部编新人教版八年级语文下册第12课《诗经》二首优秀教学设计

1、部编新人教版八年级语文下册第12课《诗经》二首优秀教学设计

　　【导学目标】

　　1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

　　2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　【课时计划】

　　2课时　第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。

　　第一1课时　学习《关雎》

　　情景导入　生成问题

　　雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

　　自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　雎(jū)　　　鸠(jiū)　　　窈窕(yǎotiǎo)

　　逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)

　　芼(mào)

　　2.文言知识梳理

　　(1)重点实词

　　关关：拟声词，一种鸟的叫声。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕：文静美好的样子。

　　逑：配偶。

　　寤寐：指日日夜夜。

　　芼：挑选。

　　(2)词类活用

　　①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)

　　②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)

　　(3)古今异义

　　左右流之(古义：捞取;今义：流出)

　　3.作品简介

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

　　《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。

　　《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　(一)朗读指导

　　1.自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

　　3.学生结合注释，译读全诗。

　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

　　【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

　　(二)整体感知

　　这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言描述。

　　【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　理清层次

　　1.全诗共5个小节，层次结构是怎样的?

　　【交流点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。

　　2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感?

　　【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。

　　步骤四　细读课文　探究写法

　　《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?这种手法起到什么作用?

　　【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

　　2.拓展延伸

　　中国文字史上的“第一”

　　【交流点拨】①《诗经》：我国第一部诗歌总集。②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。

　　【板书设计】

　　关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟反之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹

　　第二课时　学习《蒹葭》

　　情景导入　生成问题

　　同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习《蒹葭》。

　　自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　蒹葭(jiānjiā)　　　溯洄(sùhuí)　　　晞(xī)

　　湄(méi)跻(jī)涘(sì)

　　沚(zhǐ)坻(chī)

　　2.文言知识梳理

　　(1)重点实词

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍：茂盛的样子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：顺流而下。

　　晞：干。

　　阻：险。

　　跻：高。

　　坻：水中的陆地。

　　涘：水边。

　　沚：水中的小块陆地。

　　(2)词类活用

　　道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)

　　(3)古今异义

　　道阻且右(古义：弯曲;今义：右边，表方位)

　　白露为已(古义：干;今义：已经)

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.感受音韵美。

　　(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

　　(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。

　　【交流点拨】音韵美表现在：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。

　　(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。

　　2.感知内容大意。

　　请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第二、三章的内容是否是第一章的重复。

　　【交流点拨】学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　质疑问难　深层探究

　　1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?

　　【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

　　2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

　　【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

　　3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

　　【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

　　4.《蒹葭》的主题是什么?

　　【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

　　步骤四　探究写法　比较阅读

　　(一)写法探究

　　1.《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写?有什么作用?

　　【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

　　2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?

　　【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

　　(二)比较阅读

　　1.《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?

　　【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

　　2.两首诗所表达的情感有什么不同?

　　【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

　　2.拓展延伸

　　任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

　　【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

　　【板书设计】

　　景物蒹葭：苍苍——萋萋——采采白露：为霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且长，阻且跻，阻且右结果：水中央，水中坻，水中沚景色迷离,距离遥远)

2、部编新人教版第15课《我一生中的重要抉择》教学设计(人教版八年级下册)

　　【导学目标】

　　1.记住王选极其重大贡献。

　　2.识记课文主要词语。

　　3.了解王选一生中经历的几次重大选择。

　　4.学习王选先生专注于科研，无私奉献的精神。

　　【课时计划】2课时

　　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　情景导入　生成问题

　　同学们，你们知道北大方正吗?北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。2007年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗?从今天的学习中你会找出答案。

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　抉择(jué)　　　　　　　　阻碍(ài)

　　堕落(duò)膏药(gāo)

　　如日中天(zhōng)狡辩(biàn)

　　2.词语解释

　　阳奉阴违：指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。

　　风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前哨。

　　强词夺理：指无理强辩，没理硬说成有理。

　　平易近人：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。

　　招摇撞骗：假借名义，进行蒙骗欺诈。

　　3.作者简介

　　王选(1937—2006)，“汉字激光照排系统”的创始人，被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”。2002年，王选获国家最高科学技术奖。

　　4.写作背景

　　本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八个重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。本文节选的是第六个选择。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　听录音范读课文(多媒体播放)，理清结构，并按要求概括。

　　(1)本文主要写的是什么内容?

　　【交流点拨】写作者的第六个抉择：大力扶植年轻人。

　　(2)概括各个段意思。

　　【交流点拨】①引出话题;②扶植年轻人是一种历史规律;③马太效应;④“我”已非权威。⑤创业的都是年轻人。⑥“我”是真心诚意地扶植年轻人。⑦时刻记住自己是一个普通人。⑧总结：要体现自我价值。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　局部突破

　　1.开篇举比尔盖茨及电视节目的最终目的是什么?

　　【交流点拨】引出下文，写自己退下来的原因是为了给年轻人创造创业机会。

　　2.第三段列举了哪个事例?有何作用?

　　【交流点拨】卡文迪许实验室优良传统。为了说明扶植年轻人是一种历史规律。

　　3.作者是如何评价“马太效应的”?

　　【交流点拨】体现在“我”身上，很可笑。

　　4.第五段中，作者是如何告诫年轻人的?

　　【交流点拨】“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了。”要脚踏实地，不要心浮气躁，耐不住寂寞。

　　5.通过王选的这个抉择，我们可以看到他身上具有哪些崇高品质?

　　【交流点拨】①聪慧过人，善于发现总结;②谦虚谨慎、性情耿直;③勤奋好学、不求虚名;④爱国忘我的工作;⑤关心爱护年轻人。

　　步骤四　品味语言　探究写法

　　1.结合上下文，赏析下列句子。

　　(1)我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”。

　　【交流点拨】“曾经”“跟不上”“过时”几个词语体现出一个胸怀宽广、谦虚谨慎、不慕荣利的科学家的高贵品质。

　　(2)让年轻一代出来逐步取代我的作用。

　　【交流点拨】“取代”一词表现出的不仅仅是科学家宽广的胸襟，更是一种一心为国的忧患意识。

　　(3)名人老了，称呼王老，凡人就只能叫老王。

　　【交流点拨】语言诙谐幽默，含有讽刺意味。体现出作者正直坦荡的胸怀。

　　2.本文的开篇有何特点?

　　【交流点拨】用故事导入，吸引人。

　　3.课文的严密性是如何体现出来的?

　　【交流点拨】文章开头写自己要脱离技术第一线，原因是什么呢?原来是为了“给青年人创业的机会”，下文紧紧围绕此意思展开来写。验证了自己“要脱离技术第一线”的正确性。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.课堂小结

　　王选曾经说“人生中最智慧的选择”指的是第六次，作者这样的评议突出了王选的无私和睿智，以及对年轻人的高度信任。本文写的就是第六个选择。

　　2.拓展延伸

　　谈谈如何把握好成功的机遇?

　　【交流点拨】①合理的期望值;②冷静的思维;③认真的态度;④凡事要有自己的主见;⑤一旦看准机遇，立即果断迅速作出决定或明确表明自己的态度。

　　课后反思　查漏补缺

3、部编新人教版八年级语文下册第22课《礼记》二则名师教学设计

　　【导学目标】

　　1.了解《礼记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。

　　2.能对照注释翻译课文。

　　3.了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

　　【课时计划】2课时　第一课时完成《虽有嘉肴》，第二课时完成《大道之行也》。

　　第一课时　学习《虽有嘉肴》

　　情景导入　生成问题

　　半部《论语》治天下，一帖《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。

　　自主互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准注意，认准字形

　　嘉肴(yáo)　自强(qiǎng)　兑命(yuè)

　　学学半(xiào)弗学(fú)教学相长(zhǎng)

　　2.文言知识梳理

　　(1)古今异义词

　　①虽有至道古：即使今：虽然

　　②不知其旨也古：味美今：意义

　　③教然后知困古：困惑今：困难

　　④教学相长也古：促进今：增长

　　(2)一词多义

　　①学学学半(xiào)(教导)学学半(xué)(学习)

　　②其其此之谓乎(表推测，大概)不知其旨也(它的)

　　(3)词类活用

　　不知其旨也　名词作形容词，味美。

　　(4)通假字

　　①兑命：“兑”同“说”，指殷商时的贤相傅说。

　　②学学半：“学”同“xiào”，教导。

　　3.《礼记》简介

　　了解《礼记》，《礼记》又名《小戴礼记》儒家经典著作。战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.听录音，范读课文(多媒体播放)。扫清文字障碍。

　　2.自读课文，对照诠释了解文章的意思。

　　3.《虽有嘉肴》写的是什么内容?

　　【交流点拨】短文运用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。

　　步骤三　质疑问难　深层探究

　　1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

　　【交流点拨】从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。

　　2.解读句子“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。”

　　(1)翻译此句的大意

　　【交流点拨】即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘甜、甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。

　　(2)仿写句子“虽有……弗……不知……”

　　【交流点拨】虽有异想，弗闻，不知其妙也;虽有万卷书，弗读，不懂其道也。

　　步骤四　探究主旨　把握主题

　　1.若用一个词语概括文章，你会选哪个词?它是何意?

　　【交流点拨】“教学相长”，教和学是互相促进的。

　　2.读完课文，你有何体会?

　　【交流点拨】学是第一位的，不学则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。

　　3.本文的主旨是什么?

　　【交流点拨】本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗;如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。

　　2.拓展延伸

　　搜集关于学习的名言，背诵感悟最深的。

　　【交流点拨】①三人行，必有我师焉;②业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　【板书设计】

　　虽有,嘉肴)嘉肴弗食，不知其旨至道不学，不知其善

　　学——知不足——自反教——知困——自强教学,相长)

　　第二课时　学习《大道之行也》

　　【导学目标】

　　1.以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得好，背得快。

　　2.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。

　　3.了解圣贤先哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

　　4.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

　　情景导入　生成问题

　　“大道之行也”，为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想的社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千年来一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着世人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧!

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　天下为公(wéi)　　　　选贤与能(jǔ)

　　讲信修睦(mù)矜(guān)

　　男有分(fèn)货恶其弃于地也(wù)

　　2.文言知识梳理

　　(1)通假字

　　①选贤与能(“与”同“举”，推举，选拔)

　　②矜、寡、孤、独(“矜”同“鳏”，老而无妻)

　　(2)古今异义

　　①讲信修睦古：培养。今：修改。

　　②女有归古：女子出嫁。今：归来，归属。

　　(3)一词多义

　　①为天下为公(动词，是)不必为己(介词，为了)

　　②亲：故人不独亲其亲(前一个是动词，以……为亲;后一个是名词，指父母亲)

　　(4)词类活用

　　选贤与能(动词作名词，有才能的人)

　　3.文学常识

　　“四书”：《论语》《大学》《中庸》《孟子》。

　　“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》(简称：诗、书、礼、易、春秋)

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　(一)朗读指导

　　注意课文中下列句子的朗读提顿：

　　【交流点拨】①故/人不独/亲其亲，不独/子其子;②是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭。

　　(二)疏通文意

　　1.结合文下注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

　　2.小组讨论、质疑、解疑。

　　(三)整体感知

　　短文的主要内容是什么?

　　【交流点拨】阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　理清脉络　质疑问难

　　1.默读课文，把短文分成三层：

　　【交流点拨】第一层：“大道之行也……讲信修睦”：对大同社会的纲领性说明。第二层：“故人不独亲其亲，……不必为己”：阐述大同社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谋大同”：是全文的总括。

　　2.朗读课文，思考：“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

　　【交流点拨】“大道”：可以理解为治理社会的最高准则;“大同”：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段;“大道之行”：是指执政者施行大道，老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。

　　步骤四　探究主旨　把握主题

　　1.短文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?

　　【交流点拨】课文第二层有三句话。这三句话可归纳为三个方面：①满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱;②满足发展的需要，人人都能安居乐业;③满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。

　　2.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点?

　　【交流点拨】有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术的再现“大同”社会的生活风貌。

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结短文

　　同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远。

　　2.拓展延伸

　　请说一段话描绘你心中的理想社会。

　　【交流点拨】人际关系上应重礼尚往来，人人讲文明，有道德修养，注重社会公德，以礼为度，形成一个良好的社会氛围，这样社会才安定，人们才能过上幸福美好的生活。

　　【板书设计】

　　大同社会满足生存需要不独亲其亲，子其子老有所养壮有所用幼有所长满足发展需要安居乐业男有分，女有归满足精神需要物尽其用人尽其力

4、部编新人教版八年级语文下册第12课《诗经》二首优秀教学设计

　　【导学目标】

　　1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

　　2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　【课时计划】

　　2课时　第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。

　　第一1课时　学习《关雎》

　　情景导入　生成问题

　　雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

　　自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　雎(jū)　　　鸠(jiū)　　　窈窕(yǎotiǎo)

　　逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)

　　芼(mào)

　　2.文言知识梳理

　　(1)重点实词

　　关关：拟声词，一种鸟的叫声。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕：文静美好的样子。

　　逑：配偶。

　　寤寐：指日日夜夜。

　　芼：挑选。

　　(2)词类活用

　　①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)

　　②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)

　　(3)古今异义

　　左右流之(古义：捞取;今义：流出)

　　3.作品简介

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

　　《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。

　　《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　(一)朗读指导

　　1.自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

　　3.学生结合注释，译读全诗。

　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

　　【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

　　(二)整体感知

　　这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言描述。

　　【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　理清层次

　　1.全诗共5个小节，层次结构是怎样的?

　　【交流点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。

　　2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感?

　　【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。

　　步骤四　细读课文　探究写法

　　《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?这种手法起到什么作用?

　　【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

　　2.拓展延伸

　　中国文字史上的“第一”

　　【交流点拨】①《诗经》：我国第一部诗歌总集。②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。

　　【板书设计】

　　关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟反之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹

　　第二课时　学习《蒹葭》

　　情景导入　生成问题

　　同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习《蒹葭》。

　　自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　蒹葭(jiānjiā)　　　溯洄(sùhuí)　　　晞(xī)

　　湄(méi)跻(jī)涘(sì)

　　沚(zhǐ)坻(chī)

　　2.文言知识梳理

　　(1)重点实词

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍：茂盛的样子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：顺流而下。

　　晞：干。

　　阻：险。

　　跻：高。

　　坻：水中的陆地。

　　涘：水边。

　　沚：水中的小块陆地。

　　(2)词类活用

　　道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)

　　(3)古今异义

　　道阻且右(古义：弯曲;今义：右边，表方位)

　　白露为已(古义：干;今义：已经)

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.感受音韵美。

　　(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

　　(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。

　　【交流点拨】音韵美表现在：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。

　　(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。

　　2.感知内容大意。

　　请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第二、三章的内容是否是第一章的重复。

　　【交流点拨】学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　质疑问难　深层探究

　　1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?

　　【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

　　2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

　　【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

　　3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

　　【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

　　4.《蒹葭》的主题是什么?

　　【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

　　步骤四　探究写法　比较阅读

　　(一)写法探究

　　1.《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写?有什么作用?

　　【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

　　2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?

　　【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

　　(二)比较阅读

　　1.《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?

　　【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

　　2.两首诗所表达的情感有什么不同?

　　【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

　　2.拓展延伸

　　任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

　　【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

　　【板书设计】

　　景物蒹葭：苍苍——萋萋——采采白露：为霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且长，阻且跻，阻且右结果：水中央，水中坻，水中沚景色迷离,距离遥远)

5、部编新人教版八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》优秀教学设计

　　【导学目标】

　　1.了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。

　　2.感受文中描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

　　3.理解文章结尾句子具有怎样的内涵。

　　4.搜集有关长江的故事、古诗词等。

　　【课时计划】2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　情景导入　生成问题

　　长江，位于我国境内，全长6380公里，发源于我国青海唐古拉山各拉丹冬，流经11个省区，是中国亚洲第一，世界第三大河流。是一条名副其实的“长河”，流域面积达180万平方公里，和黄河一起并称为中国的“母亲河”。长江作为一个符号，是祖国的象征，由于它的灵性，千百年来有多少文人墨客为之倾倒，为之赞颂。今天，我们就一起走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》。

　　自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.字音

　　裸露(luǒ)　　黧黑(lí)　　　酝酿(yùnniàng)

　　冻疮(chuāng)砾石(lì)接踵而至(zhǒng)

　　虔诚(qiáng)诅咒(zǔzhòu)腈纶(jīng)

　　懈怠(dài)敦实(dūn)熠熠生辉(yì)

　　演绎(yì)

　　2.词语解释

　　黧黑：形容黑。

　　接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵：后面人的脚尖接着前面人的后跟。

　　草坝子：平坦的草地。

　　诅咒：咒骂。

　　虔诚：肃敬而有诚意。

　　懈怠：松懈懒惰。

　　川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。

　　皱褶：皱纹，这里指冰山上的波形纹。

　　3.走近作者

　　马丽华，汉族，1953年出生于山东济南，1976年进藏，在西藏工作了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品。代表作有《走进西藏》。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.听录音，范读课文(多媒体播放)，思考：课文的主要内容是什么?

　　【交流点拨】本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬浏览的经历。

　　2.各拉丹冬的地理位置和气候特点是怎样的?

　　【交流点拨】各拉丹冬位于青海省唐古拉山乡境内，各拉丹冬峰周围有20多座海拔6000米以上的雪峰，形成了唐古拉山的高峰群，在这方圆1500平方公里的高峰区发育着100多条现代冰川。是中国第一大江——长江的发源地。各拉丹冬的东侧是面积约为8平方公里的冰川，这些冰塔，在阳光下，洁净如洗，光泽闪熠，巍巍耸峙。形态各异，犹如水晶的世界，是唐古拉山脉一大奇景。各拉丹冬周围自然景观奇特。冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹;夏秋季节，烈日炎炎，冰清雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，姹紫嫣红，姿态万千。草原上放牧着成群的牛羊。

　　各拉丹冬气候干燥，年降水量仅200mm，海拔5000米以上的降水量大大高于山下，经常是雪雹铺天盖地。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　理清脉络

　　1.轻声读课文，找一找作者主要写了哪几点景色?

　　【交流点拨】作者主要写的是各拉丹冬的冰塔林。具体写的顺序：冰塔林→砾石堆上→冰河→冰山。

　　2.熟读课文，找出具体写冰塔林特点的句子。

　　【交流点拨】第5段：“从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河历历在目。”“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”

　　第6段：“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。”

　　第11段：“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的、敦实的、奇形怪状的、蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”

　　3.作者写冰塔林的特点，是想表达一种什么情怀?

　　【交流点拨】赞美雪域高原的壮美景色。对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。

　　步骤四　品味语言　探究写法

　　1.品味下列语句，写下你的阅读感受。

　　(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　【交流点拨】此句用拟人的手法，写出了大自然创造了各拉丹冬的美。

　　(2)风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来，它就在这里川流不息……

　　【交流点拨】此句写出了冰河上风的猛烈巨大。

　　(3)永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。

　　【交流点拨】此句采用拟人的手法，写出了阳光和风的威力。它们是在为大自然创造美，而且还是那么用心。

　　(4)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　【交流点拨】冰川的前进和后退，冰山的高低消长，无不打上岁月的烙印。岁月无情似有情，是时间造就了冰山这大自然的美景。

　　2.文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵?写一段文字，谈谈你的理解。

　　【交流点拨】长江源头各拉丹冬带给人类的、展示在人们面前的不仅仅是美景，它所给予人类的是取之不尽、用之不竭的无穷无尽的财富。长江之水源源不断，那里的人们会用他们勤劳的双手创造出应有尽有的美。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　课文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。描写了雪域高原的壮美景色。长江是我们的母亲河，它的文化源远流长，它奔腾不息，气势恢宏，使人望而生畏，它哺育了我们一代又一代中华儿女，我们要保护好我们尊重爱戴的母亲河!

　　2.拓展延伸

　　观看纪录片《话说长江》《再说长江》。

　　【板书设计】

　　在长江源头各拉丹冬晶莹连绵的冰峰平坦辽阔的冰河姿态各异的冰山时而变幻的冰川冰塔林,壮美的景色)

6、部编新人教版八年级语文下册第17课《壶口瀑布》优秀教案

　　【导学目标】

　　1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美，理解黄河伟大的性格。

　　2.品读文字，感受作者运用句式，修辞等方面营造出的描写美，进而体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意境美、哲理美融为一体的写作手法。

　　3.通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。

　　4.感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈，勇往直前的精神的赞美。

　　【课时计划】2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

　　教法指导：

　　1.自主学习

　　让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

　　(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2.合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题

　　同学们，提到“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢?它有什么特点呢?今天就让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。(板题)

　　自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　告诫(jiè)　　　　　　　推搡(sǎng)　　　　　　　驰骋(chíchěng)

　　寒噤(jìn)雾霭(ǎi)出轧(zhá)

　　汩汩(gǔ)潺潺(chán)迂回(yū)

　　怒不可遏(è)

　　2.词语解释

　　寒噤：寒战。

　　汩汩：形容水流动的声音。

　　潺潺：溪水、泉水等流动的声音。

　　打旋：这里指水回旋流动。

　　怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点，这里形容水势不可阻挡的样子。

　　驰骋：骑马奔跑，也指在某一领域，纵横自如，充分发挥才能。

　　3.作者简介

　　梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。主要从事散文创作，散文理论研究，作品曾获全国青年文学奖，赵树理文学奖，全国优秀科普作品奖，有散文三篇《晋祠》《觅渡•觅渡•觅何处》《夏感》入选中学教材。

　　4.壶口瀑布简介

　　壶口瀑布位于山西吉县，黄河中游秦晋大峡谷。河床至此收支，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地，形成“千里黄河一壶收”的气概。是我国第二大瀑布。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.听录音范读课文(多媒体播放)，思考：文中的哪些地方写出了壶口瀑布名字的由来?

　　【交流点拨】课文2、3段。

　　2.文中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。

　　【交流点拨】雨季,(第一次))——第2段

　　枯水季节,(第二次))——第3段

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　深层探究

　　(一)雨季中的壶口瀑布

　　1.初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象?从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的?从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点?

　　【交流点拨】听觉：在山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。视觉：雾气迷漫“像一锅正沸腾着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。感受：急慌慌，心还在不住地跳，惊心动魄，气势磅礴。

　　2.作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的?

　　【交流点拨】运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。

　　(二)枯水季的壶口瀑布

　　仔细阅读课文第3～5自然段，完成以下问题：

　　雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?分别写了什么地方的河水?圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。并体会其表达作用。

　　【交流点拨】(1)上游：“河水从五百米的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，……宇宙间仿佛只有这水的存在。”此句通过比喻、拟人、生动形象地写出了黄河之波涛汹涌、威武雄壮、大浪裹小浪、翻江倒海、飞流直下、奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。

　　(2)龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，……穿过雾霭，消失在远山春色的背景中”。此句运用比喻、拟人形象地写出了黄河奔腾至此，由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碾成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。

　　(3)“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”此句运用比喻，形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。

　　步骤四　理解语言　探究写法

　　1.作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受?

　　【交流点拨】第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为文后具体写第二次观看壶口瀑布波澜壮观的气势起到铺垫和渲染的作用，在读者心中留下深刻印象。

　　2.这黄河之水使作者想到了什么?并找出相关的语句。

　　【交流点拨】(1)想到了人——“我突然陷入沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”此句作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。

　　(2)想到了民族精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”此句作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中带刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强。

　　3.本文使用最突出的写法是什么?

　　【交流点拨】①寓情于景，情景交融;②议论、抒情、描写多种表达方式的兼用。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。

　　2.拓展延伸

　　收集、摘抄有关描写瀑布的诗句。

　　【交流点拨】①日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川;②黄河之水天上来，奔流到海不复回;③飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　【板书设计】

　　壶口瀑布　宁压不弯,勇往直前

7、部编新人教版八年级语文下册第1课《社戏》名师教学设计

　　第一单元

　　第1课　社戏

　　【导学目标】

　　1.理清文章的脉络，把握文章的内容。

　　2.理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。

　　3.学习小说三要素。理解人物和环境对表现主题的作用。

　　4.认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质。

　　【课时计划】

　　2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

　　教法指导：

　　1.自主学习

　　让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

　　(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2.合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题

　　童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧!

　　自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认准字形

　　归省(xǐng)　　　　　行辈(háng)　　　　　惮(dàn)

　　絮叨(xùdao)怠慢(dài)撺掇(cuānduo)

　　凫水(fú)潺潺(chán)蕴藻(zǎo)

　　家眷(juàn)皎洁(jiǎo)漂渺(miǎo)

　　纠葛(gé)

　　2.词语解释

　　归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省：探望，问候。

　　行辈：排行和辈分。

　　惮：怕，畏惧。

　　礼数：礼节。

　　撺掇：从旁鼓动人做某事。

　　自失：听得出神而忘了自己。

　　旺相：茂盛。

　　大抵：大多，多半。

　　相仿：大致相同。

　　欺生：欺负新来的生人。

　　怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

　　诚然：副词。有确实的意思。

　　朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。

　　歌吹：歌声和乐声。

　　疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

　　纠葛：纠缠不清的事情。

　　3.作者简介

　　鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等都收在《鲁迅全集》里。

　　4.背景链接

　　这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.听录音范读课文(多媒体播放)，理清文章思路，感知文章内容。

　　(1)请用一句简洁的话概括全文内容。

　　【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。

　　(2)本文的线索是什么?根据线索理清思路。

　　【交流点拨】线索：看社戏。脉络：①看戏前1～3段写平桥乐土，盼望看戏。②看戏中4～30段月下行船，船头看戏。③看戏后31～40段月夜归航，偷豆余波。

　　2.课文写了几件事，哪些是详写?哪些是略写?

　　【交流点拨】①随母归省小住平桥村;②钓虾放牛的乡间生活;③看社戏前波折;④夜航看戏途中;⑤去赵庄看社戏;⑥看社戏后归航偷豆;⑦六一公公送豆。

　　详写的③④⑤⑥;略写的①②⑦

　　3.朗读1～3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这部分在全文中起什么作用?

　　【交流点拨】①“我”在这里是公共的客，可以得到优待;②可以免念《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。

　　这部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

　　4.社戏好看吗?从哪里可看出来?

　　【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心，双喜他们却破口喃喃的骂”“骂着老旦”可以看出来。

　　5.如何理解“偷”罗汉豆这一行为?

　　【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　人物赏析

　　1.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?

　　【交流点拨】主要人物——双喜　　其他人物：桂生、阿发、六一公公

　　2.找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。

　　【交流点拨】看戏前：“大船?八叔的航船不是回来了么?”“写包票”“拔前篙”，这些表现了他的聪明、热情、机灵、能干。

　　看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情;②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。

　　看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这表明了双喜考虑得周全。

　　3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。

　　【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝;为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴、好客。

　　步骤四　品味语言　探究主旨

　　1.文中“我”的很重的心忽而轻松了、身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么心情?)

　　【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

　　2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”?)

　　【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。

　　3.小说的结尾应如何理解?

　　【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　一场似看非看的社戏写完了，它向我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。

　　2.拓展延伸

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏，请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗。

　　【交流点拨】谁家有喜事了：爷爷去表演皮影戏，叔叔阿姨吹唢呐，奶奶剪花纸贴在窗子上，小伙子们舞狮子、走高跷等等以示庆贺。

　　【板书设计】

　　社戏夏夜行船船头看戏归航偷豆淳朴、善良友爱、无私

8、《诗经》二首教学设计(部编人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1、准确把握诗歌的感情基调，富有韵味地朗读和背诵课文。

　　2、把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。

　　3、品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。

　　重点

　　1、仔细品味这两首诗，培养形象思维能力。

　　2.、在品味诗歌的基础上，提高诗歌鉴赏能力，领悟诗歌的语言特色。

　　难点 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　导入新课 《诗经》是我国第一部诗歌总集，因其共收录了305首民歌，又被称为《诗三百》。其内容丰富多彩，是同代社会生活的真实写照，因而又被誉为“古代社会的人生百科全书。

　　听，想。 用乐府诗歌引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

　　初读感知 1、听朗读，把握诗歌的朗读节奏。

　　听出来了吗?这两首诗的朗读节奏很好把握，基本上都是两两停顿，只有《蒹葭》每节诗的后一句为两三停顿。

　　2、积累生字

　　雎(jū)鸠窈窕(yǎotiǎo)参差(cēncī)

　　寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)

　　沚(zhǐ)晞(xī)湄(méi)

　　跻(jī)涘(sì)芼(mào)

　　坻(chí)

　　3、请分别用一句话概括一下你对这两首诗内容的理解。

　　点拨：《关雎》一诗写了一位男子对美少女的渴慕向往之情。

　　《蒹葭》写的是一位男子极力追求一位女子，但却无法得到她而产生的苦闷和伤感之情。

　　作品介绍 《诗经》是我国第一部诗歌总集，传说是由孔子编定的。先秦称为《诗》，西汉时因“罢除百家，独尊儒术”而被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。

　　《诗经》六艺：

　　风、雅、颂、赋、比、兴。

　　其中风、雅、颂三个部分为其内容的分类;赋、比、兴三部分为其表现形式。“风”指"十五国风”，有诗160篇;“雅”分“大雅”、“小雅”，有诗105篇;“颂”分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。

　　“赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。

　　“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。“兴”是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

　　了解作者生平，积累文学常识。

　　关于作者 《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的。

　　艺术成就 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。《诗经》的影响还越出中国的国界而走向全世界。

　　诗体介绍 民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的、并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多，所以民歌源远流长，浩如烟海。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，据统计，各地已采集到的民歌，数量总计超过三十万首。

　　笔记。 了解民歌的创作过程。

　　写作背景 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。于是就有了我们今天的不朽之作《诗经》

　　通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。

　　疏通文意 (1)关雎

　　关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

　　参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

　　求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。

　　参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。

　　参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

　　关关：拟声词，鸟叫声。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕：恬静而美好的样子。

　　逑：配偶。

　　参差：长短不齐的样子。

　　流：打捞，采摘。

　　寤寐：寤，指醒着;寐，指睡着。这里指白天和夜晚。

　　思服：思念。

　　优哉游哉：这里指情意绵绵的样子。

　　辗转反侧：翻来覆去睡不着。辗转：翻来覆去，不能安定。

　　友：名词活用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。

　　芼：挑选。

　　乐：形容词活用作动词，使动用法，使……快乐。

　　译文：

　　雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

　　荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

　　好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。

　　荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

　　荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

　　(2)蒹葭

　　蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。

　　蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。

　　蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍、萋萋、采采：指草木茂盛的样子。

　　在水一方：在河流的对岸。

　　溯洄：逆流而上。

　　阻：艰险。

　　溯游：顺流而下。

　　宛：好像。

　　晞：晒干。

　　湄：岸边，水草交接的地方。

　　跻：攀爬。这里指路途高而且险峻。

　　坻：水中的高地。

　　已：消失，这里指晒干。

　　涘：水边。

　　右：道路弯曲。

　　沚：水中的小块陆地。

　　译文：

　　芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，(那人)仿佛在河的中央。

　　河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。

　　河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。

　　积累字词

　　词类活用 左右流之：左右，名词活用作状语，在左右。

　　琴瑟友之：友，名词活用作动词，做朋友。

　　钟鼓乐之：乐，形容词活用作动词，使……快乐。

　　道阻且右：右，名词活用作形容词，弯曲。

　　古今异义 左右流之：流，古义：捞取，今：流动。

　　道阻且右：右，古义：弯曲，今：右边。

　　一词多义 之：

　　琴瑟友之(之：代词，代指“她”)

　　在水之湄(结构助词，“的”)

　　课文精读

　　一、关雎

　　1、这首诗是如何抒发相思之情的?

　　点拨：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

　　第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

　　第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦

　　思想要实现的愿望。

　　2、对于这场浪漫的爱情追逐，作者用了哪些浪漫的场景作铺垫?请在文中找出这些场景描写的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

　　明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

　　示例：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”

　　3、“悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理活动?

　　点拨：这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。

　　4、爱慕之深，以致夜不成寐，可见相思之苦。那么男子采取了哪些措施呢?找出文中原句，然后加以解释。

　　点拨：(书中原句)窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

　　解释：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，很楞能会是：有情人终成眷属了。

　　5、《关雎》一诗表达了怎样的主题思想?

　　点拨：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

　　6、《关雎》这首诗主要运用了什么表现手法?运用这种手法有什么作用?

　　《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

　　7、读完全诗，你认为小伙子追到自己喜爱的姑娘了吗?为什么?

　　点拨：这个问题有争议。有人认为这只是小伙子的一种美好的幻想。“钟鼓乐之”并不代表把姑娘娶回了家;也有人认为这是追求的结果，也就是“钟鼓乐之”表明他们结婚了，而且用最喜庆的方式把姑娘娶回来的。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。

　　8、《关雎》一诗各节不仅句数相等，而且语言几近相同，中介变动了少数的几个字，这种写法我们叫“重章叠咏”试品味本诗中运用这咱写法对表达情感有什么作用?

　　“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　二、蒹葭

　　1、《蒹葭》这首诗歌中主要的描写方法是什么?这样的描写有什么作用?

　　点拨：主要的描写方法是景物描写。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。

　　诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

　　2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个什么样的过程?

　　点拨：诗的三章分别用了“苍苍”“凄凄”“采采”三个词表现三种色彩：由苍青到凄青再到泛白的色彩变化过程，把秋凉的气氛渲染得越来越浓厚，烘托出当时作者的冷清环境，以及十分寂寞的心情;接下来，作者再用“为霜”“末晞”“末已”这三个情状的变化，来描绘出朝露成霜再溶为秋水的过程，现象地刻画出了时间的发展轨迹，说明作者从天刚亮就来到河边，直到太阳升起，一直都守候在河边，就为等待心中的女神的出现。

　　3、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

　　示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

　　4、作者是如此执着于追求自己喜欢的女子，为什么不追上去向她求爱呢?从文中找出可以回答这个问题的句子。

　　点拨：是因为道阻且长、道阻且跻、道阻且右。

　　5、对“长”“跻”“右”这三个字只能理解为道路遥远、艰险而又弯曲吗?说说你的理解

　　点拨：可以这样理解.因为自己追求的美丽女子在河的对岸，在古代交通不便的情况下，要想到河的对岸去，并非一件容易的事.

　　不可以这样理解.这三个字是虚写，写出了古代追求美好爱情生活的不易.这里的“长”、“跻”、“右三字完全可能是指来自社会家庭等各方面的阻力.

　　(答案不求一致，关键是言之成理)

　　6、作者反复吟唱“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，这说明了什么?表达了他什么样的心情。

　　点拨：表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。

　　7、能说说你对诗中“蒹葭”“伊人”这两个意象的理解吗?

　　(1)“蒹葭”是指芦苇，作者用它来描绘出一幅凄凉哀惋的环境，烘托一种气氛;“伊人”指代作者心中的美丽女神。

　　(2)“蒹葭”不一定指环境，可以是指一切不好的东西，阻止作者追求美好事物的东西;而“伊人”也不一定指作者心目中的美丽女神，可能是指作者所追求的美好生活一类的东西。

　　8、《蒹葭》一诗表达了什么样的主题思想?

　　点拨：根据“蒹葭”和“伊人”这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。

　　(1)对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。

　　(2)对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。

　　9、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?

　　点拨：

　　(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。

　　(2)都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

　　语言品析

　　《诗经》语言体现出一种优美的旋律，这主要表现在以下几个方面：

　　1、重章叠唱

　　第二章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，这就叫重章叠唱。这种写法，可以使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。

　　2、偶句入韵

　　在音韵上，除了重章叠唱以外，还使用了押韵，一般都是偶句押韵。如《关雎》中，首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

　　3、双声叠韵

　　诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;(两个韵母相同的)“参差”是双声;(两个声母相同的)“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”;摹拟形象，如“窈窕淑女”;描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。

　　拓展延伸 请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。

　　(1)(《孔雀东南飞》汉乐府)

　　孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。(兴)

　　(2)(《秋浦歌》(其十五)李白)

　　白发三千丈，缘愁似个长?不知明镜里，何处得秋霜!(比兴)

　　(3)(《雨霖铃》柳永)

　　寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。……(赋)

　　(4)(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》李白)

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁(兴)

　　(5)(《行路难》李白)

　　闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。(比)

　　思考讨论。

　　加深对赋比兴这几种表现手法的认识。

　　巩固提高

　　1、填空题。

　　(1)是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

　　(2)《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

　　(3)统领《关雎》全篇的诗句是“，”

　　((1)《诗经》305风雅颂

　　(2)赋比兴

　　(3)窈窕淑女，君子好逑)

　　2、下面加点词语注意完全正确的一项是(C)

　　A.雎(jū)鸠参差(cēnchā)跻(jī)

　　B.窈窕(yǎotiǎo)坻(dí)湄(méi)

　　C.溯洄(sùhuí)涘(sì)芼(mào)

　　D.寤寐(wùwèi)沚(zhǐ)晞(xī)

　　3、对下列句子中加点字解说不当的一项是(C)

　　A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

　　B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

　　C.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

　　D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

　　4、下列说法不正确的一项是(B)

　　A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

　　B.《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

　　C.《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

　　D.《关雌》是(诗经)的第一首，选自《诗经•周南》。

　　完成练习

　　巩固课文所学知识。

　　课堂小结 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。

　　板书设计 关雎

　　听听：关关雎鸠

　　看看：在河之洲

　　想想：窈窕淑女

　　愿望：君子好逑

　　钟鼓乐之

　　琴瑟友之

　　蒹葭苍苍

　　蒹葭萋萋

　　采采

　　起兴

　　宛在水中央

　　伊人宛在水中坻

　　宛在水中

9、《诗经》二首名师教学设计及反思(部编人教版八年级下册)

　　知识与技能

　　1.积累与《诗经》有关的知识及赋、比、兴的艺术手法。

　　2.培养学生比较阅读的思维模式。

　　过程与方法

　　1.在反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感。

　　2.采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。

　　情感、态度与价值观

　　正确地认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　重点

　　1.掌握《诗经》中的赋、比、兴的艺术手法。

　　2.运用比较朗读的方式，对课文进行赏析。

　　难点品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。

　　教法反复诵读法、引导点拨法、比较阅读法。

　　教具多媒体课件、配乐朗读音频。

　　教时2课时

　　我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这个国度里有数不尽的文人墨客、读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷来一颗遥远但又明亮的星斗——《诗经》，一同欣赏那雍容典雅、古老质朴的独特魅力。

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”可见《诗经》的重要性。下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称“诗三百”。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风”“雅”“颂”三类。《诗经》由于内容丰富，在思想和艺术上有高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。

　　1.文学知识。

　　《诗经》大约成书于春秋中期，起初叫做《诗》，孔子曾多次提到这个名称，如：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’”(《论语•为政》)“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为?”(《论语•子路》)司马迁用的也是这个名称，如：“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”(《史记•太史公自序》)后来改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经的缘故。

　　2.背景知识。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记•外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　3.《〈诗经〉二首》诗意散译。

　　关雎

　　关关雎鸠，在河之洲。

　　关关鸣叫的雎鸠鸟儿，在水中的绿洲和鸣歌唱。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的配偶。

　　参差荇菜，左右流之。

　　参差不齐的荇菜，左右捞啊，捞荇菜。

　　窈窕淑女，寤寐求之。

　　那婀娜窈窕的少女，是少年梦里美好的追求。

　　求之不得，寤寐思服。

　　窈窕的少女难以追求，梦醒倩影仍在心头。

　　悠哉悠哉，辗转反侧。

　　思悠悠，思悠悠，唉!辗转反侧睡不着。

　　参差荇菜，左右采之。

　　参差不齐的荇菜，左右采啊，采荇菜。

　　窈窕淑女，琴瑟友之。

　　那美丽窈窕的少女，弹琴鼓瑟对她表示亲近。

　　参差荇菜，左右芼之。

　　参差不齐的荇菜，左右摘啊，摘荇菜。

　　窈窕淑女，钟鼓乐之。

　　那美丽窈窕的少女，敲钟击鼓使她快乐。

　　蒹葭

　　蒹葭苍苍，白露为霜。

　　浩荡的芦苇，莽莽苍苍，晶莹的露珠，化作白霜。

　　所谓伊人，在水一方。

　　我所爱的人儿，在河水的那一方。

　　溯洄从之，道阻且长。

　　若要逆流而上去寻她，道路艰险而且漫长。

　　溯游从之，宛在水中央。

　　若要顺流而下去找她，飘然宛在水中央。

　　蒹葭萋萋，白露未晞。

　　摇曳起伏的芦苇密而繁，芦苇上的露珠呀，还闪着银光。

　　所谓伊人，在水之湄。

　　我所心爱的人儿，在水那边高高的岸上。

　　溯洄从之，道阻且跻。

　　若要逆流而上去寻她，十里山川千里冈。

　　溯游从之，宛在水中坻。

　　若要顺流而下去找她，飘然宛在水中滩。

　　蒹葭采采，白露未已。

　　茂盛鲜明的芦苇，苍苍莽莽，岸边的露水尚未干爽。

　　所谓伊人，在水之涘。

　　我所心爱的人儿，在那遥远的水边。

　　溯洄从之，道阻且右。

　　若要逆流而上去寻她，向右迂曲，道路漫长。

　　溯游从之，宛在水中沚。

　　若要顺流而下去找她，飘然宛在水中洲。

　　《关雎》

　　1.学生听录音配乐朗读，正音。

　　2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，比喻淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全章。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”曰“乐”，用字有轻重、深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　4.学生结合注释，译读全诗。

　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

　　5.学生齐读，放录音。再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

　　《蒹葭》

　　1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。

　　金秋之季，拂晓之时，芦花泛白。清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷;空中雾霭迷蒙，弯曲的河道、水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦不可言状。

　　2.教师播放示范朗读磁带，学生听读入境，体味感情。

　　3.学生自由朗读全诗。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景、惆怅之情。

　　4.放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。

　　5.学生结合注释，译读全诗。

　　教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

　　《关雎》

　　1.教师提问：这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描述。

　　(1)写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。(2)他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。(3)他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　2.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并发挥想象，用自己的语言描绘出来。

　　清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇莱一样，要想尽办法去接近!

　　3.作为一首爱情诗，它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

　　第一章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和地鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

　　第二、三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

　　第四、五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不只是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

　　4.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

　　《蒹葭》

　　教师提问：

　　1.诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?

　　三处，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。

　　2.这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

　　“长”“跻”“右”。

　　3.诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?

　　“溯洄从之”“溯游从之”。

　　4.任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

　　示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

　　上节课，我们共同欣赏了《诗经》中两首描写美好爱情的诗歌，感受了主人公那种“求之不得”的“辗转反侧”和“溯洄从之”“溯游从之”的执着。这节课，老师将带领大家去探究这两首诗艺术上的风格，领略古人对美的追求。

　　《关雎》

　　1.提问：本文在形式上有何特点?

　　①题目取自句首。②每句话都是四字。③语言几乎相同，中间只变动几个字。④这首诗采用了一些双声叠韵字。

　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

　　同时多媒体显示：

　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变翻少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

　　重章叠咏形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　2.教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

　　(1)我认为是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。(2)我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作一对。(3)我认为两者兼而有之。

　　3.教师小结：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句来看，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

　　《蒹葭》

　　1.请同学们谈谈初读诗歌的感受。

　　(1)生1：本文写得朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。

　　(2)生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

　　(3)生3：我最佩服主人公不畏艰险、不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之，道阻且长”嘛!

　　(4)生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。

　　2.教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品。

　　3.作品文字简练，内容单纯，但给人的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美?

　　含蓄美、意境美、朦胧美。

　　4.具体赏析诗歌的美：教师把全班分为六个组，每两组承担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美、朦胧美”展开讨论交流。其中以一个组为主，另一个组补充、评价。

　　(1)“含蓄美”体现在以下几个方面：

　　文字简约。以极精练文字建构一个十分广阔的想象和品味的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

　　形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

　　余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地，这就是所谓“含不尽之意于言外”。

　　(2)“意境美”体现在多重叠合的架构：

　　①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

　　②深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

　　③诗人的执着追求和伊人宛在水中央，却觅之无踪的境界浑然为一。

　　④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

　　(3)“朦胧美”体现在写法和模糊的意象：

　　作品没有直叙心情，而是采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

　　5.教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如《人间词话》所说：“《诗•蒹葭》一篇，最得风人深致。”

　　6.和《关雎》相比较，《蒹葭》在内容和表现手法上有什么异同?

　　《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

　　《关雎》

　　全诗可分为三部分。

　　第一部分(第一章)爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。

　　第二部分(第二、三章)思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。

　　第三部分(第四、五章)愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。

　　《蒹葭》

　　是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。

　　《关雎》

　　写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

　　《蒹葭》

　　通过对实景的描写和对想象的描述，十分曲折动人地把一位痴情男子对心上人的相思之情淋漓尽致地表现出来。

　　《关雎》

　　这首流传于春秋时期、记载在《诗经》中的民间爱情抒情诗，一直流传了两千多年，至今我们读到它时仍感到那么纯真自然、清新雅丽，散发着作品独特的艺术魅力。

　　一、构思巧妙，精心刻画人物内心世界。

　　同《诗经》中许多民歌一样，《关雎》的选材也是来自那个时代的特定历史环境和人文生活，具有十分鲜明的现实主义特色。特别是作者巧妙的构思，把世间男女爱情这一永恒的主题，表现得生动具体，独具特色。通过雎鸠的结伴而行联想到“窈窕淑女，君子好逑”;由对姑娘的“求之不得，寤寐思服”“辗转反侧”的愁苦心理到决心将美丽善良的姑娘娶过来，过上琴瑟、钟鼓般和谐幸福的生活的憧憬，短短五节，把青年男子的思念之情和复杂内心世界以及对美好爱情的大胆热烈的追求，刻画得淋漓尽致，栩栩如生。

　　二、语言形象生动，成功运用了比兴手法。

　　古代诗论中讲诗有“六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂是《诗经》中诗的分类，赋、比、兴指诗的三种表现手法。所谓“赋”，是直叙其事;所谓“比”，就是比喻、比拟;所谓“兴”，就是在诗的开头用别的事物起兴，以引出下面正文。比、兴是构成形象思维和艺术形象的重要因素，成功运用比、兴就能大大增强诗的形象性和艺术感染力。在《关雎》里，比兴的用法就十分突出和独具特色。一开头诗中写道：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，这是多么贴切精彩的比兴!是啊，“雎鸟”可以在水中相互嬉戏，一唱一和，人世间男女真诚相爱、互相倾慕又怎么能加以非议呢?这两者有意义上的联系，比兴的运用使情景交融，人物形象更加可爱真实，也使诗句增添了不少的艺术特色。

　　三、形式鲜活质朴，增强作品的和谐美感。

　　《关雎》同《诗经》中许多优秀作品一样，不仅有积极的思想内容，在形式上也很有成就和特点，对于后代的诗歌有很大的影响。比如《关雎》在形式上是四言一句，保存了浓厚的民歌特色。语言自然明快、朴素和谐、活泼自由、不受拘束，读起来朗朗上口，在文字的运用上更是用了双声、叠韵、叠字、反复等手法。如“关关”为叠字，“窈窕”是叠韵，“参差”“辗转”是双声等。有的地方还活字活用，如分别采用“流”“采”“芼”三个不同的字，表现女子灵动、敏捷采摘荇菜的场面，使自然界的景色和人物的性格特征表现得更加生动、鲜活。

　　《关雎》如同《诗经》中的许多作品一样，凸现了现实主义的艺术特色，也体现了诗经四言诗隔句用韵的形式，语言生动形象，增强了全诗的音乐感、和谐美。

　　《蒹葭》

　　《诗经》是中华民族诗歌长河中的一颗最古老、最璀璨的明珠，秦风中的《蒹葭》是一首怀人之作。

　　全诗三章，意思大体相同。每章头两句写景，表明已是深秋季节。“为霜”“未晞”“未已”，暗示时间的推移，联系下文，可见诗人对“伊人”的深情;每章后六句表现访求“伊人”未遇的惆怅情绪。

　　这首虽是抒情诗，但环境描写、抒情主人公的形象都很鲜明。从诗中的描述可以想见：在一个深秋的清晨，大地铺着一层霜花，诗人透过一片茂密的芦苇林，久久地凝视着河的对岸，那大概是他(她)意中人居住的地方。然而，这是可望不可即的。逆流而上吧，道路是那样崎岖而遥远;顺流而下吧，她(他)又仿佛在水的中央，同样无法到那里。诗人只得无奈地面对流水，凝望痴想，直到太阳把晶莹的露水晒干，流露出无限的彷徨失望的情绪。

　　这首诗三章复沓，借助环境描写、气氛渲染和渗透情感的叙说，画面鲜明生动、情景交融，真切地表现出怀思恋人的惆怅之情。

　　《诗经》二首

　　关雎

　　表白爱情愿望倾心所思：窈窕淑女

　　强烈心愿：君子好逑

　　寤寐思念之苦

　　追慕之心：寤寐求之、深切思慕

　　相思之苦：辗转反侧、美好愿望

　　幻想愿望实现相会情形：琴瑟友之

　　结婚场面：钟鼓乐之

　　蒹葭

　　怀念：蒹葭苍苍、伊人在水中央

　　相思：蒹葭萋萋、伊人在水中坻

　　幻觉：蒹葭采采、伊人在水中沚

　　教学反思

　　《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则由教师设问引导，以学生自学领悟为主。在学习《关雎》基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。

　　我在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维、撞击学生情感的火花、陶冶学生的情操。

10、部编版语文八下第16课《庆祝奥林匹克运动复兴》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1、了解作者和奥林匹克运动会，掌握生字词语。

　　2、理清思路，用演讲的方式加深理解，掌握演讲技巧。

　　3、通过作者对奥林匹克精神的诠释，培养热爱和平、珍惜友谊、公平竞争的意识。

　　重点 通过作者对奥林匹克精神的诠释，培养热爱和平、珍惜友谊、公平竞争的意识。

　　难点 用演讲的方式加深理解，掌握演讲技巧。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　导入新课 14～18世纪，欧洲大陆出现了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。人文主义者发掘和整理了古希腊体育的丰富遗产，如古代奥林匹克竞技会和其他祭礼竞技、古代雅典体育和斯巴达体育、古希腊身心和谐发展的教育思想、古希腊体育的多种运动手段和方式等。由于国际体育竞赛和相互交流的需要，运动竞赛摆脱了原来的地方传统，具有了国际性，人们迫切要求组织世界上规模最大的综合性运动会，在这种条件下，奥林匹克运动应运而生。 了解奥林匹克历史 进入情境，了解奥林匹克

　　作者名片 皮埃尔•德•顾拜旦，生于1863年，逝于1937年，法兰西巴黎人，现代奥林匹克运动会的创始人。1896年至1925年任国际奥林匹克委员会主席，奥林匹克会徽、奥林匹克会旗设计者。他终生倡导奥林匹克精神，被誉为“现代奥林匹克之父”。顾拜旦不仅是国际体育活动家，同时也是卓有成就的教育学家和历史学家。 介绍作者 了解作者

　　知识链接 奥运会，是国际奥林匹克委员会主办的世界规模最大的综合性运动会，四年一届，是世界上影响最大的体育盛会。发源于两千多年前的古希腊，因举办地在奥林匹亚而得名。古代奥林匹克运动会停办了1500年之后，法国人顾拜旦于19世纪末提出举办现代奥林匹克运动会的倡议。“国际体育运动代表大会”在1894年开幕，1896年第一届雅典奥运会的召开，标志着现代奥林匹克运动的诞生，本文是顾拜旦于1919年在瑞士洛桑举行的庆祝奥林匹克运动复兴25周年纪念会上的演讲。

　　会旗和五个环的含义是，象征五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好精神，在奥运会上相聚一堂。【规格】长3米，宽2米，以白色为底，象征纯洁。 了解奥林匹克 进一步了解奥林匹克相关知识

　　自主学习 一、自读课文，识记下列生字词语。

　　浩劫(jié)骤(zhòu)雨

　　襁褓(qiǎnɡbǎo)　崩溃(kuì)

　　绚(xuàn)丽目睹(dǔ)

　　携(xié)手阐(chǎn)述

　　祈祷(qídǎo)诞(dàn)生

　　枷(jiā)锁拙(zhuō)劣

　　湛(zhàn)蓝萦(yíng)绕

　　声誉(yù)沉甸甸(diàn)

　　奠(diàn)定挚(zhì)爱

　　二、读一读记一记

　　指摘：指责，指出错误。

　　襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

　　行将就木：快要进棺材了。指人临近死了。木：棺材。

　　分崩离析：崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。

　　相辅相成：指两件事互相配合，互相辅助，缺一不可。

　　自圆其说：指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞。

　　三、小组讨论：你从各段读到了什么?组内模拟演讲(一人一段)。

　　四、请同学上台演讲某个(或某几个)段落(注意读准语气)，并用自己的话说说你在这些段落中读到了什么。其他组同学点评、纠正、补充。 阅读课文，识字生词

　　成果展示 一、第一段：简要回顾从1894年到今天这五年的历史，虽政治格局剧变，但奥林匹克运动却继续发展，凸显奥林匹克运动的特殊意义。

　　二、第二段：奥林匹克精神对人类发展的重要意义——因为古文明的魅力，时有衰退，平和与自信正日益成为其有力的支撑。同时，它们也是那些即将在暴风骤雨中诞生的新文明必不可少的支柱。

　　三、第三、四段：说明“奥林匹克主义”和一般的体育运动的不同之处——奥林匹克主义包括但又远远超越了一般的体育运动。奥林匹克主义的运动员非常享受努力拼博的乐趣。能带给人美感，荣誉感，能振奋人心。

　　四、第五段：说明奥林匹克运动复兴的宗旨——通过体育竞赛来教育青年。

　　五、第六段：说明奥林匹克精神变成现实的理念——大众参与。

　　六、第七段：说明奥林匹克精神内涵——奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一。奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种锻炼形式，享受到强身健体的乐趣。这就是完美的、民主的奥林匹克精神。

　　七、第八、九、十段：畅想美好前景——奥林匹克精神必将如阳光普照大地般发展，必将拥有沉甸甸的收获。

　　学生演讲后概述每段要义

　　其他学生点评、补充、纠错

　　感知课文大意

　　提高演讲水平

　　细读揣摩 请你用一句，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。

　　奥林匹克精神包括超越了一般的体育运动，它可以给人带来愉悦感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平、教育，推动社会的进步。 总括奥林匹克精神内涵 训练概括能力，领悟奥林匹克内涵

　　巩固提升 演讲稿的语言特点有哪些?

　　1、准确性：确切、清晰表现自己的观点。

　　2、简洁性：用最少的语言表达丰富的内含。可适当多用短句。

　　3、通俗性：语言要口语化，更利于听众理解。

　　4、生动感人、幽默风趣：更能打动听众，富有感召力。 回忆所学几篇演讲词，体会演讲词特色

　　回忆所学几篇演讲词，体会演讲词特色

　　课堂小结 顾拜旦的一生，是为国际奥林匹克运动奉献的一生，他不惜倾家荡产、奔走呼号。他光辉的一生可以说为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。现代奥运走过了百年历史，世界发生了巨大的变化，中国也成功举办了2008年夏季奥运会，让我们共同期待下一个奇迹的诞生吧! 用自己的方式总结 巩固提升

　　作业布置 收集奥运会的口号(或会徽)，进一步了解奥运会。

　　①更快、更高、更强;②点燃你的激情;

　　③激情冰火属于你;④永不燃烧的火焰;

　　⑤同一个世界，同一个梦想;

　　⑥让世界凝集成一朵花。 进一步了解奥运会 进一步了解奥运会

　　板书 回顾五年历史

　　奥林匹克精神对人类发展的重要意义

　　奥林匹克和一般体育运动的不同之处

　　奥林匹克运动复兴的宗旨

　　奥林匹克精神变成现实的理念

　　奥林匹克精神内含

　　畅想美好前景

11、部编人教版语文八下第15课《我一生中的重要抉择》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1、明白作者把大力扶植年轻人作为重大抉择的重要意义。

　　2、体会作者的演讲特色，感受作者对年轻人寄予厚望的情感。

　　3、学习王选先生专注于科学、无私奉献、甘为人梯的精神。

　　重点 明白作者把大力扶植年轻人作为重大抉择的重要意义。

　　难点 学习王选先生专注于科学、无私奉献、甘为人梯的精神。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　导入新课 有人说他自己一生中有八个重要抉择，分别是：选择计算数学专业;投身到研究软硬件结合领域;锻炼英语听力;直接跨入第四代激光照排系统的研制;致力于产业化;大力扶植年轻人;20世纪90年代进军日本市场;1995年进军广电业。这个人就是方正集团技术决策者、奠基人王选，今天我们来具体了解他人生中的第六个重要抉择。 进入情境 进入情境

　　作者名片 王选：曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士。是“汉字激光照排系统”的创始人。被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。2001年，王选获国家最高科学技术奖。 了解作者 了解作者，以便更好地理解他的第六个选择的重要意义。

　　写作背景 本文节选于1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。课文是节选了其中的第六个抉择的部分。 了解写作背景 了解写作背景

　　自主学习 一、读一读，写一写

　　抉(jué)择　贴(tiē)切

　　枯燥(zào)扶(fú)植

　　趋势(qū)堕落(duò)

　　膏药(ɡāo)狡辩(jiǎo)

　　出类拔萃(cuì)

　　二、读一读，记一记

　　出类拔萃：指才干、实力、能力大大高出同

　　类而拔尖。

　　多多益善：形容一样东西或人等越多越好。

　　阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。

　　招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。

　　风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈的地方。

　　强词夺理：本来没有理，硬说成有理。

　　平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。

　　三、浏览课文，小组合作，整理作者思路。

　　(第1段)：交代演讲背景，引出演讲话题。

　　(第2～7段)：讲述重要抉择——大力扶植年轻人。

　　(第8段)：呼吁溶于集体，实现自我价值。 识记生字词语

　　细读揣摩 一、阅读课文，小组合作，完成下表

　　第六个抉择：大力扶植年轻人

　　原因：扶植年轻人是一种历史规律、历史潮流。

　　影响：倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，

　　为学生创造成长的平台。

　　意义：鼓励年轻人大胆创新，多出成果。

　　二、怎样理解文章末尾所提到的“I+WE=FullI”这个公式?

　　我们每个人需要把自己溶在“我们”这个大集体里面，最终完全体现自我价值。

　　三、为了证明自己的观点，作者采用了哪两种论证方法?请结合具体句子来分析。

　　举例论证：引用英国卡文迪许实验室有扶植年轻人的传统，出了25个诺贝尔奖得主的事例证明扶植年轮人是一种历史规律。

　　道理论证：引用盖茨的话证明自己60岁脱离第一线的必要性;引用公式呼吁大家溶于集体，实现价值。

　　四、从这篇演讲稿中，你觉得王选是一个什么样的人?你从他身上能学到些什么?

　　课文表现了他爱国奉献、甘为人梯、心胸开阔、敢说真话、真诚善良的精神品质。

　　王选站立在IT时代最高点，领跑于同行最前列，身居高位却心静如水不以“权威”自居，成就显著却心态平和不以“名人”自诩。审视自己目光清醒，推介新人不遗余力，对自己近乎苛刻的自省和自律意识，都值得我们学习。

　　五、这篇演讲以精辟独到的见解和幽默诙谐的表述，展示了一位科学家精彩的独特风采，请找出能表现这两大特色的句子来赏析，并在小组内和同学分享。

　　例：

　　我知道自己是一个下午四五点钟的太阳;各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生;硕士生呢，九十点钟的太阳;博士生呢，十点十一点钟的太阳。(以不同阶段时期的太阳来比喻不同学位和不同身份人的精气神特点，幽默生动，通俗易懂。)

　　现在为了方正有些需要，事业需要，有时候就去卖点狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。(把演讲、作报告说成是“卖狗皮膏药”“招摇撞骗”，表现出作者的谦逊、幽默。)

　　明明是一个过去时态，大家误以为是一个现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。(三个词语依次可理解为：淘汰、落伍了的老朽;正当红、核心人物;未来决策者、领军人物。)

　　当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。(比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻说法，使语言显得既诙谐幽默，又通俗易懂。)

　　巩固提升 听了王选教授的演讲，你有什么感悟?

　　从王选教授身上学习到，要把个人的兴趣发展同国家的发展紧密结合在一起。

　　…… 谈感受 学以致用

　　课堂小结 本文节选了作者在《我一生中的重要抉择》中的第六个抉择——大力扶植年轻人，表现了作者爱国奉献、甘为人梯的高尚精神。 用自己的方法总结 巩固提升

　　课后作业 查阅王选有关资料，进一步了解王选的卓越成就和巨大贡献。

　　板书 一、(第1段)：交代演讲背景，引出演讲话题。

　　二、(第2～7段)：讲述重要抉择——大力扶植年轻人。

　　三、(第8段)：呼吁溶于集体，实现自我价值。

12、部编版语文八下第17课《壶口瀑布》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

　　2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。

　　3、仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

　　重点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。

　　难点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。

　　教学过程

　　导入新课

　　一、欣赏视频，领略壶口瀑布的壮美。

　　二、壶口瀑布是国家AAAA级旅游景区。西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米的距离内，被压缩到20—30米的宽度，河水流速陡增，势若万马奔腾。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成”千里黄河一壶收”的奇观。 欣赏视频 了解壶口瀑布，进入情境

　　作者名片 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》《新闻三部曲》，有《晋祠》《夏》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。 了解作者 了解作者

　　自主学习 一、读一读写一写

　　铸[zhù]告诫[jiè]推搡[sǎng]

　　霎[shà]时驰骋[chěng]漩涡[xuán]

　　寒噤[jìn]迂[yū]回汩[gǔ]

　　湿漉[lù]漉怒不可遏[è]

　　潺潺(chán)刹(chà)那

　　出轧(zhá)倾轧(yà)

　　二、读一读记一记

　　怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。

　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。

　　前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。

　　推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。

　　迂回：回旋，环绕。

　　三、大声朗读课文

　　凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。—朱熹

　　解读标题 请用简练的语言解释为什么叫壶口瀑布。

　　黄河奔流至此，河口忽然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧收束为二三十米，狭如壶口，故名壶口瀑布。 了解瀑布名字由来 了解壶口瀑布地形特点，便于更好地理解课文。

　　初读感悟 作者几次去看壶口瀑布?每次的立足点分别在哪里?

　　雨季：河滩;枯水季：河心。

　　(采用了哪种景物观察的方法?)

　　先写水再写石

　　枯水季立足河心，先俯视龙槽，再仰视上游，再俯视深沟，再平视龙槽两边，最后俯视石头。采用的是定点换景法。

　　“定点换景法”：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。 找到立足点

　　思考写景的方法 找到立足点，了解定点换景法。

　　细读揣摩 壶口瀑布有什么特点?请找出相应的句子读一读，品一品。(可从修辞手法、写作手法、用词等方面来品析)

　　“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”(比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的汹猛景象。)

　　“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(①比喻：形象生动地写出了壶口瀑布水势浩大、雄浑壮阔。②拟人:生动形象地写出河水前赴后继、勇往直前的精神。)

　　“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那么凝重，那么猛烈”。(比喻手法，将洪流比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，壮阔的气势。)

　　人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。(拟人，表现出水外柔内刚的个性特点。)

　　它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……(运用排比和比喻写出了河水柔和、优美的形态。“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。)

　　沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。(侧面烘托水流的湍急、凶险、壶口的陡峭奇绝。)

　　壶口瀑布的特点：雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。

　　枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。

　　主旨探究 罗丹说“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。”作者看到壶口瀑布，有哪些思考?

　　黄河个性：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……(表达方式?)

　　议论抒情(表达了哪些感悟?)

　　1、未经壶口不成河，未经磨难不成才。

　　2、黄河象征了中华民族，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。 体会作者感悟探究文章主旨 体会作者感悟探究文章主旨

　　巩固提升 从写景特色、主旨内含二者中任选一个角度，写一篇赏析。 写赏析片段 进一步了解课文写景特色，进一步感知文章主旨，训练写作能力。

　　课堂小结 这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。 用自己的话小结课文 巩固提升

　　板书 雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。

　　枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。

　　未经壶口不成河，未经磨难不成才。

　　是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。