《散步》教案一等奖

1、《散步》教案

　　教学目标：1品味文中的景物描写，体会其作用

　　2.品味两两对称的语言特点

　　3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德

　　教学重点：引导学生品味文章的景物美、语言美和人性美。

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一.导入：在上课之前，老师想请同学们和我一起来欣赏一个短片，希望你们用心地聆听、观看。(播放短片)

　　让爱天天住我们的家。我们沐浴在亲情的温暖里。从小，在父亲强壮有力的臂弯中，我们欢笑着，所以父爱如山;在母亲悉心的呵护照料下，我们成长着，所以母爱如水。今天这节课，就让我们搀扶着父母，去进行一次心灵的散步。

　　二.整体感知

　　1.请大家跟随莫怀戚的笔墨，来朗读这一篇优美的散文，体会蕴藏其中的动人情感。(学生朗读)

　　2.投影出问题：散步的人物有：(我、我的母亲、我的妻子和儿子)

　　散步的季节在：(初春)

　　散步的地点：(南方的田野)

　　散步的过程中发生了一件事(用文中语句概括)：(分歧)

　　请同学们根据以上信息归纳：文章讲述了一个什么样的故事?

　　(明确：本文讲述一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们圆满解决了“分歧”。)

　　3.在这个故事中，你看到了一个怎样的家庭?(用几个形容词概括)

　　(学生回答：和谐、温馨、幸福、和睦、互敬互爱、尊老爱幼、融洽)

　　(老师：无论是尊老、和睦、互敬互爱，我发现有两个同学提到了两个关键字，是——

　　生：和谐。)

　　(投影：和谐。)

　　三.品味景物描写的作用。

　　4.这和谐的一家四口为什么想到出来散步呢?

　　(母亲身体不好，应该多走走;春天来了，去欣赏优美的景色)

　　5.可母亲本不愿出来，假如你就是文中的“我”，你会如何劝说母亲?(投影出图片，请学生结合图片进行描绘)

　　6.那作者是怎样描绘初春的景象的?(第四自然段)

　　请学生朗读第四自然段

　　7.提问：你觉得文中所描绘的景物好不好?写了那些景物?(新绿、嫩芽、水泡)

　　有什么样的特点?(勃勃生机)有怎样的作用?(为散步提供了一个美妙的背景，创设了一种和谐的氛围)

　　四.品味语言

　　除了景物描写，文章中还有一些语句，它们两两相对，比如：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(投影展示)

　　(1)同学们找找文中这样的语句，勾画出来。

　　如：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　(2)学生概括这些句子的特点

　　明确：和谐对称、互相映衬、富有情趣

　　五.体味人性美

　　8.课堂讨论：在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。

　　(学生讨论)

　　老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最后一段)

　　9.请学生有感情地朗读这一段

　　10.提问：营造一个如此和谐的家庭，奥妙在哪?

　　(引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”)

　　11.投影出名人名言，学生一起朗读

　　• ①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

　　②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。(培根)

　　老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。

　　12.课堂调查：(投影打出)

　　每年生日，只要父母在身边，是否都会为你庆祝生日?

　　你能否准确说出父母的生日

　　你为父母献上过生日的祝福吗?

　　13.课堂练笔：假如今天就是你父亲或母亲的生日，请把你的祝福或感谢编写成一条50字的短信，要求：模仿文中语句，写几个结构、内容对称的句子，能运用比喻、排比等修辞手法。

　　(学生动笔练习，老师巡视指导。)

　　14.学生齐读毕淑敏的《孝心无价》(节选)(投影出)

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

　　15.教师总结：这次散步的旅程，让我们体会到：亲情，不仅仅是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也应该是你用手为父亲拭去额上的汗珠;它不单单是母亲为你冲的一杯牛奶，它也应该是母亲疲惫时，你递上的一块热毛巾;亲情不单单靠今天课堂上的只言片语来领会，它更需要我们用一生的光阴去感悟!

　　教学反思

　　《散步》这节课虽然讲完了，但这节课留给我的思考却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：

　　(一)紧紧突出我所讲的主题——和谐。

　　《散步》是一篇文质兼美的散文。从生机盎然的初春景色，从行云流水的语言，从一家四口的一举一动，都让我们感受到和谐之美，因此，我在进行教学设计时，希望带领学生一块来体会这种和谐，所以整节课的流程都围绕着“和谐”两个字来展开，包括我讲课的声音、过渡语，都不能脱离这个主题。

　　(二)巧设切入点，教学思路清晰。

　　有了主题，接下来就要做到教学思路清晰。因此，我设计了以下五个环节：朗读课文，整体感知;品读课文，体味景物;寻读课文，赏析语言;小组讨论，揭示主旨;拓展延伸，感悟亲情。要做到思路清晰，还得寻找巧妙的切入点，所以，在导入课文的时候，我选择了歌曲《让爱住我家》的Flash，优美的歌声加上动人的画面，一下子就让学生沉醉于美好亲情的氛围中，为后面的体会奠定了基础。在引导学生品味文中景物描写的时候，我先给了他们一幅美妙的春日风景画，让学生们自由发挥想象，对画面进行描绘，学生的积极性也调动了起来，然后再通过对比，自己去品析文中景物描写，这样的切入，事实证明，做到了水到渠成。

　　虽然，这节课有设计合理之处，但综观整个教学过程，还是有很多考虑不周全和组织不完善的地方，值得认真地反思。

　　首先，应该在创设课堂氛围上做得更细致一些。在学生朗读课文的时候，应当配以恰到好处的音乐，在学生写作祝福短信时也应当如此，这样，更有助于学生的情感体验。

　　其次，应尽可能地调动大多数学生参与。在描绘图画的口语交际练习中，由于时间关系只请了两位同学，让学生们留下了遗憾。在讨论发言时，也存在这样的情况。

　　再有就是课堂上及时的点评还有待加强。在学生朗读自己所写的祝福短信后，除了带领其他学生鼓掌之外，一般就只说了“真好”、“很好”等简单的话，很少去针对那些好的句子和词语加以及时的品析，这还需要我在以后的课堂上多多改进，在学习中多多积累。

　　总之，这堂课对我自身来说是一种锻炼，也是对课堂教学的一种检验。希望在不断地深入思考、反思自我的基础上，自己的实践经验会越来越丰富，有效地将理论与实践相结合，做好教书育人工作。

2、《散步》教案

　　临海五中 冯冬云

　　一,激趣入题

　　1.打出图片, 同学们,世界上并不缺少美,只要我们拥有一双善于发现美的眼睛.让学生感受到动物也有其天伦之乐,明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举.

　　2南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。

　　二自由地、大声地读课文

　　1.读准字音

　　2.课文写了那几个人物? 他们都是什么关系?你对这些人物有何评价?从中你体会到了人间什么情感?

　　3.在散步过程中发生了什么事?(请用自己的语言概括)

　　4。想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么这样选择?结果怎么样?(选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。)

　　5..作者为我们展示了怎样的家庭?

　　(初步与文本对话，选取有用信息)

　　三.默读课文后，开个讨论会

　　• 母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想?

　　• 想象、体验感受一下,：假如你是文中的“我”,毫不犹豫的依从了儿子走小路,那会怎么样?

　　四.齐读课文

　　1.能有这么和美的家庭，谁最重要?什么因素最重要?

　　2.揣摩并学习课文中精美的语言。

　　3.课文中你觉得还有哪些词句不懂?请提出一个有价值的问题。

　　五，阅读扩展(毕淑敏《孝心无价》)

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

　　五，情感体验

　　此时此刻，请对你的长辈(爸爸妈妈、爷爷奶奶)说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。

　　六.链接作家作品(问渠哪得清如许，为有源头活水来)

3、人教版七年级上册《散步》教案

　　莫怀戚

　　教学目标：

　　1、整体感知，把握课本主要内容。

　　2、培养学生积累字、词的习惯。

　　3、正确流利地朗读，体会文章生机勃勃的意境美。

　　4、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

　　教学重点：

　　1、正确流利地朗读、体会文章生机勃勃的意境美。

　　2、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

　　教学难点：

　　如何理解文章结尾最后一句话，从而领会文章主题。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　学习新课之前，我想问问同学们，你们跟家人在一起时，都做哪些事情?

　　乍看平平淡淡的生活，往往充满了浓浓的亲情，在南方初春的田野上，一家祖孙三代一次平常的散步，又为我们表现了什么呢?让我们走进莫怀戚的《散步》。

　　二、实施目标

　　(一)听读感知

　　1、听准字音，勾画、积累重要字词或自己喜欢的字、词。

　　2、结合屏幕上的问题，把握文章主要内容。

　　①散步的原因是什么?

　　②散步时发生了什么小矛盾?

　　③这一矛盾是如何解决的?

　　(二)字词积累：

　　熬(áo)嫩(nèn)芽咕咕(gū)地

　　分歧(qí)霎(shà)时水波粼粼(lín)

　　信服：信任佩服。

　　分歧：意见不一致。

　　各得其所：每一个人或事物得到合适的安顿。所，位置。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　粼粼：形容水的明净。

　　(三)研读课文

　　1、散步的原因是什么?

　　①请学生说说“我”为什么散步?

　　为了母亲。“她老了……应该多走。”

　　为了感受春天的美景。“这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　②师生对话交流，引导学生体会作者对母亲的爱。

　　以“我”的口吻，结合文中描写和屏幕上展示的图片，写一两句劝说母亲散步的话。

　　③朗读课文段落，感受初春美丽的田野风光及作者浓浓的孝意。

　　2、散步时发生了什么矛盾?

　　①发生了什么小矛盾?

　　发生了分歧，母亲要走大路，因为大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

　　小路：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　②“我”的选定是什么?“我”做这个决定为难吗?

　　为难。“我”选择了走大路。“一切都取决于我，我感到责任的重大”“我想一个两全其美的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”

　　③在很为难的情况下，为什么“我”选择了走大路?

　　学生发言后，教师归纳：

　　表现了“我”对母亲的尊重、孝敬、关爱。

　　④朗读课文段落，进一步体会作者的感情。

　　3、这一矛盾是如何解决的?

　　①按“我”的决定做了吗?这一矛盾是如何解决的?

　　母亲变了主意，走大路。

　　②“变了主意”、“摸摸儿子的小脑袋”，表明母亲是一位怎样的人?

　　表明了慈爱、温和的性格，以及对“我”儿子的无比疼爱。

　　③教师适当小结，学生有感情地朗读最后一段。

　　4、体会主题：

　　为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得那么很仔细”?为什么又说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?

　　学生讨论交流，发言后教师根据情况适当小结。

　　总结：

　　《散步》这篇散文质朴地表达了家庭的温情与幸福。作者劝说母亲出去散步;为了母亲，选择大路;背过母亲，走过小路。这美好的亲情源于爱，而每个家庭成员负责任的生活是对爱的最好表达和诠释。

　　(四)我的感悟：

　　1、在你的家里，谁的担子最重，为什么?

　　2、作为子女，又该怎么做?

　　鼓励学生积极反思、交流、发言，教师最后以作家毕淑敏的《孝心无价》作结。

　　三、作业布置：

　　亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你抓住生活中的某一细节和某一瞬间，写一个表现“亲情”的片段。

4、《散步》教案设计

　　青岛三十三中 崔显升

　　【教学目标】

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服　嫩芽　霎时　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　(1)各自练读。

　　(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受。

　　(1)用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?

　　明确：“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;(4)好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——(同第2问)

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。

　　【本教案设计思路】

　　本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

5、《散步》教案

　　叶志忠

　　一、教学目的：

　　1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

　　3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

　　二、教学重点：

　　1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

　　2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

　　三、教学安排：一课时

　　四、教学过程：

　　1、成语故事：(注意联系前面的几个成语) 两袖清风，画龙点睛， 5’

　　2、导入：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。 1’

　　3、快速地默读文章，思考问题。 7+2’

　　现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题?

　　提问，回答：

　　(1)初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。

　　【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】

　　(2)主题：尊老爱幼。

　　4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的?(要找出具体的字和词。) 4+6’

　　师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。

　　归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢?不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来

　　过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢?因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么?

　　5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么? 5+7’

　　师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

　　如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。

　　我：孝顺。

　　母亲：善解人意。

　　妻子：体贴。

　　儿子：懂事。

　　6、联系生活： 7’

　　不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

　　通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?

　　提问最多不超过五位同学。

　　归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)

　　7、作业： 1’

　　通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。

　　板书：

　　散步

　　莫怀戚

　　初春，一家人，田野，散步

　　我：孝顺。

　　母亲：善解人意.

　　妻子：体贴。

　　儿子：懂事。

　　2003年12月4日定。

6、《散步》教案

　　《散步》教学实录

　　导入新课：听歌曲《人间第一情》思考人间第一情是什么?这种情可用一个什么字来表达?(附歌词：有过多少不眠的夜晚，抬头就看见满天星辰……)

　　生：亲情。孝字。

　　师：孝敬父母，尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。今天，我们一起来学习莫怀戚的这篇玲珑剔透，秀美隽永，含义丰富的精美散文《散步》。下面请同学有感情地自由朗读一遍课文。(幻灯：朗读提示：基调是欢快而深沉的;语气是温和亲切中含有庄重的;语调是平稳的。)

　　师：全班有感情地再读一遍课文，并概括一下文章的内容。

　　生1：本文叙述了我劝母亲散步——全家一起散步——发生分歧母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。——我做出决定。儿子的路还长，而陪伴母亲的时日不多了，我决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙子，改变了主意又要走小路。——不好走的地方，我背起母亲，我的妻子背起儿子，我感到我和妻子背上的加起来是整个世界。

　　生2：全文体现出中华民族尊老爱幼的传统美德。展示了一幅儿子孝顺，妻子贤慧，孙子聪明，其乐融融的全家福。

　　生3：过不去的地方，我和妻子背起了母亲和儿子体现出中年人负担重，责任大。他们是家中的支柱，是社会的主导力量。

　　师：同学们说得很好，请看最后一段，这一段就是点明了中年人责任的艰巨，每个同学的父母也正是处在这一阶段，我们要学会体谅和关心大人。

　　师：请同学找一下全文有几处景物描写?

　　生1：两处。初春景色描写，写出了春的气息，显示了春天不可遏止的生机，也暗示熬过严冬的母亲将会获得新的活力。

　　生2：小路景色的描写，点明小路有意思的内涵，孙儿要走小路的原因，同时展示了了母亲理解孙子的内心愿望。

　　师：两处景物描写，文字加起来不过七十余字，可在这简短的描写中充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，有很深的含义。古人云：“一切景语皆物语”景物的特点往往同人物的希望和心情融合在一起，人物心情舒畅则天高云淡，花明水净，人物心情郁闷则风也急，雨也紧，所以在文章中景物的描写的作用不可忽视。

　　师：前面已布置过作业，让同学回家后把这篇课文读给爸爸或妈妈听，请爸爸或妈妈谈一谈听了这篇课文后的感受，你把它记下来;或让爸爸妈妈写一写他们的感悟。下面就请同学来念一念你的作业，请同学评一评。

　　生：(兴奋，激动，活动开展)

　　师：身处中年的家长们听了，看了这篇文章后，有做父亲母亲的，做儿子媳妇的，做女儿女婿的各个角色的感受，写得真切感人，同学们听了以后，体会到了父母亲的情感，也感受到了浓浓的亲情。这么一件小事，却引发了这么多人从不同角度的感触，可见这篇文章的普遍性，深刻性，而材料仅仅是散步这一件小事，这种写法就是小中见大的写作手法。我们在杏林子的《生命生命》一文中也有所感受。在我们的日常生活中，有许许多多如同散步一样的小事，只要我们善于用眼去观察，用心去体会就会得出与众不同的结论。从小处见大意，使文章的主题得到升华。

　　师：总之，通过学习让我们深深体会到尊老爱幼是中华民族的传统美德，在情感上理解体谅父母亲，动物也有天伦之乐，哺育子女是动物的本能，赡养父母才是人类的文明之举。在今后的作文中注意把握景物描写的作用，学会小中见大的写作手法。

　　作业布置：一.收集与亲情有关的诗句，如“慈母手中线，游子身上衣”。

　　二.做生活中的有心人，从生活小事中发现真理，请用小中见大的手法写一篇作文。

　　云南省思茅四中周雪梅

7、《散步》教案

　　孙养妮

　　莫怀戚

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习优美语言;

　　2、培养学习习惯;

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学重点：

　　1、学习优美语言;

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　课型：

　　朗读、讨论、探究课

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语：

　　1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋;爱是撒谎时爸爸的谆谆教导;爱是奶奶留给我的那块蛋糕;爱不求房子比人大，只求亲情似海深!今天学习了散步之后，你就会深深体会到这一点。

　　2、检查预习：

　　①师：谈你通过预习知道了什么?(师给予鼓励)

　　②出示投影，简介作者。

　　莫怀戚：男，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。有小说集《诗礼人家》、 长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。

　　二、学法指导：

　　师：我们学习一篇文章，通常用什么方法?

　　生：个别回答，

　　师生总结：阅读(扫清文字障碍);理解(了解课文内容);品味(体会精彩语言);延伸(谈谈你的感悟)。

　　三、朗读指导：

　　1、生自由读，讨论：怎样读这篇文章?

　　2、汇报

　　3、师生共同总结：

　　读准字音,读准停顿,读出感情

　　感情基调欢愉而深沉.把握“我”这个人物,

　　做到读时语气温和,亲切庄重;

　　语调平稳,声音不宜过高或过低

　　4、指名朗读、全班互评。

　　四、了解课文内容

　　1、自由读：(讨论)

　　①文中有哪些人物?讲了什么内容?

　　总结：幼小的生命

　　成熟的生命

　　衰老的生命

　　②你认为一家人和睦相处最关键的人物是谁，为什么?

　　生个别回答后总结：

　　“我”是这个家庭中的关键人物，因为“一切都取决于我”，这个家之所以和睦，就是因为我善待老人，爱护孩子。

　　五、品味语言美

　　师：找出课文中自己认为写得最恰切,最生动,最形象,给人强烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的思想教育的内容，并加以评析。

　　师举例说明

　　母亲 要走大路，大路平顺;

　　我的儿子要走小路，小路有意思。

　　把两个事物集中在一起说，互相映衬，为求对称，很有情趣。

　　子：小组讨论，个别回答。

　　共同总结：

　　美在文中对春景的生动描写

　　美在文章对称句的运用

　　美在“小家伙”的话表现出它天真可爱

　　美在用生活的细节中表达出了一定的道理

　　美在用生活的细节表达出了真爱

　　美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨

　　……

　　六、谈感悟：

　　师：家庭生活中的任何一个细节(如过生日、逛商店、吃饭、……)，都体现了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家庭生活中的浓浓亲情吗?

　　生：自由谈。

　　七、小结：

　　你躺在那病床上，是谁送热茶?

　　你委曲泪水，是谁帮你擦?

　　你出门在外时，是谁在牵挂?

　　你学习进步时，是谁最高兴?

　　平凡中蕴藏着真爱，细节中渗透着亲情与道理，让我们一齐高唱“我爱我的家”!

　　七、作业布置：

　　口头作业:有感情地朗读本文

　　书面作业：练习题二

　　实践作业：用心发现自己家庭生活中的细节，写一篇作文。

　　作者邮箱： sunyangni@163.com

8、《散步》教案设计

　　作者邮箱：emmachen307@sina.com

　　教学目标：

　　1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。

　　2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

　　教学重点：

　　从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

　　教学难点：

　　1、中景物描写所提供的妙处。

　　2、对寓意深刻的句子的理解。

　　教学设计：

　　一、导入

　　同学们，你的家中有多少位成员呢?正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢?也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢?

　　二、整体感知

　　(1)、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，查字典解决。

　　(2)、笼统提问

　　1、文章出现了哪些人物?

　　2、他们一起做了一件什么事?

　　(3)、启发提问

　　1、人物之间的关系如何?谁处于核心地位?(尽量引用原文中的句子回答)

　　(板书：四人之间的关系……)

　　2、过程中出现了什么事情?

　　(在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路)

　　处于核心地位的我是如何解决这个分歧的?

　　(选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。)

　　3、(板书：最终路的选择……)

　　结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

　　4、认为是什么影响和改变了他们的选择?

　　(爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。

　　B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每一个决定。

　　C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。

　　正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每一个意愿的路。)

　　(过渡)各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢?现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

　　三、究交流

　　在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。

　　下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

　　1、通过文章的学习你感悟到了什么?(即文章给你的启示?)

　　2、文章哪写描写最令你感动?

　　3、文章有两处景物描写，他们有何用处?

　　4、如何理解文章的最后一句话，为什么说“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?

　　5、你最喜欢文中哪些词语或句子?为什么?

　　四、扩展延伸

　　1、比较阅读

　　《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。

9、《散步》教案(人教版七年级必修)

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　(2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、过程与方法

　　学习自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度价值观

　　培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　1、品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

　　教具准备：多媒体幻灯片歌曲《让爱住我家》

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　多媒体播放歌曲《让爱住我家》

　　师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　(板书课题)散步

　　二、整体感知

　　1、教师配乐范读课文，学生听读。

　　2、学生自由朗读后抢答问题。

　　3、多媒体显示抢答题

　　a、散步的时间?

　　b、散步的地点?

　　c、课文中共写了几个人?主要人物是谁?

　　d、在散步的过程中发生了什么事?结果如何?

　　(学生回答，教师板书)

　　“我”分歧责任重大

　　三、研读入境

　　(多媒体显示问题)

　　1、展开想像，体会感受一下，假如文中的“我”毫不犹豫的依从了儿子走小路，那么母亲会怎么想?

　　(学生自由发言，这是教师抓住时机可以举行一场小小辩论会“走大路还是走小路”，允许学生畅所欲言。)

　　过渡语：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。

　　2、通过这件事，你悟出了什么道理?

　　(学生讨论交流，教师适时点拨)

　　同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。

　　3、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　4、重点研读

　　齐读最后一段，体会这段话的含义。

　　提示：

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?

　　(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)

　　板书：使命感承前启后

　　过渡语：

　　“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　四、亲情行动

　　同学们，此时此刻，你想对自己的家人说些什么呢?想为家人做点什么吗?赶快行动起来吧!带着一颗感恩的心……

　　五、课堂小结

　　英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”

　　六、质疑问难

　　利用本节课最后5—8分钟时间，针对本节学习内容，让学生向老师提问，教师作答，真正实现师生互动。

　　板书设计

　　散母亲承前

　　分歧“我”、妻子使命感

　　步儿子启后

10、《散步》教案(人教版七年级教案设计)

　　教学目标：1品味文中的景物描写，体会其作用

　　2.品味两两对称的语言特点

　　3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德

　　教学重点：引导学生品味文章的景物美、语言美和人性美。

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一.导入：在上课之前，老师想请同学们和我一起来欣赏一个短片，希望你们用心地聆听、观看。(播放短片)

　　让爱天天住我们的家。我们沐浴在亲情的温暖里。从小，在父亲强壮有力的臂弯中，我们欢笑着，所以父爱如山;在母亲悉心的呵护照料下，我们成长着，所以母爱如水。今天这节课，就让我们搀扶着父母，去进行一次心灵的散步。

　　二.整体感知

　　1.请大家跟随莫怀戚的笔墨，来朗读这一篇优美的散文，体会蕴藏其中的动人情感。(学生朗读)

　　2.投影出问题：散步的人物有：(我、我的母亲、我的妻子和儿子)

　　散步的季节在：(初春)

　　散步的地点：(南方的田野)

　　散步的过程中发生了一件事(用文中语句概括)：(分歧)

　　请同学们根据以上信息归纳：文章讲述了一个什么样的故事?

　　(明确：本文讲述一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们圆满解决了“分歧”。)

　　3.在这个故事中，你看到了一个怎样的家庭?(用几个形容词概括)

　　(学生回答：和谐、温馨、幸福、和睦、互敬互爱、尊老爱幼、融洽)

　　(老师：无论是尊老、和睦、互敬互爱，我发现有两个同学提到了两个关键字，是——

　　生：和谐。)

　　(投影：和谐。)

　　三.品味景物描写的作用。

　　4.这和谐的一家四口为什么想到出来散步呢?

　　(母亲身体不好，应该多走走;春天来了，去欣赏优美的景色)

　　5.可母亲本不愿出来，假如你就是文中的“我”，你会如何劝说母亲?(投影出图片，请学生结合图片进行描绘)

　　6.那作者是怎样描绘初春的景象的?(第四自然段)

　　请学生朗读第四自然段

　　7.提问：你觉得文中所描绘的景物好不好?写了那些景物?(新绿、嫩芽、水泡)

　　有什么样的特点?(勃勃生机)有怎样的作用?(为散步提供了一个美妙的背景，创设了一种和谐的氛围)

　　四.品味语言

　　除了景物描写，文章中还有一些语句，它们两两相对，比如：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(投影展示)

　　(1)同学们找找文中这样的语句，勾画出来。

　　如：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　(2)学生概括这些句子的特点

　　明确：和谐对称、互相映衬、富有情趣

　　五.体味人性美

　　8.课堂讨论：在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。

　　(学生讨论)

　　老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最后一段)

　　9.请学生有感情地朗读这一段

　　10.提问：营造一个如此和谐的家庭，奥妙在哪?

　　(引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”)

　　11.投影出名人名言，学生一起朗读

　　• ①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

　　②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。(培根)

　　老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。

　　12.课堂调查：(投影打出)

　　每年生日，只要父母在身边，是否都会为你庆祝生日?

　　你能否准确说出父母的生日

　　你为父母献上过生日的祝福吗?

　　13.课堂练笔：假如今天就是你父亲或母亲的生日，请把你的祝福或感谢编写成一条50字的短信，要求：模仿文中语句，写几个结构、内容对称的句子，能运用比喻、排比等修辞手法。

　　(学生动笔练习，老师巡视指导。)

　　14.学生齐读毕淑敏的《孝心无价》(节选)(投影出)

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

　　15.教师总结：这次散步的旅程，让我们体会到：亲情，不仅仅是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也应该是你用手为父亲拭去额上的汗珠;它不单单是母亲为你冲的一杯牛奶，它也应该是母亲疲惫时，你递上的一块热毛巾;亲情不单单靠今天课堂上的只言片语来领会，它更需要我们用一生的光阴去感悟!

　　教学反思

　　《散步》这节课虽然讲完了，但这节课留给我的思考却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：

　　(一)紧紧突出我所讲的主题——和谐。

　　《散步》是一篇文质兼美的散文。从生机盎然的初春景色，从行云流水的语言，从一家四口的一举一动，都让我们感受到和谐之美，因此，我在进行教学设计时，希望带领学生一块来体会这种和谐，所以整节课的流程都围绕着“和谐”两个字来展开，包括我讲课的声音、过渡语，都不能脱离这个主题。

　　(二)巧设切入点，教学思路清晰。

　　有了主题，接下来就要做到教学思路清晰。因此，我设计了以下五个环节：朗读课文，整体感知;品读课文，体味景物;寻读课文，赏析语言;小组讨论，揭示主旨;拓展延伸，感悟亲情。要做到思路清晰，还得寻找巧妙的切入点，所以，在导入课文的时候，我选择了歌曲《让爱住我家》的Flash，优美的歌声加上动人的画面，一下子就让学生沉醉于美好亲情的氛围中，为后面的体会奠定了基础。在引导学生品味文中景物描写的时候，我先给了他们一幅美妙的春日风景画，让学生们自由发挥想象，对画面进行描绘，学生的积极性也调动了起来，然后再通过对比，自己去品析文中景物描写，这样的切入，事实证明，做到了水到渠成。

　　虽然，这节课有设计合理之处，但综观整个教学过程，还是有很多考虑不周全和组织不完善的地方，值得认真地反思。

　　首先，应该在创设课堂氛围上做得更细致一些。在学生朗读课文的时候，应当配以恰到好处的音乐，在学生写作祝福短信时也应当如此，这样，更有助于学生的情感体验。

　　其次，应尽可能地调动大多数学生参与。在描绘图画的口语交际练习中，由于时间关系只请了两位同学，让学生们留下了遗憾。在讨论发言时，也存在这样的情况。

　　再有就是课堂上及时的点评还有待加强。在学生朗读自己所写的祝福短信后，除了带领其他学生鼓掌之外，一般就只说了“真好”、“很好”等简单的话，很少去针对那些好的句子和词语加以及时的品析，这还需要我在以后的课堂上多多改进，在学习中多多积累。

　　总之，这堂课对我自身来说是一种锻炼，也是对课堂教学的一种检验。希望在不断地深入思考、反思自我的基础上，自己的实践经验会越来越丰富，有效地将理论与实践相结合，做好教书育人工作。