七年级下册《珍奇的动物——针鼹》教案一等奖

1、七年级下册《珍奇的动物——针鼹》教案

　　教材简析：

　　1.教材的编排意图

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。

　　2.教学目标及重难点的确立

　　(1)知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。

　　(2)过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。

　　(3)情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1.引导学生理解作者说明事物特征的方法。

　　2.培养学生自读说明文的能力。

　　3.掌握本课的生字生词。

　　二、过程与方法

　　1、通过学生自由朗读与讨论，教师点拨，掌握本课的主要内容与写作特点，提高学生搜集、整合信息的能力、培养主动探究的精神。

　　三、情感体验

　　培养学生热爱动物，增强环保意识，树立保护动物的责任感。

　　教学重点：

　　体会说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点，体会针鼹的珍奇。

　　教学难点：

　　掌握从不同角度说明事物的方法

　　课型及基本教学思路：

　　自学讨论课

　　教学准备：

　　教师收集一些关于中国野生动物的报道与数据统计。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　在2000年悉尼奥运会上有一种小动物被选为吉祥物，你们知道这是什么动物吗?本课就让我们一起来认识这种可爱的小动物。(板书课题)，简介作者。

　　二、检查预习：

　　1、给加点字注音：

　　针鼹()蜥蜴()洞穴()黏液()蛰伏()孵化()

　　稠()吮吸()

　　2、解释词语：

　　招摇过市

　　吮吸

　　三、学生初读课文，从整体上感知课文主要内容：

　　思考：

　　(1)本文的说明对象是什么?(针鼹)

　　(2)文章是怎样引出说明对象的，这样写好吗?(从悉尼奥运会的吉祥物和澳大利亚五分硬币图案引出本文的说明对象。这样写一开始就给读者留下了深刻印象，同时也使读者产生了强列的阅读愿望。)

　　(3)这种动物在世界上的价值是怎样的?(珍奇、稀有)

　　(4)从哪几个方面来介绍针鼹的?(外貌、掘土的特点、生活习性、繁殖)

　　(5)作者是怎样来介绍这几个方面的?(外貌从两面进行，一是写它身上长满了“粗硬坚锐的刺”;二是介绍它身体的颜色。掘土的方面，先介绍强有力的武器锐利的爪子“，用比较的说明方法写出与刺猬的最大不同，然后又用列数字作比较的说明方法来说明它的掘土速度之快。生活习性方面，写它以食蚁为主，把说明与描写结合起来，生动地写出了它的吃相，又写了它的“胃表皮粗糙”，即消化功能发达，还写了它白天活动，冬天蛰伏，能游泳等方面。繁殖方面体现在它是生蛋的哺乳动物，是没有乳头的哺乳动物，奇特之处还表现在虽然有袋囊，却只有在繁殖期才出现，怀孕时就挖好“护理巢穴”。)

　　(6)根据以上的内容分析想想全文可划分为几个部分，并拟出小标题?

　　第一部分：(1自然段)引出说明对象，并指出在“整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”。(珍奇的足迹)

　　第二部分：(2—5)介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。(珍奇的本领)

　　第三部分：(6—9)写针鼹的生活习性。(珍奇的生活习性)

　　第四部分：(10)写针鼹的繁殖。(珍奇的繁殖)

　　(7)文章当中运用了很多说明方法，你能找出来吗?举例说明其作用。(略)

　　四、学习小结：

　　1、内容小结：本文紧扣住针鼹的“珍奇”特征，从外貌、掘土的本领、生活习性和繁殖方面来写，体现了它的珍奇可爱。

　　2、方法归纳：说明灵活、语言生动、综合运用作比较、列数字、打比方等多种说明方法，从多角度来进行说明。

　　五、延伸、拓展：

　　针鼹是2000年悉尼奥运会吉祥物，你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物?

　　六、布置作业：

　　1、选用适当的说明方法来写一篇短文，有条理地介绍一种你喜欢的动物。

　　2、让学生课后收集关于中国珍稀动物的有关情况，作小组交流

2、七年级下册语文《珍奇的动物——针鼹》教学设计

　　教材简析：

　　1.教材的编排意图

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。

　　2.教学目标及重难点的确立

　　(1)知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。

　　(2)过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。

　　(3)情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

　　教学目标解读：

　　教学目标1：我是根据大纲的要求和文体的特点及单元说明确定的。这样，学生就能在掌握了一定的文体常识后自己归纳总结，进一步巩固已学知识，为今后继续学习说明文打下坚实的基础，这也是教学的重点。

　　教学目标2：《语文课程标准》中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“再有，课程实验改革要求我们改变以往的传授教学方式，积极倡导自主合作探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上网，上图书馆查找资料，通过学生的自主探究，合作交流，求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的知识，我确定了教学目标2。

　　教学目标3：教学一篇课文，让学生掌握课文的内容不是最终目的，语文教学还要体现语文人文教育的特点。设计教学目标3，让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节，学生在课下查找了大量资料，还能就这一问题深入展开，认识到不能滥捕滥杀野生动物，使学生在语文学习中受到良好的人文教育，从而很好的达到自我教育的目的。

　　教学方法：

　　这课时我的教学思路主要是运用“互动式阅读”的教学法，借助媒体展示，把自学探究贯穿始终，努力做到在老师的导航下，让学生在自主学习中提出问题，在合作探究中解决问题，在教师总结中升华问题拓宽文本，达到学习巩固知识、培养能力的目的。

　　教学设计：

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　这一过程分为三步进行：

　　1开课时，模仿中央电视台“你说我猜”游戏。由教师依次出示动物图片，学生自由结组，一同学说特征，另一同学背向图片猜动物名字。以猜中多少给小组打分。

　　2展示动物刺猬图片，说说它的特征;

　　3出示针鼹的放大图片，与刺猬作比较，说说针鼹的特征。

　　导入时，利用多媒体的直观性和生动性来弥补传统教学的不足。作为农村中学的学生，大多数对珍稀动物知之甚少，于是通过图像，把动物构造特点一一展示在学生的眼前，使他们的想象得到了丰富。同时，用游戏引入活跃了课堂气氛，锻炼学生观察及口头表达能力，启示学生明白抓住特征说明事物的重要性。展示动物图片时，要求学生抓住画面特点或画面的提示，从各个方面描述特征，作为竞赛的几个小组，也能在同学的目光注视下得到了公平公正的成绩。获胜的同学得到掌声的鼓励，会有一种成就感，激发了学生的学习兴趣。运用图片的比较，是充分开发和利用课程资源，激发了学生的求知欲，自然而然地导入新课。

　　(二)默读课文，整体感知

　　默读要求：

　　1读准字音

　　2找出表现针鼹特点的语句

　　3找出默读中的疑难问题。

　　这一环节，主要是教给学生读书方法。在读的过程中，提出默读要求，请学生带着问题读一读书，划出有关的句子，然后再标出重点词语。最后引导学生总结学习方法：读说明文，抓说明对象特征，划句子，抓住重点词。至于找出疑难问题则是为探究研讨作下铺垫。

　　(三)共同探究，深入理解

　　这一环节分三步进行：

　　第一步：探究课后习题

　　(1)读了课文后，你能说出针鼹有哪些特点吗?(出示针鼹掘土、食白蚁等图片)

　　(2)全文可分为几部分?你能为他们各拟一个标题吗?

　　第一步主要是弄清课文的基本内容与结构。第(1)题在学生细读课文的基础上，很容易就能找出针鼹的特点：体形较小，浑身长刺;有锐利的爪子，善于掘土;以食蚁为主，冬天蛰伏;卵生，哺乳，有临时的育儿袋。这有利于培养其整合信息的能力，有利于形成良好的阅读习惯。

　　第(2)题可以增强巩固学生总结、概括归纳的能力。

　　第二步：探究默读中的疑难问题，突破难点

　　补充

　　针鼹为什么被称为稀有动物?

　　课文标题是“珍奇”的稀有动物，它的“珍奇”和“稀有”各体现在哪里?

　　针鼹为什么会成为人类的朋友?

　　为什么只有澳洲有针鼹呢?……

　　这一环节主要是注重培养学生独立思考、质疑、发现问题、合作解决问题的能力。通过这一环节，学生的自学、独立思考，一定会提出了许多有价值的问题。他们自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。教师作为组织者引导者，在这一环节中，如果再加上有激励性鼓动性的语言，一定能很好地激发学生学习的潜能和表现欲望。这样，课堂就会活跃，学生表现状态就一定良好。若学生确实提出的问题价值不大，老师再补充问题。

　　第三步：探究说明方法及说明语言

　　这一环节我设计了两道题：

　　1：文中运用了好多说明方法，你能找出来吗?请举例说明其作用。

　　2：下列句中加点的词语有什么特点?你能再从文中找出类似的例句吗?

　　针鼹差不多有50年的寿命。

　　蛋约15毫米，表面像皮革一样。

　　这时它仍然每隔7天左右回到口袋中去吮吸乳汁。

　　题目设计1意在引导学生学习本课说明事物运用的方法，并让学生举例说明作用，加深对说明方法的理解和灵活运用。如课文第2—4段，主要运用了比较法。着重理解课文把针鼹与刺猬作比较，是为了更好地说明“针鼹”的特征：1、针鼹和刺猬的外形差不多;2、与刺猬作比较，介绍针鼹的爪子锐利，善于掘土;3、与刺猬作比较，可以突出针鼹积极逃生的“绝活”——掘洞。从不同点的比较，鲜明地突出了针鼹神奇的特点，有力地照应了文题中的一个“奇”字。为了突出“珍奇这一特点，课文还用了”野兔、现代人的工具和机器以及中国的穿山甲与之比较，使其外部特点鲜明突出。课文第10段中，在介绍针鼹奇特的繁殖方式时，作者用了“母亲和幼儿”这些比喻，十分准确形象地说明了针鼹既是卵生，又属于哺乳类。即用人们熟知的母亲和幼儿的关系，把不为人知的针鼹的繁殖特点，即珍奇之处，具体切实、生动形象地表达出来，真正让人有所知。练习主要是加强基础知识和基础技能的训练，努力促进学生“双基”的积极迁移，使他们能举一反三，触类旁通，引导他们体会说明文语言准确、简明的特点，明确约数在说明一些无法确定或不需确定的情况下使用的特点。

　　(四)拓展延伸：

　　问：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物?能把你们查找到的资料说说吗?

　　学生展示预习时查找到的资料，师生共同交流，互通有无。

　　师补充资料：

　　我国许多野生动物，从熊猫、象、金丝猴、长臂猿到普通的猴子、鸟类都在不断减少。就拿鹤来说吧!不久前在南京召开的鹤类联合会上宣布：我国鹤的总数只剩下1800多只，其中丹顶鹤500多只，白鹤700多只，黑颈鹤600多只，而且还有数量下滑的趋势。据统计，上世纪50年代有猕猴大约100万只，到80年代末已不足20万只，原产我国的野马、高鼻羚羊、糜鹿等10多种珍稀动物在野外已经绝迹，大熊猫、黔金丝猴、长臂猿、野象、海南坡鹿、白鲟等20多种野生动物正面临灭绝的危险。国境内仅存野生东北虎25一30只，为濒临灭绝珍稀动物。仅为亚洲所特有，并且有“东方宝石”美誉的朱鹮，现仅存137只，也已到了濒临灭绝的地步。

　　解读

　　师生共同交流资料，让学生在一个个惊人的数字面前反省分析，老师再加以引导追问：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗?人们为什么要捕杀野生动物?吃野生动物对人类健康是有益还是有害?我们应该怎样对待野生动物?分析追问完毕，再引用非典期间电视上的一句话“过去我们远离动物是为了保护它们，现在我们远离动物是为了保护自己。”以期引起学生的深思。这一环节注重培养学生搜集信息、处理信息的能力，并引导学生联系现实生活，如开野味餐馆，感染非典病毒等，来加强对保护野生动物，并以科学的态度来对待野生动物的重要性的认识，从而达到对学生情感、态度、价值观的教育。

　　(五)课堂小结：学生畅所欲言“这节课我学到了什么?悟到了什么?”

　　这一环节，是让学生自学运用总结的方法，从整体上来把握教学内容。这种教学小结，重复教学的思路，可以加深学生对教材的理解与记忆，对学生阅读说明文的能力及写作说明文的技能和提高起到促进作用。

　　(六)在欣赏音乐《丹顶鹤的故事》中布置作业：

　　1.细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。

　　2.出一期保护动物或环境的专题手抄报。

　　此题的设计意在提高学生的动手实践能力，培养学生关注珍稀动物、热爱动物的意识，而且要附上说明介绍，可巩固学过的说明方法，为以后写作说明文打基础。

　　附板书设计

　　珍奇的稀有动物——针鼹

　　说明对象特点特征具体表现说明方法

　　体形较小，浑身长刺作比较

　　针鼹珍奇爪子锐利，善于掘土列数字

　　食蚁为主，冬天蛰伏打比方

　　卵生，哺乳，有临时的育儿袋

3、七年级下册《珍奇的动物——针鼹》教案

　　教材简析：

　　1.教材的编排意图

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。

　　2.教学目标及重难点的确立

　　(1)知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。

　　(2)过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。

　　(3)情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1.引导学生理解作者说明事物特征的方法。

　　2.培养学生自读说明文的能力。

　　3.掌握本课的生字生词。

　　二、过程与方法

　　1、通过学生自由朗读与讨论，教师点拨，掌握本课的主要内容与写作特点，提高学生搜集、整合信息的能力、培养主动探究的精神。

　　三、情感体验

　　培养学生热爱动物，增强环保意识，树立保护动物的责任感。

　　教学重点：

　　体会说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点，体会针鼹的珍奇。

　　教学难点：

　　掌握从不同角度说明事物的方法

　　课型及基本教学思路：

　　自学讨论课

　　教学准备：

　　教师收集一些关于中国野生动物的报道与数据统计。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　在2000年悉尼奥运会上有一种小动物被选为吉祥物，你们知道这是什么动物吗?本课就让我们一起来认识这种可爱的小动物。(板书课题)，简介作者。

　　二、检查预习：

　　1、给加点字注音：

　　针鼹()蜥蜴()洞穴()黏液()蛰伏()孵化()

　　稠()吮吸()

　　2、解释词语：

　　招摇过市

　　吮吸

　　三、学生初读课文，从整体上感知课文主要内容：

　　思考：

　　(1)本文的说明对象是什么?(针鼹)

　　(2)文章是怎样引出说明对象的，这样写好吗?(从悉尼奥运会的吉祥物和澳大利亚五分硬币图案引出本文的说明对象。这样写一开始就给读者留下了深刻印象，同时也使读者产生了强列的阅读愿望。)

　　(3)这种动物在世界上的价值是怎样的?(珍奇、稀有)

　　(4)从哪几个方面来介绍针鼹的?(外貌、掘土的特点、生活习性、繁殖)

　　(5)作者是怎样来介绍这几个方面的?(外貌从两面进行，一是写它身上长满了“粗硬坚锐的刺”;二是介绍它身体的颜色。掘土的方面，先介绍强有力的武器锐利的爪子“，用比较的说明方法写出与刺猬的最大不同，然后又用列数字作比较的说明方法来说明它的掘土速度之快。生活习性方面，写它以食蚁为主，把说明与描写结合起来，生动地写出了它的吃相，又写了它的“胃表皮粗糙”，即消化功能发达，还写了它白天活动，冬天蛰伏，能游泳等方面。繁殖方面体现在它是生蛋的哺乳动物，是没有乳头的哺乳动物，奇特之处还表现在虽然有袋囊，却只有在繁殖期才出现，怀孕时就挖好“护理巢穴”。)

　　(6)根据以上的内容分析想想全文可划分为几个部分，并拟出小标题?

　　第一部分：(1自然段)引出说明对象，并指出在“整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”。(珍奇的足迹)

　　第二部分：(2—5)介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。(珍奇的本领)

　　第三部分：(6—9)写针鼹的生活习性。(珍奇的生活习性)

　　第四部分：(10)写针鼹的繁殖。(珍奇的繁殖)

　　(7)文章当中运用了很多说明方法，你能找出来吗?举例说明其作用。(略)

　　四、学习小结：

　　1、内容小结：本文紧扣住针鼹的“珍奇”特征，从外貌、掘土的本领、生活习性和繁殖方面来写，体现了它的珍奇可爱。

　　2、方法归纳：说明灵活、语言生动、综合运用作比较、列数字、打比方等多种说明方法，从多角度来进行说明。

　　五、延伸、拓展：

　　针鼹是2000年悉尼奥运会吉祥物，你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物?

　　六、布置作业：

　　1、选用适当的说明方法来写一篇短文，有条理地介绍一种你喜欢的动物。

　　2、让学生课后收集关于中国珍稀动物的有关情况，作小组交流

4、珍奇的动物－－针鼹教案(语文版七年级下册)

　　教学目标

　　1、理解抓住特征说明事物的写作方法。

　　2、理解说明文语言的生动性、准确性。

　　3、了解针鼹的特点，激发学生的求知欲，从而探索自然，了解大自然。

　　重点、难点

　　1、重点：抓住特征说明事物。

　　2、难点：说明文语言的生动性、准确性。

　　课时划分一课时

　　教学过程

　　一、预习新课

　　1、学生自读课文、疏通文字，初步感受内容。

　　2、读准下列字音，并注意字形。

　　蛰伏(zhé)吮吸(shûn)灌木林(guàn)

　　粗糙(cāo)掘洞(jué)

　　黏液(niān)空凹(āo)

　　蚁巢(cháo)繁殖(zhí)

　　3、理解下列词语的意思。

　　(1)蛰伏：动物冬眠，潜伏起来，不吃也不动。

　　(2)招摇过市：故意在公共场合张大声势，引人注意。

　　(3)果腹：吃饱肚子。

　　(4)吮吸：用嘴唇在乳头或小孔处吸取。

　　二、导入新课--播放《鼹鼠的故事》片断。

　　同学们，这个可爱的小动物就是我们今天要学习的“针鼹”。

　　三、研读新课

　　l、讲评“字词积累”。

　　2、朗读第一自然段。

　　明确：作者开篇点出针鼹的产地--澳洲。课文开头设计目的是为了引起读者的注意。

　　3、阅读全文。

　　4、提问：

　　(l)你能说说它有哪些特点吗?

　　明确：外形上：它身上布满尖刺;有着锐利的爪子，善于掘土;管状的长嘴;舌头是重要武器。

　　生活习性方面：昼伏夜出，有冬眠的特点;捕食白蚁。

　　生长繁殖：长寿，并且具有独特的养育后代的方式。

　　(2)课文可以分成几部分?试给它们各拟—个适当的小标题。

　　明确：产地(第一自然段)

　　外形特征(第二自然段到第七自然段)

　　生活习性(第八自然段到第十自然段)

　　(3)本文运用了多种的说明方法，请举例说明。

　　①针鼹的外形和刺猬差不多，长300～400毫米，宽不到70毫米二雄的略大—些(列数字)

　　②它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗人。(打比方)

　　③一旦遇到敌害，如老鹰啦、蛇啦、蜥蜴啦，它就可以蜷成一团。(举例子)

　　④针鼹和刺猬最大的不同是针鼹有锐利的爪子，善于掘土。(作比较)

　　(4)这篇说明文语言独具特色、诙谐、风趣。能否举些例子说明?

　　明确：①2000年悉尼奥运会上，有一只像刺猬一样的动物被选为吉祥物，在全世界招摇过市。(加点词以拟人的修辞手法，生动地刻画出针鼹酣态可爱的形象，富有动画般效果。)

　　②针鼹走动速度较慢，如滚动状，但奇怪的是，它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗人。(加点的词语用比喻的手法，形象地写出针鼹能戏水的生活习性。)

　　③蛋约15毫米长，表面像皮革一样，没有鸡蛋那样光滑和坚硬。

　　(课文以同类事物比较形式，真实再现鼹鼠蛋的外形特点，既准确，又富形象性。)

　　四、课堂写作练习

　　1.同学们，你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物?

　　(明确：此题考察学生平时积累，不作硬性规定答案。)

　　2.看书本上的插图，口头复述鼹鼠的特点。

　　五、总结

　　这篇事物说明文以生动诙谐的语言介绍了针鼹的外形特征及生活习性、条理清晰。

　　板书设计

　　珍奇的稀有动物--针鼹

　　(一)①产地

　　(二)②—⑦外形特点：外形、爪子、嘴和舌头

　　(三)⑧—⑩生活习性：作息时间、捕食习惯、养育后代

　　六、作业

　　1.完成课后练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　一、指出下列各组中注音或字形有误的项，并订正。

　　1，A.吮吸xûnB.蚁巢cáoC.招摇zhāo

　　2.A.掘洞júeB.丘棱língC.黏液nián

　　3.A.粗造cāoB.繁殖zhíC.悠久yōu

　　4.A.凹凸āoB.孵化fūC.蛰伏zhé

　　二、造句。

　　1.招摇过市：

　　_____________________________________________________________

　　2.自我保护：__________________________________________________

　　3.伪装:______________________________________________________

　　三、阅读文中相关文字，找出几处针鼹与鼹鼠作比较的语句，说说这种说明方法的运用有什么好处?

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　四、阅读下列短文，回答问题。

　　根据生理学家的研究，人的大脑分左右两个半球。左半球是逻辑思维，求同思维以及语言、计算能力的主要承担者，称为理性半球。是知识的脑，或“语言脑”。右，半球是直觉思维、求异思维、空间知觉以及音乐舞蹈等艺术活动的主要承担者，称为感性半球。是创造性脑，或叫“音乐脑”。人的聪明在于脑的左右半球和谐发展。基于这一规律，学校教育既要重视语文、数学、理化、英语。的知识教育、发挥脑的左半球的功能;也要重视艺术教育、发挥右半球的功能。只有这样，才能使大脑两半球得到平衡和谐发展。

　　1.这段文字的组织材料的顺序是()。

　　A.由具体到抽象B.由抽象到具体

　　C.由因及果再由表及里D.由总到分再到总

　　2.这段文字运用的两种说明方法是：

　　__________________________________________________

　　3.这段文字说明的中心问题是什么?

　　__________________________________________________

　　4.大脑的右半球被称为“创造性脑”的主要依据是()。

　　A.学习音乐舞蹈让大脑更加灵活。

　　B.承担直觉思维、求异思维、空间知觉的功能，使思维更加活跃，领域更为广阔。

　　C.知识教育使左半球过于疲劳、艺术教育使右半球更趋活跃。

5、七年级下册《珍奇的动物——针鼹》教学设计

　　教学目标

　　1.学习说明文中主要的说明方法，如：作比较、打比方、列数字等。抓住事物的特点。

　　2.学习在观察中敏锐地抓住说明事物的特征。能整理观察得来的材料，有条理地说明事物的特征。

　　3.培养学生热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　(一)解题：什么是针鼹?它们是一种什么样的动物?

　　(如果有图片可以用投影的方式展示给学生看，有一个整体的印象。)

　　要明确的一点是：珍奇，稀有。

　　(二)阅读课文，整体感知。

　　1.组织学生朗读课文，并正音，注意字音、字形。

　　褐色()蜥蜴()蜷曲()针鼹()

　　掘洞()喙尖()蛰伏()黏液()

　　2.组织学生给全文分段。

　　明确：课文共10段，分4个部分。

　　第一部分：(1)由悉尼奥运会引出说明事物的主体——针鼹，并强调“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”，一开头便引起人们的阅读兴趣，也突出了它的“珍贵”“稀有”。

　　第二部分：(2——5)介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。作者采用了列数字和作比较的方法，说明针鼹的如下特点：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，十分擅长掘土，其速度之快，“就是用现代人的工具甚至机器也未必能赶上它“。这一段是从外部写针鼹的神奇之处。

　　第三部分：(6——9)写针鼹的生活习性：以食蚁为主，白天活动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙，等等。

　　第四部分：(10)主要写针鼹的繁殖。这一段最能体现针鼹的珍奇之处：既是卵生，又属于哺乳类(目前世界上已知的卵生的哺乳类动物只有针鼹和鸭嘴兽两种);虽然有袋囊，但只有繁殖期才出现;怀孕时就挖好“护理巢穴”，以及独特的哺育方式，等等。

　　(三)学习第1段

　　提问：我们为什么说针鼹是一种珍稀的动物呢?请你从文章中找出句子来说明。

　　明确：可由“许多人不知道它的名字，只知道……”、“五分硬币上刻有它的形象”、“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”等词句中知道针鼹是一种珍稀的动物。

　　(四)学习其余部分，明确作者是从哪些方面具体表现针鼹的特征的

　　1.学生默读课文。

　　思考：作者是抓住针鼹的哪些特征进行说明的?(提示学生：“特征”，就是这一事物区别于那一事物的征象、标志。要求学生划出重点词句，概括。)

　　2.讨论

　　(1)明确：从形态特点、生活习性、繁殖特点三方面具体说明。

　　(2)明确：第2——5段，介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。

　　第6——9段，写针鼹的生活习性。

　　第10段，写针鼹的繁殖特点。

　　(3)明确：说明这些内容时，主要运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。

　　作比较，就是把两种或两种以上的事物集中在一点或几点上加以比较，以揭示出事物的异同、优劣、高下，突出事物特点的方法。课文第2——4段，主要用了比较法。作者把针鼹和刺猬进行了比较。

　　同：体形小，浑身是刺，并以刺作为保护自己的盾牌。

　　异：对敌方式不同，刺猬消极待敌，针鼹有掘洞逃跑的“绝活”——爪子锐利，掘洞速度快，逃跑迅速。

　　不同点的比较，鲜明地突出了针鼹神奇的特点，有力地照应了文题中的一个“奇”字。为了突出“神奇”这一特点，作者还用了野兔、现代人的工具和机器以及中国的穿山甲与之相比，使其外部特点更加鲜明突出。

　　列数字，就是运用数字来说明事物的特点，使说明的事物的特点更加精确具体。运用数字，一般有两种：确数和约数，课文第6——9段写针鼹的生活习性时，作者先是用约数来说明它觅食的生理习性：舌头“伸出嘴外一尺多”，“一天可以吃上万只蚂蚁和白蚁”。接着用确数写它白天活动“18小时”，冬季蛰伏“28周”，“8月至10月，……袭击大型蚁穴”。这样说明，使说明的对象特点更加精确可信，增加了说明的科学性。当然，要取得确切的数字，实地观察调研，查看资料信息是重要的途径。因此，要写好说明文，学会观察调查、查找资料、掌握数据是非常关键的。

　　打比方，也就是比喻。说明文中的打比方，不同于作品中的比喻，它要以准确为前提，来不得半点夸张，打比方是为了说明事物的特点。课文第10段中，在介绍针鼹的繁殖方式时，作者用了“母亲”和“幼儿”这些比喻，十分准确形象地说明了针鼹既是卵生，又属于哺乳类(目前世界上已知的卵生的哺乳类动物只有针鼹和鸭嘴兽两种);虽然有袋囊，但只有繁殖期才出现;怀孕时就挖好“护理巢穴”，以及它哺乳的特点。一句话，用人们熟知的母亲和幼儿的关系，把不为人知的针鼹的繁殖特点，即特别珍奇之处，具体切实、生动形象地表达了出来，真正使人有所“知”。

　　(五)课堂小节

　　这节课我们通过这篇文章的学习，我们又认识了一种珍贵的稀有动物，我们知道，我国各个种类的稀有动物不多，而众多的动物都需要我们人类的保护，希望我们学习了这篇文章之后能有所得，那就是保护那些濒临灭绝的稀有动物，希望我们都能够增强自己的保护动物的意识。呼吁全社会，呼吁全人类——热爱自然，关爱生物。

　　(六)布置作业

　　1.完成课后思考练习。

　　2.练习册中的配套练习题。

　　3.抄写字词。

　　【板书设计】

　　珍奇的稀有动物——针鼹

　　动物　　特点　　　特征具体表现　　　　　　　说明方法

　　形态特点(2——5)　　　　作比较

　　针鼹　　珍奇　　　生活习性(6——9)　　　　列数字

　　繁殖特点(10)　　　　　　打比方

6、《珍奇的动物——针鼹》教学实录(语文版七年级下册)

　　一、指导思想

　　新课程的理念是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。改变学生的学习方式，使学生在已有的知识经验基础上，面向自然、面向社会、亲身体验，满足学生现实生活的需要、未来终身发展的需要和科学技术发展的需要，做学习的主人。

　　二、教材分析与处理

　　本课是说明文单元中的最后一篇，在“单元说明”中要求“读这些文章，不仅可以使你增长知识，还会引发你探索科学的奥秘和未知世界的兴趣”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解说明文的特点，体会说明文语言准确、简明的特点和说明内容的客观性和科学性，为以后学习说明文打下坚实的基础。而且本课还是一篇自读课文，应以学生自学为主，教师稍作提示即可。因此，我从学生感兴趣的动物——可爱的大熊猫的视图导入新课，在教学中又插入了针鼹的录象说明，并联系实际谈保护野生动物及环保的重要意义。让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。

　　三、学情分析

　　建构主义学说认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境及社会文化背景下，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，人际间的协作活动，利用必要的学习资料和社会实践通过建构的方式而获得。因此，在实施课改实验以来，我彻底改变以往的传授教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上互联网、图书馆查找资料，通过学生的自主探究、合作交流、求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的知识。因此在设计此课时我就让他们自己查找资料，自己设计问题，解决问题，相信他们通过自己的努力，定能有所发现，有所创造。

　　四、教学方法

　　“语文课程标准”中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在本课中我采用“互动式阅读”的方法，充分调动学生的积极性，使阅读不再是单一的阅读课本，也不是单纯的教师质疑，学生回答，而是让学生自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。让他们自己搜集与本课有关的资料，并采用竞技的方式激发他们对科学知识的兴趣。把教师传播知识的过程变成师生之间共同探究问题的过程，使课堂气氛活跃，有新鲜感。

　　五、教学目标：

　　知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。

　　过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出疑问，并与现实生活联系，主动探求科学知识。

　　情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

　　教学重点：抓住事物的特征进行说明，说明事物要运用恰当的说明方法。

　　教学难点：引导学生互相合作，自己发现问题，解决问题，主动探求科学知识。

　　六、教学过程

　　(一)导入新课、创设情境

　　师：同学们喜欢大熊猫吗?

　　生：喜欢。

　　师：那么大家想不想看看它的可爱模样呢?

　　生：想。

　　师：现在请大家欣赏大熊猫的录像，同时大家想一想这些画面说明了什么问题?

　　生：大熊猫是我国的国宝，受到世界各国人民的欢迎和喜爱，可是它们目前的数量却十分稀少，成为世界保护的珍稀动物。

　　师：那么，你还想了解其他的珍稀动物吗?现在就让我们共同走进澳洲去了解一种珍奇的稀有动物——针鼹。

　　(二)朗读课文、整体感知

　　1、检查预习

　　(1)读准字音

　　(2)解释词语(具体内容见多媒体画面)

　　2、朗读课文

　　(请几名同学有表情的朗读课文，其他同学用笔画出文中哪些地方表现出针鼹的珍奇稀有?)

　　3、欣赏画面

　　(刚才初读了课文，对针鼹有了一定的了解，再请同学们看一段有关针鼹的录像，更有助于进一步了解它的特点。)

　　(三)合作探究、深入理解

　　师：下面大家以小组为单位，就预习中提出的问题进行研讨，将疑难问题提出来。好!现在同学们可以推选小组代表把你们的问题拿出来让大家探讨。

　　生(1)：针鼹为什么被称为稀有动物?

　　师：这个问题有价值，你想请谁回答呢?

　　生(2)：因为在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹。

　　生(3)：针鼹的外形有什么特点?它有什么绝活?

　　师：他的问题很实在，也很有趣，谁能为他解答?

　　生(4)：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，身上有伪装颜色，有锐利的爪子。绝活是掘洞逃跑，速度之快“就是用现代人的工具，甚至机器也未必能赶上它。”

　　师：提问继续进行。

　　生(5)：针鼹为什么成为人类的朋友?它有哪些生活习性?

　　师：这个问题提的真好，在步步深入了，有能回答的吗?

　　生(6)：它的食物是蚂蚁、白蚁，澳大利亚每年有许多民房被白蚁毁掉，人们对白蚁恨之入骨，而针鼹一天能吃上万只蚂蚁、白蚁，成为人类的朋友。它白天活动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙等。

　　师：还有问题吗?

　　生(7)：课文标题是“珍奇的稀有动物”，它的“稀有”知道了，那么“珍奇”表现在哪?

　　师：这个问题很有难度啊，谁愿意接受这个挑战呢?

　　生(8)：表现在它的繁殖上，卵生的哺乳类目前已知世界上只有它和鸭嘴兽两种，虽有袋囊，但只有繁殖期才出现，怀孕时挖好护理巢穴，有独特的哺育方式。

　　师：好，问题就提到这，下面该老师向你们提问题了。这篇文章运用了哪些说明方法来说明这个可爱的小动物的?

　　生：有作比较、列数字、打比方。

　　师：谁能告诉我，这节课你学到了什么?悟到了什么?

　　生：通过本课的学习，除了让我们学会抓住事物的特征进行说明，恰当的运用说明方法外，本课对我们的思想有很大的启迪，引起同学们对动物保护的关注，呼吁我们要爱护动物，保护环境，保卫我们的家园——地球。

　　师：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物?能简单说说它的特征吗?

　　(数名学生拿出预习时查找到的资料，与师生共同交流，互通有无。)

　　师：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗?

　　生：森林被毁，剥夺了他们的栖息地;环境污染，又给他们带来死亡;还有人类的大量捕杀，使许多珍贵种类濒临灭绝。

　　师：那么，人们为什么要捕杀动物呢?

　　生：人类的捕杀除了牟取暴利之外，还有就是吃野生动物。

　　师：吃野生动物对人类健康是有益还是有害?

　　生：有利也有弊。能提供美味佳肴，营养丰富，但也有对人类的危害，如海洋生物有大量寄生虫，有的动物有毒，有的动物能传播疾病。据报道，正在流行的“非典”也是动物传播的。

　　师：联系的很好，动物虽然稀有珍贵，我们应该保护，但它们也有对人类不利的一面，我们应该怎样对待他们呢?

　　生：稀有珍贵的动物我们应该保护，不能让它们灭绝，同时不要滥杀滥吃野生动物，要以科学的态度对待它们。

　　师：昨天我在电视上看到一句话：“过去我们远离动物是为了保护它们，现在我们远离动物是为了保护自己。”这句话很值得我们深思。

　　(四)思维拓展、开心竞技

　　师：刚才同学们的发言都很踊跃，思维也很敏捷，想不想更上一层楼?

　　生：想。

　　师：下面我们来一个“开心竞技”，看看谁更聪明!竞技规则：每组选一名代表参加，每人回答4道题，全部答对为胜利者。答题者可以使用三种求助方式(求助本组同学、求助其他组同学、要求降低难度)。

　　(学生踊跃答题，现场气氛活跃，激发了学生探索科学知识的兴趣。)

　　师结：同学们，通过这节课的学习，我们懂得了保护动物的重要意义。也使我看到了你们丰富的思维，搜集和处理信息的能力。希望大家能再接再厉，以科学的思想对待人与自然的关系，以科学的精神探索人与自然的奥秘。

　　作业：1、细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。

　　2、出一期保护动物或环境的专题板报。

　　(以上两题任选其一)

　　七、教学反思

　　本节课，我在教师教的方式、学生学的方式及教师角色的转变等方面进行了有益实践与探索，基本符合新的课程改革的要求。在整个教学活动中，教师始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好地体现，出色的完成了教学目标。学生对于教学重点都能掌握，难点突破的也恰到好处。特别是让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节时，学生在课下查找了大量资料，还能就这一问题深入展开，认识到不能滥捕滥杀野生动物，正在流行的“非典”也是动物传播的等焦点问题。可见学生们通过自己动手、动脑、动口的能力训练，不仅获得了丰富的科学知识，而且使他们思维敏捷、能力提高。我还特别关注学生在语文活动中所表现出来的情感与态度。对于不同层次的学生对问题的回答有着不同的评价标准，稍有进步即予肯定，给予表扬。这样就使每一个同学都积极参与，热情高涨，达到了很好的教学效果。现代信息技术运用的也较为合理。由于准备仓促，开心竞技题设计较少，难度不够，学生不用求助就能答出。而且由于时间分配不够合理，没能当堂练习写一篇小说明文，这些不足在以后的教学中一定避免。

7、珍奇的动物—针鼹教学设计（语文版七年级下册）

　　教材简析：

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是本册第五单元中的一篇略读课文，是一篇从多个角度介绍小动物的说明文，主要从针鼹的外形、生活习性及繁殖角度抓住它的具体特点，以说明它的珍奇。这单元四篇皆为说明文，本课是本单元的最后一课，是继介绍建筑和器物后的一篇以动物为说明对象的说明文，在总结学生对说明文的学习方法掌握以及对说明对象的 拓展方面都具有十分重要的地位。经过本课的学习，既可以复习前面几课中学习说明文的知识，更主要的是知识迁移转化为自主学习说明文的能力，和自觉养成观察事物的习惯以及树立起关爱动物，与动物和谐相处的情感，同时又可以对本单元的习作起 到一个较好的示范作用。

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　① 继续强化学习说明文要紧抓事物特征这一基本要求。

　　② 进一步学习列数字、作比较、打比方等多种说明方法。

　　③ 培养运用已有说明文体知识，解读文本的能力。

　　2、过程和方法

　　交流析读课文，培养学生运用说明文知识分析课 文的能力。

　　运用辐射阅读和扩展资源教学法，增强学生爱护动物，保护环境的自觉性。

　　3、情感、态度价值观

　　培养学生认真观察的习惯，增强学生爱护动物，保护环境的意识。

　　教材的重难点及突破

　　1、重点

　　用已知说明文文体知识解读课文，联系本课地位和学情完成知能转化。

　　培养学生认真观察的习惯，增强学生爱护动物，保护环境的自觉性，通过认真观察，结合文本交流，达到抓住动物特征的目标，同时也能养成好的观察习惯，由明白转到喜欢到扩展升华为一种自觉意识。

　　2、难点

　　没有见过针鼹，难以形成直观感受，所以抓住事物的特点，成为难点。

　　3、教学突破

　　结合网络资源，调阅有关刺猬，鸭嘴兽、袋鼠、穿山甲以及针鼹的图片，让学生合作完成这几种动物的图片，特别是针鼹的(建议动态生成，静观——挖土——食蚁——繁殖)，帮助学生比较形象掌握这一珍奇的稀有动物。

　　教学准备

　　1、有关图片;

　　2、有关大型运动会吉祥物(以动物为吉祥物)的资料搜集以及我国涉危或灭绝的野生动物资料收集一、二。

　　教学过程

　　(一)创设情境，解题

　　北京2008奥运会吉祥物话题花絮引开，让学生自由谈，并引导其中有珍稀野生动物一大熊猫(藏羚羊)，紧接着导入新课，悉尼奥运会吉祥物是什么?(出示图片)引发猜想，初步比较，并板书。课题“你们想更清楚地更全面地了解它的特点吗?”下面进入第二个环节。

　　(二)朗读感知

　　1、请学生带着旧知识，来解析新内容(作者谈到了针鼹的哪些特点?并从文中找出相应的句子作上记号?)

　　2、巡回检查并指导学生大声朗读课文，按自我了解和认知情况做不同的分析指导。

　　3、检查朗读效果：

　　针鼹的特征是什么?珍在哪里?奇在何处?

　　(要求集思广益，从感知内容上达到基本弄通即可)

　　(三)师生、生生交流合作解读文本

　　1、我们已基本弄情针鼹的特征?那么文章是按怎样的结构层次来展开内容的呢?(分组讨论， 划分层次，拟小标题)做好评价。

　　2、学生回味内容，回答教师拟出的问题：

　　① 本文介绍针鼹的哪几个方面的情况?(生 回答)

　　② 是按什么顺序来进行说明的?(逻辑、教师展开补充介绍、时间、空间为序)

　　③ 根据不同角度介绍说明对象，做写作的上的指导。(强调观察)

　　3、以小组为单位找出文中的说明方法，并思考各自在文中的作用。

　　(说出方法，举出事例，说明作用即可)——师明确

　　明确：如作比较、列数字、打比方等，使读者对这种陌生的小动物有较清晰的认识。(学会观察，同时强调)

　　(四)延伸拓展

　　1、谈一谈(交流)自己准备的关于自己喜爱的小动物或运动会吉祥物，根据各位同学摘录或写作的片段提出修改意见。

　　2、教师提供1份吉祥物名册及中国濒危野生动物名册。

　　3、就人与动物间关系，写出一条合理化建议。(警句类)

　　(五)课堂总结

　　本课我们学习了解了澳洲珍奇动物针鼹，相信这一小动物给我们留下了深刻的印象。在本文的学习中，大家积极地运用掌握的知识，解决了文本的许多问题，发挥了学习积极性，学到了从多个角度来说明事物的新知识，同时又认识到人类应该保护动物，因为保护动 物也就是保护自己，善待动物也就是善待自己。

　　(六)作业布置

　　1、对本文的生字、新词做巩固练习。

　　2、课下交流名言警句。

　　3、写一篇介绍自己最喜爱的小动物的说明文。(区别于描写)

　　(七)板书设计

　　珍奇的稀有动物——针鼹

　　动物 特点 特征具体表现 说明方法

　　形态特点(2-5节) 作比较

　　针鼹 珍奇 生活习性(6-9节) 列数字

　　繁殖特点(10节) 打比方

　　(地球村中的生物不能只有人类，善待动物就是善待自己)。

　　参考资料：

　　1. 解题：这是一篇普及动物学知识的说明文，选自《《珍奇动物写真——澳大利亚特有动物》。原文的篇幅 较长，共有10个小标题：奥运会的吉祥物、从 一只碾死的针鼹 说起、有刺不是刺猬、吃蚁不叫食蚁兽、单孔目的有袋类动物、生蛋的哺乳类、没有乳 头的哺乳类、澳洲处处有针鼹、可以降低体温的哺乳 动物、满身刺挡不住汽车轮子。

　　2. 结构：全文有10个自然段，分为四个部分：

　　第一部分(1 )：奥运会吉祥物——针鼹。

　　第二部分(2—5)：针鼹的外形和特点。

　　第三部分(6—9)：针鼹的生活习性。

　　第四部分(10)：针鼹的繁殖方式。

　　3. 内容：这篇说明文的说明对象是针鼹，作者抓住珍奇和稀有的特征，进行介绍说明的。

　　开始先由悉尼奥运会的吉祥物说起，引出说明对象——针鼹。“招 摇过市”一词是贬义词用做褒义，诙谐有趣，吸引人;“像刺猬一样”、“许多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以说明它的特点——珍奇和稀有。接下来介绍针鼹的外形特征，突出它的作为盾牌的尖刺;介绍针鼹本领特点，突出它的爪子锐利，善于掘土;又介绍了它的绝活本领——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就针鼹的生活习性来介绍说明它是与人类有益的。

　　先从它的食物来源说它的习性，它主要吃蚁类和蚯蚓等，特别是澳洲人恨之入骨的白蚁;又从它的嘴部构造特点说明它日吃万蚁的本领;同时作者又介绍了它白天活动、冬天蛰伏、擅长游泳的生活习性和本领;针鼹的胃表皮粗糙善于袭击大型蚁穴也是它的特征。

　　最后，作者又介绍了针鼹另一奇特之处——繁殖方式特别，寿命长。(雌兽有临时的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特)。

　　4. 中心思想：这篇说明文，介绍了针鼹的外形和特长、生活习性及生长繁殖等情况，从不同角度说明了针鼹是地球上一种珍奇稀有的动物，使读者提 高了保护动物特别是珍稀动物的自觉性。

　　5. 特点：①抓住特征，条理清楚，突出“珍稀”。②恰当的运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。③语言简洁生动。

　　6. 说明顺序：逻辑顺序。

8、课堂是怎么失去的——《俗世奇人泥人张》听课笔记教案（人教版八年级下册教案）

　　肖培东

　　3月15日，浙江金华永康中学，听老师教学冯骥才的《俗世奇人泥人张》。几处错失，课堂就臃肿了起来，觉得很有必要再谈谈。我们一起来看看老师在教学中的这几个环节。

　　问题一：读完文章后，你对泥人张有什么印象?请用一个词来回答。

　　开场的这个问题是一个有关初读感知的问题，应该说问得很准确也很有必要。我是很欣赏这样朴素的开场提问的，没有煽情的导入语，没有绚丽多彩和故弄玄虚，就是很简单很直接地问问学生读懂了什么，读出什么疑惑。现在很多公开课上，少有问学生初读体验的，老师多是径自讲解自己的，全然忘记了学生已经有阅读过。教语文，还是要在“真”上做文章。可是问题问完后，老师又转入到另一个问题：“泥人张捏泥人捏得怎么样，用一个词语来说说。”学生于是纷纷回答：“惟妙惟肖”“栩栩如生”“出神入化”问题一环节就算结束了。

　　A读完文章后，你对泥人张有什么印象?请用一个词来回答。

　　B泥人张捏泥人捏得怎么样，用一个词语来说说。

　　这两个问题，在老师的思维中，是当做同一个问题来处理的，老师以为B问题就是对A问题的细化具体化，这是错误的。仔细推敲，这是两个不同的问题。A问题指向泥人张的整体形象理解，包括性格、品德、手艺等等多方面的印象。B问题只是指向泥人张捏泥人的手艺。A问题的答案有：耿直、自信、镇定、自尊、傲骨、清高、高超、智慧、勇敢……B的答案就很单一。

　　其实，这堂课就可以围绕A问题展开并推进。学生围绕“泥人张”谈自己的阅读感受，说说对泥人张的印象，并从文本中找出依据品鉴。最后，老师用一个字“奇”来概括，明白泥人张手艺、行事和品性等方面的“奇”，推导出小说的主旨探究。这样，教学脉络清晰，教学步骤简洁，教学重点突出。而B问题的介入，则破坏了A问题的多元，A问题也随之消失，是为遗憾。

　　问题二：泥人张捏泥人捏得怎么样，用一个词语来说说。

　　A问题没有解决好，我们暂且不说。那么，这个B问题有没有在教学中发挥出最大价值呢?我们来看看老师的课堂处理：学生回答了“惟妙惟肖”“栩栩如生”两个词，老师觉得还有第三个词可以形容，在老师的诱导中，学生慢慢地说出“出神入化”，教师PPT显示了这三个词后，就转入了小说内容的概括环节。

　　这个处理还是很值得商榷。

　　首先，为什么一定要说出“出神入化”呢?这三个成语意思表述雷同，都是证明泥人的逼真形象，有必要一定要设套说出“出神入化”吗?其次，已经说出了这三个成语，正常的教学步骤应该是追问“你从哪里可以读出泥人张捏泥人捏得出神入化”，这样，就把阅读引到泥人张捏泥人的重点语段，朗读，品析，最后由手艺到超到性格、行事等方面，汇向“俗世奇人”去探究思考，这样就很自然地完成了本文的教学研读。遗憾的是，“出神入化”后，教师又迅速转向下一个环节，走向故事内容的概括了，甚是可惜。还有，教师在利用B问题提问的时候，心里只装着“惟妙惟肖”“栩栩如生”“出神入化”这样三个角度一致意思差不多的答案，又是一个失误。这个问题，完全可以增加角度的，比如从效果、时间、场地、取材、氛围、心理等角度作答，填上一个词来说明“泥人张捏泥人”的特点，这样，文本的整体阅读就被彻底打开，教学的主问题也有了。我们可以说，就地取材，惟妙惟肖，心理素质好，捏得很快，捏得很准，捏得很安静，捏得很自信，捏得很果断，捏得很坚决，捏出精神，捏出抗争，捏出不卑不亢……这样，泥人张捏泥人之“奇”就有了多个诠释，“奇”也就具体化了、全面化了。

　　问题三：泥人张和海张五之间发生了什么事?请用“泥人张——海张五”来回答，横线上填上一个词。

　　这个问题学生的回答有“羞辱”“调侃”“回报”“智斗”等词，老师最后用“你觉得哪个词最准确”一问，来指向了“智斗”。应该说，教师的追问很及时也很艺术。但这里又有需要斟酌的地方。这个问题是对小说中心事件的概括，教学中必须引导学生进入文本的重点语段，去感知，去揣摩，去体悟，但是老师只是为了完成一个内容概括，就放下再去下一个环节了，这种滑过很伤教学，你后面又必须折叠过来翻来覆去地讲，课堂就失去了清晰感。本来，学生回答“羞辱”的时候，就应该顺势进入“羞辱”场景去品味，学生回答“调侃”的时候，要走入到“调侃”语句去触摸，而在“智斗”一词出来以后，就应该重点联系小说去探究“智”在何处，可惜，教师都没有做停留驻足，没有引导学生在文本中进进出出，让在听课的我干着急，遗憾。

　　这里的“智斗”又是一个可以串起全文的关键词，这样放弃，心痛。

　　问题四：找出体现海张五性格的典型语句

9、《于细微处见精神——记叙文写作中的细节描写》教案(部编人教版七年级下册)

　　教学目标：

　　1、学习细节描写的方法及作用。

　　2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。教学重难点：学会运用具体的方法进行细节描写。

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、导入。

　　看一看他是谁?

　　(1)他在大街上走着。

　　(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

　　(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

　　(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

　　(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

　　大家能成功找到此人得益于什么?细节描写

　　二、说一说

　　1、什么是细节描写?

　　细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。

　　2、常见的几种细节描写：

　　肖像细节描写(服饰、表情)语言细节描写

　　人物动作细节描写心理活动细节描写

　　3、细节描写的作用：①、刻画人物性格;②、深化主题;

　　③、推动情节的发展;

　　④、渲染气氛、暗示社会环境。

　　三、辨一辨下列语段包括哪几种细节描写?

　　她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!“可恶!”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

　　她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!“可恶!”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

　　四、讲一讲如何进行细节描写?

　　在关键处驻足，“慢”说细微之处

　　四个妙招

　　•妙招一：细化动作，延长过程。

　　•妙招二：多种描写，配合运用。(语言、动作、外貌、心理等)

　　•妙招三：多角度、多方面、多层次。•妙招四：运用修辞，画其神韵。

　　(一)妙招一：细化动作，延长过程

　　动作描写的方法：用“追问法”具体写出动作的过程;并精选动词、形容词等，细致地描摹。

　　例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。(用什么罩的?怎样罩的?)

　　他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　(二)妙招二：多种描写，配合运用(动作、语言、外貌、心理等)

　　她骂他混蛋。

　　运用你的想象，尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

　　1、添加“语言描写”━━她骂他道：“你真是一个混蛋!”

　　2、添加“动作描写”━━她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”

　　3、添加“肖像描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目

　　用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”

　　4、添加“心理描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：

　　“你真是一个混蛋!”

　　5、添加“场景描写”

　　真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”

　　(三)妙招三：多角度、多方面、多层次。

　　从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及幻觉等;正面和侧面进行立体式的描写。

　　他弯着腰，用纸卷成一个喇叭形，插在一个黑色的椭圆的铁罐子的口里，把米倒进去，又用小匙子舀了一小匙糖精倒了进去，然后旋紧盖子，把铁罐子架在煤炉上。接着他左手慢慢地转动着铁罐子;右手“呼哧呼哧”地拉着风箱。煤炉里的火苗一窜一窜地舔着铁罐子。红红的炉火把炸爆米花人的脸也映得通红……

　　过了一会儿工夫，随着“嘣——”的一声巨响，白花花的米花流到了袋子里，散发着一阵阵香味……]

　　(四)妙招四：运用修辞，画其神韵

　　眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，

　　那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈!为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用夸张、比喻和反复等修辞手法。

　　细节描写注意事项：

　　细致观察是基础典型细节扣中心语言精练不啰嗦

　　巧用修辞添文采五、练一练

　　好的细节描写可以传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。仔细观察下列照片，写一个细节描写片段

　　六、写一写

　　1、请将你在课堂上写的细节描写片段修饰好，积累在积累本上。

　　2、再选取一幅图，仔细观察并运用今天课堂上学到的技巧和方法进行细节描写，以巩固所学的知识。

　　同学们：

　　作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。不要忽视作文中的细节描写，更不要忽视生活中平凡而细小的事情。让我们时时刻刻都拥有一双细心发现细节美丽的眼睛吧!

10、思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语中国青年教案（鄂教版七年级下册教案）

　　教学目的：

　　1. 通过学习六位诺贝尔科学家获得者对中国青年的寄语的学习，激发学生对科学思想、精神的关注与探索。

　　2. 在阅读中筛选有效信息，抓住关键语句理解文章的主要内容。

　　教学重点：

　　学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中寓含的科学思想和科学精神。

　　教学难点：

　　1. 课外查阅的资料的整理及科学家的观点的筛选与整理。

　　2. 对六位诺贝尔奖获得者寄语的思想内涵的理解与认识。

　　教学过程：

　　导入：同学们，源于智慧，并形成智慧之流，才是一种思想。人类前行的历史，一定程度上讲，就是一部智慧史或思想史。圆通的智慧，生动的人格，深刻的思想，如千年大江，流过现代流到将来也涛声依旧，又如天空中闪耀的星辰，光芒永恒。感知它们，野蛮就会变得文明，庸俗会变得崇高，愚昧会变得聪慧，狭隘会变得开阔。亲近这些思想大师吧，也走进这些思想吧，因为我们还要继续走下去。今天，就让咱们一起走进《思想的声音吧》!

　　一. 课题解说：

　　文题有主标题和副标题。主标题高度概括了文章的基本内容，副标题是对主标题的补充说明。

　　二. 作者简介：

　　1. 让•多塞(1916至今)法国免疫学家、医学家，在巴黎大学血液免疫实验室工作。

　　2. 福井谦一(1918—1998)日本化学家，在20世纪50年代初提出“前线电子”和“前线轨道”的概念，到60年代中期发现前线轨道的对称性可以解释和预测化学反应结果，创立前线轨道理论，这是第二次世界大战以后化学理论方面最重大成就之一。

　　3. 西德尼•奥尔特曼：

　　4. P.G•德然纳：

　　5. 乔治•夏帕克，1924年8月1日出生于波兰，后移居法国，1946年成为法国公民，发明并发展用于高能物理学的探测器多丝正比计数管，在发明研制多种粒子探测器和多丝正比室方面功勋卓著，获奖。

　　6. 詹斯•C•斯科(1918至今)与保罗•波耶尔(美国)、约翰•沃克(英国)一起获得1997年诺贝尔奖。

　　三. 速读全文，扫清字词障碍：

　　崎岖：形容山路不平。

　　阐述：论述。

　　诚挚：诚恳真挚。

　　四. 内容讲解：

　　教材精选了6位诺贝尔奖获得者的寄语。他们以自己的经验和体会指出成功并不取决于天赋，而是靠后天的培养和勤学，同时还需要有尊重个人兴趣的客观环境。而这一切归结起来，就是要有正确的科学思想和科学精神。这对于正处在学习阶段的青年或进行着科学研究的青年们尤为重要。

　　6位科学家的观点分别是：

　　让•多塞：要认识到人的重要性，人应该是自由、独立、自尊的。只有尊重人，才能最大限度的发挥出人的作用。

　　福井谦一：要敬畏大自然，亲近大自然，热爱大自然，注重对大自然的体验，只有体验才能认识大自然那无比的深奥，美丽与微妙。

　　西德尼•奥尔特曼：读书，接受教育和努力工作，是一个人取得成功的必由之路。

　　P.G•德然纳：关注自然，理解自然，生命科学和社会伦理将是科学研究的广阔领域。

　　乔治•夏帕克：对人性本质的研究是重新确定的研究方向，只要是自己感兴趣的或是需要的，就不要怕晚。

　　詹斯•C•斯科：(1)要激发年轻人对科学和科学传播的兴趣。

　　(2)要重视基础学科的研究，质疑人们已经接受的事物，努力拓展知识的疆界。关注研究过程，不强调结果，是一个科学家必备的素质。

　　(3)能够自由地交换信息，乐于思辨和系统地阐述问题，乐于追寻解决的办法，并能够体会出研究史的乐趣。

　　五. 阅读价值取向：

　　1. 从科学家成长的路上获得某种启示，明确自己的人生目标，每一个人成长的路都可能不同，但成长需要精神的引导。

　　2. 学习寄语这样一种文学样式，并在生活中能够运用。

11、扣住心理描写，点亮人物心扉——七（下）第一单元写作《写出人物的精神》精品教案(部编版七年级下册)

　　教学目标：

　　1、感悟心理描写的概念和作用;

　　2、探究与积累三种心理描写的写作技巧;

　　3、判别并运用心理描写的技巧，进行心理描写训练;

　　教学重点：探究、积累与判别三种心理描写的技巧。

　　教学难点：运用技巧能说会用心理描写。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　刚才在上课以前，同学们用“我想”、“老师想”所表达的内容，其实就是人的心理活动。把心理活动记叙下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起来学习它、掌握它。

　　二、经典语段，方法采撷

　　1、内心独白

　　老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。(播放课件)

　　生齐读：我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!——《最后一课》

　　(简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感)

　　问：同学们观察一下，划横线的部分(手指投影)就是心理描写。是用第几人称写的?

　　生：第一人称。

　　明确：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他/它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请继续看投影。(师播放投影)请科代表来读一读。

　　科代表读：一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。(教师板书：第一人称)

　　问：这段也是用第几人称写的?

　　生齐：第一人称。

　　师(手指课件)：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——

　　生：——“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。(师板书：内心独白)

　　2、旁白分析

　　再来看一个例子，请第一方阵(1.2大组)的同学读一读，要读出感情来!

　　生齐读(1.2)：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”

　　问：这段是用第几人称写的?

　　生：第三人称。

　　再看一段，刚才第一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好!

　　生齐读(3.4)：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。(师板书：第三人称)

　　问：这也是用——

　　生：第三人称写的。

　　师(手指投影)：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——

　　生：旁观分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。(师板书：旁观分析)

　　小结：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。

　　3、梦幻描写

　　还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。(师幻灯展示新例文)

　　这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

　　很显然，这是一个梦境，有人会问：梦境能算是心理描写吗?

　　“日有所思，夜有所梦”，梦境往往能够将人物内心深处最隐秘的世界暴露出来。所以，梦境的描述是一种特殊的心理描写。(板书：梦)

　　我们再来看另一段熟悉的文字：

　　她又擦了一根。火柴燃了起来。发出亮光来了。亮光落在墙上，那里就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆的在地板上走，一直向可怜的女孩走来——这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。

　　问：同学们，小女孩真的看到了屋内的美味食物吗?

　　生：没有!

　　师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的——

　　生：幻想!

　　师：幻觉(板书：幻)，梦境、幻觉是现实生活的曲折反映。在梦境和幻觉中，人物的深层意识往往暴露无遗，因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。

　　这种“梦幻”法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。

　　三、实战演练，渐入佳境

　　1、检验一下同学们有没有掌握这三种方法，先来读一读

　　生：内心独白、旁观分析、幻觉(声音既整齐又响亮)。

　　2、　方阵对垒，实战演练

　　师：好!下面就到了两军对垒的时候了，第一方阵和第二方阵做好准备。第一轮：辨别方法。抢答：下面语段各用的是什么心理描写方法?答对加100分。老师书“开始”，才能举手抢答。(播放幻灯片)

　　师：读题，默默地读。

　　生默读题目：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办?怎么办?我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分!”我一下子瘫倒在座位上。

　　师：准备—开始—(生小手如林)最快的是。

　　生1：内心独白。

　　师：(师在黑板上为相应的方阵加100分)为什么?第几人称?

　　生1：第一人称。

　　师：第二题。(播放课件)

　　生默读题目：王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了!即便是能吃上一根火腿肠、一块饼干，也不至于像现在这样浑身无力啊!

　　师：准备—开始—(生小手如林)最快的是。

　　生2：旁观分析。

　　师：答对了，加100分(师在黑板上为相应的方阵加100分)，为什么是?

　　生2：因为用的是第三人称。

　　师放幻灯片，学生第三题：张强望着红色的跑道，仿佛看到自己第一个跑到了终点，观众为他鼓掌，教练冲他竖起大拇指，队友们送来一束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的金牌套在了他的脖子上。

　　师：开始——。最快的是。

　　生3：梦幻描写。

　　师：是梦境还是幻觉?

　　生3：“仿佛看到”!这是产生的幻觉。(师在黑板上为相应的方阵加100分，并播放下一张幻灯片，学生看题：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。)

　　师：这是比较难的一段话。准备开始!(生举手)最快的是。

　　生：内心独白和梦境。

　　师：这一场下来，第一方阵、第二方阵各得到百分，不分上下，平分秋色。

　　四、观察表演，突出特点

　　进入下面一个环节。认真观察表演，根据表演选择一种心理描写方法说一段话。每组选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。请同学们仔细观察老师的表演，思考用哪一种心理描写的方法来说，说什么?(拿道具盒子)，表演开始：这一天，王老五拣到了一个非常漂亮的盒子……

　　(师表演：拿着盒子上下打量，抓耳挠腮，慢慢打开盒子，当盒子打开时，面现惊讶、惊喜的神情。)

　　师：表演结束。王老五在打开盒子前和打开盒子后心里在想什么?你觉得这是一个怎样的人?你打算通过心理描写突出这个人的什么特点?(板书：突出人物特点)这个人是怎样的性格?下面给大家一分钟的时间小组交流一下。(生小组交流，教师下位指导巡视。)

　　师：时间到!谁来说一说?

　　生1：我觉得他是一个非常贪财的人。

　　师：哦，非常贪财的人。王老五拣到了盒子，他想……

　　生1：他想，这个盒子真漂亮，我要打开来看看里面是什么?

　　师：看看里面是什么?贪财的人最希望里面是什么?

　　生1：钱!金珠宝贝。

　　师：接着……

　　生1：接着他打开了盒子，果然不出所料，里面果然是闪闪发亮的金币。

　　师：哇，闪闪发亮的金币!看到金币，在王老五的眼前又浮现出了一幅画面。

　　生1：如果我把它拿走的话，我不是可以成为大富翁了吗?

　　师：那就可以拥有什么?

　　生1：拥有了很多的钱?

　　师：拥有了很多钱用来干什么?可以买什么?

　　生纷纷说：房子、车子。

　　师：可以买一个大别墅，打算买什么车?

　　生纷纷建议：奥迪、法拉利……

　　生1：法拉利。

　　师：同学们，她刚才进行的心理描写有没有突出人物的性格特点?

　　生1：有!

　　师：这是一个非常——

　　生齐：贪财的人!

　　师：非常了不起，掌声送给她。(生给予热烈的掌声。)第二方阵的是谁?，请你来，看你把手举得这么高，请你到前面来。

　　师：你觉得他是个怎样的人呢?

　　生2：我觉得他是一个拾金不昧的人。

　　师：拾金不昧的人，继续说。

　　生2：他想，这个盒子这么漂亮。

　　师提示把句子说完整：他拣到盒子……

　　生2：他拣到盒子，想：这个盒子这么漂亮，应该把它交给警察，让它回到失去的主人那里。

　　师赞许地点点头：让它回到失去的主人那里。打开了它吗?

　　生2：没有!

　　师：讲得很好，真是个拾金不昧的人，谢谢你!(看到还有一男生举手想补充)请你继续说一说。

　　生3：我觉得王老五是一个好奇的人。

　　师：好奇心很强的人。

　　生3：对!他看到盒子以后，在想里面是什么?打开盒子一看，应该很惊讶。

　　师：很惊讶，那他心里又在想什么呢?

　　生3：他想，得到这些东西以后，我就有漂亮的衣服穿，有豪华的房子住。

　　师：哦，好奇心很强，同时又有点——

　　生齐：贪钱的人。

　　师：大家觉得谁说得最好?

　　大部分学生说：。

　　师：说得最好，通过心理描写突出了王老五贪财的特点。当然贪财不是好事，我们不要学他，我们应该学习。

　　生齐：拾金不昧

　　师：一等奖，，二等奖，第二方阵(师在黑板上分别为方阵加分)。哪一个方阵获胜了?

　　汇总方阵分数

　　五、文思泉涌学以致用

　　1、布置作业

　　(师播放幻灯片)

　　师读要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动，心理活动要突出人物的特点。请大家观察。(师出示雨中撑伞的幻灯片，风声雨声响了起来。)

　　师：在这个雷电交加、大雨滂沱的时候，他们各自的心里都在想什么呢?他们之间可能是什么关系?注意，希望在写片段的时候，大家能养成修改自己习作的良好习惯。纸就在你的手边，拿起笔来，将你的灵感写下来吧!这就是今天的作业。

　　2、总结

　　最后，老师送给你们一把金钥匙。(出示金钥匙的幻灯片)一起来读一读。

　　生：写作金钥匙：写人文章有技巧，心理刻画少不了。内心独白与旁白，符合性格很重要，梦幻想象若齐到，神游万里显高妙!

　　师：希望同学们在今后的写作中能用到内心独白、旁观分析、梦幻的心理描写方法，点亮人物心扉，使他们栩栩如生，形神兼备。下课!

　　板书：

　　心理描写

　　内心独白第一人称

　　旁观分析第三人称

　　梦幻描写

　　(突出人物性格特点)

12、精益求精，工匠精神——《卖油翁》《钱思公爱读书》整合群文阅读教案(部编版九年级下册)

　　教学目标：

　　1、熟读背诵《卖油翁》，疏通文意，总结并实践写人技法。

　　2、整合《钱思公好读书》，钱思公好读书，理解欧阳修的人才观，深入领悟欧阳修卖油翁这一形象的现实意义。

　　3、引导学生学习上精益求精，拥抱工匠精神，勇做当今时代的卖油翁。

　　教学重点：深入解读卖油翁的写人技巧，归纳总结并指导学生写作实践。

　　教学难点：引导学生认识到我们未来最有可能成为普通的劳动者，为精益求精的工匠精神的劳动者喝彩!

　　课时设置：一课时教学流程：疏通两篇文章的文意，流畅朗读文章。

　　第一部分检查上节课的朗读，让学生给没有任何标点符号的文章断句屏显：陈康肃公善射当世无双公亦以此自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去见其发矢十中八九但微颔之康肃问曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰无他但手熟尔康肃忿然曰尔安敢轻吾射翁曰以我酌油知之乃取一葫芦置于地以钱覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入而钱不湿因曰我亦无他惟手熟尔康肃笑而遣之

　　屏显：挑出错节奏

　　1、公亦以此自/矜2、吾/射不亦精乎?

　　3、以我酌/油知之。4、徐以/杓酌油沥之

　　第二部分品读语言，总结写作技法。这篇不足50字的文章流传千年，是因为学大师欧阳修的反复斟酌和删改。

　　屏显：欧阳修为何这样修改?

　　A、陈康肃公以射艺自高。改为：陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜

　　B、久而不去改为：睨之，久而不去。

　　C、康肃问曰:“汝知射乎，吾射精乎。

　　改为：康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?

　　屏显：总结写人技法写言写行抓特征，运用夸张很分明，加上神情更生动，问号叹号加进来，标点符号建奇功。屏显：这是个____________的康肃公这是个____________的卖油翁

　　屏显：展示学生写作作品

　　她长得很文弱，秀气，像是一个机灵古怪的小花鹿一样。清脆的声音总是叽叽喳喳的"今天上课这道题你会了吗?那道好难啊......′′。但在跑道上，活泼可爱的"小麻雀"却成了一位战神，爆发出惊人的力量，仿佛有使不完的劲。她热爱足球，并且技艺高超，球场上，她严肃认真。她是谁呢?她就是我们班的"小飞人"。让学生猜猜他是谁，并分析运用了什么写作手法?

　　第三部分整合《钱思公好读书》比读联读，求异求同钱思公好读书钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时，尝语僚属言：“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。”谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然闻于远近，其笃学如此。”余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。”

　　屏显：浏览一下这两篇文言文，里面都写了哪些人物?

　　预生成：陈尧咨、卖油翁、钱惟演、宋公垂、谢希深、欧阳修。

　　屏显：你印象深刻的是谁?为什么?

　　生：陈尧咨，因为陈尧咨身上有习武之气，说话直爽，而且箭法高超。

　　生：卖油翁，他倒油太牛逼了，这可不是人人都能达到的境界，他的技艺也很高超。

　　生：我印象最深的是欧阳修，他连上厕所都在构思文章，可真是走火入魔呀!生：宋公垂，他上厕所读书还读得那么起劲，如痴如醉。

　　屏显：如果要给两篇文章中出现的这些人物分类，你会如何划分呢?提示品质身份爱好。

　　预生成：谦虚低调骄傲自得;底层高层;文武

　　屏显：如果要给两篇文章中出现的这些人物按照身份、爱好、性格分类，你会如何划分呢?

　　屏显：钱思公、宋公垂、欧阳修很高的文学修养分别是怎么达到的?钱思公：平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。宋公垂：每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然闻于远近，其笃学如此。欧阳修：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也

　　屏显：这对你学习语文有什么启示?乐之、诵之、作之—才能学好语文

　　屏显：评述他人的长处欧阳修这样评价陈尧咨：陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。欧阳修这样评价钱思公：钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。

　　屏显：欧阳修欣赏怎样的人才?有真才实学，但内敛低调;有绝技在身，但谦逊平和;有栋梁之才，但含蓄沉稳有卓然本领，但恭敬礼让;有非凡才干，不恃才傲物;

　　屏显：卖油翁与这些北宋名臣们有相似之处吗?无论是卖油翁几十年如一日的锻炼酌油技艺，还是陈尧咨善射无双，抑或是钱惟演、宋绶、欧阳修勤奋苦读、笔耕不辍，都离不开旷日持久的刻意练习，勤劳耕耘。只有日日练习，熟能生巧，方能成为不拘一格之人才。屏显：我们再跟随欧阳修把目光投向卖油翁，课文中哪些语句是描写卖油翁酌油的?

　　乃取一葫芦置于地以钱覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入而钱不湿由此，你看出卖油翁具有哪些可贵的品质?卖油翁酌油技术高超、从容自如、镇定自若。师长;是什么让欧阳修对一个社会底层的老百姓竖起了大拇指?我们先来看一下卖油翁的对手底牌

　　陈尧咨，北宋名臣之一，30岁中状元，历任知州、知府、工部侍郎等职。陈尧咨办事果断，但为人“多暴怒”，盛气凌人，为政“用刑惨急，屡有杖死者”，卒谥康肃，所以又叫陈康肃公。陈尧咨文武双全，为朝廷重用。尤以其善射闻名，曾以钱币为的，一箭穿孔而过。

　　生：虽然卖油翁地位卑微，但是他专注于自己的事业，精益求精，不断实践，使手法达到炉火纯青的地步。虽然卖油翁只是一个普普通通的小角色，但是他忠于自己的职业，精益求精，能把倒油技术练到炉火纯青。所以我觉得欧阳修欣赏卖油翁。虽然身在底层，但身怀绝技虽然人微言轻，但句句箴言虽然地位低下，但见解深刻生：虽然身份卑微，但不卑不亢虽然面对尊者，但镇定自若，卖油翁具有高尚的灵魂。

　　第四部分---拓展延伸深入分析作者欧阳修塑造卖油翁究竟还有何深意?

　　《归田录》是一部欧阳修退休颍州所作，内容涉及北宋前期的宋朝君臣的轶事。该书以“归田”为名，寓其归隐之意。多记朝廷旧事和士大夫琐事，大多系亲身经历、见闻，史料翔实可靠。师长：请你们来推断，这部《归田录》是写给谁看的?

　　屏显：欧阳修的《归田录》的终极意义在于借卖油翁之口是要告诉那些大臣们做人要，谦虚低调要学会聆听的声音，老百姓要有一种的思想官民平等

　　师长：而能够认识到劳动之美，普通劳动者之美的知识分子，才称得上伟大的文学家、思想家。而《卖油翁》的作者欧阳修，就是这样一个伟大的人。

　　屏显：每一个普通劳动者都能进入职业的最高境界，并且因此而拥有专业的尊严和生命的尊严。像卖油翁一辈子做好一件事，精益求精，练成这个行当的高手，这种精神叫-工匠精神

　　屏显：列举历史上工匠精神的代表人物：

　　发明纸的：蔡伦

　　木匠鼻祖：鲁班活

　　字印刷：毕昇

　　纺织专家：黄道婆

　　修人字铁路：詹天佑

　　设计桥梁：茅以升屏显：

　　列举现代工匠精神的代表人物：

　　陈薇：长期从事疫苗研发工作，研制出SARS疫苗，2020被授予人民英雄称号!李子柒的视频，没有一个字夸中国好，但她讲好了中国文化，讲好了中国故事。她只是默默地在那里干着农活，但全世界的人，却开始了解“有趣好看”的中国传统文化，并纷纷夸赞中国人的勤奋、聪慧，进而开始喜欢中国人。我们最有可能成为普通的劳动者-------当代卖油翁!!

　　第五部分作业：请同学们课下阅读《归田录》，去感受一代文坛宗师的博大与辽远。

　　板书：当代卖油翁精益求精工匠精神

　　教学构思:卖油翁熟能生巧的主题设置不仅是不够准确的，更是不够完整的。一代宗师和政治革新运动的领袖人物欧阳修的境界也绝不能仅仅止于此。基于此，我设置里群文阅读的模式，深入剖析理解欧阳修的人才观，深入领悟欧阳修卖油翁这一形象的现实意义，引导学生在学习上精益求精，拥抱工匠精神，勇做当今时代的卖油翁。

13、《喂——出来》学教案(人教版八年级下册)

　　黄梅县白湖中学徐少华

　　【学教目标】

　　1.识记8个生字，并理解意思：

　　棘手铆钉牟取哂笑众目睽睽莫衷一是贪婪履行

　　2.学会找关键词，概述情节，复述课文。

　　3.通过拓展思维，发挥想像来续写文章，学写科幻小说，培养创新思维能力。

　　4.认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

　　5、结合生活现实，理解文章的主题，进一步树立环保意识，提高人文素养。

　　【学教重点】

　　学会找关键词，复述课文，探究这篇小说的深意。

　　【学教难点】

　　理解结尾的含意，领会小说的主旨。

　　【学教资料】

　　1、作者简介：

　　星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(诗人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。

　　2、体裁介绍：

　　科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

　　【学教过程】

　　一、课预习•导学

　　1、字音认读

　　哂()笑 牟()取 众目睽()睽棘()手铆()钉贪婪()履()行

　　你还有哪些生字词请写出来，以提醒同学：

　　2、辨字组词

　　哂() 履() 铆()

　　晒() 覆() 柳()

　　洒() 屐()

　　3、词语注释

　　哂笑：

　　胸有成竹：

　　众目睽睽：

　　棘手：

　　莫衷一是：

　　任劳任怨：

　　逍遥法外：

　　雨后春笋：

　　心安理得：

　　不容置疑：

　　一视同仁：

　　4、归纳文中的成语：

　　5、阅读课文，完成下列各题：

　　(1)围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物?他们分别干了什么事?

　　一个年轻人　　　大叫　　　“喂――出来”　　　扔　　　小石头

　　一个胆小怕事的老年人想　　　劝阻

　　(2)请根据第(1)题，复述课文。(要求：用自己的语言，简洁、明了)

　　(3)在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　(4)想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　二、课堂学习研讨

　　(一)学生展示预习成果(1、2、3、4题)。

　　(以学习小组为单位，多媒体展示1、2、3、4题参考答案，学生对照参考答案订正)

　　1、字音认读

　　哂(shēn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履(lǚ)行

　　2、辨字组词

　　哂(哂笑) 履(郑人买履) 铆(铆钉)

　　晒(晾晒) 覆(覆水难收) 柳(柳树)

　　洒(洒水) 屐(视如敝屐)

　　3、词语注释

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　4、学生归纳文中的成语：

　　黑咕隆冬　颤颤巍巍　深不可测　众说纷纭　莫衷一是　争先恐后　闻风而来　无所不知　镇定自若　陆陆续续　反反复复　寸步不离　小心翼翼　一声不响　众目睽睽　震耳欲聋　源源不断　经久不息　胸有成竹　不容置疑　扫兴而归　满头大汗　异口同声　源源不断　机不可失　时不再来　心安理得　万无一失　逍遥法外　慷慨大方　一视同仁　任劳任怨　雨后春笋　接连不断　得意洋洋　微不足道

　　(二)1、在学生回答的基础上，多媒体展示5、(1)的参考答案

　　围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物?他们分别干了什么事?

　　一个年轻人　　　大叫　　　“喂――出来”　　　扔　　　小石头

　　一个胆小怕事的老年人　　　　想　　　劝阻

　　记者　　　　　　　　　　　　往洞里　　　　　秤砣

　　学者　　　　　　　　　　　　用强音　　　　　作　　　音频分析

　　投机商人　　　　　　　　　　买洞　　　　　　填洞

　　村长　　　　　　　　　　　　卖洞

　　……

　　工人　　听到“喂――出来”　看到小石头飞过来

　　2、学生对照参考答案，复述课文。(要求：用自己的语言，简洁、明了)

　　(三)师生研讨：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。

　　明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂——出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

　　(四)师生探究：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……学生有可能回答：

　　搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

　　谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

　　我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。”

　　破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

　　这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

　　……

　　教师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不可否认的，即保护环境，善待自然。

　　(五)课堂练习

　　1.给下列加粗的字注音。

　　(1)牟取()(2)众目睽睽()(3)哂笑()

　　(4)颤颤巍巍()(5)铆钉()(6)慷慨()

　　2.根据意思写出词语。

　　(1)不能得出一致的结论。()

　　(2)大家的眼睛都注视着。()

　　(3)比喻做事之前已经有通盘的考虑。()

　　(4)同样看待，不分厚薄。()

　　(5)做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。()

　　(6)不容许有什么怀疑。()

　　3.填空。

　　这篇文章的体裁是____________，情节全然出于____________，理念却发人深省，文章以____________为题材，告诉我们____________。

　　三、连接中考

　　阅读下列文段，回答文后问题。

　　(一)

　　①这个洞使得生活在城市里的居民们感到了极大的欣慰。最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。现在人们都认为，这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决。

　　②订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本丢进了这个洞里。还有的人把从前同恋人一起拍的照片扔进了洞里，然后又心安理得地开始了新的恋爱。

　　③警察把那些伪造得极其巧妙的假钞票没收来以后，也统统交给这个洞处理，从此便可万无一失了。而犯罪分子们则把各种犯罪证据都悄悄地扔进了洞里，以为这样就能逍遥法外了。

　　④不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。

　　⑤在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。

　　⑥有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。

　　⑦“喂——出来!”

　　⑧然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。

　　⑨可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦!

　　⑩当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。

　　1、第①段中画线的句子所写的情况，现实生活中也有，反映了怎样的社会现实?人们认为这个问题可以由这个洞来解决，你赞同吗?为什么?

　　2、怎样理解第④段中画线的句子?

　　3、文章结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?

　　4、想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?这个结尾告诉人们什么道理?

　　5、从选文的第⑨⑩段看出，人们有没有意识到要面临的问题?面对这种情况，你打算怎样做?

　　6、发挥你的想象力，给文章续写个结尾，字数200字左右。

　　(二)

　　金星人的挫折

　　[美国]阿•布克华德

　　⑴上星期，金星上一片欢腾——科学家们成功地向地球发射了一颗卫星!眼下，这颗卫星停留在一个名叫纽约市的地区的上空，并正向金星发回照片的信号。

　　⑵由于地球上空天气晴朗，科学家们便有可能获得不少珍贵资料。载人飞船登上地球究竟能否实现?——他们期待对这个重大问题取得某些突破。在金星科技大学里，一次记者招待会正在进行。

　　⑶“我们已经能得出这个结论，”绍格教授说：“地球上是没有生命存在的。”

　　⑷“何以见得?”《晚星报》记者彬彬有礼地发问。

　　⑸“首先，纽约城的地面都由一种坚硬无比的混凝土覆盖着——这就是说，任何植物都不能生长;第二，地球的大气中充满了一氧化碳和其他种种有害气体——如果说有人居然能在地球上呼吸、生存。那简直太不可思议了。”

　　⑹“教授，您说的这些和我们金星人的空间计划有无联系?”

　　⑺“我的意思是：我们的飞船还得自带氧气，这样，我们发射的飞船将不得不大大增加重量。”

　　⑻“那儿还有什么其他危险因素么?”

　　⑼“请看这张照片——您看到一条河流一样的线条，但卫星已发现：那河水根本不能饮用。因此，连喝的水我们都得自己带上!”

　　⑽“请问，照片上的这些黑色微粒又是什么玩意儿呢?”

　　⑾“对此我们还不能肯定。也许是些金属颗粒——它们沿着固定轨迹移动并能喷出气体、发出噪音，还会互相碰撞。它们的数量大得惊人，毫无疑问，我们的飞船会被它们撞个稀巴烂的!”

　　⑿“如果您说的都没错，那么这是否意味着：我们将不得不推迟数年，来实现我们原来的飞船计划?”

　　⒀“说对了。不过，只要我们能领到补充奖金，我们会马上开展工作的。”

　　⒁“教授先生，请问：为什么我们金星人耗费数十亿格勒思(金星的货币单位)向地球发射载人飞船呢?”

　　⒂“我们的目的是，当我们学会呼吸地球上的空气时，我们去宇宙的任何地方都可以平安无事了!”

　　7、本文的体裁是____________，文章题目中的“挫折”指的是____________。

　　8、本文借虚构的“金星人”之口，主要谈了地球哪几个方面的严重污染问题?

　　9、本文的写作目的在于揭示地球污染问题的严重性，从而警醒人们好好爱护我们的地球家园。文章借金星人之口表现主题有什么好处呢?

　　10、请针对文中所揭示的地球遭到严重污染的问题，就其中一个或几个方面谈谈我们应该怎么做?

　　【参考答案】

　　一、课堂练习1.(1)móu(2)kuí(3)shěn(4)chàn(5)mǎo(6)kānɡkǎi

　　2.(1)莫衷一是(2)众目睽睽(3)胸有成竹(4)一视同仁(5)任劳任怨(6)不容置疑

　　3.科幻小说幻想环境污染不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果

　　二、连接中考(一)1、伴随着工业化、现代化，环境污染日趋严重，造成社会公害;这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光、长期的努力。

　　2、破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，人们还会因此而欢庆“胜利”，殊不知“胜利”潜伏着隐患，隐患一旦爆发，将造成更大的损失。

　　3、叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：“喂——出来!”“后来，他捡了一块小石头扔进了洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　4、原先往洞里丢进什么，什么都将出来，接下来原子能反应堆的废料、机密文件、保险柜、动物尸体、流浪者尸体、废物和污水、日记本、照片、假钞票、犯罪证据都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成的苦果。这个结尾告诉人们，不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类的生存。

　　5、没有;这是一个开放性的题，可以围绕做环保宣传方面讲，也可以有其他答案。

　　6、那位工人还在欣赏着那世界的美景，对那快石头还是茫然不知.突然天渐渐地暗了下来，那多年来人们丢下去的垃圾，一接一地跑了出来……

　　污水飞到了大海，变黑了。蓝海，哈哈!现在是黑海啊!好了，人类失去了水源。

　　动物尸体出来了，回到了当初杀害自己的人类面前，去报仇。

　　犯罪分子留下的犯罪证物也出来看看，找犯罪分子去了，他们的报应来了!

　　……

　　等人类醒来，世界一切都边了，呼吸变得困难了，几分钟后，人类因为缺氧，而晕倒了，消息了!

　　人类从此消失在地球上，永远不存在。曾经被害的生物，现在顽强地站了起来，不受侵害，大家都和睦相处，创造更好的地球!

　　(二)7、科幻小说由于金星人不能适应地球的恶劣环境而不得不推迟数年来实现其原来的飞船计划

　　8、①气体污染;②水源污染;③噪音污染

　　9、①以科幻的形象更吸引读者;②通过第三者谈，更能表明地球污染已严重到威胁人类自己的生存，使文章更有警示作用。(言之有理即可)

　　10、提示：针对环境污染问题，主要谈具体做法，只要言之有理即可。