1、《灯笼》优秀导学案(部编人教版八年级下册)
【学习目标】
1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。
2.品读语言，感受作者的语言风格。
3.体会作者的爱国情怀。
【相关链接】
1.走近作者
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。抗战前，还在山东省教育厅担任过高等教育股主任科员、莱阳简易师范学校校长。抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，于1938年4月投奔革命圣地延安，先在抗日军政大学第四期一大队政治班学习四个月，后到晋东南前方工作，写了《潞安风物》、《冰州行》、《响堂铺》、《路罗镇》等大量作品。
2.文学常识
“朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。
“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后生”，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成
功的奇袭战的典型战例。
【自主学习】
1.给加点字注音。
争讼()领域()斡旋()静穆()怅惘()
锵然()褪色()燎原()熙熙然()马前卒()
2.解释下列词语。
争讼：斡旋：
怅惘：锵然：
静穆：燎原：
【合作探究】
探究点一：文本理解
1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
2.结合全文，想一想作者为什么喜爱灯笼?
探究点二：综合探究
3.品言酌句。
(1)连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑
着照路的灯笼。
(2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
(3)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”表达了作者怎样的感情?
【拓展提升】
灯笼传说
传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说:“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了”。
大家听了都点头称是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。
1.灯笼在电灯未普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。你也说说你了解的灯笼文化吧!
【当堂检测】
1.下列语句中加点字注音有误的一项是()
A.那种迹近恐吓(xià)的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
B.雪夜驰马，荒郊店宿(sù)，每每令人忘路之远近。
C.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅
惘(wǎng)。
D.你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒(zú)。
2.搜寻几句关于灯笼的诗句，感受古人对灯笼的情感。
2、《灯笼》导学案(部编人教版八年级下册)
【学习目标】
1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。
2.品读语言，感受作者的语言风格。
3.体会作者的爱国情怀。
【相关链接】
1.走近作者
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。抗战前，还在山东省教育厅担任过高等教育股主任科员、莱阳简易师范学校校长。抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，于1938年4月投奔革命圣地延安，先在抗日军政大学第四期一大队政治班学习四个月，后到晋东南前方工作，写了《潞安风物》、《冰州行》、《响堂铺》、《路罗镇》等大量作品。
2.文学常识
“朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。
“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后生”，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成
功的奇袭战的典型战例。
【自主学习】
1.给加点字注音。
争讼()领域()斡旋()静穆()怅惘()
锵然()褪色()燎原()熙熙然()马前卒()
2.解释下列词语。
争讼：斡旋：
怅惘：锵然：
静穆：燎原：
【合作探究】
探究点一：文本理解
1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
2.结合全文，想一想作者为什么喜爱灯笼?
探究点二：综合探究
3.品言酌句。
(1)连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑
着照路的灯笼。
(2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
(3)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”表达了作者怎样的感情?
【拓展提升】
灯笼传说
传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说:“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了”。
大家听了都点头称是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。
1.灯笼在电灯未普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。你也说说你了解的灯笼文化吧!
【当堂检测】
1.下列语句中加点字注音有误的一项是()
A.那种迹近恐吓(xià)的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
B.雪夜驰马，荒郊店宿(sù)，每每令人忘路之远近。
C.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅
惘(wǎng)。
D.你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒(zú)。
2.搜寻几句关于灯笼的诗句，感受古人对灯笼的情感。
3、《灯笼》导学案(部编人教版八年级下册)
教学目标
1、了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。
2、引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。
3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
教学重点、难点
本文的“灯笼”是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼’来写的。作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所体现的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
背景资料
本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思路写来，意绪纷繁。
一、自主预习1、正音
神龛司马懿斡旋怅惘幽悄霍骠姚
2、释义
1、人情世故：为人处世的道理。
2、斡旋：调停、调解
3、熙熙然：温和欢乐的样子。
4、怅惘：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
5、不甚了然：不太了解;不怎么清楚
二、朗读指导
1、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。)
2、学生朗读。(边读边整体感知本文的层次结构)
三、整体感知划分结构：
第一部分(1-2段)
第二部分(3-12段)
第一层(3~5段)
第二层(6、7段)
第三层(8~10段)
第四层(11、12段)
四、再读课文，合作探究，理清情节
1、让学生细读课文，思考问题：关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢?
2、提出突破口问题：这篇文章，围绕“灯笼”写了作者的一些记忆和联想，你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢?
3、读了本文，你有什么感悟和启示?
五、速读课文，合作讨论写作特色
(1)使用方言，地方味浓
(2)乡情民俗，诗词典故
(3)描绘朴实动人
六、小结文章中心
答案示例：
划分结构：
第一部分(1-2段)总说喜爱灯笼的原因。
第二部分(3-12段)通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀。
第一层(3~5段)通过追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。
第二层(6、7段)在对家乡的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。
第三层(8~10段)在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。
第四层(11、12段)情感升华为家国情怀，愿做保家卫国的“马前卒”。
关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢?
1)提着灯笼，迎回祖父。2)接过纱灯，上下灯学。3)跟着龙灯跑，伴着小灯睡。4)族姊远嫁，姊家衰败。5)在纱灯上描红。6)对宫灯的想象。7)联想古代将领挑灯看剑。8)抗击敌人的情景。
你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢?
(①、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③、能为夜行人指路，温暖他人;④、记录、传承着家族历史;⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。)
读了本文，你有什么感悟和启示?
(星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。)
写作特色：1、使用方言，地方味浓
“燃滴滴金”、“上下灯学”、“家来睡”等，都富有浓浓的家乡味道。
2、乡情民俗，诗词典故
如：第2段，写“灯笼”引“我”想起“台上的小丑，《司马懿探山》”
第8段，引用《宋史•仪卫志》的记载;
第11段，“醉里挑灯看剑”抗击敌人的情景。
3、描绘朴实动人
如：“三家村的犬吠”、“村中老头呵狗的声音”
第3段，写“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了主人，近前来却又大摇其尾巴”。这些描绘就非常朴实，写出了农村中的淳朴生活。
小结
作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。
4、《回延安》优秀导学案(部编人教版八年级下册)
教学目标：
1、朗读课文，积累语言。
2、积累作家作品等文学常识。
3、了解民歌信天游特点及其在文中的体现。
4、理解课文线索，归纳概括课文内容。
5、理解多种修辞方法运用的效果。
7、体会作者对延安的感情。
教学重点：
1、理解课文线索，归纳概括课文内容。
2、理解诗人的感情。
教学难点：
1、信天游特点在文中的体现。
2、修辞方法运用的效果。
课时安排：2课时
第一课时
一、引入
延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢?今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。
2、信天游：这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”也叫“顺天游”，它的特点是两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵;多用比兴方法。比，即比喻;兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。“信天游”是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。
三、写作背景
“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
四、语言积累
1、听读课文。
2、读读写写：注音和抄写
五、课文内容
1、全诗分成五节，每一部分的主要内容是什么?
(1)回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦
(2)延安——追忆当年延安的战斗生活
(3)延安——描绘见到亲人的热烈场景
(4)延安——描画延安城的崭新面貌
(5)延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
2、这首诗的线索是什么?
明确：
3、诗歌表达了诗人怎样的情感?
明确：(1)整首诗表达的情感：
(2)诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
明确：(1)第一节：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人
“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者
(2)第三节：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写写出了
(3)第三节：通过场景描写抒发情感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了诗人
六、课堂小结
七、布置作业
1、练习册。2、分析信天游特点在文中的体现。
5、吴伯箫《灯笼》优秀学案(部编人教版八年级下册)
教学目标：
1、朗读课文，积累语言。
2、积累作家作品等文学常识。
3、体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
4、理解文章线索的贯穿。
5、品味语言精当的作用。
6、体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
7、加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学重点：
1、反复诵读，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2、理解文章线索的贯穿。
3、体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：品味语言精当的作用。
课时安排：1课时
一、引入
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
二、作家作品
1、吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
2、灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
三、写作背景
四、语言积累
1、听读课文。
2、读读写写：注音和抄写
争讼()领域()斡旋()静穆()思慕()怅惘()
锵然()褪色()燎原()熙熙然()暖融融()马前卒()
五、课文内容和作者情感
1、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
第③段，;
第⑤段，;
第⑥段，村头红灯高照，慰藉孤行客;
第⑦段，元宵节看灯;
第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门;
第⑨段，;
第⑩段，;
第⑾段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
2、把那么多和灯笼有关的事情连接在一起的线索是什么呢?(文章为什么以《灯笼》为题?)
明确：
3、灯笼对于作者乃至民族的重要意义有哪些?(阅读提示)
(1)文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
(2)情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，对岁月沧桑的感慨;引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，悲壮激越的家国情怀。
4、作者的家国情怀(阅读提示)
结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
六、在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
明确：以第③段和第⑾段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是，“灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是。
第⑾段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是，其他的句子主要是。
小结：多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
七、课堂小结
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体;语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
八、布置作业
1、练习册。2、熟读课文3、摘录喜欢的语句
6、《三峡》导学案（共三课时）(部编人教版八年级上册)
王玉兰
学习目标：
1、了解作者郦道元及其作品《水经注》，识记“阙”“嶂”“曦”“溯”等词语的读音、词义，疏通文意。(重点)
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。(难点)
3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国的大好河山。
第一课时
预习导学
•知识储备•
1、走近作者：
郦道元(466或472—527)字善长，北魏范阳涿县(今河北省涿鹿县)人。北魏著名地理学家、散文家。出生于官宦世家。郦道元从少年时代起就爱好游览。他跟随父亲在青州时候，曾经和友人游遍山东。做官以后，到过许多地方，每到一个地方，都要游览当地名胜古迹，留心勘察水流地势，探溯源头，并且在余暇时间阅读了大量地理方面的著作，逐渐积累了丰富的地理学知识。他一生对我国的自然、地理作了大量的调查、考证和研究工作，并且撰写了地理巨著¬¬¬¬¬¬¬——《水经注》，为我国古代的地理科学做出了重大的贡献。
2、走近作品：
《水经注》是公元6世纪北魏时郦道元所著，全书三十多万字，详细介绍了中国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，是中国古代较完整的一部以记载河道水系为主的综合性地理著作。《水经注》文笔雄健俊美，既是古代地理名著，又是优秀的文学作品，是一部具有文学价值的地理著作。自明清以后不少学者从各方面对它进行了深入细致的专门研究，形成了一门内容广泛的“郦学”。《水经注》入选中国世界纪录协会中国第一部水文地理专著，是中国古代水文地理的又一项中国之最。
•字词梳理•
1、初读课文，结合注释或工具书，读准下列加点字的字音。
略无阙处()重岩叠嶂()隐天蔽日()不见曦月()
夏水襄陵()沿溯阻绝()朝发白帝()乘奔御风()
素湍绿潭()飞漱其间()林寒涧肃()
属引凄异()绝巘()
2、解释下列词语。
重岩叠嶂：
夏水襄陵：
乘奔御风：
素湍绿潭：
清荣峻茂：
绝巘：
飞漱：
合作研讨
•环节一朗读评读•
朗读课文，从读音、节奏、朗读、停顿等方面互评。
•环节二整体感知•
熟读课文，说说作者从哪些方面描写了三峡自然景观?
•环节三疏通文意•
朗读课文第一段和第二段，借助注释或工具书，疏通文意。
1、解释下列加点的字词：
略无阙处：隐天蔽日：自非亭午夜分：
不见曦月：夏水襄陵：沿溯阻绝：
或王命急宣：虽乘奔御风：不以疾也：
2、指出下列句中的通假字并解释：
略无阙处：
3、一词多义：
自三峡七百里中或王命急宣自或
自非亭午夜分或以钱币乞之
4、词类活用：
虽乘奔御风，不以疾也。奔：
5、古今异义：
(1)自非亭午夜分
古义：
自
今义：
(2)或王命急宣
古义：
或
今义：
(3)虽乘奔御风，不以疾也
古义：
虽
今义：
6、翻译下列语句：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
•环节四文本探究•
大声朗读课文，思考：
1、第一段中三峡的山具有怎样的特点?
2、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点?
3、第二段的夏水具有怎样的特点?
4、文中哪些语句最能突出夏水的特点?
随堂检测
1、解释下列加点的字词：
自三峡七百里中：略无阙处：
自非亭午夜分：沿溯阻绝：
或王命急宣：不以疾也：
2、翻译下列语句：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、正面描写山势高峻险拔的句子是，。
4、侧面写山高的句子，。
5、写水流湍急，船行之快的句子是，，
。
6、背诵第一段、第二段。
<<三峡》导学案
第二课时
复习导学
1、解释：略无阙处不见曦月虽乘奔御风
2、翻译下列语句：
重岩叠嶂，隐天蔽日。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、背诵第一段、第二段。
合作研讨
•环节一疏通文意•
朗读课文第三段、第四段，借助注释或工具书，疏通文意。
1、解释下列加点的字词：
素湍绿潭：回清倒影：飞漱其间：
清荣峻茂：晴初霜旦：属引凄异：
绝巘：
2、一词多义：
沿溯阻绝回清倒影
绝巘多生怪柏清
哀转久绝清荣峻茂
3、翻译下列语句：
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃。
常有高猿长啸，属引凄异。
空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
•环节二文本探究•
(一)朗读三、四段，思考下列问题：[来源:Zxxk.Com]
1、第三段中哪句话是对春冬之景的总体概括?
2、“清荣峻茂”四字使人产生怎样的感受?
3、文中对秋天景色的描绘，着力渲染三峡怎样的气氛?
4、从全文看，结尾引用渔者歌谣的作用是什么?
(二)大声朗读课文，思考：
1、在三峡景物描写中，表达了作者怎样的思想感情?
2、作者写三峡四季景色时，为什么没按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏水呢?
3、文章先写山，后写水，这样安排的目的是什么?
4、本文在材料安排上有什么特点?
•环节三写作借鉴•
本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。
练习：找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
•环节四拓展延伸•
1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两条理由，请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：
原句：
理由2：
原句：
2、下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?(课后习题三)
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
随堂检测
1、解释下列加点的字词：
自非亭午夜分：沿溯阻绝：
不以疾也：素湍绿潭：
飞漱其间：属引凄异：
2、作者抓住三峡的景物特点进行描写。先写山，突出、
的特点;后写水，突出的不同景象。
3、本文写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，如只用“，”8个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。
4、写三峡春冬景色时，既描写了“，”的静景，也描写了“，”的动景，动静结合，相得益彰。
5、《三峡》中用快马和疾风作比来写船行之快的句子是：，。
6、《三峡》中与诗人李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相近的句子是：“，，，，。”
7、文中用“，”写尽了深秋的凄婉幽美。
8、背诵第三段、第四段。
7、《壶口瀑布》优秀导学案(部编人教版八年级下册)
编写者：黄琼
第一课时
【学习目标】
1、能积累文中好词好句。
2、通过朗读，品味词句，体会壶口瀑布的特点。
【相关链接】
1、走近作者：梁衡(1946—)山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处?》和《夏》入选中学教材。
2、壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此门，犹如瓮中捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，这就是现在的“壶口”。
【自主学习】
1、自读课文，扫清字词障碍。
(1)给下列加点的字注音。
推推搡搡()寒噤()驰骋()漩涡()
怒不可遏()雾霭()出轧()汩汩如泉()
挟而不服()
(2)解释文中的重点词语。
寒噤：
噤若寒蝉：
弥漫：
2、再读课文，说说文中“壶口”名字的由来?分析壶口瀑布形成的原因是什么?(用原文回答)
3、朗读课文，感受壶口瀑布的特点。勾画体现壶口瀑布特点的语句。
[导航]：小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点?
4、我的疑问：
【合作探究】
1、对学，群学，小组质疑解难。
2、作者曾两次到壶口瀑布，初识瀑布，作者听见什么?看到什么?有什么感受?
[导航]：从听觉和视觉角度分析
3、再见壶口：雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?
4、面对这样的瀑布，你有怎样的感受?作者的感受又是怎样的?
【拓展提升】
1、文本拓展
望庐山瀑布
【唐】李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(1).这首诗写的是庐山瀑布的_。后两句运用了修辞手法?
(2).诗中作者想象的内容是什么?
(3).试说出该诗的用字精彩之处。
2、黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请谈谈我们中华民族哪些事例能体现出黄河的这种个性。
【当堂检测】
1.下列词语中，没有错别字的一项是()
A.驰骋推推搡搡震耳欲聋奋力抗争B.旋涡如丝如楼挟而不服汩汩如泉
C.雾霭怒不可遏窟窟窍窍搏大宽厚D.番身钢板出轧浪沫横谥潺潺成溪
2.下列句子中标点符号使用无误的一项是()
A.我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
B.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉。或淌过石板，潺潺成溪。或被夹在石间，哀哀打漩。
C.其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去──我在雾中想寻找想象中的飞瀑。
D.它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
3.下列句子中加点的成语，使用恰当的一句是()
A.培训以后，他思路开阔，大不同于往，真当另眼相看。
B.美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。
C.目前，我们有很多问题亟待解决，首当其冲要解决产品质量问题。
D.为了逃避公安机关的打击，这个贩黄窝点曾两次停业，待风声一过又东山再起。
4、摘抄文中最打动你的语句，并写出你的感受。
第二课时
【学习目标】
1、体味全文诗意的极具感染力的语言，体会作者在文字中流淌出的思想感情。
2、能感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
【相关链接】
借景抒情，是指在写景抒情的诗词中，诗人对某种景象有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想，通过描写这些景物的形态、色彩、气味等含蓄曲折地表现出来。写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙的融合在具体的描写中;二是在写景时加以联想。
【自主学习】
1、作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次?为什么这么处理?
2、为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?
3、我的疑问：
【合作探究】
一、文本理解
1、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?
二、综合探究
2、品味下列句子，分析文辞优美的原因：
(1)河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【导航】:抓住事物特征，从修辞角度，写作手法分析。
(2)于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空斗罗。不，简直如一卷钢板出轧。
3、从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示?对你今后的人生有何启迪?
【拓展提升】
比较阅读：阅读梁衡同题文章《壶口瀑布记》，比较其与课文在选材、布局、语言运用和主旨上的异同。
壶口瀑布记
凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。时桃花流水而阴柔，又裂岸拍天而狂放。凡河川能伸能屈，能收能藏，惟我黄河，其高峡为镜，平原飘带，奔川浸谷，挟雷裹电，即因时势而变。时滔天接地而狂呼，又拥地抱天而低言。
我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静;曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸;也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。壶口在山西吉县境内，是黄河上惟一的瀑布。因状如壶口而得名。水流至此急冲沟下，人观瀑布由上俯下，只见烟水迷漫，船行至此得拖出河岸，绕过壶口。即古书上所载“河里冒烟，旱地行船。”原来黄河在这里，先因山逼而势急，后依滩泻而狂放，排山倒海，万马奔腾，喧声蔽天。却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。裂坚石而炸雷，飞轻雾而吐烟，虎吼震川，隆隆千里，龙腾搅谷，巍巍地颤。波起涛落，切层岩如豆腐，照徐霞客所记，三百年来竟剜石开沟上剁三百余米;激流飞湍，锉顽石如木铁，据民间所言，有黑猪落水，眨眼之间，退毫拔毛，竟成雪白之豚。黄河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轰然辟开大道坦途;沙借波旋之势，细细磨出深沟浅穴。放眼两岸，鬼斧神工，脚下这数里之阔的磐石，经黄河涛头这么轻轻一钻一旋，就路从地下出，水从天上来。她顺势一跃，排山推岳，挟一川豪情，裹两岸清风，潇洒而去，又再现她的沉静，她的温柔，她的悲壮，她的大度。去路千里缓缓入海。
呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。
【当堂检测】
阅读课文，回答下列问题：
1.对下列句子的表达方法说明正确的一项是()
(1)原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
(2)黄河在这里由宽变窄，由高而低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
(3)不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
(4)黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
A.说明描写记叙议论B.记叙抒情记叙议论
C.记叙抒情抒情描写D.说明描写抒情议论
2.作者为什么说壶口“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各种感情”?请谈谈你的看法。
3.作者想通过描写壶口瀑布的壮美和柔美，表达怎样的心声呢?
8、《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)
【学习目标】
1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的含义。
2.体会乡土文学的写作特点和艺术手段。
3.体会课文的语言特点。
4.理解在特殊的时代背景下,“这些朴实的农民,生活是贫困的,精神却是富有的;物质是匮乏的,感情却是丰满的”。
5.在课文浓郁的民族风味中,感受中华民族的美好品格和高尚情操。
【重点难点】
1.抓住人物特征,通过具体的肖像、动作、语言、外貌来刻画人物性格。
2.体会这篇课文浓郁的乡土气息和洋溢着的民族精神。
3.由人物的外号出发,把握人物的性格,体会小说的艺术表现手法。
【学法指导】
朗读、自主、合作、探究
【知识链接】
一、作者简介：
刘绍棠,北京人,当代作家。1952年发表的《红花》《青枝绿叶》《摆渡口》等小说使他一举成名。1957年因两篇针砭时弊的小说而遭到批判,并被错划为“右派”,被迫离开文坛。1978年重返文坛,创作甚勤,代表作:《蛾眉》《鱼菱风景》《瓜棚柳巷》《小荷才露尖尖角》《烟村四五家》等。其中《蒲柳人家》获1977—1980年全国优秀中篇小说奖,也是刘绍棠“乡土文学”中最具代表性的作品,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
二、写作背景：
本文发表于1980年,故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算,半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,周檎与望日莲顺利完婚。
全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到两节的篇幅,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
【预习检测】
一、基础知识
1.给下列加点字词注音。
擀面杖( ) 腌臜( )( )
隐匿( ) 荣膺( )
断壁残垣( ) 戏谑( )
歇晌( )
2.本文语言生活气息浓重,请体会句中加点部分的意思。
(1)有一回,一只外江大帆船打门口路过,也正是歇晌时分。
(2)但是,前思后想,千里搭长棚,没有不散的筵席,到了儿点了头。
(3)如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。
3.根据原文填空。
(1)何满子是一丈青大娘的 , , , 。
(2)何大学问 , , , ,一副关公相貌。
二、文本探究
(一)整体感知,走近人物
1.本文中的主要人物是谁?
2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的?
3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?
4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思?为什么叫他“何大学问”?
5.自从爷爷被尊称为“何大学问”以后,他在学问上下了哪些功夫?
(二)再读文章,分析性格
1.何满子是个怎样的形象?
2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘,写出了她怎样的性格特点?
3.文中写了何大学问哪些情况?他有怎样的性格?
(三)合作探究,品味语言
1.找出自己喜欢的语段大声朗读,并说说自己喜欢的理由。
2.概括本文的主旨：
3.你觉得这篇小说在语言上具有什么特色?你能举几个例子说明一下吗?
4.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作,文中哪些地方体现了民族风格?
三、达标检测
阅读文段，然后完成问题。
蒲柳人家
(节选)
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住!”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子!”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过;不爱看合上眼，掉过脸去!”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道!”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上;只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生。接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春;全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。……
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
1.何满子奶奶的绰号中的“一丈青”是借用了小说《___________》中某个人物的绰号。
2.选文第二段详细地叙写了“一丈青大娘”惩戒几个纤夫的事件，请你给这一段拟写一个标题，不超过5个字。
3.“一丈青大娘”性格鲜明，选文主要表现了她哪些方面的性格特点?为表现这些性格特点作者采用了哪些描写人物的方法?
4.请对文中划横线句子的语言特色谈谈你的理解，可从词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等方面任选其一来谈。
5.选文末段是一个将一种事物连续比喻成多种事物的句子，请依照这种形式，造一个连续比喻的句子(至少连用两次比喻)。
参考答案
一、基础知识
1.gǎn āzā nì yīng yuán xuè shǎng
2.(1)午睡时间 (2)最终,到底 (3)响当当的(指名气很大)
3.(1)心尖子 肺叶子 眼珠子 命根子 (2)人高马大 膀阔腰圆 面如重枣 浓眉朗目
二、文本探究
(一)整体感知,走近人物
1.本文中的主要人物是谁?
本文主要人物:一丈青大娘、何大学问。
2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的?
一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,泼辣大胆,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似,所以得名。
3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?
一丈青大娘大闹运河滩。
4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思?为什么叫他“何大学问”?
爷爷的外号带有戏谑的性质。善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了个“何大学问”的外号。
5.自从爷爷被尊称为“何大学问”以后,他在学问上下了哪些功夫?
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
(二)再读文章,分析性格
1.何满子是个怎样的形象?
“何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出来,连眼珠都比立夏之前乌黑。”利用外貌描写,刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。
2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘,写出了她怎样的性格特点?
作者运用了:
A.外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”);
B.动作描写(“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”);
C.语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”);
D.神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”);
E.除以上正面描写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。
一丈青大娘:泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
3.文中写了何大学问哪些情况?他有怎样的性格?
A.介绍了何大学问的性格特点:十分傲慢、自负自大。
B.何大学问仗义疏财,有大侠风范。
C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气,爱吹牛。
D.何大学问好听书、爱学习,把希望寄托在孙子身上。
何大学问:侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。
(三)合作探究,品味语言
1.找出自己喜欢的语段大声朗读,并说说自己喜欢的理由。
A:我喜欢这段文字:“这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来。”我喜欢这几句话,因为写得非常生动,“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气,纤夫“转了三转儿”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”写出了一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人如闻其声,如见其人。
……
B;我喜欢这段文字:“何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出来,连眼珠都比立夏之前乌黑。”刻画何满子的形象时,写得生动形象,语言也非常有意思。读完了这几句话,我的脑海里立刻出现了何满子的画面。
2.概括本文的主旨：
《蒲柳人家》通过语言、动作、肖像、外貌等描写,为我们塑造了何满子、一丈青大娘、何大学问三位传奇人物,热情地歌颂了他们的热情、正直,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
3.你觉得这篇小说在语言上具有什么特色?你能举几个例子说明一下吗?
第一,作者采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感的语言特色,充满乡土气息的语言。如:写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子,“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。
第二,作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟”,增加了小说的文采和趣味性。
4.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作,文中哪些地方体现了民族风格?
文章体现了民族风格:
首先:“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,具有中华民族独有的性格特点和传统美德,都显示了作品的民族本色。
其次,一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇故事,不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法,这些正是典型的对古典传统的继承。
三、达标检测
1.水浒(水浒传)
2.大闹运河滩(意近即可)
3.要点：泼辣、嫉恶如仇、能干、热心助人(到其中三点即可) 外貌、语言、动作
4.例如：作者用了一系列形象、准确的动词，如“抡”、“扇”表现了一丈青大娘动作的威猛;“转”、“拧”、“栽倒”、“捯气”、“呻吟”等表现了纤夫被惩戒的情状。
多用短句，结构整齐，读来节奏感强，使人痛快淋漓。
用了比喻兼夸张的修辞手法，形象地描绘出纤夫被打的情状，表现了一丈青大娘力气之大，动作之猛。
用语口语化色彩浓，具有地域特色，略带诙谐、幽默的意味。(学生答到其中一个方面，言之成理，语句通顺，即可给满分。学生综合答到一些方面，意近语顺也可)
5.“略”。语句通顺，比喻恰当，连用两次比喻即可。
9、《蒲柳人家(节选)》名师导学案(部编版九年级下册)
学习目标
1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
学习重点
体会小说高妙的语言运用。把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
学习难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
自主突破
1.给下面加点的字注音。
(1)过去，他好听书，也会说书;在荣膺()这个尊称之后，当真看起书来。
(2)他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下如坐针毡()。
(3)何满子却隐匿()在柳棵子地里，……跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。
(4)一丈青大娘早就腻()歪了老秀才，先断了每天一壶酒，又撤了一天三顿净米净面。
答案：(1)yīng;(2)zhān;(3)nì;(4)nì;
2.下列词语书写都正确的一项是()
A.烙饼绎道晌午一气呵成
B.烟囱隐匿腌臜妙手回春
C.戏谑埋愿嘟哝望眼欲穿
D.唿哨老茧荣鹰忙刺在背
答案：B解析:A项，“绎”应为“驿”;C项，“愿”应为“怨”;D项，“忙”应为“芒”。
3.下列句中加线的成语运用不恰当的一项是()
A.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。
B.在春风和煦的天气里，老师带领我们来到野外，欣赏这美丽的春景，师生共享天伦之乐。
C.记者探访芦山地震灾区，小镇成断壁残垣。
D.个别“两会”代表委员偏爱“咬文嚼字”，对这些工作报告看得很认真。
答案：B解析:“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐。用在师生之间不合适。
4.下列句子的修辞方法没有用到比喻修辞方法的一项是()
A.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
B.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
C.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿。
D.河满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。
答案：D解析：本句运用了夸张的修辞方法。
5.下列关于本文理解不准确的一项是()
A.这篇小说透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情以及那种多情重义，锄奸助良、扶危济困的美好品格和高尚情操。
B.本文没有平铺直叙地去介绍人物,而是以何满子为线索,其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍,使本文读来,生动有趣,同时也体现了浓郁的地方特色。
C.“何满子六岁，剔个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。”一句用神态描写，写出了一个机灵活泼的小男孩形象。
D.奶奶一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,泼辣大胆、刚直不阿,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似,所以得名。
答案：C解析：本句对何满子的描写应该为外貌(肖像)描写。
合作探究
6.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。他们两人鲜明的性格特征是什么?
答案：奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。
7.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?
答案：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
8.为什么爷爷号称“何大学问”?
答案：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
9.体会分析下列句中的加点词句的妙处。
(1)一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
(2)老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
答案：(1)口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。(2)这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
拓展延伸
10.用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
1.答案示例：他人身材较胖，但打篮球弹跳力很好，故称其为飞天猪
当堂测试
11.阅读刘绍棠的《多吃了几斤盐》，回答后面的问题。
多吃了几斤盐
刘绍棠
从1949年发表第一篇习作到现在，我的创作生涯整整齐齐40年了。虽然整整齐齐，却不是满满当当。40年中有22年“不务正业”，一半以上时间蛰居田园，在家乡苟全性命。如果不是熬到1979年的出头之日，到死不过在北运河边修地球，也就没有我这10年的30本书了。
建国4O年的酸、甜、苦、辣，在我的作品中留下不可磨灭的深刻痕迹。因此，我对蛀蚀党和国家肌体的各种腐败现象深恶痛绝，慷慨陈辞。但是，我也不愿看到社会发生动乱。我的大好青春，在种种动荡中虚耗一空，损失不可挽回，缺憾难以弥补。现在我五十有三，重病之后虽然“活”着，却已算不得‘很在”。余年无多，尚有可为;不想挥时如土，“乱扔”岁月。
我不敢教训别人，但是教训我的儿女毫不嘴怯，虽然他们中间有洋牌博士和国产硕士，我开口头一句十有八九是：“你们懂什么?”
是的，他们不但没有吃过我那么多盐，也没有受过我那么多罪，更没有见过我曾亲历目睹的那么多真、善、美和假、恶。丑。对于脱离实际空谈，我的乡亲们一言以蔽之：“没有一句过日子的话。”我常拿村夫野老的这句大实话告诫我的儿女，说话办事一定要脚踏实地。
我的女儿、女婿带着他们的孩子到美国的大学工作和念学位，临走问我有何吩咐。我只说了三句话：“把书念好，不参加那边非学术性活动，到时候回国。”他们在美国住上了花园楼房，买上了自备汽车，吃穿都很丰富，但是在来信中却说他们只不过是人家的廉价智力劳工，不具有在国内的价值和社会地位。我给他们回信，说“梁园虽好，终非久留之地，此之谓也。”
大洋彼岸，数万里外，儿大不由爷;我这个寸步难行的老子，更无法遥控。然而，他们每次来信，满篇都是想念父母和祖国的话，表示拿到博士学位以后，一天也不耽搁，马上启程回国，只是我对那八岁的小外孙女，在美国的幼儿园里住得有点乐不思蜀。
我对小外孙女十分放心，深信不疑。因为，她临行前向我告别时说’“姥爷想我就打电话，我马上坐飞机回来。”又说“‘等我回来就长大了，天天搀着姥爷走路。”
(1)幽默是智慧的体现，是豁达情操的反映，清简答以“多吃厂几斤盐”为题的幽默所在。
答案：带有浓郁的自嘲，暗示了作者阅历的丰富。
(2)细读文章，品析下列加点词语的含义。
①如果不是熬到1979年的出头之日。
熬：______________________________________________________。
出头之日：____________________________________________________。
②物年中有22年“不务正业”。
不务正业：_____________________________________________________。
答案：①A透露出作者忍辱负重的痛苦B写出了作者渴望光明的情感②指因受迫害使事业荒废，是一种解嘲式的幽默。
(3)文中写小外孙女在美国幼儿园玩得乐不思蜀，是用的_________________的典故，“乐不思蜀”在文中的含义是：_________________。
答案：三国时刘禅指乐而忘返。
(4)下面是对文章的综合分析理解，其中有误的一项是()
A.其中引用乡亲们“没有一句过日子的话”表明了现在一些人不懂得生活，不会过日子。
B.文中引用小外孙女的话，符合儿童的身份，显示了儿童天真活泼而又幼稚的性格特点。
C.作者以亲身经历说明了安定团结的重要，告诫人们一定要脚踏实地，切忌空谈。
D.“把书念好……到时候回国”这段话，看似平淡无奇，实是语浅而意深，言近而旨远。
答案：A
手机验证码登录 