语言运用—活动设计、开场白与串台词教学设计

1、语言运用—活动设计、开场白与串台词教学设计

　　【课前练习】

　　1、下面汉字注音完全正确的一项()(2分)

　　A.禁锢(gù)颤(càn)动旁骛(wù)强聒(guō)不舍

　　B.佝(gōu)偻亵(xiè)渎睿(ruì)智恪(kè)尽职守

　　C.胯(kuà)下恣(zì)睢颓(tuí)废怒不可遏(jiē)

　　D.怡(yí)情狡黠(xiá)谮(zèn)害咬文嚼(jué)字

　　2、下列词语中，有错别字的一项是()(2分)

　　A.轻薄无聊歇斯底里持之以恒繁衍

　　B.断章取义勃然大怒神情恍惚祭祀

　　C.吹毛求疵格物至知恃才放旷聪颖

　　D.重蹈覆辙郑重其事袖手旁观拮据

　　3、下面句中加点词语使用不当的一项是()(2分)

　　A.重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

　　B.泥人张的泥人彩塑美妙无比，登峰造极。

　　C.伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。

　　D.西方人看中国人用筷子感到不可理喻。

　　4、对下列句子的修辞手法及其表达作用理解错误的一项是()(2分)

　　A、石间细流脉脉，如线如缕;林中碧波闪闪，如锦如缎。(运用对偶和比喻，表现了水多、柔的特点。)

　　B、四月的风慢慢地吹着，像用蒲公英的绒线球挠着你的脸，像展开柳丝的枝条搂着你的脖子，然后在你的面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。(运用比喻和拟人，生动地写了的春天的温柔、甜美。)

　　C、身居斗室，即知天下事;足不出户，饱览各地风光。谁说多看电视有害无益?(运用对比和设问，说明了多看电视有好处。)

　　D、这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。(运用排比，气势磅礴，高歌了伏尔泰与敌人的“战争”。)

　　5、下列句子中没有语病的一项是()。(2分)

　　A、2013中国•南溪“佰川杯”环万里长江第一滩山地自行车全国邀请赛于2013年12月31日在南溪区滨江新城及万里长江第一滩举行。

　　B、在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

　　C、街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。

　　D、食物就是一种能够构成躯体和供应能量。

　　【学习目标】

　　一、知识目标：掌握语言运用题新题型主题活动类、开场白、“串台词”的考查形式及答题技巧。

　　二、能力目标：学会分析、解答主题活动类、开场白、“串台词”类题型。

　　三、情感目标：感受中华民族的语言魅力。

　　【重点难点】

　　掌握语言运用主题活动类、开场白、“串台词”题型的分析方法。

　　【考点梳理】

　　一、活动设计

　　活动设计类题，通常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后策划设计活动主题、活动步骤以及活动目的等。

　　(一)根据活动内容拟写主题语、宣传标语

　　不论拟写主题语，还是拟写宣传标语，首先都要紧扣活动主题，其次要注意语言简洁，注意句式的选择、词语的选用、修辞方法的运用以及句子的逻辑等等。此外，还要注意主题语要能揭示主题内涵，如“岁月如歌——我的初中生活”(“初中生活”主题)、“好读书，读好书”(“读书”主题)、“世界何时铸剑为犁”(“战争”主题)等;宣传标语要具有宣传性和鼓动性，如“小小一口痰，细菌千千万”(“不随地吐痰”宣传标语)、“文明是滋养我们成长的甘泉”(“文明出行”宣传标语)、“你给我的不是施舍，而是一份爱心”(“垃圾桶”宣传标语)。

　　主题语、宣传标语的拟写具体应注意以下几点：

　　⑴要富有针对性，彰显活动主题;⑵要有艺术性，恰当地运用一些修辞方法或一些特殊的句式，可使标语生动形象，活泼多姿，具有感染力;⑶注重押韵，读来上口，易记易诵;⑷力求简洁，结构简明醒目，语言简练通俗;⑸注意字数和句式上的要求。

　　(二)设计活动形式

　　设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标，从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。在此提供常用的几类语文活动形式：

　　1.亲自体验解决问题的方式：①上网、去图书馆查找资料;②调查采访;③开展主题班会。

　　2.竞赛活动方式：①演讲比赛;②诗歌朗诵会;③作文竞赛;④书法比赛;⑤辩论会;⑥故事会。

　　3.展览类：①办手抄报;②办画展。

　　4.讲座类：①知识座谈会;②讨论会;③名家讲座;④交流活动。

　　5.趣味活动类：①对对联;②猜灯谜;③成语接龙。

　　链接中考：

　　(2013年仙桃)暑假即将来临，校团委准备组织一次社会实践活动，请你踊跃参与并完成以下工作。

　　(1){主题我推荐}校团委拟向同学们征集活动主题，请你联系生活实际，仿照示例，推荐活动主题并简述推荐理由。

　　示例：

　　主题：倡导文明出行

　　理由：我觉得市民在出行过程中，不住手交通规则的现象比较普遍，我希望这次“倡导文明出行”的主题活动，能增强大家文明出行的意识。

　　主题：关爱留守儿童

　　理由：我们身边的留守儿童很多，他们缺少关爱，有的生活艰难，有的性格孤僻。我们要为他们做一些力所能及的事情，让他们感受到社会大家庭的温暖。

　　(2){活动我设计}请你根据自己选定的主题设计两项活动。

　　活动一：走进留守儿童，了解他们的生活现状。

　　活动二：共度美好一天，邀请留守儿童到自己家里生活一天。

　　(3){成效我预估}请你预估此次暑假社会活动的成效。

　　示例一：我觉得这次暑假社会实践活动，可以丰富我们的暑假生活，唤起我们对生活、对社会的关注，培养我们的爱心与社会责任感。

　　实例二：我觉得此次关爱留守儿童活动，可以培养我们的爱心，还可以使留守儿童走出孤独与自卑，增强他们对生活的信心。

　　解析：本题是一道活动设计类的综合性学习题，要求我们完成三个小题。第一个小题是设计主题语并阐述理由，考生可以任选主题拟定主题语，理由围绕设定的主题来谈即可。第二个小题是围绕自己选择的主题活动项目，要注意项目的具体性、可行性。第三个小题是预估此次暑假社会活动的成效，要针对自己所涉及的活动来谈，注意语言的顺畅。

　　二、开场白

　　“开场白”就是在活动展示、报告、开会、表演开始之前，先来一番与本次活动、开会、表演有直接或间接联系的话，来引入本题。面对特定听众，具有简洁明了，鼓动性强，针对性明确等特点。

　　简言之，开场白就是在活动正式开始之前，用来引入本题的一段文字。

　　 怎么写开场白?

　　请大家仔细研究这两个答案示例，看看这两个开场白是不是有一些相同的要素?这些相同的要素可能就是我们要撰写开场白时的要点。

　　示例：同学们，(称呼语)众所周知，语言是一个国家、一个民族的标志，而文字是语言的载体，中国书法源远流长，它是我们民族文化的瑰宝，如何传承和发扬是我们的责任，下面我宣布“写好汉字，学好汉语”主题班会，现在开始。(主题语、过渡语)

　　示例：同学们(称呼语)，如果把初中三年的学习比作一次万米长跑，那么终点就是备受关注的中考。今天我们在这里就是要为我们的奔跑助一把力，给我们的冲刺呐一声喊：奋战百日，成就理想，笑傲六月!(过渡语、主题语)

　　开场白要点：

　　1.称呼语2.引入语3.主题语4.过渡语

　　但是，一个较为理想的开场白仅仅有这几个要点还是不够的。

　　让我们一起回顾开场白的定义，看看开场白的写作还有哪些条件限制。

　　“开场白”就是在活动展示、报告、开会、表演开始之前，先来一番与本次活动、开会、表演有直接或间接联系的话，来引入本题。面对特定听众，具有简洁明了，鼓动性强，针对性明确等特点。

　　面对特定观众：说话一定要注意观众特点。

　　简洁明了：开场白只是“开场”前的一个过渡，是为活动的主体服务的。冗长的开场白会导致观众对活动的主体缺乏兴趣。

　　鼓动性强：开场白要以吸引、调动观众的注意力和热情为目的。

　　针对性明确：开场白要紧紧围绕活动的主题展开。

　　 请你欣赏

　　让我们一起来欣赏几则开场白。每欣赏一则开场白，请一位同学做简要点评。

　　观众们、朋友们，大家好!2008年5月12日，这是一个黑色的日子;2点28分，这是揪心的一个瞬间：无数的笑容化为死亡，无数的快乐变成了悲伤，无数的欢歌变成了哀歌……每一个弥难同胞，都让我们揪心的疼痛，他们是我们的亲人啊!面对灾难，面对受难的同胞，我们应当行动起来，献出我们的爱心。“爱的奉献”赈灾募捐义演活动现在开始。

　　——“爱的奉献”赈灾募捐义演活动开场白

　　亲爱的同学们，你们好!《青春大舞台》热情欢迎你们的到来!走上这座大舞台让我们留下青春的足迹，展示青春的风采!这是一块洋溢青春的园地，这是一个展示自我的空间，这是一个放飞梦想的舞台!同学们呀，快快来!

　　——校园电视台《青春大舞台》栏目开场白

　　 小结：怎样写开场白

　　三语要素应完整，主题突出最上乘。

　　深沉奔放因时宜，未成曲调先有情。

　　三、串台词

　　什么是串台词?

　　所谓串台词，就是串联节目和主题、节目与节目的简短语句。串台词的主要作用是在节目之间承上启下，寥寥数语穿针引线，画龙点睛，在突出晚会主题、把握节目基调和调动观众情绪等方面，有着不可替代的作用。

　　串台词运用得和谐得体，会增加节目的韵味;写得拙劣，则会影响晚会的现场效果。

　　写作串词的原则要求：

　　1、简短扼要：

　　(1)串联的作用，辅助过渡的作用。(2)具有极强的现场感，简短的句子、大众化的语言，既使听众易于接受，又感到亲切生动。

　　2、衔接巧妙自然：

　　(1)目的：为了节目之间前后过渡的和因此衔接要妙合无痕，天衣无缝。

　　(2)巧妙：善于发现前后的衔接点，或内容的相关，或是形式上的一致。

　　(3)自然：不生硬做作，不牵强附会，不生拉硬拽，不画蛇添足。

　　3、和谐得体：(1)幽默诙谐，活跃气氛，调动情绪。(2)典雅诗意，提高文化品位。

　　串词类型：

　　1、串——主题与节目。这类串词一般出现在节目的开头与结尾。

　　2、串——节目与节目。出现在节目进行中，以便演员上下或节目换场，或播出内容的转换衔接。这类串词出现频率较高。

　　【例题精讲】

　　例一、

　　初三(1)班拟开展“重庆城.重庆人.重庆面”的主题活动，请你参与并完成下列任务。

　　活动一方案先行作为活动策划人，请你围绕活动主题，写出两个活动目的。(2分)

　　活动主题：重庆城.重庆人.重庆面

　　活动目的：○1

　　○2

　　活动方式：以小组为单位，现场比赛制作“重庆小面”

　　活动二开场助兴作为活动主持人，请你在比赛前扣住活动主题说几句富有感染力的话，以营造活动气氛。(4分)

　　答：

　　活动三文化助阵小雨同学为本小组制作的小面拟写了一则广告语，请对这则广告语加以评析。(4分)

　　广告语：麻辣当前，岂能面不改色;香飘万里，安能端坐如山!

　　评析：

　　例二：

　　你所在的学校要举行以“吸取国学精华，侍承中华文化”为主题的经典诗词朗诵比赛。

　　假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。(3分)

　　答：

　　例三：某校在学校礼堂举行“文明美德伴我成长”的主题演讲比赛。比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。小华作为演讲比赛的主持人，他对大家说：“。”小华说完后，会场立刻安静了下来。(不超过60个字)

　　答案：

　　【课堂精练】

　　一、某校开展“我和青春有个约会”的语文实践活动，请你完成以下任务。

　　【活动设计】

　　学校将围绕“我和春天有个约会”的主题举行系列主题活动，已设计出“活动一”和“活动二”，请你再设计出“活动三”。

　　活动一：举行“青春最美”演讲比赛

　　活动二：举行“我的青春”征文比赛

　　活动三：

　　二、最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校开展相关活动，请你参加并完成以下任务。

　　活动一：本次活动设计了三个板块，请你根据活动内容拟定【板块二】的名称。(1分)

　　【板块一】书藏古今：藏书文化调查

　　【板块二】：经典好书推荐

　　【板块三】书香四溢：读书心得交流

　　活动二：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。(不少于80字)(3分)

　　三、某校要举办一次“安全乘校车”的宣传活动，请你为此次活动设计两个活动的方式。(4分)

　　活动方式一：

　　活动方式二：

　　【课外作业】

　　【练习一】

　　你所在的育英中学九年级一班准备开展以“感恩”为主题的一系列活动，请你参加下列活动，完成相应任务。

　　(1)你准备在这一主题下设计哪些活动项目?请列举出两项。(2分)

　　示例：主题班会

　　1.;2.

　　(2)为了营造人人参与的氛围，请你从上题自己设计的两个项目中任选一项，并为之拟写一条宣传标语。(20字以内)(2分)

　　项目名称:宣传标语:

　　(3)在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是，。”请根据甲、乙两人发言的，续写完成你的台词串联。(2分)

　　【练习二】

　　邻近中考，学校准备在九年级学生中举行生活技能比赛，消息一出，同学们跃跃欲试，学生家长对此反响不一。

　　1.作为该校九年级一名参赛学生，请你为此活动设计一条宣传语。(2分)

　　2.请你根据比赛宗旨，为此比赛设计几个题目。(至少设计出三个项目)(3分)

　　3.如果你是这次活动的主持人，在此比赛开始时你准备做怎样的动员发言?(3分)

　　家长评价或给教师的建议 教师对学生学习的评价

　　总校教务处电话：85581220网址：www.wzclxx.com

　　校长邮箱：wzclxx8@163.com共勉：只要坚持，人生就有出彩的机会!

2、运用比较教学法，提高诗词鉴赏力教案教学设计(人教版八年级下册)

　　江西省湖口中学葛仁锋

　　古诗词阅读鉴赏在中考试卷中所占分值为4分，但随着新课标的实施与深入，高考制度的改革与考试内容的调整，对鉴赏能力的要求越来越高，诗词鉴赏已成为语文教学很重要的一个内容。诗歌的根本是情感，而古诗词又是情感和语言精华的结晶。因此，诗词鉴赏是一个复杂的心理过程。初中学生正处于一个心理成长、情感形成阶段，对诗词的理解感到非常困难，甚至无从下手。在平时的教学中，我发现比较法不失为一种较好的教学方法，即在教授某一诗词的同时，引入具有可比性的另一篇或几篇诗词进行对比鉴赏，让学生在比较中掌握这首诗词与其它相关诗词在写法、主题、风格等方面的异同。这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更充分、深刻，又可以看到差别，把握各自的特点，以此提高鉴赏力，往往可以取得事半功倍的效果。

　　一、悟“诗情”，比较阅读。

　　古诗词教学实际上就是读、悟教学，重在悟情。而人的情感是相通的，一旦找到合适的切入点，我们就能够与诗人的情感产生共鸣。这正是鉴赏诗词的基础，也是诗词教学的重点所在。在教学过程中，既要引导学生用心灵去拥抱诗化语言，还要善于引导学生入境入情，进一步诗化学生的心境，把学生对诗情的体验作为培育学生情商的一个支点，让学生读透诗境。在教学九年级上册《词五首》时，我就扣住“愁”的主题对五首词重新整合，对比欣赏《望江南》和《武陵春》。感受两首诗歌情感中的差别，表现手法的不同，使学生更透彻的体悟到两首诗的不同意境。

　　望江南温庭筠

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

　　武陵春李清照

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　在欣赏《武陵春》时，我着重介绍了作者写作此词的背景。这是作者五十三岁避难浙江金华时所作。这年她正处于国破家亡之中，亲爱的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流离异乡，无依无靠，所以词中由风住尘香而触发的物是人非的痛苦是深沉的，非比寻常的。通过对比，让学生明白两首词中描述地都是思妇“愁”绪。但温词中塑造地倚楼等待离人归来，却一再失望的思妇，虽“肠断”，但还有心情梳洗，内心还在期盼着他日的重逢。而李清照却“倦梳头”、“欲语泪先流”，此时的“愁”则已经物质化，竟有了重量，不但可随水而流，并且可以用船来载。但事实上，她的痛苦、哀愁是太深了，愁重舟轻，“载不动”了。前者是生离之愁，后者是死别之恨，两种情感深浅自明。

　　在比较中，学生还明白了“愁”虽然是抽象的，无影无形的，但我们可以依据自己独特的主观感受，运用一些艺术手法进行准确、生动形象的描写。“剪不断，理还乱”(李煜《相见欢》)有形可感;“恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)、“肠断白蘋洲”、“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”分别运用了比喻、夸张、对比的修辞手法有感而发;“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”则具体可称。

　　二、换“诗眼”，比较阅读。

　　诗词是激情的产物，其语言是高度凝练的。要读懂一首诗，首先要懂其大意，而把握大意的关键是要学会从诗句中找出关键字词，品味其含义。我们把一首诗中最精炼、最传神的词或句叫诗的眼目，即“诗眼”。“诗眼”是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感情的词、句，是理解诗文的关键所在。因此抓住“诗眼”可以很好的帮助我们鉴赏古代诗歌。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗的“诗眼”就是“呜呼!何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足!”。抓住这句诗，作具体分析、理解，深入体会，就不难理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情了。

　　在古诗词教学中，我还经常采用换字比较法，让学生通过换字前后效果对比，更准确深刻地理解诗意，把握诗情。如陶渊明《饮酒》一诗中“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字，可以引导学生换上“望”字，通过比较，学生可以看出：“望”是有意识的，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系;而“见”是无意识的，自然映入眼帘，这更能表达出作者那种不经意间看见南山美景的悠闲之情。

　　俗话说：“灯不点不亮，事不比不明。”有了比较，就有了鉴别。如教学《沁园春。雪》时，首先就扣住总领词“望”与“惜”，然后将一些关键词替换，让学生比较其中不同的表达效果。把“长城”换成“高山”，“大河”换成“小溪”，一下就比较出原词更能表现出作者博大的胸襟。下片教学中，为了让学生准确把握作者对历代英雄的评价分寸，不妨把“惜”、“略输”、“稍逊”换成“笑”、“全没”、“毫无”，学生必然会发现这种变动成了彻底的否定，不符合作者的态度。通过对比，学生也就能够把握作者对历代英雄肯定中又有批判的态度。

　　三、改“意境”，比较阅读。

　　意象是寄托诗人的情感，构成诗歌意境的客观物象，如果要理解诗中蕴涵的情感，解读诗的意境，那就必须把握意象。然而由于初中学生的知识面有限，阅读面不宽，他们对意象的理解比较困难。如果用比较法学习，就会形成可比可感的具体印象。初一上半册语文课本第15课马致远的《秋思》：

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　这首小诗一共写了十二个意象。前九个意象连缀成不涂浓墨的书画，使不同的景物天衣无缝地、和谐地造化在—起，各种意象在作品中合成为一个冷寂的世界，营造了凄苦、悲凉的情绪氛围。一句“断肠人在天涯”，化景为情，情从景出，勾勒出充满忧伤的旅人远离家乡，孤身漂泊的身影。

　　教学中我引导学生注意这些意象所展示的独特而丰富的情绪色彩。对第一句“枯藤老树昏鸦”进行意象改动，若改成“青藤绿树乌鸦”，请同学们思考在表达效果上有何差异。通过比较，同学们发现意象改变后，会呈现出两种截然不同的画面：“枯，老、昏”三个词构成的是一种衰败、凄凉的景象;而“青、绿、乌”勾勒出了充满生机、色彩亮丽的画面，与第二句的“小桥”、“流水”、“人家”组成一幅人间天堂的自然美景，在这种背景中，难以产生“断肠”之情，因此背离了作者所要表达的情感。

　　四、品“诗文”，比较阅读。

　　诗词本身具有音韵美、语言美、意境美的特点，学诗词最原始、最有效的方法就是诵读。用心去读，读的过程就是“品”的过程，是一种有创造性的再现作者心理活动的过程。又由于诗歌具有音乐美，讲究节奏和韵律。只有出声地读才能读出节奏，读出韵味，读出意境，从中也可以看出学生对诗歌感情的把握。如喜悦之情表现为明快轻松的节奏，昂扬之情表现为急促有力的节奏，悲凉之情表现为低沉缓慢的节奏。所以读诗比读一般的文章要求更高，刚开始学诗词的时候，一定要作好正确的引导，主要是在节奏、速度、轻重音等方面作具体示范性指导。

　　在学习八年级上册第30课《诗四首》时，我让学生比较诵读陶渊明《归园田居(三)》和陈与义《登岳阳楼(其一)》。

　　归园田居(其三)晋•陶渊明

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

　　登岳阳楼陈与义

　　洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。

　　万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。

　　前一首是23节奏，后一首是七言律诗，一般节奏应该是223。从内容上看，《归园田居(三)》描述的是田园生活，抒写作者对田园生活的热爱以及享受田园劳作之乐的惬意、闲适的心情。朗读时，语调舒缓，自然清新，拉家常似地娓娓道来。《登岳阳楼(其一)》通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限悲痛和忧愁之感。全诗的感情在于一个“悲”，明确了感情基调，诗歌的韵味也就品出来了。又如“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(苏轼《水调歌头》)词人是处于一种酒醉思亲人的状态，读时应带有一种酒醉之感，洒脱畅达。虽思亲，政治失意，却不消极低沉。结尾用延长停顿及拖音读出诗人的美好祝愿，才能把握好词人的心境。

　　五、评“诗风”，比较阅读。

　　初中阶段，入选诗词作品最多的是杜甫。从他的作品中，我们可以看到同一作者在不同时期经历的不同，诗作风格也会迥然不同。比如在教学八年级上册杜甫的两首诗《春望》、《望岳》时，同学们发现杜甫的这两首诗风格差异很大。为弄清这一问题，我首先指导学生看这两首诗的写作年代。《望岳》写于唐玄宗开元二十四年(736)，当时二十五岁的杜甫赴长安参加贡举考试，结果落榜，于是就在齐赵一带(今河南、河北、山东等地)四处漫游，过着“裘马清狂”的浪漫生活。《春望》作于至德二载(757)，诗人为叛军所俘，身陷长安，看到被安史叛军焚掠一空的长安后写下的，写作年代前后相差20年。因此，前一首在热情赞美了泰山雄伟景象的同时，表现了自己“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心和气概;后一首则诗人见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，不禁触景生情，发出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”忧国思家的痛苦和感慨。再学习《茅屋为秋风所破歌》时，把它们并读比较，可从中略窥杜甫青年、中年、暮年不同的际遇和胸怀，深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，。

　　通过对杜甫不同时期、不同诗风作品的阅读对比，学生也就能更加了解杜甫，理解了杜甫被称为“诗史”的原因了。

　　著名的语文教学法专家张寿康教授曾说：“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”这种方式如运用得当，不仅有助于学生对所学诗词的理解，扩大学生的视野，增加鉴赏课的容量，更有助于提高学生古文知识的迁移和思维的能力，使语文知识系统化、条理化。

3、作文指导———语言描写教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象;

　　2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。

　　教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。

　　教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。

　　教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法

　　教学材料：课件课堂练习题

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目标：了解体会语言描写的技巧

　　一、导入：

　　初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感;细——要有具体可感的描写;活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。

　　秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

　　你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)

　　明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

　　这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话——个性(板书)。

　　二、品一品，明作用：

　　(一)、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：

　　1、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

　　B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢?”双喜说。

　　“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢!”——《社戏》

　　2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。

　　B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”——《船长》

　　3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

　　B.“哎呀，美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——《皇帝的新装》

　　归纳——

　　语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

　　语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

　　(二)简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：

　　1、“唉，这鬼天气!又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。(独白)

　　2、“你去哪儿?”“图书馆。”“借书吗?”“不，还书。”(对话)

　　3、马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢?”(多人议谈)

　　三、想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法

　　(一)方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等

　　A、“来呀!”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

　　B、“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。

　　C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

　　D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”

　　E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。

　　(二)方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。

　　1、提示语在前面

　　妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了!”——串：○1引号内标点是语言的一部分;○2引号必须要写完整。○3冒号根据具体形式来定。

　　2、提示语在后面

　　“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

　　3、提示语在中间

　　“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了!”

　　4、提示语在两边

　　妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!”她心疼地说。

　　5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。

　　“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!”

　　提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

　　(三)、以下列材料分析得出语言描写的方法三：

　　1、***想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：

　　(1)、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

　　(2)、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。”

　　(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你!”

　　(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

　　(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”

　　(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

　　2、***考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

　　A、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”

　　B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”

　　C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

　　D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

　　厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

　　问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?

　　归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。

　　(四)：以比较法了解语言描写的方法四

　　1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：

　　星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么?”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说：“在我家吃吧!”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧!”我问：“什么‘学习棋’呀?”“先别急，一会儿你就知道啦?”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

　　分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心，要简洁。

　　2、读修改文体会方法四：

　　星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧!”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’?”我问。“先别急，一会儿你就知道啦?”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

　　(五)、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：

　　1、想一想：下面这段话写得好吗?为什么?(请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点)

　　疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗?”我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。”我说：“好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：“过来，你的作业太不认真了!重新做，做好了再吃饭!”我说：“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃!”我说：“嗯。”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

　　2、师生共评学生修改文，师引导学生了解归纳语言描写的方法五——

　　语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。

　　(六)、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义(幻18)

　　对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。

　　如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

　　2、说话时表示声音的延长

　　她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。

　　四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——

　　一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。

　　二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。

　　三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。

　　四、语言描写要围绕中心，要简洁。

　　五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。

　　六、巧借标点表特别含义

　　第二课时

　　教学目标：通过片段练习引导学生有意识地运用语言描写的方法技巧，初步掌握人物的语言描写。

　　一、以修改文(方法五中的)回顾前课所学，加深印象：

　　修改文：

　　疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗?”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了!”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭!”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃!”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

　　关注——1、写“说”的词;2、标点及“说”的格式运用;3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合;4、“说”的中心;5、“说”时的神态、动作、心理等;6、标点巧用

　　再强调——修改后的表达效果

　　二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧

　　(1)、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字?”

　　(2)、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷!……”

　　(3)、“砰!”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。

　　“你被选上了吗?”我小心翼翼地问她。

　　“嗯!”她气哼哼地蹦出一个字。

　　“那你为什么不开心?”我壮着胆子问。

　　“因为角色。”她愤愤地答道。

　　角色会有什么问题?我有些疑惑，可又不敢去惹她。

　　“你的角色是什么?”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。

　　“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。

　　(4)、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。

　　“爸!”我怒吼。您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了?什么事儿?”

　　我怒不可遏地瞪着您，默不作声。您抬头巡视一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是

　　害怕壁虎了?壁虎是有益动物，你不碰它，它绝不会咬你。你看，它帮咱们消灭蚊子，让

　　咱睡觉安稳……”“一点儿也不安稳!”我揭开被子，拿着外衣边穿边出了房门，只留下一

　　头雾水的您沉重地叹息，尔后，是沉默。

　　三、练一练、学技巧

　　1、实战演练《错怪》：请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片，发挥联想和想象，巧妙运用本节课所学的知识，将图片所表现的故事内容具体描绘出来。

　　2、互评所写，教师点拨：

　　以10分为满分，就写“说”方面给同学所写打分，说说扣分理由。

　　3、例文阅读：

　　例文——《错怪》

　　寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。

　　父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了!”

　　忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音!儿子到底在干什么?父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打!”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。

　　突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看的是……是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个……”父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”

　　房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知识讲座”……

　　四、结语：

　　鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

4、《运用外貌、动作描写刻画人物》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1.了解外貌描写、动作描写在写人文章中的作用。

　　2.抓住人物的外貌、动作刻画人物。

　　教学创意：

　　写人作文是训练学生写好记叙文的首个要求。七年级同学刚刚进入中学，进入了一个新的环境，一定会认识许多新的同学，老师，还有朋友，这些人物的出现在他们的生活中，一定会有许多新的感受，这也就有了写作的冲动，从主观态度上讲，学生能够比较主动;另外，对于写人，首先要训练学生写好这个人物的一些基本的方面，如外貌、语言、动作、心理等，因此，本次习作的训练点放在了对人物的外貌、动作的刻画上。

　　教学方法：指导与训练相结合。

　　教学准备：多媒体

　　教学时间：

　　两课时(指导+写作)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、话题揭示

　　描写人物方法有心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写等。这节课，我们重点学习通过人物的外貌、动作来刻画人物个性的描写方法。

　　二、思维点拨

　　板书一：肖像描写有绝招

　　1.投影出示例文

　　她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。——《安恩与奶牛》

　　明确：感受例文描写的人物外貌。

　　2.了解外貌描写的具体内容

　　外貌描写是指通过对人物的容貌、神情、衣饰、姿态、声音等的描写来揭示人物性格的一种方法。可分为静态与动态两种：静态描写便于集中勾画出人物的相貌，增加人物形象的鲜明性和感染力。动态描写更有利于表现人物内心活动，显示人物内心的精神世界。

　　明确：抓住不同人物外貌的特征。

　　例文一：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

　　例文二：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

　　注意点：其一，外貌描写应有所取舍。取舍的标准是看能否服务于表达中心的需要。其二，外貌描写还应该加入合理的猜测与联想。例如：曾老师身高大约1.70米，长得有点胖，常穿黑色的西服，黑青色的裤子，脚穿一双黑色皮鞋。长着一头乌黑的头发，高高鼻梁上架着一副眼镜，从他那厚厚的镜片我联想到：可能是因为长期熬夜批改作业、学习、备课的缘故。更令人难忘的是他那张能说会道的嘴巴，从那吐出的每一句话，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。

　　板书二：观察动作显生气

　　1.练习探究。如果让你描写教师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作，你会怎样写?

　　明确：不是人物的所有动作都写，动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，动作描写的语言要简练、准确。

　　2.例文示范

　　挥手：机场上人群静静地立着，千百双眼睛随着主席高大的身形移动，望着主席一步一步走近了飞机，一步一步踏上了飞机的梯子。主席走到飞机舱口，停住，回过身来，向着送行的人群，人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。主席摘下帽子，注视着送行的人群，像是安慰，又像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地挥手。主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。

　　3.总结写法。

　　细致观察，才能写好人物动作。我们要想把人物的动作描写得准确、形象、连贯，就必须细致观察。观察不深入，人的动作就不可能细腻、传神。如叙写擦玻璃活动。有的同学写“擦了一遍又一遍”，“反复地擦”，“一直擦到干净为止”，以为用上述这些词就算写具体了。其实擦玻璃的顺序以及运作还是模模糊糊，不得而知。如果我们观察细致，就肯定清楚以下内容：擦的顺序。低处：蹲、弯腰、站;高处：踮、伸仰、爬。擦的动作：洗、擦、拧、抹、刮、揩。写清楚以上内容，就能够充分体现擦玻璃劳动的辛苦和擦玻璃劳动的认真、细致。运用准确的词语，人物的动作极其传神，而从这些动作中，我们又可以很自然地进入人物的心灵深处，与他们同欢、同忧、同善、同爱。

　　片段练习：描写班级打扫卫生中的一位同学擦窗户的动作。

　　三、片断训练

　　要求运用外貌描写或动作描写，描绘同桌。

　　四、目标习作

　　文题：我的新_________________

　　要求：1.以写人为中心内容，补全题目。2.结合所学方法，要把人物写细、写活，要抓住人物的特征性的外貌、细微的动作来刻画人物。3.不少于550字。

　　写作点拨：这是一篇半命题作文，首先要在横线上填上一个词或者一个短语以构成一道完整的作文题(所填词必须要以写人为中心内容);其次所填的词也就是自己选材的范围，另外还要注意题目中的“新”字，这表示这个人必须是自己最近所熟悉的一个人物(可以是自己在进入中学以来认识的一位新的朋友、同学、老师或者是经过相处，使你对原有的人物有个新的了解，这个人物给了你一个新的形象)。在具体写这个人时要仔细观察他或她的外貌、语言、动作，揣摩他或她的心理，加以具体、生动的描写，以突出这个人的特征。

　　附录：范文我的新老师

　　站在瑟瑟的秋风中，仰望着飞向南方的雁群，枯黄的树叶一片接一片地落下，拨弄着我的心弦。在这金秋时节，我进了衔接班，离开了原来的班集体，知道自己要融进一个新的集体，认识一个新的老师，心中不免有种莫名的惆怅。

　　迈进新的教室，认识了新的同学。一个看上去和蔼可亲的女老师登上了讲台。她就是我的新班主任张宇老师。

　　仔细端详张老师：她长得很精神，穿一身碎花长裙，头发高高地扎起，看起来是那种很温柔可敬的女人。

　　就这样，新的学习生活开始了……

　　清晨，太阳还没有升起。张老师已经走进课堂，组织我们早读了。她有一张能说会道的嘴，讲起话来滔滔不绝，娓娓动听。她不像其他老师那样，抓紧时间赶进度，而是更加重视扎牢双基，培养学习能力，拓展我们的视野。张老师生动、活泼的语言，点燃了我的文学梦。同时，我也渐渐喜欢上了这位美丽的新老师。

　　张老师不仅要求我们学习好，还很重视我们的全面发展。张老师信任我。刚开学，就把班级板报和橱窗的任务交给了我。而我也努力交上了一份满意的答卷。张老师夸奖我做得好，脸上绽放出了满意的微笑。我发现她笑起来很真诚、慈祥、可敬。

　　渐渐地在和这个和蔼可亲，教学有方的老师无拘无束地相处中，我敞开了心扉，并深深地喜欢上了她。

　　常言道：小草离不开土地，鲜花离不开绿叶，儿女离不开娘，我们学生自然离不开老师。我为自己能拥有张老师这样优秀的老师而心满意足。

5、托起一串项链——《项链》的教学设计

　　青岛经济技术开发区第一中学王小鸽

　　教学目的：

　　一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。

　　二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。

　　教学设想：

　　一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。

　　二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵;随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。

　　三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题(理清情节、分析原因、明确态度)，教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。

　　四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入课文

　　由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：(1)法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁?对他还有哪些评价?

　　明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……

　　(2)世界短篇小说之王共有几位?明确：三位。莫泊桑;契诃夫;欧.亨利。

　　对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》(板书课题)。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色?

　　学生回答：……匠心独运，构思巧妙。……

　　教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链(加粗部分板书，下同)现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好?

　　二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”

　　用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案;学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字;学生回答后由他自己先作简要分析。)：

　　1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。

　　⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链(板书：借)⑷狂欢丢项链(板书：丢)⑸借款赔项链(板书：赔)⑹苦熬还债务　⑺项链是赝品(板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略)

　　⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。

　　⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么?

　　学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。

　　舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化;千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一;。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的!这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非!就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。(板书：点线串连)

　　三、再现小说的情节

　　下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。

　　(演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。)

　　二、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。

　　提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢?玛蒂尔德当初能不能不借这串项链?

　　投影演示课堂练习题：

　　(1)主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。

　　1、她对“吃”的梦想

　　2、她对“穿”的梦想

　　3、她对“住”的梦想

　　4、她对“用”的梦想

　　5、她对“情”的梦想

　　(2)她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

　　1、作者连用四个“陶醉”其作用是：(答案为b)

　　a.为了说明她美丽动人，舞技高超。

　　b.为了强调她虚荣心得到了满足。

　　c.为了谴责她乐极生悲。

　　d.为了突出舞会盛况。

　　2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：(答案为b)

　　a.爱慕虚荣、生活腐化

　　b.虚荣心强、追求享乐

　　c.自卑感重、奢侈腐化

　　d.充满幻想、追求幸福

　　学生完成练习后，讨论回答前面的问题：(提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。)

　　学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。

　　《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。(板书：虚实错落)

　　三、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。

　　提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度(涉及小说的主题)是什么呢?

　　(投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种?还有其它看法吗?)

　　学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。

　　教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁(俄国十九世纪末二十世纪初的作家)说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。(板书：明暗相间)

　　教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法(教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系)。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢?

　　二、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业(投影演示)：

　　一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语

　　奢()华寒伧()黯()淡倜()伥

　　租赁()羡()妒面面相觑()自惭形秽()

　　二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。

　　三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后

　　要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。

　　附：板书设计

　　《项链》——恰似一串珠玑相连的项链

　　借丢赔赝点线串连

　　内因外因虚实错落

　　讽刺同情明暗相间

　　作者邮箱：wxg_567@163.com

6、语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二用）

　　陆河县河田中学朱荣星

　　[教学目标]

　　1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。

　　2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。

　　3、训练学生的读写说能力。

　　[教学重难点]

　　目标2

　　[教学要点]

　　1、明理：句群;句群的组合要求;句群的组合方式;组合句子的注意事项。

　　2、修改病例。

　　3、阅读句段，正确理解句群意义。

　　4、写句群，做到衔接连贯。

　　5、交流、发表、评价

　　[教学时数]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、引入课题

　　我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。

　　(板书课题：句子的衔接连贯)

　　这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。

　　二、掌握相关知识

　　1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。

　　(阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。)

　　提问后明确：

　　句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。

　　(说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。)

　　①表达一个中心意思

　　句群的组合要求②前后衔接连贯(板书)

　　③能表示一定的逻辑事理关系

　　2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。

　　(阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”)

　　提问后明确：

　　①按句间的意义关系直接组合

　　句群的组合方式(板书)

　　②借助关联词语组合(单个用于后续句中)

　　3、阅读例(1)和例(2)，体会句群的两种组合方式;教师略作解释。

　　4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。(引导学生结合例(8)和例(11)的第一、二段的关系理解。)

　　5、明确组合句群时的注意事项，结合病例(12)和(13)领会病因。

　　三、修改习作病例

　　让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：

　　从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。这样我们就不会在受骗。

　　学生修改，教师提问后明确：

　　此句群组合不够合理，且重复罗嗦。可修改为

　　从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。

　　四、句段阅读训练

　　阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：

　　作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。④(见读本P311)

　　提问后明确：

　　根据句群间的关系①|||②||③|④(第一层并列，第二层因果，第三层申说)可把握此段大意——

　　散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。

　　五、句段写作训练

　　散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。

　　附练习：

　　句子的衔接连贯练习

　　1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。

　　回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，正是人类自身;埋葬上述文明的，也正是人类自身。

　　2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。

　　贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落;它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。

　　3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。

　　①让鸟不能高飞的是有形的笼子。

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　②让人不能前进的是无形的笼子。

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　六、就练习结果进行交流、发表、评价

　　七、总结本课内容

　　句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意;写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。

　　附：[设计说明]

　　1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。

　　2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣;又能突破课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。

　　3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。

　　作者邮箱：star036@peoplemail.com.cn

7、寻找语言宝石，感受语言的美——《春》的教学设计

　　课程标准教学设计

　　设计：乐平第五中学 王斌

　　一、设计理念

　　《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。人民教育出版社新课程标准《语文》七年级上册按语文与生活的关系编排课文，其中第三单元是自然生活，开篇就是《春》。它的教学，起着为第三单元开好头的作用。据此，我将本文教学设计的目标定位为：披文入情，训练朗读，学习品味欣赏语言;通过学习陶冶学生审美情趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感;贯彻学生主体思想，尝试自主、探究、合作的学习方式;提高学生学习写景散文的兴趣，为后面的学习奠定基础。

　　新课程标准不仅影响课文的教学目标，而且还对教师的教学方式有着

　　深远影响。如果按传统的“篇—段—句—词”教学方法，面面俱到讲解课文，琐碎分析课文语言，就课文而讲课文，教师讲学生听，无疑会分散课文教学的目标，使课堂变“死”，再优美的课文学生也得不到任何益处。教师要大胆创新，灵活运用各种形式来进行阅读教学。为了走出传统教学的束缚，达到新课标的要求，我借鉴了活动课的形式，设计了“夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石”系列活动，以“品味语言、寻找美点、合作探究”为重点，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目标的目的。这种活动形式的设计理念如下所述：

　　1、“兴趣是一切成功的前提”。学生有了学习课文的兴趣，才能有效地了解课文并愿意跟教师的节奏去学习。这种活动形式一改传统教师是学生学习的权威角色，成为学生学习的组织者、促进者，师生实现平等，有利于学生自由交流、自由表达，学生真正做了学习的主人。而且对提高学生学习兴趣是极大的帮助;

　　2、语言品味欣赏对初一的学生而言，有着极大的难度，因为初一学生的语言积累较少，语感不强，分析和把握语言的能力不高。但并非因此就采用教师讲解代替学生学习的方法。教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程，放手让学生自己去品味语言。活动课的形式可以创设良好的自主学习氛围，和宽松民主的学习环境，让学生参与知识获得的过程。通过这种形式学生根据自己的生活经验和知识积累对散文生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这是学生自己真正的语言积累和语言感知;

　　3、这种形式可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情。我

　　在活动中采用了学生组队合作探究的形式，让学生自由组队，自己为小组命名，小组内自由发表意见，并上交一份“小组夺宝成果”作为作业上交。组与组之间竞争谁的“宝石”多，这种形式培养了学生团结合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。

　　二、教学方法

　　如上所述，采用活动课的形式，设计一系列的活动来完成教学目标，

　　并力争达到课程标准的目标。在教学方法上，基本采用启发式，具体在下面的教学过程中叙述。

　　三、教学过程

　　鉴于教学目标和教学形式的要求，本次活动我安排两课时完成。具体

　　安排如下：

　　第一课时：介绍作者和课文，讲“推敲”和王安石改“绿”的典故激

　　发学生品味语言的兴趣，宣布“夺宝奇兵”活动规则与安排。

　　1、导入本课。教师用声情并茂的语言引出本文。“在中国现代文学

　　史上，有这么一位伟大的人：思想上，他是一位民主主义战士，宁死不吃美国救济粮，有着铮铮铁骨;学识上，他是一位学识渊博的学者，一位桃李满天下的教授，一生著作等身;文学上，他是中国现代文学尤其是散文创作的巨擘，‘美文’的创作奠定了他 ‘一代散文大师’的地位。战士、学者、作家，既多才又多情，这一切都融合在他的散文创作上。今天，我们来学这一篇《春》。让我们走进朱自清的语言世界，欣赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷，共同领略春的无限风光。”(大约用时5分钟)。

　　2、听朗读，讲有关语言文字“炼字”典故。接着上一步骤，教师

　　朗读课文，学生听。教师可配上合适的音乐(我用的是古筝曲《高山流水》)，朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。

　　读完后，趁学生沉浸在文章意境中，抛出问题“作家是用什么来优美

　　地传达春天的美的?”教师在学生思考一会儿后，不给出结论，先讲两个故事：贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事。学生则会得出结论：朱自清靠语言来传达春天的美。再问学生：你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗?(大约用时15分钟)。

　　3、教师示范分析例句，为学生提供语言品味的范例。教师出示一

　　个句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。问学生：你喜欢这个句子吗?你为什么喜欢呢?学生回答：写出了春天小草的可爱与生机(大意如此)。再问：哪些词语给了你这些感觉?学生一般都会找到“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语。问：“偷偷地”这个词语可以形容小草吗?为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语?“嫩嫩的”、“绿绿的”可否改为“嫩的”、“绿的”?可否调到此句的前面?通过师生共同的品味分析，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象。再要求学生朗读出小草可爱的情态。(大约用时15分钟)。

　　4、安排“夺宝奇兵”活动。在上一步分析之后，教师再启发“其

　　实这样的语言在本文中实在太多了。如果这一句是一颗语言‘宝石’的话，那《春》就是一座语言的宝库。今天我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’，看谁找的宝石最多、最耀眼。我们这次活动就是‘夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石’活动。下面宣布此次活动的规则：(1)自由组队：三人至五人为一队，并为小队命名，组内人人平等，可自由发言，推举一人为陈述人;(2)充分借助各种资料，或利用各种途径来寻宝，但拒绝抄袭;(3)时间限制：自本课结束后开始，时间一天，明天语文课截止;(4)成果形式：可通过文章、图表、课文批注形式来展示宝石，形式不拘，欢迎创新的形式;(5)如果找的不是宝石，而是宝石上的瑕疵，即语言不当的地方，也欢迎提出。” (大约用时5分钟)。

　　5、学生分别组队，已经组好队的则在商讨下一步行动计划。本节课在学生组队与协商的气氛中结束。(大约用时5分钟)。

　　第二课时：交流“夺宝”成果，“宝石”展览，评选“宝石之最”，提出运用语言的新要求和新标准。

　　1、教师简单介绍学生“寻宝”情况，着重表扬学生参与的热情和积极性。此刻学生都热情高涨、跃跃欲试。(大约用时5分钟)。

　　2、各组指定一人陈述“寻宝”情况，并在展板上(一块黑板，也可利用教室后面的黑板)展览本组的“寻宝”成果，接受同学的检阅。每组限定2—3分钟，不得超时。每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。(大约用时30分钟)。

　　3、评选“宝石之最”。在每组陈述完毕之后，教师可简明地总评一下，侧重于表扬学生表述能力和组织能力。每人发一颗红五角星，在展板的“寻宝成果”上投票。根据投票情况，评出最耀眼的“宝石”和“最佳团队”。(大约用时5分钟)。

　　4、披文入情，在学生品味语言的基础上，要求学生有感情地朗读本文。(大约用时3分钟)。

　　5、提出语言运用的新要求和新标准。要求学生在学习本课的基础上，了解语言要美的要求，提出作业：用优美的语言来描写大自然的美，做一个美的欣赏者、传播者、创造者。(大约用时2分钟)。

　　最后本节课在学生高涨的创作热情中结束。

　　四、教学反思。

　　这次活动设计经过两节课的实践，证明是一次比较成功的教学设计，体现在这几点上(也许还不只这几点，有些是现在难以预料的)：1、通过新颖的活动形式，学生增加了对散文的学习兴趣。通过本次活动，学生不仅对《春》产生了浓厚的兴趣和喜爱之情(第二天学生大部分就能背诵全文)，还对本单元其它课文产生了学习的热情和兴趣;2、明白了散文语言的品味和欣赏方法，提高了语言感知能力。以前学生光知道文章写得好，却不明白好在何处，现在学生都能对语言的表达效果进行分析和品味。语言的大门已经被学生打开，呈现在他们面前的是灿烂无比的语言世界，他们可以尽情地去欣赏和品味;3、学生组队合作的形式培养了学生团结协作、勇于创新的品质，为学生今后的学习生活提供了一种方法——利用集体的力量。在活动中，学生自主、合作的学习品质，探究的学习态度得到了初步锻炼，大家集思广益、各抒己见，气氛热烈，场面感人，以至于这几天学生碰面打招呼都说“你找了几颗宝石”。我也为他们的热情所感动。4、针对本文，学生提出了一些有见地的真知灼见，有些语言的表达效果分析的极为到位。下面试举几例：

　　(1)“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(课文第一节)

　　——学生分析：“盼望”连用，对春天的渴望之情呼之欲出。春天未来，先写春风与脚步，未见其人，先闻其声，夺人心魄。“脚步”拟人，仿佛春天踏着轻快的脚步来到人间，形象生动。

　　(2)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”(课文第六节)

　　——学生分析：“可别恼”，仿佛作者在与我们谈心，交流对春雨的认识。我感到非常亲切，一下子我也改变了对春雨的看法。烦人的春雨这时候也变得很可爱了。

　　……

　　看到这些流淌着学生创作热情的语言，谁不会为之高兴甚至欢呼呢?

　　还有一些对课文的批评，也摘录几则：

　　“……(野花)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　——学生意见：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接写成‘风一吹，一闪一闪的。’

　　“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

　　——学生意见：“却”用得不恰当，因为这句与上文不存在转折关系，属于错误使用。应删掉。

　　……

　　面对这些不乏天真却很诚恳的语言，谁不为他们大胆质疑的精神喝彩?

　　课上完了，可我的思考还在继续。本次活动是我在新课程标准的指导下，进行的一次大胆尝试。通过这次活动的成功，我更加坚定了这样一种想法：新课程标准确实对学生的学习和教师的教学提供了一种新的思路，这种思路有利于学生主体意识的唤醒，有利于教师角色的正确定位，更加符合社会和时代潮流的趋势。而且意识到：语文教学只有学生全体参与才算得上是真正的语文教学，教师一定要重视学生的参与热情，一定要充分调动学生主体意识，把“学生有所得”作为语文教学设计的前提和评价语文课的标准。我坚信：语文教育教学之路在新课程标准的指导下，将越走越宽。

8、尺水兴波引人入胜（教学设计并附《功夫》台词）

　　南京九中 陈元芝

　　教学目标：

　　在记叙文写作中能做到“尺水兴波 引人入胜”。

　　教学过程：

　　一、作文为什么要做到“尺水兴波，引人入胜”?

　　关于文章的写作，清代诗人袁枚曾说过一句著名的话：“文似看山不喜平。”为什么“文似看山不喜平”呢?

　　——(生说。)

　　同学们现在的作文存在的比较大的问题就是过于平直，看到前面就可以想见后面，没有波澜，没有曲折，就如同一个园林，一进门，里面的景致就可以一览无余，就激不起人们游赏探幽的情趣了。作文也一样，总要追求曲折变化，追求“一波未平，一波又起”的戏剧效果，这样才能吸引读者，给人带来意外的惊喜，产生无穷的乐趣。

　　所以同学们在作文中应力求做到“尺水兴波 引人入胜”!

　　二、作文如何做到“尺水兴波，引人入胜”?

　　1.一个简单的情节：雨中，我帮一位姑娘在马路上拦车，送一位老太太去医院。姑娘上完夜班赶到了医院看望老太太。

　　如何让这个故事情节显得一波三折，引人入胜呢?

　　2.投影文章，请学生朗读。

　　3.发材料，学生勾画出情节的一波三折处。

　　4.同学跟左右前后交流。

　　5.全班交流，教师同时授以方法。板书：

　　制造悬念

　　欲扬先抑

　　巧用误会

　　设计巧合

　　大力突转

　　前伏后应

　　6.如此“尺水兴波”，达到了怎样的表达效果呢?

　　——使人物形象更加丰满，中心意思更加突出，给人带来出乎意料的惊喜，引人入胜!

　　板书：胜

　　人物形象的丰满

　　中心意思的凸现

　　出乎意料的惊喜

　　7.要达到“引人入胜”的效果，运用这些方法时还需要注意什么呢?这里老师要友情提醒一下：

　　不可违背人物性格

　　不可违背生活逻辑

　　不可破坏情节延续

　　三、欣赏小品《功夫》，辨识所用方法。

　　1.今天老师还给大家带来了一个小品，同学们看看其中用了哪些“兴波”的方法?

　　(看片9—16分钟)

　　2.交流明确所用方法：前伏后应、大力突转、制造悬念、欲扬先抑等。

　　3.师：《功夫》的成功之处，在于它情节的一波三折，引人入胜，它不断地给人出人意料的惊喜，给人带来欢笑，而在欢笑之余又启人深思。所以在这次春晚会上获得了语言类一等奖，它在情节设置上的成功之处确实值得我们借鉴!

　　四、让我们自己的作文能够做到“尺水兴波，引人入胜”。

　　1.我们看了这么多，学了这么多，我们的文章能够做到“尺水兴波，引人入胜”了吗?现在就让我们来小试牛刀，一展风采。

　　请以下面一句话作为开头，续写一个故事：

　　一天，财富、成功、爱三位仙人来到一户人家的门口……

　　要求：(1)合理充分地发挥想象。(2)运用一些“兴波”方法，构想情节，使你的故事波澜起伏，引人入胜。

　　2.学生构想，巧设波澜，编拟提纲。

　　3.小组交流。

　　4.全班交流。学生说故事，指出所用“兴波”方法，其他学生评价。如有不足处，其他学生再补充完善。

　　五、小结。

　　结束语：文似看山不喜平，尺水亦能兴波澜，愿我们的文章似奇崛秀美的山峰，似波澜起伏的潭水，发人探幽，引人入胜!

　　附：赵本山 小品《功夫》台词

　　功夫

　　赵本山：听说他不当厨师，改防忽悠热线了。竟敢扬言再不上当受骗了。残酷的现实已直逼我心理防线了，今年我要不卖他点啥，承诺三年的话题我就没法跟观众兑现了。

　　徒弟1：师傅，进去吧!

　　赵：别着急，先拨个骚扰电话。(打电话)通了。你好!

　　范伟：你好。这里是见你见你一也会也防忽悠咨询热线。我是资深上当者老范。凭借多年的上当经验，对你是否被忽悠作出明确判断。有人卖拐，请按1;有人卖车，请按2;有人出脑筋急转弯，请按3;有人卖担架，直接拨110。

　　赵：你好!

　　范：你好!

　　赵：请问您是范师傅吧?

　　范：你是哪位?

　　赵：我是……有一个问题想直接咨询您老一下。

　　范：恩。你说。

　　赵：我家有一头老母猪啊，黑地白花的啊。早晨一起来打开家门以每小时80脉的速度向前疯跑。“哐砀”撞树上，死了!

　　范：撞死了?这头猪的视力是不是有问题呀?

　　赵：两眼睛都是1.5的。

　　范：会不会有什么心理疾病啊?

　　赵：心理可健康呢!

　　范：那怎么会撞死呢?

　　赵：那头猪脑筋不会急转弯呗!

　　范：我说你这个人不拿套路出牌啊!出脑筋急转弯你得按3哪!那既然这样的话，我也咨询你一个问题。

　　赵：你说。

　　范：过年了，我们家什么年货也没买，就剩下一头猪和一头驴。你说我是先杀猪呢，还是先杀驴呢?

　　赵：那你先杀……(和徒弟讲)给你们两个机会。

　　徒弟1：先杀驴。

　　赵：先杀驴。

　　范：恭喜你，答对了。猪也是这么想的。小样!

　　赵：悲哀!真让我为你感到悲哀!眼看就要独闯江湖了，这怎么能让我放心呢?

　　徒弟2：师傅，先杀猪好了。

　　赵：那驴也是这么想的!我告诉你，就这个问题，你先杀谁都不好使。我为什么没回答呢?就因为我考虑它是有问题的。看见了吗?他已经从当年的一跟筋，现在成长到两头堵了!

　　徒弟1：师傅，他太厉害了。咱回去吧!

　　赵：不能回去!卖拐，把他忽悠瘸了;卖车，把他忽悠蔫了。在十分钟内不把他摆平，我就没法跟你们俩再当教师爷了。

　　徒弟齐说：师傅领进门，忽悠在个人!

　　赵：好。看我的眼色行事。进去。美了他了!

　　徒弟：请问，范师傅在吗?

　　范：哪位?请问你们咨询……(看着赵)哎呀!哎呀!呀!呀!呀!……这是什么造型啊?挺别致呀!非常6+7呀?!这当年叱咤风云的大忽悠怎么落到这幅田地啦?苍天呀，大地呀，是那位天使大姐给我出的这口气呀?猪撞树上了，你撞树上了吧?追尾了是不是啊?咋又改三了呢?

　　赵：三年了，我都想死你了。

　　范：忽悠!

　　赵：我是向你忏悔来了。

　　范：接着忽悠!

　　赵：有我徒弟作证。

　　范：组团忽悠我来了。不合适了，大忽悠。只要我们这些善良的人对你提高警惕了你还会什么?不久会几个脑筋急转弯?地上一个猴，树上几个猴，这是两个猴，也可能八个猴，

　　赵：可能三个猴，还可能九个猴。

　　范：怎么又变了呢?

　　赵：怀孕一个猴。

　　范：有意思吗?

　　赵：没意思。不是给你弄脑筋急转弯那个初级阶段了。我是向你陪礼道歉来了。三年了，在这个世界最对不起的人就是范厨师。多么好的人。我常跟你们说，你说我骗他干啥?多么忠厚老实，你说我，你打我两下，你下不去手。你骂我两句，你张不开嘴。这样，反正你原谅我也来了，不原谅我也来了。原谅不原谅我都带着诚意扑面而来。

　　范：呀呀呀!还扑面。你看，忽悠，嘿呀。接着忽悠。

　　赵：把我搀起来呀。

　　范：能站起来呀?呀呀呀。走，走两步。走两步，来走。咳。讹人是不是啊?是不是讹人?大家都看着呢。出现什么意外跟我没关系啊。你老整着悬灯笼干啥?你老站起来呀?有什么是你赶紧说好不好?

　　赵：你想听吗?

　　范：我想听。

　　赵：听完你信吗?

　　范：你只要站起来我就信。

　　赵：你撤吧，我能站起来了。

　　范：哼，说啊。

　　赵：说来话长了。记得那是2003年的第一场雪，比2002年的晚了一些。

　　范：你整歌词干啥呀?有什么事快直接说。

　　赵：我不跟你玩虚的了，今天我就向你道歉来了。

　　赵：上货!眼熟吗?

　　范：这是你忽悠我的那几百块钱呀?

　　范：分文没动。

　　范：这是那块表?

　　赵：戴在手上就没走过字。

　　范：这，哥，

　　赵：我们两个恩怨应该了结了吧?还有它，这几年，耽误我们两个之间感情的就是这个罪魁祸首的就是这个轮椅。今天我必须当着你当面，把它砸碎。

　　徒弟：师傅，不能砸呀。师傅，这轮椅是你老哥俩重归于好的见证呀。

　　赵：不要乱说，我，不能拉我。

　　徒弟：师傅，哎哟，师傅!

　　范：大哥。你要砸就砸我吧。大哥你太有诚意啦。孩子们说得对，它不仅是我们重归于好的见证，更是我以后避免上当的警钟。我收藏了。

　　赵：不行，学生们花钱给我做的，你怎么能收藏呢?

　　范：好多钱我给呀。花多少钱啦?

　　徒弟：两千。

　　范：我，两千。

　　赵：我给两千五。

　　范：我，三千。

　　赵：我，三千五。

　　范：我四千。

　　赵：我五千。

　　范：成交。

　　赵：你范厨师。哎哎。

　　范：你喊的五千，我落的棰，成交!

　　赵：那也不对，你记错了，怎么喊的?

　　生：我听是范厨师喊的。

　　范：什么，什么呀?

　　生：不是，师傅喊的。

　　赵：乱了乱了。这样啊，谁喊的不要紧。你看，咱们捋一捋，有点乱，谁先喊的。

　　范：我先喊的。

　　赵：你喊多少?

　　范：我，两千。

　　赵：我，两千五。

　　范：三千。

　　赵：三千五。

　　范：四千。

　　赵：四千五。

　　范：五千。

　　赵：你看看，清楚了。

　　范：哎，有点乱，有点乱。

　　赵：你再算算。

　　范：谁也别说话，我自己算，自己捋。

　　赵：你就自己乱了。

　　范：你别说话了，两千，两千五，三千，三千五，四千，四千五，五千，哎

　　赵：你捋反了，两千是你叫的。

　　范：两千，两千五，三千。

　　赵：不是。

　　范：两千，两千五，三千，三千五，四千，四千五，五千。

　　赵：对呀。

　　范：哎呀。

　　生：我记错了，是你喊的。

　　范：不对，不对，大哥，我喊完四千，你直接喊五千，对不对?

　　观众：对!

　　赵：这样啊，乱了。既然咱哥俩，你同意收藏，咱们再喊一次，是不是，听明白这五千到底是谁喊的。起价多少?

　　生：两千。

　　范：我，两千。

　　赵：(落椎)成交!这回不乱了。

　　范：你不往上叫了?

　　赵：我怕又喊乱了。

　　生：这回是你喊的。

　　范：哎，那行，别动，别动，这轮椅是我的了，别动，我给钱，两千。

　　赵：老弟，按理说不应该要钱，但是你要面子，你这个人就要面子，是不是?不应该管你要，但是，但是不给又不是你的性格。

　　范：给你我就上当了。

　　赵：上当了?我给你说，压根呀，刚开始我就没想……

　　范：改抢了。

　　赵：你理解错了，我想找你要……

　　范：别装了，从你一进屋，你分别用了苦肉计，欲擒故纵计，师徒配合砸车计，稀里糊涂突然落椎计，我只用了一计。

　　赵：将计就计。

　　范：送你一计。

　　赵：走为上计。

　　范：不送!

　　赵：失败了，知道因为啥失败吗?这一个厨师不看菜谱，改看上兵法了，撤!

　　徒弟：师傅!

　　范：哎哎师傅师傅

　　赵：干啥玩意，跪哪去了，我在这呢，干啥你俩，干啥呀?

　　徒弟：师傅，太对不起了，你这忽悠智商太低了，跟你也学不到啥玩意。你该干啥去，赶紧走吧，一会赶不上二路汽车了，都。

　　赵：哎呀!

　　徒弟：师傅在上，受徒儿一拜!

　　赵：哎呀妈呀，呀，这个世界太疯狂了，耗子都给猫当伴娘了，哎妈呀

　　徒弟：师傅!请收下我们吧!

　　范：哎哎，孩子们，苦海无崖，回头是岸，学好就好，过年了，给你们包红包去，包红包。

　　赵：悲哀，的确悲哀，这钱你俩能要吗?上月我没给你俩发工资吗?悲哀!

　　范：来吧，一人一个，拿好拿好。

　　赵：悲哀

　　徒弟：谢师傅

　　范：哎呀，别别，别客气

　　徒弟：师傅，师傅，拿下!

　　赵：反奸计。

　　范：哎呀，防不胜防，可是大忽悠，我不服你。你忽悠来，忽悠去，我坐的不还是轮椅吗?

　　赵：你想要啥?

　　范：你给观众的承诺呢?

　　赵：什么承诺?

　　范：你的担架呢?

　　赵：自己开发!

　　范：哎!

　　赵：在就是为你定做的，如果短，还可以加长。

　　范：哎呀，为了我你是煞费苦心啊，多亏我计高一筹，打开红包。过年了，送你一幅对联：

　　拐一年摇一年缘分啊

　　吃一堑长一智谢谢啊

　　赵：我再给你补一个横批吧

　　自学成才!

　　作者邮箱： cyzcyz_111@163.com

9、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

10、语言运用—活动设计、开场白与串台词教学设计

　　【课前练习】

　　1、下面汉字注音完全正确的一项()(2分)

　　A.禁锢(gù)颤(càn)动旁骛(wù)强聒(guō)不舍

　　B.佝(gōu)偻亵(xiè)渎睿(ruì)智恪(kè)尽职守

　　C.胯(kuà)下恣(zì)睢颓(tuí)废怒不可遏(jiē)

　　D.怡(yí)情狡黠(xiá)谮(zèn)害咬文嚼(jué)字

　　2、下列词语中，有错别字的一项是()(2分)

　　A.轻薄无聊歇斯底里持之以恒繁衍

　　B.断章取义勃然大怒神情恍惚祭祀

　　C.吹毛求疵格物至知恃才放旷聪颖

　　D.重蹈覆辙郑重其事袖手旁观拮据

　　3、下面句中加点词语使用不当的一项是()(2分)

　　A.重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

　　B.泥人张的泥人彩塑美妙无比，登峰造极。

　　C.伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。

　　D.西方人看中国人用筷子感到不可理喻。

　　4、对下列句子的修辞手法及其表达作用理解错误的一项是()(2分)

　　A、石间细流脉脉，如线如缕;林中碧波闪闪，如锦如缎。(运用对偶和比喻，表现了水多、柔的特点。)

　　B、四月的风慢慢地吹着，像用蒲公英的绒线球挠着你的脸，像展开柳丝的枝条搂着你的脖子，然后在你的面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。(运用比喻和拟人，生动地写了的春天的温柔、甜美。)

　　C、身居斗室，即知天下事;足不出户，饱览各地风光。谁说多看电视有害无益?(运用对比和设问，说明了多看电视有好处。)

　　D、这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。(运用排比，气势磅礴，高歌了伏尔泰与敌人的“战争”。)

　　5、下列句子中没有语病的一项是()。(2分)

　　A、2013中国•南溪“佰川杯”环万里长江第一滩山地自行车全国邀请赛于2013年12月31日在南溪区滨江新城及万里长江第一滩举行。

　　B、在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

　　C、街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。

　　D、食物就是一种能够构成躯体和供应能量。

　　【学习目标】

　　一、知识目标：掌握语言运用题新题型主题活动类、开场白、“串台词”的考查形式及答题技巧。

　　二、能力目标：学会分析、解答主题活动类、开场白、“串台词”类题型。

　　三、情感目标：感受中华民族的语言魅力。

　　【重点难点】

　　掌握语言运用主题活动类、开场白、“串台词”题型的分析方法。

　　【考点梳理】

　　一、活动设计

　　活动设计类题，通常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后策划设计活动主题、活动步骤以及活动目的等。

　　(一)根据活动内容拟写主题语、宣传标语

　　不论拟写主题语，还是拟写宣传标语，首先都要紧扣活动主题，其次要注意语言简洁，注意句式的选择、词语的选用、修辞方法的运用以及句子的逻辑等等。此外，还要注意主题语要能揭示主题内涵，如“岁月如歌——我的初中生活”(“初中生活”主题)、“好读书，读好书”(“读书”主题)、“世界何时铸剑为犁”(“战争”主题)等;宣传标语要具有宣传性和鼓动性，如“小小一口痰，细菌千千万”(“不随地吐痰”宣传标语)、“文明是滋养我们成长的甘泉”(“文明出行”宣传标语)、“你给我的不是施舍，而是一份爱心”(“垃圾桶”宣传标语)。

　　主题语、宣传标语的拟写具体应注意以下几点：

　　⑴要富有针对性，彰显活动主题;⑵要有艺术性，恰当地运用一些修辞方法或一些特殊的句式，可使标语生动形象，活泼多姿，具有感染力;⑶注重押韵，读来上口，易记易诵;⑷力求简洁，结构简明醒目，语言简练通俗;⑸注意字数和句式上的要求。

　　(二)设计活动形式

　　设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标，从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。在此提供常用的几类语文活动形式：

　　1.亲自体验解决问题的方式：①上网、去图书馆查找资料;②调查采访;③开展主题班会。

　　2.竞赛活动方式：①演讲比赛;②诗歌朗诵会;③作文竞赛;④书法比赛;⑤辩论会;⑥故事会。

　　3.展览类：①办手抄报;②办画展。

　　4.讲座类：①知识座谈会;②讨论会;③名家讲座;④交流活动。

　　5.趣味活动类：①对对联;②猜灯谜;③成语接龙。

　　链接中考：

　　(2013年仙桃)暑假即将来临，校团委准备组织一次社会实践活动，请你踊跃参与并完成以下工作。

　　(1){主题我推荐}校团委拟向同学们征集活动主题，请你联系生活实际，仿照示例，推荐活动主题并简述推荐理由。

　　示例：

　　主题：倡导文明出行

　　理由：我觉得市民在出行过程中，不住手交通规则的现象比较普遍，我希望这次“倡导文明出行”的主题活动，能增强大家文明出行的意识。

　　主题：关爱留守儿童

　　理由：我们身边的留守儿童很多，他们缺少关爱，有的生活艰难，有的性格孤僻。我们要为他们做一些力所能及的事情，让他们感受到社会大家庭的温暖。

　　(2){活动我设计}请你根据自己选定的主题设计两项活动。

　　活动一：走进留守儿童，了解他们的生活现状。

　　活动二：共度美好一天，邀请留守儿童到自己家里生活一天。

　　(3){成效我预估}请你预估此次暑假社会活动的成效。

　　示例一：我觉得这次暑假社会实践活动，可以丰富我们的暑假生活，唤起我们对生活、对社会的关注，培养我们的爱心与社会责任感。

　　实例二：我觉得此次关爱留守儿童活动，可以培养我们的爱心，还可以使留守儿童走出孤独与自卑，增强他们对生活的信心。

　　解析：本题是一道活动设计类的综合性学习题，要求我们完成三个小题。第一个小题是设计主题语并阐述理由，考生可以任选主题拟定主题语，理由围绕设定的主题来谈即可。第二个小题是围绕自己选择的主题活动项目，要注意项目的具体性、可行性。第三个小题是预估此次暑假社会活动的成效，要针对自己所涉及的活动来谈，注意语言的顺畅。

　　二、开场白

　　“开场白”就是在活动展示、报告、开会、表演开始之前，先来一番与本次活动、开会、表演有直接或间接联系的话，来引入本题。面对特定听众，具有简洁明了，鼓动性强，针对性明确等特点。

　　简言之，开场白就是在活动正式开始之前，用来引入本题的一段文字。

　　 怎么写开场白?

　　请大家仔细研究这两个答案示例，看看这两个开场白是不是有一些相同的要素?这些相同的要素可能就是我们要撰写开场白时的要点。

　　示例：同学们，(称呼语)众所周知，语言是一个国家、一个民族的标志，而文字是语言的载体，中国书法源远流长，它是我们民族文化的瑰宝，如何传承和发扬是我们的责任，下面我宣布“写好汉字，学好汉语”主题班会，现在开始。(主题语、过渡语)

　　示例：同学们(称呼语)，如果把初中三年的学习比作一次万米长跑，那么终点就是备受关注的中考。今天我们在这里就是要为我们的奔跑助一把力，给我们的冲刺呐一声喊：奋战百日，成就理想，笑傲六月!(过渡语、主题语)

　　开场白要点：

　　1.称呼语2.引入语3.主题语4.过渡语

　　但是，一个较为理想的开场白仅仅有这几个要点还是不够的。

　　让我们一起回顾开场白的定义，看看开场白的写作还有哪些条件限制。

　　“开场白”就是在活动展示、报告、开会、表演开始之前，先来一番与本次活动、开会、表演有直接或间接联系的话，来引入本题。面对特定听众，具有简洁明了，鼓动性强，针对性明确等特点。

　　面对特定观众：说话一定要注意观众特点。

　　简洁明了：开场白只是“开场”前的一个过渡，是为活动的主体服务的。冗长的开场白会导致观众对活动的主体缺乏兴趣。

　　鼓动性强：开场白要以吸引、调动观众的注意力和热情为目的。

　　针对性明确：开场白要紧紧围绕活动的主题展开。

　　 请你欣赏

　　让我们一起来欣赏几则开场白。每欣赏一则开场白，请一位同学做简要点评。

　　观众们、朋友们，大家好!2008年5月12日，这是一个黑色的日子;2点28分，这是揪心的一个瞬间：无数的笑容化为死亡，无数的快乐变成了悲伤，无数的欢歌变成了哀歌……每一个弥难同胞，都让我们揪心的疼痛，他们是我们的亲人啊!面对灾难，面对受难的同胞，我们应当行动起来，献出我们的爱心。“爱的奉献”赈灾募捐义演活动现在开始。

　　——“爱的奉献”赈灾募捐义演活动开场白

　　亲爱的同学们，你们好!《青春大舞台》热情欢迎你们的到来!走上这座大舞台让我们留下青春的足迹，展示青春的风采!这是一块洋溢青春的园地，这是一个展示自我的空间，这是一个放飞梦想的舞台!同学们呀，快快来!

　　——校园电视台《青春大舞台》栏目开场白

　　 小结：怎样写开场白

　　三语要素应完整，主题突出最上乘。

　　深沉奔放因时宜，未成曲调先有情。

　　三、串台词

　　什么是串台词?

　　所谓串台词，就是串联节目和主题、节目与节目的简短语句。串台词的主要作用是在节目之间承上启下，寥寥数语穿针引线，画龙点睛，在突出晚会主题、把握节目基调和调动观众情绪等方面，有着不可替代的作用。

　　串台词运用得和谐得体，会增加节目的韵味;写得拙劣，则会影响晚会的现场效果。

　　写作串词的原则要求：

　　1、简短扼要：

　　(1)串联的作用，辅助过渡的作用。(2)具有极强的现场感，简短的句子、大众化的语言，既使听众易于接受，又感到亲切生动。

　　2、衔接巧妙自然：

　　(1)目的：为了节目之间前后过渡的和因此衔接要妙合无痕，天衣无缝。

　　(2)巧妙：善于发现前后的衔接点，或内容的相关，或是形式上的一致。

　　(3)自然：不生硬做作，不牵强附会，不生拉硬拽，不画蛇添足。

　　3、和谐得体：(1)幽默诙谐，活跃气氛，调动情绪。(2)典雅诗意，提高文化品位。

　　串词类型：

　　1、串——主题与节目。这类串词一般出现在节目的开头与结尾。

　　2、串——节目与节目。出现在节目进行中，以便演员上下或节目换场，或播出内容的转换衔接。这类串词出现频率较高。

　　【例题精讲】

　　例一、

　　初三(1)班拟开展“重庆城.重庆人.重庆面”的主题活动，请你参与并完成下列任务。

　　活动一方案先行作为活动策划人，请你围绕活动主题，写出两个活动目的。(2分)

　　活动主题：重庆城.重庆人.重庆面

　　活动目的：○1

　　○2

　　活动方式：以小组为单位，现场比赛制作“重庆小面”

　　活动二开场助兴作为活动主持人，请你在比赛前扣住活动主题说几句富有感染力的话，以营造活动气氛。(4分)

　　答：

　　活动三文化助阵小雨同学为本小组制作的小面拟写了一则广告语，请对这则广告语加以评析。(4分)

　　广告语：麻辣当前，岂能面不改色;香飘万里，安能端坐如山!

　　评析：

　　例二：

　　你所在的学校要举行以“吸取国学精华，侍承中华文化”为主题的经典诗词朗诵比赛。

　　假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。(3分)

　　答：

　　例三：某校在学校礼堂举行“文明美德伴我成长”的主题演讲比赛。比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。小华作为演讲比赛的主持人，他对大家说：“。”小华说完后，会场立刻安静了下来。(不超过60个字)

　　答案：

　　【课堂精练】

　　一、某校开展“我和青春有个约会”的语文实践活动，请你完成以下任务。

　　【活动设计】

　　学校将围绕“我和春天有个约会”的主题举行系列主题活动，已设计出“活动一”和“活动二”，请你再设计出“活动三”。

　　活动一：举行“青春最美”演讲比赛

　　活动二：举行“我的青春”征文比赛

　　活动三：

　　二、最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校开展相关活动，请你参加并完成以下任务。

　　活动一：本次活动设计了三个板块，请你根据活动内容拟定【板块二】的名称。(1分)

　　【板块一】书藏古今：藏书文化调查

　　【板块二】：经典好书推荐

　　【板块三】书香四溢：读书心得交流

　　活动二：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。(不少于80字)(3分)

　　三、某校要举办一次“安全乘校车”的宣传活动，请你为此次活动设计两个活动的方式。(4分)

　　活动方式一：

　　活动方式二：

　　【课外作业】

　　【练习一】

　　你所在的育英中学九年级一班准备开展以“感恩”为主题的一系列活动，请你参加下列活动，完成相应任务。

　　(1)你准备在这一主题下设计哪些活动项目?请列举出两项。(2分)

　　示例：主题班会

　　1.;2.

　　(2)为了营造人人参与的氛围，请你从上题自己设计的两个项目中任选一项，并为之拟写一条宣传标语。(20字以内)(2分)

　　项目名称:宣传标语:

　　(3)在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是，。”请根据甲、乙两人发言的，续写完成你的台词串联。(2分)

　　【练习二】

　　邻近中考，学校准备在九年级学生中举行生活技能比赛，消息一出，同学们跃跃欲试，学生家长对此反响不一。

　　1.作为该校九年级一名参赛学生，请你为此活动设计一条宣传语。(2分)

　　2.请你根据比赛宗旨，为此比赛设计几个题目。(至少设计出三个项目)(3分)

　　3.如果你是这次活动的主持人，在此比赛开始时你准备做怎样的动员发言?(3分)

　　家长评价或给教师的建议 教师对学生学习的评价

　　总校教务处电话：85581220网址：www.wzclxx.com

　　校长邮箱：wzclxx8@163.com共勉：只要坚持，人生就有出彩的机会!

11、中考语文一轮专题复习：语言应用之图文转换、提炼与概括、口语交际教学设计

　　教学目的

　　1.了解语言应用的考点及重要考点;

　　2.掌握考查形式及如何进行答题;

　　3.熟练答题模式。

　　教学重点

　　1.掌握考查形式及如何进行答题;

　　2.熟练答题模式。

　　【素材积累】

　　1.纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来。---汪国真

　　2.只要明天还在，我就不会悲哀，冬雪终会悄悄融化，春雷定将滚滚而来。---汪国真

　　【考点1】概括与表达

　　(一)图文转换

　　1.徽标类图文转换题

　　第一，宏观把握徽标的外形特点，注意中英文、大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。

　　第二，说明(介绍)画面要分清说明顺序(时间顺序、逻辑顺序、空间顺序)。

　　第二，注意由表及里，分析其内涵和寓意。图标的创意要联系具体对象进行合理想象。

　　【例题解析】

　　下面是我国语言学家、翻译家、作家季羡林为自己书斋所绘的一幅画。请仔细观察后,回答问题。(6分)

　　8193;

　　(1) 请用说明性语言简要介绍这幅画画面的主要内容(画中的文字不必介绍)。(4分)

　　(2)从这幅画中,可以看出季羡林先生怎样的志趣?(2分)

　　2.漫画类图文转换题

　　(1)关注漫画的构成元素。

　　注释(可以没有)：对画面情景的提示与注解。

　　图画：主体各“因素”构成的情景。

　　标题(可以没有)：往往告知或暗示漫画的主题思想。

　　(2)基本答题技巧。

　　①观察画面，抓住矛盾。(人、物、景不遗漏;细致分析)

　　②分析细节，揣摩寓意。(分析图中每个元素之间的密切关系;夸张处有弦外音;细节处表达真正意图)

　　③注意提示，抓住关键。(标题、漫画中的文字和注释中的提示)

　　(3)不同命题方式的答题方法。

　　①画面描述

　　②揭示寓意

　　③拟写标题

　　标题有揭示漫画寓意或揭示讽刺、颂扬对象的作用。作答此类题时先要弄清漫画讽刺、颂扬的主体或漫画的主题，然后再围绕主体或主题拟写标题。可直接把讽刺、颂扬的主体当作标题。

　　【例题解析】

　　根据漫画(如下图),完成下面两题。(10分)

　　(1) 为这幅漫画拟一个标题。(2分)

　　(2)写一段话解说漫画的创作意图。(8分)

　　要求:不能以“都是手机惹的祸”为标题;解说的字数不少于150字,文中不得出现真实的人名、校名、地名等。

　　(二)提炼与概括

　　我们可以从宏观和微观两个层面来把握“提炼与概括”类题的一般方法。

　　从宏观层面来讲，提炼概括的一般方法是：

　　1.通读全文，把握要点。

　　2.审读题干，锁定区间。

　　3.细心探究，寻找标志。

　　4.比较辨别，提炼要点。

　　从微观层面来讲，我们还可以运用以下方法：

　　1.摘句法。就是摘出文段的中心句。

　　2.概括法。对于没有中心句的文段，则需要仔细阅读全文，分清层次，进行归纳概括。

　　常见的方法有：

　　归纳法，就是摘引文段中的关键信息，然后进行整合;

　　取主舍次法，就是对文段内容进行概括时，抓住主要的内容，舍去次要的内容。

　　3.组合法。就是文段有几个并列的层次，把几个并列的内容组合起来。

　　“新闻类”信息提炼题，导语是对新闻主体事件的高度概括，可从导语入手，提取关键词;如果材料没有导语，则需将各段关键信息提取概括，以防遗漏。可以用“人(物)+事件+结果”的格式回答。

　　总之，要牢记“摘取导语再压缩，提炼要素要整合，独特信息必突出，恰当简称省字数”的口诀。如果是拟写新闻标题，一般新闻的标题为“人物+事件”。

　　【例题解析】

　　用一句话概括下面这段文字的主要内容。(不超过30字)

　　我们要将“一带一路”建成开放之路。对一个国家而言，开放如同破茧成蝶，虽会经历一时阵痛，但将换来新生。“一带一路”建设要以开放为导向，解决经济增长和平衡问题。我要将“一带一路”建成创新之路，创新是推动发展的重要力量。“一带一路”建设本身就是一个创举，搞好“一带一路”建设也要向创新要动力。我们要将“一带一路”建成文明之路，以文明交流超越文明隔阂、以文明互鉴超越文明冲突，推动各国相互理解、相互尊重、相互信任。.

　　______________________________________

　　(三)口语交际

　　口语交际类题主要考查听、说能力，命题形式大致有两大类：一类为选择题，另一类为书写题。

　　“听话”“说话”题的题目设计为一种或几种对话情景，要求考生依据情景答题，可分为单一型对话题和复合型对话题。

　　常见方式：访谈式、辩论式、劝说式、推荐式等。

　　“口语交际”类题的答题技巧：

　　1.结合情景，抓住中心。就是能根据具体的情景进行表达。

　　2.领会意图，设身处地。语言的表达要能“如出己口”，与人物性格、年龄等相符合。

　　3.语言要简明、连贯、得体。

　　解答准则：

　　(1)言之有“礼”

　　(2)言之有“物”

　　(3)言之有“序”

　　(4)言之有“理”

　　(5)言之有“节”

　　【例题解析】

　　根据语境，在横线上补写一段话，以说服妈妈同意晓宇跟航航交往。要求语言连贯、得体，100字左右。

　　妈妈：“晓宇，不要再跟班上的航航来往了，他成绩还不如你;你要跟成绩好的人多交往，那样对你学习有帮助。”晓宇：“____________________________________________________________。”5.

　　【例题解析】

　　日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。

　　示例：把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“××先生雅正”。

　　(1)邀请朋友到家里做客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“________________________”。

　　(2)探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“____________________________”。6.

　　【考点2】衔接与排序

　　1.固定语段填空排序，要理解设空前后句子的含意，找到与提供句子含意相对应的句子。

　　客观事物之间都存在一定的顺序，包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

　　2.分析上下句的连贯衔接，应注意以下几点：

　　(1)关联词。

　　(2)意思有关联的词语。所谓意思有关联的词语，是指代词、序数词、表相关时间或空间的词、表比较的词、同义近义词等。

　　(3)照应与过渡性的词语或句子。

　　4.看看语言的节奏和音韵是否和谐。

　　【例题解析】

　　下列句子顺序排列最恰当的一项是()

　　①在深思和遐想中，我们会有所感悟。

　　②这时的景与物都已经不是简简单单的景与物了，它昭示着一种道理，喻示着一种理念。

　　③看到黎明时，我们感悟到它冲破黑暗的力量;看到朝阳时，我们同样感悟到它孕育希望的艰难。

　　④有时，景与物也昭示着一种自然哲理。

　　⑤俗话说：“万物皆有理。”

　　⑥我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广阔的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思。

　　⑦朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。

　　A.⑤⑥⑦①④③②B.④⑥⑦①③②⑤C.④①⑦⑥⑤③②D.⑤⑦⑥①②③④1.

　　【例题解析】

　　在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。

　　惊蛰是农历二十四节气之一，其含义是春雷始鸣，惊醒蛰伏地下冬眠的昆虫。实际上，①，大地回春、天气变暖才是使它们结束冬眠、“惊而出走”的原因。惊蛰雷鸣最引人注意。现在气象科学表明，②，是因为大地温度渐高，促使近地面热气上升;或北上的湿热空气势力较强，活动频繁。从我国各地自然物候进程看，由于我国南北跨度大，惊蛰时并非各地都能听到雷声，“惊蛰始雷”的说法仅与沿长江流域的气候规律吻合。2

　　______________________________________

　　【考点3】仿写与修辞

　　1.仿写

　　仿写题非常重视对学生语言表达能力的考查，因此我们在完成仿写题时应做到以下几点：

　　(1)内容上的统一性。要符合上下文的语言环境，做到文脉相通。

　　(2)结构上的一致性。仿句要与例句的短语类型、单句成分、复句关系一致，字数要相近。

　　(3)修辞上的一致性。要与例句中的修辞手法相同，符合句子的语境。

　　(4)语意上的协调性。要与例句的语体色彩、感情色彩和风格协调一致。

　　(5)联想想象的创造性。仿写的句子除了要做到前面的四点外，还应做到有新意、有个性。

　　做好仿写题，关键的方法与技巧：

　　(1)分析句式结构。

　　(2)明确修辞手法。。

　　(3)领悟情感，锤炼语言。首先，内在逻辑要一致。要深刻理解例句的内容，分析句子的“隐含信息”，要把握好例句的内在联系，特别是分句之间的关系。其次，感情风格要一致。要注意原句的感情基调(如忧伤、喜悦、沉重、欢快)和语言风格(有典雅与通俗、华丽与质朴等区别)，还要注意语体色彩。仿句与例句越像越好，否则就会显得不和谐、不连贯。最后，要注意合理。仿写既要服从条条框框的限制，又要敢于放开手脚大胆思考，要展开合理的想象与联想，调动自己的人文积累和生活积累;

　　同时，所写内容要符合事物的个性特征，要符合人之常情，要遵循生活的规律，不能写出逆情悖理、令人啼笑皆非的句子。

　　【例题解析】

　　参照例句，以“信念”开头仿写三句话。

　　例句：快乐是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，是李白“举杯邀明月，对影成三人”的陶醉，是杜甫“好雨知时节，当春乃发生”的欣喜。信念_______________________，_______________________，_______________________。7

　　.

　　2.修辞

　　(1)了解常用的修辞。常用修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

　　(2)在语言运用类题型中，不仅要正确辨析具体语言环境中的修辞，还应注意体会修辞在特定语境中的积极作用和表达效果，避免比喻不贴切、拟人不当、夸张失真和排比生硬等问题。

　　【例题解析】

　　下列句子与例句中使用的修辞方法相同的一项是()

　　例句：在遥远的大海上，那里海水蔚蓝得像最美丽的矢车菊，清澈得像最纯洁的水晶。(安徒生《海的女儿》)

　　A.一丝苍白阳光伸出手竭力抚弄着牡丹，它却木然呆立，无动于衷。(《张抗抗散文》)

　　B.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(《朱自清散文经典全集》)

　　C.阿拉尔海上的岛屿，就像平底锅里的煎饼一样，平平地排在水面上，岛屿的边岸低得几乎看不见了，岛上什么生物也没有。(拉夫列尼约夫《第四十一》)

　　D.“一年之计在于春。”春天对乡下人不代表诗情画意，却孕育着梦想和希望。(《柯灵散文》)8.

　　【考点4】对联

　　拟写对联要注意以下三点：

　　(1)思想内容的内在对应;

　　(2)句式结构的外在对应;

　　(3)词性角度的一一对应。

　　解答这类题，根据给出的一联及题目的显性和隐性要求，按部就班地思考即可。

　　第一步，分析已知一联的主题。

　　第二步，根据主题确定另一联内容。

　　第三步，分析已知一联的结构和词语的词性。

　　第四步，根据已知一联的结构和词语的词性确定另一联与之对应的字词。对字对词时，可先易后难，从比较容易确定的部分对起。

　　第五步，组织答案，检查完善。

　　【例题解析】

　　完成下面的对联。

　　一年秋天，包头市文联组织青年作者到赤峰采风。诗人振江看到满山红叶似火，触景生情，吟出一个上联：赤峰红叶浓叶红峰赤，然后让大家对下联，一时间无人能对。大家都说太难了，下联也要含有一个地名，还要符合从头读或从尾读内容完全一样，而且“叶红”与“峰赤”还得是因果关系。振江自己也没有对出。第二年夏天，振江到青岛旅游，看到青岛到处都是绿树，脑海中立刻浮现出去年吟出的上联来，触景成句，对出了下联：_______________________。9.

　　专题训练

　　阅读下面的文字,填入横线处最合适的一项是(3分)8193;(　　)

　　广福戏台藏身于荔湾区恩宁路的粤剧艺术博物馆,是一座纯木结构建筑。这座古色古香的大戏台依水而

　　建,一年四季都有免费演出,市民可以在水边凭石栏赏粤剧。文佳来到广福戏台,有感而发,写下一副对联。

　　上联:登古台唱新韵演尽喜怒哀乐

　　下联:_____________________　.

　　A.临碧水着红装遍赏起承转合

　　B.入云山对夕阳惯看秋月春花

　　C.倚玉栏临碧水赏遍春夏秋冬

　　D.戏楼里凭石栏品味唱念做打

　　【课后作业】

　　专题训练：

　　1.阅读下面材料,按要求答题。(4分)

　　“凡作传世之文者,必有传世之心。”在文学创作中,创作者①要关注“小我”,展现个体命运,抒发个人感受;

　　②要关注“大我”,观照人民生活,表达人民心声。能否从“小我”走向“大我”,③。有了深刻的思想、高远的境界,才能以自己的见识和胆识为起点,向人类最先进的方向瞩目,创作出烛照现实、温润人心的作品。

　　(1)依次填入第①②处空格的关联词语,最恰当的一项是(2分)8193;(　　)

　　A.①因为　　②所以　　　B.①如果　　②就

　　C.①不是　　②而是　　　D.①不仅　　②更

　　(2)在第③处空格补写恰当的语句,使文段语意完整连贯,逻辑严密。(2分)

　　______________________________________

　　2.将下面句子填入语段横线处,顺序合理的一项是8193;(　　)

　　____________________。　____________________。　____________________。____________________,人生也因此美丽。

　　①每一种蜕变,犹如我们为洋葱剥皮,会泪流满面

　　②生命的成长需要蜕变

　　③但是,只有这样,才能获得真正的新生,拥有真正的成长

　　④不断超越自我,才是生命应有的姿态

　　A.②①③④　　B.④③①②

　　C.②③①④　　D.③①②④

　　3.将情思融入景物之中,景物就成了意象。请参照示例,从备选景物中任选一个,写一句用意象表达情思的话,修辞和句式不限。(4分)

　　示例:月——月,一条银色的扁担,这端挑着天涯,那端挑着故乡。

　　备选景物:落叶　　　大海　　　夕阳

　　_________________________________________________________

　　4.根据上联写出下联。

　　新冠肺炎肆虐全球,照鉴中国以世界大同、天下为公的胸襟和气魄。惟人民和生命为重,中华儿女无畏而坚韧,谱写了一曲抗疫之歌。有对联赞云:

　　上联:异域同天,守望相助,抗疫留佳话;

　　下联:____________________。

　　5.阅读下面材料,按要求答题。(4分)

　　在我国文学史上,唐诗流传的数量最多,影响最广。

　　这是什么原因呢?在唐之前,也有《离骚》等优秀诗作,但诗的语言过于文人化,口语化程度不高,能被完整记住、广为流传的名篇名句却不多。唐代诗歌语言出现了一个巨大变化,诗歌的平民化和口语化程度大大改善,朗朗上口,易记易背。唐诗流传甚广,还有另一个重要的原因,____________________。唐诗中多七言律诗、五言律诗、七言绝句、五言绝句等格律诗。格律化的运用,大大增加了诗歌的节奏感,便于记诵。

　　因此,唐诗流传既多且广,至今不衰。

　　(1) 材料中画线句有语病,请写出修改意见。(2分)

　　______________________________________

　　2)在上面文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整、连贯。(2分)

　　______________________________________

　　6.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是(2分)8193;(　　)

　　在中国人眼里,人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位,为什么?　___________________。___________________,___________________,___________________,　___________________。

　　①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”

　　②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为

　　③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象

　　④因为在礼仪之邦,衣是脸面、包装,是身份的体现

　　⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则

　　A.①②⑤④③　　B.③⑤④①②

　　C.④①⑤②③　D.④①③②⑤

　　7.请给下面的新闻材料拟写标题,并简述理由。(3分)

　　××网2016年4月22日讯4月24日是首个中国航天日。为迎接首个航天日,航天专家在国家博物馆学术报告厅作专题报告,总结了中国载人航天、火箭发射、深空探测等方面的航天成就,强调了中国进入太空的能力目前已经达到航天大国的水平,并指出“十二五”期间,中国每年的航天发射数量稳居世界前三,尤其值得所有中国人自豪的是,近20年中国长征火箭的发射成功率居全球之最。

　　______________________________________________________________________________________________

　　8.将下面的句子组成一段连贯的话,排序合理的一项是(3分)8193;(　　)

　　①实际上,猪是很聪明的动物,“智商”远高于牛、羊等家畜。

　　②然而,事实并非如此。

　　③例如,英国曾有一头小猪,在六个月大的时候,就具备了与人握手、从1数到8等技能。

　　④人们常用笨得像猪形容某人很愚笨。

　　⑤科学家还认为,猪与狗、黑猩猩、人类等高智商物种一样,具有认知能力。

　　A.④②①⑤③　B.①②③⑤④

　　C.④①②③⑤　D.①②⑤③④

　　9.(2020河师大附中模拟,4)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是(2分)8193;(　　)

　　诗词是中国传统文化中最为重要的部分,　___________________。___________________,　___________________,　___________________。___________________,它们让我们领略到了爱到深处的言之切切、情到浓处的低回婉转、悲到痛处的肝肠寸断。

　　①具有很强的民间基础

　　②它不仅是书本里的知识

　　③更重要的是诗词里有天地,有历史,有社会,有人生,有情怀

　　④还是我们日常生活的情感共鸣,流行歌词的灵感来源

　　⑤而书信亦如是

　　A.⑤②③④①　B.④②①③④

　　C.①②④③⑤　D.①②⑤③④

12、基于潜台词的文学形象鉴赏——《荷花淀》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)

　　【教学目标】

　　1.整体感知文本的基础上，感受和体验文学作品(小说及戏剧)的语言魅力。

　　2.通过潜台词，透析人物心理，感受并鉴赏人物形象。

　　3.感受抗战年代青年男女真实的生活情境，体会革命青年的温情与热情。

　　【情境导入】

　　我们在日常生活中，交流的时候，总会有些不便或不想直说的话，于是选择“拐弯抹角”、“旁敲侧击”，但又想让对方明白“话里有话”“言外有意”，我们将那些没有直接表达出来的意思称为潜台词。比如：

　　当朋友对你说：我最近好像又胖了。其实是想说：我最近有没有瘦啊?

　　当父母对你说：这次考了多少分?我们绝对不批评你。其实是：你若考不好，还是要收拾你的!

　　当老板对员工说：要不这个方案你再想想?其实是：你这方案不行，重做!

　　当女友对男友说：我没生气。其实是在说：我生气了，再不哄我你死定了!

　　不止生活中，文学作品中的语言也包含着丰富的潜台词，能够帮助我们走进人物内心，感受和赏析人物形象。这也就是我们本节课的学习内容。

　　【明确概念】

　　在这些感性认识的基础上，我们来看看概念的阐释，到底何谓潜台词?

　　请一位同学来带着大家划重点，帮助我们更好地理解潜台词。

　　所谓潜台词就是深藏在台词之中的真正含义，是潜藏在台词下面的人物思想、感情、愿望和目的。是戏剧表演中人物在行动过程的内心表现，它是人物客观的灵魂。它不仅由形态动作，而且由语言动作表达出来，因为除了可以用身体来动作，还可以用声音、话语来动作。

　　潜台词是指某一话语背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的意思，即台词中所包含的话里有话或未能由台词完全表达出来的言外之意，也就是说话人内心的真实想法。

　　学生总结潜台词的特点：

　　暗示性、试探性、启发诱导性、委婉曲折性等(与人物心理直接相关)

　　潜台词不仅局限于对话，还可以从心理、动作、神态等方面体现，以上科学的诠释为我们提供了一些分析潜台词的角度，希望大家有所留意。

　　【回顾情节】

　　1.通过第一课时，我们梳理了文章内容，请一位同学来带领大家回顾下文本内容，简要概括文章主要故事情节：夫妻话别--探夫遇敌--助夫杀敌--学夫卫国

　　2.我们探究的重点就是通过挖掘本文语言中的潜台词来走进人物形象，还记得上节课布置给大家的任务吗?选择你认为最富潜台词的一段对话，分角色朗读，再现情节，挖掘深意。

　　【重点解读，自主探究】

　　现在是检验大家活动成果的时候了，请大家分组展示，分角色有感情地诵读，再现相关情节，指出蕴含在表层语意之下丰富的潜台词，感受并鉴赏人物形象，试着总结挖掘潜台词的方法?

　　学生分组展示与分析，总结方法。

　　方法总结：(不局限于以下，学生可以发散思维，举例分析，归纳总结)

　　1.语气中的潜台词：重音与语气

　　(1)“你总是很积极的。”

　　嗔怪、埋怨的语气：表现了女人长期一人持家的些许委屈和对丈夫热衷革命活动的些许埋怨。但其中又有对丈夫所为的理解，“很积极”是女人对丈夫的肯定与称赞，她理解并支持抗日活动，可此时，她还是一个女人(妻子、母亲和儿媳)。

　　(2)“你明白家里的难处就好了。”

　　明白就好，她的疑问并不是一定要水生解决什么，她明白他无法解决。所以作为小女人的她只是想得到水生的理解与精神上的支持，体现了女人的通情达理。

　　(3)“他们几个为什么还不回来?”

　　突出“还”，责问的语气，流露出焦急、关切的心理，又想旁敲侧击地问出水生晚归的原因。关心丈夫而又有分寸，给水生时间去解释，顺着他的解释一层层追问。

　　(4)“他们全觉得你还开明一些。”

　　女人们当中，你是开明的，是不同于别人的，是比别人进步的。别人的表扬更让女人不好反对或是生气，一通过侧面评价写出女人的开明，二也是水生对前面嗔怪与埋怨的安慰，三也是劝说，希望女人能够同意并支持他的决定。

　　2.标点与句式中的潜台词

　　(1)“你走，我不拦你。家里怎么办?”

　　句号：前后为两句话，第一句表态，第二句表明自己的担心和顾虑。表现女人是支持并许可的，但对她来说家里确实也有为难之处。

　　逗号：整体为一句话，表达的重点在最后一个分句，强调家里有困难，削弱了前面的表态，与女人明理又顾全大局的形象不相符合，显得刁钻了些。

　　(2)“怎么了，你?”

　　主谓倒装句式：强调“怎么了”，表现出女人急于弄清水生晚归的真正原因，在一番顾左右而言他之后，她按捺不住内心的担心与急切，倒装句近乎质问的语气，表现了她对丈夫的关切和爱。

　　(3)“可是俺婆婆非叫我再去看看他----有什么看头啊!”

　　破折号：表示意思的转换、跳跃和转折。这里产生了口是心非的表达效果：表层语意是婆婆让我去看他，我觉得没什么好看的;深层语意是自己想去，又不好意思直说，用婆婆来做挡箭牌，忸怩、含蓄、天真、温顺，自言自语般羞红了脸，言虽假情却真。

　　3.神态里的潜台词

　　(1)水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常。

　　表明女人了解水生，细心。

　　(2)女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

　　忍着不哭，表现了女人的勇敢、坚强与自立，和一个妻子的深明大义。

　　(3)鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他。

　　“呆呆地”写出女人苦等至鸡鸣时分的表情，呆呆的神情表明内心的怅然若失，空落落。她在等水生回来，还有想说的话。

　　4.语言与行动中的潜台词

　　(1)女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。

　　动作细节的潜台词是听到水生要去大部队，内心一惊，担心和恐惧让熟练编席的双手在失神的情况下，出了错。担心溢于言表。

　　(2)“不是他们是谁，一群落后分子!”说完，把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。

　　言语与动作的矛盾背后的潜台词：话里看似批评和指责，不耐烦而近乎数落。但结合后面的动作，能看出男人把饼干盒子给了女人，然后立刻游远了。可见指责当中饱含了担心，“落后分子”也体现出些许对于女人们的固有观念，觉得女人不如男人，容易给抗日拖后腿。男人的爱是质朴的，不善表达的。

　　(3)“可是，任务已经完成，该回去晒晒衣裳了。情况还紧得很!”

　　“该”字表明队长也认为晒衣裳才是女人该做的事情，现在战况还很紧张，女人还是回家比较安全。队长的关心背后，同样有些许男人们对女人们的主观看法：打鬼子是男人的事。此处还与后文女人们也组队参与战斗形成呼应。

　　5.说话的逻辑(矛盾或回避)中的潜台词

　　(1)夫妻话别：环形递进

　　你怎么回来得这么晚?----他们几个哩?----他们几个为什么还不回来?----怎么了，你?

　　询问(直接)→追问(迂回)→逼问(直接)这一过程写出了女人由好奇、疑问到担心的心理变化。也写出了水生的不敢说、不好说和不忍说的复杂心理，夫妻之间的情谊朴实而真挚。

　　(2)“听说他们还在这里没走。我不脱尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　前后看似矛盾，实则是口是心非：我不想拖尾巴，是希望别人了解的，忘下了衣裳只是客观借口，得去找他，才是女人内心的真实想法。

　　小结方法：重音与语气、标点与句式、神态与动作、言语与逻辑

　　小结人物形象：

　　男人：不善言谈，感情质朴，热衷抗日，勇敢战斗，思想进步，有责任心，低估女人们。

　　女人：心系丈夫，从担心紧张、不舍分别，到亲历伏击战，慢慢变得勇敢而进步，成长后有不让须眉的胆识和本领。

　　【迁移鉴赏】

　　以本文的语言为例，我们找到了一些分析潜台词的方法，但正如上课伊始我们提到的，作为戏剧名词，潜台词在戏剧中或许体现得更为突出，我们能否试着突破文体的局限，回顾一下曾学过的《雷雨》，用以上方法挖掘其中的潜台词。

　　(一)

　　周朴园(指窗)窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门)。

　　周朴园(看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪)你站一站。

　　侍萍停。

　　周朴园你——你贵姓?(周朴园的问话‘你——你贵姓’是因为对鲁侍萍感到惊奇而突然情不自禁发问的。这里的破折号正说明了这种心理状态。这种破折号所表现的语音延长，是受到感情制约的，它能反映出人物种种复杂的心理状态：热烈兴奋、激动喜悦，惊奇诧异、悲哀畏惧，等等。这种语音延长或停顿，可称作感情延长或感情停顿。)

　　鲁侍萍我姓鲁。

　　周朴园姓鲁。你的口音不像北方人。

　　鲁侍萍对了，我不是，我是江苏的。

　　......

　　鲁侍萍她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

　　周朴园(汗涔涔(形容汗水不断地下流。)地)哦。

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园(抬起头来)你姓什么?

　　鲁侍萍我姓鲁，老爷。

　　周朴园(喘出一口气，沉思地)侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿么?

　　......

　　鲁侍萍以后无锡的人是没见着她，以为她那夜晚死了。

　　周朴园那么，她呢?

　　鲁侍萍一个人在外乡活着。

　　周朴园那个小孩呢?

　　鲁侍萍也活着。

　　周朴园(忽然立起)你是谁?

　　鲁侍萍我是这儿四凤的妈，老爷。

　　周朴园哦。

　　......

　　鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件?您要哪一件?

　　周朴园要哪一件?

　　鲁侍萍不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有一件——(声音的延长)

　　周朴园(惊愕)梅花?

　　鲁侍萍旁边还绣着一个萍字。

　　周朴园(徐徐立起)哦，你，你，你是——

　　鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人。

　　周朴园哦，侍萍?(低声)是你?

　　鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　周朴园(忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁侍萍不是我要来的。

　　周朴园谁指使你来的?

　　鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的!

　　周朴园(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁侍萍(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周朴园你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　(二)

　　周朴园我看过去的事不必再提了吧。

　　鲁待萍我要提，我要提，我闷了三十年了!你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了;谁知道我自己的孩子偏偏要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。

　　周朴园怪不得四凤这样像你。

　　鲁侍萍我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。

　　周朴园你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

　　鲁侍萍(低头)哦。

　　周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。

　　鲁侍萍(叹一口气)现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。

　　周朴园那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。

　　鲁侍萍不过我觉得没有什么可谈的。

　　周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。(第一句中，周朴园为什么突然把话题转到鲁贵身上?潜台词是“你不能告诉鲁贵实情”。他其实怕鲁侍萍把真相告诉了鲁贵，一方面有损自己的名声，另一方面又怕鲁贵的敲诈，自己不把话挑明，怕再激起鲁侍萍的愤慨，鲁侍萍说了“你不要怕。他永远不会知道”后，周朴园才长舒了一口气“那双方面都好”。)

　　鲁侍萍你不要怕。他永远不会知道的。

　　周朴园那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿?

　　鲁侍萍他在你的矿上做工。

　　周朴园我问，他现在在哪儿?

　　鲁侍萍就在门房等着见你呢。

　　周朴园什么?鲁大海?他!我的儿子?(换成“我的儿子是他?!”表意有何差别?)

　　鲁侍萍就是他!他现在跟你完完全全是两样的人。

　　周朴园(冷笑)这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我!

　　鲁侍萍你不要以为他还会认你做父亲。

　　周朴园(忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!

　　鲁侍萍什么?

　　周朴园留着你养老。

　　鲁侍萍(苦笑)哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么?

　　周朴园也好，我们暂且不提这一层。那么，我先说我的意思。你听着，鲁贵我现在要辞退的。四凤也要回家。不过——(吞吞吐吐，迟迟疑疑，这标号写出了周朴园的担心、恐惧，点出了伪君子的面目。)

　　鲁侍萍你不要怕，你以为我会用这种关系来敲诈你么?你放心，我不会的。大后天我就带着四凤回到我原来的地方。这是一场梦，这地方我绝对不会再住下去。

　　周朴园好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

　　鲁侍萍什么?

　　周朴园这于我的心也安一点。

　　(1)挖掘潜台词，赏析周朴园或鲁侍萍的人物形象：(神态说明、标点句式、说话逻辑、语气语调等)

　　周朴园：虚伪自私，冷酷无情，阴险狡诈，封建专制家长及资本家形象。

　　鲁侍萍：善良正直，备受欺辱和压迫。坚强勇敢，对冷酷的现实有了清醒的认识，充满仇恨，但始终保持着自己的刚毅、顽强。是旧中国劳动妇女的典型形象。

　　(2)探究周朴园对鲁侍萍身份的四次追问背后的潜台词：

　　①周：你——你贵姓?鲁：我姓鲁。

　　②周：(抬起头来)你姓什么?鲁：我姓鲁，老爷。

　　③周：(忽然立起)你是谁?鲁：我是这儿四凤的妈，老爷。

　　④周：(徐徐起立)哦，你，你，你是——鲁：我是从前伺候过老爷的下人。

　　潜台词：第1次：鲁侍萍关窗的动作让周朴园觉得很奇怪，勾起了他的思绪：这个人的动作、神态好像在哪儿见过似的，似乎很像很久以前的某个人呢。出于好奇，自然发问。而且，从“贵姓”的“贵”字可以看出，即使是对一个下人，周朴园也还保持着谦谦君子的“儒雅”风度。

　　第2次：周朴园原本以为再也没人知道他的哪些丑事，没想到眼前的鲁侍萍对三十年前那件“出名”的事一清二楚，她的话句句戳中了周朴园的痛处，使得周朴园的内心难免起了警觉。当他抬起头来再次追问侍萍的身份时自然就少了先前的矜持，直接发问“你姓什么?”先前的“贵”字也不见了。

　　第3次：投水的母子居然被人救活了，这简直是晴天霹雳。他们母子现在的情形鲁侍萍也了如指掌。周朴园再也坐不住了，他条件反射似的突然站起来，脱口而出：“你是谁?”你到底是谁?你怎么知道这些?除了惊恐不安，先前的矜持与礼貌荡然无存。

　　第4次：当鲁侍萍终于说出只有周鲁二人才知道的生活细节——袖襟上烧破的窟窿，补绣的梅花和“萍”字，周朴园虽然在理智上不得不承认眼前的鲁侍萍就是那个“死去”的梅小姐，然而在感情上仍然无法接受。所以他惊恐万分、语无伦次，似乎连站立起来的力气都没有了。他太担心自己的家庭、名誉、地位受到威胁。一个人在突如其来的事变面前所表现出来的态度，是他的人性最自然最本真的流露。

　　综观周鲁相认的全过程，联系上下语境，我们可以看到，周朴园从对死去的侍萍的温情怀念，到对活着的侍萍的惊恐不安，再到对眼前的鲁侍萍的严厉责问，直到以一纸支票快速打发了结，语言表层的冻土逐层融化，戏剧冲突层层撕开，隐藏在人物灵魂深处的污垢层层裸露：一个自私、虚伪、冷酷、无情的周朴园昭然若揭。

　　正是这些韵味无穷的潜台词，展示了人物与人物之间、人物自身内心紧张激烈、令人窒息的矛盾冲突，从而深刻地揭示出人性自身的矛盾与弱点，让我们看到了人性的矛盾与复杂。

　　可见，无论是戏剧还是小说，文学作品语言中的潜台词，藏于人物对话，或是人物描写，还涉及到语言表达的诸多细节，我们要有所思考，深度鉴赏人物形象，进而把握文学作品。

　　二者区别：戏剧中的神态动作是以舞台说明的形式来呈现的，而小说以叙事和描写来呈现。

　　【能力训练】

　　学有所用，下面我们就来巩固练习，运用这些方法来解读语言中的潜台词。

　　请分析下面语境中的潜台词，深入分析孔乙己的形象。

　　1.《孔乙己》鲁迅

　　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　(1)分析多次出现的“又”的潜台词：嘲讽与调侃的语气，强调再次、多次，表明大家清楚孔乙己的行为，看似关心，实则嘲笑他经常挨打。

　　(2)分析省略号传达出的潜台词：第一处是反驳别人，为自己辩白，但许是被人打断，也许是不知如何自辩而理屈词穷。第二、三处试图偷换概念，将自己的窃与别人的偷区别开来，以维护自己读书人的名节与尊严。①承认自己窃书，②坚持自己不是偷，③我是读书人。但其实这个逻辑根本不通，这种矛盾表现出他不得不承认，又实在不想承认的无奈、矛盾、尴尬的心情，说到底，这只是无奈又无效的掩饰和狡辩。

　　(3)分析孔乙己的神态描写的潜台词：由不回答，到睁大眼睛，到涨红了脸，青筋条条绽出，孔乙己被逼急了，开始不想理睬，不想上当成为别人的笑料和谈资，后来被“偷”这个字刺痛，开始激动地辩解。嘲笑我的伤疤没关系，但是嘲讽我读书人的身份，绝不可以，哪怕自己理屈词穷，也要争回面子。

　　(4)“排”这一动词的潜台词：我是有钱的，是阔绰的，不必同你们理论。

　　(5)喝酒的人对孔乙己说的三句话，有何逻辑：层层深入，刺痛孔乙己(看见你的伤疤，嘲笑难堪→说你偷东西，质疑品行→亲眼见你偷而被打，无可辩驳)

　　小结形象：穷困潦倒，为人笑料，自命清高，迂腐不堪，满口仁义道德却也为盗窃事，为生活所迫，也被封建科举制度摧残的下层知识分子。

　　2.《永别了，武器》海明威

　　其结尾据作者说修改了三十九次。写的是主人公在第一次世界大战的战火中逃亡，与爱人会合到中立国瑞士隐居，但妻子却因难产死了。作品的结尾就是写男主人公在得知妻子已死于产房后的心情：“我走进房去，陪着凯瑟琳，直到她死去。她始终昏迷不醒，没拖多久就死了。”(这时，经历了许多悲欢离合和人世沧桑的主人公亨利先生该有多么强烈的内心震撼呀。但是善于“白痴一样叙述”的海明威，并不让他的主人公像莎士比亚作品中人物那样长篇大论地宣泄他心中的苦闷，也不像司汤达尔那样去剖析他内心的复杂思绪，甚至也不像托尔斯泰那样去展示他的感觉与潜感觉。海明威擅长的是用平静的对话掩盖不平静的潜对话。)

　　在房外长廊上，我对医生说，“今天夜里，有什么事要我做的吗?”

　　“没什么。没有什么可做的。我能送你回旅馆吧?”

　　“不，谢谢你。我在这里再呆一会儿。”

　　医生说：“我知道没有什么话可以说。我没办法对你说——”

　　“晚安，”他说。“我不能送你回旅馆吗?”

　　“不，谢谢你。”

　　“手术是唯一的办法，”他说。“手术证明——”

　　“我不想谈这件事，”我说。

　　“我很想送你回旅馆去。”

　　“不，谢谢你。”

　　他顺着走廊走去，我走到房门口。

　　“你现在不可以走进来，”护士中的一个说。

　　“不，我可以的，”我说。

　　“目前你还不可以进来。”

　　“你出去，”我说。“那位也出去。”

　　但是我赶了她们出去，关了门，灭了灯，也没有什么好处。那简直是在跟石像告别。过了一会儿，我走出去，离开医院，在雨中走回旅馆。

　　(1)分析“我”与医生对话的逻辑：重复拒绝，表明无心与医生说话或者接受医生的好意，虽然看起来冷静，但此时正沉浸在巨大的悲伤中。(写三次，与写一次，效果上有何差别?)

　　(2)分析两个破折号的潜台词：表示话语中断，医生表示抱歉和遗憾，试图解释这一结果，但又不知该如何解释，想安慰又怕再次伤害“我”。

　　(3)动作描写的潜台词：悲伤、悲痛。

　　结语：这节课，通过潜台词的分析我们了解了什么是言简义丰，感受到了语言的容量，更体会到了我们汉语的独特魅力，希望本节课的学习可以激发同学们对于语言分析的兴趣，更好地深入理解和赏析文学作品。

　　作业：分析并改写三毛《哭泣的骆驼》中的一段对话。可以清楚地看出来，故事一环扣一环，越读到后来，越让读者紧张。但是，在展开情节的时候，三毛很不善于概括地叙述，而常常用人物对话来发展情节。例如，在《哭泣的骆驼》中，环境和人物命运发生重大波折时，三毛竟用非常蹩脚的对话来交代。作品中的“我”问男主人公在这兵荒马乱的时候，回到这么危险的地方来干什么，男主人公回答说是来看女主人公。在这样的情况下用上一两句话，本来是情有可原的，但对话之平淡无奇与情势的紧张简直不能相称。这就使口味很高的读者感到倒胃口了。然而，三毛似乎并不知道自己在对话方面用笔是很拙的，所以她竟然把这种低水平的对话无节制地写下去。下面是“我”和男主人公接下去的对话：

　　“(你)一个人?”

　　他点点头。

　　“其他的游击队呢?”

　　“赶去边界堵摩洛哥人了。”

　　“一共有多少?”

　　“才两千多人。”

　　“镇上有多少是你们的人?”

　　“现在恐怕吓得一个也没有了，唉，人心啊!”

　　“戒严之前我得走。”巴西里坐了起来。

　　“鲁阿呢?”

　　“这就去会他。”

　　“在哪里?”

　　“朋友家。”

　　“靠得住吗?朋友信得过吗?”

　　巴西里点点头。

　　这样的对话至少有两点值得研究：一是不必要的冗长而且稀松，与作者所依仗的情节的戏剧性、变幻的紧张性不相称;二是缺乏内在的深度，人物的口头表达和人物的内心激动没有对比，没有张力。人物内心的复杂变幻本来是要用言外之意去提示的，可是三毛却没有注意到那口头表达不出来的“潜在的对话”的重要性。而没有“潜在对话”的对话是没有人物心理的立体感的。

　　在房外长廊上，我对医生说，“今天夜里，有什么事要我做的吗?”

　　这表明妻子死了，亨利好像很冷静，开始考虑善后。

　　“没什么。没有什么可做的。我能送你回旅馆吧?”

　　“不，谢谢你。我在这里再呆一会儿。”

　　表面上很冷静的样子，可是内心并不冷静。明明没有什么事可做，却还要呆在那里。这就留下了极大的空白，这里口头上讲的与心里想的开始有了误差。医生说：

　　“我知道没有什么话可以说。我没办法对你说——”

　　医生实际上要说的是，没有保全他妻子的生命，感到万分抱歉，但他无从说起。

　　海明威全部的努力都用来不让人物直接说出自己的心情，人物的语言只是他心情的一种线索，供读者去想象。

　　“晚安，”他说。“我不能送你回旅馆吗?”

　　“晚安”在英语中，用来告别，可是告别了，又提出送亨利回旅馆，可见医生的对话与潜对话的距离，读者的想象在这里有了激活的可能。

　　“不，谢谢你。”

　　“手术是唯一的办法，”他说。“手术证明——”

　　“我不想谈这件事，”我说。

　　“我很想送你回旅馆去。”

　　“不，谢谢你。”

　　他顺着走廊走去，我走到房门口。

　　在这—段海明威苦心经营的对话中，最动人之处在于，医生反复提出送亨利回旅馆，实际上是说不出的歉意在反复冲击着他的心灵，而亨利却无动于衷，这是为什么呢?待他走进了停着他妻子尸体的产房，敏感的读者才逐渐有所领悟。

　　“你现在不可以走进来，”护士中的一个说。

　　“不，我可以的，”我说。

　　“目前你还不可以进来。”

　　“你出去，”我说。“那位也出去。”

　　但是我赶了她们出去，关了门，灭了灯，也没有什么好处。那简直是在跟石像告别。过了一会儿，我走出去，离开医院，在雨中走回旅馆。

　　原来亨利潜在的意向是到停尸的产房去和妻子告别，因而他对医生的好意和歉意非常麻木，而且他的这种意向越来越强烈，护士的阻拦只能引起他的暴怒。

　　平静的应对和强烈的动机形成反差，外在的动作性越小，内心的动作性越大，二者的对比度就越强烈，这样的对话也就越能激活读者的想象力和理解力。

　　4.三毛是很会说故事的。这在《哭泣的骆驼》(《哭泣的骆驼》，中国友谊出版公司，1985年)中，可以清楚地看出来，故事一环扣一环，越读到后来，越让读者紧张。但是，在展开情节的时候，三毛很不善于概括地叙述，而常常用人物对话来发展情节。例如，在《哭泣的骆驼》中，环境和人物命运发生重大波折时，三毛竟用非常蹩脚的对话来交代。作品中的“我”问男主人公在这兵荒马乱的时候，回到这么危险的地方来干什么，男主人公回答说是来看女主人公。在这样的情况下用上一两句话，本来是情有可原的，但对话之平淡无奇与情势的紧张简直不能相称。这就使口味很高的读者感到倒胃口了。然而，三毛似乎并不知道自己在对话方面用笔是很拙的，所以她竟然把这种低水平的对话无节制地写下去。下面是“我”和男主人公接下去的对话：

　　“(你)一个人?”

　　他点点头。

　　“其他的游击队呢?”

　　“赶去边界堵摩洛哥人了。”

　　“一共有多少?”

　　“才两千多人。”

　　“镇上有多少是你们的人?”

　　“现在恐怕吓得一个也没有了，唉，人心啊!”

　　“戒严之前我得走。”巴西里坐了起来。

　　“鲁阿呢?”

　　“这就去会他。”

　　“在哪里?”

　　“朋友家。”

　　“靠得住吗?朋友信得过吗?”

　　巴西里点点头。

　　这样的对话至少有两点值得研究：一是不必要的冗长而且稀松，与作者所依仗的情节的戏剧性、变幻的紧张性不相称;二是缺乏内在的深度，人物的口头表达和人物的内心激动没有对比，没有张力。人物内心的复杂变幻本来是要用言外之意去提示的，可是三毛却没有注意到那口头表达不出来的“潜在的对话”的重要性。而没有“潜在对话”的对话是没有人物心理的立体感的。

　　5.人们的对话是比较复杂的。雷班在《现代小说技巧》中说：

　　我们说的话，并不是心里所想的，我们说话时常常转弯抹角加暗示，然后就开始绕弯子，我们用语言掩饰心里所想的。①

　　这个说法很精彩，对话的妙处并不是像一些马大哈的电视剧作家想象的那样，是直接表达人物的情感和思想的，恰恰相反，倒是绕着弯子去“掩饰心里所想的”才能显出对话的妙处。

　　作业：

　　结语：

　　板书：

　　2.《红楼梦》曹雪芹

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：8218;天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!8219;说着，便用帕试泪。贾母笑道：8218;我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。8219;这熙凤听了，忙转悲为喜道：8218;正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打!8219;又忙携黛玉之手，问;8218;妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。8219;一面又问婆子们：8218;林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。8219;在这一部分中，作者写王熙凤不仅抓住群体话语关键而且更以夸张的话句，动作，表情，调动了所有人的情感，推动他们的情感变化，控制了言语势力地位。

　　王熙凤在与贾母说话时，是很费心思的，她能根据贾母的喜好，抓住要害，自然天成，应时应景，让人看不出拍马屁的痕迹。林妹妹刚进贾府时，她先是巧妙地夸林妹妹漂亮：8218;天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。8219;接着又说：8218;况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。8219;因为在座的还有和林妹妹同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，及众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果一味赞扬林妹妹，会显得冷落其他人。这样表达，既高度赞扬了林妹妹的大家闺秀气质，让贾母面子上好看，又把三个小姑子摆在恰当的位臵上。接着又转喜为悲，说：8218;只可怜我妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!8219;因为她知道，林妹妹的母亲去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲恸万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲，并且还要配以动作——用帕拭泪，以表心诚。因而贾母听了此话，不是8218;哭道8219;，而是8218;笑道8219;：8218;我才好了，倒来招我。8219;还要她8218;快再休提前话8219;。她马上又忙8218;转悲为喜8219;，继续委婉表达对林妹妹的喜爱之情：8218;正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!8219;又忙携黛玉之手，问;8218;妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。8219;对林妹妹表达了极用心的关切对婆子们来了一个威力十足的警示。这样王熙凤讨得了贾母的欢心，尊敬了二位夫人，悯惜了林妹妹赞美了众姊妹，威压了众婆子，使得来在场所有人都听到了自己应听到的话，展示了王熙凤高超的语言表达技巧。

13、语言文字语言应用:修改病句教案教学设计(人教版高二选修)

　　一、本课教学概述

　　1.1教学目标

　　(1)学会发现现代汉语中的病句。

　　(2)学会分析病句产生的原因。

　　(3)学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。

　　1.2教学重点、难点

　　(1)辨析现代汉语中的病句。

　　(2)学会分析病句产生的原因。

　　1.3教学形式和课时

　　(1)教学形式是课堂讨论。

　　(2)本课总课时为2课时。

　　二、第一课时教学步骤

　　2.1教学要点

　　列举生活中的出现的病句，探究语病的“病因”。

　　2.2教学过程

　　(1)内容导入──主持人的“脱口误”

　　以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。例如：①*这样的说法简直是空穴来风。(“空穴来风”──有了洞穴才会有风进来可，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反)。②*在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。③*我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。

　　(2)病句的辨析──诊断“病情”

　　学生讨论“如何发现病句?”教师归纳总结：

　　A.仿造类比法。例如：①*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。②*这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。(可按照此句仿写：“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。

　　B.主干紧缩法(结构梳理法)。例如：③*杜绝汗味的根本是双管齐下。(可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)。④*过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。(提取句子主干：“事情”(主语)“完成”(谓语)，显然不可搭配。应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。

　　C.语感审读法。例如：⑤*不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。(读起来就觉得“不管……都……”很别扭，不顺畅。应改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”)。

　　D.逻辑分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。(“凡是……都……”在逻辑形式上表达“全称肯定命题”，表示毫无例外。显然扩大了表述对象的外延。应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的”)。

　　(3)教师举例归纳──寻找病句的“病因”(病句的三种类型)

　　A.搭配不当。成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。常见三种情况。A1主语和谓语搭配不当。例如：①*杜绝汗味的根本是双管齐下。(应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。加“方法”作主语;或“杜绝汗味要双管齐下”。改判断句为陈述句，“杜绝汗味”作主语，“要双管齐下”作谓语)。A2.动词和宾语搭配不当。例如：②*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(应改为：“天然安睡宝”让你在睡眠中治愈颈椎病。由“治愈”作谓语)。A3.定语、状语与中心词搭配不当。例如③*中西合璧的主持风格，强烈的收视魅力。(定语与中心词搭配不当。应改为“中西合璧的主持风格，显著的收视效果。”)。④*未来的通信会更加多样、快捷和共享。(状语和中心语搭配不当。应改为“未来的通信会更加多样、快捷和享用广泛。”)。

　　B.成分残缺或赘余。成分残缺是在一个结构中缺少必要的成分，或与之相反，在一个结构中重复出现某个成分，造成结构重叠和语义重复。常见两种情况：B1.成分残缺。例如：⑤*这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。(应改为“这也是使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。”补足动词谓语“是”)。⑥*在我报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。(应改为“我在报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”提到最前边作主语。或“在报考大学的时候，我就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”放在“就”的前边，同样是作主语)。B2.成分赘余。例如：⑦*营造更好的、彰显成功人士的好楼房。(应改为“营造彰显成功人士的好楼房。”或“营造更好的、彰显成功人士的楼房。”总之都去掉重复赘余的一个“好”)。⑧*《史记》所写的人和事，都是真人真事。(应改为“《史记》所写的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

　　C.语序不当。词语在句子中的位置不恰当。常见四种情况：C1.名词的多项定语次序不当。例如：⑨*许多附近的居民都来看表演。(应改为“附近的许多居民都来看表演。”)。C2.动词的多项状语次序不当。例如：⑩*这期研讨班是北京大学和山东大学联合于今年5月底举办的。(应改为"这期研讨班是北京大学和山东大学于今年5月底联合举办的。”)。C3.虚词的位置安排不当。例如：⑾*我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。(应改为“如果我们不能实事求是，事业就会受到损失。”)。C4.时间、空间或逻辑关系的顺序不当。“时间顺序”是指由以前到现在再到将来，如果是一件事情则按照发生──发展──高潮──结局的顺序表述。“空间顺序”是指由上到下，由外到内，由远及近，先中间后两边等顺序表述。“逻辑顺序”是指由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质等顺序表述。例如：⑿*由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。(应改为“由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。”)。