1、鄂教版八年级语文上册第三单元综合性学习《流行歌曲的歌词》
综合性学习流行歌曲的歌词
【教学构想】
综合性学习作为语文教材的一个重要组成部分，担当着提高学生语文素养、培养学生语文综合能力的责任。尽管我们说综合性学习关注的是学生探究、学习的过程，但是他们的学习成果必然要用某种方式呈现出来。所以本次综合性学习的目标定位在让学生初写研究报告上。
只要是流行的，就是学生喜爱和关注的，流行歌曲更是成为了中学学生生活的重要组成部分。但绝大部分学生关注的仅仅是一首流行歌曲的外部形式因素，如歌手的嗓音、歌曲的曲调旋律等等，而很少会思考、品评其内在核心因素，即歌词的内涵，所以很容易在学习成果的展示时，学生会过分强调其视听的效果，不用文字，而只看画面，听曲调的成果，使其看起来更像是音乐课的作业。所以在研究主题和资料的选定上，我们更强调真正触及歌词的思想内容、字词句的欣赏、各种写作手法的探究，使本次的综合性学习更贴近语文的内核，有了语文的生命力。
其次，八年级学生对于围绕主题查找资料的技巧已经非常熟练，例如利用网络查询，查找图书馆现、过期刊、图书等，但学生对于如何充分调动多元化参与，从封闭走向开放，从书面走向更为灵活的人群，展开调查研究这一方面还显得缺乏勇气。在本次综合性选题中，书本上有一个方向是：不同的年龄、不同身份、性格的人喜欢不同的歌曲，如果做这一专题的研究，学生就必须大胆开展广泛的社会调查，教师就必须对此进行帮助与指导。
第三，面对大量收集、下载的文字资料，很多学生喜欢偷懒，资料未经仔细阅读和筛选。甚至带着网络上常见的硬伤便直接上交，使得学习成果严重缺乏学生的独特体验性，学生在学习过程中完全成为资料的搜集者。所以这次综合性学习，我们强调在搜集完资料后，指导学生以独特的经验，对资料进行讨论、分析，形成个性化的认识，达到提高学生认识能力、丰富学生精神生活的目的。使每一份上交的研究报告中都有学生自己的观点，而所有的资料都将成为学生论证自我观点的有效论据。
同时，在撰写研究报告时，我们还要求重视标出资料的来源、引文出处，强调摘引资料的准确性和可靠性，指导学生学会区分直接资料和间接资料，培养学生严谨求实的科学精神和科学态度。
最后，在本次综合性学习过程中，我重视教师与学生、学生与学生之间的交流、互助和分享。在本次综合性学习正式开始之前，我自己先撰写一份《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》的研究报告，准备给学生以示范，并和学生展开交流、分享。在学生选好主题，搜集好资料，研究报告形成初稿之时，花1课时的时间给学生自主交流，提出困难、互助解决的契机;同时，在研究报告完成且评出奖项后。再用l课时的时间提供给学生分享、交流、总结、反思的机会，例如，优秀的、有创意的研究报告是如何写出来的，我是如何解决在探究过程中遇到的困难等等。同时，也可以在此基础上，让其他小组的同学对不太成功的研究报告提出修改的建议，使交流的过程成为全班同学共同探究、学习、反思的过程。
【教学设计】
[教学目的]
1.学会对流行歌曲的歌词从其思想内容、字词句欣赏、各种写作手法的探究等多方位、多角度进行思考与探究。
2.在教师的指导和同学们的互助下，初写研究报告。
3.学会大胆开展广泛的社会调查，充分调动多元参与，充实自己的研究报告。
4.培养学生从大量资料的阅读中辨别、筛选资料以及形成观点的能力。
5.要求学生在写研究报告时标明资料的来源、引文的出处，以培养学生严谨求实的科学精神。
6.让学生在师生、生生的交流、互助、分享中，提升撰写研究报告的能力。
[教学重难点]
重点：让学生贴近语文的内核对“流行歌曲的歌词”进行究选题。
难点：指导学生在充分占有资料的基础上，形成自己的观点。明确研究报告的基本写法，撰写好一篇研究报告。
[教学安排]四课时
因为撰写研究报告需确定主题、搜集整合资料、形成文字、修改，并且学生又是初次接触，因此本次综合性学习安排一个月的活动时间，正规课时为四课时。
[教学步骤]
第一课时
(动员，指导研究报告基本写法，讨论选题，布置任务。)
一、导入
引<马加爵心理报告>一文中马加爵与其姐姐对话时引用流行歌手王菲一首歌中的歌词，来表达他对自己行为反思的材料(该材料可在网上找到)，以此说明流行歌曲歌词的内涵有时是非常深刻的，也能体现很高的思想价值，并能给青少年以影响。
(在教师的指导下强化本次综合实践活动是要把歌词研究贴近语文内核的学习目标。)
二、展示教师自己的研究报告——《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》
教师向学生介绍基本的研究报告应包括的内容：
1.研究的背景与目的;2.研究的内容和你的主要观点;3.对研究内容的分析和论证;4.得出结论;5.标明注释、援引资料和引文的出处。
(范文指路，具体可感。)
三、讨论选题
根据阅读教材上的提示，以及学生实际生活中的体验，讨论出以下选题：1.新新网络歌曲歌词特点研究。2.家庭三代人喜欢的流行歌曲歌词探究。3.周杰伦歌曲歌词研究。4.唐宋诗词与流行歌曲歌词。5.经典歌曲歌词探究。6.流行歌曲歌词的50、80、90年代。7.校园民谣歌词特色研究。8.自创歌词写作技巧。
(在学生讨论选题的过程中，教师要指导学生确定选题时把握以下几条原则：1.选题要小。2.切入口要小。3.选题要有一定研究价值。4.便于查找资料。)
四、布置任务
1.确定选题后，学生自主分组，也可排除这七个主题外自己另外申题立项组成小组。
2.布置学生用一周的时间，根据选题广泛搜集资料，展开社会调查。
3.指导学生用半周时间仔细阅读分析资料，形成观点。
(重点强调在阅读、分析资料之后形成观点的过程，请同学们记录下学习过程中所遇到问题和困难以便于第二课时进行交流、互动，并允许小组在提出观点时有不同观点。)
第二课时
(分小组展示资料，师生共同交流、探讨。)
一、搜集、分析材料，形成观点
分小组汇报选题名称、人数、分工情况，展示一周以来搜集的资料或社会调查结果，表明通过对材料的阅读与分析所形成的观点。
(通过这种形式很好地对每一小组成员自主探究的过程进行检验。为后一环节的交流互助提供基础。)
二、师生共同探讨、交流
1.组织学生对每小组所形成的观点进行探究、品评。对与资料提炼不符的观点提出修改意见。
2.组织每小组交流查找的资料，展开社会调查，将形成观点时遇到的困难进行交流，互帮互助进行解决，教师也可以将自己做研究报告准备时的心得体会与学生交流。
(主动创设师生、生生互动、交流，形成团结合作探究的氛围。)
三、强调研究报告的写作要求
1.写作研究报告的时间为一周。
2.每小组内部如根据资料形成了不同的观点，允许根据不同的观点写成两篇或多篇研究报告。
3.每小组安排一位同学执笔完成初稿，其他组员对初稿进行修改。
(把撰写研究报告的要求明确下来，便于初写研究报告的学生实践操作。)
第三课时
(召开研究报告会，展示研究报告成果。)
以报告会的形式展示各小组研究报告的初步成果，并在此基础上形成全班的讨论交流，各小组之间可以相互提出整改意见或建议，以促成各小组研究报告的完善。
(展示成果的环节是各小组展示学生自我思考、语言文字表达、综合资料运用能力的极好机会。各小组都要将研究报告展示在大屏幕上，其余小组甚至可以从读错、写错的字和病句上进行纠正，使本次综合性实践活动加强重视语文学科的基础性特点。各小组间的互助，也很好地鼓励了学生之间沟通。)
一、公布评价报告的具体奖项
1.整体水平最高奖。2.最佳观点奖。3.最佳资料论证奖。4.最佳研究报告制作奖。5.最佳科学精神奖。
(奖项的设立是以鼓励、保护学生初写研究报告的热情为主。“最佳科学精神奖”的设立，主要目的是为了强化学生对直接资料与间接资料的认识，以及培养标明资料去处的习惯养成。)
各小组用一周的时间完成对研究报告的修改，并制作成文上交评奖。
第四课时
(表彰，心得体会交流、分享、总结。)
一、表彰
通过对各小组制作成文的研究报告进行评奖，在这节课上进行表彰。
二、交流、分享、总结
请获奖的小组派代表对该小组获奖的经验进行交流，使得这一经验在全班推广，为以后学生撰写研究报告水平的提高作准备。
(表彰注重对观点创新、鲜明，善于利用资料进行充分论证，内容完整、充实的研究报告的关注。)
【教学后记】
语文综合性学习是有目的、有计划、有组织的教育活动，面对初写研究报告的学生而言，教师的指导是至关重要的。在本次综合性学习活动中，教师首先充当的是学习和活动的先行者。这次在综合性学习开课之前，我花了几天时间完成了我自己所感兴趣的歌手罗大佑歌曲歌词的探究。实践证明，这种尝试是好的，给了学生真切直观的感受，拉近了自己与学生交流的距离。我深感：教师只有先行了，才能真正体验到学生初写研究报告时的困难，才能更有针对性对学生进行实践指导。
其次，教师是综合性学习活动的参与者。在第二课时上，学生在语文综合性实施的过程中遇到了许许多多的问题，例如阅读了大量的资料后，如何整合、筛选资料，并如何通过整合过的资料形成自己的观点等等。教师此时就不再是居高临下的权威者、灌输者和批评者，而是作为本次实践活动的参与者，作为学生的朋友：一起探究解决问题的方法，克服出现问题时的焦躁心理，使学生及时地得到感染和鼓励。
2、鄂教版八年级语文上册第一单元综合性学习《成语探究》
综合性学习成语探究
【教学构想】
1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。
2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点
睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。
【教学设计】
[教学目的]
1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。
2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。
3.认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
[教学重难点]
重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。
难点：成语的规范使用。成语的实际运用。
[教学安排】两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入
同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。
下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：
①问题明确，答案确切;②可从成语特点及使用两大方面来命题。
(导入语能启发学生关注“成语”这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)
二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导
学情预测：
1.由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。
2.学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。
3.要求出题者准备答案。
三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题
(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)
四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目
1.指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。
2.组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。
学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。
3.教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。
(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)
学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成浯特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点
拨之用。
五、重新分组、确定话题、深入探究
活动程序：
1.按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。
①成语溯源组;②成语纠错组;③成语结构组;④成语完形组;一⑤成语妙用组等。
2.确定探究内容及要求。
内容包括本探究话题的“知识卡”(如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。
学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。
第二课时
一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理
(由于没有限定格式，“知识卡”难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如“成语溯源”知识卡：成语来源有：①历史故事;②神话传说;③寓言;④经典名作;⑤俗语俚语;⑥其他等。专题训练一般不会有雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。)
二、安排专题讲座，开辟学生课堂
1.分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。
2.设学生课堂。
由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。
学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序;另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。
三、举办几期黑板报
黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。
四、组织几场成语趣味活动
1.成立成语趣味活动小组。
由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。
(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)
2.学习小组策射，组织活动。
(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排“成语接龙”、“成语猜谜”、“成语金字塔”、“成语填数字”，“动作猜成语”，“成语名句上下对”等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)
五、成语的实际运用
1.设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：
情境一：嘲一新生入学的感受……
情境二：考试失败后的沮丧心情……
情境三：被误以为小偷……
情境四：搬新居后的第一天晚上……
情境五：走出网吧……
情境六：在网络上……
情境七：清晨，走在上学的路上……
情境八：今天作业好多……
(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第..位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)
2.进行成语使用调查。
调查对象：本校(或本班)学生
调查形式：问卷
调查人数：自定(以20-30人为宜)
调查结论：
学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：
①你掌握的成语数量怎样?A.很多B.一般C.很少
②你说话时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用
③你写作时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用
④你对成语感兴趣吗?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣
⑤见到不懂的成语你怎么办?A.查阅B.想想而已C.不理
⑥你认为运用成语和写作有关系吗?A.有很大关系B.有一点关系C.没有关系
调查结论可以分单项小结，也可最后总结。
3.运用成语的注意事项。
提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。
(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)
3、鄂教版八年级语文上册第四单元综合性学习《我的作品》
综合性学习我的作品
【教学构想】
《我的作品》这一综合性学习安排在八年级，此时学生进人中学已经一年多，在不断的积累中，他们对学习与生活有了一定的思考，这时布置“我的作品”为主题的综合性学习可以让他们将自己的积累作一个小结或对自己的兴趣作一次小小的升华。如果这样来看待此次的学习任务，那么我们对学生的学习方式就可以作更灵活的要求，比如不一定非得是小组合作学习，可以是个人自主的，也可以是小小组，还可以是自主基础上请其他同学友情客串等等，这样我们在展示“我的作品”时可以采取更开放的形式。
【教学设计】
[教学目的]
1.通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。
2.通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。
3.通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。
[教学重难点]
重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。
难点：发现、培养自己和推介自己的能力。
[教学安排]
学习分三个阶段进行：
1.引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。
2.准备案头资料并完成作品阶段。
3.展示作品及评价阶段。
[教学步骤]
一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组
1.最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62.4%的高数据名列榜首。
[其余分别为收入高(59.7%)，自己的才能得以发挥(41.6%)，有挑战性(40.9%)，福利好(28.2%)，时间灵活(26.3%)，轻松(19.3%)，社会地位高(17.9%)，稳定(17.7%)]“有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?
(学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)
2.教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。
(这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)
3.在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。
(这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)
二、第二阶段学习：深入学习，引发思考
1.依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。
2.根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。
又是应聘者。如果自己的作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。
(这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。•事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)
3.用l/4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。
(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)
三、第三阶段学习：展示、评比阶段。
1.利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：
①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。
②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。
③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。
④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。
⑤食品小街——内有学生设计的美食展。
2.学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。
3.赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。
(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)
4、鄂教版八年级语文上册第二单元口语交际《保护我们的环境》
口语交际保护我们的环境
【教学构想】
在生活中，我们常常需要诱导、鼓励别人去干什么，或者劝止别人去干什么，或者同时既要求别人去干什么，又要求他不去干什么，这就是规劝与说服，通称劝说。劝说，要动之以情，晓之以理，导之以行，是一种重要的说话能力。成功的劝说能体现个人说话的艺术。
本次口语交际活动的训练目的就是教会学生如何去劝说别人。通过交际使学生学会在意见有分歧时如何与人沟通，如何在取得信任、尊重对方的基础上巧妙地说服对方。生活中我们有意无意间肯定都曾劝说过别人，但却未必考虑过如何措辞、用什么方法才能更打动对方。因此本次训练一个重要任务就是要引导学生明确劝说前后应注意的问题并教给他们一定的劝说技巧，使他们今后的劝说行为更有的放矢，更见成效。不过知识的传达必须在训练的过程中灵活完成，口语交际重在实践，对于学生课堂上的表现，教师要及时给予肯定或加以指导，这样知识的传递就显得自然且让人印象深刻。
本次交际活动教材选择了环保这个话题为中心内容，近几年来，自然界的频频发难，已把环保提到了空前重要的位置，作为人类的一分子，学生有义务为环保行动做出自己的努力。既然教材选择以环保话题为依托，我认为本堂课的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，环境保护要从小事做起，从身边做起。基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，我尝试让学生回顾生活中存在的破环环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
【教学设计】
[教学目的]
1.引导学生学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，并能运用一定的方法巧妙说服对方。
2.让学生充分意识到保护环境迫在眉睫，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
[教学重难点]
重点：引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
难点：掌握基本的劝说技巧。
[教学安排]一课时
[教学步骤]
一、导语激趣
半个月前，我看到这样一则新闻：沈阳建筑大学校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
(通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。)
二、初设情境，师生共同探讨有关劝说的方式方法
1.引出演练劝说的情境。
师：小小的一双一次性筷子，也关系环保问题，可能很多同学未曾想到。沈阳建筑大学的同学正是用自己的行动给了我们以警示。我们的身边也存在滥用一次性用品的现象。今天，我们能否尝试用我们的劝说也为环保出份力?
情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
教师用多媒体显示有关资料便于学生劝说。
一次性筷子并不卫生辽宁省环保部门的相关人士说，很多人喜欢用一次性木筷，认为它既方便又卫生，使用后也不用清洗，一扔了之。其实，有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。环保部门很赞赏李杨等大学生的环保行动，“让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子”。
尴尬“筷子账”：我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。据有关资料显示，我国北方的一次性筷子产业每年要出口150亿双木筷。我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，减少森林面积200万平方米。全国林木年采伐量的lO.5%用于筷子生产。
(这里情境的设置紧承导语，同时出示两个情境旨在引导学生明确，面对不同的劝说对象，即便劝说目的相同，劝说的态度、语言及方法都应有不同。教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。)
2.请几个学生模拟情境
(这个活动，不需小组讨论，学生个人思考一段时间后，教师随机请学生合作完成。)
3.教师和同学一起评点几位同学模拟过程中的得与失。
(师生对学生的模拟要及时点评，尤其是教师要重视无痕指导，对于学生表现的优劣的评价正是为了梳理出有关劝说的方法。教师的评点还可以灵活地传授有关劝说礼仪、语态方面的知识。)
4.总结劝说事项。
学生自由阅读文本，重点看看“想一想”、“试一试”部分，结合自己的经验总结劝说应注意的问题。
参考要点：①劝说前：首先要了解情况，没有调查就没有发言权。要了解对方的心理，做到知己知彼，对症下药。可查找积累一些资料，劝说时可增加针对性、可信度。
②劝说时：态度要热情、坦诚，尊重对方，要注意与对方“心理相容”。
劝说要有耐心，语言文明，语气委婉，力求以理服人，以情动人。劝说方法很多：
a.直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做。当然，这要有充分的理由。
b.婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说。如：换位推论、需欲平衡、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等。
c.迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等，都可以酌情采用。
(此环节是在情境模拟及评点的基础上，联系文本，使学生对劝说的方式方法有更全面更理性的认识。教师在总结知识要点时。尽量简洁明晰，不用求全责备。)
二.出示《全球青少年环境公约》，学生共同确定用于模拟的几个情境
1.出示《全球青少年环境公约》。
师：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝;感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗?
(这一段的叙述，背景是一组组的画面，既有美丽的自然风光、资源，也有大自然被无情破坏的画面。最后画面定格在大都市。)
多媒体显示《全球青少年环境公约》：
(一)必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们;把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
(二)尽力做到
①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
2.学生对照公约说说生活中常见的破坏环境的行为。
要求学生的表述尽量用一句话再现一个情境。
(生活中人们因为环保意识淡漠，所以有意无意地做出许多不当的行为。让学生自己创设情境，其一是引导学生反思自己的行为，其二学生创设的情境是生活的再现，以生活的实际需要为交际内容，这样，教学的过程就能成为实现某种需要的生活的过程。)
四、小组演练
学生分成小组，从刚才自设的若干情境中选择l——2个，在组内模拟劝说。
要求：组内每一个成员都要参与，可两两合作模拟，也可集中力量为几名同学出谋划策。在难度方面自由选择。每个人至少说一个情境，有能力的可多说一个。
情境1.某同学刚刚为随身听更换电池，顺手将电池扔进垃圾桶，你怎样劝阻她?
情境2.某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了，你见到这一情景，打算如何劝说?
情境3.你发现某餐馆的笼子里装着野生保护动物，你怎样去劝阻餐厅的老板?
情境4.走在上学路上，你突然发现前面的几个大同学把口香糖都吐在地上，请你上前劝阻他们。
教师给出的情境仅供学生参考，提醒他们如何设置情境以及显示情境难易度的标高。学生可以选用这些情境，也鼓励他们自创情境。
(这一环节的指导思想就是全员参与。安排难度上的自由选择是考虑到个体的差异，要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。)
五、平台展示
1.班级展示小组演练成果，在实践中进一步明确劝说的技巧。
2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
(安排自我评价主要是让学生对自己的表现有清醒的认识，学会自我反思，总结经验，明确不足。教师对学生的活动要及时评点，要及时肯定学生的优点和取得的进步，同时还要善于指出学生活动中仍存在的问题，使正确的方法得以强化，让学生明确今后在生活实践中应努力的方向。)
六、出示一个情境，师生对垒
出示两则材料，要求学生各出奇招劝说美国总统布什重视环保问题。教师模拟总统与学生对话。
布什总统2001年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称，这个协议一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
2002年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议,为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
(这是本节口语交际的最后一个环节，是前面环节上的一个提升。前面的情境演练都是紧扣学生生活，选取的情境比较细致，形式上主要是生生之间的对话。这一环节鼓励学生大胆运用已有的环保知识、劝说方法与教师对话。既是为了强化无论国籍、地位如何不同，环境保护是每一个地球人义不容辞的责任这一环保意识，也是为了加大难度，用新的形式激起学生参与劝说的热情与展现他们的智慧。)
七、结语
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。
【板书设计】
【教学后记】
口语交际课的使命是什么?如何评价一堂口语交际课的成败呢?这一直是萦绕我心中的问题。如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了;如果过分重视知识的传授，那首先就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思——在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及劝说时的举止等知识点的讲授基本是在动态的语言交际活动中完成的。除了第一个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。
但课后我发现劝说的几种方法有的依然是以概念形式呈现的，这不禁令我沮丧。我分析其主要原因是有些方法学生还不会用或是用不着，我又唯恐方法传递不够，有的只好现教给他。可见口语交际更重要的功夫在课外。在平时的学习生活中，教师还要多创造实践机会使学生有机会进一步摸索、感悟。
另外想谈谈学生在交际中的举止态度问题。劝说是一种重要的说话能力，讲求动之以情，晓之以理，导之以行。从交际实践来看，学生有一共性的弱点，即稍遇阻碍就显得特别焦躁，就会说出一些较偏激的言辞或是表现出不太文明的一面，自然劝说效果就不佳了。我认为这也跟学生的生活环境有关，很多学生在平时的生活中被周围的人群呵护过多，因此听到逆耳的声音或是碰上不顺意的事，往往更多的关注自己，也就无法心平气和，设身处地地替别人着想。所以我感到课堂上有不成功的展示未必不是好事，这样更贴近生活。而教师抓住这样的时机，不仅评点学生表现的得失，还要引导他们学会接受交际过程中的失败，学会多替别人着想。这样做，我想对学生在生活中与人交往，健康成长是有帮助的。
5、鄂教版八年级语文上册第一单元写作《花儿的话》
写作花儿的话
【教学构想】
童话和寓言是伴随着童年的瑰丽魔幻水晶球，它的光彩照亮了孩子们童年的生活。快乐幸福的王子公主、活泼可爱的小动物，是他们童年时期最要好的朋友;是所有奇妙幻想的发源地，它教给了孩子们充满智慧的人生哲理，使孩子们快乐幸福地长大。编者安排本册书第一单元“幸福的滋味”的写作训练是“花儿的话”，让我们可以又一次重拾儿时的幸福滋味，也给了我们一次训练想象能力的机会，更重要的是，学会创作童话和寓言，给别人带来欢声笑语。怎样写童话和寓言呢?我想，首要的是要引导学生从读过的童话和寓言中总结出它们的特点，从而知道童话和寓言该怎么写。这仅仅只是长征路上迈出的第一步。怎样才能写好呢?重要的一点就是充分地调动学生的想象能力，因此可设计一个想象能力的训练，激发学生想象的兴趣。热身运动结束后，我们就可以进行最关键的一步：让学生构思，设想自己将赋予什么花怎样的情感和思想，通过什么故事来体现，要告诉人们什么人生道理?在这一环节中要引导学生在现实的基础上想象，所赋予的某一种花的情感和思想，甚至语言、心理活动和动作都应该和这种花的习性或者与它在人们心中的形象联系起来。可以给学生找一两篇范文让学生感受一下。
【教学设计】
[教学目的]
1.以丰富优美的想象，曲折离奇的情节，高度的拟人化，去创造童话世界。
2.通过童话或者寓言反映自己对现实世界的独特感受和认识。
[教学重难点]
重点：.结合曾经学过的课文和学生熟悉的课外作品使学生明确童话和寓言的特点。
难点：以花的话为题，反映自己对现实世界的独特感受和认识。
[教学安排]一课时
这是第一单元“幸福的滋味”的写作指导课，目标就是引导学生了解寓言或童话故事的写法，了解文题“花儿的话”的含义，激发学生丰富的想像力，选择一种花，描述一个故事，将花和人融为一体，告诉人们应该怎样对待生活，对待学习，对待成功与挫折，对待自己和别人;应该养成怎样的习惯和品质，学会哪些做人的道理。从而使学生不再一拿到作文题目就发愁，变不知如何下笔为知道应该怎么写。
[教学步骤]
一、导入
回想过去，许多的回忆都是非常甜蜜的，无论是放烟花、吃杨梅、看白云、听社戏、偷豆子，还是第一次尝试去做一件事，抑或是战胜胆怯的经历，每一次想起都让人回味无穷。除此之外，恐怕没有人能忘记童话或寓言带给我们的美妙滋味。我想，陪伴我们进入梦乡的少不了那一个个充满魔力的童话或寓言故事。大家想一想，给我们留下深刻印象的有哪些童话或寓言故事呢?
(学生会答到《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》《灰姑娘》《睡美人》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《农夫和蛇》《狮子和老鼠=》《渔夫和金鱼》《愚公移山》等等。)
二、思考
1.为什么这些童话或寓言令我们难忘呢?
(此环节设计的目的是让学生从自己的阅读体验中提炼出童话和寓言的特点，从而指导自己的写作。)
(同学们会答到：故事情节曲折有趣，人物形象生动，并且能力过人，丰富奇特的想象和夸张，教给我们一些做人的道理，如《白雪公主》善有善报，恶有恶报，心灵美才是最重要的。《海的女儿》告诉我们一个人为了自己所爱人的幸福而牺牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的伟大呀!《丑小鸭》让我们明白了在最自卑的时候只要不放弃希望，就能创造生命的美丽。《愚公移山》使我们懂得有坚忍不拔的意志才能取得成功的道理。)
总结：童话：①丰富奇特的想象和夸张、拟人、象征手法的运用，超越时空的制约，造成浓烈的幻想氛围;②故事情节曲折离奇;
③人物形象生动有趣，大多具有超能力;
④教给我们一些做人的道理;
⑤语言儿童化，通俗生动。
寓言：①与童话相比，篇幅一般较短;
②借此喻彼，借近喻远，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理在简单的故事中得到体现。
2.想象在寓言中的作用。
爱因斯坦曾经说过，想像力比知识更重要，想象概括了世间的一切，对于一篇童话和寓言来说，想象好比源头活水，有了想象，童话、寓言才有勃勃的生机，如何才能拥有丰富的想像力呢?我想，想象的翅膀需要经常放飞，现在我们就来锻炼锻炼：
小羊被狼抓住了。小羊虽然吓得发抖，但是他镇定地哀求道：
“狼伯伯，求求你，在吃掉我以前，能否吹个笛子给我听呢?”
想象一下，狼答应了没有?故事将会怎样发展，结果如何?
给我们怎样的启示?
(此环节要实现的目标是调动和激发学生的想像力，学生的想象无论结果怎样都应给予一定的肯定。)
(有的同学说没有，羊成了狼美味的午餐。有的说答应了，狼被自己的笛声陶醉了，羊趁其不备溜走了。有的说，笛声引来了猎人，狼被杀死，羊获救了。告诉我们在与自己强大的敌人对抗时，要有智慧，讲究策略和方法。)
大家通过想象，赋予动物以人的思想情感与智慧，现在以“花儿的话”为题，也就是说我们要把花拟人化，借他(她)的“嘴”告诉我们一个道理，现在有两篇我们同龄学生所写的寓言和童话，大家一起看一看在他们的文章里所写的花有怎样的特点?通过这种花作者告诉我们什么道理?
(设计此环节是考虑到学生所想象的故事有比较有现实积淀的，但肯定有脱离现实基础的，因此，对于这种情况，通过具体例文的感受和分析来引导学生立足于现实进行想象很有必要。)
例文一：
寓言：蔷薇与鸡冠花
蔷薇和鸡冠花生长在一起。有一天，鸡冠花对蔷薇说：“你是世上最美丽的花朵，神和人们都十分喜爱你，我真羡慕你有漂亮的颜色和芬芳的香味。”蔷薇回答说：“鸡冠花啊，我仅昙花一现，即使人们不去摘，也会凋零，你却是永久开着花，青春常在。”
这是说，事物各有所长，也各有所短，不必羡慕别人有你所没有的东西，你也有别人所没有的东西。
(一学生说：“蔷薇花是世上最美丽的花朵，颜色漂亮，香味芬芳;鸡冠花不太漂亮但可以永久开花。”一学生补充说：“蔷薇花很快就会凋谢。通过花儿的对话所要体现的道理已经在寓言的最后一句话中明确指出来了。”教师说：“这就是寓言的特点。”
例文二：
童话：我是一朵小野菊
我的家住在蓝黛湾旁边的嘟嘟橘子园里，花园主叫我矢雏菊，我有大海波涛般黛蓝色的细长花瓣。我常想，如果在嘟嘟橘子园里我有一万个姐妹该多好，那么我们会每天紧紧抱在一起，迎着夏天湿热的南风一起跳舞，黛蓝色花瓣在风中翻飞，忽左忽右，一定和蓝黛湾涨潮的波涛一样漂亮吧!
嘟嘟橘子园里还有粉粉的大波斯菊，橙橙的非洲菊，红红的太阳菊，清晨花儿们在金灿灿的太阳下纷纷睁开眼时，总会叽叽喳喳地议论谁的瓣还皱着，谁身上的露珠最剔透，而我从来没有机会参加这样的讨论，因为花儿们都不喜欢我。
大波斯菊说：“花儿都应该是红红粉粉紫紫的，你怎么是蓝色，真奇怪!”
太阳菊说：“你又瘦又小，到嘟嘟橘子园的人怎么可能喜欢你!”
非洲菊说：“你是一朵野菊花，是花园主在蓝黛湾的岩石缝里找到的。”
我知道，她们说的都是真的，我哭了，在这个美丽的大花园里，我没有姐妹。清晨的太阳照在我的眼泪上，一个长着和我花瓣颜色一样蓝眼睛的小女孩站在我面前，轻轻地说：“妈妈快看呀，这花多漂亮，花瓣上的露珠(其实是我的眼泪)多像水晶呀.妈妈，明年春天叫爸爸多种些这样的花吧!”
“天呀，花园主的女儿居然喜欢她!”太阳菊惊叹。
后来，每天清早，我睁开眼，想晒晒太阳，非洲菊总伸长她细长的腰肢，挡住阳光，夜里我想嗅嗅露珠，大波斯菊总伸开枝叶，接住露珠。
慢慢的，我的蓝色开始变淡，花瓣开始打皱。
“呵呵，她快死了!明年花园里最美的还是我们!”大波斯菊高兴地笑了。我在心里勇敢地告诉自己“我要活下来，明年夏天我还要和一万个姐妹一起跳黛蓝色的舞蹈!”我的根扎进更深的泥土，努力地吸取着养分。
秋天，我在秋风中用劲地摇晃自己，把花蕊里的种子散向四周。冬去春来，我的姐妹们从泥土里伸出脑袋。夏天到了，我的周围终于有好多好多的姐妹，也许真的有一万个吧。湿热的南风吹过，嘟嘟橘子园迎来了夏天的第一批客人，有人喊道：“哇!快看呀，这一片蓝色的小花多漂亮，翻飞的花瓣多像前面蓝黛湾的波涛呀!”
我和姐妹们紧紧地抱在一起，迎着南风跳舞。
(一学生说：“这篇童话故事中的主角矢雏菊是一朵野菊花，又瘦又小，花色奇怪，因此被花色鲜艳、品种纯正的花儿排挤和虐待，但她却十分的勇敢和顽强，最终向其他花儿和人们展示了她独特的美。一学生接着说：“这就告诉我们如果勇敢地面对生活中的各种困难和挫折，最终迎接我们的是美好和幸福。”教师提问：那作者为什么不安排波斯菊做主人公呢?
一学生答道：“波斯菊是非常名贵的品种，如果安排她就不符合她在菊花这个家族中的身份和地位，读者读来也会觉得不合情理。”
一学生又补充说：“这个故事告诉我们的道理是即使我们非常平凡渺小，我们会经历生活中形形色色的困难和挫折，但我们应该勇敢地面对，只有这样，才能获得幸福和美好的生活。)
教师总结：无论是在寓言《蔷薇与鸡冠花》里，还是在童话《我是一朵小野菊》中，故事里的花儿都拥有类似于人的遭遇、心理、行为和情感，但是作者的想象是立足于现实的，符合花儿的特征、生活习性和它在花家族里的身份和地位，因此作者通过花儿告诉人们的道理也易于被接受。
那么你想选择哪一种花，通过一个什么故事，告诉读者怎样的道理呢?
(这一环节设计的目的是了解学生是否能把握花卉的特点，是否能做到在现实的基础上进行想象，是否能从想象的故事中提炼出与之相符的道理。)
(一学生说：“我想写蒲公英，通过写她不愿意离开母亲到在空中随风飞舞最后找到一处理想的生活处所，寻求到自己的幸福生活来告诉大家一个道理：“我们应该学会独立地生活，靠自己的力量去寻找幸福。”一学生说：“我准备写牡丹，通过写她被花圃里的其他伙伴疏远告诉我们傲慢自大会让我们失去朋友变得孤单这个道理。)
教师总结：童话的主要特点是幻想，它所描述的是虚拟的故事和境界，其中的“人”并非真实，所讲的故事也是不可能发生的。但无论哪一种幻想都植根于现实，都是生活的折光。离开了现实，我们的想象就会过于荒谬。因此，虽然我们赋予“花”人的思想、感情、动作、心理活动和语言，但也应该符合花的生长习性、性格特点或说它在人们心目中的形象，做到了这一点，才有可能写好童话和寓言。
三、结束语
将你想象出的故事用通俗明白、生动有趣的语言写出来，注意记叙描写手法的综合运用，在记叙过程中适当运用描写，或外貌，或心理，或动作等，从而增强文章的感染力。
【教学后记】
写作课的教学在新课标的要求下是颇具挑战的。过去的写作课是学生最为畏惧和头疼的。每次写作，都要绞尽脑汁，费尽思量，苦不堪言。如何改变这种状况?我们正在努力摸索，我想，作文的教学也应体现三个维度的整体推进，注重在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上对学生进行有意识的培养，在本次童话或寓言的写作中，如何落实三个维度呢?童话与寓言的基本知识怎么得来?我们不能包办，得让学生自己从读过的童话或寓言作品中总结出来，我们不能替代学生思考。写作童话与寓言的过程是一个激活和发挥想像力的过程，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”创作童话和寓言离不开想象，必须以想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创作能力才能得到较好的发展。本次作文教学要引导学生充分发挥想像力。想象离不开生活，也许我们的想象未必是生活中有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。学生想象的花的故事，应是以人们对它的印象或看法为基础的，哪怕是学生的创作一反惯常思维，也应该有真实生活的印记。合理的想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。创作寓言或童话的过程同样是使学生的情感态度、价值观得到熏陶和塑造的过程。
在写作指导中要注意引导学生反映自己对现实世界的独特感受和认识，抒发和体现美好高尚的情感态度和价值观。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
(附：各种花卉的特点，整理收录如下，教师可以依此灵活指导。).
郁金香忠贞幸福向日葵光明活力爱慕崇拜
水仙花高雅清逸菊花清静高洁孤芳自赏
芍药花害羞含蓄牡丹高贵大方傲慢自大
康乃馨慈祥温馨桂花热情大方固执偏见
腊梅花意志坚强月季尊敬崇高花中皇后
芙蓉心灵手巧天堂鸟自由吉祥
茉莉花和蔼可亲杏花诚实坦率
桃花娇气轻率石榴随波逐流
荷花洁身自好百合神圣纯洁
玫瑰热情如火
6、鄂教版八年级语文上册第三单元综合性学习《流行歌曲的歌词》
综合性学习流行歌曲的歌词
【教学构想】
综合性学习作为语文教材的一个重要组成部分，担当着提高学生语文素养、培养学生语文综合能力的责任。尽管我们说综合性学习关注的是学生探究、学习的过程，但是他们的学习成果必然要用某种方式呈现出来。所以本次综合性学习的目标定位在让学生初写研究报告上。
只要是流行的，就是学生喜爱和关注的，流行歌曲更是成为了中学学生生活的重要组成部分。但绝大部分学生关注的仅仅是一首流行歌曲的外部形式因素，如歌手的嗓音、歌曲的曲调旋律等等，而很少会思考、品评其内在核心因素，即歌词的内涵，所以很容易在学习成果的展示时，学生会过分强调其视听的效果，不用文字，而只看画面，听曲调的成果，使其看起来更像是音乐课的作业。所以在研究主题和资料的选定上，我们更强调真正触及歌词的思想内容、字词句的欣赏、各种写作手法的探究，使本次的综合性学习更贴近语文的内核，有了语文的生命力。
其次，八年级学生对于围绕主题查找资料的技巧已经非常熟练，例如利用网络查询，查找图书馆现、过期刊、图书等，但学生对于如何充分调动多元化参与，从封闭走向开放，从书面走向更为灵活的人群，展开调查研究这一方面还显得缺乏勇气。在本次综合性选题中，书本上有一个方向是：不同的年龄、不同身份、性格的人喜欢不同的歌曲，如果做这一专题的研究，学生就必须大胆开展广泛的社会调查，教师就必须对此进行帮助与指导。
第三，面对大量收集、下载的文字资料，很多学生喜欢偷懒，资料未经仔细阅读和筛选。甚至带着网络上常见的硬伤便直接上交，使得学习成果严重缺乏学生的独特体验性，学生在学习过程中完全成为资料的搜集者。所以这次综合性学习，我们强调在搜集完资料后，指导学生以独特的经验，对资料进行讨论、分析，形成个性化的认识，达到提高学生认识能力、丰富学生精神生活的目的。使每一份上交的研究报告中都有学生自己的观点，而所有的资料都将成为学生论证自我观点的有效论据。
同时，在撰写研究报告时，我们还要求重视标出资料的来源、引文出处，强调摘引资料的准确性和可靠性，指导学生学会区分直接资料和间接资料，培养学生严谨求实的科学精神和科学态度。
最后，在本次综合性学习过程中，我重视教师与学生、学生与学生之间的交流、互助和分享。在本次综合性学习正式开始之前，我自己先撰写一份《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》的研究报告，准备给学生以示范，并和学生展开交流、分享。在学生选好主题，搜集好资料，研究报告形成初稿之时，花1课时的时间给学生自主交流，提出困难、互助解决的契机;同时，在研究报告完成且评出奖项后。再用l课时的时间提供给学生分享、交流、总结、反思的机会，例如，优秀的、有创意的研究报告是如何写出来的，我是如何解决在探究过程中遇到的困难等等。同时，也可以在此基础上，让其他小组的同学对不太成功的研究报告提出修改的建议，使交流的过程成为全班同学共同探究、学习、反思的过程。
【教学设计】
[教学目的]
1.学会对流行歌曲的歌词从其思想内容、字词句欣赏、各种写作手法的探究等多方位、多角度进行思考与探究。
2.在教师的指导和同学们的互助下，初写研究报告。
3.学会大胆开展广泛的社会调查，充分调动多元参与，充实自己的研究报告。
4.培养学生从大量资料的阅读中辨别、筛选资料以及形成观点的能力。
5.要求学生在写研究报告时标明资料的来源、引文的出处，以培养学生严谨求实的科学精神。
6.让学生在师生、生生的交流、互助、分享中，提升撰写研究报告的能力。
[教学重难点]
重点：让学生贴近语文的内核对“流行歌曲的歌词”进行究选题。
难点：指导学生在充分占有资料的基础上，形成自己的观点。明确研究报告的基本写法，撰写好一篇研究报告。
[教学安排]四课时
因为撰写研究报告需确定主题、搜集整合资料、形成文字、修改，并且学生又是初次接触，因此本次综合性学习安排一个月的活动时间，正规课时为四课时。
[教学步骤]
第一课时
(动员，指导研究报告基本写法，讨论选题，布置任务。)
一、导入
引<马加爵心理报告>一文中马加爵与其姐姐对话时引用流行歌手王菲一首歌中的歌词，来表达他对自己行为反思的材料(该材料可在网上找到)，以此说明流行歌曲歌词的内涵有时是非常深刻的，也能体现很高的思想价值，并能给青少年以影响。
(在教师的指导下强化本次综合实践活动是要把歌词研究贴近语文内核的学习目标。)
二、展示教师自己的研究报告——《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》
教师向学生介绍基本的研究报告应包括的内容：
1.研究的背景与目的;2.研究的内容和你的主要观点;3.对研究内容的分析和论证;4.得出结论;5.标明注释、援引资料和引文的出处。
(范文指路，具体可感。)
三、讨论选题
根据阅读教材上的提示，以及学生实际生活中的体验，讨论出以下选题：1.新新网络歌曲歌词特点研究。2.家庭三代人喜欢的流行歌曲歌词探究。3.周杰伦歌曲歌词研究。4.唐宋诗词与流行歌曲歌词。5.经典歌曲歌词探究。6.流行歌曲歌词的50、80、90年代。7.校园民谣歌词特色研究。8.自创歌词写作技巧。
(在学生讨论选题的过程中，教师要指导学生确定选题时把握以下几条原则：1.选题要小。2.切入口要小。3.选题要有一定研究价值。4.便于查找资料。)
四、布置任务
1.确定选题后，学生自主分组，也可排除这七个主题外自己另外申题立项组成小组。
2.布置学生用一周的时间，根据选题广泛搜集资料，展开社会调查。
3.指导学生用半周时间仔细阅读分析资料，形成观点。
(重点强调在阅读、分析资料之后形成观点的过程，请同学们记录下学习过程中所遇到问题和困难以便于第二课时进行交流、互动，并允许小组在提出观点时有不同观点。)
第二课时
(分小组展示资料，师生共同交流、探讨。)
一、搜集、分析材料，形成观点
分小组汇报选题名称、人数、分工情况，展示一周以来搜集的资料或社会调查结果，表明通过对材料的阅读与分析所形成的观点。
(通过这种形式很好地对每一小组成员自主探究的过程进行检验。为后一环节的交流互助提供基础。)
二、师生共同探讨、交流
1.组织学生对每小组所形成的观点进行探究、品评。对与资料提炼不符的观点提出修改意见。
2.组织每小组交流查找的资料，展开社会调查，将形成观点时遇到的困难进行交流，互帮互助进行解决，教师也可以将自己做研究报告准备时的心得体会与学生交流。
(主动创设师生、生生互动、交流，形成团结合作探究的氛围。)
三、强调研究报告的写作要求
1.写作研究报告的时间为一周。
2.每小组内部如根据资料形成了不同的观点，允许根据不同的观点写成两篇或多篇研究报告。
3.每小组安排一位同学执笔完成初稿，其他组员对初稿进行修改。
(把撰写研究报告的要求明确下来，便于初写研究报告的学生实践操作。)
第三课时
(召开研究报告会，展示研究报告成果。)
以报告会的形式展示各小组研究报告的初步成果，并在此基础上形成全班的讨论交流，各小组之间可以相互提出整改意见或建议，以促成各小组研究报告的完善。
(展示成果的环节是各小组展示学生自我思考、语言文字表达、综合资料运用能力的极好机会。各小组都要将研究报告展示在大屏幕上，其余小组甚至可以从读错、写错的字和病句上进行纠正，使本次综合性实践活动加强重视语文学科的基础性特点。各小组间的互助，也很好地鼓励了学生之间沟通。)
一、公布评价报告的具体奖项
1.整体水平最高奖。2.最佳观点奖。3.最佳资料论证奖。4.最佳研究报告制作奖。5.最佳科学精神奖。
(奖项的设立是以鼓励、保护学生初写研究报告的热情为主。“最佳科学精神奖”的设立，主要目的是为了强化学生对直接资料与间接资料的认识，以及培养标明资料去处的习惯养成。)
各小组用一周的时间完成对研究报告的修改，并制作成文上交评奖。
第四课时
(表彰，心得体会交流、分享、总结。)
一、表彰
通过对各小组制作成文的研究报告进行评奖，在这节课上进行表彰。
二、交流、分享、总结
请获奖的小组派代表对该小组获奖的经验进行交流，使得这一经验在全班推广，为以后学生撰写研究报告水平的提高作准备。
(表彰注重对观点创新、鲜明，善于利用资料进行充分论证，内容完整、充实的研究报告的关注。)
【教学后记】
语文综合性学习是有目的、有计划、有组织的教育活动，面对初写研究报告的学生而言，教师的指导是至关重要的。在本次综合性学习活动中，教师首先充当的是学习和活动的先行者。这次在综合性学习开课之前，我花了几天时间完成了我自己所感兴趣的歌手罗大佑歌曲歌词的探究。实践证明，这种尝试是好的，给了学生真切直观的感受，拉近了自己与学生交流的距离。我深感：教师只有先行了，才能真正体验到学生初写研究报告时的困难，才能更有针对性对学生进行实践指导。
其次，教师是综合性学习活动的参与者。在第二课时上，学生在语文综合性实施的过程中遇到了许许多多的问题，例如阅读了大量的资料后，如何整合、筛选资料，并如何通过整合过的资料形成自己的观点等等。教师此时就不再是居高临下的权威者、灌输者和批评者，而是作为本次实践活动的参与者，作为学生的朋友：一起探究解决问题的方法，克服出现问题时的焦躁心理，使学生及时地得到感染和鼓励。
7、人教版初中八年级上册第四单元写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计(人教版八年级必修)
人教版初中八年级上册第四单元
写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计
南川区铁村乡九年义务教育学校代杰
教学目标：
1、培养学生独立思考、合作学习的能力。
2、学会全面辩证的“一分为二”、“多角度思考”地看待问题。
3、培养学生的口头表达能力和写作能力。
教学重点：目标1
教学难点：目标3
教学过程：
一、导入。
在一个月以前，我们南川发生了一起网络游戏少年杀害网吧老板的事件，同学们知道吗?在我们当中，有一个同学非常清楚，因为他有一个亲身体会，下面我们请他来谈一谈……
(注：此学生当日在出事地点附近游玩，身材及外貌特征与犯罪少年相吻合，被误认为“嫌疑犯”，后被带到南城派出所)
板书：一、上网利弊谈
“1+1=?”，“2”，对，这谁都知道，可有人说“1+1=3”，因为一个男子和一个女子结婚后，生了一个孩子，所以就等于3。
板书：二、事物的正确答案只有一个吗?
克隆技术作为一种新技术，为延长人类寿命，提高医疗水平提供了保证。但如果克隆一些恐怖分子或几个本拉登，那世界的安全就成了一个大问题。
板书：三、克隆技术
所以，我们看待事物应“一分为二”，从多角度思考问题。
二、学生齐读《走上辩论台》，感知内容。
三、现在我们进入第一个话题：事物的正确答案只有一个吗?
合作学习
1、分组讨论(要求：3—4分钟，组长、笔记员、组员认真讨论，由笔记员记录，组长发言)
2、分别抽各小组组长发言。
3、师归纳。(略)
四、进入第二个话题：克隆技术是利大于弊，还是弊大于利。
要求：独立思考，形成个人观点和看法。(给3—4分钟，写出来，然后举手)
1、抽学生独立发言。
2、师分别点评，好的给予当场肯定。
3、师归纳。
五、下面进入“小小辩论台”环节。
话题：上网是利大于弊，还是弊大于利。
要求：1、分为两个大组，一组为正方：上网利大于弊。一组为反方：上网是弊大于利。
2、由双方组长决定正反两方。
3、主持人：生主动报名，先报先得。
程序：先由双方陈述意见，再分别辩论，最后由两组组长作最后陈述。
由听课教师担任评委，评出获胜方。
4、师小结(略)
六、片断作文安排
我看_________________(三个话题任选其一)(150字左右)
1、抽学生上台朗读。
2、让其他学生分析优缺点。
3、师作归纳。
8、八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案(人教版八年级上册)
八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案课时安排：一课时
设计：审核：主审核
活动目标
1、通过活动培养学生的思辩能力，并获得多角度思考问题的方法;
2、培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质;
3、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯;
4、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力;
5、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力;
活动准备
1、观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。
2、分组抽签，确定主题，搜集资料。
3、小组讨论交流，提取依据，形成观点。
4、辩论前的准备
⑴学生针对论题资料收集资料(只宣布三个命题，辩题最后宣布)
⑵参与辩论的学生寻找辩论素材，观众学生寻找问题对辩手进行质疑。
⑶计时用表一个，发出信号的口钟一个。
⑷告知学生比赛的用时安排，程序。
活动指导
讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。
辩论的基础知识和基本技巧：(1)先把自己的观点阐述清楚。(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。(5)变换角度反击对方。(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。即巧作类比，一针见血;针锋相对，以牙还牙;顺水推舟，将计就计;避实就虚，攻其不意
活动建议：
1.三项活动，分组进行，注意分组大体均衡。
2.提前布置，学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。这一过程是搜集、筛选资料的过程。
3.学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。
4.三项活动尽管都是讨论、辩论，但比较而言还是同中有异，各有侧重。
活动资料：
正方：学生上网的诸多有利之处：
第一、可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。
第二、可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。现在有了互联网，他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。
第三、可以促进青少年个性化发展。消除心理障碍，可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻课业负担所造成的心理压力;可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，一来可以锻炼文笔，二来觉得很有成就感;可以提高自己某项业余爱好的水平;自己动手做主页正成为时尚，把自己喜爱的图片资料传上去，开一个讨论区，发一些贴子，和大家交流，在掌握了电脑软件的运用同时自己做版主的感觉真的很棒，有利于树立起学习的信心。
第四、可以促进中学生的学业。中学生的本职任务是学习，网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个，但如果上了网，学生就可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，“有问必答”、“题库”、“专题讲座”、“考前辅导”...一个个分类细致合理的栏目让学生的学习成绩突飞猛进;普通的中学生做题只能做些参考书或数量有限的卷子，如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有，学生就可以任意选择。
第五、可以掌握最新的教育动态。中学生们特别是高中生可以利用网络了解最新的教育动态，因为这几年的高考还在改革探索之中，每年几乎都会出台许多新措施。而平时好些学生不大关心电视和报纸上的新闻，只一味地埋头书海，因此可从网上查询与教育相关的新闻以此来调整复习重点，适应高考新举措。
人民使用了实用的网络后，更依赖于网络，其好处表现在快，准，反应速度。提高了效率，以其网络周边的影响，快速成为主导位置，网络应用甚至于公司、单位等成了一个工作效率反映能力，连动着其直接的经济。
请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢?”
反方： 1、从付出的时间成本、对身心健康的危害、浪费学习工作时间、不良信息的误导
2、网络绝不是慈祥仁爱的圣母，它在向人们洒出甘露的时候，也将灵魂的渣滓抛给了人们。
中央电视台的焦点访谈也曾报道过网吧对于青少年的危害，许多孩子就是由于过分钟爱网络，结果身陷其中，无法自拔，甚至走向犯罪。
3、1996年7月，南京紫荆山地区某银行职员杨某，依靠网络进行犯罪，先后破坏该行电脑管理系统数次，非法提取贷款总数共一千余万元。成为我国有史以来第一个因网络犯罪而判死刑的人。
4、1998年中，一场席卷整个东南亚乃至整个世界的国际金融危机给世界各国都带来了不小的打击，其中最主要的原因之一就是世界经济犯罪巨头索斯莱利用网络系统破坏了当时泰国曼谷股票交易中心的商务网络，从而控制汇市和股市，大量转售泰国货币──铢，因此引发这场自1933年以来的特大经济风暴，一时间破产企业不计其数。
5、人类发明了火药，发明了原子弹，发明了侦察卫星，但谁有曾经说过这样的话：“啊!我们自身太愚蠢了，我们发明的东西杀伤了我们的肉体，毁坏了我们的文明，阻止了我们前进的步伐!”计算机网络同这些东西在本质上是毫无差别的，真正毁坏人类的只有人类自身，这是千古不变的真理!
正方：无规矩不成方圆.事物的答案就只有一个.世界之所以可以正常的运转那是因为他们有一个规律,而这个规律却只有一个标准答案.就像1天有24个小时.1小时有60分钟.1分钟有60秒一般.事物之所以只有一个答案就像地球的公转和自转一般.坚定的答案才能让这个世界更好的运做.就像地球上只有一个中国.一个未知的事物,一个谜一样的事物,当人们在不知道他的真正答案时,那么永远只是用猜测的口吻去判定他的真正答案.而当这个事物被正真破解后,他的答案永远只有一个!就像历史学家研究历史,他们在文献里寻求真正的答案时会有很多不同的观点和分歧.当一个斩钉截铁的证据出现在他们面前时,一切的猜测和分歧都化为乌有.因为答案出现了.而他却只有一个!
甲说，事物的正确答案只有一个。1+1=2，难道还有其他答案吗?太阳每天从东边升起，往西边落下，难道还会改变吗?一本书的好坏，可以见仁见智，但总有一个客观标准，这也有什么疑问吗?
在自然科学领域，许多事物的答案并不是丰富多彩的，而恰恰是惟一的、不可替代的。即使在社会科学领域，许多问题的答案也并不是“丰富多彩”的。人们对事物的真理性认识往往只有一个。不同的立场、观点和方法可以带来不同的答案，但不正确的立场、观点和方法只能带来不正确的答案。因此，鼓励和引导人们尤其是青年学生用丰富多彩的思维方式和方法去探求科学领域中的一个个未知数是正确的，但不能由此走向怀疑一切、否定一切的思维极端，不能对科学研究采取不负责任、随心所欲的态度。
反方：(1)事物是多样化的
(2)各人的位置，角度，观点，背景，时间，历史条件的局限性不同对某一事物的答案不可能相同。
(3)一千个读者有一千个哈姆雷特，雪化了变成什么?
(4)根据马克思主义哲学原理，要用发展的眼光看待事物，500年前人们公认地球是平的，那是答案，现在大家都知道地球是椭球体，这也是答案。对某事物的“答案”并不是一成不变的。
(5)要怎么去到罗马，有人可以坐飞机，可以步行，可以坐车，可以乘船。。答案是多种多样的，即使使用的工具一样，路线也可以不一样，所谓条条大路通罗马。
(6).苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
(7)太阳每天从东边升起?你拿个镜子看不就从西边升起了嘛
(8)选择题还单项、多项之分呢!(9)如果事物的正确答案只有一个,那他们为什么还要找那么多的有关资料来证实呢?一个资料就可以了
(10)1群羊+1群羊=1群羊，宇宙不一定只有一个，一千个读者就有一千个林黛玉
1.如果事物的正确答案只有一个,那他们为什么还要找那么多的有关资料来证实呢?一个资料就可以了
2.世界是多元化的,从不同的角度去判断和衡量事物,都会产生不同的结果!所谓正确的答案,肯定是有前提或条件限制下的答案,答案本来就是没有绝对的,只有相对情况下的所谓的"正确答案"!就像一个人不可能在不同的时间走过同一条河,河水是不断流淌的,每妙钟都在变化!
如果定势思维地认为事情的正确答案只有一个,非常容易陷入呆板静止的思维模式.
我们判断事物正确与否都是有一个固定的范围去判断它的本质属性,然后才知道他是否发生质变,是肯定的还是否定的.
3.太阳每天从东边升起?你拿个镜子看不就从西边升起了嘛
4.我们每个人都认为“1+1=2”是天经地义的事，而哥德巴赫却从中提出了自己的猜想。我们每个人都认为物质的存在便是世界的尽头了，但有的科学家却提出了反物质的概念，并且在对其研究与探索中获得了许多新的发现。世界是没有边界的，科学是没有止境的，我们在认识和研究事物的过程中，常常要注意如何“格物”的问题，简单地说，也就是要又想那么一小步。
5.世界上没有根本的事物，任何事情都是相对的
6.选择题还单项、多项之分呢!
7.正确答案并不是只有一个!1+1=2就是唯一的答案吗?如果是就不会有歌德巴哥定理了!!再说答案又不是只有在数学中才有，语文中的答案，很少有固定的!
8.难道高考的阅读中谈之一的理解和感受必须一字不差吗?!
9.难到答案就只有在数学题中有吗?在生活中的许多问题的答案都不是只有一个的!不如说弯弯的月亮像什么，难道就只能说像小船吗?!
10.所有的答案概括一下就只有一个答案，或者说一个集合。一个答案用发散性思维看，那就是无数个答案。
11“一”其实也是一个抽象的概念!这样也不能说宇宙只有一个!其实生活中包括学生的考试中有许多问题的答案都不是唯一的!正确答案只有一个，这是一个不好的固定的思维模式!如果任何事的答案只有一个，那么，科学家，物理学家，各种各样的学科的专家，为什么还要去研究生活中各种各样的食物?如果答案只有一个，世界还会发展吗?!比如读文学作品，每一个读者对书中的人物多有不同的看法。难道书中人物的形象就只有一个吗?还有我们在生活中的许多问题，在考试中的读多题，都是如此!
克隆：1、弊：首先，克隆人的身份难以认定，他们与被克隆者之间的关系无法纳入现有的伦理体系。其次，人类繁殖后代的过程不再需要两性共同参与，这将对现有的社会关系、家庭结构造成难以承受的巨大冲击。第三，克隆人技术可能会被滥用，成为恐怖分子的工具。第四，从生物多样性上来说，大量基因结构完全相同的克隆人，可能诱发新型疾病的广泛传播，这对人类的生存是不利的。第五，克隆人可能因自己的特殊身份而产生心理缺陷，形成新的社会问题。
我认为克隆的弊大于利，有些人认为制造出克隆人是为了让人类的生命得以更长时间的生存，但是，人有旦昔祸福，月由阴晴圆缺，人类经历经历磨难未尝不是好事，一个人的人生如果一帆风顺，一个人如果长命百岁，那么她人生的酸甜苦辣又从何体现呢?这样的人生有意义吗??或许，经历过生离死别后才会懂得生命的可贵，才回去更加珍爱生命。我想，即便一个人能度过100个无味的春秋，也不会比一个仅仅10年却充实的生命有价值吧!!!!这都是我自己想出来的哦!还有没有别的啊
2、利：“克隆人”技术能使千千万万不孕症患者实现做父母的愿望;能使那些痛失骨肉的亲人重温天伦之乐;能使许多不治之症找到新的治疗方案;能创造巨大的物质财富和社会效益。
其一，“克隆”作为一项新生的科学技术手段，是科学发展到一定阶段的必然产物，它标志着人类科学技术新的发展阶段的到来，它为人类探索生命的奥秘，研究生命的发生、发展的规律提供了一项重要的技术手段，它与人们业已掌握的其他科技手段一样，应予以充分的肯定。
其二，“克隆”技术在保护珍贵稀有动物及医学方面有巨大的实用价值。人们完全可以运用这种技术大量繁殖出濒临灭绝的动物，以使其物种不致绝灭，也可以运用该技术大量繁殖供实验用的各种动物。可见，“克隆”技术不仅先进，而且有一定的实用价值。
其三，“克隆”是一种科学技术，人类既然能掌握它，就一定有办法控制它，而不会任由其危害人类社会。人们可以采取一些措施，如制订法律或作出一些规定等来限制这项技术的使用范围。所以大可不必谈“克隆”色变，视“克隆”为洪水猛兽。
其四，“克隆”技术是医学上一个伟大的里程碑。人类可以利用“克隆”技术复制出人类器官，以替换人类自身残废或功能不全的器官，或弥补人类自身缺失的器官。由于被复制的器官来源于自身的体细胞，故可将“异体排斥”现象减小到最低限度。据最新科技信息，中国科学家已在小白鼠身上成功地复制出人体上结构较复杂的耳朵。可见，“克隆”技术将会带来医学上的巨大革命。
其五，从生物学角度看，人属于动物界，与其他生物应是平等共存的。既然允许用动物做实验，人类文明高度发展到今天，用人体做实验也不应该完全禁止。人类应该用平静的心态来对待这一新生事物，并逐渐
适应它，而不应该大惊小怪。
其六，“克隆”技术是一项先进的科学技术，有很强的科学性，从理论上讲，“克隆”出的动物或人，其遗传物质与母体完全一致，但由于其母体的营养状况、个体发育过程及生长环境、所受教育的不同，“克隆”出的动物或人不可能成为完全意义上的复制品，尤其是“克隆”人，一定会有与其母体不同的意识形态和思维方式等。所以“克隆”只是一项生物技术，而不是“人体复印机”。
活动过程
一、班级内第一小组辩论
上网，在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式，也是学习知识、获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，“上网利弊谈”，双方都承认上网有利有弊，但其观点并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。双方的意见都有道理，只是考察的着眼点不同而导致结论不一。双方充分展开讨论把自己的观点说透，以利于对上网有个全面而理性的认识，进而在以后的文化生活中正确对待上网。
主题：中学生上网利弊谈
正方：中学生上网利大于弊
反方：中学生上网弊大于利
步骤：(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开始。
(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。
(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。
⑷组内没有参加的选手向对方进行质疑。
(主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。)
二、班内第二小组辩论
主题：事物的正确答案只有一个
正方：事物的正确答案只有一个
反方：事物的正确答不止一个
三、班内第三小组辩论
主题：我看克隆
正方：克隆技术，造福人类
反方：克隆是对生命伦理的践踏
四、写作：
在下面题目中的两个方面中，寻找一个侧重点，表达自己的观点。要求观点明确，材料充实，条理清楚。
《上网利弊谈》、
《事物的正确答案只有一个吗?》
《关于克隆的争论》
附备用资料：
(一)辩论赛评分表 第 组
序 内容 分值 扣分
1 一辩的立论言之有物 20
2 提问目的性强 15
3 回答问题准确、简明 15
4 语言富有激情 10
5 使用动作配合自己的观点 10
6 无超时现象 10
7 攻辩小结符合辩论开展的情况 20
8 总分
评分表说明：1、扣分栏根据失误情况扣分，每一处失误扣0.5分，每项限扣3分。2、总分为所有栏目扣分总和。3、评委扣分最少者获胜。
(二)辩论过程
1时间提示
自由辩论阶段，每方使用的时间剩余30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以哨声终止发言。其他阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以长哨声终止发言。终止哨声响时，发言辩手必须停止发言，否则作扣分处理。
2陈词
即兴陈词，引论据要恰当。
3开篇立论(一辩)3分钟(3分钟*2方=6分钟)
(正方一辩先)
4攻辩(二辩三辩)1.5分钟(1.5分钟*2人*2方=6分钟)
(1)攻辩由正方一辩开始，正反双方交替进行。
(2)正反方二、三辩参加攻辩，正方二、三辩各有且必须有一次自己为攻方;辩方(限二、三辩)由攻方指定，攻辩双方必须单独完成攻辩，不能中途替换。
(3)攻辩双方必须正面回答问题，问题和回答都要简明。重复回答和回避回答都要扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不能互换，辩方不能反问，攻方也不能回答问题。
(4)辩手站立完成每一轮攻辩阶段，落座视为完成攻辩，双方在限时内任意发挥
(5)第一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不能超过10秒，每轮必须提出3个以上的问题，辩方每次回答不能超过20秒，用时满时，以哨声终止发言。若攻辩双方未能完成提问和回答，不做扣分处理。
5攻辩小结(一辩)：1.5分钟(1.5分钟*2方=3分钟)(正方一辩先)四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队做攻辩小结，限时为1分30秒。正反双方的攻辩小结，要针对攻辩阶段的态势及涉及的内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿。
6自由辩论：5分钟(5分钟*2=10分钟)
这一阶段，双方辩手轮流发言，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须接着发言;若有间隙，累计时照进行。同一方发言辩手的次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可继续发言。自由辩论提倡积极交锋，对回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
7观众提问：每方两个问题，每个问题15秒(15秒*2个*2方=1分钟)回答问题：每个1分钟(1分钟*2个*2方=4分钟)
⑴先从正方开始回答，正反方交替进行。其中一个问题必须由四辩回答。
⑵双方观众(限本组)可推选两名观众向对方辩手分别提出一个问题。
⑶观众提问阶段正反方的表现记入比赛成绩。观众提出的问题先经两位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。
8总结陈词(四辩)3分钟(3分钟*2=6分钟)(反方先)
辩论应针对辩论赛的整体态势进行总结陈词。
座位安排
9、鄂教版七年级语文《长城万里行》教案(鄂教版七年级上册)
刘雨田
学习目标：
1、通过图片和介绍让学生进步了解和认识长城，激发学生的民族自豪感和自信心。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，理解“梦”的含义，把握“长城万里行”与“梦”的关系。
3、感受作者行万里长城的艰难困苦和收获，让学生懂得付出才有收获的道理。
学习课时：二课时
第一课时
一、导语设计：
有人说，当宇航员进入太空俯视地球时，只看得见两个建筑物，一个是荷兰的围海大堤，另一个就是我国的万里长城了。尽管这个说法遭到了我国太空第一人杨利伟的否定，但他丝毫不影响万里长城的伟大。长城已经成为中华民族智慧的象征，是每一个中国人的骄傲，那么，对于长城，你又了解多少?
请同学说说自己所知道的长城或关于长城的故事、俗语。
教师出示有关长城的图片，学生边看边用一个词语形容长城。
1、现存长城的起点;2、边关长城;3、苍凉;4、雄壮
结合长城图简单介绍长城。
长城是中国也是世界上修建时间最长、工程最大的一项古代防御工程。始建于春秋战国，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上。由于中国历史上每一个诸侯国和封建王朝的政治势力范围都不相同，因而每一次修筑的长城也并不在一条线上，所以长城的起止和长度也都不一样，总共加起来，其长度在十万里以上，被称之为：“上下两千多年，纵横十万余里”。
今存者为明代所修建。西起甘肃嘉峪关，东到辽宁丹东鸭绿江畔的虎山口，横亘甘肃、宁夏、陕西、山西、蒙古、河北、辽宁等地。
长城，以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两千多年前的春秋战国时代，实在难得。
看了以上的简介，同学们是不是也想去看看长城呢?的确，千百年来，长城吸引了无数的历史学者，文人墨客千里迢迢、历尽千辛来一睹她的芳容，探索她的奥秘。
有一个人不仅到了长城，而且成为世界上徒步走完长城的第一人，他就是有着“独行大侠”之称的刘雨田。(出示幻灯片)
刘雨田，河南长葛人。中国历史上第一位职业探险家。今天，就让我们追随他的脚步，走近万里长城，走进他《长城万里行》。
二、学生读课文，初步感知课文的内容：
(一)学生自由读课文。
1、结合课下注释和工具书，读准字音，理解词语的含义。
2、想想刘雨田为什么会“徒步万里长城”?在“徒步万里长城”中又经历了哪些困难?又有哪些收获?注意拿出手中的笔，画出相关的语句或词语。
(二)学生回答刘雨田“徒步万里长城”的原因。
学生回答，教师明确：
1、从小就树立了“行万里路”的梦想
2、三则消息让他下定了“徒步万里长城”的决心。
三、学生再读课文，感受作者的辛酸和收获：
(一)、第一组齐读“大自然是无情的”段落(15—20)，请以“他经历了……，让我们为之……”为句式说一句话，体会刘雨田经受了哪些艰难困苦?。
示例：他经历了只身闯大漠，走戈壁，爬高山，涉大河的险恶环境，让我们为之担心。
学生回答后，教师补充明确，图片显示：
他经历了漫天铺地的大沙暴，猛烈袭来的寒流、冰雹这些多变的气候，让我们为之后怕。
他经历了被困悬崖，险些跌进万丈深渊的绝境，让我们为之心惊。
他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的生死困境，让我们为之担心。
他经历了独处山间，被野狼狂追危难，让我们为之胆寒。
他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，让我们为之心痛。
学生齐读以上语句，进一步感受刘雨田所遭遇的艰难困苦。
(二)、“不经风雨，怎能见彩虹?”第二组齐读“大自然是慷慨的”段落(21—22)，看看刘雨田又有哪些收获?
画出22自然段中的关键性词语，用几个短语表示出“我”的收获。
学生回答，教师明确，显示：
记录了30多万字的笔记;
收集了数百万字的资料;
拍摄了600多张照片;
首次发现了一组岩画。
学生齐读。
四、拓展引申，从刘雨田身上获得的启迪：
从此，刘雨田的脚就没再有歇下来。17年来，刘雨田创造了一个又一个令世人震惊的奇迹。他走过长城、丝绸之路、黄土高原、古尔班通古特沙漠、塔克拉玛干沙漠;登过天山、昆仑山、珠穆朗玛峰、鄂尔多斯高原;考察了神农架野人、喜马拉雅雪人、藏东原始森林、黄金古道……
多年的野外生活，让刘雨田练就了极强的生存本领。一年四季，不论严寒酷暑，他都穿一件单衣单裤;零下40度，光脚走在冰川上;零上40度，在滚烫的沙漠上晒日光浴。这些怪异的举止，给刘雨田蒙上了一层神秘的色彩。
刘雨田拍摄了一万多张照片，写下了二百多万字的探险日记……为人类自然探险填补了一个又一个空白。
那么，刘雨田为什么取得巨大的成功，从这节课的学习中，你获得了什么启迪?请你有一句话表达出来。
五、作业：
通过这节课的学习，我们一定对长城很感兴趣，，请同学们课下搜集和整理有关长城的资料，如长城的建筑、历史、传说等，准备在班上交流。
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