1、苏教版七年级下册《松鼠》教案
教学目标：
1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。
教学重点、难点
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。
教学方法：讲授法、读书指导。
学习方式：自主——合作——探究。
教具准备：图片
课 题：6、那只松鼠
教学流程：
一、导入：
师：(出示松鼠图片)今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢?今天我们一齐学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，扫清字词障碍。
2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。
3、指生读文
三、直奔重点、学习课文
1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠
2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文
3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。
4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么?
5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢?指生读一读
四、情感深化
1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”?
2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”?
3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么，又会说些什么呢?
五、总结
通过学习本课，你明白了什么?
板书设计： 6、那只松鼠
捉
“我”梦见那只松鼠 忘不了
放
2、诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计(苏教版七年级下册)
诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》
一、教学目标：
1.古诗描写的景物和表达的情感
2.情景交融，托物言志
二、教学重点：
了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
三、教学过程：
(一)赏析《蝉》这首诗
蝉(虞世南)
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
1、第一句：垂緌饮清露
(1)垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。
(2)清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。
(3)该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。
2、第二句：流响出疏桐
(1)流响，指接连不断的蝉鸣声。
(2)“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。
(3)诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风
(1)“居高”的“高”有哪两层含义?
明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。
(2)三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。
4、小结：
在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
(二)赏析《孤雁》这首诗
孤雁(杜甫)
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云?
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群
一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊!
2、颔联：谁怜一片影，相失万重云
(1)理解：以“谁怜”二字设问：昔日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢?
(2)孤雁在干什么?作者为何“怜”它?
明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
因为其中融入了自己的思想感情。
3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻
写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影;追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。
浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者;惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣!”(《读杜心解》)
4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷纷
作者为何在尾联提到野鸦?
明确：以野鸭反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。
孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。
诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的平庸之辈。
5、赏析：诗中传递(表现)出作者什么样的情绪?
明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。
三、赏析《鹧鸪》这首诗
鹧鸪(郑谷)
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡
首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。
这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。羽毛鲜明美丽由整齐。这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢?在类别上应当与山鸡相似。
从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。
2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼
颔联渲染了什么样的意境?为何提到“青草湖”和“黄帝陵”?
颈联中“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。
游子在“雨昏”“花落”之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。
因此联，作者被称为“郑鹧鸪”。
3、颔联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低
颔联承“啼”字。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖试泪;闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来。
“乍、才”两个虚词，极写鹧鸪的啼声感人。
“征袖湿，翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。
4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西
尾联“相呼相应”明写鹧鸪雌雄对啼的特性，又暗指游子佳人的心灵呼唤。
在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好象在叫“型不得也哥哥!”怎不引起游子浓重的乡愁旅思?
诗人着意表现鹧鸪的叫声给人的感受，因而更加传神。
赏析：作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀?
(表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。)
3、松鼠教案教学设计(苏教版七年级下册)
教学目标：
1、准确把握说明文说明事物的特征。
2、理清思路，掌握文章说明结构和说明顺序。
3、赏析文中准确生动的语言
4、培养关爱动物、保护动物的意识
教学重点
1.准确把握松鼠的特征
2.学习文中准确生动的语言
难点：
学习文中准确生动的语言
教学过程：
一、导语：
(放视频《会开飞机的松鼠》)
同学们，舒克和贝塔的故事大家知道吗?那是动画片里的故事，刚才上演了一个现实版的。这段视频一上传到网上，那个会开飞机的小松鼠不知道雷倒了多少人!同学们。你们喜欢它吗?愿不愿意和它交朋友吗?做朋友首先要对它进行了解，今天我们就来学习法国科普作家布封的一篇科学小品《松鼠》
二、作者简介
布丰：(1707——1788)法国博物学家，作家，著有《自然史》等。
三、出示学习目标
1、抓住关键句子，准确把握松鼠的特征
2、理清作者思路，掌握文章说明结构和说明顺序。
3、赏析文中准确、生动、形象的语言
4、培养关爱动物、保护动物的意识
四、检查预习
驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子
榉(jǔ)实蛰(zhé)伏苔藓(táixiǎn)编扎(zā)
五、请大家自读课文，并划分文章的结构。
1.提问：
2.出示结构图：总括特点——具体介绍——补充说明(层次结构：由总到分)
3.说明文的结构一般有三种，这是说明文中最常见的结构。
4.下来我们先看松鼠的第一个特征“漂亮”。
六、指导赏析第二段
1.齐读第二段
2.想一想作者从哪些方面来进行描写的?(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴)
3.其中详写的是它的尾巴，为什么?(这是松鼠身上最富有特色的部分。不仅漂亮，而且特别长，更妙的是能翘到头上，让身子躲在尾巴底下歇凉。其实我们知道它还有什么功能_冬天来了当棉被)描写小动物其实也是和写人一样，都要抓住最典型的特征进行详写。
4.同学们还有疑问吗?
七.学生自主学习(第三-五段)
1.刚才老师带着大家了解了松鼠的漂亮的外形。现在请同学们试着用老师教给的方法分组研究接下来的三、四、五段。看看课文从几个方面来体现“驯良”和“乖巧”的。
2.交流(每组推荐一人)
⑴第三段从松鼠的活动范围、活动时间，常吃的食物这些方面来体现驯良的特点。为什么说它体现了驯良呢?
⑵第四段从松鼠过水的方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点来体现它的乖巧。五段主要从窝址选择、搭窝过程、窝口设计来体现它的乖巧。
⑶最后一段写了什么?
这一段主要写的是松鼠的其它特征和它的实用价值。(评价各组，掌声鼓励)
⑷除了这些以外，你在刚才的阅读中发现了哪些问题
如：a.有人说：这篇课文第2、3、4、5、6段各介绍了松鼠的一个方面，相互间的联系不多，它们的位置可任意调换。你们认可这种观点吗?
b.文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗?所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你是怎么看的?(可让学生自由发表自己的看法……)
c.松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点的说明顺序能否颠倒?
八、语言赏析
1.现在，我们了解小松鼠了吗?如果我们能把它写出来我想它会更愿意和我们做朋友，所以我也忍不住也对松鼠漂亮的外貌也进行了一次描写，请大家欣赏一下。
它们面容美丽，眼睛还会发光，身体特别灵活。小小的面孔，一条又粗又长的尾巴，显得格外漂亮;尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下休息。
2看来，我和布封还是存在着不小的差矩啊!那能不能告诉我，我应该从哪些方面提高，才能把文章写得和布封一样好呢?
3.找出来你认为精彩的语言。(让学生试着找几例)
4.总结：我们赏析语言一般从哪些角度进行?
生动：修辞、用词(动词、形容词)、准确：表示程度、限定(时间、程度、范围、限制数量)、表推测估计的词。
5.出示：(学生已经说过的，只快速出示参考答案)
A.准确的语言：
①它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……(松鼠很怕强烈的日光只是作者的猜测，或许并非如此，，用“好象”，体现作者措词的慎重，科学的写作态度。)
②松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
“经常”是说松鼠“在高处活动”比较频繁，如果去掉，就会让读者以为松鼠一直在高处活动，这与事实不符合。
③“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”中的“有人说”能删去吗?(这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。)
B.形象、生动的语言
----用拟人手法形象生动地说明事物：
1.描写松鼠的漂亮---“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”
2.描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”
3.突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”
4.用动作说明松鼠的精明能干---“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”
5.写松鼠生活居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
其它：①它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，是那建筑足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
动词有：搬、放、编扎、挤、踏。形容词有：错杂、宽广、坚实、舒适、安全。这些词语生动地体现了松鼠的灵巧与能干。
②它们是十分警觉的，只要有人稍微触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
③玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
运用比喻的修辞方法(或打比方，我们下节再讲说明方法)既形象，又富有美感。
④“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”
运用拟人描写它的心理和语言，突出了松鼠是一种有灵性的小动物。
6.课堂练笔
①阅读和写作是相通的,我们在赏析了名家的作品之后,是不是也能把他们作品的技巧也运用于我们的文章中来呢?,
②、从“漂亮”“驯良”“乖巧”三个特点中任选一条介绍身边的某一动物。(看图片)
写上一段文字(教师也准备一段)
九.说明顺序：
总一分(全文)
1.逻辑顺序外形一习性(第1段)
主要一次要(③④⑤与⑥)
2.时间顺序(第五段介绍松鼠搭窝过程)
十、思维拓展：
1.从今天的学习来看，同学们的兴趣都很高，大家是不是特别喜欢小动物呢?那么，你们是不是希望我们每天都能和这些可爱的小精灵亲密接触呢?请看一组图片。(大屏幕展示：5张)
同学们看了之后，是不是觉得画面很温馨?在欧洲的许多现代化大都市，人与动物之间就像朋友、像家人一样和谐共处的场面随处可见。这也是衡量一个城市文明程度的一个标尺。
2.接下来请同学们再看几张反差极大的图片(出示：6张)其实老师真的不愿意破坏同学们刚才的那种轻松的心情，当我在下载这些图片的时候，我的心都在颤抖。特别是那个惨死在一高根鞋下的小猫、小狗，它们那失神的眼睛，似乎在拷问那个施暴者的灵魂：你凭什么要夺去我们的生命?
3.再看一段文字：
生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在已不足7万只，并且还在以每年两万只的速度被猎杀;生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在已不足20头;野外生存的东北虎仅长白山还残存8只……
看了刚才两组图片和这组数字，你不想对人们说点什么?
十一.结束语：
又到了不得不和大家说再见的时候了，老师想和大家说：我们的地球上生活着许多如松鼠一般可爱的动物。它们虽不是珍稀动物，但它们与我们人类一样，是大自然的杰作，它们有权利与我们一起共享生命的阳光和生存的资源。让我们从自身做起，从小事做起，关爱动物，保护动物，保护环境，所有的动物有家可归，让它们真正成为我们的朋友，我们的地球才会更加美丽、和谐!
作业：
以一种小动物的名字为题目,写一篇500字左右的说明文.
要求:仔细观察,认真查阅资料,准确表达,运用活泼生动的语言.
(大屏幕展示：谢谢大家!)
4、苏教版七年级下册《凡尔塞宫》教案
董荣丽
一、学习目标：
1、了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
2、学习本文抓住特征，突出重点进行说明的方法。
3、学习准确而富有文学性的语言。
二、学习重点：
目标2、3
三、学情分析：
本文篇幅不长，语言优美，能引起学生的阅读兴趣。但学生对凡尔赛宫比较陌生，应充分利用电教手段进行直观教学，让学生通过具体的形象来加强对课文的理解。
四、学习时间：
一课时
五、学习准备：
CAI课件
六、学习过程：
第一课时
一、导课：
提问：你知道世界上著名的宫殿有哪些?
历史上，无论哪国的封建统治者，为了显示皇权的威严，满足自己奢侈生活的欲望，都要大兴土木，修建豪华宫殿。法国皇帝路易十四出于对财政总监富盖的嫉妒而修建的凡尔赛宫是人类艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。今天就让我们一起随作者走进凡尔赛宫，共同欣赏一下这座富丽堂皇的宫殿。
二、速读全文，勾画体现凡尔赛宫特点的句子。
三、请学生谈谈了解凡尔赛宫的哪些特点?
四、研读课文，完成以下问题：
1、课文从哪几个方面介绍凡尔赛宫?是如何介绍的?
2、与前两篇说明文比较，体现了什么写作特点?
3、本文采用了哪些说明方法?
五、展示CAI课件，整体了解凡尔赛宫。
六、朗读课文，体会本文的语言特色。(准确、简明、通俗、生动)
七、根据课文内容设计解说词，以导游的身份向同学介绍凡尔赛宫的镜廊。
八、小结。
九、板书设计：
凡 艺 建筑特色 (总--分)
尔-术- 内部陈设、装潢 (外--内)
赛 明 法兰西大花园
宫 珠 历史轶事
作者邮箱： kcx463598692@yahoo.com.cn
5、苏教版七年级下册《凡尔塞宫》教案
【教学设想】
本单元教学主题为“建筑艺术”，系说明文教学。之前，学生通过《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》两篇课文的学习，已经掌握了说明文的一般知识，为本文教学奠定了基础，故本文教学除了运用“六环节”教学原理外，还设计了“温故知新”的环节;本着不面面俱到而抓重点的原则，本教学设计着重解决“抓住特征”和“语言特色”的问题;本设计还有一个特色就是注重“教师”与“学生”的双边活动，尽可能多地让学生活动与展示，以培养他们语文学习的能力。
【教学目标】
1.学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
2.学习准确而富有文学性的语言。
3.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
【教学重点】
学习抓住特征，突出重点进行说明的方法;学习准确而富有文学性的语言。
【课前准备】
1.预习课文，扫清文字障碍。
2.查阅、搜集有关法国巴黎名胜古迹的图片、文字等资料。
【教学手段】
利用多媒体。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入：
教师活动：
1.大屏幕播放凡尔赛宫相关图片(巴黎圣母院、凯旋门、艾菲尔铁塔、凡尔赛宫等)，让学生指认是什么图片。
2.导语：昨天布置大家利用网络自主查寻收集资料，了解法国巴黎的名胜古迹，欣赏外国建筑的风情，大家查到了什么?法国巴黎的名胜古迹很多，今天我们选择其中的凡尔赛宫去游览一下。
学生活动：
1.说出图片名称。
2.展示自己查寻收集的资料(含图片)。
二、交流展示1——预习成果展：
1.给加点字注音并解释词语[出示幻灯片]：
摒弃镶嵌淋漓静谧恬静心旷神怡
波光粼粼参天婷婷轶事加冕
2.温故知新[出示幻灯片]：
(1)本文说明的对象是什么?
(2)它最显著的特征是什么?
(3)本文是按什么顺序说明的?
(4)文中采用了哪些说明方法?
5.本文在语言上有什么特色?
教师活动：指名学生口头回答。
学生活动：第1题指名个别学生朗读并解释，如果有读得不正确或解释的不正确的，请其他学生进行纠正;第2题采取抢答形式，让学生对全文要点有个大概认识。
三、互动探究——突破重难点
学生活动1：提出预习中存在、发现的问题，让其他同学帮助解决;
教师活动1：适时点拨，或请其他学生帮助解决问题。
教师活动2：下面就让我们走进凡尔赛宫，真真切切地感受它的美。请同学们用喜欢的方式再把课文读一遍，并思考以下问题[出示幻灯片]：
1.为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”?
2.介绍建筑物一般以空间变换为序，本文在介绍凡尔赛宫时是按什么具体顺序说明的?
学生活动2：自读并思考;先小组交流，后全班讨论，逐步明确：
1.一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调;内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜、驰名世界。二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。
2.全文第一段总说凡尔赛宫的方位和艺术价值，总领全文;第2至5段具体说明凡尔赛宫的建筑时间、建筑特色和艺术风格，第6至7段说明凡尔赛宫在昔日和今日的重要地位，这两部分是分说;在介绍建筑特色和艺术风格时，又是以空间为序，由外而内的具体说明。
四、交流展示2——做回讲解员：
教师活动：
引导：跟随着作家的笔迹，我们欣赏了凡尔赛宫的美，但是还有很多人像我们一样不能一睹凡尔赛宫的风采，大饱眼福。今天就请同学们当一回凡尔赛宫的讲解员，把这座美不胜收的宫殿介绍给大家。请你选择最感兴趣的一个方面或者最喜欢的一处景点做具体介绍。
要求：可以结合课前搜集的有关资料、图片，可适当加入自己的感受、看法。
学生活动：做回讲解员。
活动：口头完成上述任务后，各学习小组交流、修改，并推荐出一名代表。
评价：选出2至3个小组进行全班交流，其他小组同学进行评价。
评价标准：内容是否符合要求，口齿是否清楚，仪态是否自然，语言是否优美。
五、交流展示3——赏析语言魅力
教师活动：
凡尔赛宫的艺术魅力给我们留下了深刻的印象，这要归功于作者高超的驾驭语言的能力和精巧的构思。现在我们就一起来比较分析，赏析本文的语言特色[出示幻灯片]：
1.有人说，第5段插入了凡尔赛宫修建的一段轶事没有必要。你是否同意这种观点?
2.阅读下面语段，和文中第4小节作个比较，你认为哪一段文字更吸引人，为什么?
正宫前面是宫殿园林中的大花园。花园东西宽约200m，南北长约1000m。中心有一对大水池。南半部是规则的绣花形花坛，最南部地坪下降约5m，是一处桔园。有对称的水池和盆栽大树。北半部有绣花形花坛和树林，最北端是面积2万平米的大水池和海神喷泉。向西一条宽大的人工河，在中点还有一条横向的人工河，两条人工河十字相交，如同十字架。河边全是高大的乔木林，树木郁郁葱葱。
学生活动：
1.学生分析比较，做笔记
2.全班交流。
教师活动：
点拨小结[配合幻灯片]：说明文的语言，在准确简明的同时，可以选用描述性语言和富有感情色彩的词句，并运用多种修辞手法来介绍事物的特征，使说明语言生动形象，富有文学性;还可以引用相关的历史轶事，增强说明语言的趣味性和可读性。
六、迁移应用——介绍美校园
教师活动：
通过分析比较，我们领会了说明语言的要求，下面就请同学们现学现用，进行说明文的写作练习。大家知道，我校近年来校容校貌发生很大变化，特别是划归新浦区之后，教学改革在我校蓬勃兴起，平时也经常有很多的专家和老师到我们学校来参观学习。作为学校的小主人，该怎样向这些专家和老师来介绍我们的学校呢?老师拍摄了学校富有特色的几处景点[出示幻灯图片]，请你选择喜欢的一处进行介绍。介绍时，别忘了运用刚才我们探究到的“法宝”，字数200字左右。
学生活动：
1.学生自由书写。
2.选择2至3位学生朗读所写的内容。
3.组织其他学生进行评价。
评价标准：内容是否符合事实;语言是否通顺;是否运用本文语言的特点。
七、课外活动——说说我卧室
以“我的卧室”为说明对象，向你的同学、老师或其他朋友作个简单的介绍。
【教学反思】
教学完本文后有如下几点体会：一是只要方法得当、手段先进，说明文教学并非枯燥无趣，七年级学生照样喜欢;二是“三案六环节”教学模式的核心环节应该是“自学”与“展示”环节，抓住了这两个环节，运用好这两个环节，教学就能够事半功倍;三是语文教学包括听说读写四个方面，缺一不可，本设计的最后一个环境“课外活动”是让学生在“读”与“写”之后的“说”的练习，这方面的练习不能忽视;最后一点，考虑时间问题，本设计中对“朗读”这方面没有很好地体现，但在实际教学中也不能忽视。
6、《松鼠》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
课题：松鼠(布丰)
教学目标：1、了解松鼠的有关知识。
2、感受合理安排说明顺序的作用，学习形象、生动
地对事物进行说明。
学习重点：目标2
学习方法：讲解、交流讨论
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一，可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。
二、阅读主场
(一)在浏览课文的前提下，小组内交流对本文说明顺序的看法，然后在班上发言。
(二)教师在学生发言的同时，注意引导学生捕捉关键信息，完成下面表格的填写。
特点 从几方面说明
漂亮 1、面容美丽，眼睛闪闪有光2、美丽的尾巴一直翘到头上3、常常直竖身子坐着，最不像四足兽
驯良 1、经常在高处活动，从不接近人的住宅2、白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗
乖巧 1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉，跑跳轻快，爪子锐利，叫声响亮
1、窝干净暖和、宽广坚实2、窝口朝上，端端正正，有一个圆形的盖
全文的说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明
分说部分的顺序：
(三)引导学生理解生动形象的说明。
(教师举例并作示范分析)作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动形象。比如说：
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。(加点的形容词写形貌漂亮，形象生动。)
再比如说：
像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。(加点的动词写生活习性——驯良，写得生动活泼。)
你还最喜欢哪些句子?找出来略作分析，先在学习小组交流，如有价值，再由小组推荐在班上交流。
(四)播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯，使学生加深对松鼠特点的了解。
(五)请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识(课前准备)。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄写在积累本上)
驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色
(四)布置作业：
利用课文知识，向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文，以“写在学习《松鼠》之后”为题，谈谈你对生动形象地说明事物的感受。
7、苏教版七年级语文下册《于园》导学案(苏教版七年级必修教案设计)
于园(一课时)
盐场学校宋世勤
【目标诠释】——我来认识
1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。
2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
【导学菜单】——我来预习
1、读准字音
门钥()携()余往绝壑()槛()外
螺蛳()啾唧()艇()子深邃()
颓()然碧窈()
2、解释重要实词虚词
瓜州步()所园()非显者()刺()
磊()石缘()坡深邃()
颓然()碧窈()无憾()
处处款()之()绝壑()
俱以假山显()坐其()中
3、走近作者：你了解作者多少?
4、你知道于园吗?
【困惑扫描】——我来质疑
【感悟平台】——我来探究
1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的特点吸引了作者?请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢?它们各自奇在何处?
2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致?读相关画面，感悟意境：
轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?
你仿佛听到了什么?
你仿佛闻到了什么?
坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?
3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。
【课外延伸】——我来阅读
课外延伸荐美文：让心灵与山水对话
1.张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”
【建立网络】——我来归纳
学习了本文，你有哪些收获?
【过关窗口】——我来练习
仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。
园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。
1、请你概括写出本段的主要内容。
答：
2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物?
答：
3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。
4、你最欣赏园中景致的哪一处?请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)
8、《松鼠》说课(苏教版七年级下册)
《松鼠》说课稿
一、说教材：
教材的地位与作用
法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：
二、说目标鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征;
2、学习文中准确而生动的语言;
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣;
三、说重点难点
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：先总说后分说的逻辑顺序。
由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
四、说教法和学法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。我采用朗读----讨论----感悟的教学方式。
学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
五、说教学过程
1、导入新课创设情境
课前欣赏音乐《森林狂想曲》同学们，你们知道刚才的音乐叫什么名字吗?你们从中感受到了什么?(动物的叫声)在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?为什么?
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么?老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(可以出示松鼠的图片)，欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：(可以让学生说)(这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。)
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?没有了，那我们就来一个课前热身运动
2、课前热身
你能读准下列生字吗?
驯良()矫健()帽缨()榛子()
蛰伏()苔藓()榉实()橡栗()
理解下列词语的意思吗?
驯良矫健蛰伏
3、整体感知
自由朗读课文，思考
(1)、你认为本文的结构层次是怎样划分的?
(2)、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物?
(阅读课文，理出文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。根据板书，由学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义，做到词语在特定语境下的特殊含义的理解。训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。)
4、合作探究
(1)、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧!
(提示：结合文章内容，确定好自己思路，加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点;同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点得到落实。)
刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。
(让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。)
(1)、准确的语言经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
(2)、生动的语言运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。
例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”
6、拓展延伸
(1)、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)
A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)
(2)、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧!
(本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。)
六、说板书设计
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。板书设计如下：松鼠
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧
外形——漂亮
二、分说特征习性——乖巧
性格——乖巧
三、补充其它特征
9、《松鼠》教案教学设计(苏教版七年级下册)
松鼠
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征;
2、学习文中准确而生动的语言;
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣;
教学重难点：
1、先总说后分说的逻辑顺序
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学过程及方法措施：朗读----讨论----感悟
一、导入新课创设情境
课前欣赏音乐《森林狂想曲》
同学们，你们知道刚才的音乐叫什么名字吗?你们从中感受到了什么?(动物的叫声)在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?为什么?
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么?老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(可以出示松鼠的图片)，欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：(可以让学生说)
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?没有了，那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身
你能读准下列生字吗?
驯良()矫健()帽缨()榛子()
橡栗()蛰伏()苔藓()榉实()
你能理解下列词语的意思吗?
驯良矫健蛰伏
三、整体感知
自由朗读课文，思考
1、你认为本文的结构层次是怎样划分的?
2、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物?
四、合作探究
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧!(提示：结合文章内容，确定好自己思路)
先介绍自己的漂亮：
面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相
清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃
再说说我的驯良：
活动范围：树林(不侵犯人类)
活动时间：晚上(不骚扰人类)
常吃食物：杏仁、榛子、榉实，橡栗(不伤害人类)
最后说说我的乖巧：
从动作行为上：过水方法警觉性强跑跳敏捷叫声特点
从搭窝特点上：窝址选择搭窝过程窝口设计
五、揣摩运用
刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。
1、准确的语言
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。
2、生动的语言
运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。
例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)
(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)
2、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧!
松鼠
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征;
2、学习文中准确而生动的语言;
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣;
教学重难点：
1、先总说后分说的逻辑顺序
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学过程及方法措施：朗读----讨论----感悟
一、导入新课创设情境
课前欣赏音乐《森林狂想曲》
同学们，你们知道刚才的音乐叫什么名字吗?你们从中感受到了什么?(动物的叫声)在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?为什么?
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么?老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(可以出示松鼠的图片)，欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：(可以让学生说)
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?没有了，那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身
你能读准下列生字吗?
驯良()矫健()帽缨()榛子()
橡栗()蛰伏()苔藓()榉实()
你能理解下列词语的意思吗?
驯良矫健蛰伏
三、整体感知
自由朗读课文，思考
1、你认为本文的结构层次是怎样划分的?
2、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物?
四、合作探究
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧!(提示：结合文章内容，确定好自己思路)
先介绍自己的漂亮：
面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相
清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃
再说说我的驯良：
活动范围：树林(不侵犯人类)
活动时间：晚上(不骚扰人类)
常吃食物：杏仁、榛子、榉实，橡栗(不伤害人类)
最后说说我的乖巧：
从动作行为上：过水方法警觉性强跑跳敏捷叫声特点
从搭窝特点上：窝址选择搭窝过程窝口设计
五、揣摩运用
刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。
1、准确的语言
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。
2、生动的语言
运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。
例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)
(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)
2、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧!
10、《松鼠》课堂教学实录(苏教版七年级下册)
江苏省海门实验学校附中吴卿卿
一：导入
师：我们今天学习的内容是《松树》。它是一篇有着知识性、科学性、趣味性的吧科学小品。何为科学小品，是文笔清新优美的介绍事物的文章。
二：热身活动
师：下面我们一起来做一个热身活动，主要完成两个活动：
1.说说文章的主要内容
师：来，请说说文章的主要内容，但是老师是有要求的
(不超过10个字，可以少到2到3个字，PPT投影要求)
生：介绍松鼠
师：谢谢你，那介绍松鼠的什么呢?
生：介绍松鼠的外形、性格特征
师：再换一个内容
生：漂亮、驯良、乖巧
师：很好，继续思考
生：介绍习性、作用
师：哦，原来本文向我们介绍了
松鼠的生活习性
松鼠的讨人喜欢
松鼠的林中生活
松鼠的漂亮乖巧
2.欣赏一组词，说说你感受到了什么?
师：现在让我们进入第二个活动，从这组词中你感受到什么?
(漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快敏捷机警玲珑美丽警觉响亮PPT展示)
生：矫健、敏捷、机警等词让我感受到了松鼠的警觉和敏捷
生：漂亮、清秀、美丽让我感受到作者对松鼠的喜爱之情
师：恩，那么你看出这是一组什么词呢?
生：形容词
生：褒义词
师：对了，这是一组形容词、褒义词，也是一组美词，写出松鼠的可爱以及作者对它的喜爱之情。
三：训练活动
师：热完身，我们一起来完成两个小练习
1.趣说松鼠，用另外的方法看文章
师提要求：细细说，简单说，从两段或者两段以上的文字中整合信息。
师示范：我说的是松鼠的尾巴，松鼠的尾巴老是翘起来……身子躲在尾巴底下歇凉(第三段);松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵(第四段)。
师：还有很多的内容可以用这种方法的，开始思考，不要放下手中的笔。
(生准备，师巡阅)
师：同桌之间互相启发一下，说说你从文章中发现了松鼠的什么特点。
生：我读到了松鼠的动作，只要有人稍微在树根上触动一下……逃到别的树上去。
生：我读到了松鼠从来不接近人的住宅……追逐的声音。
师：也可以说是写松鼠的警觉。
生：我读到了松鼠用前爪往嘴里送东西吃(第二段)，它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。可以看出它爪子很灵活。
师：可以这样说，我说的是松鼠的爪子，还可以用来梳毛发。你可能是写它吃东西。
生：我读出了它的生活习性，松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上……
师：这位同学，请你来说说。
生：它们好像很怕太阳……写出了它们的活动时间。
师总结：大家没有按要求说：我说的是……，而是说，我读到……，好，再来说说
生：我说的是松鼠的敏捷，从“松鼠跑跳轻快极了……连蹦带跳”可以读到。
师：看，说得很好。
生：我说的是松鼠的聪明，从“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”可以品析到。
师：松鼠的聪明在这点上有很好的体现。
生：我说的是松鼠的尾巴，玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴……歇凉。
师：可以这样改一下，我说的是松鼠的一条大尾巴。
生：我说的是松鼠的窝，“松鼠的窝通常搭在……既舒适又安全”，从中可以看出松鼠的能干。
师：我建议你再加上这句话“松鼠喜欢住在树上……”
师总结：注意答题的要求，不要凭直觉去答题。
师：我也要说一个方面，请你们帮一个忙。我要说的是松鼠的跑跳轻快，你们在书上划出。老师把相关文字找出形成一个类别。
松鼠的跑跳轻快极了……
松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物……
松鼠是一种能干的小动物……
松鼠是一种聪明的小动物……
松鼠是一种美丽的小动物……
师：原来，课文还可以这样读的，可以多角度感受松鼠的可爱和美丽。
2.感知语文的美丽与魅力
①赏析第二段文字的表达之美
师：赏析第二段文字的表达之美，任选角度，什么都可以说。要求：两两为一组。外形之美是表达之美的结果。
生：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴……歇凉”用比喻的修辞写出了松鼠的外形之美。
师：你的分析我很喜欢，你的分析很好，这表的表达之美是——
生齐说：比喻之美。
生：清秀、闪闪、美丽……一连串的词语写出了松鼠的美丽，以及作者对它的喜爱之情。体现了用词之美。
师：对了。
生：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。形成一个美丽的整体，体现了用字之美。
生：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。体现了对比之美。
师：也是一种衬托之美。
生：身子就躲在尾巴底下歇凉。体现了拟人修辞之美。
师：还有排比之美，反复之美，表达方式之美，描写之美……
师：我们一起来做一件事情，找找这段文字的层次之美。划出层次，把你的见解告诉大家。
(学生做准备，师巡阅)
生：可以划分为三个层次，第一层写面容清秀，第二层写美丽的尾巴，第三层写吃东西。
师：用概括性的话表述。
生领会说：面容……眼睛……机警，这是第一个层次，写出了松鼠面容清秀;
玲珑的……衬上……尾巴……歇凉，这是第二个层次，写出了松鼠美丽的尾巴;
它们常常……用前爪……送东西吃，这是第三个层次，写出了松鼠吃东西。
师：多好，拿出手中的笔，在旁边写上文字美。
②描述美
师：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，它们跑跳轻快极了……这些都体现了描写松鼠的描述之美。
③修饰美(简单的词前有修饰)
非常敏捷，美丽的尾巴，玲珑的小面孔，老是翘起来……体现了修饰之美。
④修辞美
⑤句式美
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快/非常敏捷，非常机警。
前一层是描述，后一层是评价
⑥情感美：整篇文章表达作者对松树的喜爱之情。
师：我们一起来美美地读一下，读出重音，读出感情，读出句式美，读出修辞之美等。
四：总结
师：今天的课就上到这里，下课。
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