《唐诗五首》第1课时教学设计(长春版七年级上册)

1、《唐诗五首》第1课时教学设计(长春版七年级上册)

　　一、导入

　　山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。

　　二、文学常识：

　　1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

　　2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。中盛唐之交一位杰出的诗人，京兆万年(今陕西省西安市)人，少年时以三卫郎事玄宗，历任洛阳丞、高陵宰、鄠县令、栎阳令、滁州刺史、江州刺史、苏州刺史等地方官，故称韦江州或韦苏州。

　　他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净又有生机活泼，在唐代诗人中，卓然自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。(从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价)

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.结合注释，翻译诗句。

　　2.交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

　　五、诗歌赏析

　　1.用自己的话说说这首诗所描绘的景象。

　　2.作者在诗的前两句中写了哪些景物?

　　明确：幽草，黄鹂，深树

　　3.这些景物的描写角度有什么不同?

　　明确：

　　幽草，深树——视觉

　　黄鹂——听觉

　　4.作者从不同角度写有什么好处?

　　明确：更生动，更立体。动静结合，相映成趣。

　　5.最能体现作者情感倾向的是哪个字?

　　明确：独。

　　6.“独”意为独自。表现了作者怎样怎样的心绪?

　　明确：无人相伴，独自徘徊于西涧，表现了作者孤独彷徨的心绪。

　　7.诗的后两句写了哪些景物?

　　明确：春潮，雨，野渡，舟

　　8.最后这句诗描绘的画面给人怎样的感觉?

　　明确：以“野”“无人”，体现出了一片荒凉之意。一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适的意趣。

　　六、作业

　　背诵并默写两首诗。

　　板书设计：

　　滁州西涧

　　韦应物

　　幽草、深树——视觉

　　黄鹂——听觉

　　春潮，雨，野渡，舟——清幽静寂、恬淡自适

2、《世说新语》两则（第一课时）教案教学设计(人教版七年级上册)

　　《世说新语》两则

　　刘义庆

　　【教学目标】

　　1.反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。

　　2.掌握学习文言文的一些基本方法，积累常见的文言词语。

　　3.了解古代聪慧机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

　　【课型】

　　新授课

　　【教学重点】

　　1.朗读并背诵文言课文。

　　2.整体感知课文，理解文章大意。

　　【教学难点】

　　翻译文言文，积累一些文言词语。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1.朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。

　　2.思考课后研讨与练习。

　　二、导入

　　同学们，你们还记得小时候读过的那些关于古代的聪颖机智少年的故事吗?现在我们一起来回忆一下，看看都有哪些?

　　(PPT展示)

　　图片一：“司马光砸缸”一一七岁的司马光用大石头砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。

　　图片二：“曹冲称象”一一六岁的曹冲，利用浮力这一原理，解决了一个许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。

　　图片三：“孔融让梨”一一年仅四岁就懂得谦让礼仪的孔融。

　　其实啊!在我国古代像司马光、曹冲这样聪慧的少年还有很多，今天我们将要学习的第五课《世说新语》两则中也有两位和他们一样聪颖机智的少年。那么中国古代的儿童为什么这么聪明呢?接下来我们通过学习《世说新语》中的第一则《咏雪》来进行大揭秘!

　　请同学们翻开课文第25页，我们一起来学习《咏雪》

　　(板书：5.《世说新语》两则刘义庆咏雪)

　　三、教师活动：作家作品简介。

　　在学习课文之前我们先来了解一下本文的作者刘义庆

　　(PPT展示)

　　现在我请一位同学起来给大家介绍一下作者刘义庆，其他同学在听的时候可以看一下课本下的注释，把重要的信息用红笔勾划下来。

　　刘义庆(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　《世说新语》是他组织一批文人编写的，全书原卷共八卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、等三十六门，主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　(请一位同学朗读)

　　谢谢!请坐。这个“门”呢就相当于我们今天的“专题”，而“咏雪”就出自于“言语”这个专题。

　　四、教师活动：朗读课文

　　1.第一遍让全班朗读。

　　那么《咏雪》是一篇怎样的文章呢?让我们齐读一下这篇课文，看看古人是怎样咏雪的?

　　咏雪起······

　　(学生朗读)

　　2.第二遍由老师范读。

　　读文言文不仅要要读准字音，还要读出节奏。怎样才能读出节奏呢?就是该停顿的地方要停顿。现在老师给大家朗读一遍。同学们在听的时候用斜线把老师停顿的地方划出来。

　　(范读)

　　(PPT展示)

　　大家看一下,你们划对了吗?

　　3.第三遍让全班齐读，要求节奏合理。

　　现在我们按照这个节奏再朗读一遍课文

　　(学生朗读)

　　这遍听起来好多了。

　　五、教师活动：翻译课文

　　那同学们现在来找一下文中一共出现了几个人物啊?

　　(PPT展示)

　　文中的人物了解清楚了，接下来我们了解一下文中一些字词的解释。

　　(PPT展示)

　　我们今天学习的是一篇文言文，那我们就需要把文言文翻译成我们今天用的现代汉语，然后去了解文章的大意，翻译文言文其实是有方法的，现在老师教大家一种有效的翻译文言文的方法。

　　(PPT展示)

　　“光说不练假把式”下面我们就用“六字法”翻译一下以下这三个个句式。

　　(PPT展示)

　　(1)“白雪纷纷何所似”一一刚刚我们说了翻译文言文呢，一般要用现代汉语的规范来翻译。这个句子是一个倒装句，我们就需要用“六字法”中的“调”，来调整一下句子的顺序。那么“白雪纷纷”就应该调整为“纷纷的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就应该把“什么像”翻译成“像什么”。那整句话就应该翻译成“这纷纷的大雪像什么一样呢?”

　　(2)“撒盐空中差可拟”一一我们现代汉语有“把”字句，但在古文中没有，那我翻译这句就可以用“把”字句来翻译，把盐撒在空中差不多可以相比。

　　(3)“即公大兄无奕女”一一这是一个省略句，谁是“无奕女”呀?那我们就要把主语加上，谢道韫是谢太傅的大哥谢无奕的女儿。

　　好!老师已经把方法教给大家了，现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家翻译一下全文。

　　翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟侄儿侄女谈论诗文。一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　蒽!翻译得不错。

　　六.教师活动：分析课文

　　我们已经大致的了解了文章的大意，下面我们就回到文章的主体来分析一下这篇课文。这篇课文的开端用“谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义”这句话给我们阐述了时间(寒雪)、地点(內集)、人物(谢太傅和他的侄儿侄女)、事件(讲论文义)，短短的15个字就给我们交代了咏雪的背景。

　　(板书：背景)

　　交代完背景以后，作者告诉了我们咏雪事件的起因。

　　(板书：起因)

　　“俄而雪骤”，原来是天气发生了变化，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使谢太傅感到很高兴，于是就有了“咏雪”一事。那接下来就是咏雪的经过。

　　(板书：经过)

　　这个经过其实就是“一问两答”的经过。谁提出的问呢?“公欣然曰‘白雪纷纷何所似?’”哦!这句话告诉我们原来是谢太傅提出的问题

　　(板书：一问，谢太傅)

　　他的这一问得到了两个回答，兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”，谢太傅哥哥的儿子胡儿回答说像把盐撒在空中一样，他把纷纷的大雪比作“撒盐”。

　　(板书：兄子：“撒盐”)

　　接着兄女曰“未若柳絮因风起”。谢太傅的大哥的女儿回答说不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。谢道韫把雪比作“柳絮”。

　　(板书：兄女：“柳絮”)

　　在他们俩回答以后谢太傅并没有明确说谁的比喻好，而是“大笑乐”，这十分的耐人寻味。作者也没有给出定论，而是在最后补充交代了谢道韫的身份。一一“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。看起来作者并没有给我们交代咏雪的结果，也没有表明谁的咏雪句比较好，而只有一个补述的身份。

　　(板书：补述身份)

　　这看似无果的结尾其实是一个有力的暗示，我们想想作者为什么只补充谢道韫的身份呢?作者告诉我们她是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子，其实就是再向我们暗示了谢太傅和作者比较倾向于谢道韫的比喻，从而赞赏了谢道韫的才华。那么谢道韫的比喻比谢朗的好在哪儿呢?我们来比较一下。

　　我们先来看看“撒盐”这个比喻，雪的颜色和下落之态都跟盐比较相似，这个比喻达到了我们说的形似。

　　(板书：形似)

　　而“柳絮”这一比喻呢，我们知道柳絮的颜色和雪的颜色没有相似之处，而且柳絮在风中往往是漫天飞舞的，雪大都是向下飘落的，所以在形似上这个比喻没有撒盐这么贴切。但是当我们看到“柳絮”一词的时候我们会联想到春天，给人以春天即将到来的感觉。当我们读到谢道韫的“未若柳絮因风起”的时候，我们会想到英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”有深刻的意蕴。

　　(板书：意蕴)

　　而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。而且这个“撒”字给人一种刻意人为的感觉，没有体现出雪的那种自然姿态，所以“撒盐空中差可拟”这一喻虽形象但却不美。而谢道韫的“未若柳絮因风起”却给人美好的感觉，同时也把雪花随风飘舞的那种动态美体现出来。如此我们看，好的比喻和好的诗句除了要达到形似以外更重要的是要有意蕴。

　　那么可能同学要问了，为什么谢道韫的这个比喻写得这么好呢?并非偶然，因为谢道韫确实是一个有诗情才学的女子，而她才情主要来自于家庭教育。我们知道古代的教育和我们现在的教育不同，他们以家庭教育为主，所以谢道韫深受家庭的教育影响和熏陶。

　　老师为什么这么说呢，因为我从课文中的一些语句读出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同学们可以在文中找一下能体现她受到良好家庭教育的词或句，然后把下面这个句子补充完整。同学们思考一下，老师找同学起来补充。

　　(PPT展示)

　　(1)谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从寒雪日內集这个词语(这句话)中看出谢家不让孩子有无所事事之时，随时随地和孩子进行文化交流的这种教育氛围。

　　(2)谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从讲论诗文这个词语(这句话)中看出谢家的长辈和孩子们经常互相谈论诗文，从而进行文化交流和文化传承的这种教育氛围。

　　(3)谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从欣然这个词语(内容)中看出谢家的长辈不摆长者架子，而是和孩子们一起探讨诗文，让孩子轻松快乐学习的这种教育氛围。

　　现在同学们知道为什么中国古代的儿童这么聪明了吧?因为他们受到良好的家庭教育。

　　七、小结

　　文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

　　八、背诵课文

　　好了，现在请全班同学试着背诵一下这篇课文。

　　九、教师活动：拓展延伸

　　那同学们还知道一些其他的有关雪的诗句的诗句吗?老师这儿收集了一些，我们一起来看一下。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飘落在轩辕台上。

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　提示：诗人坐在窗前，欣赏着雪花飘入庭户，雪花把窗外的竿竿青竹变成了洁白的琼枝。

　　(琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般)

　　十、课后作业

　　今天的课就上到这儿，同学们回去以后

　　•1、把课后练习题的第一题、第四题做在作业本上

　　•2、背诵《咏雪》

3、《我的叔叔于勒》教学设计（第一课时）(语文版七年级上册)

　　一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。(幻灯出示)

　　二、导入新课：题解、简介作者。

　　三、检查预习：

　　1、指名学生板演生字新词。

　　2、指名学生口头回答小说的主要人物(称呼和名字)、次要人物。

　　四、合作探究

　　(一)分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

　　1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。

　　2、菲利普夫妇为什么要盼于勒?见到于勒后又为什么躲呢?这前后的态度的变化说明了什么?

　　(二)分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。

　　1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。

　　(1)请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些?

　　(2)于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化?

　　(3)遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用?

　　(4)船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗?

　　2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。

　　(1)当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何?属于什么描写?表现他怎样的心情?

　　(2)当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何?属于什么描写?表现她怎样的心情?

　　(3)菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格?与小说主题有什么关系?

　　(三)分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。

　　1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。

　　2、这两处景物描写衬托人物的什么心情?

　　五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的?请写一个不少于200字左右的片段。

　　六、小结

4、《刻舟求剑》（第1课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　《刻舟求剑》(第1课时)

　　一、学习目标：(简洁明了)

　　1.学会本课5个生字和特殊句式的含义。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.明白必须根据情况的变化办事的道理

　　二、学习重难点：(简明扼要准确)二.重点难点

　　1.深入理解，积累词语。

　　2.了解寓意，拓展能力。

　　三、学习过程(根据学科特点选择性运用)

　　●(一).查字典给下列字正音

　　涉坠遽契惑

　　(二.)自读课文，参考注释，理解词义

　　涉江：渡江其：他坠：落、掉遽：急速

　　契：同“锲”，刻是：这里所从坠：落下去的地方所契者：刻的地方求：寻找行：走不亦――乎：不也是吗惑：糊涂

　　(三)、理清层次，弄清句子的关系

　　1.哪句话告诉了我们故事的起因?

　　2.结果找到了吗?

　　3.为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因?

　　4.文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?

　　这是个什么句?(反问句)

　　5.按照起因、经过、结果、议论背诵全文

　　6.翻译句子：

　　是吾剑之所从坠

　　舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎!

　　五、学法指导

　　归纳整理古今不同义字词句式

　　六、学习小结

　　实虚词含义

　　寓言特点寓言大意诵读全文寓意

　　重点句式含义

　　七、达标检测

　　1.《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。

　　2.为下列字注音。

　　①坠()②遽()③契()

　　3.解释下列词语。

　　①涉()②是()

　　③遽()④求()

　　4.分别指出加粗词所指代的内容。

　　①其剑自舟中坠于水()②遽契其舟()

　　5.翻译句子。

　　①是吾剑之所从坠。译文：________________________

　　②求剑若此，不亦惑乎?译文：____________________

　　6.这则寓言故事包含了什么道理?

　　________________________________________________

　　八、学习反思

　　1.郑国人和楚国人错在哪里?两则寓言有什么共同的寓意?

　　2.我们应该怎样学习文言文?

　　四、学习评价(授课结束后，师生必须作出评价)

　　自我评价：A、满意()B、比较满意()C、不满意()

　　教师评价：A、满意()B、比较满意()C、不

5、《繁星》五首（冰心）教学设计(长春版七年级上册)

　　【学习目标】

　　1.了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

　　2.把握本文“总——分——总”的主体结构样式

　　3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

　　讴ōu　　　矜jīn　　　剔tì　　　冶yě　　　瑕疵xiácī

　　【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

　　讴歌母爱　追怀童真　礼赞自然　本质特征　根本动力　不遗余力　至高无上

　　救世良方　理想王国　天真烂漫　晶莹剔透　天之骄子

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

　　文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

　　第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写;从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。

　　第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。

　　因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】(根据自己情况，至少选做六题)

　　1.请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。

　　冰心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。

　　茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。

　　泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。　)

　　2.本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么?(冰心“爱的哲学”的内核)

　　重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。

　　3.冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是什么?

　　冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。

　　4.如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”?

　　母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。

　　5.冰心为什么要“追怀童真”?

　　①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。

　　②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。

　　③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。

　　④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。

　　6.冰心为什么要“礼赞自然”?

　　①冰心崇尚自然，热爱自然，认为自然是天之骄子。

　　②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。

　　7.在冰心的心目中，自然是什么样子的?

　　在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”

　　8.《繁星》、《春水》的三大主题是什么?其作用是什么?

　　《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。

　　它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　9.作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》?

　　作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。

　　10.写一段你对母爱的感受。

　　11.从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗，并写一段介绍或点评文字。

　　12.根据有关短文，简要说明什么是“序”?什么是“跋”?

　　【学习小结】

　　《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

　　《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。

　　《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。

　　《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进行概括性的评述。

　　【课外作业】

　　1.完成“学习建议”。

　　2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　3.预习《十六字令三首》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。

6、《唐诗五首》第3课时教学设计(长春版七年级上册)

　　一、检查背诵默写。

　　二、学习《早春呈水部张十八员外》

　　1.朗读指导

　　先由学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感。

　　2.作者介绍

　　韩愈(768～824)，字退之，河南河阳(今河南孟州)人。唐代散文家、诗人。性秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文运动的倡导者，为了整顿旧时秩序和振兴儒家道统而提倡学习古文，又为了宣传古道而写作古文。在诗歌方面，他推崇陈子昂、李白和杜甫，是韩孟诗派的代表人物之一。他的诗，或反映时事，或写中下层文士的政治失意和个人遭遇，都很有特色，如《山石》《左迁至蓝关示侄孙湘》《次潼关先寄张十二阁老使君》《早春呈水部张十八员外》等。其诗往往规模宏大，才气纵横，气势雄伟。有《韩昌黎集》。

　　3.“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?

　　春雨细密润滑，湿路不湿衣。恰好使尘土不扬，空气清澄，给人极舒适的感觉。它预报着春的到来，催动草木复苏。

　　4.“草色遥看近却无”表现了诗人什么样的情感?

　　诗人用敏锐深细的眼光观察了早春草色远近之不同，并进行淡墨涂抹，隐隐地泛出了那一缕青青之痕，造成了一种可望而不可即的春色。“草色遥看近却无”展示了春的特色，流宕着诗人喜悦的深情。

　　5.诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”之时?

　　这两句诗是对早春美景的品评和抒情。早春草色是淡淡的一抹新绿，似有还无;早春之美所唤起人的精神愉悦乃至昂奋则是深切的。皇都长安虽然杨柳堆烟，花光烂漫，但无论如何也引不起严冬告逝、草芽初萌时那种欣慰惊喜。这正是诗人对早春景色特别喜爱的真谛所在。

　　6.小结

　　这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。诗的风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则是绝不平淡的。诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。

　　三、课堂小结

　　学习诗歌需要有丰富的想象力，要用自己的想象去再现诗人为我们营造的艺术世界，用我们的审美方式去感受诗人的审美体验，就会更好地理解诗歌。但要记住“诗无达诂”，在学习时不要受别人观点的影响，要有独立的思考与认识。

　　四、诗词背诵比赛。

　　五、作业：

　　1.背诵并默写五首诗。

　　2.自创一首新诗，有突出的景物描写，并渗透自己的主观情感。

7、《唐诗五首》之《送杜少府之任蜀州》教学设计(长春版七年级上册)

　　教学目标：

　　1.提高朗读能力，背诵累积诗歌。

　　2.以朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　3.理解诗歌中作者的思想感情。

　　教学重点：

　　在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　理解诗歌中作者的思想感情。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　《送杜少府之任蜀州》

　　一、导入

　　古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。

　　二、作者及相关知识介绍

　　王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带)人，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

　　这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作“蜀州”，在今四川省崇庆县。“本文题目应是“送杜少府之任蜀川”，686年才改为“蜀州”，当时王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一带。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。(从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价)

　　城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。

　　与君/离别/意，同是/宦游/人。

　　海内/存/知己，天涯/若/比邻。

　　无为/在/歧路，儿女/共/沾巾!

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.解题

　　送杜少府到蜀州上任：之：动词，到的意思。

　　2.结合注释，翻译诗句。

　　3.交流难点，翻译全诗。

　　少府：官名。

　　城阙：皇宫门前的望楼，往往被用来代表京都。这里指唐朝都城长安。

　　辅：以……为辅，这里是拱卫的意思。

　　三秦：这里泛指秦岭以北、函谷关以西的广大地区。本指长安周围的关中地区。

　　风烟：名词用作状语，表示行为的处所

　　五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。

　　宦游：出外做官。

　　海内：四海之内，即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。

　　天涯：天边，这里比喻极远的地方。

　　比邻：并邻，近邻。

　　无为：不要效仿。

　　歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。

　　参考：

　　长安的城阙高踞三秦中枢，遥望岷江的五津，隔着无尽风烟。

　　你我之间有难忘的离愁别绪，因为彼此都是漂泊流离在外做官的人。

　　四海之内若有知心存在，再远的天涯也仿佛近邻。

　　不要在我们挥手作别的路口，像小儿女那样情难自禁哭湿佩巾。

　　五、诗歌赏析

　　1.这首诗的体裁是什么?律诗的四联分别称什么?

　　明确：五言律诗。首联、颔联、颈联、尾联

　　2.诗歌中写的主要内容是什么?从哪里可以看出来?

　　明确：诗人与送别友人，从题目中看出。

　　3.诗的首联写了什么内容，能起到什么作用?

　　明确：表明了诗人与友人分别两地，为诗歌的抒情奠定了基调。

　　4.点明分别之意的是哪一联，写出了诗人和友人的哪些共同点?

　　明确：颔联。同为不得志游宦在外的知识分子。相同的境遇使他们具有相通的感情——怀才不遇的悲凉之情。

　　5.如何理解颈联中的知己与比邻?

　　明确：这是对友人的劝慰，也是对友人的激励。表现了诗人广阔博大的胸襟。

　　6.如何理解诗歌的最后一联?这一联中体现了诗人对友人怎样的感情?

　　明确：这是对朋友的叮咛和鼓舞，也表明了自己坚强乐观的情怀。

　　六、拓展

　　王勃的其他送别诗：

　　江亭夜月送别

　　乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

　　七、作业

　　1.背诵并默写全诗。

　　2.查找两首你喜欢的送别诗，并积累下来。

　　板书设计：

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　首联——点明地点

　　颔联——离别原因

　　颈联——与友互勉

　　尾联——宽慰勉励

8、《唐诗五首》第1课时教学设计(长春版七年级上册)

　　教学目标：

　　1.知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。

　　2.过程与方法：研读品味，体悟诗的表现手法。

　　3.情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：

　　初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学难点：

　　通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

　　教学关键：通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。

　　教学方法：研读，品析。

　　教学手段：多媒体

　　教具：录音机

　　课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。以情真意深、清新自然见长的唐诗，是中华文化的瑰宝，其中的名篇佳作千古流传，魅力无穷，时至今日，仍被人们广为传诵。每一首诗中都有一个值得回味的故事或一种深入心灵的情感。今天就让我们一起走进唐诗的世界，从里面采撷几朵多姿的花朵。

　　二、学习《送杜少府之任蜀州》

　　1.朗读指导(听朗读录音)

　　由教师范读，然后学生自由读，再找学生朗读。

　　要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。

　　2.作者、作品简介(多媒体展示)

　　王勃(650～676)，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。唐朝初年的著名诗人。他幼年聪明过人，6岁能文。曾任沛王府修撰。在他20岁的春夏之交，诸王子斗鸡游嬉，王勃写了一篇《斗鸡檄》，假托沛王鸡传檄声讨英王鸡。高宗看了这篇檄文，认为是挑拨诸王子，于是将他赶出沛王府。26岁时前往越南看望父亲，途中游览南昌有名的胜地滕王阁，写下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王阁饯别序》(简称《滕王阁序》)。后渡海溺水，受惊而死。

　　3.品味赏析

　　(1)这首诗表达了怎样的感情?与其他送别诗相比有什么不同?

　　解析：这首送别诗，表达了作者与友人的情谊。与其他送别诗相比感情比较达观，有一种奋发向上的精神。

　　(2)你从诗中的哪句话感觉到作者的这种感情的不同?

　　解析：“海内存知己，天涯若比邻。”

　　(3)这句话为什么会起到这种艺术效果?

　　解析：这句话形象地概括了朋友之间那种诚恳深厚的情感，情调积极乐观，给人以鼓舞的力量，道出了古今上下几千年人们的共同心声。

　　(4)分析其他三联

　　我们来看一下首联。作者通过这一联要表现什么?

　　解析：这一联看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“三秦”是送别地点，“五津”是朋友上任地点。写送行的地点和友人要去的地方，暗示了朋友间恋恋不舍的深情厚谊。

　　颔联中的“宦游人”指的是什么人?这句话应怎样理解?

　　解析：指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是出外做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

　　诗人为什么会在尾联写出“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句?

　　解析：二人同为宦游，即使分别也因感情相通而不感觉距离遥远，因此在分别之时才会不效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

　　三、学习《登幽州台歌》

　　1.朗读指导

　　学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗的内容和情感。

　　2.介绍作者及写作背景

　　陈子昂(659～700)，唐代文学家。字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。自幼具有豪侠浪漫的性格。少年时代曾闭门读书，遍览经史百家，树立了远大的政治抱负。24岁举进士，上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。他曾在26岁、36岁两次从军边塞，对边防军事问题提出过一些有远见的建议。38岁后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。他的诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。有《陈伯玉集》。

　　3.“前不见古人，后不见来者”表现了诗人什么样的感受?

　　解析：这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。《蓟丘览古赠卢居士藏用》与《登幽州台歌》是同时之作，其内容可供参考。《蓟丘览古》七首，对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示无限钦慕。但是，像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

　　4.诗人为什么会“怆然而涕下”?在这泪中还包含着什么深层的精神?

　　诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点。眼观天地，空间无边无际，而个人何其渺小!神游今古，时间无始无终，而一生何其短暂!再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头，不禁“怆然而涕下”!诗歌中所表达的不只是客体的浩渺，更有诗人在怆然流涕后的抗争与进取，诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。

　　5.写作特色

　　本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今，写出时间绵长;第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。读这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。在遣词造句方面，此诗深受《楚辞》特别是其中《远游》篇的影响。《远游》有云：“惟天地之无穷兮，哀人生之长勤。往者余弗及兮，来者吾不闻。”本篇语句即从此化出，然而意境却更苍茫遒劲。同时，在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其式为：

　　前──不见──古人，后──不见──来者;

　　后两句每句六字，四个停顿，其式为：

　　念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。

　　前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句各增加了一个虚字(“之”和“而”)，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

　　6.小结

　　《登幽州台歌》这首短诗，由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。

　　五、作业：

　　1.背诵两首诗。

　　2.课外积累王勃、陈子昂的代表性诗歌，背诵下来。

　　惜缘

9、《唐诗五首》第三课时《滁州西涧》教学设计(长春版七年级上册)

　　一、导入

　　山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。

　　二、文学常识：

　　1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

　　2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。中盛唐之交一位杰出的诗人，京兆万年(今陕西省西安市)人，少年时以三卫郎事玄宗，历任洛阳丞、高陵宰、鄠县令、栎阳令、滁州刺史、江州刺史、苏州刺史等地方官，故称韦江州或韦苏州。

　　他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净又有生机活泼，在唐代诗人中，卓然自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。(从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价)

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.结合注释，翻译诗句。

　　2.交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

　　五、诗歌赏析

　　1.用自己的话说说这首诗所描绘的景象。

　　2.作者在诗的前两句中写了哪些景物?

　　明确：幽草，黄鹂，深树

　　3.这些景物的描写角度有什么不同?

　　明确：

　　幽草，深树——视觉

　　黄鹂——听觉

　　4.作者从不同角度写有什么好处?

　　明确：更生动，更立体。动静结合，相映成趣。

　　5.最能体现作者情感倾向的是哪个字?

　　明确：独。

　　6.“独”意为独自。表现了作者怎样怎样的心绪?

　　明确：无人相伴，独自徘徊于西涧，表现了作者孤独彷徨的心绪。

　　7.诗的后两句写了哪些景物?

　　明确：春潮，雨，野渡，舟

　　8.最后这句诗描绘的画面给人怎样的感觉?

　　明确：以“野”“无人”，体现出了一片荒凉之意。一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适的意趣。

　　六、作业

　　背诵并默写两首诗。

　　板书设计：

　　滁州西涧

　　韦应物

　　幽草、深树——视觉

　　黄鹂——听觉

　　春潮，雨，野渡，舟——清幽静寂、恬淡自适

10、《三峡》（第一课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标 1.朗读课文，落实字词，疏通文意。

　　2.熟读成诵。

　　教学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。

　　教学难点 培养文言文阅读能力。

　　教学媒体 建议使用多媒体。

　　教学过程 复备栏

　　一、创设意境，导入新课

　　我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。(板书课题及作者)

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、

　　二、朗读课文，理解文意

　　1.自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。

　　2.教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。

　　3.学生学读。

　　4.结合注释，工具书，小组合作疏通文意。

　　文言文翻译指导：

　　(1)原则：信、达、雅

　　信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。

　　达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。

　　雅：要求译文用词考究，文笔优美。

　　(2)方法：

　　留——专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。

　　补——在翻译文言文时应补出省略的成分。

　　删——删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。

　　换——把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。

　　调——有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。

　　选——文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

　　固——固定的格式有固定的译法。

　　意译——文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。

　　(3)步骤

　　①(略读)把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。

　　②(细读)在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。

　　③(回读)译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

　　5.提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　6.指名翻译全文，不妥之处随时指出。

　　教师重点强调下列句子翻译。

　　①或王命急宣

　　译文：如有皇帝的命令要紧急传达。

　　②自非亭午夜分不见曦月。

　　译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

　　③清荣峻茂，良多趣味。

　　译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

　　7.指导积累重要文言词语。

　　(1)一词多义

　　自自三峡七百里中(在)自非亭午夜分(如果)

　　绝沿溯阻绝(停、断)绝巘多生怪柏(极)

　　(2)通假字

　　略无阙处(通“缺”空缺)哀转久绝(通“啭”声音曲折)

　　(3)词类活用

　　虽乘奔御风(动词活用作名词，奔驰的骏马)

　　空谷传响(动词活用作名词，回声)

　　(4)其他重要字词

　　或王命急宣(有)

　　虽乘奔御风，不以疾也。(即使)(奔驰的骏马)(如)(快)

　　良多趣味(实在)属引凄异(连续不断)(延长)

　　三、自由朗读，小组内互评

　　四、课堂总结

　　这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.巩固重要词语翻译。

　　教后反思