途中遇到了什么困难?e、还有其他动物去寻宝吗?f、他寻的宝在哪呢?

　　五、好,现在大家来看课文.

　　1、第一遍注意：

　　a、标出段落序号;

　　b、画出不会读的，不懂的字、词。

　　múxièháomōumiēwōgāgūyùeliáo

　　大模大样水泄不通狼嗥牛哞羊咩鸡喔鸭呷咕跃跃欲试火烧火燎

　　dūnlàitǎzǎihànbǒráotiǎnbìzhìbǐyí

　　蹲赖旱獭崽瘸瀚跛饶舌舔憋对峙鄙夷

　　cóngchánlínjīsuō

　　淙淙潺潺水波粼粼芨芨草梭梭草

　　六、随堂练习

　　1、字词积累，给加点字注音。，

　　嗥__________獾__________瘸__________踽踽__________淙淙__________携手__________

　　2.根据各种动物特征填空

　　(1)公象扇动着两只__________的耳朵。

　　(2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路。

　　(3)孔雀心疼自己__________，也打个盘旋飞回去了。

　　(4)长颈鹿是个“巨人”，__________可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

　　3.仿照下列例句来造句。

　　隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

　　4.说说下列加点词的作用。

　　(1)可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着

　　(2)骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”。

　　七、讨论交流

　　1.除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列，它们都寻到宝了吗?

　　明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等三十多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外的退出了寻宝的道路。

　　2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现的作用是什么?

　　明确：都是为下文突出刻画骆驼做铺垫，从反面衬托骆驼。

　　3.构思特点

　　引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了三十余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写二十多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功的。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

　　第一部分(1-10)写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

　　第二部分(11-19)写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

　　4.默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有续”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

　　第二课时

　　一、精读品析

　　1.浏览课文

　　浏览要求与策略

　　①第二部分第11至第13小节，画出描写骆驼的句子。

　　②思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

　　2.讨论交流

　　①初登场时骆驼的形象

　　明确：描写特点

　　一瘸一拐高大

　　身姿雄伟

　　不大喊大叫谦虚

　　只默默地走踏实

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是个“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

　　②在寻宝的路上骆驼的表现如何?

　　明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

　　夹扁谷骆驼

　　两山对峙的高山间挤、强行穿过

　　头皮破

　　窄得只容一匹瘦马挤过不顾肩骨伤坚韧不拔

　　腿脚流血百折不挠

　　两里长边挤边走四个钟头

　　二、研读比较

　　1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11小节“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默的走着。”

　　明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了它能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

　　2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

　　明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

　　②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的形象。

　　③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。

　　动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力的衬托了骆驼的形象。

　　l活动引导

　　请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

　　三、朗读体悟

　　朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

　　第三课时

　　一、领悟深意

　　1.浏览思考

　　骆驼有没有找到宝贝，在它眼里什么才是宝贝?

　　2.讨论交流

　　明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显;即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

　　二、提高升华

　　结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何获取财富?

　　l活动要求与策略

　　允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

　　三、总结活动

　　1.活动方式

　　教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

　　①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情?

　　②技巧方面：在写作上有那些方法值得学习?

　　2.规范结论

　　主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

　　技巧：衬托手法

　　四、迁移活动

　　1.口头作文

　　寻宝的路上骆驼会想些什么?

　　①要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象。

　　②策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能力。

　　2.研究拓展

　　①研究专题一：防治沙尘暴

　　②研究专题二：治理精神沙漠

　　五、布置作业

　　1、课后第三题

　　2、拓展练习

　　请同学们课后查阅有关资料，了解胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草和骆驼刺的生长习性，以及它们对改变沙漠生态环境的作用。

　　六、板书设计

　　坚忍不拔

　　骆驼→百折不挠

　　动机耸高

　　其他动物反衬↑

10、《骆驼祥子》教学设计(人教版高二选修教案设计)

　　教学目标：

　　1、学会分析鉴赏小说人物形象;

　　2、培养初步的文学作品鉴赏评价能力。

　　教学重点难点：

　　1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;

　　2、讨论祥子的悲剧意义。

　　教学过程

　　一、导入

　　(出示黄包车的幻灯片)看到黄包车，我一下子想到的是老舍的《骆驼祥子》，黄包车是那个年代主要的交通工具，老百姓都叫它洋车，祥子为了有一辆自己的洋车，没命的拉车，攒钱，可他偏偏命苦，攒到最后也没能买上一辆真正属于自己的车。好，今天，就让我们一起回到旧中国的北京城，从西直门乘上祥子的黄包车，一路来体味人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。本学期同学们已经阅读过《骆驼祥子》这部精彩的作品，并且也看过根据这部小说改编的电影。因此，对这部作品大家一定有自己独到的见解，急于拿出来和全班同学分享，现在我们就“‘名著’共欣赏，疑义相与析”。

　　二、回顾阅读课指导要求

　　㈠回顾小说的三要素以及三者之间的关系

　　人物、情节、环境是小说的三要素;塑造人物形象是小说的核心内容;故事情节是人物性格形成的历史;环境是人物活动的舞台。

　　㈡阅读小说应注意的几点：

　　⒈掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义;

　　⒉学习、品味语言，揣摩写法;

　　⒊阅读过程和方法的总结：

　　读作品，作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……)，提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果(指写成小论文)。

　　三、时代背景

　　《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

　　整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

　　四、作者简介

　　老舍(1899.2.3-1966.8.24)，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其他笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

　　1913年考入北京师范学校。1918年毕业后任北京市方家胡同小学校长。1922年任南开中学国文教员。同年发表了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。教学之余，读了大量外国文学作品，并正式开始创作生涯。陆续发表《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》三部描写市民生活的讽刺长篇小说。1930年回到祖国，任济南齐鲁大学文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。

　　1934年夏到青岛山东大学任中国文学系教授。1936年夏辞去教职，专事文学创作。抗日战争爆发后，到武汉、重庆主持中华全国文艺界抗敌协会的工作，任常务理事、总务组长，并组织出版会刊《抗战文艺》。1946年3月应美国国务院邀请赴美讲学一年，期满后，留美写作。1949年底返回北京。曾任政务院文教委员会委员、政协全国委员会常务委员、中国文联副主席、中国作家协会副主席及书记处书记、中国民间文艺研究会副主席、中国剧协和中国曲协理事、北京市文联主席等职。后因不堪迫害，于1966年8月24日自溺于北京太平湖。

　　老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。20世纪30年代就成为最有成就的作家之一，著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说集《赶集》等。其《骆驼祥子》问世后蜚声文坛，曾先后被译成十几种外文。40年代的作品有：长篇小说《火葬》、《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说集《贫血集》、《月牙集》，以及通俗文艺作品集《三四一》等。中华人民共和国建立后的作品，主要有长篇小说《正红旗下》，长篇报告文学《无名高地有了名》，散文杂文集《福星集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。老舍文学创作历时40年，作品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。人物性格鲜明，细节刻画真实。能纯熟地驾驭语言，善于准确地运用北京话表现人物、描写事件，使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得了人民的喜爱，1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　“我是文艺界中的一名小卒，十几年来日日操练在书桌上与小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。可以自傲的地方，只是我的勤苦;小卒心中没有大将的韬略，可是小卒该作的一切，我确是做到了。以前如是，现在如是，希望将来也如是。在我入墓的那一天，我愿有人赠给我一块短碑，上刻：文艺界尽责的小卒，睡在这里。”

　　--老舍

　　五、作品整体感知(找同学复述故事梗概)

　　《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。旧时代的北京，数以万计的人力车夫挣扎在死亡线上，祥子就是其中的一个。身强力壮的青年农民祥子，失去父母和土地后，被迫跑到城里，在刘四开办的人和车厂当上了人力车夫。好胜、要强的祥子凭着力气拉车挣钱，指望自己能买一辆漂亮的洋车，不再受拴车人的气，做一个“自由的洋车夫”。他早出晚归，忍饥受冻，风里雨里整整拼了3年，终于攒足了100元，买了一辆新车。20年代的北京，军阀混战，兵荒马乱，祥子为了生存，还是起早贪黑地拉车。一天，他拉着车刚出西直门就被几个抓夫的大兵连人带车给抓走了。在队伍逃走时，祥子痛心地看到自己的洋车拉着炮弹滚到山涧里去了……大兵们逃散了，祥子意外地拣了乱军留下的三匹骆驼。他卖了骆驼，又回到了车厂，幻想着再买辆洋车。大家传说祥子卖了30匹骆驼，发了大财，给他取了个绰号叫“骆驼祥子”。

　　人和车厂厂主刘四的女儿虎妞，三十七八岁了还没嫁人。车厂里的大事小事全凭她一人操持，她为人泼辣，没人敢惹。她爱上了比自己小10多岁、老实巴交的祥子，拉他到屋里喝酒，祥子被灌醉后不能自持，被虎妞给缠住了。事后，祥子又羞又悔又恨，为摆脱虎妞，他来到一位具有民主思想的大学教授曹先生家拉包月车。曹家人待他非常和蔼，主仆相处十分融洽。祥子把挣的钱都攒在闷葫芦罐里，一心还想买辆车。

　　不料，虎妞找上门来，硬说有了身孕，一定要和祥子成亲。这时，一个跟踪曹先生的侦缉队员来到下房，把祥子辛辛苦苦攒的钱全抢走了。连遭厄运的祥子只好离开曹家，又回到人和车厂。地痞流氓出身的刘四，认定祥子高攀虎妞，是惦记他那60多辆洋车，认为女儿嫁给一个车夫是丢他的脸，扬言宁肯放火把车厂烧了，也不让他们得到便宜。虎妞表示非嫁给祥子不可，祥子只得和虎妞成了亲。刘四卖掉了车厂，人也无影无踪了。

　　祥子婚后住在穷苦人生活的大杂院里，街坊二强子也是拉车的，他为了一家人活命竟逼女儿小福子卖身为娼，祥子对小福子的遭遇充满了同情。不久，虎妞难产而死，小福子心中早已隐藏着对祥子的感情，可是穷困却不能使他们结合。祥子对小福子说：“你等着，等我混好了就来接你!然而，生活的煎熬，使小福子再不能等待了。当对未来充满希望的祥子去接她时，只见到树权上挂着她上吊的绳套。好胜心强的祥子在绝望中走向毁灭，终于被那吃人的社会吞没了。

　　祥子以坚韧的性格和执拗的态度与生活展开搏斗，构成了小说的主要情节内容。而搏斗的结局，是以祥子的失败告终的，他终于未能做成拥有自己一辆车的梦。这部小说的现实主义深刻性在于，它不仅描写了严酷的生活环境对祥子的物质剥夺，而且还刻画了样子在生活理想被毁坏后的精神堕落。“他没了心，他的心被人家摘去了。”一个勤劳善良的农村青年，就这样被改塑为一个行尸走肉般的无业游民。

　　祥子的三起三落：

　　一起：来到北平当车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

　　一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

　　二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。

　　二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。

　　三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

　　三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

　　六、精彩片段赏析

　　1、片段一：

　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

　　怎样过这个“双寿”呢?祥子有主意：头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次是东安市场。拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。吃完，有好买卖呢就再拉一两个;没有呢，就收车;这是生日!

　　自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。拉了半年，他的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了!

　　片段一:细节描写非常形象、传神。作者通过心理、动作等描写把祥子理想实现后的兴奋、喜悦、喜极而泣的状态描摹的淋漓尽致。祥子的理想就是不再拉别人的车，买一辆属于自己的车。当这个愿望实现的时候，他当然兴奋不已。从他的语言、动作、想法上都可以看出他当时的心情。这就是老舍这个“人民艺术家”语言的魅力。

　　2、片段二：

　　人把自己从野兽中提拔出，可是在现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。

　　冬天过去了，春天的阳光是自然给一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全卖了。他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天;今天快活一天吧，明天就死!管什么冬天不冬天呢!不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事;现在，他只顾眼前。经验告诉了他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢?

　　慢慢的，不但是衣服，什么他也想卖，凡是暂时不用的东西都马上出手。他喜欢看自己的东西变成钱，被自己花了;自己花用了，就落不到别人手中，这最保险。把东西卖掉，到用的时候再去买;假若没钱买呢，就干脆不用。脸不洗，牙不刷，原来都没大关系，不但省钱，而且省事。体面给谁看呢?穿着破衣，而把烙饼卷酱肉吃在肚中，这是真的!肚子里有好东西，就是死了也有些油水，不至于像个饿死的老鼠。

　　祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人落在后边。在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子搡前面的车一把，他都会。原先他以为拉车是拉着条人命，一不小心便有摔死人的危险。现在，他故意的耍坏;摔死谁也没大关系，人都该死!

　　他又恢复了他的静默寡言。一声不出的，他吃，他喝，他掏坏。言语是人类彼此交换意见与传达感情的，他没有意见，没了希望，说话干吗呢?除了讲价儿，他一天到晚老闭着口;口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。连喝醉了他都不出声，他会坐在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到小福子吊死的树林里去落泪;哭完，他就在白房子里住下。酒醒过来，钱净了手，身上中了病。他并不后悔;假若他也有后悔的时候，他是后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该后悔的全过去了，现在没有了可悔的事。

　　片段二：是祥子经历了买车的三起三落和人生的大苦大悲后，精神崩溃，走向堕落，由人变成鬼的真实写照。

　　七、问题研讨

　　⒈关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧;其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见?请谈谈自己的看法。

　　明确：造成祥子的悲剧的主要有主客观两方面的原因：

　　⑴从主观上来说：个人奋斗的理想。祥子没有能看清当时社会的本质，也没有认识到个人奋斗根本不是劳动者人民摆脱穷困的求生之路。祥子的悲剧在于他的长期“执迷不悟”。个人性格上，心理上的弱点。接踵而来的打击使祥子滋生了自暴自弃。他曾经全力反抗命运却最终屈从于命运的安排，他曾经对虎妞干预他的生活目的的企图有所抵制却最终受制于她，最后在虎妞身亡而小福子又自尽以后，他的理性彻底泯灭。他的道德之柱彻底崩溃，终于自我放纵，跌入了流氓无产者之列。

　　⑵从客观上来说：是把人变成鬼的旧社会的逼迫。祥子想买自己的一辆车的愿望，只不过是一个独立的劳动者的最低愿望，然而这一正当的愿望在那个社会里却似乎成了奢望。祥子历尽艰辛，三起三落。他不可能以一己力量与这个黑暗社会抗衡，而这个社会却把他从“人”变成了“鬼”——个人主义的末路鬼。还有虎妞的诱骗。祥子的生活理想与虎妞的生活理想截然不同，存在着尖锐的冲突。他们的婚姻是没有爱的“强扭的瓜”。这是一个资产者的丑女引诱与腐蚀无产者强男的悲剧。

　　⒉分析祥子的形象

　　祥子的形象：老舍的《骆驼祥子》的祥子是城市地层社会劳动者的形象。在他的不幸遭遇中，作者突出了对他性格的刻画，体现了强有力的悲剧意味，这是通过主人公“精进向上—不甘失败—自甘堕落”的命运三部曲展开的：祥子初到北平，怀抱着寻求新的生路的希望，开始了他的个人奋斗史。他年轻力壮，善良正直，乐于帮助与他同命运的穷人。他坚韧顽强的咬着牙，用孤苦的挣扎编织着美丽的梦想。祥子连遭厄运，主要可以分为事业上的买车与个人生活上的娶妻两方面。命运的安排却是他追求不可得，躲避的被强加。所有这些，都表明祥子在命运的作弄面前不甘失败，竭力挣扎和抗争的生活姿态。当虎妞病亡、祥子为葬妻而不得不再一次卖掉车子，此生已不复再有希望买车，又得知自己的意中人小福子也已不在人世时，终于不堪这最后的沉重一击。长久以来潜藏在他人性下的野性、兽性恶性发作，他吃喝嫖赌，如行尸走肉。残酷的现实扭曲了他的性格，吞噬了这个一度有着强大生存能力的个人奋斗者。

　　⒊分析形象的意义

　　祥子的悲剧在于他以血泪控诉旧社会对劳动者的无情压榨和摧残。小说真正地描写了祥子的要求、挣扎沦落的过程，从而真实的了旧社会把人变成鬼的罪恶。祥子的又一典型意义是：揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。个人奋斗顺利的时候，表现为要强上进;遇到挫折，会自私自利。

　　《骆驼祥子》老舍用同情的笔触描绘的一幕悲剧：二十年代的北京，一个勤劳、壮实的底层社会小人物怀着发家、奋斗的美好梦想，却最终为黑暗的暴风雨所吞噬。它揭示了当时“小人物”的奴隶心理和希望的最终破灭。随着祥子心爱的女人小福子的自杀，祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花。这是旧中国老北京贫苦市民的典型命运。

　　八、延伸思考

　　虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

　　1、我们会怎样对待他的奋斗?

　　2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?

　　3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示?

　　九、本节课小结

　　其实，《骆驼祥子》在大陆和台湾都有被禁的经历，而无论是大陆还是台湾，在这一本堪称世纪杰作的小说被列为禁书的年代不是一个文化繁荣的年代。纵观历史，文化繁荣的时代必定是一个可以自由阅读、自由辩论的时代，百家争鸣，魏晋风骨，盛唐气象，五四新文化运动，无不如此。因此我们有理由相信，现在大家可以自由阅读《骆驼祥子》，也可以率性鉴赏《骆驼祥子》的时代，必将是一个产生大师的时代，必将是一个文化趋向繁荣的时代。

　　附：板书设计

　　震撼人心的故事情节

　　耐人寻味的精彩片段

　　跃然纸上的人物形象

11、《骆驼寻宝记》教学设计(语文版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言的感染力。

　　2、理解骆驼的形象，学习作者刻画骆驼的方法。

　　3、体会各种动物及骆驼寻宝的动机，培养学生树立正确的价值观、人生观。

　　教学重点：

　　理解骆驼的形象，体会刻画骆驼的方法。

　　教学难点：

　　体会刻画骆驼的方法，培养学生树立正确的价值观、人生观。

　　教学流程：

　　一、精读品析

　　1.浏览课文

　　要求：

　　浏览第二部分第11至13自然段，画出描写骆驼的句子。

　　2、出示问题，思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

　　3.讨论交流

　　4、学生代表发言，师生评价、明确：

　　①初登场时骆驼的形象：

　　描写：一瘸一拐身姿雄伟不大喊大叫只默默地走

　　特点：高大谦虚

　　品析：“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

　　②在寻宝路上的表现：

　　明确：寻宝途中骆驼的特点：

　　坚忍不拔百折不挠

　　(此题着重引导学生品析骆驼通过夹扁谷时的艰辛：夹扁谷由两座对峙的高山形成，“窄得只由一匹瘦马挤过去”，有两里长。在这样的情况下，骆驼硬是“不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走”，走了四个钟头，强行穿过了夹扁谷，由此我们能够体会骆驼那种坚忍不拔、百折不挠的品质，这些品质值得我们每一个人学习。)

　　二、研读比较

　　1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

　　明确：这里分别将骆驼比作游艇、马拉松长跑家、沙漠之舟。这三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

　　2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

　　明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

　　②遇到困难，如黑熊。

　　③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

　　(动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。)

　　三、朗读体悟

　　朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

　　四、领悟深意

　　思考：骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

　　明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

　　五、提高升华

　　结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何

　　获取财富?

　　(开展讨论交流的形式，允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。)

12、《骆驼寻宝记》教案(语文版七年级下册)

　　一.教学目标

　　1.知识与能力

　　①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

　　②领会童话蕴含的道理

　　③培养学生想象力。

　　2.过程与方法

　　①通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。

　　②了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。

　　3.情感态度与价值观

　　①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。

　　②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

　　二.重点：把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

　　三.难点：领会童话蕴含的道理。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家说说，在你们眼里什么是宝?

　　我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。

　　然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢?这节课就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧!

　　二、整体感知

　　1.走近作者

　　陈伯吹(1906-1997)，现代儿童文学家。江苏省宝山县(今属上海市)人。

　　2.整体感知

　　学生初读课文，注意读准字音，并按下列要求做好标记

　　(1)课文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。

　　(2)正音：

　　携(xié)手嫉(jí)妒对峙(zhì)踽踽(jǔ)独行

　　淙淙(cóng)潺潺(chán)温馨(xīn)花团锦簇(cù)

　　三、品读课文

　　1.精读品析

　　指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的原因”等。

　　全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。

　　形象艰险品质原因

　　高大刺骨的冰凌湖不畏艰险坚定的信念

　　谦虚炙热的热风洞坚忍不拔顽强的毅力

　　踏实狭窄的夹扁谷胸怀大众高尚的目的

　　四、研读比较

　　①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。

　　教师评价后紧接着问：

　　哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机?他们寻宝的结果如何?对表现骆驼的形象有什么作用?

　　2.成果展示：

　　动机：各怀私心

　　结果：半途而废

　　作用：反衬

　　3.悟读归纳

　　问题：

　　骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示?

　　时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。

　　学生相互交流，再举手发言。

　　合作成果展示：

　　启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。

　　启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。

　　启示三：成功必须付出艰辛的劳动。

　　……

　　板书设计

　　骆驼寻宝记

　　①成功必须付出艰辛的努力

　　②活着必须为多数人更好地活

　　不畏艰险

　　骆驼

　　寻得变沙漠为绿洲之宝

　　胸怀大众

　　反衬

　　启示

　　其他动物

　　害怕困难

　　半途而废

　　各怀私心

　　四、拓展延伸

　　1.口头作文

　　寻宝路上骆驼会想些什么?

　　要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象

　　2.献计献策

　　目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢?请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。

　　教学反思：