词三首之李清照《醉花阴》教学设计(长春版七年级上册)

1、词三首之李清照《醉花阴》教学设计(长春版七年级上册)

　　一、导语

　　南宋著名女词人李清照被作家梁衡称为“乱世中的美神”。的确，她不仅外美如花，而且内秀如竹。她的词更是令人爱不释手。今天我们共同走进她和她的《醉花阴》。

　　二、教师范读

　　三、学生自由读

　　四、学生朗读，师生共评

　　五、齐读

　　六、内容分析

　　这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，它所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、更婉妙。她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。

　　《醉花阴》是一首怀人词，从字面上看，作者并未直接抒写独居的孤独寂寞与相思之情，但这种感情在词里却无处不在。那么词作是借助哪些内容抒发孤单、思念之情的?(学生自由表述)

　　明确：

　　1.思念恰逢是重阳节。

　　此词一题为“重阳”或“九日”，每逢佳节倍思亲。佳节时本应该夫妻团圆、共同饮酒赏菊，如今只有自己，怎能不倍加思念在外的丈夫?“佳节又重阳”既点明了时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。

　　2.思念是由白天到黑夜。

　　(1)“薄雾浓云愁永昼”，发愁的是词人，而词人却说是“薄雾”和“浓云”发愁，白昼如此漫长。这种拟人化的写法实在是妙不可言。使人感到不仅人在愁，物在愁，天也在愁，地也在愁，简直愁满宇宙，不写人愁人更愁!

　　(2)“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽，渲染寂寥无聊的环境氛围。漫长的白天终于熬过去，可怕的长夜又在等待。

　　(3)“玉枕纱厨，半夜凉初透”句中的“凉”如何理解?

　　这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉。李清照十八岁时嫁给赵明诚。婚后的头两年，夫妻形影不离，日日相守。而今离别虽然短暂，但对于新婚不久的李清照实在是难以排遣。躺在床上辗转反侧，难以入眠。也许她又想起上元佳节那一天，正好也是赵明诚回家的日子。赵明诚刚在书房中坐定，丫环来报，有一位太学来的青年公子求见。当那公子走进书房，但见他头戴绣花儒巾，身着湖色棉袍，足登粉底缎靴，眉清目秀，风度翩翩。赵明诚连忙起坐，惊问尊姓大名。那书生举止潇洒，还了一揖，答道：“小生与兄素有同窗之谊。半月不见，吾兄为何如此健忘?”赵明诚醒过神来，不觉哈哈大笑，一把扯过女扮男装的妻子。吃过午饭后，男装的李清照带着丫环，随着赵明诚穿街过巷，来到全城的中心大相国寺。游过了大相国寺，踅进一家外灶内堂的小吃铺里，赵明诚专拣那市井之人惯吃而李清照见也没有见过的小吃，让李清照都尝一点，然后又在流浪艺人的担子上买了些小泥人之类的玩物。大家闺秀出身的李清照第一次走上街头，自然是格外新奇，格外快活。回忆是甜蜜的也是痛苦的。因此，愈发觉得自己孤独寂寞，无限思念涌上心头。

　　3.思念让人消瘦。

　　(1)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”词人以花喻人来表现思夫的深切。菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，词人睹物思人，顿感人生不如菊花之意。末尾三句设想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后更为词的艺术力所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间，请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。

　　(2)扩展。

　　古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。如“人与绿杨俱瘦”(宋无名氏《如梦令》)，“人瘦也，比梅花、瘦几分?”(宋程垓《摊破江城子》)，“天还知道，和天也瘦。”(秦观《水龙吟》)等等。李清照的《如梦令》中也有一妙语。“绿肥红瘦”，既形象又新颖。绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。

　　4.总结：这首词用叙事的方式，表达出作者深深的思亲的愁苦，显得沉重而高雅，写法上值得借鉴。

　　七、布置作业

　　1.整理李清照词中名句。

　　2.阅读梁衡的文章：《李清照——乱世中的美神》

2、《边塞诗歌四首》《凉州词》《从军行（其四）》教案教学设计(北师大八年级上册)

　　课题 边塞诗歌四首凉州词从军行(其四)

　　学习

　　目标 1.知识能力：品味文章中运用绘景抒情的写法描绘边塞的写作方法。

　　2.过程方法：鉴赏同类诗歌，进一步了解边塞诗的艺术特色。

　　重点

　　难点 重点:理解诗歌的具体内容，学习文章中运用绘景抒情的写法。

　　难点:感悟古代诗歌中的优美意境;培养学生热爱祖国的情感。

　　教法

　　选择 诵读法参与式教学法 课型 新授课

　　课前准备 学生：搜集边塞诗

　　教师：多媒体课件 是否采用多媒体 是

　　教学

　　时数 1课时 教学

　　时数 第1课时 备课总数 第51课时

　　课堂教学过程设计

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、导入新课，揭示学习目标

　　1.导语：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。指名背诵边塞诗《出塞》引入。

　　2.出示学习目标(见上)

　　二、指导学生先学(学法导航)

　　学习诗歌的一般方法：边塞诗歌两首的学习重点是朗读、翻译和背诵。同学应在熟读的基础上，背诵课文，理解诗歌含义。

　　三、学生先学，教师巡视

　　学习内容及任务要求：

　　(一)学习《凉州词》

　　1.看课下注释和练习册走近作者，了解作者的生平及写作本诗的时代背景。

　　2.反复朗读诗歌，做到吐字清晰，节奏准确，重音突出，读出感情。

　　3.先自读结合课下注释理解诗意，弄不懂的勾下来;然后小组讨论完成自学中的疑难问题。

　　4.赏析诗歌，品析诗句，学习作者的写作手法和表达方式，领悟诗人的思想感情。

　　5.熟读成诵，并默写诗歌。

　　(二)用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》

　　四、检查学生先学效果

　　(一)《凉州词》

　　1.王之涣，盛唐的著名诗人。字季陵，晋阳(今山西太原)人。他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传颂。为盛唐边塞诗人之一。“黄河远上白云间”，仅七个字，祖国壮丽山河景色跃然纸上。

　　凉州词,唐乐府《凉州歌》的唱词，是盛唐时期流行的一种曲调名。凉州，今甘肃武威。这是一首七言绝句。 1.师生共同背诵边塞诗《出塞》引入。

　　2.课件出示学习目标，并强调重难。

　　3.媒体出示学法导航，并强调重点。

　　4.出示学习任务及要求，巡视学生的自学情况。

　　5.指名学生简介作者和本诗的写作背景。 1.和老师一起背诵边塞诗《出塞》。

　　2.齐读学习目标，明确重难点。

　　3.学法导航，明确学法要领。

　　4.齐读学习任务及要求，并进行先学。

　　5.指名按学习要求简介作者及相关知识。

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　2.指名学生读诗，其余学生评议，从读音，节奏、感情三方面进行评议。

　　3.男女生读、自由读、齐读，熟读成诵。

　　4.说一说：

　　(1)诗中哪几句写景,哪几句抒情?(前两句偏重写景，后两句偏重抒情)

　　(2)写景突出了景的什么特点?抒情抒发了什么样的感情?(写景：雄奇壮阔，抒情：戍边士兵的怀乡之情)

　　5.想一想：我们面前是一幅什么样的画面?这样的景和这样的感情给你什么样的感受?

　　6.賞析：请选你喜欢的一句诗句进行简要赏析。(注意从诗歌所描绘的意境、形象，诗人所运用的修辞手法、表现方法等方面进行赏析。)

　　7.总结学习方法：(1)读，读音、读节奏、读感情(2)说，说内容(3)想，想画面，想意境(4)赏，赏名句(5)诵，背诵古诗。

　　(二)用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》(其四)

　　1.王昌龄，宇少伯，盛唐著名诗人，有《王昌龄集》。《全唐诗》对王昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

　　2.行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。

　　3.小组合作赏析难句

　　诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。

　　(“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。)

　　4.背诵《从军行》。

　　五、学生讨论、更正，教师点拨

　　比较探究：这两首诗在写景与抒情上有什么共同特点?通过这两首诗,我们能体会到唐边塞诗有什么特点?

　　六、当堂训练：背诵这两首诗。

　　板书设计见课件。 6.指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。

　　7.师生共同总结学法。

　　8.依次检查《从军行》的学习情况，引导点拨并板书归纳。

　　9.师生互动，明确要点，并进行点拨。

　　10.巡视

　　6.指名学生读诗，其余学生静听，等读完后评论回答或补充。

　　7.指名说，其余补充。

　　8.谈自己的见解。

　　9.交流回答、进行补充、更正。

　　10.学生回顾并总结，从心灵深处受到教育。

　　并背诵古诗。

　　作业设置 加入自己的想象将这两首诗分别改写成两首散文诗。

　　教

　　学

　　反

　　思 等级评价

　　(A/B/C/D)

3、词二首（《渔家傲》《水调歌头》）教案教学设计(长春版八年级下册)

　　教学目标

　　1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。

　　2.理解词的大意，感受词中富有想象力的语言;品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。

　　3.体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观;体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感。

　　教学重点

　　理解词的大意，背诵并默写整首词;品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。

　　教学难点

　　感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　“不以物喜，不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治抱负。这两句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳阳楼记》，由此我们看到了一个拥有崇高理想和博大胸怀之人。今天我们要学习他的一首词《渔家傲》，让我们再一次走近这位伟大的词人。

　　二、作者及写作背景简介。

　　范仲淹(989—1052)，字希文，谥号文正，北宋伟大的思想家、政治家、军事家和文学家。

　　作者于宋仁宗康定元年(1040)任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的叛乱性战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。

　　三、复习有关词的基本常识。

　　词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。

　　每首词都有一个调名，称词调或词牌，每个词调都有限定的句数、字数、句式、声律;词的篇幅长短不一，可分为小令、中调和长调三种;词的段落也有数种，一段的称为单调，两段的称为双调，三段或四段的称为三叠或四叠，其中以双调者为多，通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕，第二段称为下片、后阕或下阕;词的句式或整齐，如《浣溪沙》，或参差，如《渔家傲》，但绝大多数词调的句式长短不齐，短者仅一字，长者达十一字，因此，词又名长短句。

　　四、落实字词。

　　五、朗读词。

　　1.教师范读，纠正字音。

　　2.学生自读，感悟文义。

　　3.学生齐读，加强理解。

　　六、理解词。

　　1.范仲淹所作的《渔家傲》描写的是哪里的景致?从哪句词体现出来的?

　　描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。

　　2.词分为上阕和下阕，本词的上阕以“异”字统领全文，词中从哪些方面体现出来的?

　　“衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这里着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。

　　(1)雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。

　　(2)号角凄厉。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的悲凉气氛。

　　(3)重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。

　　(4)孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。

　　3.下阕则围绕一个“情”字展开，结合语句体会词人当时的情感。

　　(1)思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡之愁苦;“家万里”，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的归家之情。

　　(2)建功之心强烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。汉和帝永元元年(89)，窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒功而还”(《后汉书•和帝纪》)。词意是说，战争没有取得胜利，还乡之计是无从谈起的，然而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。

　　在这双重情感的积聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜满地”，于是听到羌笛悠扬的声音，看到寒霜满地的景致。“将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的劳苦和感伤之情。

　　4.小结。

　　本首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，它标志着北宋词风转变的开端，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

　　七、布置作业。

　　背诵《渔家傲》。

　　板书设计

　　渔家傲

　　范仲淹

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋，大量的咏月诗词不断涌现，请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。

　　“举头望明月，低头思故乡。”(李白《静夜思》)

　　“海上生明月，天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》)

　　“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)

　　“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

　　“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)

　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”(张若虚《春江花月夜》)

　　在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

　　今天我们就来学习这首词，体会作者是如何借月抒怀的。

　　二、作者及写作背景简介。

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙(字子由)被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

　　《水调歌头》作于丙辰(1076)年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭受贬谪，经历十分坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。

　　三、朗读词。

　　1.教师范读，纠正字音。

　　2.教师领读，落实读音。

　　3.学生自读，感悟文义。

　　4.学生齐读，加强理解。

　　5.指名朗读，强化记忆。

　　四、理解词。

　　1.请在本首词中找出你最喜欢的句子进行赏析。

　　“但愿人长久，千里共婵娟”一句为众人知晓，并流传甚广。根据写作背景我们知道，当时苏轼与弟弟已六七年未见，他们饱受离别之苦，这句应饱含作者一种美好的祝愿，希望兄弟二人的情谊天长地久，借此抒发自己对弟弟的思念之情。

　　2.此句除传达一种美好的祝愿之外，你还读出哪些内涵?让我们结合前文词句详加赏析。

　　“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”诗人问月问天，表达了对天上宫阙的向往。之所以向往是由于作者在现实生活中政治失意，故寄希望于天宫，并充满了无限的期待。

　　“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。此时，天上和人间，理想和现实，使他产生一种矛盾的心理，欲登琼楼玉宇，却又留恋美好人间。

　　“转朱阁，低绮户，照无眠。”此句写景表现出作者因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。

　　“不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰，自我释怀。在安慰的同时也传达了自己的真挚感情：既然人世间有许多离别、不圆满的事情，就希望天下所有与他境遇相同的人都能平安，虽远隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。

　　3.小结。

　　此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展开来，以此祝愿天下人，更加突显其博大、豁达的胸襟。

　　五、拓展延伸。

　　积累以下苏轼的两首诗词，可选取感兴趣的一首加以赏析。

　　念奴娇•赤壁怀古

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

　　题西林壁

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　六、布置作业。

　　背诵《水调歌头》。

　　板书设计

　　水调歌头

　　苏　轼

4、李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬（其二）》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

　　2.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

　　二、能力培养目标

　　1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。2.通过写"我所知道的李商隐"等训练，提高搜集整合信息的能力。

　　三、德育目标

　　1.体味诗人独特的人生际遇。2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

　　重点、难点和解决办法

　　引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

　　进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

　　学生活动设计

　　1.课前预习

　　(1)熟读背诵这两首诗。(2)标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。

　　2.课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。

　　课时安排1课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

　　2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

　　二、整体感知.导入新课

　　李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

　　2.作者简介李商隐(约813-约858)，晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹："望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。"(《论诗三十首》)意思是说，像《锦瑟》(以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗)这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出"一篇《锦瑟》解人难"(《论诗绝句》)的浩叹，可见这首诗的特异之处。

　　4.关于《马嵬(其二)》《马嵬(其二)》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。三、重点、难点的学习与目标

　　完成过程

　　1.「提问」如何理解《锦瑟》的意境。

　　「明确」第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。"一弦一柱"则兴寄遥深，感情凝重;"思华年"为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢?他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。"庄生晓梦迷蝴蝶"，说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子"梦蝶"，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。"望帝春心托杜鹃"，更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦!这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到"嫉妒"，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨?(李商隐在《有感》一诗中说："古来才命两相妨"，意为才气与命运不能两全)我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。"此情可待成追忆"，表明作者到老还是很珍重这份"感情"的，无需"追忆"，分明已然在追忆。"此情"为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。"只是当时已惘然"反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。

　　2.「提问」怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感?

　　「明确」《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌"香草美人的传统"(以爱情隐喻君臣际遇)往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像"身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通"之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。

　　3.「提问」怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法?

　　「明确」这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体;象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的"锦瑟"，还是主打的"蝴蝶""杜鹃""珠""玉"等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派(有受中国诗歌影响的因素)，但他确实是一位古典时期的"先锋派"，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说："义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。"(《中国韵文内所表现的情感》)

　　4.「提问」如何理解《马嵬(其二)》的意境和情感。

　　「明确」《马嵬(其一)》是一首绝句："冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。"叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从"海外"说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用"徒闻"二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出"他生未卜此生休".意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，"六军不发"，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓"乐往哀来摧肺肝"!诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢?这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。

　　5.「提问」《马嵬(其二)》的章法结构如何?

　　「明确」这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗"召魂之举"的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是"倒行逆施"："当时七夕笑牵牛"事发在前，反而置后说;"此日六军同驻马"事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的"沉郁"，但却颇得杜诗的"顿挫"：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。

　　6.《马嵬(其二)》的巧对从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利;妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以"六军"对"七夕";以"驻马"对"牵牛"，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如"驻马"是指军队停滞不前，而"牵牛"却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。杜甫的诗中，这样的借对很多，如"野日荒荒白，春流泯泯清"(《漫成》)，以"清"(青)对"白".这一点，李商隐也是学杜甫，但可以说是"青出于蓝而胜于蓝"了。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。对于这首诗的对句，古人有不同的看法。金元时期的方回认为"六军、七夕、驻马、牵牛，巧甚"(《瀛奎律髓》)，清代的吴乔更是大加赞赏："叙天下事而六、七、马、牛为对，恰似儿戏，扛鼎之笔也。"(《围炉诗话》)。但也有不同意见，明代的吴昌祺认为"虎鸡马牛同用，亦一病"(唐汝询《唐诗解》吴昌祺评语)，清代的屈复认为"空闻、无复，熟套语，七八轻薄"(《唐诗成法》)。我们认为，后面的否定意见过于拘执传统，只要出语自然恰切，何者不可以人诗呢?

　　7.李商隐诗的用典李商隐的诗，素以用典工整适切著称。这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵;还可以借题发挥、"借尸还魂"，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢?如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢?可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。

　　总结、扩展当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的就不只是意境之美，更是诗人的生命。

　　布置作业

　　1.朗读背诵这两首诗，深入体会作品情韵。

　　2.完成"研讨与练习一、二、三

5、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）李清照教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　一.教学目的：

　　1.了解李清照的生平

　　2.品读李清照的诗词

　　3.培养学生鉴赏古诗词的能力

　　二.课型：新授课

　　三.教学对象：八年级学生

　　四.教学重点：1.了解作者的写作背景

　　2.体验到这首词的意境

　　3.重点词解析

　　4.词的技巧分析

　　五.教学难点：1.对诗词的理解

　　2.把握诗词情感

　　六.教学过程：

　　(一)课程导入：

　　师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

　　师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些?对于她，大家还有什么了解呢?有哪位同学愿意跟大家分享一下?举手回答一下。(老师总结同学们答案)

　　(二)介绍李清照生平

　　李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘(今属山东济南)人，以词著称，有较高的艺术造诣。

　　父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

　　(老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢?特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。)

　　(三)词作初印象

　　如梦令

　　(宋)李清照

　　昨夜雨疏风骤,

　　浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，

　　却道海棠依旧。

　　知否。知否?

　　应是绿肥红瘦。

　　1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。

　　(师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。

　　写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。

　　2.(师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。)

　　放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。

　　(四)词赏析

　　1、.(师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。)

　　以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底

　　“试问”的结果如何呢?——“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢?这就非常自然地带出了结尾两句。

　　“知否?知否?应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是!“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

　　2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里?

　　绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?

　　3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄

　　写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失

　　词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

　　4.(师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想?请同学们跟大家交流一下。)

　　总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。

6、《繁星》五首（冰心）教学设计(长春版七年级上册)

　　【学习目标】

　　1.了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

　　2.把握本文“总——分——总”的主体结构样式

　　3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

　　讴ōu　　　矜jīn　　　剔tì　　　冶yě　　　瑕疵xiácī

　　【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

　　讴歌母爱　追怀童真　礼赞自然　本质特征　根本动力　不遗余力　至高无上

　　救世良方　理想王国　天真烂漫　晶莹剔透　天之骄子

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

　　文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

　　第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写;从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。

　　第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。

　　因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】(根据自己情况，至少选做六题)

　　1.请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。

　　冰心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。

　　茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。

　　泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。　)

　　2.本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么?(冰心“爱的哲学”的内核)

　　重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。

　　3.冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是什么?

　　冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。

　　4.如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”?

　　母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。

　　5.冰心为什么要“追怀童真”?

　　①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。

　　②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。

　　③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。

　　④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。

　　6.冰心为什么要“礼赞自然”?

　　①冰心崇尚自然，热爱自然，认为自然是天之骄子。

　　②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。

　　7.在冰心的心目中，自然是什么样子的?

　　在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”

　　8.《繁星》、《春水》的三大主题是什么?其作用是什么?

　　《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。

　　它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　9.作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》?

　　作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。

　　10.写一段你对母爱的感受。

　　11.从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗，并写一段介绍或点评文字。

　　12.根据有关短文，简要说明什么是“序”?什么是“跋”?

　　【学习小结】

　　《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

　　《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。

　　《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。

　　《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进行概括性的评述。

　　【课外作业】

　　1.完成“学习建议”。

　　2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　3.预习《十六字令三首》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。

7、《繁星》五首（冰心）教学设计(长春版七年级上册)

　　语文教学设计

　　课题 繁星 本学期第课时 日期

　　教学目标

　　1.强化学生《繁星•春水》阅读的真实性和有效性。

　　2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。

　　3.读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。

　　教学重难点

　　重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。

　　难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。

　　教学过程 时间

　　一、导入新课

　　同学们都读过哪些文学名著呢?你认为读名著有什么好处呢?(学生踊跃发言)

　　教师小结：(名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力)

　　著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。

　　二、背小诗，知作者

　　师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。

　　师述：在《繁星•春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

　　师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——生齐接下句：小孩子!他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

　　师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

　　师朗诵：我们都是自然的婴孩——生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。

　　师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

　　师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

　　师述：多美呀!冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢?

　　生背诵，自由展示。

　　在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情?

　　生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

　　三、选小诗，赠亲友

　　古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。

　　老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

　　学生自由发言。老师给予点评。

　　四、写小诗，诉真情

　　看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。

　　老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

　　五、中考链接：

　　1.冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

　　2.冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________，创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

　　3.冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，___”。

　　4.冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回忆时含泪的微笑。”

　　5.冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，____________!然而当初她的芽儿，_____________，洒遍了牺牲的血雨。”

　　6.“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,_________________，_______________。”

　　7.冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。

　　8.《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。

　　9.诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?

　　10.冰心是_______派的代表诗人，这些诗特点是_______、__________、______________。

　　六、交流收获

　　同学们，说一说你阅读《繁星•春水》有哪些收获?你认为哪些阅读名著的方法适合你?学生自由发言。

　　七、深入阅读

8、《词三首》教学设计共3课时(长春版七年级上册)

　　第一课时：相见欢

　　教学目标：

　　1体会无形情感有形化的表达效果

　　2.西楼、梧桐意象的把握

　　3.了解词的一般常识

　　教学重难点

　　体会无形情感有形化的表达效果

　　教学过程：

　　导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”;有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤;更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。

　　一、文学常识：

　　——李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。

　　李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。被称为“千古词帝”。

　　——词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

　　二、读：语速，语调，节奏

　　三、赏析

　　1.词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式?(表达方式：记叙或叙事，议论，抒情，描写，说明)

　　——上阕是描写——写景，下阕是抒情。

　　2.无言独上西楼，月如钩

　　——无言，为何无言?

　　——因为“独”，即“独自”。词人此时是阶下之囚，无人陪伴，与谁言说?自然“无语”。由此可见，此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”之意。

　　——西楼。西楼未必在西边，西楼是古典诗词中的一个传统意象，带有哀愁哀伤之意(因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡)。同时，西楼是望月之地(相对于东升的月亮来说，什么楼都在西边)，西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此时，词人登上西楼他想到了什么?

　　——故国，想到自己当皇帝时的奢华生活。

　　——月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现，作者此时登楼，说明什么?残月有何何象征?

　　——说明作者夜不能寐。为什么?愁。囚徒之愁。残月，象征了残缺，象征了词人故国和人生。

　　3.寂寞梧桐深院，锁清秋。

　　——“梧桐、深院、清秋”这些意象，给了你怎样的感受?

　　——寂寞，悲凉。

　　——梧桐是一种树木，它能寂寞吗?寂寞的是谁?清秋是季节，能“锁”吗?被锁的是谁?

　　——寂寞的是词人自己，被“锁”的也是词人自己。

　　——上阕这两句写景，视角是否相同?这两句景物描写实际上写的是词人怎样的生活?

　　——不同，上句是仰视，下句是俯视。这两句景物描实际上表现的是词人囚禁生活。烘托了作者的万千愁绪，悲凉至极。(景物描写的作用——烘托心情)

　　4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

　　——这里又有比喻，又有对比，又有谐音双关。什么东西一剪就断?丝;什么东西一里就顺?还是丝。用丝谐音“思”，这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断，理还乱。但离愁和丝相比，剪不断，理还乱。因为离愁万千，根本无法去理。这里，作者把无形的情感——愁绪——比喻为有形的事物“丝”，使抽象的情感有形化，使看不见摸不着的愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形的生动形象来表现愁绪：李白“白发三千丈，缘愁似个长”，这是用有形的白发来写无形的愁绪，写出了愁的长度;李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是写愁的重量;春观“春去也，飞红万点愁如海”，这是写愁的多。那么，本句是写愁的什么特点?——韧。

　　——“别是一般滋味”，看来这种滋味作者说不出来，可者无处可说，甚至就是他不愿意说，只能常在心头萦绕徘徊，历久不去了。

　　5.小结

　　这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨，但因为所运用的意象非常准确，所营造的艺术境界非常精妙，形象地表现了人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感，因而容易引起读者的广泛共鸣。

　　五、课后作业

　　1.背诵并默写这首全诗

　　2.搜集李煜的其他的诗，读给大家听

　　板书

　　第二课时：醉花阴

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1.了解李清照的生平与创作。

　　2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。

　　二、能力培养目标

　　1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。

　　2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。

　　三、德育渗透目标

　　在词的艺术境界中陶冶美好的感情。

　　【重点、难点及解决办法】

　　了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。

　　一、导入：

　　同学们，从高一至今的语文学习中，在诗词方面，我们已经接触过许多的名家名篇。下面，我们首先来回忆一下这些作品。

　　(学生思考发言)

　　教师明确：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》(其一)、杜甫《秋兴八首》(其一)《咏怀古迹》(其三)、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》(东南形胜)《雨霖铃》、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》(登建康赏心亭)《永遇乐》(京口北固亭怀古)

　　以上词作的作家都是男性。今天，我们要和大家一起学习一位女词人的代表作。她就是生活于两宋之交的著名女词人李清照。

　　在封建社会，男性掌握着话语权。这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智得到世人的认可呢?接下来，就让我们从文本中去寻找答案。课本上共选了两首李清照的词，一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》，这节课我们首先来学习《醉花阴》。

　　四、整体感知：

　　㈠、解题：

　　《醉花阴》，词牌名。

　　㈡、作者介绍：

　　李清照(1084——1155)，宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作之一。

　　㈢、播放配乐朗诵录音，教师指导，学生齐读。

　　这首词的情感是比较明显的，大家在听、读了之后，应该对此有了一个整体的感悟，下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。那词人是在愁什么呢，因何而愁?这里就不得不提到词人在写这首词的一个背景。

　　㈣、创作背景介绍：

　　1、词人在写作这首词的时候，已经是结婚十余年了。她在18岁的时候嫁给了当时的丞相之子——赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有加。经常一起研究金石古玩、研究词的创作。(板书：相爱)但是，实际上写作这首词的时候，赵明诚正在外游宦。(板书：相离)

　　2、在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父，出嫁从夫，夫死从子。对于已为人妻的李清照而言，赵明诚则是其生活的中心，但是此时丈夫却在外游宦(板书：远离中心)，因此，对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。

　　三、具体分析

　　㈠、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。

　　“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”

　　1、这一句明确的点明了时间，是什么时候?

　　点拨：昼

　　2、这一句写了哪些景?

　　点拨：雾、云、瑞脑、金兽

　　3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢?

　　点拨：薄、浓。

　　4.、很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种什么样的效果呢?

　　点拨：—对比)稀薄的雾气弥漫在空气中，浓密的云层笼罩在上空。一个轻，一个重，一个在下，一个在上，这样就直接造成一种很强的压迫感，从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。

　　5、再看看室内，空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧，逐渐消融，飘起缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样的感觉?

　　点拨：寂寥、冷清。室外的压抑、沉重，室内的孤寂、冷清，融为一体，让人无处可逃，在这种环境氛围下，人会不会很高兴，当然不会。

　　6、在这种凄冷的环境氛围下，词人的心情是怎么样的呢?

　　点拨：愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头，突出愁之深、愁之重。

　　小结：前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围，以直抒胸臆的方式，向我们直接诉说了其白天的生活状态——愁。”

　　“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”

　　1、点明时间?

　　点拨：重阳、半夜。

　　2、重阳节具体的时间是什么?有什么意义?

　　点拨：农历九月初九对应的是秋季，这里，词人在点明重阳佳节的时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。重阳节这一天，通常是亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。但是前面我们已经说到，李清照这个时候是独居在家的。“每逢佳节倍思亲”，所以在这个特殊的节日里，词人就越发的思念丈夫。此外，在秋天，中国古代文人大多都有悲秋的情结。因此，词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈夫而不得一见，就越容易增加愁绪。这一句即向我们交代了词人愁的原因。

　　3、这一句还用到一个“又”字，“又”是什么意思?

　　点拨：再一次。在这个再一次是隐含了前一次的，那这前一次和后一次，

　　一前一后同样也就形成了一个对比，同样是重阳佳节，也许去年和今年一样，词人都是一个人孤单的度过，也许去年我还和丈夫一起赏菊喝酒，谈天说地，吟诗作画，但是现在却是词人独自一人。这样一对比，就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。

　　小结：这一句一共只有5个字，表面上只是表达了一个时间，但是通过分析，词人仅仅是以5个字便向我们诉说其缘何而愁，向我们展示了其深沉的愁绪，可见词人的写作技巧之高。

　　“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”

　　1、这里同样也写到了两个景，是哪两个?

　　点拨：⑴、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季，秋天的晚上夜凉如水，这丝丝凉意透过纱橱，渗透到玉枕上，让人感到冰凉。所以才是“半夜凉初透”。⑵、词人躺在这玉枕上，无法入眠，感受着这丝丝凉意，她的心情也仿若受到感染似的冰凉如水。词人为了传神地写出思念丈夫不能入睡的神态，假言托词天气“凉”，何其凄婉，又何其澹泊!

　　2“佳节又重阳”和最后两句有何联系?

　　点拨：重阳佳节，是亲人团聚一处活动的日子，偏偏丈夫在外游宦不归，这里词人以佳节团聚反衬独处之悲，加深了凉意。

　　总结：词的上阙，词人以简练的语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等景的描写，选取特定的时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写，极力表现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。

　　表达手法：借景抒情、情景交融、对比。

　　㈡、下阕分析：学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词的感性认识。

　　“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　1、词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。(情景再现)

　　点拨：庭院四周满是盛放的菊花，红的、黄的、白的，将一张小小的石桌和几根

　　石凳围绕，词人独自坐在石凳上，手捧着酒杯，赏着这朵朵盛放的花朵。

　　2、同学发挥想象，抽象感知，提出个人感受。

　　点拨：宁静、舒适、惬意。

　　3、在这幽美的环境中，同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。但是词人是不是也是如此的呢?

　　点拨：不是。

　　“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　1、意思是说：“别说不会消损神魂，西风卷起珠帘，闺中少妇比黄花更加的消瘦”。在这幽美的环境中，词人并没显示出一丝一毫的陶醉之情，反而是越发觉得这种环境消损了她的神魂，原因何在?

　　点拨：睹物思人，特定的时间，特定的景物激发词人的相思之愁。(结合学生的日常生活，加深学生对“睹物思人”的理解。

　　2、关于这一句，还有个小故事。元伊士珍《琅缳记》曾记载一段故事：“易安以重阳《醉花阴》词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之。答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。”这三句也是被人们公认为是全词的最精彩之处。有没有同学可以先说说看对这三句话的理解呢?

　　点拨：⑴、西风——从西边来的风，通常喻指秋风，肃杀，冷冽。西风卷帘，同样营造出凄清的环境氛围。⑵、人比黄花瘦——运用了比较的手法。黄花，指菊花。菊花的花瓣狭而长。再看到最后一个字“瘦”，瘦是一个形容词，其应用的对象人。但是词人这里将之与黄花连用，首先对花而言，一个“瘦”字写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神韵。对人而言，以花之瘦，又形象的向我们展示了思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。词人这里将人、花相较，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。

　　3、而词人为何会“人比黄花瘦”呢?上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的?

　　点拨：白天愁，晚上也愁，词人运用比较的手法将人、花相较，形象生动的向我们展示了词人因愁而日益瘦削的身形。

　　4、那可能有些同学在这里就会有疑问呢，可不可以用其他的比如说玫瑰花、莲花等等来喻人呢?

　　点拨：这就涉及到此人创作时意象也就是景物的选取和整首词内容、情感的一致性的问题。同学们，可以用替换明白了。

　　总结：下阕重在抒发情感。运用比较的手法，选取特定的意象。通过叙写词人重总结阳节赏菊喝酒的生活片段，抒发了词人相思之情，向我们展示了一个痴情的子的形象。

　　四、全词总结：

　　1、通过反复的诵读和仔细的分析，我们不难发现除了首句出现的“愁”字以外，其余部分虽无“愁”字，但是却是处处含愁，词人寓情于景，通过情景交融的表达方法，含蓄、委婉的表达出了其内心深沉的相思之愁和孤寂、空虚之感。愁，弥漫整首词的里行间，是整首词感情的中心，同时也是整首词内容的聚焦点，因此，愁可谓是全词的中心，也就是我们通常所说的词眼。

　　2、此外，从词的表面看，句与句之间看似没有什么联系，但是通过分析我们可以看出，句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的，上阙白昼和黑夜相交成为一个整体，下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯然销魂之感，上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人比黄花瘦。全词句与句之间既互相独立，又相互关联。可见，词人思维的缜密词创作的才能之高。

　　五、作业布置：

　　结合今天所学的《醉花阴》,对比阅读一些李清照的《夏日绝句》，思考一下这首诗创作在艺术上有什么样的特点?(可以从语言、风格、表达方法、景物等方面去思考)

　　第三课时：破阵子

　　教学目标：

　　1.知识与技能：反复吟诵，感知词意。感知词中人物形象，学会欣赏古诗词的方法。抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

　　2.过程与方法：自主学习、合作交流与教师点拨相结合。

　　3情感态度与价值观：.体会词人渴望立功报国的思想情感。

　　教学重点与教学难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

　　一、导入新课

　　南宋岳飞以“仁”“信”“智”“勇”“严”，创建一支军纪严明，英勇善战的岳家军，成为了一代名将，伟大的民族英雄。同样生活在南宋的辛弃疾，一身力主抗金收复失地，他也渴望着驰骋沙场，挥洒热血，可因遭当权者的忌恨被免官江西带湖。已近天年的他，只能用文字抒写出他的爱国热情，倾诉他的壮志南酬。今天，就让我们走近辛弃，在破阵子中感受他吧!

　　1、(出示幻灯片)作者简介：辛弃疾:(1140-1207)南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。作品集有《稼轩长短句》,与苏轼齐名，世称“苏辛”。

　　2、解题：《破阵子》：选自《稼轩长短句集》。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋wù婺州(现在浙江省金华县)人，同辛弃疾是好朋友。赋，写作。壮词，壮怀激烈之词。(出示幻灯片)

　　3、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮(字同甫)到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。4、一读，自读全词，结合注释，理解词意。

　　5、指名学生读课文，正音;这首词的节奏如何大家请看大屏幕。(出示幻灯片)6、二读课文，你能找出点明词情词意的字吗?1、请问同学生“壮”有什么样的含义?

　　①、找出能表现“雄壮”的词句，请你大声地读出来并说说你的理解?水错这一句描写出了战争的雄壮激烈，还有没有能表现“雄壮”的句子?开战之前的军营又是怎么样的情形?声势浩大的战前准备一个“秋”字既点出了时间还为战士出征增添了肃杀的气氛，你能用自己的话描绘出这两句的情形?

　　②、这些都是作者正在经历的事情吗?从哪个地方可以看出这不是现实?梦中回到了21岁那年参加抗金义军时的情形，往事还历历在目，仿佛这一切就发生在昨天，何其壮哉!可为何作者醉了都还要挑灯看剑?雄心壮志不减，报国之情不熄!作者是那么渴望从回战场，重披战甲可是，元代的张养浩曾在他的《山坡羊•潼关怀古》中咏唱道：

　　③、“兴，百姓苦。亡，百姓苦”战争是残酷的，可作者却并不反对，反而还是一个主战派，这是为什么?哪句词能说明原因?南宋的统治者的昏庸，为了一时的安乐一再退让，使得老百姓倍受侵扰弃家逃亡这是老百姓唯一可以选择的生存方式。

　　④、作者所面对的是怎样一个现实?27年过去了，时间可以改变一个人有容颜，可作者报国的满腔热情依旧沸腾，然而他要面对只能是“可怜白发生”的现实，悲壮之情油然而生。这是老师为这首词配的插图(出示幻灯片)，你能看着图读出作者豪情壮志吗?看着同学们读老师也想试试了(出示幻灯片)2、小结：(出示幻灯片)

　　作者一力主抗金，收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于统治者的无能，空有报国之心却无报国之门。当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志“报国欲死无战场”，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲愤。三读，齐读。有感情地读。

　　二、品味拓展

　　1、总结全词;全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金图，在感情基调上是雄壮高昂的而结句又是悲凉低沉的，前后形成了一个鲜明的对比，这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志不得伸的苦痛。

　　2、思考：这首词作者仅仅只是为安慰朋友而作的吗?

　　这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金战斗生活的念念不忘，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有那壮志难酬的悲愤。让我们在歌声中再次感受一下它的雄壮与悲壮，去领略中华文化的博大精深吧!(出示幻灯片)

　　三、作业

　　希望同学们能用最短的时间背诵并默写《破阵子》，这节课就到这了。(出示幻灯片)

9、词三首之辛弃疾《破阵子》教学设计(长春版七年级上册)

　　一、导语

　　和范仲淹一样，辛弃疾具有一般作家所不具备的戎马生涯，他首先是一个爱国斗士，然后才是一个词人，因而他的词“悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄之于其词”，与同时代的大多词人风格迥异。今天我们共同来学习他的《破阵子》。

　　二、教师范读

　　三、学生自由读

　　四、学生读，师生共评

　　五、齐读

　　六、内容分析

　　1.分析词的标题“为陈同甫赋壮词以寄之”的意思。

　　(1)这是辛弃疾寄给陈亮(字同甫)的一首词。

　　(2)陈亮：是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就与世长辞。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。

　　(3)壮词：雄壮的词。

　　2.结合作品来理解壮词。

　　这首词题为“壮词”，壮就壮在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容和豪迈意气，道出了英雄的一片壮心。词按照一般写法是上片写景，下片抒情。这首词完全打破了这种格式，前九句一气呵成，语意连贯，构成一段。末句大转折，理想在现实中破灭，自成一段。

　　(1)“醉里挑灯看剑”一句是写现实的，如何与“壮”字联系起来?

　　作者挑亮灯火，红光四射;抽剑出鞘，寒光逼人。红光和寒光交相辉映，渲染出征前特有的壮烈气氛。用“挑灯”“看剑”行动的壮来反映气概的壮。

　　(2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”表现了场面的壮观、热烈。请你用自己的语言描述出来。

　　明确：八百里连营场面阔大，气派非凡，仿佛看到威严如山的军营内，刀斧林立，直指苍天;旌旗飞舞，哗哗作响;红灯高照，光华四射。金盔铜甲在灯光下闪闪发亮，刀枪和盔甲不时发出摩擦碰撞的声音;将士们求胜心切，雄姿奋发，雄壮的军乐和响彻长空的号角声汇成一片。浩壮的军容，雄壮的军乐突出了士气之壮。

　　(3)“沙场秋点兵”，使人感到这支士气高昂的队伍的赫赫军威。到了秋高马肥，正是用兵杀敌的好时节，战场上正检阅军队，准备长驱出征。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容。

　　(4)作者带兵出征，可写的东西很多。但作者并没有兼收并蓄，不分主次。那他选择做文章之物是什么呢?

　　明确：军队生活中常见的马和弓。

　　(5)“的卢”，良马名。据《世说新语》载，刘备在襄阳遇难，的卢载他一跃三丈，脱离险境。后来用“的卢”形容善战的良马。

　　(6)“弓如霹雳弦惊”，“霹雳”比喻响声如雷。

　　以上两句仿佛让我们看到英雄骑着快如的卢的战马，手持劲弓，飞驰战场，英勇杀敌。爱国将士们冲锋陷阵、所向无敌的英雄气概，历历在目。这是壮词壮景的进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。

　　(7)“了却君王天下事”两句，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情。生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋的美名，字里行间洋溢着爱国激情。

　　3.词的前九句话通过想象写军容的雄壮威武，写作者的壮志豪情，的确可以称得上是壮词。

　　4.“可怜白发生!”由想象回到现实。写出了现实与理想的矛盾，理想在现实生活中的幻灭。作者为什么只能在梦中回到沙场杀敌建功立业。而现实中作者又是怎样呢?

　　1181年，辛弃疾42岁时被免职，闲居江西农村二十年。他本可以过奢华的生活，终了一生。然而，他把收复失地，洗刷国耻作为毕生的事业。最终也无法遂心愿。在词作中，作者壮志难酬，却将一腔热血熔铸成慷慨悲壮的词作中，表现出其深厚的爱国主义精神。

　　结尾一句表现了壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实的尖锐对立，抒发了报国有心，请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁的悲凉色彩。这一句与首句相呼应，都是叙写现实生活的感受，与中间梦境形成强烈对比，有力地表现了报国有志志不伸的悲愤。

　　七、布置作业

　　背诵《青玉案•元夕》

10、词三首之李清照《醉花阴》教学设计(长春版七年级上册)

　　一、导语

　　南宋著名女词人李清照被作家梁衡称为“乱世中的美神”。的确，她不仅外美如花，而且内秀如竹。她的词更是令人爱不释手。今天我们共同走进她和她的《醉花阴》。

　　二、教师范读

　　三、学生自由读

　　四、学生朗读，师生共评

　　五、齐读

　　六、内容分析

　　这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，它所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、更婉妙。她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。

　　《醉花阴》是一首怀人词，从字面上看，作者并未直接抒写独居的孤独寂寞与相思之情，但这种感情在词里却无处不在。那么词作是借助哪些内容抒发孤单、思念之情的?(学生自由表述)

　　明确：

　　1.思念恰逢是重阳节。

　　此词一题为“重阳”或“九日”，每逢佳节倍思亲。佳节时本应该夫妻团圆、共同饮酒赏菊，如今只有自己，怎能不倍加思念在外的丈夫?“佳节又重阳”既点明了时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。

　　2.思念是由白天到黑夜。

　　(1)“薄雾浓云愁永昼”，发愁的是词人，而词人却说是“薄雾”和“浓云”发愁，白昼如此漫长。这种拟人化的写法实在是妙不可言。使人感到不仅人在愁，物在愁，天也在愁，地也在愁，简直愁满宇宙，不写人愁人更愁!

　　(2)“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽，渲染寂寥无聊的环境氛围。漫长的白天终于熬过去，可怕的长夜又在等待。

　　(3)“玉枕纱厨，半夜凉初透”句中的“凉”如何理解?

　　这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉。李清照十八岁时嫁给赵明诚。婚后的头两年，夫妻形影不离，日日相守。而今离别虽然短暂，但对于新婚不久的李清照实在是难以排遣。躺在床上辗转反侧，难以入眠。也许她又想起上元佳节那一天，正好也是赵明诚回家的日子。赵明诚刚在书房中坐定，丫环来报，有一位太学来的青年公子求见。当那公子走进书房，但见他头戴绣花儒巾，身着湖色棉袍，足登粉底缎靴，眉清目秀，风度翩翩。赵明诚连忙起坐，惊问尊姓大名。那书生举止潇洒，还了一揖，答道：“小生与兄素有同窗之谊。半月不见，吾兄为何如此健忘?”赵明诚醒过神来，不觉哈哈大笑，一把扯过女扮男装的妻子。吃过午饭后，男装的李清照带着丫环，随着赵明诚穿街过巷，来到全城的中心大相国寺。游过了大相国寺，踅进一家外灶内堂的小吃铺里，赵明诚专拣那市井之人惯吃而李清照见也没有见过的小吃，让李清照都尝一点，然后又在流浪艺人的担子上买了些小泥人之类的玩物。大家闺秀出身的李清照第一次走上街头，自然是格外新奇，格外快活。回忆是甜蜜的也是痛苦的。因此，愈发觉得自己孤独寂寞，无限思念涌上心头。

　　3.思念让人消瘦。

　　(1)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”词人以花喻人来表现思夫的深切。菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，词人睹物思人，顿感人生不如菊花之意。末尾三句设想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后更为词的艺术力所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间，请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。

　　(2)扩展。

　　古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。如“人与绿杨俱瘦”(宋无名氏《如梦令》)，“人瘦也，比梅花、瘦几分?”(宋程垓《摊破江城子》)，“天还知道，和天也瘦。”(秦观《水龙吟》)等等。李清照的《如梦令》中也有一妙语。“绿肥红瘦”，既形象又新颖。绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。

　　4.总结：这首词用叙事的方式，表达出作者深深的思亲的愁苦，显得沉重而高雅，写法上值得借鉴。

　　七、布置作业

　　1.整理李清照词中名句。

　　2.阅读梁衡的文章：《李清照——乱世中的美神》

11、词三首：相见欢、醉花阴、破阵子导学案设计(长春版七年级上册)

　　一、关于作者

　　(一)李煜

　　1.李煜简介

　　李煜(937～978)，五代时南唐国主。字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。能诗文、音乐、书画。尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后期则抒写对往昔生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪;形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。原有集，已散佚。后人把他及其父璟(中主)的作品，合刻为《南唐二主词》。

　　(《辞海》)

　　2.后人评说李煜及其作品

　　(1)后主目重瞳子，乐府为宋人一代开山。盖温韦虽藻丽，而气颇伤促，意不胜辞。至此君方是当行作家，清便宛转，词家王、孟。(胡应麟《诗薮杂编》)

　　(2)毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头，不掩国色。飞卿，严妆也;端己，淡妆也;后主则粗服乱头矣。(周介存《介存斋论词杂著》)

　　(3)温飞卿之词，句秀也;韦端己之词，骨秀也;李重光之词，神秀也。(王国维《人间词话》)

　　(4)尼采谓一切文学余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。宋道君皇帝《燕山亭》词亦略似之。然道君不过自道身世之戚，后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意，其大小固不同矣。(王国维《人间词话》)

　　3.李煜因词被杀

　　李煜入宋后，整日过着以泪洗面的囚徒生活。一天，宋太宗找来曾做南唐吏部尚书的徐铉，问道：“最近你见到李煜了吗?”徐铉回答说：“没有您的旨意，我是不敢与他私自见面的。”太宗就命他去见李煜。徐铉也十分想念旧主，得到太宗的允许，就立刻来到“违命侯”的府第，对门口把守的老卒说：“我奉了皇上的命令，来见李煜。”老卒于是让他进入。徐铉见了李煜忙下跪，行旧日君臣之礼。李煜慌忙扶起他说：“今天还用得着这样施礼吗?”两人相对而坐，默默无言。李煜思前想后，悲痛至极，忽然大哭起来。哭罢，他长叹道：“当初悔不该杀了潘佑、李平!”

　　徐铉回去后，宋太宗问他李煜跟他说了些什么。徐铉不敢隐瞒，就将李煜后悔不该杀了潘佑、李平的话如实相告。太宗知李煜思念故国之心不死，若有所思，闷闷不乐。

　　不久，时值七夕，李煜作了一首《虞美人》。词成后哀叹泪下，命人演唱;南唐旧臣听了，莫不黯然泪下。君臣因悲作乐，声闻于外，太宗得知后大怒，就赐牵机药，将他毒死。

　　(二)李清照

　　1.李清照简介

　　李清照(1084～约1155)，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。

　　(《辞海》)

　　2.后人评说李清照及其作品

　　(1)人工天巧，可称绝唱。(王士祯《花草拾蒙》)

　　(2)张南湖论词派有二：一曰婉约，一曰豪放。仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首，皆吾济南人，难乎为继矣。(同上)

　　(3)李易安词，独辟门径，居然可观。其源自从淮海、大晟来，而铸语则多生造。妇人有此，可谓奇矣。(陈廷焯《白雨斋词话》)

　　(4)易安在宋诸媛中，自卓然一家，不在秦七、黄九之下。词无一首不工。其炼处可夺梦窗之席，其丽处直参片玉之斑。盖不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉。(李调元《雨村词话》)

　　(5)男中李后主，女中李易安，皆是当行本色。前此太白，故称词家三李。(王又华《古今词论》)

　　(6)惟易安居士“最难将息”“怎一个愁字了得”，深妙稳雅，不落蒜酪，亦不落绝句，真此道本色当行第一人也。(刘体仁《七颂堂词绎》)

　　3.李清照赢茶

　　李清照在24岁的时候，跟随赵明诚回到了家乡青州，专心收集、整理金石古籍。每天晚饭后，夫妻二人坐在书房里，煮上一壶茶，然后比谁的记忆力好。通常是随手拈出一个典故，或一句诗，两人猜在某书、某卷、第几页、第几行，猜中者则饮茶。李清照从小博闻强记，自然经常胜出，每次猜中，举起茶杯都忍不住大笑，以至于茶水都泼出来。

　　4.李清照著《词论》

　　《词论》是李清照所著，是对北宋以来各家词作的评论。她认为鲜明的音乐性是词区别于诗的本体特征，从而提出词“别是一家”，是不同于诗，比诗有更严格声律要求的一种独立的文体，继苏轼以后进一步确立了词的文学地位。《词论》是在文学史上女性所作的第一篇专题论文，在词学批评史上占有重要地位。

　　5.“易安”得名

　　青州城虽然远远比不上京城开封，但也建得十分漂亮。尤其是青州民风古朴，市井繁华且有秩序，百姓安居乐业，一片祥和气氛，很遂李清照心意。更让李清照高兴的是，住在这里，远眺可见云门山秀色，俯察可见阳水清波，城若围屏，桥如跨虹，就像生活在画中一般。李清照提议为他们的新居取个雅号，赵明诚说：“那就得看你的了。”李清照想了想说：“陶渊明辞官归隐后作过一篇脍炙人口的《归去来兮辞》，当年我给自己取号时，就是从其中‘审容膝之易安’一句中受到启发，取了‘易安’二字的。”

　　6.趣解“梅妻鹤子”

　　有一次，李清照作了一首《渔家傲》，这是她第一次写咏梅词，写好之后便迫不及待地念给赵明诚听了。词中写的是：

　　雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎。当庭际，玉人浴出新妆洗。造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金樽沉绿蚁。莫辞醉，此花不与群花比。

　　赵明诚听后细细品味了一番才说：“近百年来，咏梅大兴。林逋一联‘疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏’，已把梅花写绝了，没想到你却能别出心裁。这‘玉人浴出新妆洗’一句亏你想象得出，世上以花喻美人者多，以美人喻花者少，你这是在出奇制胜呵!只是这末句‘此花不与群花比’，我倒要向你请教其中寓有何意?”李清照说：“历来咏梅重在寄托，清照不才，自然跳不出这一套路。至于寓有何意嘛，那就只好凭读者自己去捉摸了。”赵明诚试探着问道：“你是在把自己比做梅花?你不屑于跟‘群花’一比?……”李清照咯咯地笑了起来，说：“凭你怎么想都行。”接着夫妻二人又谈起了林和靖。

　　这位林和靖先生是宋初诗人，本名林逋，字君复。他一生不做官，不婚娶，孤身一人隐居于杭州西湖孤山，以植梅养鹤为人生乐事，人称“梅妻鹤子”。“和靖先生”是他死后的谥号。林和靖以写咏梅诗见长，前头赵明诚引用的二句，就是他的咏梅名作《山园小梅》第一首中的一联。梅花在诗人笔下一展芳姿，始自南北朝时期。到了唐代，虽然诗坛大家蜂起，但是咏梅之作并不甚多，当时诗人最热心吟诵的是牡丹。宋代开国之后，梅花引起了诗人的普遍关注，咏梅成了诗坛一代风气。而开风气之先者，正是林逋。也许是屏居故里的赵明诚境况与当年隐居孤山的林逋有些相似的缘故吧，所以他常常向李清照提起这位和靖先生。李清照也是十分景仰林逋的人品和诗才的。不过有时她却故意跟丈夫开开玩笑，比如，这次当赵明诚又大谈了一番林逋后，李清照就对他说：“你也一个人找个地方植梅养鹤去吧，老妻决不难为你。”赵明诚则说：“好，好，明诚这就走，这就走。只是明诚不能娶梅为妻，只可纳梅为妾了。”说罢二人又是一阵哈哈大笑。

　　(三)辛弃疾

　　1.辛弃疾简介

　　辛弃疾(1140～1207)，南宋大词人。字幼安，号稼轩，历城(今属山东)人。出生时，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡之人，训练军队，奖励耕战，注意安定民生，打击贪污豪强。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥。要求加强作战准备，激励士气，以恢复失地，统一中国。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐•京口北固亭怀古》《水龙吟•登建康赏心亭》《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

　　2.后人评说辛弃疾及其作品

　　(1)其词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。(《四库全书总目》之《稼轩词提要》)

　　(2)苏、辛并称。东坡天趣独到处，殆成绝诣，而苦不经意，完璧甚少。稼轩则沉着痛快，有辙可循。南宋诸公，无不传其衣钵。(周济《宋四家词选》)

　　(3)稼轩不平之鸣，随处辄发，有英雄语，无学问语，故往往锋颖太露;然其才情富艳，思力果锐，南北两朝，实无其匹，无怪流传之广且久也。世以苏辛并称，苏之自在处，辛偶能到，辛之当行处，苏必不能到：二公之词，不可同日语也。后人以粗豪学稼轩，非徒无其才，并无其情。稼轩固是才大，然情至处，后人万不能及。(周济《介存斋论词杂著》)

　　(4)稼轩词龙腾虎掷，任古书中俚语、瘦语，一经运用，便得风流……(刘熙载《艺概》)

　　(5)辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。不善学之，流入叫嚣一派，论者遂集矢于稼轩，稼轩不受也。(陈廷焯《白雨斋词话》)

　　(6)南宋词人，白石有格而无情，剑南有气而乏韵，其堪与北宋人颉颃者，唯一幼安耳。(王国维《人间词话》)

　　3.辛弃疾抗旨

　　辛弃疾一生以抗金报国、收复失地为己任，在各地为官时，总是积极为抗金做准备。1179年在湖南任转运副使时，打造兵器，建筑军营。朝廷听说此事大为震惊，生怕他拥兵自重，称霸一方，所以一道圣旨下来，让辛弃疾马上停止一切活动。但辛弃疾以非凡勇气，扣下圣旨，克服种种阻挠，创建了威震一方的湖南飞虎军。事情办妥之后谎称才收到圣旨，可见他的过人胆识。

　　4.辛弃疾的好友陈亮：“人中之龙”

　　陈亮(1143～1194)，字同甫，原名汝能，后易名亮，曾名同，人称龙川先生，婺州永康(今属浙江)人。陈亮一生以恢复中原为己任，宋孝宗淳熙五年(1178)，10日内，三次上书论恢复之计，朝野震动。辛弃疾极重陈亮胆识，两人一见如故，遂成知己。他一生为北伐抗金、恢复中原奔走呼号，但是在朝廷一片主和声中，他的宏志终未能如愿，反被诬为“狂怪”，屡遭挫折，情怀郁愤。这年冬，陈亮与辛弃疾相约同游鹅湖，两人在鹅湖逗留了10天，“长歌相答，极论世事”。鹅湖之会，引发了两人5首相互唱和之作，成为千古佳话。陈亮词现存70首，多以炽热的激情，歌唱抗金斗争，风格雄放恣肆，痛快淋漓，具有强烈的鼓动性，成为辛派词人的中坚力量，并以此立帜于两宋词坛。

　　二、整体感知

　　1.《相见欢》

　　李煜虽然是一个不称职的皇帝，但却是一个天才的词人。如果他没有亡国的悲哀，那么文学作品中将会少许多脍炙人口的词作，《相见欢》一词就是写这种幽囚生活愁苦滋味的作品。

　　这首词的关键在“离愁”二字，离愁指亡国之愁。这种愁情如果在一位浪迹天涯的游子，他可以倦鸟归巢的姿态重返故里，以消此愁。这种愁情如果在一位远离自己亲密爱人的丈夫，他可以兼程的跋涉使得夫妻团圆，以解其忧。但在李煜，此离愁非彼离愁：他是肉袒出降，他是被囚禁，这不仅意味着自己失去了自由，更表明自己的江山社稷已更姓易主，亡国之痛在君王，此痛痛彻心扉。他是一国之君，昔日万人之上，风光无限，今日阶下之囚，凄凉寂寞，这种落差又需多少勇气与承受能力方能招架呢!这种愁苦又有多少人能够体验理解呢!特殊的身份，特别的经历，曾经的荣光与现在的耻辱，复杂的心绪全在“离愁”之中。

　　开端一句：“无言独上西楼”，意蕴极为丰富。“无言”二字，画出了后主无人共语、孤寂无欢的惨淡愁容。“独上”是写动作，词人一步一叹、步履沉重自可想见。这里是因“独上”而“无言”，抑或因“无言”才“独上”，二者难辨因果。“西楼”二字联系下句，见出夜之深，已是更残漏尽之时，后主此刻不在梦里“一晌贪欢”，而独上西楼“凭栏半日独无言”，可见正是因为“无奈夜长人不寐”。虽然他也警告自己“独自莫凭栏”，但偏偏知其不可为而为之，正可见出后主愁恨之深重及矛盾复杂的心境。接着回过头来写景，“月如钩”，与愁人的悲凉心境相符，月是残月，有一定的象征意义。况且“夜月似秋霜”，多么凄清、幽冷。再有，冷森森的月光把现实的悲惨景况映照得分分明明，既照见愁人“无言独上西楼”，也照见失去的“三千里地山河”，这一切在冰凉澄澈的月光下失去了任何遮掩，不容人不正视这严酷的现实人生。词人举头是“月如钩”，俯首是“寂寞梧桐深院锁清秋”。这样的氛围，置身其间，确是使人“肠断更无疑”。清秋的梧桐只剩下光秃秃的枝丫，只有淡淡清光透过斑驳的秃枝凌乱而冷寂地洒在地上。这写的是实景，但更是词人的心境使然，带有浓重的感情色彩。

　　在词人眼里，似乎所有的萧瑟的秋意都集中浓缩而“锁”在自己所处的深院之中，在清秋的侵袭和摧残下，人“无言”，“月如钩”，深院“寂寞”。一个“锁”字，既生动形象，又蕴含着词人的万千愁绪，悲冷至极。其实，被“锁”在深院里的何止是“清秋”啊!着一“锁”字，真可谓境界全出。诚如王国维《人间词话》所说：“一切景语皆情语也。”

　　下片直抒愁情。“剪不断，理还乱，是离愁。”愁本是主观抽象之物，这里通过比喻使之变得具体可感。就思绪的纷繁复杂无法理清而言，愁情像一团乱麻，无始无终，越理越乱;就其无法解脱及没完没了而言，却又比乱麻更深一层。快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还是可以剪断的，但愁情却是剪不断的，就像流水一样，“抽刀断水水更流”。这是以有形喻无形，它使看不见摸不着的思维活动及其因素，获得了神奇的立体感和可视性，使所要表达的愁情更鲜明更深刻。结句“别是一般滋味在心头”，是词人深沉的感叹。上面所说的愁总还是可以明确感觉到、并可以通过具体形象表达出来的，而这里所说的就不单是一个“愁”字所能概括得了，它是似乎不可捉摸、但又隐约感觉得到的未曾经历过的另一番滋味，这是以无形喻无形。这种无形只是词人难以说破或不愿说破而已，亦即稼轩词所谓“欲说还休”，正可见出作者体验之深，愁情之苦。

　　本词情浓愁满却自然不假雕琢，上片写景给人以画面感，曾经的月满西楼如今却成了残月高悬，瘦月如钩，梧桐影疏，庭院深深，这一切均在悲寂寥的逢秋之际，以悲景渲染愁情，让人心碎不已。

　　如果说李煜是一位天才词人，他的才情在他的艺术处理上可略见一二。抽象的情感无以言传，浓烈复杂的愁情无法表达，可他却将抽象化为具体，让它变得可剪可理，让人回味无穷，遐想无限。

　　2.《醉花阴》

　　这是一首闺中少妇思夫之作，她所表现的是词人在重阳佳节思念丈夫的心情。这种愁情的传达借助于时间与活动。她将时间选择在重阳佳节以应“每逢佳节倍思亲”之意。重阳佳节要登高，要插茱萸，要赏菊饮酒。然而此时却是人去楼空，只有闺中少妇痴望远方，遥望曾经的欢愉，怅对眼前的寂寞。“倍思亲”的浓烈得以彰显。为了使愁情“倍”增，词人将一日的活动以剪影的形式再现：白日的愁绪以“瑞脑消金兽”表现其度日如年的煎熬;黄昏的寂寞以“暗香盈袖”表现其呆坐落寞的凄凉;半夜的辗转以“半夜凉初透”的清冷表现其对往日温馨缠绵的眷恋。

　　“薄雾浓云愁永昼”七个字首先给读者带来的信息是：轻纱似的雾，浓厚的云，悠悠永长的白昼。而雾、云、昼皆在“愁”上做结。“瑞脑消金兽”，即“金兽”中有“瑞脑”销熔。是指瑞脑香在金制的兽形香炉里慢慢炷尽。这五个字传达一种情状。不管五个字如何调换，其中的“消”字与前句的“愁”字一样重要，且两者有其内在联系。前一句的“愁”表明一种无法断绝、无法排解的缕缕思绪。因愁至极，才将全部精神凝聚在瑞脑香上，才去留心瑞脑香的销熔情况。所以后句“消”字是前句“愁”字的落脚点。移愁情于瑞脑销熔，是愁的视觉转移。“佳节又重阳”，其实就是指“重阳佳节”，依照时间顺序，它应该放在首句，可是这里却次序颠倒，放在第三句作为前两句的补充说明。嵌入一个“又”字，表明此时的重阳佳节和以前不同。“又”字可联想起以前无数个重阳佳节。“玉枕纱厨”与“瑞脑消金兽”一样，都是实写陈设的豪华，暗示其间物主的性别。“半夜”指子夜时分。“凉初透”指时令变化的感受。子夜不寐，“凉初透”是“愁”的肤觉转移。只有把“玉枕纱厨”与“瑞脑消金兽”联系起来，才能猜测到感受时令变化的是子夜未眠而感觉细腻的女性。“东篱把酒黄昏后”对上片来说是一顿挫。上片已经写了“永昼”和“半夜”，而此时却在黄昏，这既未标明是当日黄昏，还是翌日黄昏，不仅时间失去连贯，而且简直不知道第一次出现把酒动作的人是何身份。直到“有暗香盈袖”五字补出，才使得这个“把酒”动作回归到女性特征上来。同时出现了与之相关联的充满了菊花幽香的衣袖。“莫道不消魂”开始出现了人的语言。它只是一种感叹。

　　但对这个感叹的回响，是用独特的比喻和巧妙的措词，勾勒出一种人的体态，即“帘卷西风，人比黄花瘦”，这才出现了全词唯一的“人”字。这种体态作为“消魂”的反应，既是从“帘卷西风”后一瞥中发现的，又是旷日持久的愁情的浓缩体现。人比黄花不是一般瘦，而是更瘦。黄花有瘦的一面和劲的一面，取黄花之瘦而舍其劲，以与人的历久愁思相符，可谓一瞥而惊人，是为千古绝唱。

　　这首词又不能仅看做思夫之作，我们在思夫背后更要感受到词人对雅致生活的向往与追求。从“却把青梅嗅”的相互倾慕到两人喜结连理，他们夫妻的平时生活多以“研究文学”为主题，他们斗词赢茶，他们讨论“梅妻鹤子”，他们共同整理金石遗文，因此对李清照而言，赵明诚不仅是她的夫君，更是她的文学知音，精神伴侣，对于爱词的她来说，没有了共同切磋的精神孤独将是多大的痛苦。这一点不能不提。

　　李清照是一位善用他山之石的词人，她的词作中既有自己的风格，又有她“出于蓝而胜于蓝”的文学积淀。“东篱把酒”的“东篱”之韵，“暗香盈袖”的“暗香”之味，都非闲来之笔，甚至那令丈夫三日三夜“弗之逮”的“人比黄花瘦”亦是如此，看来发展的前提必然有继承的环节。

　　3.《破阵子》

　　本词最大的特点一个是以壮写悲，以梦想对比现实;一个是一气呵成的慷慨豪迈。词人一生主张抗战以收复中原，多次上书不被重视，因“言辞过激”，曾被人诬以“置毒害人”而被逮入狱。近百日后才被释放。改变现实实在是异常艰难，甚至是不可能的，好在词人不孤单，陈同甫与他志同道合，这让词人大为振奋吧，那么这首词是送给好友的，更是送给自己的。他要以此激励友人陈亮，更是给自己以坚持的力量。词中一“醉”一“梦”一“白发”的悲哀在“挑灯”“看剑”气概之壮中产生，在“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”情怀之壮中产生。以壮写悲更见其悲。

　　词的第一句，只六个字，却用三个连续的、富有特征性的动作，塑造了一个壮士的形象，让读者从那些动作中去体会人物的“潜台词”，去想象人物所处的环境。“挑灯”的动作点出了夜景。那位壮士在更深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之以“看剑”。看来看去，总算睡着了。而刚一入睡，方才所想的一切，又幻为梦境：“梦回吹角连营”，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。这号角声，多富有鼓舞人们投入战斗的魅力。而那位壮士，也正好是统领这些军营的将军。于是，他一跃而起，全副披挂，要把他“醉里”“梦里”所想的一切统统变为现实。

　　三四两句，突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉;军中奏起振奋人心的战斗乐曲。牛肉一吃完，就排成整齐的队伍，将军神采奕奕，意气昂扬，“沙场秋点兵”。这个“秋”字下得多好!正当“秋高马壮”的时候，“点兵”出征，预示了战无不胜的前景。“沙场秋点兵”之后，大气磅礴，直贯后片。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。虽没作更多的描写，但从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面：敌人纷纷落马;残兵败将，狼狈溃退;将军身先士卒，乘胜追杀，一霎时结束了战斗;凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。

　　这是一场反击战。那将军是爱国的，但也是好“名”的。一战获胜，恢复功成，既“了却君王天下事”，又“赢得生前身后名”，岂不壮哉!如果到此为止，那真够得上“壮词”。然而在那个被投降派把持朝政的时代，并没有产生真正“壮词”的土壤，以上所写，不过是词人的理想而已。词人驰骋想象，化身为词里的将军，刚攀上理想的高峰，忽然一落千丈，跌回冷酷的现实，沉痛地慨叹道：“可怜白发生!”白发已生，而收复失地的理想始终无法实现。想到自己空有凌云壮志，而“报国欲死无战场”，便只能在不眠之夜吃酒，只能在“醉里挑灯看剑”，只能在“梦”中驰逐沙场，快意一时。……这处境，的确是“可怜”的。然而又有谁“可怜”他呢?于是，他写了这首“壮词”，寄给处境同样“可怜”的陈同甫。

　　词人是豪放派的代表，他表达愁的方式不是压抑而是宣泄，不是痛哭而是仰天大笑。所以我们会透过词句想象到那被搁置很久却仍闪亮如新的宝剑被词人舞动着，征战沙场的镜头千万次在词人眼前闪动着，了却天下事，成生前身后名的心愿一直在头脑中激荡着，而这一切却在“可怜”上做结，让人心绪无法平静。这也是本词的魅力所在。

　　三、作品赏析

　　关于“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

　　前片写重阳日空闺寂寞，从昼至夜。后片“东篱把酒”系回叙，落笔仍在室内;“有暗香盈袖”，恰好“帘卷西风”，又望见门外东篱之菊，因以自比，遂成绝唱。俞平伯先生于《诗的神秘》一文中问道：“人何以比黄花，岂诗人之面中央正色乎?一可异也。人之瘦怎能与黄花同瘦，比黄花还瘦?二可异也。黄花又瘦在何处，花软叶软，其摇摇之梗软?三可异也。”窃谓人比黄花自然不是比叶比梗而是比花;黄花之瘦，在其花瓣之细长柔弱，自可与女子之纤柔苗条比拟。再则，人比黄花，除突出个瘦字，言外还有自怜与孤芳自赏之意，所以前面先说“莫道不消魂”。令人消魂者，堪与黄花之瘦弱与芳洁相媲之女子也。

　　结尾“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。“帘卷西风”，乍看可有可无，少此一笔似亦无损于诗意。实则不然。四字有“帘卷”“西风”两个意象。“西风”以凄冷、萧瑟的一面加强了词的情调气氛，“帘卷”，构成室内和室外的联系。没有“帘卷”，“人比黄花瘦”就变成单纯比喻。有此一笔，则交代出当帘卷西风之际，词人看到帘外黄花，因物生感迸发出了“人比黄花瘦”这样的心声。显得真切自然，而非作词时强拉来的比喻。又，词中前后两句写人，中间插以“帘卷西风”一句写景物，亦显得跌宕回肠，符合词人千回百转的感情节奏。此词的尾句，《词综》等作“人似黄花瘦”，另有不少版本作“人比黄花瘦”。这是一处重要异文。“似”“比”二字在词中的意义很不相同。用“比”字，是说人比黄花消瘦，程度上虽然更进一步，但诗意不足。“似”字则表明作者所受离愁的煎熬犹如风霜对黄花的侵袭。作为一个青春少妇，她的容貌如同黄花般雅洁婉丽;作为一个思妇，别离给她带来的体损神伤，就像黄花将在秋风中枯萎一样。如此一来，作品所要表达的悲秋和离愁的主题，便浑然划一，思妇的形象和黄花的形象也达到自然融合。所以，我觉得“人似黄花瘦”，更有新意，不落窠臼。

　　(《百家唐宋词新话》)

　　四、自主检测

　　1、本词作的作者是南唐亡国之君，史称，在中国词史上占有重要的地位，被称为“”

　　2、这首小令是南唐李后主降宋后所写，借以表达他的。其感情基调是。

　　3、文中点明伤情的地点是，时间是，季节是。

　　4、这首词上片描绘出一幅怎样的景色?

　　5、词中写景简练而有序：“”一句是写仰望之景，“”一句是俯视之景。

　　6、“月如钩”是特定环境下的月景，在文中有什么表达作用?

　　7、“锁”字是传神之笔，试赏析。

　　8、“剪不断，理还乱”有什么表达效果?现在人们常用这一比喻，有什么新意?

　　9、《醉花阴》这首词起笔于一个“______”字，落笔于一个“______”字，表达了词人_________的内心世界。

　　10、清代著名诗人王世贞称“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，字字俱妙。试赏析最后一句“人比黄花瘦”的妙处。

　　11、辛弃疾虽然年事已高，却依然眷恋自己曾经浴血奋战的疆场。这种眷恋的情结从词中“____________，____________”可以感受到，由此，我们不禁联想陆游《十一月四日风雨大作》中的两句诗“____________，____________”有异曲同工之妙。

　　12、“可怜白发生”表达词人怎样的思想感情?

　　参考答案

　　1、李煜李后主千古词帝

　　2、亡国哀思凄婉

　　3、西楼台夜晚秋天

　　4、深秋月夜庭院的清幽景色

　　5、月如钩寂寞梧桐深院锁清

　　6、(1)从月的形状上看是残月，象征人事的缺憾，蕴寓着冷落凄清的感情;(2)从月所反映的时间上看，并非月圆团聚之时，为下文的“离愁”营造了气氛。

　　7、人间秋色，无所不在，如何能“锁”住，这是词人“以我观物，故物皆着我之色彩”的印象，被“锁”者，非清秋也，是指人。

　　8、暗用丝的千头万绪比喻离愁，以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁难解。现在人们用这一比喻，形容人内心的烦乱，或形容某些事难以解决。

　　9、愁、瘦，寂寞无聊、相思惆怅。

　　10、将帘内的人与黄花对照，做到了情景交融，“瘦”既指人物的形体特征，又是其内心世界的透视，活脱脱地再现了因愁苦而身体清瘦的女词人形象。

　　11、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　12、表现理想与现实，希望与失望的矛盾和作者痛苦无奈的感情，抒发了壮志难酬的抑郁、愤慨。

12、李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教案设计)

　　普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4

　　李清照词两首教学设计

　　萍乡三中：刘长风

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。

　　2、过程与方法

　　①反复品读吟诵，理解词的内容。

　　②学习“一切景语皆情语”的写作方法。

　　③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。

　　3、情感态度与价值观

　　①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。

　　②领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。

　　【教学难点】

　　了解李清照前期后期词的不同风格。

　　【教学方法】

　　1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

　　2.探讨法：讨论、比较、合作交流探究。

　　3.多媒体辅助法：PowerPoint演示文稿，感知、品读、印证。

　　【学法】诵读、讨论、展示、评价。

　　【朗读方式】

　　1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。

　　【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　学案(学习活动)

　　二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

　　1.《醉花阴》译文：

　　稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。

　　在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。

　　2.《声声慢》译文：

　　我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。

　　地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘(一说，有什么可采摘的)啊!整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽!

　　三、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。(8分钟)

　　1.“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但男性作者写的词只是“代言体”，李清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。试问：李清照词两首分别反映了作者怎样的生活与心态，呈现出了怎样的韵味和格调。

　　答：

　　2.两首词选取的意象有什么异同?

　　答：

　　3.这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同?试加以分析。

　　答：

　　4.有人说：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意这说法吗?

　　答：

　　5.《醉花阴》一词中刻画了怎样的一个人物形象，试简要分析。

　　答：

　　6.仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。

　　答：

　　五、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

　　教案(教学过程)

　　一、分发《李清照词两首》纸质学案。

　　二、作者简介(内容参见幻灯片2-11)(3分钟)

　　三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《李清照词两首》。(早读或课外)

　　四、精讲并点拨“整体感知”1-6题(答案见幻灯片12-17)(10分钟)

　　教后反思

　　第二课时

　　学案(学习活动)

　　一、齐声朗读、自由背诵课文《李清照词两首》。

　　二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　1.《醉花阴》作于什么时节?说说作者在词中是怎样突出节令特点的。

　　答：

　　2.《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢?

　　答：

　　3.“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?

　　答：

　　4.《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情?

　　答：

　　5.《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还是人憔悴，或者是两者兼而有之?

　　答：

　　6.中国古代诗词中有一些常见的意象，它们往往被赋予特定的含义。试找出几个像“梧桐雨”“黄花”“雁”这样有鲜明情感色彩的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。

　　答：

　　三、小组讨论(3分钟)

　　四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

　　五、自我创新展示(质疑问难)

　　①题目(要求就课文提问)：

　　②答案(字数在50-100个之间)：

　　教案(教学过程)

　　一、指名背诵课文《李清照词两首》。(2分钟)

　　二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟)(答案见幻灯片18-24)

　　练案(自主练习)

　　1.给下面加点的词注音

　　(1)瑞脑销金兽()(2)有暗香盈袖()

　　(3)乍暖还寒时候()(4)凄凄惨惨戚戚()

　　2.下面的句子中，没有错别字的一项是()

　　A.李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗､文､词,兼善于书法、绘画、音乐,才高学博,堪称一代才女｡

　　B.“簿雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”｡

　　C.作者写《声声慢》时已是孤身飘零，生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊，这让作者的身心一时都难以承受，只有借酒浇愁而已。

　　D.作者的哀愁不是闺怨闲愁，是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生的，这就使词的感情色彩有了时代依托，有了社会意义。

　　3.对李清照《声声慢》一词的理解，不正确的一项是()

　　A.前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。是词人向苍天的悲惨呼告，也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。

　　B.“雁过也”写北雁南飞，暗示作者也是北人，避难南下，作者见“雁过”似乎有“旧时相识”之感，因而生“同是天涯沦落人”的感慨。

　　C.“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的凄音，营造了寂静的环境，以渲染作者的悲苦心情。

　　D.词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词作者忧国忧民的心理。

　　4.填空：

　　李清照，号居士，代女词人。早期生活优裕，致力于

　　的搜集整理，金兵入据中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期词多写生活，词风，后期词多，沉哀凄苦，有时也流露对中原的怀念。形式上善用手法，自辟蹊径，语言清丽，论词强调，崇尚，提出“”之说，反对以作诗文之法作词，后人辑有《》。

　　5.《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么，他的主旨是什么?用了哪几种修辞手法?

　　答：

　　6.“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，用的是什么抒情方法?

　　答：

　　7.两首词表达感情的方法有什么异同?

　　答：

　　(答案见幻灯片25-26)

　　教后反思

13、李清照词两首(醉花阴、声声慢)学案练案(人教版高一必修教案设计)

　　普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4

　　李清照词两首学案练案

　　萍乡三中：刘长风

　　班级小组姓名

　　评价：A、B、C、D、E(90、80、70、60、60分以下)

　　自评:组评:师评:

　　第一课时学案(学习活动)

　　一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《李清照词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)

　　二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

　　1.《醉花阴》译文：

　　稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。

　　在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。

　　2.《声声慢》译文：

　　我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。

　　地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘(一说，有什么可采摘的)啊!整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽!

　　三、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。(8分钟)

　　1.“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但男性作者写的词只是“代言体”，李清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。试问：李清照词两首分别反映了作者怎样的生活与心态，呈现出了怎样的韵味和格调。

　　答：

　　2.两首词选取的意象有什么异同?

　　答：

　　3.这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同?试加以分析。

　　答：

　　4.有人说：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意这说法吗?

　　答：

　　5.《醉花阴》一词中刻画了怎样的一个人物形象，试简要分析。

　　答：

　　6.仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。

　　答：

　　五、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

　　第二课时

　　学案(学习活动)

　　一、齐声朗读、自由背诵课文《李清照词两首》。

　　二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　1.《醉花阴》作于什么时节?说说作者在词中是怎样突出节令特点的。

　　答：

　　2.《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢?

　　答：

　　3.“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?

　　答：

　　4.《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情?

　　答：

　　5.《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还是人憔悴，或者是两者兼而有之?

　　答：

　　6.中国古代诗词中有一些常见的意象，它们往往被赋予特定的含义。试找出几个像“梧桐雨”“黄花”“雁”这样有鲜明情感色彩的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。

　　答：

　　三、小组讨论(3分钟)

　　四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

　　五、自我创新展示(质疑问难)

　　①题目(要求就课文提问)：

　　②答案(字数在50-100个之间)：

　　练案(自主练习)

　　1.给下面加点的词注音

　　(1)瑞脑销金兽()(2)有暗香盈袖()

　　(3)乍暖还寒时候()(4)凄凄惨惨戚戚()

　　2.下面的句子中，没有错别字的一项是()

　　A.李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗､文､词,兼善于书法、绘画、音乐,才高学博,堪称一代才女｡

　　B.“簿雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”｡

　　C.作者写《声声慢》时已是孤身飘零，生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊，这让作者的身心一时都难以承受，只有借酒浇愁而已。

　　D.作者的哀愁不是闺怨闲愁，是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生的，这就使词的感情色彩有了时代依托，有了社会意义。

　　3.对李清照《声声慢》一词的理解，不正确的一项是()

　　A.前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。是词人向苍天的悲惨呼告，也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。

　　B.“雁过也”写北雁南飞，暗示作者也是北人，避难南下，作者见“雁过”似乎有“旧时相识”之感，因而生“同是天涯沦落人”的感慨。

　　C.“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的凄音，营造了寂静的环境，以渲染作者的悲苦心情。

　　D.词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词作者忧国忧民的心理。

　　4.填空：

　　李清照，号居士，代女词人。早期生活优裕，致力于

　　的搜集整理，金兵入据中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期词多写生活，词风，后期词多，沉哀凄苦，有时也流露对中原的怀念。形式上善用手法，自辟蹊径，语言清丽，论词强调，崇尚，提出“”之说，反对以作诗文之法作词，后人辑有《》。

　　5.《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么，他的主旨是什么?用了哪几种修辞手法?

　　答：

　　6.“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，用的是什么抒情方法?

　　答：

　　7.两首词表达感情的方法有什么异同?

　　答：