1、《五人墓碑记》导学案
【学习重点】
1.了解碑记类文体常识及作者。
2.积累古代汉语知识，如重点实词、虚词常见的特殊句式。
3.体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。
课前•阅读识记 九层之台，起于累土
一、名言警句——气节
①生当为人杰﹐死亦为鬼雄(李清照)
②穷且益坚﹐不坠青云之志(王勃)
③生以载义﹐生可贵;义以立生﹐生可舍。(王夫之)
④富贵不能淫﹐贫贱不能移﹐威武不能屈(孟子)
⑤人生自古谁无死﹐留取丹心照汗青。(文天祥)
⑥宁为玉碎,不为瓦全。(《北齐书•元景安传》)
⑦雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。(《梅花绝句》陆游)
⑧宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。(宋•郑思肖)
⑨粉身碎骨浑不怕，留得青白在人间。(于谦)
⑩人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
⑾老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。(王勃)
⑿生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
⒀宁可穷而有志，不可富而失节。(罗马尼亚)
⒁不为穷变节，不为贱易志。(汉•桓宽)
二、了解文学常识
(一)走进作者
本文选自《七录斋集》，张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
(二)了解背景
明天启六年(1626年)在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
三、夯实基础知识
1.给下列加点字注音。
⑴蓼洲⑵旌⑶皦皦⑷敛赀⑸缇骑
⑹抶而仆之⑺溷藩⑻傫然⑼詈之⑽猝发
⑾投缳道路⑿冏卿⒀逡⒁牖⒂脰
2.给下列多音字注音并组词。
矫当发
3.为下列形近字组词。
4.指出下列句中的通假字并解释。
⑴其为时止十有一月(通)⑵独五人之皦皦(通)
⑶敛赀财以送其行(通)⑷忠义暴于朝廷(通)
5.重点实词
⑴旌：⑵丙寅三月之望
⑶扶而仆之⑷詈：斥骂。
⑸颜色：⑹矫诏：
⑺株治：⑻况草野之无闻者欤
⑼去今之墓而葬焉⑽行为士先者
⑾为之声义⑿按诛五人
⒀蹈死不顾⒁视五人之死
⒂轻重固何如哉
6.解释下列加点的文言实词。
7.解释下列加点的文言虚词。
8.写出下列句中古今异义词的古义。
⑴其疾病而死古义：;今义：指病的总称。
⑵吾社之行为士先者古义：;今义：所作所为，名词。
⑶是时以大中丞抚吴者为魏之私人古义：;今义：指个人或以个人身份从事的;个人和个人之间的。
⑷慷慨得志之徒古义：;今义：充满正气，情绪激昂;不吝惜。
⑸吴之民方痛心焉古义：;今义：极端伤心。
⑹郡之贤士大夫请于当道古义：;今义：路中间。
⑺保其首领以老于户牖之下古义：;今义：指某些集团的领导人。
⑻非常之谋难于猝发古义：;今义：表示程度的副词。
9.指出下列句中活用的词语并解释。
⑴名词的活用
①以旌其所为②去今之墓而葬焉
③买五人之脏而函之④其疾病而死
⑤缇骑按剑而前
⑵形容词的活用
①不能容于远近②安能屈豪杰之流
③亦以明死生之大
⑶动词的活用
抶而仆之
10.文言句式
⑴判断句
①五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也
②贤士大夫者，……孟长姚公也
⑵省略旬
①断头置(于)城上②待圣人之出而投缳道路
⑶倒装句
①是以蓼洲周公忠义暴于朝廷②谁为哀者?
③立石于其墓之门④荣于身后
⑤缙绅而能不易其志者
⑷被动句
或脱身以逃，不能容于远近
11.文学常识填空
张溥(1602～1-641)，字，号，(朝代)太仓(现在江苏太仓)人。张溥幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄六七遍，因此他的书斋起名为“”。张溥生活的明朝末年，正是东林党人与以魏忠贤为首的阉党斗争激烈的时代，张溥同情东林党，富有正义感，崇祯二年，他继承东林党反对黑暗政治的优良传统，结交社会上有气节、有操守、有学识的二亡大夫，联合起来组成爱国社团“”，成为复社的领袖。他们激烈批坪时政，与阉党的残余势力进行斗争，得到各界的广泛支持，在群众中享有很高的声誉。在文学上他主张“”，强调“居今之世”，要“为今之言”，“务为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格质朴，《五人墓碑记》是其中的代表。有《》行世。
课堂•读写探究 独上高楼，望尽天涯路
1.《五人墓碑记》记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士、的英勇行为，对于他们“”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“”的道理。
2.把下列文言句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。(3分)
译文：
(2)大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。(2分)
译文：
(3)不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(3分)
译文：
3.文章的思路如何?并用自己的语言向同位复述五人“激于义而死”的经过。
4.在课文中找出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。
5.文中的五人完全是“激于义”而自发参加斗争、慷慨赴死的。
6.对于他们的义举，作者是怎样高度评价的?主要运用什么手法?使用这种手法有什么作用?
7.本文思想内容的进步性和局限性都有哪些?
课后•拓展读练 素养积淀，能力提升
一、素养积淀
鱼我所欲也——死生大义
孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。……是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者由是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
荀巨伯探友——朋友之义
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去;败义以求生，岂荀巨伯所行邪!”贼既至，谓荀巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。
二、能力提升
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一组是()
A.蓼洲(liǎo)皦皦(jiǎo)溷藩(hùn)抶而仆之(shì)
B.户牖(yǒu)赀财(zī)傫然(lěi)暴于朝廷(bào)
C.缇骑(tí)废祠(cí)詈骂(lì)投缳道路(huán)
D.逡巡(qūn)猝发(cù)湮没(yān)赠谥褒美(yì)
2.对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是()
A.呼中丞之名而詈之詈：斥骂B.买五人之头而函之函：盛殓在匣子里
C.哀斯墓之徒有其石也，而为之记哀：悲哀D.蓼洲周公忠义暴于朝廷暴：显露
3.下列句中加点的词，解释不正确的一项是……()
A.即除逆阉废祠之址以葬之除：治，整理。
B.在丙寅三月之望望：农历每月的十五日。
C.中丞匿于溷藩以免匿：藏，躲藏。
D.按诛五人按：斩杀。
4.对下列句子中加点部分的理解，不正确的一项是()
A.众不能堪，抶而仆之——把他们打倒在地
B.吴之民方痛心焉——正感到很痛苦
C.买五人之头而函之，卒与尸合——终于同尸身合在一起
D.其辱人贱行，视五人之死——可耻的人格，下贱的品行
5.下列句中不含通假字的一项是()
A.而境界危恶，层见错出B.众不能堪，抶而仆之
C.主辱，臣死有余僇D.敛赀财以送其行
6.下列句中加点的词，与现代汉语相同的一项是()
A.吾社之行为士先者，为之声义B.断头置城上，颜色不少变。
C.凡富贵之子，慷慨得志之徒。D.令五人者保其首领，以老于户牖之下。
7.下列句子在诵读时，停顿正确的一句是()
A.吾社之行为/士先者，为之声义
B.哀斯墓之徒/有其石也，/而为之记
C.凡四方之士/无不有/过而拜/且泣者
D.即/除逆阉废祠之址/以葬之
8.下列括号中的词是补出的省略成分，不正确的一项是()
A.既而(中丞)以吴民之乱请于朝B.卒以吾郡之发愤一击，(钩党)不敢复有株治
C.且(大阉)矫诏纷出，钩党之捕遍于天下D.安能屈豪杰之流，扼腕(于)墓道
9.下列句子的句式与其他各句不相同的一项是()
A.激于义而死焉者也B.激昂大义，蹈死不顾
C.不能容于远近D.显荣于身后
10.“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”对这句话的意思理解正确的一项是()
A.要用这篇碑记，来说明死和生的重大意义，说明普通百姓对国家的重大作用。
B.要用这篇碑记，来说明生不如死，说明普通百姓对国家的重大作用。
C.要用这篇碑记，来说明死和生的重大意义，说明普通百姓的存在比国家重大。
D.要用这篇碑记，来说明生不如死;说明普通百姓的存在比国家重大。
11.把下面两句话译成现代汉语。
⑴断头置城上，颜色不少变。
⑵大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。
阅读下面的文字，完成12～17题。
嗟乎!大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
12.下列句中加点词的解释错误的一项是()
A.素不闻诗书之训素：平素，平常。
B.蹈死不顾蹈：踩，踏。
C.斯固百世之遇也固：的确，实在。
D.人皆得以隶使之使：驱使，使唤。
13.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是()
14.下列疑问句不表示反问的一句是()
A.视五人之死，轻重固何如哉?B.况草野之无闻者欤!
C.谁为哀者?D.安能屈豪杰之流……发其志士之悲哉?
15.下列四句话编为四组，全都表现对五义士之死的价值肯定的一组是()
①且立石于其墓之门，以旌其所为
②然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之
③而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上
④亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
16.下列叙述，符合原文意思的一项是()
A.有地位有名望的人以重金赎回五位志士的头颅一并装在匣子里埋人墓中。
B.魏忠贤畏惧正义撤回军队，没有马上对抗暴的民众进行残酷镇压。
C.魏忠贤未能篡夺帝位，后又畏罪自缢，这里有五位志士的功劳。
D.张溥与复社的同仁在五人墓前树立起一块石碑并在上面镌刻了碑文。
17.翻译文中画线的句子。
⑴其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?
⑵安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
⑶亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
阅读下面的一段文言文，完成11～14题。
周忠介公顺昌，字景文，明万历中进土，历官吏部文选司员外郎，请告归。
是时太监魏忠贤乱政，故给事中嘉善魏忠节公忤忠贤，被逮过苏，公往与之饮酒，三日，以季女许嫁其孙。忠贤闻之，恚甚。御史倪文焕承忠贤指劾公，遂削籍。
而会苏杭织造太监李实与故应天巡抚周公起元及公有隙，追劾起元，窜公姓名其中，遂遣官旗逮公。公知之，怡然不为动。
比宣旨公廨，巡抚都御史毛一鹭、巡按御史徐吉及道府以下皆在列，小民聚观者数千人，争为公呼冤，声殷如雷。诸生王节等直前诘责一鹭，谓：“众怒不可犯也。明公何不缓宣诏书，据实以闻于朝，”一鹭实无意听诸生，姑为好语谢之。诸生复力争，稍侵一鹭，一鹭勃然曰：“诸生诵法孔子，知君臣大义，诏旨在，即君父在也，顾群聚而哗如此!”皆答曰：“岂惟君父，二祖十宗实式冯焉。诸生奉明公教，万一异日立朝，不幸遇此等事，决当以死争之。明公奈何教人谄邪?”巡按御史。见诸生言切，欲解之，乃语诸生曰：“第无哗!当商所以善后者!”众方环听如堵，官旗见议久不决，又讶抚按官不以法绳诸生也，辄手锒铛擿之地有声，大呼：“囚安在?”且曰：“此魏公命，可缓邪!”众遂怒曰：“然则伪旨也!”争登阑楯，奋击官旗，官旗抱头东西窜，或升木登堂，或匿厕中，皆战粟乞命，曰：“魏公误我!”有死者。巡抚幕中诸将率骑卒至，或拔刃胁众。众益怒，将夺刃刃一鹭，奋兵使者张孝鞭卒以徇，始稍定。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，复数为温言辟之，众乃解去。或谓公盍返私室，公不可，遂舍一鹭署中。
是日也，他官旗之浙者，道胥门入城，强市酒肉，瞋目叱市人，市人复群殴之，走焚其舟，投橐装于水，官旗皆泅水以免。
18.下列各句中加点的词解释不正确的一项是()
A.顾群聚而哗如此顾：回头
B.姑为好语谢之谢：拒绝
C.又讶抚按官不以法绳诸生也绳：约束制裁
D.诸生复力争，稍侵一鹭侵：触犯
19.下列各组句中加点的词意义相同的一项是()
20.下列不属于定语后置的一句是()
A.小民聚观者数千人，争为公呼冤，声殷如雷
B.缙绅而能不易其志者，四海之大有几人欤
C.是时以大中丞抚吴者为魏之私人
D.石之铿然有声者，所在皆是也
21.下列句中补充的省略成分，不正确的一项是()
A.(周顺昌)以季女许嫁其孙
B.(官旗)争折阑楯，奋击官旗，官旗抱头东西窜
C.(徐吉)欲解之(徐吉)乃语诸生
D.比宣旨(于)公廨，巡抚都御史毛一鹭、巡按御史徐吉及道府以下皆在列
22.用现代汉语翻译下列句子。
⑴众方环听如堵。
⑵或升木登堂，或匿厕中。
⑶或谓公盍返私室，公不可，遂舍一鹭署中。
《五人墓碑记》参考答案
夯实基础
1.⑴1iǎo⑵jīng⑶jiǎo⑷liǎnzī⑸tíqí⑹chì⑺hùn⑻lěi⑼lì
⑽cù⑾huán⑿jiǒng⒀qūn⒁yǒu⒂dòu
2.jiǎo矫揉造作/jiáo矫情dāng当刑/dàng当铺fà头发/fā发财
3.阉割/抓阄儿谥号/洋溢佯狂/详细猝发/士卒大堤/提高
扼腕/厄运逡巡/俊俏皦皦/缴纳
4.⑴“有”通“又”，连词，用于整数和零数之间
⑵“嗷嗷”通“皎皎”，明亮的样子
⑶“赀”通“资”，钱财
⑷“暴”通“曝”，显露
5.⑴旌：表扬。⑵望：农历每月十五日
⑶扶：笞打，鞭打⑷詈：斥骂。
⑸颜色：脸色。⑹矫诏：假托君命颁发的诏令。
⑺株治：牵连惩治。株，株连，牵连。⑻闻：声名、声誉
⑼去今：距离⑽先：表率
⑾声义：诉冤，伸张正义⑿按：定罪
⒀顾：回头⒁视：比较
⒂固：本来
6.⑴拿出，动词/发动，动词/抒发，动词
⑵最终/士兵/通“猝”，马上，突然
⑶盛大/兴旺，旺盛/把东西放入器物中
⑷指同一类人/空，徒然/只，仅仅
⑸自己/偏爱/私下，偷偷地
⑹指同一类人，名词/空，徒然，副词
7.⑴表并列关系，连词/表因果关系，连词/表承接关系，连词/表修饰关系，连词/表转折关系，连词/表目的关系，连词
⑵引出行为对象，向，介词/介词，在
8.⑴文言中，“疾”和“病”都有病之意，但又有差别，“疾”常常指一般的病，“病”则指很重的病，二者连用往往指病得很重。
⑵两个词，“行”指品行、品德，“为”是动词，作为，成为。
⑶指党羽、亲信。⑷意气激昂。⑸痛恨。⑹执掌政权的人。⑺指头颅。⑻超出寻常。
9.⑴①旌：名词作动词，原是旗的一种，此为“表扬”。
②墓：名词活用作动词：建墓。
③函：名词活用作动词：用木匣装起来。
④疾病：名词活用作动词：生病。
⑤前：名词活用作动词：走上前。
⑵①远近：形容词作名词，远处的、近处的人。
②屈：形容词作使动词，使……屈身。
③明：形容词用作动词：阐明
⑶仆：动词的使动用法，使……倒下。
10.⑴①用“盖”表推断，用“也”表判断。
②用“……者……也”表判断。
⑵①在“城”前省略介词“于”。
②在“道路”前省略句介词“于”。
⑶①宾词前置：介词“以”的宾语“是”前置，应为“以是”。
②宾语前置句：“谁”作“为”的宾语，前置。
③介词结构后置：“于其墓之门”作“立石”的后置状语，译时提前。
④介词结构后置：“于身后”作“荣”的后置状语，译时提前。
⑤定语后置：“能不易其志者”作“缙绅”的后置定语，译时应提前，应为“能不易其志者缙绅”。
⑷“于”表被动。
11.天如西铭明末七录斋复社兴复古学七录斋集
读写探究
1.仗义抗暴至死不屈激于义而死匹夫之有重于社稷
2.(1)我们社里品行可以作为读书人榜样的人，替他伸张正义，募集(了一些)钱财来送他启程。
(2)连魏忠贤本人也迟疑不决，畏惧正义，篡夺帝位的阴谋难于立即发动。
(3)(如果)不是这样，让这五个人保全性命在家中一直生活到老，尽享自己的天年，人人都能像对待奴仆一样使唤他们，又怎么能让豪杰屈身下拜，在墓道上扼腕叹息，抒发自己作为有志之士的悲叹呢?
3.周公之被逮(开端)→声义(发展)→噪逐(高潮)→遇害(结局)
4.第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉!”用抒情方式结住叙事以引起议论。
第2自然段的最后“独五人之激缴，何也?”一句设问引起叙事。
第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。
第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文(3、4自然段)的叙事已终结，由此转入大段议论。
第6自然段的开头“由是观之”，承接上文(5自然段)的议论并进一步展开。
5.“…意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死”、“…颜色不少变”;表现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。
6.“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”――对比手法
对比 意义
五人“激于义而死” 富贵之子、慷慨得志
之徒“淹没不足道” 光明磊落
五人“激昂大义、蹈死不顾” 缙绅“易其志” 不畏强暴
五人“有重于社稷” 高爵显位“辱人贱行” 死之意义重大
五人“尽其天年”(假设)豪杰“扼腕发悲”
(现实)容于身后的显耀
作用：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场上，通过这组对比，热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神，也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争，甚至甘心依附阉党的那些人，显示了轻重大不相同的两种生死价值。
7.⑴进步性：
①作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映、歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。
②张博领导的“复社”，在当时是一个进步的文社。他们提出诗文应该反映时代，表达作家的思想感情，作品要为政治斗争服务。张博在创作实践中实现了这一思想，写出了反映现实斗争、内容感人至深的《五人墓碑记》，成为明末古文运动的一面旗帜。文章所体现的文学必须为现实政治斗争服务的思想，对后世作文有相当的作用
⑵时代局限性：
①作者所主张的“义”(“激于义”、“激昂大义”等)，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。
②作者看不到明王朝衰颓覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。
③作者推崇五义上的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得而隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建士大夫知识分子的思想局限。
能力提升
1.C。解析：A项中“抶”应读“chì”;B项中“暴”应读“pù”;D项中“谥”应读“shì”。
2.C。解析：“哀”是“惋惜”之意。
3.D。解析：D项中“按”应为“追究，查办”。
4.B。解析：B项中“方痛心焉”应解释为“正痛恨他”。
5.B。解析：A项“见”通“现”，C项“俘”通“戮”，罪，D项“赀”通“资”。
6.C。解析：A项“行为”是两个词，即“品行”和“作为”，B项中“颜色”是指面色，D项中“首领”即“头颅”，文中借指性命。
7.C。解析：A项，应为“吾社之行/为士先者”;B项，应为“哀斯墓之/徒有其石也，/而为之记”;D项，应为“即除/逆阉废祠之址/以葬之”。
8.B。解析：“不敢复有株治”的施事者应是“大阉”而非“钩党”。
9.D。解析：ABC三项为被动句;D项为介词结构后置句。
10.A。解析：“生不如死”和“普通百姓的存在比国家重大”的理解错误。
11.⑴被砍下的头放在城墙上，脸色没有一点儿改变。
⑵大宦官魏忠贤也犹疑不决畏惧正义，他们的特大阴谋难于立即发动。
12.A。解析：A项，“素”应译为“一向，向来”。
13.D。解析：D项两个“易”字。均为动词，意为“改变”。A项两个“之”字，前者为助词，用在主谓之间;后者为助词，意为“的”。B项两个“其”字，前者为代词，意为“他们”;后者为表反问的语气词，意为“难道”。C项两个“于”字，前者为介词，意为“在”;后者为介词，意为“对”。
14.C。解析：根据语境可以判断此句的语气是肯定的语气，用了问号是为了加强肯定的语气。
15.D。解析：第②句是写五人受刑时大义凛然的精神状态。
16.C。解析：A项应为把头颅和尸体合到一起埋葬;B项没有马上镇压错;D项是张溥写的碑记并非镌刻。
17.⑴他们可耻的人格、下贱的品行，比起这五个人的死，意义轻重到底怎么样呢?
⑵怎么能够使英雄豪杰们屈身下拜，在他们的墓道上紧握手腕，抒发他们作为有志之士的悲慨呢?
⑶也借以说明死生的重大意义，一个普通百姓的死，对国家兴亡也有重大作用啊!
18.A。解析：“顾”就是“反而”的意思。
19.D。解析：A项，前者是“将领”，后者是“想要”;B项，前者是“实际情况”，后者是“确实”;C项，前者是“劝解”，后者是“解散”;D项，都是“原来的”。
20.C。解析：A项，“聚观者”作“小民”的定语，后置。B“能不易其志者”作“缙绅”的定语;D“铿然有声者”作“石”的定语，“之”为定语后置的标志。
21.B。解析：省略的是“众”。
22.⑴众人正围得像墙一样听(徐吉解说)。
⑵有的攀登到树上和房子上有的隐藏在厕所里。
⑶有人劝周顺昌何不回家，周顺昌不肯，于是住在毛一鹭的官署中。
参考译文：
周忠介公顺昌，字景文，明朝万历年间进士，曾任吏部文选司员外郎，请假回乡到苏州居住。
当时，朝内太监魏忠贤揽大权，扰乱了全国政局。曾任给事中的嘉善人魏大中得罪了魏忠贤，被捕押解经过苏州。先生到他那儿和他饮酒，第三天，把自己的小女儿许配给魏大中的孙子。魏忠贤知道了这件事，非常愤恨。御史倪文焕受了魏忠贤的指使，弹劾先生，就此被削除官籍。
正当苏杭织造太监李实和曾任应天巡抚的周起元与先生有怨仇，追查周起元罪状弹劾他，把先生的名字也放进去一起弹劾。魏忠贤就派官差到苏州，要逮捕先生。先生知道这件事，却不放在心上，一点也不为其所动。
到府衙门宣读圣旨的那一天，巡抚都御史毛一鹭、巡按御史徐吉以及道，府以下各级官员全部到场。赶来观看的百姓有好几千人，人人为周顺昌叫冤枉，声音如雷震一般。秀才王节等人走上前去，责问毛一鹭，说：“众怒不可犯，大人何不慢点宣读圣旨，把这里的实情奏告朝廷。”毛一鹭实际上无心答应秀才的要求，假意说好话安慰他们。秀才们又据理力争，说话里有点冒犯了毛一鹭，毛一骘勃然大怒，说：“秀才读的是孔圣人的书，懂得君臣之间的大义，圣旨所在，就是皇上所在，怎么敢聚众喧闹到如此地步!”秀才都回答他：“岂只是当今皇上，大明王朝的二祖十宗都会公断的!我等在大人管教之下，万一来日做了官，不幸遇到这样的事情，一定拚死力争。大人如何教我们去奉承别人?”巡按御史徐吉看到秀才们言语愤激，想设法调解，他就对秀才们说：“不要只管吵闹了，好好商量应付的办法!”大家正在听交涉，人群象一层层围墙一般，哪知几个差役看见说了好久没有结果，又不明白抚按为什么不办秀才们的罪，就“当啷”一声把镣铐往地上一丢，大喊：“犯人在什么地方?”又说：“这是魏大人的命令，可以缓办吗!”许多人被他们激怒了，说：“那末这圣旨原来是假的!”大家抢着翻上栏杆，过去拉住那些差役就用力打。差役个个抱住头，东逃西躲，有的跑进公堂，有的爬上大树，有的躲进茅厕，个个吓得抖抖索索叫饶命，说：“魏人人骗了我!”有的差役被当场打死。巡抚府里的军官带了骑兵来镇压，有的兵卒拔出刀威胁百姓，百姓格外愤怒，把刀抢过来要杀毛一鹭。备兵使者张孝就用鞭子打那个兵卒，用以平息众怒，这样，局势稍稍安定。知府寇慎、知县陈文瑞平时得到百姓拥戴，出来又用好话劝慰，人群方才陆续散开回去，有人劝周顺昌，应该回自己家里去，他不肯，就住在毛一鹭衙门里。
这一天，另外一批差役被派去浙江的，经胥门进苏州，在市集上强买酒肉，瞪着眼睛骂市上的百姓。市上的百姓又聚起来把他们打了一顿，追到他们的船上，把他们的衣装财物都丢进河里，放火把船烧了。那些差役都跳河游水逃走，才保住了命。
2、《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》导学案(人教版八年级上册)
八年级上期末复习之课内文言文1
班级姓名
21、桃花源记
一、解释下面加点的词语。
缘溪行渔人甚异之
仿佛若有光屋舍俨然
良田美池桑竹之属阡陌交通
悉如外人黄发垂髫
黄发垂髫乃大惊
具答之便要还家
咸来问讯各复延至其家
此中人语云既出
便扶向路便扶向路
诣太守说如此
欣然规往未果
寻病终后遂无问津者
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
2、林尽水源，便得一山。
3、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
4、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
5、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
6、及郡下，诣太守，说如此。
三、课文内容理解
1、《桃花源记》作者是，又名，字，(朝代)著名诗人。
2、本文的线索是，围绕这一线索，作者写了()桃花林——进入桃花源——()桃花源——()桃花源——()桃花源
3、成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语________________，就是浓缩本文的故事而来，意思是。
4、在《桃花源记》中陶渊明描绘了一个怎样的理想社会?表达了作者怎样的思想感情?
22、短文两篇•陋室铭
一、解释下面加点的词语。
有仙则名斯是陋室
惟吾德馨谈笑有鸿儒鸿：
往来无白丁可以调素琴
无丝竹之乱耳无案牍之劳形
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、斯是陋室，惟吾德馨。
2、苔痕上阶绿，草色入帘青。
3、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
4、孔子云：何陋之有?
三、课文内容理解
1、《陋室铭》作者是，“铭”是一种。
2、作者从哪几个方面体现“陋室不陋”?
3、文章结尾引用“诸葛庐”“子云亭”有何用意?
4、本文表达了作者怎样的思想感情?
22、短文两篇•爱莲说
一、解释下面加点的词语。
可爱者甚蕃世人盛爱牡丹
濯清涟而不妖不蔓不枝
香远益清亭亭净植
可远观而不可亵玩焉予谓菊
陶后鲜有闻宜乎众矣
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
3、予谓菊，花之隐逸者也;
4、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!
三、课文内容理解
1、《爱莲说》作者，字茂叔，(朝代)哲学家。
2、陶渊明独爱菊，表明他的生活态度;世人甚爱牡丹，表明世人
的生活态度;周敦颐独爱莲，表明他的生活态度。(各用四字短语填空)
3、文中作者运用了的写法，用“莲花”比喻“君子”
的高尚品格。
4、本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢?
3、《核舟记》《大道之行也》《三峡》导学案(人教版八年级上册)
八年级上期末复习之课内文言文2
姓名班级
23、《核舟记》
一、解释下面加点的词语。
能以径寸之木为宫室
尝贻余核舟一罔不因势象形
舟首尾长约八分有奇高可二黍许
清风徐来水波不兴
鲁直左手执卷末如有所语
其两膝相比者佛印绝类弥勒
矫首昂视神情与苏黄不属
诎右臂支船左臂挂念珠倚之
珠可历历数也居右者椎髻仰面，
左手倚一衡木而计其长曾不盈寸
其船背稍夷 盖简桃核修狭者为之
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、技亦灵怪矣哉!
2、细若蚊足，钩画了了。
3、通计一舟，为人五;为窗八;
4、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
5、其人视端容寂，若听茶声然。
三、课文内容理解
1、作者，明末散文家。该篇选自清代编辑的。
2、“技亦灵怪矣哉”中的“灵怪”与开头的“”相照应，这叫首尾呼应。这句话表现了作者对的赞叹。
3、雕刻家把苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用?
4、有人认为：最后一段把核舟上的事物、数量说得如此详细显得太罗嗦了。请谈谈你的看法。
24.《大道之行也》
一、解释下面加点的词语
选贤与能，讲信修睦天下为公
盗窃乱贼而不作矜、寡、孤、独
男有分女有归
货恶其弃于地也是故谋闭而不兴
盗窃乱贼而不作故外户而不闭
是谓大同
故人不独亲其亲，不独子其子
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、故人不独亲其亲，不独子其子。
2、货恶其弃于地也，不必藏于己。
3、是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。
三、课文内容理解
1、《礼记》，经典之一，相传为西汉编纂。
2、文中“大道”“大同”分指什么?
3、文中“大同”社会有什么特征?寄托了作者什么思想?
26.《三峡》
一、解释下面加点的词语
自三峡七百里中自非亭午夜分
沿溯阻绝绝巘多生怪柏
哀转久绝乘奔御风
重岩叠嶂 属引凄异属：引：
有时朝发白帝 良多趣味
林寒涧肃 略无阙处
二、用现代汉语翻译下面各句
1、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
2、素湍绿潭，回清倒影。
3、自非亭午夜分，不见曦月。
4、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
5、悬泉瀑布，飞漱其间。
三、课文内容理解
1、作者，时的地理学家，散文家。他的著作最有名的是，
是我国古代最全面、最系统的。
2.文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用的 描写手法，其作用是
。
3、分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。
①②③
4、作者为什么先写夏水?又为什么先写山，后写水?表达了作者怎样的思想感情?
4、《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》导学案(人教版八年级上册)
八年级上期末复习之课内文言文3
姓名班级
27、短文两篇•答谢中书书
一、解释下面加点的词语。
古来共谈五色交辉
四时俱备晓雾将歇
夕日欲颓沉鳞竞跃
沉鳞竞跃欲界之仙都
自康乐以来未复又能与其奇者
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、两岸石壁，五色交辉。
2、晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
3、实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
三、课文内容理解
1、《答谢中书书》的作者是，字通明，号华阳隐居，又被称为。
2、全文分三部分。“”总领全文。中间部分具体描写。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。
3、请你赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”这句话的表达作用。
4、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情?
27、短文两篇•记承天寺夜游
一、解释下面加点的词语。
月色入户欣然起行
念无与为乐者遂至承天寺
怀民亦未寝相与步于中庭
庭下如积水空明盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2、何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
三、课文内容理解
1、《记承天寺夜游》作者，字，号，此文写于作者被贬黄州期间。
2、请你赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句话的妙处。
3、文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处?
4、“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过“闲人”表达了怎样的感情?怎样理解“闲人”的含义?)
28、观潮
一、解释下面加点的词语。
自既望以至十八日方其远处海门
仅如银线乘骑弄旗标枪
如履平地倏尔黄烟，人物略不
随波而逝披发文身
江干上下珠翠罗绮溢目
虽席地不容间也
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、吴儿善泅者数百，皆披发文身。
2、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
三、课文内容理解
1、《观潮》作者，写的是地方的潮水。
2、全文共四段，请分别概括各段的内容。
3、最后一段写人多马众有什么作用?
29、湖心亭看雪
一、解释下面加点的词语。
大雪三日湖中人鸟声俱绝
是日更定余挐一小舟
雾凇沆砀上下一白
惟长堤一痕与余舟一芥
湖中焉得余强饮三大白
是金陵人客此
及下船舟子喃喃
相公
二、用现代汉语翻译下面各句。
1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4、湖中焉得更有此人!
三、课文内容理解
1、《湖心亭看雪》选自《》，作者是，字宗子，又字石公，号________，________(朝代)人。作品有《》、《》。
2、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字展示了作者怎样的情怀?
3、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点，这是一种怎样的手法?有什么作用?
4、舟子说作者“痴”，你是怎样理解这个“痴”字?
5、苏轼说自己是“闲人”，张岱借舟子之口说自己“痴”，这两人一“闲”一“痴”，有什么相同的情怀?
5、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。
二、课文研讨与交流
1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。
2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)
3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
三、自测自评
1、背诵课文。
2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。
3、理解性默写。
①突出桃花林优美自然景色的句子：
②表现桃源自然环境美好的句子：
③表现桃源社会生活平静的句子：
④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：
⑤文中暗示着故事是虚构的句子：
4、完成作业本。
6、《五人墓碑记》导学案
【学习重点】
1.了解碑记类文体常识及作者。
2.积累古代汉语知识，如重点实词、虚词常见的特殊句式。
3.体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。
课前•阅读识记 九层之台，起于累土
一、名言警句——气节
①生当为人杰﹐死亦为鬼雄(李清照)
②穷且益坚﹐不坠青云之志(王勃)
③生以载义﹐生可贵;义以立生﹐生可舍。(王夫之)
④富贵不能淫﹐贫贱不能移﹐威武不能屈(孟子)
⑤人生自古谁无死﹐留取丹心照汗青。(文天祥)
⑥宁为玉碎,不为瓦全。(《北齐书•元景安传》)
⑦雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。(《梅花绝句》陆游)
⑧宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。(宋•郑思肖)
⑨粉身碎骨浑不怕，留得青白在人间。(于谦)
⑩人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
⑾老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。(王勃)
⑿生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
⒀宁可穷而有志，不可富而失节。(罗马尼亚)
⒁不为穷变节，不为贱易志。(汉•桓宽)
二、了解文学常识
(一)走进作者
本文选自《七录斋集》，张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
(二)了解背景
明天启六年(1626年)在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
三、夯实基础知识
1.给下列加点字注音。
⑴蓼洲⑵旌⑶皦皦⑷敛赀⑸缇骑
⑹抶而仆之⑺溷藩⑻傫然⑼詈之⑽猝发
⑾投缳道路⑿冏卿⒀逡⒁牖⒂脰
2.给下列多音字注音并组词。
矫当发
3.为下列形近字组词。
4.指出下列句中的通假字并解释。
⑴其为时止十有一月(通)⑵独五人之皦皦(通)
⑶敛赀财以送其行(通)⑷忠义暴于朝廷(通)
5.重点实词
⑴旌：⑵丙寅三月之望
⑶扶而仆之⑷詈：斥骂。
⑸颜色：⑹矫诏：
⑺株治：⑻况草野之无闻者欤
⑼去今之墓而葬焉⑽行为士先者
⑾为之声义⑿按诛五人
⒀蹈死不顾⒁视五人之死
⒂轻重固何如哉
6.解释下列加点的文言实词。
7.解释下列加点的文言虚词。
8.写出下列句中古今异义词的古义。
⑴其疾病而死古义：;今义：指病的总称。
⑵吾社之行为士先者古义：;今义：所作所为，名词。
⑶是时以大中丞抚吴者为魏之私人古义：;今义：指个人或以个人身份从事的;个人和个人之间的。
⑷慷慨得志之徒古义：;今义：充满正气，情绪激昂;不吝惜。
⑸吴之民方痛心焉古义：;今义：极端伤心。
⑹郡之贤士大夫请于当道古义：;今义：路中间。
⑺保其首领以老于户牖之下古义：;今义：指某些集团的领导人。
⑻非常之谋难于猝发古义：;今义：表示程度的副词。
9.指出下列句中活用的词语并解释。
⑴名词的活用
①以旌其所为②去今之墓而葬焉
③买五人之脏而函之④其疾病而死
⑤缇骑按剑而前
⑵形容词的活用
①不能容于远近②安能屈豪杰之流
③亦以明死生之大
⑶动词的活用
抶而仆之
10.文言句式
⑴判断句
①五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也
②贤士大夫者，……孟长姚公也
⑵省略旬
①断头置(于)城上②待圣人之出而投缳道路
⑶倒装句
①是以蓼洲周公忠义暴于朝廷②谁为哀者?
③立石于其墓之门④荣于身后
⑤缙绅而能不易其志者
⑷被动句
或脱身以逃，不能容于远近
11.文学常识填空
张溥(1602～1-641)，字，号，(朝代)太仓(现在江苏太仓)人。张溥幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄六七遍，因此他的书斋起名为“”。张溥生活的明朝末年，正是东林党人与以魏忠贤为首的阉党斗争激烈的时代，张溥同情东林党，富有正义感，崇祯二年，他继承东林党反对黑暗政治的优良传统，结交社会上有气节、有操守、有学识的二亡大夫，联合起来组成爱国社团“”，成为复社的领袖。他们激烈批坪时政，与阉党的残余势力进行斗争，得到各界的广泛支持，在群众中享有很高的声誉。在文学上他主张“”，强调“居今之世”，要“为今之言”，“务为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格质朴，《五人墓碑记》是其中的代表。有《》行世。
课堂•读写探究 独上高楼，望尽天涯路
1.《五人墓碑记》记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士、的英勇行为，对于他们“”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“”的道理。
2.把下列文言句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。(3分)
译文：
(2)大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。(2分)
译文：
(3)不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(3分)
译文：
3.文章的思路如何?并用自己的语言向同位复述五人“激于义而死”的经过。
4.在课文中找出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。
5.文中的五人完全是“激于义”而自发参加斗争、慷慨赴死的。
6.对于他们的义举，作者是怎样高度评价的?主要运用什么手法?使用这种手法有什么作用?
7.本文思想内容的进步性和局限性都有哪些?
课后•拓展读练 素养积淀，能力提升
一、素养积淀
鱼我所欲也——死生大义
孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。……是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者由是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
荀巨伯探友——朋友之义
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去;败义以求生，岂荀巨伯所行邪!”贼既至，谓荀巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。
二、能力提升
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一组是()
A.蓼洲(liǎo)皦皦(jiǎo)溷藩(hùn)抶而仆之(shì)
B.户牖(yǒu)赀财(zī)傫然(lěi)暴于朝廷(bào)
C.缇骑(tí)废祠(cí)詈骂(lì)投缳道路(huán)
D.逡巡(qūn)猝发(cù)湮没(yān)赠谥褒美(yì)
2.对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是()
A.呼中丞之名而詈之詈：斥骂B.买五人之头而函之函：盛殓在匣子里
C.哀斯墓之徒有其石也，而为之记哀：悲哀D.蓼洲周公忠义暴于朝廷暴：显露
3.下列句中加点的词，解释不正确的一项是……()
A.即除逆阉废祠之址以葬之除：治，整理。
B.在丙寅三月之望望：农历每月的十五日。
C.中丞匿于溷藩以免匿：藏，躲藏。
D.按诛五人按：斩杀。
4.对下列句子中加点部分的理解，不正确的一项是()
A.众不能堪，抶而仆之——把他们打倒在地
B.吴之民方痛心焉——正感到很痛苦
C.买五人之头而函之，卒与尸合——终于同尸身合在一起
D.其辱人贱行，视五人之死——可耻的人格，下贱的品行
5.下列句中不含通假字的一项是()
A.而境界危恶，层见错出B.众不能堪，抶而仆之
C.主辱，臣死有余僇D.敛赀财以送其行
6.下列句中加点的词，与现代汉语相同的一项是()
A.吾社之行为士先者，为之声义B.断头置城上，颜色不少变。
C.凡富贵之子，慷慨得志之徒。D.令五人者保其首领，以老于户牖之下。
7.下列句子在诵读时，停顿正确的一句是()
A.吾社之行为/士先者，为之声义
B.哀斯墓之徒/有其石也，/而为之记
C.凡四方之士/无不有/过而拜/且泣者
D.即/除逆阉废祠之址/以葬之
8.下列括号中的词是补出的省略成分，不正确的一项是()
A.既而(中丞)以吴民之乱请于朝B.卒以吾郡之发愤一击，(钩党)不敢复有株治
C.且(大阉)矫诏纷出，钩党之捕遍于天下D.安能屈豪杰之流，扼腕(于)墓道
9.下列句子的句式与其他各句不相同的一项是()
A.激于义而死焉者也B.激昂大义，蹈死不顾
C.不能容于远近D.显荣于身后
10.“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”对这句话的意思理解正确的一项是()
A.要用这篇碑记，来说明死和生的重大意义，说明普通百姓对国家的重大作用。
B.要用这篇碑记，来说明生不如死，说明普通百姓对国家的重大作用。
C.要用这篇碑记，来说明死和生的重大意义，说明普通百姓的存在比国家重大。
D.要用这篇碑记，来说明生不如死;说明普通百姓的存在比国家重大。
11.把下面两句话译成现代汉语。
⑴断头置城上，颜色不少变。
⑵大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。
阅读下面的文字，完成12～17题。
嗟乎!大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
12.下列句中加点词的解释错误的一项是()
A.素不闻诗书之训素：平素，平常。
B.蹈死不顾蹈：踩，踏。
C.斯固百世之遇也固：的确，实在。
D.人皆得以隶使之使：驱使，使唤。
13.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是()
14.下列疑问句不表示反问的一句是()
A.视五人之死，轻重固何如哉?B.况草野之无闻者欤!
C.谁为哀者?D.安能屈豪杰之流……发其志士之悲哉?
15.下列四句话编为四组，全都表现对五义士之死的价值肯定的一组是()
①且立石于其墓之门，以旌其所为
②然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之
③而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上
④亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
16.下列叙述，符合原文意思的一项是()
A.有地位有名望的人以重金赎回五位志士的头颅一并装在匣子里埋人墓中。
B.魏忠贤畏惧正义撤回军队，没有马上对抗暴的民众进行残酷镇压。
C.魏忠贤未能篡夺帝位，后又畏罪自缢，这里有五位志士的功劳。
D.张溥与复社的同仁在五人墓前树立起一块石碑并在上面镌刻了碑文。
17.翻译文中画线的句子。
⑴其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?
⑵安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
⑶亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
阅读下面的一段文言文，完成11～14题。
周忠介公顺昌，字景文，明万历中进土，历官吏部文选司员外郎，请告归。
是时太监魏忠贤乱政，故给事中嘉善魏忠节公忤忠贤，被逮过苏，公往与之饮酒，三日，以季女许嫁其孙。忠贤闻之，恚甚。御史倪文焕承忠贤指劾公，遂削籍。
而会苏杭织造太监李实与故应天巡抚周公起元及公有隙，追劾起元，窜公姓名其中，遂遣官旗逮公。公知之，怡然不为动。
比宣旨公廨，巡抚都御史毛一鹭、巡按御史徐吉及道府以下皆在列，小民聚观者数千人，争为公呼冤，声殷如雷。诸生王节等直前诘责一鹭，谓：“众怒不可犯也。明公何不缓宣诏书，据实以闻于朝，”一鹭实无意听诸生，姑为好语谢之。诸生复力争，稍侵一鹭，一鹭勃然曰：“诸生诵法孔子，知君臣大义，诏旨在，即君父在也，顾群聚而哗如此!”皆答曰：“岂惟君父，二祖十宗实式冯焉。诸生奉明公教，万一异日立朝，不幸遇此等事，决当以死争之。明公奈何教人谄邪?”巡按御史。见诸生言切，欲解之，乃语诸生曰：“第无哗!当商所以善后者!”众方环听如堵，官旗见议久不决，又讶抚按官不以法绳诸生也，辄手锒铛擿之地有声，大呼：“囚安在?”且曰：“此魏公命，可缓邪!”众遂怒曰：“然则伪旨也!”争登阑楯，奋击官旗，官旗抱头东西窜，或升木登堂，或匿厕中，皆战粟乞命，曰：“魏公误我!”有死者。巡抚幕中诸将率骑卒至，或拔刃胁众。众益怒，将夺刃刃一鹭，奋兵使者张孝鞭卒以徇，始稍定。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，复数为温言辟之，众乃解去。或谓公盍返私室，公不可，遂舍一鹭署中。
是日也，他官旗之浙者，道胥门入城，强市酒肉，瞋目叱市人，市人复群殴之，走焚其舟，投橐装于水，官旗皆泅水以免。
18.下列各句中加点的词解释不正确的一项是()
A.顾群聚而哗如此顾：回头
B.姑为好语谢之谢：拒绝
C.又讶抚按官不以法绳诸生也绳：约束制裁
D.诸生复力争，稍侵一鹭侵：触犯
19.下列各组句中加点的词意义相同的一项是()
20.下列不属于定语后置的一句是()
A.小民聚观者数千人，争为公呼冤，声殷如雷
B.缙绅而能不易其志者，四海之大有几人欤
C.是时以大中丞抚吴者为魏之私人
D.石之铿然有声者，所在皆是也
21.下列句中补充的省略成分，不正确的一项是()
A.(周顺昌)以季女许嫁其孙
B.(官旗)争折阑楯，奋击官旗，官旗抱头东西窜
C.(徐吉)欲解之(徐吉)乃语诸生
D.比宣旨(于)公廨，巡抚都御史毛一鹭、巡按御史徐吉及道府以下皆在列
22.用现代汉语翻译下列句子。
⑴众方环听如堵。
⑵或升木登堂，或匿厕中。
⑶或谓公盍返私室，公不可，遂舍一鹭署中。
《五人墓碑记》参考答案
夯实基础
1.⑴1iǎo⑵jīng⑶jiǎo⑷liǎnzī⑸tíqí⑹chì⑺hùn⑻lěi⑼lì
⑽cù⑾huán⑿jiǒng⒀qūn⒁yǒu⒂dòu
2.jiǎo矫揉造作/jiáo矫情dāng当刑/dàng当铺fà头发/fā发财
3.阉割/抓阄儿谥号/洋溢佯狂/详细猝发/士卒大堤/提高
扼腕/厄运逡巡/俊俏皦皦/缴纳
4.⑴“有”通“又”，连词，用于整数和零数之间
⑵“嗷嗷”通“皎皎”，明亮的样子
⑶“赀”通“资”，钱财
⑷“暴”通“曝”，显露
5.⑴旌：表扬。⑵望：农历每月十五日
⑶扶：笞打，鞭打⑷詈：斥骂。
⑸颜色：脸色。⑹矫诏：假托君命颁发的诏令。
⑺株治：牵连惩治。株，株连，牵连。⑻闻：声名、声誉
⑼去今：距离⑽先：表率
⑾声义：诉冤，伸张正义⑿按：定罪
⒀顾：回头⒁视：比较
⒂固：本来
6.⑴拿出，动词/发动，动词/抒发，动词
⑵最终/士兵/通“猝”，马上，突然
⑶盛大/兴旺，旺盛/把东西放入器物中
⑷指同一类人/空，徒然/只，仅仅
⑸自己/偏爱/私下，偷偷地
⑹指同一类人，名词/空，徒然，副词
7.⑴表并列关系，连词/表因果关系，连词/表承接关系，连词/表修饰关系，连词/表转折关系，连词/表目的关系，连词
⑵引出行为对象，向，介词/介词，在
8.⑴文言中，“疾”和“病”都有病之意，但又有差别，“疾”常常指一般的病，“病”则指很重的病，二者连用往往指病得很重。
⑵两个词，“行”指品行、品德，“为”是动词，作为，成为。
⑶指党羽、亲信。⑷意气激昂。⑸痛恨。⑹执掌政权的人。⑺指头颅。⑻超出寻常。
9.⑴①旌：名词作动词，原是旗的一种，此为“表扬”。
②墓：名词活用作动词：建墓。
③函：名词活用作动词：用木匣装起来。
④疾病：名词活用作动词：生病。
⑤前：名词活用作动词：走上前。
⑵①远近：形容词作名词，远处的、近处的人。
②屈：形容词作使动词，使……屈身。
③明：形容词用作动词：阐明
⑶仆：动词的使动用法，使……倒下。
10.⑴①用“盖”表推断，用“也”表判断。
②用“……者……也”表判断。
⑵①在“城”前省略介词“于”。
②在“道路”前省略句介词“于”。
⑶①宾词前置：介词“以”的宾语“是”前置，应为“以是”。
②宾语前置句：“谁”作“为”的宾语，前置。
③介词结构后置：“于其墓之门”作“立石”的后置状语，译时提前。
④介词结构后置：“于身后”作“荣”的后置状语，译时提前。
⑤定语后置：“能不易其志者”作“缙绅”的后置定语，译时应提前，应为“能不易其志者缙绅”。
⑷“于”表被动。
11.天如西铭明末七录斋复社兴复古学七录斋集
读写探究
1.仗义抗暴至死不屈激于义而死匹夫之有重于社稷
2.(1)我们社里品行可以作为读书人榜样的人，替他伸张正义，募集(了一些)钱财来送他启程。
(2)连魏忠贤本人也迟疑不决，畏惧正义，篡夺帝位的阴谋难于立即发动。
(3)(如果)不是这样，让这五个人保全性命在家中一直生活到老，尽享自己的天年，人人都能像对待奴仆一样使唤他们，又怎么能让豪杰屈身下拜，在墓道上扼腕叹息，抒发自己作为有志之士的悲叹呢?
3.周公之被逮(开端)→声义(发展)→噪逐(高潮)→遇害(结局)
4.第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉!”用抒情方式结住叙事以引起议论。
第2自然段的最后“独五人之激缴，何也?”一句设问引起叙事。
第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。
第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文(3、4自然段)的叙事已终结，由此转入大段议论。
第6自然段的开头“由是观之”，承接上文(5自然段)的议论并进一步展开。
5.“…意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死”、“…颜色不少变”;表现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。
6.“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”――对比手法
对比 意义
五人“激于义而死” 富贵之子、慷慨得志
之徒“淹没不足道” 光明磊落
五人“激昂大义、蹈死不顾” 缙绅“易其志” 不畏强暴
五人“有重于社稷” 高爵显位“辱人贱行” 死之意义重大
五人“尽其天年”(假设)豪杰“扼腕发悲”
(现实)容于身后的显耀
作用：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场上，通过这组对比，热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神，也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争，甚至甘心依附阉党的那些人，显示了轻重大不相同的两种生死价值。
7.⑴进步性：
①作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映、歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。
②张博领导的“复社”，在当时是一个进步的文社。他们提出诗文应该反映时代，表达作家的思想感情，作品要为政治斗争服务。张博在创作实践中实现了这一思想，写出了反映现实斗争、内容感人至深的《五人墓碑记》，成为明末古文运动的一面旗帜。文章所体现的文学必须为现实政治斗争服务的思想，对后世作文有相当的作用
⑵时代局限性：
①作者所主张的“义”(“激于义”、“激昂大义”等)，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。
②作者看不到明王朝衰颓覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。
③作者推崇五义上的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得而隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建士大夫知识分子的思想局限。
能力提升
1.C。解析：A项中“抶”应读“chì”;B项中“暴”应读“pù”;D项中“谥”应读“shì”。
2.C。解析：“哀”是“惋惜”之意。
3.D。解析：D项中“按”应为“追究，查办”。
4.B。解析：B项中“方痛心焉”应解释为“正痛恨他”。
5.B。解析：A项“见”通“现”，C项“俘”通“戮”，罪，D项“赀”通“资”。
6.C。解析：A项“行为”是两个词，即“品行”和“作为”，B项中“颜色”是指面色，D项中“首领”即“头颅”，文中借指性命。
7.C。解析：A项，应为“吾社之行/为士先者”;B项，应为“哀斯墓之/徒有其石也，/而为之记”;D项，应为“即除/逆阉废祠之址/以葬之”。
8.B。解析：“不敢复有株治”的施事者应是“大阉”而非“钩党”。
9.D。解析：ABC三项为被动句;D项为介词结构后置句。
10.A。解析：“生不如死”和“普通百姓的存在比国家重大”的理解错误。
11.⑴被砍下的头放在城墙上，脸色没有一点儿改变。
⑵大宦官魏忠贤也犹疑不决畏惧正义，他们的特大阴谋难于立即发动。
12.A。解析：A项，“素”应译为“一向，向来”。
13.D。解析：D项两个“易”字。均为动词，意为“改变”。A项两个“之”字，前者为助词，用在主谓之间;后者为助词，意为“的”。B项两个“其”字，前者为代词，意为“他们”;后者为表反问的语气词，意为“难道”。C项两个“于”字，前者为介词，意为“在”;后者为介词，意为“对”。
14.C。解析：根据语境可以判断此句的语气是肯定的语气，用了问号是为了加强肯定的语气。
15.D。解析：第②句是写五人受刑时大义凛然的精神状态。
16.C。解析：A项应为把头颅和尸体合到一起埋葬;B项没有马上镇压错;D项是张溥写的碑记并非镌刻。
17.⑴他们可耻的人格、下贱的品行，比起这五个人的死，意义轻重到底怎么样呢?
⑵怎么能够使英雄豪杰们屈身下拜，在他们的墓道上紧握手腕，抒发他们作为有志之士的悲慨呢?
⑶也借以说明死生的重大意义，一个普通百姓的死，对国家兴亡也有重大作用啊!
18.A。解析：“顾”就是“反而”的意思。
19.D。解析：A项，前者是“将领”，后者是“想要”;B项，前者是“实际情况”，后者是“确实”;C项，前者是“劝解”，后者是“解散”;D项，都是“原来的”。
20.C。解析：A项，“聚观者”作“小民”的定语，后置。B“能不易其志者”作“缙绅”的定语;D“铿然有声者”作“石”的定语，“之”为定语后置的标志。
21.B。解析：省略的是“众”。
22.⑴众人正围得像墙一样听(徐吉解说)。
⑵有的攀登到树上和房子上有的隐藏在厕所里。
⑶有人劝周顺昌何不回家，周顺昌不肯，于是住在毛一鹭的官署中。
参考译文：
周忠介公顺昌，字景文，明朝万历年间进士，曾任吏部文选司员外郎，请假回乡到苏州居住。
当时，朝内太监魏忠贤揽大权，扰乱了全国政局。曾任给事中的嘉善人魏大中得罪了魏忠贤，被捕押解经过苏州。先生到他那儿和他饮酒，第三天，把自己的小女儿许配给魏大中的孙子。魏忠贤知道了这件事，非常愤恨。御史倪文焕受了魏忠贤的指使，弹劾先生，就此被削除官籍。
正当苏杭织造太监李实和曾任应天巡抚的周起元与先生有怨仇，追查周起元罪状弹劾他，把先生的名字也放进去一起弹劾。魏忠贤就派官差到苏州，要逮捕先生。先生知道这件事，却不放在心上，一点也不为其所动。
到府衙门宣读圣旨的那一天，巡抚都御史毛一鹭、巡按御史徐吉以及道，府以下各级官员全部到场。赶来观看的百姓有好几千人，人人为周顺昌叫冤枉，声音如雷震一般。秀才王节等人走上前去，责问毛一鹭，说：“众怒不可犯，大人何不慢点宣读圣旨，把这里的实情奏告朝廷。”毛一鹭实际上无心答应秀才的要求，假意说好话安慰他们。秀才们又据理力争，说话里有点冒犯了毛一鹭，毛一骘勃然大怒，说：“秀才读的是孔圣人的书，懂得君臣之间的大义，圣旨所在，就是皇上所在，怎么敢聚众喧闹到如此地步!”秀才都回答他：“岂只是当今皇上，大明王朝的二祖十宗都会公断的!我等在大人管教之下，万一来日做了官，不幸遇到这样的事情，一定拚死力争。大人如何教我们去奉承别人?”巡按御史徐吉看到秀才们言语愤激，想设法调解，他就对秀才们说：“不要只管吵闹了，好好商量应付的办法!”大家正在听交涉，人群象一层层围墙一般，哪知几个差役看见说了好久没有结果，又不明白抚按为什么不办秀才们的罪，就“当啷”一声把镣铐往地上一丢，大喊：“犯人在什么地方?”又说：“这是魏大人的命令，可以缓办吗!”许多人被他们激怒了，说：“那末这圣旨原来是假的!”大家抢着翻上栏杆，过去拉住那些差役就用力打。差役个个抱住头，东逃西躲，有的跑进公堂，有的爬上大树，有的躲进茅厕，个个吓得抖抖索索叫饶命，说：“魏人人骗了我!”有的差役被当场打死。巡抚府里的军官带了骑兵来镇压，有的兵卒拔出刀威胁百姓，百姓格外愤怒，把刀抢过来要杀毛一鹭。备兵使者张孝就用鞭子打那个兵卒，用以平息众怒，这样，局势稍稍安定。知府寇慎、知县陈文瑞平时得到百姓拥戴，出来又用好话劝慰，人群方才陆续散开回去，有人劝周顺昌，应该回自己家里去，他不肯，就住在毛一鹭衙门里。
这一天，另外一批差役被派去浙江的，经胥门进苏州，在市集上强买酒肉，瞪着眼睛骂市上的百姓。市上的百姓又聚起来把他们打了一顿，追到他们的船上，把他们的衣装财物都丢进河里，放火把船烧了。那些差役都跳河游水逃走，才保住了命。
7、《五人墓碑记》第一课时导学案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.了解写作背景，认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述
2.掌握字词句知识
3.学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法;
【学习重点】
1.掌握字词句知识
2.正确把握作者的思想及文章的主题
【知识链接】
1.背景介绍(见优化方案第31页)
2.关于作者
张溥(1602—1641)字天如，号西铭，明末太仓(现在江苏省太仓县)人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。张溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。
在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。
【课前预习】
1.读准下列字词
阉旌湮皦缇抶傫牖詈逡冏溷
2.熟读课文
【自主学习】
1.自由朗读第1-2段，解释重点实词虚词的用法及意义。
请于当道(当道：)即除逆阉废祠(除：)以旌其所为(以：旌：)疾病：
去今之墓而葬焉(去：墓：焉：)皦皦：
2.自读第3-4段，解释重点词语的意义及用法
吾社之行为土先者(行为：)以大中丞抚吴者(以：抚：)
抶而仆之(抶：)吴之民方痛心焉(痛心：)
按诛五人(按：)傫然:颜色不稍变(颜色：)
买五人之头而函之，卒与尸合(函：卒：)
3.齐读5-6段，解释重点词语的意义及用法
缙绅而能不易其志者(缙绅：易：)而五人生于编伍之间(编伍：)
且矫诏纷出(且：矫诏：)卒以吾郡之发愤一击(以：发愤:)
大阉亦逡巡畏义(逡巡：)视五人之死(视：)
是以蓼洲周公忠义暴于朝廷(是以：暴：)
令五人保其首领(首领：)人皆得以隶使之(隶：)
安能屈豪杰之流(安：屈：)亦以明死生之大(明：大：)
4.找出文中的特殊句式
5.指出下面句子的类型：
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。()
郡之贤士大夫请于当道()
【合作交流】
1.翻译文中重点句子
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地
断头置城上，颜色不少变
卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治
而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉
是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也
2.自由朗读课文，思考交流：
(1)五人的精神核心是什么?作者是如何评价他们的?
(2)文章主要运用了哪种手法?有什么作用?作者对平民表现了什么样的情感?
【布置作业】背诵课文最后两段
8、《五人墓碑记》导学案(苏教版高一必修三)
陈国翠
【学习目标】
1、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况……欤”等几种文言句式的译法。
3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。
【问题情境】
1、背景简介
明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。
正如臧克家所说“有的人死了，他却活着;有的人活着，他却死了。”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。
2、文体介绍
碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
3、有关作者
本文选自，张溥(pǔ)幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
4、注音
蓼()湮()赀()
牖()矫()暴()
谥()抶()皦()
溷()傫()缳()
冏()少()变
第一课时
一、熟读课文，疏通字词
二、重点词语：
1、古今异义：
(1)吾社之行为士先者
(2)为魏之私人
(3)颜色不少变
(4)保其首领以老于户牖之下：
(5)非常之谋难于猝发。
2、通假字：
(1)其为时止十有一月耳
(2)敛赀财以送其行
3、词类活用：
(1)去今之墓而葬焉
(2)以大中臣抚吴者
(3)人皆得以隶使之
(4)安能屈豪杰之流
(5)亦以明死生之大
(6)缇骑按剑而前
(7)买五人之头而函之
(8)其疾病而死
第二课时
一、筛选信息，把握课文内容。
在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。
二、思考：五人为何而死?后人为什么要为他们修墓、立碑?作者对这五人的态度是什么?
三、探讨文章写作手法
第三课时
1.下列词语中加点字注音无误的一组()
A.蓼(liǎo)洲溷(tún)藩阉(yān)党矫(jiǎo)诏
B.谥号(yì)傫(léi)然冏(qiǒng)卿湮(yān)没
C.皦皦(jiǎo)猝(cù)死逡(qūn)巡缙(jìn)绅
D.赀(zī)财缇(tí)骑户牖(yǒu)扼腕(wǎn)
2.下列词语书写无误的一组()
A.徉狂社稷义愤填膺娇揉造作
B.藏匿逮捕株连九族高爵显位
C.投缳慷慨义气扬扬以旌其功
D.詈骂聒噪重蹈复辙乘人之危
3.选出与“盖当蓼洲周公之被逮”句式不同的一项()
A.激于义而死焉B.激昂大义，蹈死不顾
C.钩党之捕遍于天下D.或脱身以逃，不能容于远近
4.下列句中加点词活用现象分类正确的一项( )
①去今之墓而葬焉 ②人皆得以隶使之
③吾社之行为士先者 ④买五人之脰而函之
⑤缇骑按剑而前 ⑥匹夫之有重于社稷也
⑦抶而仆之 ⑧亦以明死生之大
⑨不能容于远近 ⑩安能屈豪杰之流
A.①④⑤/②/③⑥⑨/⑦⑩/⑧
B.①②⑤/④⑧/③⑨/⑥⑦⑩
C.①④⑤/②③/⑥⑧⑨/⑦⑩
D.①②/④⑤/③⑥⑨/⑦⑩/⑧
9、五人墓碑记导学案设计(苏教版高一必修三)
一、填空题
(1)张溥，字，号，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢，著有《》等。
(2)注音
蓼()洲敛赀()溷()藩()
皦()皦户牖()缇()骑()
逡()巡谥()阉()旌()
傫()然詈()冏()曷()
缳()抶()湮()
(3)写出通假字
其为时止十有一月尔
敛赀财以送其行
蹈死不顾，亦曷故哉
二、选择题
1.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①凡富贵之子，慷慨得志之徒(出手大方)②吾社之行为士先者(品行可作为)
B.①抚吴者为魏之私人(亲信、党羽)②亦以明死生之大(偏指“死”)
C.①吴之民方痛心焉(痛苦)②非常之谋难于猝发(不同寻常的)
D.①有贤士大夫发五十金(黄金)②颜色不少变(指脸色)
2.选出对下列加点词解释不正确的一项()
A.待圣人之出而投缳道路(指崇祯皇帝)
B.令五人者保其首领以老于户牖之下(领袖)
C.凡四方之士无有不过而拜且泣者(不前去拜访)
D.颜色不少变(一点也不)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.去今之墓而葬焉B.缇骑按剑而前C.是时以大中丞抚吴者D.人皆得以隶使之
4.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.抶而仆之B.安能屈豪杰之流扼腕墓道际C.后人哀之而不鉴之D.李牧连却之
5.选出下列各句句式不同于其他三项的一项()
A.缙绅而能不易其志者B.断头置城上C.扼腕墓道D.待圣人之出而投缳道路
6.选出与“盖当蓼洲周公之被逮”句式不同的一项()
A.激于义而死焉B.激昂大义，蹈死不顾
C.钩党之捕遍于天下D.或脱身以逃，不能容于远近
7.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①视五人之死，轻重固何如哉②子孙视之不甚惜③卒以吾郡之发愤一击④卒与尸合
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
8.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①去今之墓而葬焉②吴之民方痛心焉③激于义而死④匹夫之有重于社稷也
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
9.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①卒以吾郡之发愤一击②谈笑以死③以大中丞抚吴者为魏之私人④亦以明死生之大
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
10.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①哀斯墓之徒有其石也②徒留无所施③氓隶之人,而迁徙之徒也④慷慨得志之徒
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
二、阅读下文，完成下面题目
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
11.下列句子中加点的词与“脱身以逃”中的“以”用法不同的一项是：()
A.除魏阉废祠之址以葬之B.中丞匿于溷藩以免
C.以吴民之乱请于朝D.敛赀财以送其行
12.“由是观之”中的“是”为代词，它所指代的范围是：()
A.五人身为平民百姓，也从来没有读过什么书，却为大义所激，蹈死不顾。
B.阉党虽嚣张一时，终因五人为代表的百姓“发愤一击”而不敢复有株治。
C.大阉魏忠贤逡巡畏义，难以实现他篡夺帝位的阴谋，最后在被放逐途中上吊自杀。
D.在魏忠贤这场祸乱中，许多达官贵人都屈从变节，暴露了可耻的人格，卑贱的行为。
13.文言文中的“于”字常省略。下列各句中不是省略了“于”字的一句是：()
A.哭声震动天地B.断头置城上
C.激昂大义D.扼腕墓道
14.下列疑问句不表示反问的一句是：( )
A.视五人之死，轻重固何如哉?
B.况草野之无闻者欤?
C.谁为哀者?
D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
15.下列叙述不符合文意的一项是：()
A.文段将“高爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比，将假设的“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”作对比，将“四方之士”“豪杰之流”的苟且偷生、轻如鸿毛与五人仗义而死、重于泰山作对比，突出了五人的形象，强化了文章的主题。
B.“四方之士”“过而拜且泣”，“豪杰之流扼腕墓道，发其志士之悲”是为了表现对“五人”的同情、仰慕乃至向他们学习的崇高感情。号召人们向“五人”学习，继续跟阉党余孽作斗争，正是张溥写《五人墓碑记》的目的。
C.“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，是文段的主题，这个主题，本身就包含着许多对比的因素：“死”与“生”，当然是对比;有“大”就有“小”，有“重”就有“轻”，有“匹夫”就有“富贵之子，慷慨得志之徒”和“缙绅”以至“高爵显位”，这里都有强烈的对比。D.《五人墓碑记》并不孤立歌颂五人。作者在对比中，指斥了阉党，暴露批判了“富贵之子，慷慨得志之徒”和“缙绅”“高爵显位”等;在映衬中，赞美了周顺昌，肯定了“郡之贤士大夫”。正是由于有了这一系列的对比和映衬，才充实了歌颂“五人”的思想内容，加强了歌颂“五人”的艺术力量。
三、阅读下面文章《左忠毅公逸事》，完成16—20题。
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
16.对下列加点字解释不全正确的一项是()
A.先君子尝言(曾经);旦夕且(将)死;先辈左忠毅公视学(视察学政)京畿
B.公瞿然注视(惊视的样子);乃奋臂以指拨眦(眼眶);无俟(等待)奸人构陷
C.后常流涕(鼻涕)以语人;史噤(闭口)不敢发声;天下事谁可支拄(支撑)者
D.闻左公被(遭受)炮烙;漏鼓移则番代(轮换);
史公以凤庐道奉檄(古代官府用以征召、晓谕或声讨的文告，此特指军事公文)守御
17.对下列加点字意思和用法判断正确的一项是()
①每有警，辄数月不就寝②每寒夜起立，振衣裳
③微行入古寺④微指左公处
A.①和②不同，③和④不同B.①和②相同，③和④不同
C.①和②不同，③和④相同D.①和②相同，③和④相同
18.与例句加点字意思相同的一项是()
例句：与先君子善
A.素善留侯张良B.王曰：“善。”C.不如因善遇之D.君子性非异也，善假于物也
19.选出“以”字用法不同的一项()
A.后常流涕述其事以语人B.乃奋臂以指拨眦
C.吾尚未有子，汝当以同姓为吾后D史公以风庐道奉檄守御
20.翻译下列句子。
①公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。
_________________________________________________________________
②国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?_________________________________________________________________
③史公治兵，往来桐城，必躬造左公第候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
_________________________________________________________________
A【A止—只，有—又，耳—尔B赀—资C少—稍，D曷—何】
1.B【A①慷慨(意气激昂，官运亨通)C①痛心(痛恨)D①金(银子)】
2.B【首领(脑袋，借代性命)】
3.D
4.C
5.A
6.C
7.D【①视：比较，②视：对待，看待;③④卒：最终】
8.B【①焉—兼词，于之，在那里，②焉—代词，他;③于—介词，被，④于—介，对】9.B【①以—连词，表原因，因为，②以—连词，表修饰，着③以—介词，凭…身份，④以—介词，用(它)】
10.A【①②徒—空，③④徒—人】16.C【①②以—连词，表目的，来;③以—连词，表修饰，地;④介词，用，拿】
二、
11.C
12.D
13.A
14.C
15.D
三、16A17B18D19B
20：见译文
译文：
先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，左公带着几个骑马的随从外出，隐藏自己的身份改装出行到一座古庙。在厢房里见一个书生趴着桌子睡着了，文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。又召他到内室，让他拜见了左夫人，并对夫人说：“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。”
等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边.可恶的太监防备看管的很严。即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长巉，装做打扫垃圾的人，看守把史可法引进牢房。暗暗地指点左公呆的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：“没用的奴才!这是什么地方?可你来到我这里!国家的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能支持呢?还不赶快离开，不要等到坏人编造罪名来陷害你，我现在就打死你!”于是摸索地上刑具，做出投打的样子。史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。后来史可法常常流着泪讲述这件事，告诉别人说：“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。”
崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。史可法凭借凤阳、庐州道员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不能上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更鼓就轮留替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说：”我上怕辜负朝廷，下怕愧对我的老师呀!”
史可法指挥军队，往来于桐城。一定亲自拜访左公府第向太公、太母请安，并到厅堂上拜见左夫人。
我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。
10、《岳阳楼记》导学导练导学案设计(部编人教版九年级上册)
【字词综合运用】
(1)注音
滕(téng)谪守(zhé)
衔(xián)吞(tūn)
骚人(sāo)霪雨(yín)
霏霏(fēi)樯倾(qiáng)
楫摧(jí)冥冥(míng)
谗言(chán)波澜(lán)
芷(zhǐ)汀兰(tīng)
郁郁(yù)神怡(yí)
偕忘(xié)嗟夫(jiē)
(2)形似字区别
(3)通假字
百废具兴“具”同“俱”，全、皆。
属予作文以记之“属”同“嘱”。
(4)解词
然则：(既然)这样，那么……。
若夫：像那。(用在一段话的开头引起论述的词语)
至若：至于，又如。(用在又一段话的开头引起另一层论述)
薄暮冥冥：迫近。
嗟夫：唉。
【重点句子分析】
课文从“滕子京谪守巴陵郡”后“重修岳阳楼”写起，这说明他在逆境中也能做到“不以己悲”’，并且奋发有为，勤奋治理政事，使巴陵郡“政通人和，百废具兴”，说明他也有阔大的胸襟，跟下文所写的那种“以己悲”的“迁客”是不同的。
作者用“去国怀乡，忧谗畏讥”来概括那些“迁客骚人”的“悲”;用“心旷神情，宠辱偕忘”来概括其“喜”。这样写是为了将他们的悲喜之情同“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景抒情转入议论，突出全文主旨。
第5段两个设问句，一层层深入：先谈古仁人之心与迁客骚人有异，用“何哉?”引出古仁人之心，强调一个“忧”字;于是自然地引出了“何时而乐?”，使文章推进一层，得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的结论，古仁人的伟大胸襟由此顿出，令人钦叹。
【课文背景知识】
(1)作家作品
范仲淹(989～1052)，字希文，谥号文正，苏州吴县(今江苏省吴县)人。北宋政治家、文学家。有《范文正公集》。
(2)文学常识
骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全合乎要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。
读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余则按意义划分节秦。相邻的两组骈句之间，须有较长的停顿。
(3)背景知识
宋仁宗庆历五年(1045年)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事(副宰相)的职务，流放邓州(今河南邓州市)。第二年六月，滕子京重修岳阳楼，行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。
【课文结构分析】
(1)层次结构
第一部分(第1段)，写作记的缘由。
第二部分(第2～4段)，写岳阳楼的景象和“迁客骚人”的“览物之情”。
第三部分(第5段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
(2)中心意思
文章以作“记”为名，借题发挥，表达了作用“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
(3)写作特点
叙事、写景、抒情和议论结合在一起，以叙事带出景，又由景生情，达到情景交融，最后由情入议，点明全文中心。语言凝练，采用了骈散结合的写法，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷。
(4)课文翻译
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，(并)嘱咐我写一篇文章来记述这件事。
依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。清晨，湖上洒满阳光;傍晚，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。这些就是岳阳楼的壮丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而，(此地)北面通向巫峡，南面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物时的心情大概有所不同吧?
在那春雨连绵不断、整月不晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪翻腾到空中;日月星辰的光辉消失了，山岳也隐藏在阴霾之中;商人和旅客无法通行，桅杆歪斜，船桨折断;(特别是)在傍晚时分，湖上一片昏黑，(只听到)老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。这时人们登上这座楼来，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心遭到诽谤和讽刺的心情，(再)抬眼望去，尽是萧条的景象，(必将)感慨横生而十分悲伤。
待到春风和煦、阳光明媚(的日子来临)，湖面平静，天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际;沙洲上的白鸥时而展翅高飞，时而落下聚集在一起，五光十色的鱼儿游来游去;岸上的芷草和小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青绿。有时湖上烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金光闪烁，月儿的影子犹如一块璧，静静的沉浸在水底，渔夫的歌声也响起来了，一唱一和，这样的乐趣，真是无穷无尽!这时人们登上这座楼来，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度外，(于是)在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。
唉!我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这是什么缘故呢?(是因为)他们不因环境顺心而高兴，也不因个人失意而悲伤;在朝廷做官就为平民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。这样看来，进朝廷做官也担忧，退处江湖也担忧。那么，他们什么时候才快乐呢?大概他们一定会说“担忧在天下人之前，享乐在天下人之后”吧!啊!除了这样的人，我还能和谁同道呢?
写于庆历六年九月十五日。
【课文写作特色】
1.构思精巧，中心鲜明。
2.叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。
3.骈散交错，声调铿锵。
【课本习题提示】
一、在朗读背诵全文的基础上，准确理解课文的重点难点内容。
“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。
二、1.乃：表示两事相承，可译为“于是”“就”“便”。
2.属：通“嘱”，嘱托。
3.观：景象。
4.去：离开。谗：说别人坏话。
5.偕：一起，一同。
6.归：归依。
三、深入理解这句名言的内涵，并体会其在现代社会中仍具有的启示意义。具体文字略。
【同步达纲练习】
(1)下列加粗字的注音完全正确的一项是()
A.谪守(zhē)郡县(jūn)诗赋(fù)衔接(xián)
B.吞没(tēn)朝晖(huī)骚人(sāo)霪雨(yín)
C.樯倾(qiáng)冥冥(míng)潜行(qiǎn)波澜(lán)
D.汀兰(tīng)皓月(hào)偕忘(xié)神怡(yí)
(2)请给下面句子划分朗读节奏。
①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。
②日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。
③而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!
④居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。
(3)对下列加粗的词语解释不正确的一项是()
A.予观夫巴陵胜状(好景色)
朝晖夕阴(日光)
B.滕子京谪守巴陵郡(任太守)
百废具兴(兴办)
C.南极潇湘(尽)
薄暮冥冥(跟“厚”相对)
D.前人之述备矣(详尽)
居庙堂之高则忧其民(处在)
(4)下列加点词语的意思不同的一项是()
(5)下列没有通假字的一项是()
A.何时眼前突兀见此屋
B.越明年，政通人和，百废具兴
C.属予作文以记之
D.迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎
(6)下面不是对偶句的一项是()
A.北通巫峡，南极潇湘
B.朝晖夕阴，气象万千
C.沙鸥翔集，锦鳞游泳
D.浮光跃金，静影沉璧
(7)下面不是骈句的一项是()
A.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
B.然则北通巫峡，南极潇湘。
C.至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。
D.居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。
(8)对“不以物喜，不以己悲”理解正确的一项是()
A.不认为外物的好坏和个人的得失可以高兴或悲伤。
B.不认为环境好就可以高兴，不认为个人失去就可以悲伤。
C.不因为外物的好坏和个人的得失而高兴或悲伤。
D.不因为环境的好坏而高兴，也不因为个人的得失而悲伤。
(9)翻译下列句子。
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
③予尝求古仁人之心，或异二者之为。
④微斯人，吾谁与归?
(10)填空。
①本文选自《____________》。作者____________，字____________，____________(朝代)____________、____________。
②本文以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人“________________________”的高尚情操，并抒发了“____________”的政治抱负。
③课文中含有的成语如下：___________________________________________________
参考答案
(1)D(2)①衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横无/际涯;朝晖/夕阴，气象/万千。②日星/隐曜，山岳/潜形;商旅/不行，樯倾/楫摧;薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。③而或/长烟/一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极!④居/庙堂/之高/则/忧其民;处/江湖/之远/则/忧其君(3)C(4)C(5)D(6)B(7)A(8)C
(9)①在天下人忧之前先优，在天下人乐之后才乐。②于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面。③我曾经探求过古代品德高尚的人们的思想感情，或许不同于(以上)两种心情。④没有这种人，我同谁一道呢?(10)①《范文正公集》范仲淹希文北宋政治家、文学家②不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐③政通人和气象万千百废具兴浩浩汤汤心旷神怡
11、《囚绿记》导学案(人教版高一必修学案设计)
[教学目标]
(1)了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。
[教学重点与难点]
1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情
感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[知识链接]
1、介绍作者：陆蠡(li)
解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。
[导学过程]
一、跨越障碍
1.字音字形
急不暇()择 移徙() 揠()长
淅沥() 涸辙() 猗()郁
2.同义词辨析
固执顽固
二、导学步骤
1、释题
(1)“囚”是什么意思?
(2)“绿”是指什么?
(3)那么“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答)
2、选读语段，体悟感情
(1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗?
(2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
3、圈画语句，品悟文旨
(1)通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
(2)还有没有其它的缘故呢?请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
(3)哪个同学能说说中国的这段历史呢?
(4)面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗?他写这篇文章真得就没“别有用心”吗?请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
然后各人再进行批注。
填写句子：
作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者__________________________。
4、续写一段话，锻炼写作能力
1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。
12、《岳阳楼记》《醉翁亭记》《诗词五首》《我理想中的学校》导学案(语文版八年级下册)
1.疏通文句，积累常见的文言词语。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.了解作者的旷达胸襟和政治抱负。
了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。
第一课时
一自主学习
1简介作者及其文体
2字词积累
谪()守属()予浩浩汤汤()日星隐曜()
樯()倾楫()摧岸芷()汀()兰
心旷神怡()宠辱偕()忘
政通人和：
百废俱兴：
去国怀乡，忧谗畏讥：
樯倾楫摧：
长烟一空：
静影沉璧：
不以物喜、不以己悲：
二合作学习
本文叙述了什么事?描绘了怎样的风景?表达了作者怎样的情感?
三激情展示
请学生再读课文，理清文章的结构。
四学习探究
1.译读课文
教师引导学生译读课文，要求读准字音、疏通文意。
2.赏析登上岳阳楼，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”请同学们找出自己认为写得最精彩的语句，有感情的朗读，并赏析好在哪里。
1完成思考与练习上相应的题目
2夺冠百分百
3基础训练
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：八年级科目：语文备课人：年月日
课题：26.岳阳楼记
1.疏通文句，积累常见的文言词语。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.了解作者的旷达胸襟和政治抱负。
了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。
第二课时
一自主学习
首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境，他当时心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏大恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?
二合作学习
文章第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体会，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?
三激情展示
阅读3、4段
(1)细读这部分写景的句子，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的情感，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?
(2)第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的：都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情。找出两个抒情句子，试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?
四学习探究
本文记叙、写景、抒情、议论，哪个是作者想要重点表现的本意?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
1同学们，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?
2夺冠百分百
3基础训练
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：八年级科目：语文备课人：年月日
课题：27.醉翁亭记
1.通过课下注释，掌握文中的重点词句的意思，能通译全文;
2.体会文言虚词“也”的用法，积累名句;
3.学习本文由景生情、情景交融的写作手法;
4.体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
1字词的掌握;培养学生根据语境确定词义的习惯。
2作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂心情。
第一课时
一自主学习
文学常识
《醉翁亭记》选自，作者，字，号，晚年又自号，
谥号。(朝代)著名的、，是之一。北宋古文运动的领袖，主张文章应“明道”、致用。他的散文平易晓畅，委婉多姿，自成风格。
二合作学习
疏通课文
1、字音
环滁()琅琊()林壑()林霏()野蔌()辄()
颓然()提携()宴酣()阴翳()觥筹()伛偻()
2、词义
有亭翼然临于泉上得之心而寓之酒也野芳发而幽香
游人去而禽鸟乐也名之者谁?太守自谓也杂然而前陈者
3、重点虚词
文中的“而”都作连词，请根据老师的提示，辨别它们的不同用法(一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气)。“而”的用法：A表示并列关系B表示承接关系C表示修饰关系D表示递进关系E表示转折关系
4通读并翻译全文，把你遇到的问题写在下面的横线上
三激情展示
1、全文总共四个自然段，请再读全文，说说每个自然段的意思。
2、文中作者要表达一种什么样的感情?
3、请从文章中找出三个成语：、、。
1完成思考与练习上相应的题目
2夺冠百分百
3基础训练
4背诵课文
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：八年级科目：语文备课人：年月日
课题：27.醉翁亭记
1.通过课下注释，掌握文中的重点词句的意思，能通译全文;
2.体会文言虚词“也”的用法，积累名句;
3.学习本文由景生情、情景交融的写作手法;
4.体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
1字词的掌握;培养学生根据语境确定词义的习惯。
2作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂心情。
第二课时
一自主学习
单号：默写《岳阳楼记》中第二自然段/双号：
默写《岳阳楼记》中作者正面阐述自己观点的句子
二合作学习
1太守为什么而醉?
3.欣赏美景,朗读描绘美景的句子,想象画面。然后探讨写景顺序，并为画面取名。
○1第1段：→→→
总结得出:作者采用了的手法。
○2第二段：
3、好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么课文中又是如何描写人们欢乐的场面的?文中谁“乐”?他们为什么而乐?
三激情展示
1、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉?他的“醉”与“乐”之间有什么联系?
2、畅所欲言：结合作者当时的社会与我们现代的观念，谈谈如何理解评价古人“与民同乐”的胸怀意趣和美好理想。
四学习探究
○1本文的主题：
○2本文的写作技巧：
1完成思考与练习上相应的题目
2夺冠百分百
3基础训练
4背诵课文
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：八年级科目：语文备课人：日期年月日
课题：28湖心亭看雪
1、反复诵读，了解背景常识，积累文言词汇。
2、疏通文意，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
3、体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。
字词的掌握;培养学生根据语境确定词义的习惯。
一课时
一自主学习
背景解读
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
基础积累
1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。
更定()拥毳衣炉火()雾凇()沆砀()喃喃()莫说相公痴()
2、结合课下注释，解释下列词语。
(1)余住西湖()
(2)是日更定()
(3)拥毳衣炉火()
(4)上下一白()
(5)焉得更有此人()
(6)客此()
3.指出下面句子中的通假字并解释。
余挐一小舟。通，
4.解释下列多义词的意义和用法。
(1)一：上下一白________ 长堤一痕________
(2)更：是日更定________ 更有痴似相公者________
(3)是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________
(4)绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________
5、补出下列语句的省略成分。
()到亭上，()大喜曰：“()是金陵人客()此”。()拉余同饮
文学常识
6、《湖心亭看雪》选自《》，作者_______，字_______，_______(朝代)_______人。著有《________》、《________》、《________》等。
整体感知
大声朗读课文，思考填空
7、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，
看雪的时间
目的地
人物
事件
8、《湖心亭看雪》通过用浅淡的笔触描述了山水，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，以天涯遇知己的愉悦化解了对_______的淡淡愁绪。
二合作学习
三激情展示
全文共两段，可分为两部分，请简要概括各部分的大意。
第一部分:
第二部分：
四学习探究
3、文章写于明朝灭亡后，却用明代的纪年，有何深意?
4、写景是游记的重点，试用自己的话将湖中雪景描绘出来。
5、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?
6、文中引用舟子的话有何用意?
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