七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计

1、七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计

　　一、教材分析：

　　《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

　　七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

　　在教学过程中切记：

　　1.抒情要自然真切，避免矫揉造作;

　　2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情;

　　3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。

　　另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

　　二、学情分析：

　　抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

　　三、教学目标：

　　1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式;

　　2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果;

　　3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

　　四、教学重难点：

　　1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果;

　　2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。

　　五、教学准备：

　　1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化;推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》;

　　2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。

　　教学课时：1课时教学过程：

　　(一)课前：(技术支持:微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目)

　　1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化;

　　2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》;3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。

　　【微课内容如下】：结合实例讲解知识点：

　　1.直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。如：(1)直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情：“黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强!”(2)运用修辞，如：

　　①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦!”(反复)②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。(呼告)

　　③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„”(反问)

　　④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。(比喻、排比)

　　【结论】：抒情三忌：“假”、“滥”、“空”2.间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。(1)借景抒情，如：

　　《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情：

　　【结论】：技巧——细描景物;贴合情感。(2)借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：

　　①.昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。

　　③.爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。，可不能迟到!”【结论】：技巧——细叙情节;贴合情感。(3)借物抒情，如:：《贝壳》“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、

　　多么地一丝不苟啊!请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”

　　【结论】：技巧——细绘事物;贴合情感。

　　(二)课中：(技术支持:智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》、PPT)

　　1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷”、“蓝瘦香菇”引出<《广

　　州市中考作文分项分等评分表》(1)抒情要自然真切(2)感情要健康真挚

　　2.抒情的方式与技巧：

　　直接抒情：直抒胸臆(善用修辞)

　　间接抒情：景、物、事(2)抒情技巧：分析古诗词中的抒情技巧

　　项目一等二等三等四等内容(30分)切合题意中心突出内容充实情感真挚符合题意中心明确内容较充实情感真实基本符合题意中心基本明确内容单薄情感基本真实偏离题意中心不明确内容空泛情感不真实

　　语言(20分)

　　语言准确、流畅、生动语言准确、通顺语言基本通顺

　　语言不通顺，语病多

　　结构(6分)

　　结构严谨、条理清晰结构完整、条理较清晰结构基本完整、

　　条理基本清晰

　　结构不完整、条理不清晰

　　文面(4分)

　　卷面整洁、字体工整卷面较整洁、字体端正卷面基本整洁、字体清楚

　　卷面难辨不整洁、

　　字迹

　　(1)抒情方式：微课回顾

　　华南理工大学附属实验学校

　　总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情

　　3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段

　　通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术支持:智慧课堂“互动”功能：拍照、点评)

　　《记忆中的母校》

　　如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴;如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是

　　(1)(借景抒情)。它__________。如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好!再回首，还记得那天(寓情于事)，我们

　　(2)忘不了啊，那一________(托物言情)，

　　(3)记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是那记忆温存的岸边，

　　(4)如果说童年是__________，那么母校就是__________;如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是__________。我是多想对您说一声：__________。

　　4.总结与作业布置(技术支持:智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能)

　　完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。

　　(三)课后：

　　1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文;2.班级空间展示优秀朗读作业。

2、《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)

　　【教材分析】

　　本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

　　【学情分析】

　　经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

　　【教学目标】：

　　1.知识与能力：

　　①了解“说”这一古代文体的特点;②朗读并背诵课文，积累一些文言字词;③学习本文借物喻人、托物言志的写法。

　　2.过程与方法：

　　充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。

　　3.情感、态度与价值观：

　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

　　【教学重点】：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

　　【教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。

　　【课时安排】：1课时

　　【教学方法】

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

　　【预习指导】

　　1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。

　　2、搜集有关荷花的知识(如：名字、习性、诗句等)。

　　3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。

　　【教学过程】：

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、

　　激趣导入出示PPT

　　师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)

　　师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)

　　师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)

　　师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一

　　种姿态优美、品行高洁的花，它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?

　　(学生回答后)师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)

　　学生猜谜语

　　学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、预习展示，整体感知。

　　1、分析题目，简介“说”这种古代文体的特点。

　　(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)

　　2、简介作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)

　　本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。

　　3、诵读课文。

　　1)示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。

　　2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)

　　蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn))

　　3)生自由诵读。

　　4)齐读。做到读准字音、停顿正确。

　　学生展示交流

　　学生听读

　　学生朗读展示

　　学生自读把握语气和节奏

　　学生齐读课文，整体感知。

　　多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　三、分组自学，质疑讨论。

　　1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。(注意重点字词特别是重点实词的用法)

　　2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译)

　　3、检查自读情况。

　　1)通假字

　　“蕃”通“繁”，多(水陆草木之花，可爱者甚蕃)

　　2)词类活用

　　蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)

　　枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)

　　远：形容词活用作动词，远传(香远益清)

　　3)一词多义

　　之：①、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)

　　②、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)

　　③、宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)

　　者：①、……的人(可爱者甚蕃)

　　②、“者”“也”结合，表判断(莲，花之君子者也)

　　③、表语音停顿(同予者何人)

　　4)特殊句式

　　①、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(判断句)

　　②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)

　　③、同予者何人?(反问句)

　　④、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)

　　4、带着爱莲的感情齐读课文。

　　5、男女生分组比赛读。 .

　　小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。

　　师生互动交流

　　朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。

　　四、合作探究

　　教师PPT出示学生探究的内容：

　　1.题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?

　　2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。

　　3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

　　4.文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

　　学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识 通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

　　五、小结梳理，布置作业

　　1、再读课文。

　　2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

　　3、随堂练笔：你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。

　　1、男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

　　2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。

　　1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

　　2、让学生在学习中积累，在积累中迁移，学以致用。

　　3、让学生动笔加深理解。

　　六、板书设计

　　爱莲说

　　周敦颐

　　生长环境---濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世

　　体态———中通外直内心通达，行为正直

　　不蔓不枝不攀附权贵

　　香气——香远益清美名远扬

　　亭亭净植高洁独立

　　风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩

　　托物————————————————————————喻人

　　菊花牡丹对比烘托

3、人教版七年级下册语文第三单元写作：抓住细节教学设计

　　【目标导航】

　　1.懂得什么是细节描写，感受细节描写的好处，了解细节描写在作文中的作用。

　　2.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物，培养共同探讨、合作研究的能力，努力提高写作水平。

　　3.善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生态度。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课时分配】

　　建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

　　了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

　　一、读一读上个单元你写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据环节2的写作要求，做出修改。

　　二、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。 三、照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　【新课导入】

　　细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。下面就让我们一起来学习一下，如何抓住细节吧。

　　【写作要求】

　　1.修改时，可根据需要添加一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。注意带上自己的情感，比如赞赏或厌恶某个人，可以在用语或者语气上有所体现，也可以直接写出自己的评价。建议将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

　　2.在横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线(的那一刻)”“走上领奖台(的那一刻)”……仔细回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感受。

　　3.行文时，叙述故事应条理清楚。注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。

　　【技法点拨】

　　细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。

　　1.细节描写技法多

　　环境描写：人在不同心情时看相同的景物，会产生不同的感受，把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分表现人物的精神状态。

　　语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张状态下语言行动就会扭曲，与平时不同。写作时抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张的内心世界。

　　内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

　　幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

　　总之，细节描写很重要。营造环境(正衬、反衬)，渲染人物的处境;运用联想(相似、修辞)，活化人物的性情;化虚为实(心理、幻觉)，张显人物的心境;借助想象(动作、语言)，揭示人物的体验。

　　2.细节描写要求高

　　真实可信。真实的细节是对生活细致观察的结果。如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写——“直僵僵的镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”，这些描写可能会令人觉得害怕，不过写出了作者当时那种真切的感觉，让人难忘。

　　典型精致。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都是为了表现父亲的勤劳能干。

　　生动细腻。细节描写用语要生动、简练，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。《卖油翁》中写卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。

　　【范文引路】

　　怦然心动的那一刻

　　静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗?刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间…… 那是个栀子花开的季节，空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走吧!初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈!他们俩?……我跟了上去。

　　爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑，想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了!

　　“啊欠!”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。

　　“哎呀，怎么着凉了!”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。

　　“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的!”妈妈有些焦急。

　　“孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧!”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。

　　我鼻子一酸。是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈呢?

　　他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮脚，把枝头的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……

　　那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界;我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。

　　栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下，让那栀子花在生命中长开不败呢?

　　1.当堂作文。

　　2.推荐作文评讲。

　　(1)同桌互评。(2)教师点评。

　　1.布置作业：同桌间互换作文修改。

　　2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

　　通过习作实例的反复演练，让同学们了解到作文来源于生活，更来源于生活中的细节。要想写好一篇作文，就要学会抓住细节，用心捕捉生活中的细节，去描摹刻画，再现原汁原味的生活，让细节之花在生活中绽放，在笔尖永驻芳华。侯晓旭

4、部编本八年级语文下册教案第一单元《写作：学习仿写》教学设计

　　【目标导航】

　　1.收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力;

　　2.领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达;

　　3.能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。

　　【课时安排】2课时

　　【课时分配】

　　建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

　　了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

　　一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

　　二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿•亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

　　三、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

　　【新课导入】

　　仿写是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。同学们，想一想我们学过的课文是不是这样的。

　　【写作要求】

　　1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

　　2.重读《社戏》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。

　　3.重读《背影》《秋天的怀念》，借鉴其具体写法。安排好文章结构与线索，运用多种表达方式，让文章更有表现力。

　　【技法点拨】

　　所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面,有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写好像写字临帖一样，就是作文起步阶段的“临帖”。

　　1.放低要求，循序渐进

　　为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆，感到无话可写?问题主要出在要求不当上。学习总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。学习写作，我们最应先了解“我可以写些什么”，然后是“我可以怎样去写”，而不是“怎样能写出一篇好文章”。

　　学习写作，从学习范文开始。因为范文可以直观地告诉我们如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为我们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

　　习作起步阶段应遵循“循序渐进”的原则。一开始可以放低些要求，重点放在段落的练习上。熟练以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高习作水平。

　　2.立足模仿，鼓励创新

　　“模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”(茅盾语)因此，在习作练习中，以范文引路，与阅读紧密结合，从仿写起步学习作文，无疑是提高作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

　　【范文引路】

　　枣核/萧乾

　　动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　她当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。

　　朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

　　她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。

　　也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

　　接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

　　说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

　　她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　点点绵绵无尽意，阵阵悠悠思乡情。《枣核》是著名作家萧乾的作品，写于1980年4月，讲的是一位远在大洋彼岸的老人托作者带几颗生枣核试种的故事，表现了海外游子浓烈的思乡之情。文章不长，但运用了多种写作技巧：(1)设置悬念。全文用的是半遮半掩法——交待了枣核，却不提枣核的用途，勾起读者的兴趣，让人一直读下去。(2)巧妙衬托。揭开谜底前，作者先交待家境：住枫树丛，三层小楼，临湖，花园……工作体面，地位优越，家境富有，他们对大洋彼岸贫穷故乡的思念却是那么强烈!(3)详略得当。老同学思乡，布置了一个“北海”，“北海”里有假山石、小凉亭、红庙、白塔。作者对后三者一笔带过，地摊上买的，得来并不费工夫，略写;唯独假山石来之不易，最能体现思乡之情，详写。(4)适度渲染。且看作者如何渲染假山石的来之不易：开车;几十公里外;一块块亲手挑选;论公斤买下;用汽车拉回——购置成本很高，写作成本也不低，但为了表现思乡之情，豁出去了!

　　1.布置作业：同桌间互换作文修改。

　　2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

　　仿写，同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何将仿写写好是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从同学们当堂写出的作文来看，确实有所收获。

5、部编新人教版八年级语文下册第六单元《写作学写故事》教学设计

　　【目标导航】

　　1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图;

　　2.交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中;

　　3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

　　【课时安排】2课时。

　　【课时分配】

　　建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

　　一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。

　　二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

　　三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

　　【新课导入】

　　从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。

　　【写作要求】

　　1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。

　　2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。

　　3.先将题目补充完整，再去写故事。可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。

　　【技法点拨】

　　写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢?

　　1.要素要齐全，叙事要完整

　　写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。

　　2.写故事要注意人物和人物的关系

　　(1)通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。

　　(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。

　　3.故事要有情节的发展，要有合理的顺序

　　情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。

　　4.大胆想象

　　写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。5.要设置悬念

　　要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

　　【范文引路】

　　书包的故事

　　裤腿书包

　　我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

　　花布书包

　　爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!

　　多功能书包

　　我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

　　书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

　　告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。

　　是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

　　名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。(1)构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。(2)妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。(3)结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

　　1.当堂作文。

　　2.推荐作文评讲。

　　(1)同桌互评。(2)教师点评。

　　1.布置作业：同桌间互换作文修改。

　　2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

　　教学反思

　　任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间。面对此次的三个作文题目，每个学生都有话可讲，只是不知从何起。课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。王俊宇

6、七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计

　　一、教材分析：

　　《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

　　七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

　　在教学过程中切记：

　　1.抒情要自然真切，避免矫揉造作;

　　2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情;

　　3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。

　　另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

　　二、学情分析：

　　抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

　　三、教学目标：

　　1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式;

　　2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果;

　　3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

　　四、教学重难点：

　　1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果;

　　2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。

　　五、教学准备：

　　1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化;推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》;

　　2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。

　　教学课时：1课时教学过程：

　　(一)课前：(技术支持:微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目)

　　1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化;

　　2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》;3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。

　　【微课内容如下】：结合实例讲解知识点：

　　1.直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。如：(1)直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情：“黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强!”(2)运用修辞，如：

　　①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦!”(反复)②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。(呼告)

　　③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„”(反问)

　　④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。(比喻、排比)

　　【结论】：抒情三忌：“假”、“滥”、“空”2.间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。(1)借景抒情，如：

　　《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情：

　　【结论】：技巧——细描景物;贴合情感。(2)借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：

　　①.昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。

　　③.爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。，可不能迟到!”【结论】：技巧——细叙情节;贴合情感。(3)借物抒情，如:：《贝壳》“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、

　　多么地一丝不苟啊!请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”

　　【结论】：技巧——细绘事物;贴合情感。

　　(二)课中：(技术支持:智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》、PPT)

　　1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷”、“蓝瘦香菇”引出<《广

　　州市中考作文分项分等评分表》(1)抒情要自然真切(2)感情要健康真挚

　　2.抒情的方式与技巧：

　　直接抒情：直抒胸臆(善用修辞)

　　间接抒情：景、物、事(2)抒情技巧：分析古诗词中的抒情技巧

　　项目一等二等三等四等内容(30分)切合题意中心突出内容充实情感真挚符合题意中心明确内容较充实情感真实基本符合题意中心基本明确内容单薄情感基本真实偏离题意中心不明确内容空泛情感不真实

　　语言(20分)

　　语言准确、流畅、生动语言准确、通顺语言基本通顺

　　语言不通顺，语病多

　　结构(6分)

　　结构严谨、条理清晰结构完整、条理较清晰结构基本完整、

　　条理基本清晰

　　结构不完整、条理不清晰

　　文面(4分)

　　卷面整洁、字体工整卷面较整洁、字体端正卷面基本整洁、字体清楚

　　卷面难辨不整洁、

　　字迹

　　(1)抒情方式：微课回顾

　　华南理工大学附属实验学校

　　总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情

　　3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段

　　通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术支持:智慧课堂“互动”功能：拍照、点评)

　　《记忆中的母校》

　　如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴;如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是

　　(1)(借景抒情)。它__________。如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好!再回首，还记得那天(寓情于事)，我们

　　(2)忘不了啊，那一________(托物言情)，

　　(3)记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是那记忆温存的岸边，

　　(4)如果说童年是__________，那么母校就是__________;如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是__________。我是多想对您说一声：__________。

　　4.总结与作业布置(技术支持:智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能)

　　完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。

　　(三)课后：

　　1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文;2.班级空间展示优秀朗读作业。

7、七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计

　　课时目标

　　1.了解抒情文字的特点和抒情的方法。

　　2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

　　3.书真情，写实感，在写作中提升自身的素养。

　　引入通过复习常见的五种表达方式，引出本节课的内容。

　　教法多媒体课件

　　学法研讨探究法

　　教学内容及过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，在阅读课中，我们经常会提到常见的五种表达方式，它们是：记叙、描写、议论、说明和抒情(多媒体展示)

　　二、感知求疑

　　1、齐读目标

　　2、了解是什么是抒情。

　　抒情就是表达情思，抒发情感;“情动于中而形于言”。是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。

　　三、探究内化

　　(一)常见的抒情方式有哪些?

　　直接抒情和间接抒情。

　　1、直接抒情(直抒胸臆)：不借助别的事物，直截了当的表明自己的情感。抒情效果强烈、鲜明。

　　2、间接抒情：没有直白的抒情语句，把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。往往含而不露，耐人寻味。

　　出示例句，让学生辨别。

　　例句1：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”

　　例句2：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!

　　像你一样的伟大坚强!

　　例句3：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　例句4：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

　　明确：例句1、2直接抒情;例句3、4间接抒情。

　　(二)几种常见的间接抒情的方式

　　1、借景抒情(又称寓情于景)，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。即“一切景语皆情语”。

　　如《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。

　　2、托物言志(也称寄意于物)通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。是古典诗词中常见的一种表现手法。

　　《落花生》就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描写花生的可贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而对别人没有益处的人。

　　3、融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。

　　如朱自清的《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　这一段叙述文字，情真意切，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致，感人至深。

　　四、拓展延伸

　　(多媒体出示四段文字)根据我们掌握的抒情方法，试着体会抒情的效果。

　　(提示：从以下角度思考1、抒情方式2、所表达的感情3、有什么效果)

　　学生发言交流，教师做适当的评析。

　　例句1：这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。

　　例句2：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不了觉。

　　例句3、我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!

　　例句4、闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。

　　总结：抒情是文章打动读者、感染读者的重要手段。运用抒情，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

　　第二课时

　　一、明确写作任务

　　上一节课，我们了解抒情的特点及常见的抒情方法。这节课进行写作实践。要求：以《我的烦恼》为题写一篇作文。注意抒发真情实感，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受;切忌无病呻吟。不少于500字。

　　二、学生自主写作

8、七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》名师教学设计及课后反思

　　活动目标:

　　1、引导学生走出课堂，搜集课本以外的语文现象，经过搜集、筛选、整理资料，课上展示。

　　2、使学生充分认识到语文与生活的密切联系，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯，培养学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。

　　3、让学生通过交流沟通，说出对自己社会生活中语文运用的独特感受和真切体验，使学生体验到参与、合作的快乐。

　　活动重点：引导学生注意生活中的语文，充分认识语文在现实生活中的运用。

　　活动难点：在搜集调查过程中总结语文在生活中被误用的原因及解决办法。

　　课前准备：学生分成小组，利用课下时间搜集整理生活中误用语文和运用的现象，利用学过的信息技术知识，整理制成幻灯片或视频。

　　学情分析：初一的学生学习比较被动，依赖于课堂书本，学习语文习惯于背书本，而且缺乏观察、整理、分析与总结的习惯，此次综合性学习就是为了让学生走出课堂、离开校园、走向社会生活去学习语文，感受语文世界的广阔与丰富多彩，同时培养学生的观察与分析能力，激发学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　生活处处皆语文，语文无处不生活。无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，只要留心观察，随时注意语言现象，总会遇到与语文有关的问题。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，生活中也从不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。下面就让我们用发现的眼睛，走进《我的语文生活》，展现自己的风采!

　　二、学习语文的途径

　　(一)大家回答一个问题：我们的语文是从哪里学到的?(意图：引出学习语文的途径不仅仅局限在课堂上，走出校园，离开书本，我们学习语文的途径是多样的。)

　　学生回答后总结：

　　网络用语

　　从媒体学语文手机短信

　　流行歌词

　　人名

　　从名字中学语文地名

　　向群众学语文俗语

　　谚语

　　歇后语

　　从传统文化中学语文对联

　　从广告中学语文商业广告

　　公益广告

　　针对语文的学习途径，举例加以说明

　　同学举例，教师补充

　　教师总结：语文不仅仅局限于课堂与书本，生活处处有语文。

　　(二)怎样对待网络流行语?(意图：网络流行语是一把双刃剑，要正确对待)

　　随着网络文化的兴起，网络流行语成为人类语言发展长河中一道奇异的风景，同学们有多少人上网，猜几个网络流行语，你们怎么看待网络流行语

　　好：1、方便，提高交流速度，节省输入时间和上网的花费

　　2、有新意，有新鲜感。时髦

　　3、娱乐性，增加交流时的乐趣，比如你妈喊你回家……

　　4、诙谐幽默

　　不好：

　　1、语言不规范，对语文学习不扎实的人或小孩子学习语文产生误导

　　2、有些网络流行语不够文明，粗俗

　　3、怪字、错字层出不穷

　　4、语病多

　　学生发表看法，正反双方简单辩论

　　教师总结：这种语言的随意性太大，不稳定，只是年轻人时髦的“文字游戏”。在平时生活中或上网时偶尔用用可以，但在作文里尽量避免使用。

　　三、生活中的语文

　　(一)生活中误用语文

　　1、同学们展示自己搜集来的生活中误用语文的例子，可以是图片文字视频。

　　如：街头广告牌、荧屏、商店招牌、报刊杂志等出现的误用语文的现象，并分析总结出现以上现象的原因?怎么解决这个问题。(意图：让学生走出课堂与书本，离开校园，走向社会生活去寻找语文、学习语文，这是本课学习重点，通过数据调查报告进行说明、总结、分析是本次活动的难点)

　　教师总结：今天同学们充当了一回清理语言污染的清洁小卫士，希望大家今后也能消灭自己的错别字。

　　(二)生活中运用语文

　　1、展示优秀广告词

　　搜集或自制的优秀公益广告词并分析其妙处(意图：培养学生搜集和运用语文的能力，突出重点)

　　2、假如你是花店老板，请为你的花店拟一个店名并做简单说明

　　(意图：培养学生搜集和运用语文的能力，突出重点)

　　3、寻找最美对联

　　对联是我国的传统文化瑰宝，也是获得文化遗产，现在还普遍应用在我们的日常生活中，无论名胜古迹，还是市井街头我们都能看到对联，这些对联与周围的环境相映成趣，充分体现出汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。下面看看同学们寻找的最美对联

　　4、在俗语、谚语歇后语中学习语文

　　5、语文生活知识竞赛

　　(意图：增强学习兴趣，检验学习效果)

　　(1)以下对联适合用在什么场所：

　　明察秋毫，日月重光(眼镜店)

　　南来北往，宾至如归(旅店)

　　虽是毫末技巧，却是顶上功夫。(理发店)

　　摄将真面去，幻出化身来(照相馆)

　　(2)猜猜下面几句话分别是为何种商品做的广告词(大寺同学猜校际交流)

　　夏天的“凉”友，冬日的“火”伴(空调)

　　实不相瞒，我的名气是吹出来的(电扇)

　　(3)请说出两个俗语、谚语或歇后语

　　四、学生畅谈收获(意图：检验效果)

　　五、课堂总结：

　　如果说生活是一幅大画卷，那语文就是画中的风景线;如果说生活是一片海洋，那语文就是其中的浪花;如果说生活是一首歌，那语文就是其中的音符;如果说……语文在生活中无处不在，生活依赖语文，而语文也在影响着生活!从今天开始，就让我们带着求知的目光到生活中去领略语文世界的魅力，在生活中学习语文吧!

　　六、作业：

　　写这次语文活动的感受，600字左右(可以是活动过程的体会、收获或遗憾等)。

　　课后反思：

　　《我的语文生活》是教育部审定2016义务教育教科书七年级语文下册第六单元的综合性学习活动。

　　这次活动主要是培养学生学会在生活中发现语文、在生活中学习语文、在生活中运用语文的能力，明确生活中处处有语文。

　　这样的课型以学生为主体，发挥了学生的主动性，培养了学生搜集整理信息的能力，学生搜集资料，筛选资料，小组合作完成，最后整理做成幻灯片，然后链接到教师上课的课件上，这些准备工作都由学生完成，锻炼了学生的能力，从学生课前搜集资料，准备制作ppt和视频到课堂学生上台展示真到达到了信息技术与学科整合。学生上台展示分享本组或自己的成果，既锻炼了语言的组织表达能力，也增加了学生的胆量和表现力，每组分工明确，培养了学生的小组合作意识，在链接学生制作的公益广告和书店花店的店名时，学生们集思广益，最后决定把每个人的都连接到一起，课上不必因为每一张都打开一个链接而浪费时间，此次活动真正的是全员参与，每个人发挥自己的特长，从学生们积极的准备过程和课上的表现可以看出，这次活动真的让学生们走出了课堂，丰富了学生的语文生活。我们师生的共同愿望是以后要多搞这样的活动，让我们的语文生活更加丰富多彩!

　　不足：由于是在录播教室上课，有很多自己不熟悉的地方，也有很多不成熟的地方，面对摄像头师生都有些紧张。

9、七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》优质课教学设计

　　西安市东城一中王娟

　　学习目标

　　1.了解细节描写及其常见类型，认识细节描写在塑造人物形象中的作用。

　　2.训练学生怎样捕捉典型的细节来表现人物的性格特点。

　　3.训练学生学会描述细节，突出人物的形象特点。

　　教学过程:

　　一、导入与前练：

　　欣赏一幅图片：董卿主持时跪着谈话

　　回想文学作品中你印象很深的一个人物,并说说印象最深的某个点。

　　二、授新与鉴赏

　　探究(一)：细节描写及其作用

　　课文示范

　　1.今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。(都德《最后一课》)

　　2.有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(欧阳修《卖油翁》)

　　3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……(史铁生《秋天的怀念》)

　　4.父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里有几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。(李森祥《台阶》)

　　〖指津〗细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。细节描写往往起到以小见大、画龙点睛，突出人物性格形象。

　　细节描写的分类：根据表现内容，细节描写可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、事件细节、景物细节等。

　　肖像细节是指对人的身材容貌服饰以及表情等典型特征的细微刻画。专门对脸部细微表情的描写又称神态描写。

　　小练习(一):说说下段话中的细节描写及其所起的作用。

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

　　探究(二)怎样捕捉细节

　　课文示范：

　　例1:今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。(都德《最后一课》)

　　例2:有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(欧阳修《卖油翁》)

　　例3:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……(史铁生《秋天的怀念》)

　　例4:“扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛地下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　例5:一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，在床中间摆成一个“大”字。

　　例6:父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里在这几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

　　〖指津〗怎样捕捉细节

　　要学会调动各种感官观察世界。真实的细节来源于对生活的认真观察，发现人事物的本质特征和独特之处。用心灵捕捉记录外物带给我们的感悟、养成反思，醒悟的良好习惯。才能写出鲜活动人的细节。

　　小练习(二)：

　　说说你在生活中体验到的有关“母爱“或”父爱“的一个细节。

　　探究(三)：怎样表述细节

　　课文示范：

　　例1:他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

　　例2:有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

　　例3:那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。…………那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便_滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

　　〖指津〗

　　遵循“聚焦、分解、还原、放大”的原则，把记录的素材加工创造为具体可感的画面。

　　写好细节应注意：

　　1.细致观察，写出真实感受。

　　2.细节贵精，突显典型性格。

　　3.写“活“人物，语言生动，简洁。

　　小练习(三)

　　读一读印发的的学生作文片段，看看是否做到了抓住细节进行描写，根据下面的提示做出修改。

　　提示：

　　1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌语言动作或心理特点的细节。

　　2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在语气和用词上有所体现，也可以直接写自己的评价。

　　3.将修改后的作文和原文比较一下，体会修改后的优点。

　　三、综合实践：

　　我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣、也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆自己一个难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　1.横线上填入的词语，应指发生在短时间内的令你难忘的事情。

　　2.回忆那一刻的细节或场面，要运用细节描写，再现当时的情景，写出真情实感。

10、部编版九年级语文下册第一单元写作《学习扩写》教学设计

　　一、课标要求

　　《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。

　　二、教材分析

　　《学习扩写》位于九年级上册第一单元。统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。

　　三、学情分析

　　本节课的教学对象是九年级学生。学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。

　　四、教学目标

　　1.了解什么是扩写，在把握文章内容要点的基础上找准扩写。

　　2.了解记叙文、说明文、议论文等不同文体扩写的技巧与方法。

　　3.按要求扩写，写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。

　　五、教学重难点

　　重点：学习记叙文、说明文、议论文等不同文体扩写的技巧与方法。

　　难点：进行扩写的写作实践。

　　六、教学过程

　　(一)情境导入，了解目的

　　由学生日常写作实践导入。

　　明确表明学习扩写使文章更加生动和充实。

　　(二)知晓定义，理解内涵

　　定义：扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。

　　(三)学习技巧，深入把握

　　1.扩写的基本要求一：忠于原文，把握中心

　　要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。记叙性文章要忠于原文的中心思想和人物形象;说明性文章要忠于原文的说明对象;议论性文章要忠于原文的观点。

　　例：请对下面的文字进行扩写：八十四岁的钟南山，面对来势汹汹的新冠病毒，他毅然成为了“最美逆行者”，在前往武汉疫区高铁的餐车上，疲惫到仰头睡着，感动了亿万中国人。

　　本文的中心：强调钟南山的责任和疲惫。

　　示例(教师下水文片段)：钟南山已经八十四岁了。疫情当前，他的决心与斗志，都与十七年前的自己一样。从广州到武汉，近四个小时的车程，他端坐在前往疫区的高铁上，在苍茫的夜色里、在灯光明亮的餐车间，像一座坚毅的山。他顾不上吃饭，戴着厚重的眼镜，将手边成叠资料翻了又翻，仔细折下了纸角，做了记号。

　　列车呼啸向前，临危受命、几次奔波，顶着一头银发。他微闭了眼，将座位当成靠枕，双手合拳，抱在胸口，青筋微起，钟老不知是睡着了、还是清醒着，那皱起的眉，在亿万国人的心里泛起涟漪。

　　2.扩写的基本要求二：重点突出，找扩写点

　　一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写。做到详略分明，重点突出。

　　注意：不同体裁的文章，扩写的着重点不同。

　　(1)记叙性文章：

　　扩写重点：补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。

　　例：请对下面的文字进行扩写：湖北武汉菜农老秦，从郊区菜园开着电动三轮车，行程四十公里，到达武汉医疗队所在医院，将自家种的、村民送的24箱蔬菜送到医疗队手中，坚持不留姓名，让亿万中国人为之感动。

　　扩写点：天气的寒冷、一人扛24箱菜上车的艰难与坚决。

　　示例(教师下水文片段)：湖北一月底的风冻得刺骨，老秦卷起袖管，弯下腰，不到一米七的个子，包裹在黑色的棉衣里，在雾气与冷风里若隐若现。他冻得通红的指关节，衬着手臂暴起的青筋，猛地一用力，将满满一箱蔬菜扛上了三轮车后备箱，喘几口粗气。他并不直起腰，保持着躬身的姿势，将手指插入一箱又一箱蔬菜筐中，扛起，放下，喘气……寒冬里的口罩，沾上了鬓角的汗水。直至二十四箱蔬菜“安全入座”，他才直起腰板，舒展了眉，关上驾驶室的门，摇摇晃晃，开始了他四十公里的“征程”。

　　(2)说明性文章：

　　扩写重点：补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。

　　例：请对下面的文字进行扩写：北宋时期，四川一带的匠人凭借“窨制法”，造出了一种异常细腻、净白、美味的结晶糖霜。

　　扩写点：引资料的说明方法。

　　示例：北宋时期，四川一带的匠人凭借“窨制法”，造出了一种异常细腻、净白、美味的结晶糖霜。苏轼有诗云“冰盘荐琥珀，何似糖霜美”，黄庭坚也以“我舌犹能及鼻尖”的俏皮诗句，极言糖霜的美味。

　　(3)议论性文章：

　　扩写重点：进一步补充论据，阐释观点。

　　例：请对下面的文字进行扩写：自信是对目标执着的追求。水滴石穿，绳锯木断，当一个人执着于一个目标，并脚踏实地不懈奋斗，他一定会收获辉煌的成功，至少会书写一段无悔的人生。为了改变新中国的贫油面貌，李四光风餐露宿，披荆斩棘，足踏千山，脚涉万水，风尘苦旅30载，相继发现大庆油田、胜利油田、华北油田等多处油田，并成功预见了今天正在开发的新疆大油田，成为共和国杰出的地质学家。所以，若想成功就得坚韧执着，就要忠于自己的梦想。

　　扩写点：道理论据和事实论据。

　　示例：自信是对目标执着的追求。水滴石穿，绳锯木断，当一个人执着于一个目标，并脚踏实地不懈奋斗，他一定会收获辉煌的成功，至少会书写一段无悔的人生。居里夫人曾对友人说,“我们必须要有恒心……无论代价有多大，这种事情必须做到”。(道理论据)为了改变新中国的贫油面貌，李四光风餐露宿，披荆斩棘，足踏千山，脚涉万水，风尘苦旅30载，相继发现大庆油田、胜利油田、华北油田等多处油田，并成功预见了今天正在开发的新疆大油田，成为共和国杰出的地质学家。为了解决亿万生命的吃饭问题，袁隆平废寝忘食、潜心钻研，以稻田为家园，视秧苗为亲人，白首不坠青云之志，浮华难动济世之心，为中国和世界粮食生产做出不可磨灭的贡献，被誉为“杂交水稻之父”。(事实论据)所以，若想成功就得坚韧执着，就要忠于自己的梦想。

　　3.扩写的基本要求三：内容一致，文章连贯

　　扩写时，人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。

　　(四)总结提升，写作实践

　　作业：

　　阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于200字。面对疫情，浙江湖州83岁拾荒大爷，将一辈子拾荒所得的大半积蓄一万元主动捐赠到社区，不顾社区工作人员体贴的“婉拒”，坚持捐赠并坚持不留姓名，只留下三个字“知恩者”。

　　七、教学反思

　　扩写对于学生来讲是比较难的，大部分学生的扩写都是简单地增加修饰语，扩写情节。学生的作文存在两大弊病：一是扩写时没有很好地忠于原文，二是扩写的重点没有把握好导致详略不当。所以要完成这一单元的作文目标，要能引导学生找准扩写点。本次写作指导，大部分同学能够深入文本，主动思考如何进行扩写。由于时间限制，学生无法进行对应的练习，这也是本节微课的遗憾之处。

11、七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计

　　一、学情分析：

　　上学期我们学校初一语文组在写作方面提出的理念是“以文引领，片段写作”，我们也安排学生进行了一系列的片段写作实践。关于写人的作文学生也写了不少，关于写作的理论教师也讲了不少，不过我们发现学生在写人作文方面的进步和提高却不明显，这点很是让人困惑。本人也在琢磨思考，后来本人认识到促进学生写作进步的一个重要环节就是修改，修改是提高写作水平的重要途径。因此本人这次公开课就选了这样一个课题。

　　二、教学目标

　　1、让学生认识到作文修改的重要性和必要性。

　　2、让学生明确作文可以从哪些方面进行修改。

　　3、课堂上让学生对一些语言描写、动作描写、心理描写的片段进行修改，让学生掌握一些修改的方向和方法。

　　三、教学重难点

　　1、课堂上让学生对语言描写、动作描写、心理描写的片段进行修改并当堂展示自己的修改成果。

　　2、掌握语言描写、动作描写、心理描写等描写片段修改的方向和方法。

　　四、课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入语:

　　反复修改是提升作文水平的重要途径，关于修改的故事与名言有很多，同学们，你知道的有哪些呢?“贾岛推敲的故事”“莫泊桑写短篇小说，稿纸摞起来有他本人那么高”王安石“春风又绿江南岸”中的绿字改了很多遍才敲定的。老师也搜集了一些关于修改的名言与故事。

　　二、关于修改的名言与故事展示：

　　关于修改的名人故事：

　　1、作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“批阅十载，增删五次”而创作了“字字看来皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。

　　2、俄国著名作家列夫托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》写了七年，改了七次，开头就有10稿之多。

　　关于修改的名言：

　　1、写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。——艾芜

　　2、文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。——叶圣陶

　　3、古往今来，凡是文章写得好的人，大抵都在修改上用过功夫。——何其芳

　　三、作文一般从哪些方面修改：

　　1、小改：错别字、不恰当的词、病句、标点符号。

　　2、大改：审题、立意、选材、结构、语言、开头、结尾、过渡、照应等。

　　今天老师就从我们描写人物的方法：语言描写、动作描写、心理描写等方面来谈谈作文修改。

　　四、片段作文当堂训练展示：

　　1、语言描写原文与修改文对比

　　大家看原文与修改后的文章哪个更好些，好在哪里?

　　加入了各种描写方法特别是语言描写突出了人物的个性和精神：

　　明确：董小天：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌;

　　张小勇：油嘴滑舌，混淆是非;

　　高芳芳：正义、勇敢，不留情面;

　　李星：性格软弱，胆小怕事。

　　教师板书：语言描写突出人物个性

　　2、动作描写原文

　　壮汉与淑女：

　　他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。

　　她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。

　　1)要求：学生自己补充动作，使内容更丰富、充实、生动起来

　　2)学生展示个人的修改成果，教师展示修改例文

　　3)教师总结：

　　动作描写的要求：

　　1)把动作分解成几个小动作，加上生动的修饰语，这样就能显得动作的描写很周到和详细。

　　2)符合人物身份、年龄、性别、性格。

　　3、心理描写原文

　　“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

　　1)学生试着修改一下以上文字，试着丰富该同学当时紧张的心理活动。

　　2)学生朗读自己的修改片段。

　　3)教师展示一些另一个班级的学生的优秀修改片段。

　　4)教师总结心理描写的方法：

　　心理描写的方法：

　　1、内心独白。

　　2、梦境幻觉、

　　3、利用环境景物衬托人物心理。

　　4、用神情肖像、动作语言行动式。

　　心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。

　　五、教师总结：

　　老师发现第三个片段同学们写得最灵动和精彩，为什么会这样呢,因为昨天下午数学老师发了数学试卷,今天上午英语老师发了英语试卷,其实方法和技巧都是次要的,有生活体验,有真实感受才是最重要的。有了真实体验后把自己的真实感受写下来，然后反复调整，让自己的语言更细腻、真实、生动、淋漓尽致地表达自己的思想，这就是作文修改的过程。在这里老师送给同学们一句话：文章不厌多回改，反复修改才精彩。

　　六、作业布置：

　　1、认真阅读自己习作《他是我的榜样》，选择一个片段进行语言、动作、心理描写方面的修改。

　　七、板书设计

　　语言描写——要准确生动形象，突出人物的个性。

　　动作描写——符合人物身份、年龄、性别、性格。

　　心理描写——突出人物心理的细微与复杂。

　　实现以上目标的方法(见课件)

12、《七年级下册第六、七单元复习》教学设计(语文版七年级下册)

　　《七年级下册第六、七单元复习》教学设计

　　[复习内容]

　　七年级下册第六、七单元

　　[学习目标]

　　1、结合文章内容分析，理解叙事写人类文章的写法特点。

　　2、结合文章内容分析，了解托物言志的表现手法。

　　[教学创意]

　　本节课是在指导学生疏通文意、理解主题的基础上，试图从写法运用的视角提升学生对文言文的认识。课堂以教学主问题引导学生进行疏理知识，建构知识网络，通过精讲巧练，学用知识，训练技能，发展思维，并以学生的展示为主，教师讲重点、难点;讲思路，讲过程，指导学生学习联系，对比等整理方法。课堂教学按“图式建构——自学展示(自学、说学、论学)——迁移运用(练习)”的环节进行。

　　[教学流程]

　　一、目标展示，建构图式

　　导言：在七年级下册的第六、七单元，我们学习了九篇文言短文，我们可以根据写作内容作一个粗略的分类：一、叙事写人类;二、写物寄意散文类，请将这九篇课文进行分类。

　　1、学生分类结束后，自由发言：叙事写人类文章经常运用哪些写法?写物寄意散文类运用了哪些表现手法?

　　2、写法总结

　　(一)写人叙事类

　　1、正面描写与侧面描写

　　2、运用语言、动作的细节描写

　　3、运用典型事例多角度写人。

　　4、概括叙述与具体叙述相结合，详略有致，层次分明，脉络清晰。

　　5、对比烘托。

　　对比：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方，安排在一起，进行对照比较的表现方法。

　　烘托(衬托)：从侧面着意渲染，使所要表现的人、事、物鲜明突出，收到“烘云托月”的效果。

　　(二)写物寄意散文

　　1、托物言志

　　2、对比烘托

　　托物言志：通过描写某些事物来表现作者思想感情、态度和观点的方法。

　　二、自学展示

　　(一)问题探究

　　学生根据以下问题自学课文，按要求回答问题。

　　1、试以课文《包拯》为例，说说文章运用了哪几种写法?

　　2、试以《黔之驴》为例，说说文章是怎样运用对比烘托手法的?

　　3、以《陋室铭》《爱莲说》为例，说说这两篇文章怎样运用了托物言志的写法?

　　(二)说学：学生在小组内与同学交流思考所得。

　　(三)论学：学生在班级上自由发言。

　　教师点拨，明确：

　　1、①运用典型事例多角度写人。本文主要采用以事写人的手法，以记叙为主，通过巧断牛舌案、不持一砚归、出使契丹、坐镇开封府、律己诫子这些事迹，展现出包拯清廉刚正、机智善断、克己奉公的堂堂正正的高大形象。

　　②正面描写与侧面描写。本文第一、二、三、五段主要用了正面描写，第四段则穿插了侧面描写。

　　③详略有致，层次分明，脉络清晰。第一、三段记叙较具体，第二、四、五段记叙较概括。详写、略写互相配合，行文活泼，富于变化。如第一、三两段分别用百十来字，把包拯智服盗贼、驳倒契丹、不辱使命描述得淋漓尽致。全文脉络清晰，详略有致，行文生动，力求活灵活现地展现人物的风貌。

　　2、《黔之驴》一文通过描写老虎和驴行动描写，表现出驴的蠢笨自大、虚有其表，外强中干、一无所用。老虎的敢于斗争，善于斗争。

　　3、《陋室铭》一文采用托物言志的写法。以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质，自然地引出文章的主旨——颂扬“惟吾德馨”。“苔痕上阶绿，草色入帘青”的幽雅动人景色、往来的“鸿儒”与“陋室”主人纵情谈笑的情形、“陋室”主人“调素琴，阅金经”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的情状，鲜明地展示了“陋室”主人的精神生活风貌，表现了其“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的高尚品德，既足以见“惟吾德馨”，又足以明“陋室”不陋。用“诸葛庐”“子云亭”类比“陋室”，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也有古代名贤的志趣和抱负，在更高境界上颂扬了“惟吾德馨”。结尾引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，这是以“惟吾德馨”的立意贯穿全文，层层铺垫，主题十分突出。

　　《爱莲说》一文借花抒情，托物言志，借赞美莲花来歌颂君子的坚贞气节，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的抨击。文中分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，对当时社会上人们不同的处世态度作了精辟的概括：菊迎风斗霜，独放幽香，象征孤高自傲、避居山林的“隐逸者”;牡丹色彩绚丽，妩媚娇艳，象征富贵华丽、趋炎附势的“富贵者”;莲清新坚贞，卓然独立，象征举止端庄、人格高尚的“君子”。在这里，作者虚写物而实写人，明写物理而实述人事，字里行间渗透着对这三种人的不同感情和态度，可谓借花抒情，托物言志。

　　三、迁移运用

　　1、认真听同学朗读习作《母亲并不平凡》。

　　2、请根据同学的习作《母亲并不平凡》一文，从写法运用的角度说说你的看法。

　　3、以“并不平凡”写一篇叙事写人类的作文，600字以上。